Proyecto estufa solidaria – EPET Nº 21

Proyecto “Construcción de estufas de alto rendimiento para la comunidad

LOF VFKOWE NEWEN de San Martín de los Andes”.

NOMBRE DEL PROYECTO:” El Aprendizaje más Cálido”

AUTORES: Ariel Pereira- Pablo Urra- Marcelo Ávila

“La búsqueda de la plena humanidad, sin embargo, no puede llevarse

a cabo de manera aislada o individualista, sino solo en la comunión y
la solidaridad”.
Paulo Freire.

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NATURALEZA DEL PROYECTO:

La solidaridad es uno de los valores humanos por excelencia, la cual

podemos definir como la colaboración mutua entre las personas, como aquel
sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento y especialmente
cuando se vivencian experiencias difíciles. Por lo que podemos decir que se encuentra
muy ligada al amor. También podemos decir que trasciende las fronteras políticas,
religiosas, territoriales y culturales, es un acto social que le permite al ser humano
mantener y mantenerse en su naturaleza de ser social.

Por lo expresado anteriormente, consideramos que es fundamental fomentar

este valor y especialmente habilitar espacios para desarrollar la solidaridad desde las
escuelas, ya que es el lugar crucial en la construcción de las subjetividades de las
personas, dado que el trayecto escolar comienza a temprana edad y nos acompaña
durante muchos años de nuestras vidas.

Podemos decir que la solidaridad se establece como base de otros valores

humanos y nos permite sentir unión hacia otras personas e involucra sentimientos que
nos permite el sentido de pertenencia necesario para el ser social.

En el Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la

educación para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors,
(https://independent.academia.edu/SernaAnaKaren), se puede leer:

“para cumplir el conjunto de misiones que le son propias, la educación debe

estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la
vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento:

 aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión;

 aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno
 aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las
actividades humanas;
 por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los
tres anteriores.”

Consideramos que es necesario replantearnos seriamente el trabajo

educativo, desde todas las instancias: familia, políticas educativas, escuelas y demás
agentes educativos como prensa, cine, televisión, radio e internet.

Tomando como referencia lo expuesto, en el mes de Abril del año 2019,

recibimos y aceptamos la solicitud de una de las comunidades Mapuches de nuestra
Ciudad, quien solicita ayuda a la EPET N°21 para buscar solución a distintas
problemáticas que generan la falta de provisión de “energía eléctrica”, “gas natural” y
“agua potable”, entre otras.

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La EPET 21 es la única escuela secundaria Técnica de la Provincia de

Neuquén con una orientación en “Energías Renovables”, lo cual nos permite contar con
profesores y estudiantes capacitados para buscar y dar una solución a estos tipos de
problemas.

Estudiantes en compañía de docentes visitan la comunidad LOF VFKOWE

NEWEN, previo contacto y coordinación con las familias, con el fin de registrar la
problemática expresada por las mismas y ver en qué condiciones se encontraban las
viviendas, con el solo propósito de generar un proyecto institucional de vinculación
comunitaria.

Luego de la visita y movilizados por la sensibilidad que generan estas

situaciones humanas, se toma la decisión entre docentes, estudiantes y equipo directivo,
de proyectar la construcción de estufas de alto rendimiento para la comunidad, debido a
que el artefacto sería útil tanto para calefacción, como para cocinar y proveer agua
caliente sanitaria. Paralelamente se realizaron capacitaciones de aislación térmica y
construcción reciclable, considerando tanto los bajos recursos como el cuidado del
medio ambiente.

Fotos de las precarias estufas de la comunidad.

A partir de esta iniciativa y considerando la posibilidad de extender este acto

solidario-educativo, a un proyecto con transversalidad institucional, intercultural e
interinstitucional, sumando otras áreas y otra escuela, consideramos retomar ese
proyecto solidario-socio productivo-educativo y mejorarlo dando una intervención más
amplia, interna y externa.

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LA COMUNIDAD:

Camino al aeropuerto de Chapelco, se encuentra ubicada la comunidad Vfkowe Newen.

Rodeada de recientes emprendimientos turísticos, de una altísima valorización
inmobiliaria, una pequeña franja de 1.200 ha es ocupada por 11 familias que reivindican
su origen mapuche.

