SESION DE APRENDIZAJE
“Resolvemos problemas de división”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 5º “B”
1.2. Docente: Felipa Almestar Juárez
1.3. Fecha: 07 de Junio del 2022
Propósito de La sesión:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE : Matemática
Criterios de Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños
evaluación evaluación
Enfoque transversal: De derechos
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más acciones -Emplea gráficos Escala de
cantidad. de comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las para resolver valoración
- Traduce cantidades a transforma en expresiones numéricas (modelo) de problemas de
expresiones numéricas. adición, sustracción, multiplicación y división de dos división.
- Comunica su comprensión números naturales (obtiene como cociente un número
-Resuelve
sobre los números y las decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.
problemas
operaciones. - Emplea estrategias y procedimientos como los problemas de
empleando
- Usa estrategias y siguientes: división
estrategias de
procedimientos de estimación utilizando
- Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad división con
y cálculo. estrategias.
de las operaciones con números naturales, la números
- Argumenta afirmaciones
amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo naturales.
sobre las relaciones
de decimales y el uso de la propiedad distributiva.
numéricas y las operaciones.
2. ESTRATEGIAS
INICIO
Recodamos que en la actividad anterior participaron de un juego de roles en la convivencia.
Se entrega tarjetas con números:
1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
Se pide que formen dos grupos de número y lo junten.
Luego forman otro número y quiten al resultado anterior
Responden las preguntas:
¿Qué operación realizaron al juntar los dos números?
¿Qué operación realizaron al quitar los dos números?
¿Cuántas operaciones realizaron?
Se presenta el propósito del día de hoy es:
Los estudiantes resuelven problemas de división de situaciones de la vida cotidiana
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Lavado de manos permanente por 20 segundos.
Respetar la opinión de los demás.
Tener sus materiales educativos.
DESARROLLO
Comprensión del problema
Se presenta el siguiente problema:
Comprenden el problema para ello responden las preguntas:
¿Qué nos pide el problema?
¿Cuántos chocolates tiene?
¿Qué podemos hacer para calcular cuántas cajas han utilizado?
¿Cuántas cajas habrán utilizado?
¿Qué operación debe realizar?
Se solicita que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del problema.
Búsqueda de estrategias
Explican lo que han entendido sobre el problema a resolver.
Responden las preguntas: ¿han resuelto un problema parecido?; ¿cómo la resolvieron?; ¿podrían
explicar los problemas sin utilizar números?; ¿los problemas brindan la información necesaria
como para ser resueltos fácilmente?; ¿qué materiales nos ayudarán a resolver los problemas?,
¿Usando la caja podemos resolver el problema?¿Por qué?
Aplican tu estrategia para resolver el problema.
Representa utilizando esquemas la cantidad de cajas que utilizaron para envasar los huevos.
Representación
Rrepresentan mediante esquemas y operaciones la solución del problema.
Voluntariamente explican que estrategias utilizaron para resolver el problema como utilizaron el
esquema y las operaciones que realizaron: adición y sustracción.
Formalización
Responden las preguntas: ¿qué hicieron para resolver los problemas?; ¿cómo pudieron comparar
mejor las cantidades?; ¿qué estrategia facilitó resolver los problemas?; ¿cuántas operaciones
realizaron en el problema?
Se concluye junto con los estudiantes lo siguiente:
Planteamiento de otros problemas
Resuelven otros problemas de dos etapas utilizando esquemas
Reflexión
Reflexionan sobre el proceso realizado con las preguntas: ¿qué es un problema de varias etapas?;
¿cómo resolvemos estos problemas?; ¿cómo usaste el esquema?; ¿en qué otros problemas de
nuestra vida cotidiana podemos aplicar lo que hemos construido?
CIERRE
Comparte con sus compañeros la forma como resolvieron el problema
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo representaron los problemas?
¿Cómo me sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes:. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito
mejorar?
Empleé esquemas gráficos para resolver problemas de dos etapas.
Resolví problemas que implican la realización de dos operaciones empleando
estrategias de adición y sustracción con números naturales.
