UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EN PEDAGOGÍA DE LA HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES (PIS 4)
Aproximación Diagnóstica de la aplicación del planeamiento docente en Estudios
Sociales del EGB y en Historia de Ciencias Sociales de BGU, en instituciones educativas.
AUTORES GRUPO Nº2
ACHOTE BUSTILLOS MATEO XAVIER
ENCALADA FLORES JOHN STEVEN
LISINTUÑA GARCÉS MELISSA NICOLE
LOZANO MEDINA JENNY MARISOL
SEVILLA NACAZA KEVIN ANDRÉS
CURSO: CUARTO-B
TUTOR:
MSc: RON BARAHONA VERÓNICA MIREYA
2022-2022
QUITO- ECUADOR
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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
El planeamiento educativo es un proyecto sistemático para lograr los objetivos educativos
encaminados al desarrollo individual y social mediante el máximo aprovechamiento de los
recursos disponibles. “Trata de ampliar al máximo las oportunidades educativas de un país,
aumenta el rendimiento del sistema educativo y mejorar la calidad de la enseñanza dentro de
los medios financieros y humanos disponibles” (UNESCO, 1963, pág. 6). Permite que la
cobertura educativa llegue a todo el país de forma más eficaz y eficiente respondiendo a las
necesidades de los estudiantes y de la sociedad.
Es importante el planeamiento educativo, porque organiza o estructura en forma ordenada
los procesos administrativos y académicos la oferta educativa, para alcanzar el desarrollo
educativo del país con una educación de calidad y oportunidades de aprendizaje permanente
para todos.
El planeamiento educativo se divide en tres niveles: macro- meso- micro. En relación con
el nivel macro, se refiere a la planificación de todo el sistema educativo del país, a los rumbos
de la política educativa y la mejor manera de alcanzar los objetivos educativos.
El Sistema Educativo Nacional es el primer escenario en donde se aplica el planeamiento
educativo, el mismo que debe enfrentar varias problemáticas como, “alrededor de 90.000
estudiantes están fuera del sistema educativo” (Unicef, 2021); “para el 2022, en el sistema
educativo se registraron 48.642 estudiantes menos que en 2021” (María Brown, 2022) o “el
Gobierno reduce 213 millones de dólares a las universidades y escuelas politécnicas en virtud
de la Proforma presupuestaria 2022” (FEUE, 2021). Datos que representan a la política del
Gobierno que se ha encargado de excluir el derecho a la educación, la disminución del
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sueldo, la sobrecarga laboral y el retraso en los pagos a los docentes de la educación general y
superior.
Referente al planeamiento institucional en el nivel meso, se caracteriza como el acto de
organizar actividades de enseñanza y aprendizaje o la decisión sobre contenidos, que tendrá
que ver con los ejes estructurantes de la escuela, comprendidos en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) que es de carácter administrativo o en el Plan Curricular Institucional
(PCI) y el Plan Curricular Anual (PCA), que son de carácter curricular.
Las instituciones educativas se enfrentan a la falta equipamiento e implementación
tecnológica para impartir clases, daños en los mobiliarios, escasez de laboratorios, biblioteca
en escuelas rurales o espacios de recreación para los estudiantes, deterioro en sus
infraestructuras y entre otros problemas que persisten en el Sistema Educativo Nacional.
Según EL UNIVERSO (2022). “En el territorio nacional hay 162 instituciones educativas
que por tener daños de infraestructura no podrán recibir a los estudiantes en clases
presenciales”. Por lo que no cuentan con espacios adecuado para el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que, con los recursos físicos y humanos necesarios, es posible garantizar una
formación más completa.
Pero uno de los mayores problemas de la educación en Ecuador es los sueldos bajos al
magisterio nacional que no permiten una entrega motivada y eficiente a la labor docente.