Hace décadas, los predios de Chapelco Chico pertenecían a varias estancias que
desarrollaban actividades ganaderas y forestales. La dinámica del mercado inmobiliario
en el espacio periurbano de San Martín de los Andes hizo que, paulatinamente, fueran
abandonando estas prácticas económicas. El desarrollo de costosísimos
emprendimientos turísticos, desplazó las actividades productivas de antaño. Estas
transformaciones, se tradujeron en una fuerte presión sobre familias asentadas en el
paraje que permanecían al margen de la actividad turística.

La altísima valorización de los predios ocupados por los pequeños productores de

Vfkowe Newen, hizo que acontecieran numerosos episodios de amedrentamiento e
intrusión con el claro objetivo apropiarse y usufructuar sus tierras.

En los últimos años, las familias asentadas en esa pequeña franja, de no más de 1.200
ha, intensificaron sus reclamos con el fin de regularizar la tenencia de la tierra ocupada.
La radicalización identitaria de los pobladores fue en paralelo al desarrollo de la disputa
territorial, siendo una de sus consecuencias inmediatas la profundización de un proceso
de etnogénesis que tiene una dimensión estratégica insoslayable.

La conformación de la agrupación mapuche Vfkowe Newen, se yuxtapone con el

proceso de regularización territorial reclamado por las familias que la integran. Estas
unidades domésticas, tienen como actividad principal la ganadería extensiva y la
producción hortícola, contando con una captación de agua de las nacientes del arroyo
Chapelco Chico. Crían caprinos, bovinos, porcinos y aves, produciendo además,
verduras para autoconsumo, a cielo abierto.

El manejo ganadero de los grupos domésticos es extensivo y la modalidad de pastoreo

comunitario empleado es altamente dependiente de la sustentabilidad del ambiente y las
condiciones climáticas.

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FUNDAMENTACIÓN:

Los intensos inviernos cordilleranos sumado a los bajos recursos

económicos, generan una fórmula crítica para algunos grupos sociales que sufren las
consecuencias de distintas instancias de vida que les toca experimentar.
Consideramos importante que, a esta brecha social, no la tomemos solo
como algo negativo y criticable en cualquier aspecto, sino que la tomemos como una
instancia de aprendizaje importante, donde los valores humanos pueden brillar,
partiendo de las escuelas. En estas instancias de intervención “socio comunitaria
escolar”, las y los participantes (estudiantes, docentes, familias), tenemos la posibilidad
de vivenciar y desarrollar las capacidades cognitivas, de ayuda mutua, de colaboración,
de coordinación y de ayuda al prójimo, acudiendo a la solidaridad y conocimientos
científicos aplicados para favorecer al otro.

Entre otras cosas, como todo lo abstracto que genera el ayudar o colaborar
desinteresadamente, esta actividad permite visualizar la importancia que tiene el
quehacer técnico dentro de la comunidad donde vivimos. También fortalece los
aprendizajes que estimulen la participación ciudadana, el compromiso con los demás, el
uso y el cuidado de los recursos ambientales y la formación para el trabajo.

La propuesta de este proyecto es la fabricación de “estufas de alto

rendimiento” y “Briqueteadoras familiares para la producción de briquetas”. Esta
actividad articula los contenidos de taller del ciclo básico como Tecno-chapa, Tecno-
perfiles, soldadura y carpintería, con las asignaturas de la especialidad de cuarto año
como Energía I y Laboratorio de Energía, como también con asignaturas de teoría como
matemática, dibujo, física, geografía, historia, lengua y literatura. Esta transversalidad
también favorece unificar y achicar la histórica brecha entre los sectores de teoría y
talleres de las escuelas técnicas.

PROPÓSITOS:

 Promover la práctica de trabajo en equipo, como práctica cooperativa y

responsable, teniendo en cuenta todas sus dimensiones.
 Promover la reflexión crítica de sus producciones y la transmisión
cultural en la grupalidad para cuestionarlas y transformarla
 Enriquecer hábitos y propuestas de estudio a través del intercambio de
experiencias.
 Ofrecer clases atractivas mediante la integración y articulación de
saberes de distintas áreas.
 Promover la utilización de diversos recursos digitales de la plataforma
“Google Workspace for Education” establecida por la institución, para
generar acuerdos, compartir datos y propuestas.
 Generar confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas.

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 Establecer vínculos con las y los estudiantes a través de

encuentros/clases presenciales/virtuales con la intención de sostener la
continuidad del proyecto socio-productivo, especialmente considerando
el contexto particular de la pandemia por el COVID 19.