Resuelve los problemas
I. Resuelve
a. Vanessa lee 205 páginas de un libro en 1 semana. ¿Cuántas páginas leerá en catorce
semanas?
b. Manuel caminó 1 004 metros en 1 día. ¿Cuántos metros caminará en 25 días?
c. Karina recibe semanalmente de propina S/.25. ¿Cuánto recibirá en 32 semanas?
d. Don Gabriel compra diariamente 275 kilos de papa para su pollería. ¿Cuántos kilos
comprará en el mes de julio que tiene 31 días?
e. Si una bicicleta cuesta S/.680, ¿cuánto costarán 45 bicicletas?
f. Un televisor a color cuesta S/.478. ¿Cuánto costarán 64 televisores?
g. ¿Qué número multiplicado por 36 da 1 620?
h. Una camioneta lleva 1 152 kilos de manzanas en 48 cajas. ¿Cuántos kilos pesa cada
caja?
i. Se quiere colocar 555 plátanos en cajas de 15 plátanos. ¿Cuántas cajas se pueden
llenar? ¿Cuántos plátanos sobran?
j. Marlon compra 6 camisas que le cuestan S/.45 cada una y le sobran S/.8. ¿Cuánto
dinero tenía?
k. ¿Qué número multiplicado por 28 da 3 444?
l. Un camión lleva 2 646 kilos de naranjas en 147 cajas. ¿Cuántos kilos pesa cada caja?
m. Nestor compra 7 pantalones que le cuestan S/.64 cada uno y le sobra S/.28. ¿De qué
cantidad de dinero disponía?
n. Se quiere colocar 3 047 losetas en cajas de 32 losetas. ¿Cuántas cajas se pueden llenar?
¿Cuántas losetas sobran?
o. ¿Qué número multiplicado por 123 da 8 364?
p. Una camioneta lleva 1 462 kilos de manzanas en 86 cajas. ¿Cuántos kilos pesa cada
caja?
q. Si 25 cajas de chocolate cuestan S/.2 125, ¿cuánto pagaría si sólo compro 2 cajas de
estos chocolates?
r. Un comerciante cuenta con S/.2 380 y desea comprar 42 pantalones. ¿Cuánto cuesta
cada pantalón? ¿Cuánto dinero le sobra?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Emplea gráficos para resolver Resuelve problemas empleando estrategias
problemas de división. de división con números naturales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
supera
supera
Necesi
Necesi
ayuda
ayuda
estoy
estoy
logré
logré
ndo
ndo
Lo
Lo
Lo
Lo
to
to
1 ALVAREZ PAICO CARLOS STIVEN
2 BERECHE YESQUEN ANGIE NICOL
3 ESTRADA CHIROQUE BREYLY AKEMELIN F
4 ESTRADA TEMOCHE ANDERSON DAHIRO
5 FERNANDEZ IMAN YADIRA JULISSA
6 FLORES SILVA KELY YULEXSY
7 IPANAQUE VILCHEZ ALEXIS ALEXANDER
8 IPANAQUE VILCHEZ EFRAIN EBENEZER
9 MACALUPU LEZAMA JEREMY ADIEL
10 MACALUPU VILCHEZ JULEYSI NOEMY
11 MACALUPU YARLEQUE ANDY ALDAIR
12 MAURICIO SILVA NELSON OMAR
13 MAURICIO VILCHEZ BRITZI YAMILEY
14 PURIZACA VILCHEZ JENNY CAROLINA
15 SILVA ALDANA LESLY LUCERITO
16 SILVA MAURICIO LENIN YERALDO
17 SILVA PINDAY EDWIN JHOEL
18 SILVA YARLEQUE DAYANA NICOLLE
19 TEMOCHE TORRES ANGIE JAZMIN
20 TORRES VILLEGAS SHELSY NICOLE
21 VILCHEZ ESTRADA JEIMER ELIAS
22 VILCHEZ ESTRADA YUDITH MEDALIT
23 VILCHEZ ESTRADA YULETSI PRISCILA
24 VILCHEZ IMAN LEBY JOSUE
25 VILCHEZ IPANAQUE DENNIS YAMIR
26 VILCHEZ IPANAQUE KARELI LIZET
27 VILCHEZ MACALUPU GIBELLY JUDITH
28 VILCHEZ PANTALEON ROMINA RAQUEL ANYULI LIZETH
29 VILCHEZ PURIZACA ANYULI LIZETH
30 VILCHEZ VILLEGAS REY JESUS
31 YPANQUE LUPUCHE XIOMARA ANALI
32 YPANQUE MAURICIO CRISTOPHER DAYIRO