Después de todo, esto puede afectar más que la infraestructura escolar o las cuestiones
curriculares. Los profesores desmotivados rara vez logran dar buenas clases. Ofrecen lo que
pueden y, a menudo, esto puede ser lo mínimo. Castillas (2020) menciona otros factores que
influyen en la desmotivación como: Pobreza en las políticas de actuación del docente porque
se imparten cursos para la formación continua de estos que no se ciñen a las necesidades e
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intereses de los destinatarios o la existencia del currículo obligatorio, “Diseño Curricular
Base”, con un listado excesivamente sobrecargado de contenidos para impartir en las aulas.
El planeamiento docente se da en un nivel micro, enfocado más específicamente a las
actividades a realizar por docentes y estudiantes en la vida escolar cotidiana, con miras a la
adquisición de conocimientos.
Pero la planificación y el modelo tradicionales ha sometido el sistema educativo
ecuatoriano. “Ha sido experto en producir capacidades memorísticas y muy malo en lo que
ahora se considera fundamental: creatividad, resolución de problemas y comprensión lectora”
(PRIMICIAS, 2022).
La ministra de Educación María Brown (2022) menciona que “de 2.566 escuelas en el
país, cinco de cada 10 estudiantes no han desarrollado la capacidad de resolución de
problemas y cuatro de cada 10 no entiende lo que lee”. El modelo educativo que durante más
de un siglo se encontró vigente entró en crisis ya que los estudiantes que aparentemente no
quieren aprender, docentes que les dificulta captar su atención o directivos que no pueden
gobernar la institución ya no puede dar respuestas a las necesidades sociales del siglo XXI.
Por otro lado, en la educación la relación docente-estudiante cambió tras la pandemia, a
medida que la tecnología ingreso al aula, se ha dado un gran cambio en las instituciones
educativas. Los estudiantes al estar tanto tiempo en las pantallas, “tienen información por
todos lados, por lo que ha disminuido el tiempo de poder poner atención. Los jóvenes están
pendientes de muchas cosas, y un aula de clase requiere mucha concentración. Se requiere
que cambiemos las dinámicas en las clases” (Käding, 2022). La tendencia actual es enfocarse
en la interacción de las relaciones humanas para el proceso enseñanza-aprendizaje.
En adición, asumiendo que la nutrición es fundamental para el aprendizaje y desarrollo
integral del ser humano, uno de los factores agravantes en el desarrollo social, afectivo y
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cognitivo de los niños en edad escolar es la desnutrición. “Ecuador tiene los peores índices
del continente. Uno de cuatro niños en el Ecuador está condenado ya a una incapacidad
intelectual y física para el futuro” (PLAN V, 2020).
Descritos los principales problemas del planeamiento educativo, es importante en esta
investigación encontrar posibles soluciones a los mismos, ya que la educación es un
componente de cambio determinante para el desarrollo de la sociedad y es importancia que
exista un acuerdo generalizado hacia su mejora.
Formulación del Problema
¿Cómo se aplica el planeamiento docente en Estudios Sociales del EGB y en Historia de
Ciencias Sociales de BGU, en instituciones educativa?
Preguntas Directrices
¿Qué se entiende por Planeamiento Docente?
¿Cuál es la importancia del Planeamiento Estratégico Nacional?
¿Cómo se estructura el Planeamiento Administrativo y Curricular en las instituciones
educativas?
¿Cómo se diseña las planificaciones que comprende el microplaneamiento?
Objetivo general
Analizar la aplicación del planeamiento docente en EGB y BGU en instituciones educativas
mediante un enfoque cualitativo.
Objetivos específicos
Definir el Planeamiento Docente.
Conocer la importancia del Planeamiento Estratégico Nacional.
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Explicar la estructura el Planeamiento Administrativo y Curricular en las Instituciones
Educativas.
Analizar el diseño de las planificaciones del Microplaneamiento
Justificación de la Investigación
La presente investigación del PIS 4 se desarrollará mediante una investigación cualitativa,
para analizar Planeamiento Educativo en su ámbito administrativo como también curricular,
pues su organización y estructura permite comprender como se lleva a cabo el desarrollo de
la actividad escolar.