OBJETIVO GENERAL:

 Proporcionar a las y los estudiantes la posibilidad de experimentar poner

en valor la solidaridad y el cooperativismo, mediante la aplicación
efectiva de los contenidos científicos y humanos aprendidos en la escuela
técnica y ejecutada a favor de la comunidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Fortalecer los valores humanos y reconocerlos como fundamental en la

construcción de la ciudadanía.
 Entender que el conocimiento técnico aplicado, puede ser fundamental
para mejorar la calidad de vida propia y de quienes nos rodean.
 Identificar problemáticas sociales y pensar en posibles soluciones a
través del conocimiento científico.
 Reconocer que todo conocimiento podemos aplicarlo en la vida
cotidiana.

DESTINATARIOS:

 Estudiantes y Docentes del ciclo básico y 4to año de la EPET N°21.

 Estudiantes y Docentes del ciclo básico de la EPET Nº 12.
 Familias de la Comunidad Mapuche LOF VFKOWE NEWEN.

DEFINICIÓN DE LA METODOLOGÍA Y LAS ACTIVIDADES:

El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una metodología didáctica

que, si bien no agota todos los buenos formatos de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, moviliza muchos elementos muy importantes de los mismos.

El trabajo en equipo, el aprendizaje surgido del protagonismo activo de

los y las estudiantes, la perspectiva interdisciplinar, el contacto con situaciones de la
realidad, son algunos de los elementos que se pone en juego al considerar el ABP. Por
lo que podemos decir que esta metodología resulta relevante para la causa que nos
compromete: “Colaborar en la Transformación de la Escuela Secundaria”.

Esta metodología a utilizar se la plantea con características de “aula-

taller”, generando que cada clase sea teórica-práctica y adaptando la virtualidad en caso
de ser necesario ya que es parte de la nueva escuela y considerando este método como

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una estrategia operativa sin perder de vista los objetivos, buscando críticas
constructivas, espacios de reflexión y producciones grupales. Esta metodología tratará
de fortalecer dentro de los espacios habilitados, la participación individual y grupal, el
vínculo entre pares y docente, el análisis reflexivo, lo que facilitará la enseñanza y
aprendizaje de las y los estudiantes.

EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

Las actividades están pensadas para que la ejecuten las y los estudiantes de
cuarto año en los horarios que cursan taller en los laboratorios correspondientes, pero
con la colaboración integral de muchos cursos y áreas. El grupo coordinador se divide
en dos subgrupos, uno acompañado por el docente del laboratorio y el otro subgrupo
trabaja con el ayudante de trabajos prácticos.

En los laboratorios del turno mañana y del turno tarde trabajan de manera
similar y coordinados por un ayudante de trabajos prácticos. Para ejecutar los proyectos
se utilizan los espacios físicos y herramientas de los laboratorios del taller de Soldadura.
Por lo que, es en este espacio donde se construirán las estufas de alto rendimiento.

Este proyecto habilita espacios colaborativos indefinidos, desde el análisis

geográfico-histórico de la zona y la comunidad, aplicaciones y cálculos matemáticos
para los cortes precisos, dibujo técnico para plasmar en una lámina el proyecto, CAD
para plasmarlo en 3D, física para el análisis y cálculo del rendimiento, estudiantes en su
último año realizando mediciones de gases, seguridad e higiene, entre otros. Por lo que
es fundamental la coordinación del equipo directivo, jefes de materias afines, jefes de
taller y docentes, para una organización y planificación efectiva.

ESTIMACIÓN DEL TIEMPO:

Este proyecto está pensado para desarrollarlo durante todo el ciclo lectivo
del año 2022.

RECURSOS HUMANOS:
 La totalidad de los estudiantes de los 4°años y estudiantes colaboradores de
distintos cursos, tanto del ciclo básico como del ciclo superior.
 Profesores del Laboratorio de Energía y Ensayos industriales, Ayudante de
Trabajos Prácticos de laboratorio, MEP de soldadura, docentes de las áreas de
sociales, exactas, dibujo y energía.
 Docente de carpintería y jefatura de taller de la EPET 12.
 Directivos, jefes de sección de taller y jefes de departamentos de materias afines.
 Asesoría Pedagógica.
 Lonco y familias de la comunidad LOF VFKOWE NEWEN.