La importancia de esta investigación es comprender el valor del planeamiento educativo
relacionado al contexto social con la finalidad de que a docentes y futuros profesionales de la
educación al momento del ejercicio de su profesión tengan capacidades y habilidades en
desarrollar planes educativos y dar solución a las principales problemáticas de la educación.
Ante ello, el planeamiento educativo es la guía central en la cual se benefician a los
segmentos de la educación como: docentes de todas las áreas, estudiantes, administrativos y
comunidad circundante, dado que no se pueden señalar decisiones aisladas, es necesario
discutir para fijar objetivos, valores, actitudes, recursos y metodologías.
La investigación presenta una innovación relevante al realizarse en un contexto social
donde se retoma la presencialidad luego de dos años de educación virtual debido a la
pandemia provocada por el Covid-19, esto permitirá evidenciar los problemas administrativos
y curriculares que se presentan en este retorno.
Su desarrollo es factible porque se cuenta con información bibliográfica-documental de
artículos, revistas o tesis y con el apoyo del docente y tutor MSc. Verónica Ron que reforzará
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el trabajo de investigación. Además, por encontrarse dentro de la malla curricular, debemos
dar cumplimiento.
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Caracterización de Variable
El Planeamiento Educativo organiza o estructura en forma ordenada los procesos
administrativos y académicos para alcanzar la calidad educativa.
El objeto de estudio del PIS 4 tiene como propósito formar competencias profesionales y
apoyar las prácticas pre-profesionales.
Por tanto, para entender el planeamiento educativo se han seleccionado algunas
definiciones importantes:
Referente al planeamiento Pérez (2020) menciona que, “es un proceso de toma de
decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los
factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.” En el contexto de
las actividades académicas, el planeamiento es fundamental para el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje y para el buen funcionamiento de cada institución.
Respecto al planeamiento educativo Bembibre (2021) lo define de la siguiente manera:
Es aquel que hace referencia a todas las formas de planeamiento que puedan
llevarse a cabo en el ámbito educativo, ya sea desde los más altos rangos
gubernamentales hasta los planes que un docente frente al aula puede proyectar
para el año lectivo. (Bembibre, 2021)
6|Página
El planeamiento educativo debe ser entendido como el medio por el cual, las autoridades
competentes puedan definir el quehacer educativo, como realizarlo, que recursos y estrategias
aplicar para la construcción de una educación digna y de calidad.
El planeamiento educativo se divide en tres niveles: macro- meso- micro. En el nivel
macro, Soto (2022) menciona que:
El planeamiento educativo es el proceso en el cual se analiza la situación, se prevén
las necesidades en materia de educación, se formulan objetivos coherentes con la
filosofía y la Política Educativa Nacional y se establecen los medios y secuencias
de acciones indispensables para lograrlos.
Este proceso trata de facilitar la organización y ejecución del Plan Nacional De Desarrollo
Educativo, estableciendo metas y objetivos tanto administrativos como curriculares, a fin de
cubrir las falencias presentes en la educación.
En el nivel meso, Acuña (2018) menciona que la planeación educativa “constituye un
espacio donde se organizan, articulan y sistematizan las metodologías pedagógicas del
docente y las condiciones particulares del currículo”. De esta manera en este nivel se puede
identificar la efectividad del proceso educativo. A nivel institucional se plantea el sistema de
metodologías, así como ministración con el fin de ejecutar a la planificación educativa como
una herramienta fundamental e indispensable.
En el nivel micro, el planeamiento educativo “permite responder a las necesidades, intereses
y las motivaciones que tienen los aprendientes o estudiantes, que se desprenden del proceso
enseñanza aprendizaje, ya que es una herramienta para el docente para mejorar la calidad
educativa” ( Lemus, D., Alarcón, S., & Villela, C, 2019). Es decir, ayuda a resolver las
necesidades e intereses de los estudiantes, que se separa de la enseñanza tradicional, dando
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pasó a una técnica adecuada para que un docente desarrolle de mejor manera la calidad
educativa.