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RECURSOS FÍSICOS Y MATERIALES:

 Talleres de la EPET N°21 y EPET N°12

Herramientas Materiales insumos

 Amoladora chica.  Chapa de acero de 1m x 2m y 2,5

 Plegadora hidráulica 25 tn. mm de espesor.
 Soldadora eléctrica.  Chapa de acero de 1m x 2m de
 Mascara fotosensible. 1,25 mm de espesor.
 Guantes de descarne para soldador.  Discos de corte de amoladora chica
 Delantal de soldador. 115 x 1 mm.
 Taladro de banco.  Discos de devaste amoladora chica.
 Pinzas de fuerza.  Perfiles planchuela de 25,4 x 3,2
 Prensas sargento tipo G de 4 mm x 6m.
pulgadas.  Electrodos de 2,5 mm.
 Cintas métricas.  Tejuelas refractarias.
 Morsa.  Bisagras para soldar.
 Pinza universal.  Pintura alta temperatura.
 Pinza pico loro.  Visor de vidrio vitro cerámico.
 Maza y martillo.

CRITERIOS DE EVALUACION:

Se evaluará de manera distinta, ya que la solidaridad no se puede evaluar, es

algo que nace. Esperamos poder lograr una conciencia social dentro de estas
instituciones que unificaran fuerzas con la finalidad de mejorar la calidad de vidas de
nuestros vecinos. Evaluaremos la reflexión que se logre al finalizar un proyecto
ambicioso mediante una puesta en común y crear una comparativa entre un antes y un
después. Mas allá que los contenidos específicos deben ser cumplidos, no podemos
olvidarnos de la finalidad que proponemos, del cambio que queremos producir desde
nuestro rol docente y miembros de una comunidad que atraviesa la problemática.

No solo evaluaremos a los alumnos, sino que también deberíamos hacer una
autoevaluación durante el proceso de nuestro trabajo como docentes y como institución,
para mejorar y proponer nuevos desafíos en conjunto como las únicas escuelas técnicas
en San Martin de los Andes.

La idea en si misma es generar conciencia, no solo en los alumnos sino también

entre nosotros como docentes y cambiar el rumbo de las instituciones educativas en los

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alrededores y eso solo se podrá evaluar con acciones y devoluciones de nuestra

comunidad. Si nuestros alumnos siguen proponiendo cosas nuevas creo que eso sería
una satisfacción para esta propuesta, consideraríamos que el objetivo fue cumplido.

CONSIDERACIONES QUE FORTALECEN LA INICIATIVA:

LA VOZ DE UN ESTUDIANTE

-Docente: Hola Nicolás, nos gustaría conocer tu experiencia personal

respecto a la participación en la construcción e instalación de las estufas en la
comunidad mapuche. En tu trayectoria por la escuela técnica, ¿Qué significó para vos
participar en el proyecto?

-Estudiante: Aplicar conocimientos aprendidos en soldadura, dibujo, tecno-

chapa y perfiles en la construcción y el diseño de un proyecto real y complejo.

-Docente: ¿Cuáles consideras los conocimientos adquiridos más relevantes?

-Estudiante: Aprendimos cómo funciona la estufa, como construirla y
además como probarla e instalarla.

-Docente: ¿Cuáles piensas que son los beneficios de ser solidario?

-Estudiante: La satisfacción personal de saber que pudiste ayudar a otro,

mejorándole la calidad de vida.

-Docente: ¿Qué cambios o mejoras podríamos hacer a dicha práctica?

-Estudiante: Tener más horas de prácticas en el taller nos permitiría afinar las
habilidades técnicas.

LA VOZ DE LA COMUNIDAD

-Docente: Hola Cuni, estamos documentando el proyecto de las estufas

que llevamos a cabo en la comunidad y queremos conocer tu opinión como integrante
de la comunidad con respecto al resultado del proyecto.
¿Cuál es tu opinión sobre el proyecto estufas realizado en la
comunidad? ¿Cumplimos con las expectativas que tenías del proyecto? Desde un
principio tuvimos el objetivo de beneficiar a las familias destinatarias en tres
dimensiones: la calidad de vida, el medio ambiente y la economía familiar, ¿crees que
lo logramos?

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Transcripción del audio enviado por Cuni:

“Buen día Ariel, bueno con respecto al proyecto, es un proyecto que

permitió la fabricación de la estufa de bajo consumo para la comunidad LOF
VFKOWE NEWEN de Chapelco Chico. Se realizó una estufa económica, de bajo
consumo, que no daña el medio ambiente y que beneficia a los pobladores en el
consumo de leña y el rendimiento de la leña.