Antecedentes de la investigación
Para Lady Arline Vásquez Laguna, en su investigación titulada “Los instrumentos de
gestión educativa y su relación con el desempeño docente en la institución educativa “Santa
Ana” de la provincia de Chincha-Lima, publicada por la Universidad Nacional de
Huancavelica, en el año 2021, tiene como objetivo general, “Establecer la relación que existe
entre la aplicación de los Instrumentos de Gestión Educativa con el nivel de desempeño 15
docente en la Institución Educativa “Santa Ana” de la provincia de Chincha”, y llega a la
conclusión “Se logró determinar mediante estadística que existe relación positiva entre el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el nivel de desempeño docente en una Institución
Educativa “por lo tanto recomienda: A los profesores el promover un trabajo participativo
con la comunidad educativa en la elaboración del (PEI) a fin de garantizar el compromiso, la
motivación, participación y eficiencia en el servicio de calidad educativa.
Atreves de la implementación de una correcta administración educativa, se puede lograr
cambios en una institución educativa. La implementación de los PEI dentro de las
instituciones brindan un conjunto de mejoras, dentro del aula atreves del micro planeamiento
y fuera del aula en la implementación de proyectos de meso planeamiento. Al gestionar todos
los niveles de organización educativa se empieza a plasmar futuras mejoras a el sistema
educativo.
Para Jannet Marisol Bravo Sánchez, en su investigación “Planeamiento estratégico y la
gestión educativa en los docentes de la RED 12-2017 Carabayllo”, publicada Universidad
César Vallejo, en el año 2018, establece como objetivo general “Determinar la relación entre
el planeamiento estratégico y la gestión educativa en los docentes de la Red12. 2017”,
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llegando a la conclusión que “Existe relación directa y significativa entre el planeamiento
estratégico y la gestión educativa en los docentes de la RED 12. 2017”, y recomienda “A los
funcionarios del ministerio de educación que realicen el seguimiento constante a los planes
estratégicos de las redes educativas con la finalidad de evaluar las debilidades que presentan
y oportunamente prever la ayuda necesaria, con profesionales calificados que conozcan de
planeamiento estratégico”.
A través de un planeamiento estratégico, es posible mejorar la calidad de la educación. A
partir de los análisis y decisiones acertadas, la institución educativa se ve beneficiada a la
hora de planificar. El hecho es que una gestión escolar bien organizada puede desarrollar
planes y establecer diferentes objetivos educativos que van desde la administración hasta lo
académico.
Para Sonia Maribel Gavilánez Osorio, en su investigación titulada “Proyecto Educativo
Institucional para el “Instituto de Saberes Ancestrales Humberto Padilla”, publicada por la
Pontificia Universidad Católica Del Ecuador, en el año 2019, establece como objetivo
general, “Proponer el Proyecto Educativo Institucional para el Instituto de Saberes
Ancestrales “Humberto Padilla” con miras a su creación”, y llega a la conclusión “Para que el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) tenga un buen desarrollo y cumpla los objetivos
propuestos, debe estar direccionado a toda la comunidad, acciones y elementos de la gestión
educativa”, por lo tanto recomienda “para la construcción del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) se sugiere incluir en su elaboración a todas las instancias que hacen la
Institución Educativa”.
La presenta investigación expone la implementación del PEI, que incluye la planificación,
la implementación y la evaluación, dando participación y promoviendo la cohesión de toda la
comunidad educativa; donde estarán representantes de padres de familia, estudiantes,
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docentes y autoridades de la institución, en donde se identificará las problemáticas existentes
ya sean administrativas o curriculares, de modo que se pueda dar una posible solución y tener
un ambiente escolar armónico.
Para Paola Carolina Moncayo Arcos y Martha Virginia Peñafiel Briones, en su
investigación titulada “Análisis de concreción curricular: Relación entre la Planificación
Curricular Anual y la Planificación por Experiencia de Aprendizaje del subnivel inicial 2,
grupo de 3 a 4 años, de la Escuela de Educación Básica “San Francisco de Peleusí de
Azogues” ”, publicada por la Universidad Nacional De Educación, en el año 2020, establece
como objetivo general, “Determinar la coherencia entre la Planificación Curricular Anual y la
Planificación por Experiencia de Aprendizaje de los años lectivos 2018-2019 y 2019-2020
mediante análisis documental que contribuya al desempeño pedagógico de los docentes del
subnivel inicial 2, grupo de 3 a 4 años de la Escuela de Educación Básica “San Francisco de
Peleusí de Azogues””, y llega a la conclusión:
Mediante el análisis documental de la Planificación Curricular Anual y su relación
con tres Planificaciones por Experiencia de Aprendizaje del año lectivo 2018-2019 se
pudo determinar que no existe relación entre la planeación realizada por la docente a
inicios del año lectivo y las planificaciones desarrolladas para la clase, lo cual genera
un trabajo innecesario y poco efectivo, al momento de realizar una planificación y no
utilizarla o caso contrario, no considerar el trabajo realizado durante horas o días al
inicio del año escolar.
Por lo tanto, recomienda “La actualización y capacitación docente que es un deber
ineludible de todo docente, para mantenerse actualizado en diferentes áreas de su campo
profesional y documentos vigentes”.
10 | P á g i n a
El presente proyecto de análisis da a conocer la realidad educativa dando así, una clara
relación entre los documentos curriculares utilizados en la práctica pedagógica de toda
institución, elaborada por docentes y dirigida a su grupo de estudiantes. La LOEI estipula
deberes y derechos al sistema educativo por lo tanto es un guía y regulador en la labor
docente.
Para Sonia Maribel Gavilánez Osorio, en su investigación titulada “Formación docente para
el diseño, aplicación y evaluación de adaptaciones curriculares individualizadas significativas
en la Unidad Educativa Marcelino Maridueña”, publicada por la Pontificia Universidad
Católica Del Ecuador, en el año 2021, establece como objetivo general, “Analizar la
formación de los docentes de la Unidad Educativa Marcelino Maridueña, sobre el diseño,
implementación y llega a la conclusión:
Se pudo constatar que los docentes sí tienen conocimientos de lo que es una
adaptación curricular o una adaptación curricular individualizada. Sin embargo, otras
de las opiniones que se mantuvieron por la mayoría de ellos es que no hay recursos ni
materiales didácticos con los cuales se puedan implementar las ACIs en clases”,
Por lo tanto, recomienda “que los profesionales especializados en el diseño e
implementación de las ACIs hagan un constante monitoreo de las clases impartidas por los
docentes”.
Es importante que en las instituciones educativas, las adaptaciones curriculares
individualizadas tomen un rol principal al momento de identificar estudiantes con
necesidades educativas específicas, ya que estás atienden las distintas necesidades educativas
que presentan algunos individuos, por lo tanto los docentes deben tener la capacitación
adecuada para su realización y ejecución.
11 | P á g i n a
DESARROLLO DEL MARCO TEÓRICO
Generalidades del Planeamiento Educativo
La planificación educativa es una herramienta importante para todas las instituciones que
entienden la estructura de la educación, comenzando por el Ministerio de Educación,
incluyendo a los docentes y sus aulas, ya que es la guía administrativa y académica para que
las instituciones y los docentes realicen sus respectivas funciones. Por ello, en el caso de
Ecuador, es importante describir las características de la planificación educativa y las fuentes
que la orientan.