Produce un buen calor ambiente, la verdad que los beneficio mucho a

ellos, están muy contentos, uno de ellos es mi hermano, la otra es mí mamá y el otro es
un poblador que es Hilario. El docente Ariel Pereira se comprometió y llevó adelante
el proyecto con sus alumnos, permitió que sus alumnos puedan ver la realidad y las
necesidades de los pobladores en las zonas rurales, que es muy distinto al de la ciudad
obviamente, allá ellos no tienen luz eléctrica, no tienen agua de la cooperativa, no
tienen gas, la forma de calefaccionarse de ellos es directamente con la leña, o sea con
las estufas.

También quiero aclarar que el docente Roberto Di Stefano nos

acompañó en el momento de la conexión de las estufas en las rucas, también un
docente muy comprometidos con esto y bueno los chicos unos genios, los chicos fueron
un día que no les correspondía ir, o sea el compromiso que ellos tuvieron al momento
de iniciar con este proyecto también fue muy bueno y yo creo que esto también tiene
que ver con el docente que los acompañe que es Ariel.

Así que con respecto a esto, nosotros estamos más que agradecidos, las
familias que se beneficiaron con esto están muy agradecidas y de hecho había quedado
para un futuro seguir fabricando más y ver qué modificaciones se les pueden hacer a
estas estufas, así que bueno Ariel espero les sirva esto y muchas gracias realmente de
corazón de todo lo que hicieron por los pobladores de la comunidad LOF VFKOWE
NEWEN.”

PLAN DE MEJORAS:
La excelencia de una institución viene marcada por su capacidad de
crecer en la mejora continua de todos y cada uno de los procesos que rigen su actividad
diaria. La mejora se produce cuando dicha organización aprende de si misma, y de
otras, es decir, cuando planifica su futuro teniendo en cuenta el entorno cambiante que
la envuelve y el conjunto de fortalezas y debilidades que la determinan.
Teniendo en cuenta las experiencias y el contexto actual post pandemia,
que provocó una crisis en inmumerables cantidades de aspectos, se analizan una serie de
cambios y desafíos que podemos dividirlos en 2 ejes:

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1. EL IMPACTO ECONÓMICO DEL COVID-19 ¿QUIÉN SUFRE MÁS LA

PANDEMIA?
El COVID-19 nos deja ante un impacto económico considerable debido
a la contracción económica y el desempleo, causados por las restricciones impuestas
para controlar la pandemia. Los pueblos originarios que habitan en las zonas rurales más
aisladas y empobrecidas, sufren desproporcionadamente las consecuencias de la
pandemia.
El vínculo solidario en tiempos de COVID-19 nos presenta un modelo de
cooperación que nos permite seguir construyendo.
Los pobladores de la comunidad nos comunican la triste noticia de que
ya no pueden conseguir financiamiento para los materiales necesarios para la
construcción de la estufa, esto nos deja ante un nuevo desafío y la búsqueda de una
posible solución.
La falta de fondos, exacerbada por el COVID-19 pone a funcionar
nuestra creatividad al servicio de búsqueda de una posible solución, ¿cómo continuar el
proyecto sin los materiales necesarios? ¿podemos reducir el presupuesto para fabricar
una estufa sin reducir las prestaciones?

RECICLAJE EN TIEMPOS DE PANDEMIA

El reciclaje nos ofrece una posible solución, ademas de las ventajas de
reciclar como: ahorro energético en la construcción, ahorro de costes en la fabricación y
valoración de un bien que ya era considerado un residuo.
Además nos da la oportunidad de enseñar y concientizar a nuestros
estudiantes sobre nuestra responsabilidad de reciclar aquellos elementos que
descartamos.
En la ciudad de San Martín de los Andes existió en algún momento una
estación de GNC lo que hizo que prolifere la conversión de vehículos a GNC,
instalando en los mismos un equipo que básicamente esta compuesto por unos tanques
que soportan el gas a alta presión y un regulador de gas.
Dicha estación de servicio ceso su actividad, por lo tanto la ciudad se
quedo sin el proveedor del combustible que necesitaban estos vehículos y dejando con
poca utilidad estos equipos instalados en los mismos.
Muchos propietarios de estos automóviles recurrieron a la desinstalación
de los equipos de GNC y el abandono de los mismos, lo que lleva a las consecuencias
de encontrar tanques de alta presión esparcidos por toda la ciudad.

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Dichos tanques de alta presión estan compuestos de una lámina metálica

de gran espesor que cumple con los requisitos para poder conformar la estructura de la
estufa.
A través del reciclaje de estos tanques se reduce considerablemente el
costo de materiales y nos posibilta la continuidad del proyecto sin reducir las
prestaciones de la estufa y dando continuidad al proyecto. Por lo tanto, nos encontramos
trabajando en un rediseño de la estufa, realizando el primer prototipo utilizando los
tanques reciclados.