Características del Planeamiento Educativo
Flexibilidad
Al ejecutar y desarrollar el planeamiento educativo, se lo puede adaptar y acoplar a las
necesidades que se presenten, además, brinda un abanico de oportunidades para afinar la
estrategia en búsqueda de mejores oportunidades de aprendizaje y desarrollo, tanto para
docentes como para dicentes. Se adapta a las edades, formas de pensar de los estudiantes y su
filosofía de acuerdo a la realidad actual, permitiendo así realizar mejoras en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
En el país, debido a la pandemia provocada por la COVID-19, se tuvo que realizar
cambios en el planeamiento educativo, pues fue necesario adaptar la educación presencial a la
virtualidad, ya que era necesario que este derecho llegue a toda la población por medio de
dispositivos electrónicos, demostrando así la flexibilidad que debe tener el planeamiento
educativo al momento de enfrentar distintas realidades.
Contextual
12 | P á g i n a
Al realizar la planeación educativa, se debe tomar en cuenta los objetivos que se desea
cumplir dependiendo de la realidad actual del país, y estos a su vez están relacionados
directamente al contexto en el que se desarrolla la planificación, abarcando en el ámbito
educativo las necesidades de la sociedad en general (económico, político, social, cultural,
entre otros).
La escuela es un espacio diseñado para el desarrollo de asignaturas en los aspectos social,
cultural, afectivo e intelectual, en la modalidad presencial o virtual. Por eso, con el
aislamiento social, por la covid-19, se hizo necesario seguir enseñando de manera
diferenciada, buscando formas que pudieran involucrar a la comunidad escolar, evitando
mayores perjuicios en la formación de los estudiantes rurales. Por lo que los docentes,
agentes de transformación y responsables de brindar una educación enfocada en el contexto y
la realidad de los estudiantes, necesitan insertarse en la dinámica y el espacio que requiere el
escenario actual.
Político
Según Vaillant y Rodríguez, (2018) “Políticas y planes sólidos y coherentes son la base
para construir sistemas de educación sostenibles, alcanzar los objetivos de desarrollo
educativo y contribuir eficazmente al aprendizaje a lo largo de la vida” (p.10). En la
educación, las políticas educativas abren las puertas al desarrollo y planificación, siendo estas
las que dan pautas el cumplimiento de los objetivos educativos.
Socio- económico
Una de las características de la planificación educativa es la socio-economía, por el hecho
de que se relaciona sobre los procesos de formación académica que responderán para
satisfacer las necesidades del país, en este sentido el autor Okioga (2013) afirma lo siguiente:
13 | P á g i n a
Para determinar el nivel socioeconómico de una familia, se deben considerar aspectos
como el ingreso económico de los miembros, el nivel de educación de los padres, el
prestigio de la cabeza de familia, la ocupación de cada uno los miembros, el nivel social
dentro de la comunidad, e inclusive el barrio donde habitan (pág. 34)
Como tal, se considera una de las características más relevantes a la hora de conectarlo
con la vida cotidiana de los estudiantes, ya que hace relevante para la vida de todas las
personas la conexión económica que es necesario para el proceso educativo de un país.
Prospectivo
Con la creciente complejidad de los sistemas sociales, la velocidad de las transformaciones
y la evolución tecnológica, las discontinuidades políticas y económicas, como podemos
observar en el actual escenario ecuatoriano. La planificación con característica prospectiva
permite lidiar con esta realidad turbulenta y en constante cambio. Es un proceso estructurado
y coordinado, cuya función es formular una estrategia para lograr objetivos.
Objetivo
El planeamiento educativo, es objetivo siempre y cuando esté sea organizado,
estructurado, ordenado o sea sistemático, debe cumplir con pasos específicos para alcanzar
los objetivos educativos. Su estructura administrativa se regirá a la brindada por el Estado y
el Ministerio de Educación, conjuntamente con políticas, planes y proyectos educativos, que
corresponderán al macro-meso y micro planeamiento. Por otra parte con los objetivos
curriculares planteados se recurrirá a seleccionar los recursos y metodologías a utilizar en el
proceso educativo.