2. LA PROVISIÓN DE COMBUSTIBLE
La dificultad para calefaccionar las casas que no cuentan con gas natural,
ni la posibilidad de contratar gas envasado o leña de alta caloría, lamentablemente es
muy común en nuestra ciudad.
Más allá de reconocer el esfuerzo que realiza el municipio a través del
“Plan Calor” proveyendo de leña y garrafa social a las familias de escasos recursos que
no cuentan con el suministro de gas natural, es importante acompañar con proyectos que
puedan generar fuentes de energía alternativas, ecológicas y sustentables.
Una de las alternativas, es el uso de las briquetas de biomasa,
combustible ecológico, limpio y duradero que sustituye a la leña y a los combustibles
derivados del petróleo con muchas ventajas, entre ellas, reduce la deforestación y la
contaminación ambiental, reduce el espacio de almacenamiento, poseen un elevado
poder calorífico y producen una combustión más eficiente.
Las briquetas son fabricadas con desperdicios forestales, como ramas,
restos de poda, aserrín, etc, Las cuales son aglomerados en bloques de distintas formas.
Para formar estos bloques se utiliza una prensa de construcción sencilla. Esta prensa es
ideal para un uso familiar, tiene un costo de materiales bajo y es de fácil construcción
utilizando solo herramientas manuales.
El presente plan de mejora incluye la producción de una prensa para la
fabricación de briquetas, con la participación de otra institución educativa a saber, el
taller de carpintería de la EPET Nº 12.

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ANEXO PRENSA DE BRIQUETAS DE PALANCA COMPUESTA

INTRODUCCIÓN

La prensa ha sido diseñada y mejorada para su uso en países en vías de desarrollo,

donde la facilidad de construcción y la disponibilidad y bajo coste de los materiales es
esencial. La madera cumple con estos requisitos y es más barata y fácil de trabajar que
el metal. Esta prensa se puede construir con unos conocimientos mínimos, usando
herramientas eléctricas o manuales.
La construcción se realiza con listones de madera de 100 x 40 mm, de los que
necesitaremos aproximadamente 7,5 metros. El tamaño final de la prensa es de 725 mm
de alto, 760 mm de ancho y 360 mm de profundidad. El peso, de unos 12 kg.

Detalles constructivos en el manual de Bajatec.

https://docplayer.es/docview/77/74925269/#file=/storage/77/74925269/74925269.pdf

EJECUCION DE LAS ACTIVIDADES:

Desde la perspectiva interinstucional la E.P.E.T. N° 12 tiene como objetivo

unificar los 3 años del ciclo básico, formando un grupo de trabajo acorde a las
necesidades del proyecto. Como estamos trabajando con una comunidad la extracción
de la materia prima para el armado de briquetadoras es de mayor facilidad, el orden de
trabajo comienza con los alumnos de 3° año transformando el árbol en piezas de madera
especificadas mas adelante, los alumnos de 2° con el armado de las mismas y primer
año dándole las terminaciones correspondientes para su entrega.

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RECURSOS MATERIALES

Herramientas Materiales

 Sierra sinfín  Lijas de mano y de banda

 Cepilladora  Bulones, tuercas y arandelas
 Circular de banco  Pintura tipo Cetol
 Martillos
 Llaves combinadas
 Lijadora de banco

Ariel Pereira

Pablo Urra

Marcelo Ávila

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ANEXO FOTOS

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ANEXO PLANOS

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BIBLIOGRAFÍA:
 DISPUTAS TERRITORIALES Y CONFLICTOS POR LA APROPIACIÓN DE
LA RENTA TURÍSTICA EN SAN MARTÍN DE LOS ANDES. Alejandro
BALAZOTE, Sasha CHERÑAVSKY y Gabriel STECHER. CONICET Digital
 Audio de la pobladora Cuni - https://youtu.be/-aaQ-3lgSQA
 Video de operación de la prensa de briquetas - https://youtu.be/Mt0QQe6Eetw
 UNDERSTANDING STOVES For Environment and Humanity. Dr Sai Bhaskar
Reddy Nakka
 Detalles constructivos de la prensa de briquetas.
https://docplayer.es/docview/77/74925269/#file=/storage/77/74925269/7492526
9.pdf

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