Participativo
El planeamiento educativo debe tener un carácter participativo, porque las planeaciones se
hacen de manera colectiva y orientada desde una visión compartida y hacia un bien común,
14 | P á g i n a
pero donde toda una comunidad se sienta involucrada, teniendo en cuenta a padres de familia,
estudiantes, docentes, autoridades de la institución, para que de esta manera se puede
reconocer las falencias educativas y sus posibles soluciones.
Fuentes del Planeamiento Educativo
Fuente Sociológica
Siendo la Fuente Sociológica con componente importante, donde se debe tomar en cuenta
inicialmente que la sociología es el estudio del comportamiento humano individual y en
sociedad, lo que permitirá comprender en qué tipo de sociedad se desarrollara el quehacer
educativo, debido a la cultura de la población en los diferentes países y por ende cambiaran
los objetivos a cumplir, los contenidos a enseñar, los recursos a utilizar, los modelos
pedagógicos; es decir todo el modelo curricular deberá adaptarse a el contexto histórico-
social de cada país.
Por ello, se debe hacer énfasis en la Teoría socio-cultural de Lev Vygotsky que “sostenía
que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social:
adquieren nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a
un modo de vida rutinario y familiar”, en donde los niños estructurarán conocimientos y
comportamientos que llamen su atención, y que además serán influidos por la interacción con
el ambiente sociocultural. Y por otro lado, se debe tomar en cuenta la Teoría de aprendizaje
colaborativo en donde “Proponía la idea de que aunque haya cosas que seamos incapaces de
aprender de una manera individual, con ayuda externa podemos llegar a conseguirlo”,
haciendo énfasis en el trabajo colaborativo, porque el ser humano es un ser social que vive en
interacción con otros que tendrán objetivos comunes con una responsabilidad compartida a
fin de lograr el efectivo desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Fuente política
15 | P á g i n a
Se centrará en el poder del Estado y su relación con la educación, ya que establece
“políticas y estrategias de educación robustas y coherentes y en la gestión de su aplicación
efectiva” (UNESCO, 2019), esto con la finalidad de que el gobierno preste atención al
sistema educativo.
Por otro lado, la educación tiene un carácter político que estimulara la capacidad de
reflexión y criticidad sobre los problemas sociales, políticos, económicos, culturales, entre
otros, y de realizar un cambio positivo común.
Fuente económica
El planeamiento educativo, debe considerar a la educación como una forma de inversión
de capital social básico. El propósito debe ser que la educación contribuya al desarrollo
económico del país. A partir de este enfoque, el planeamiento educativo utilizará nuevos
métodos, como el planificar la educación para asegurar la cantidad adecuada de mano de
obra, y así aportar al Estado más recursos humanos. Cómo recursos humanos, se puede decir
que consiste en calcular la oportuna y adecuada cantidad de recursos del ser humano que se
necesitan para alcanzar determinadas metas de producción.
Fuente psicológica
El planeamiento educativo, usando el constructivismo como teoría básica en la educación,
consistirá en desarrollar la actividad mental constructiva de los estudiantes. Es importante
tener presente que el constructivismo está convencido en que las personas son el producto de
su capacidad para adquirir conocimientos y lograr una reflexión. El proceso constructivista,
tiene como eje fundamental los conocimientos previos que el individuo tiene de la nueva
información que está adquiriendo, además la actividad a realizar con respecto al nuevo
conocimiento, debe ser un proceso dinámico por el cual la información externa será
interpretada y reinterpretada por la mente.
16 | P á g i n a
Descritos los principales aspectos del constructivismo, es necesario tener presente la teoría
constructivista sobre las etapas del desarrollo cognitivo que fueron expuestas por Jean Piaget,
que ayudarán a comprender como debe ser elaborado el planeamiento educativo, pues con
esto, se podrá realizar la división adecuada de contenidos dependiendo de los niveles y sub-
niveles del sistema educativo, tomando en cuenta que la inteligencia de las personas forma
parte de un desarrollo constante, dividido por periodos de tiempo, necesidades y acciones.
Fuente Pedagógica
La teoría del aprendizaje de Ausubel propone que se valoren los conocimientos previos de
los estudiantes, para que puedan construir estructuras mentales utilizando mapas conceptuales
como medio para descubrir y redescubrir otros tipos de conocimientos, caracterizando así un
aprendizaje ameno y efectivo. Por lo tanto, pretende facilitar el aprendizaje de los estudiantes
a través de la psicología del aprendizaje significativo. Es un elemento esencial en el proceso
de adquisición de conocimientos de los estudiantes, fundamental para el rol del docente y la
función social de las instituciones educativas.
Fuente filosófica
Aclara las creencias, valores y comprensiones de un individuo o grupo con respecto a la
educación. Definido en este sentido, puede pensarse como un conjunto organizado de
conocimientos y opiniones sobre el planeamiento educativo, tanto en su concepción como en
su práctica. Una filosofía de este tipo es fundamental para definir y dirigir los propósitos,
objetivos y enfoque de una escuela. También debe servir para inspirar los procesos
educativos en cualquier entorno dado.
Niveles del planeamiento educativo
17 | P á g i n a
El planeamiento educativo tiene tres niveles: macro planeamiento o nacional, meso
planeamiento o institucional y micro planeamiento o planificación de aula.
Definición:
División:
Macro: John
Meso: PEI – PCI – PCA - Melissa
Micro: PUD – PLAN DE CLASE – ACIS – Jenny
VARIABLE: PLANEAMIENTO EDUCATIVO
DEFINICIONES CONCEPTUALES DEFINICIONES OPERATIVAS
- Permite la efectividad del proceso de enseñanza
aprendizaje basado en el Sistema Educativo Nacional,
- Requiere de la calidad de la educación,
con el objetivo de describir la función de la
sistemas de gestión de calidad y
planificación educativa como herramienta fundamental
evaluación. (Carriazo, Pérez, &
para construir una educación con calidad. (Carriazo,
Gaviria, 2020)
Pérez, & Gaviria, 2020)
- Se encarga de especificar los fines,
- Permite responder a las necesidades, intereses y las
objetivos y metas de la educación.
motivaciones que tienen los aprendientes o estudiantes,
(Pérez & Gardey, 2021)
que se desprenden del proceso enseñanza aprendizaje,
ya que es una herramienta para el docente para mejorar
- Constituye un espacio donde se
la calidad educativa. ( Lemus, D., Alarcón, S., &
organizan, articulan y sistematizan las
Villela, C, 2019)
metodologías pedagógicas del docente
y las condiciones particulares
- Es aquel que hace referencia a todas las formas de
del currículo. (Acuña, 2018)
planeamiento que puedan llevarse a cabo en el ámbito
educativo, ya sea desde los más altos rangos
- Facilita la organización, la ejecución y
gubernamentales hasta los planes que un docente frente
el control de la tarea administrativa y
al aula puede proyectar para el año lectivo. (Bembibre,
está en función de los objetivos y
2021)
recursos para una mejor realización.
(Diaz, 2020)
- Es el proceso en el cual se analiza la situación, se
prevén las necesidades en materia de educación, se
18 | P á g i n a
formulan objetivos coherentes con la filosofía y la
Política Educativa Nacional y se establecen los medios
- Es el diagnóstico, donde se vinculan las y secuencias de acciones indispensables para lograrlos.
necesidades educativas, las condiciones (Soto, 2022)
de aprendizaje y los factores externos
que afectan al proceso educativo. - Es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un
( Subsecretaría de Planeación futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y
Educativa, 2021) los factores internos y externos que pueden influir en el
logro de los objetivos (Pérez, 2020).
Referencias bibliográficas
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