UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

VICERRECTORADO
CENTRO PSICOPEDAGOGICO Y DE INVESTIGACION EN
EDUCACION SUPERIOR – CEPIES

EXPECTATIVAS ECONÓMICAS Y PROYECTOS DE VIDA

EN EL PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL,
CASO: CARRERA DE SOCIOLOGÍA, UNIVERSIDAD
PÚBLICA DE EL ALTO

Tesis de Maestría para optar el Grado Académico de Magister Scientiarum en Educación Superior
Mención: Elaboración y Evaluación de Proyectos Educativos

MAESTRANTE: Lic. GREGORIO RUIZ MAMANI

TUTOR: Dr. JOAQUÍN MARCELO QUIROZ CALLE Ph. D.
LA PAZ – BOLIVIA
2017
 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
VICERRECTORADO

CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Y DE INVESTIGACIÓN EN

EDUCACIÓN SUPERIOR
Tesis de Maestría:

EXPECTATIVAS ECONÓMICAS Y PROYECTOS DE VIDA

EN EL PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL,
CASO: CARRERA DE SOCIOLOGÍA, UNIVERSIDAD
PÚBLICA DE EL ALTO.
Para optar el Grado Académico de Magister Scientiarum en Educación Superior,
Mención: Elaboración y evaluación de proyectos educativos, del Postulante:

LIC. GREGORIO RUIZ MAMANI

Nota Numeral: ..……………………………………………….

Nota Literal: ……………………………………….…….….…
Significado de Calificación: ….…………………………..…...

Director CEPIES: ………………………………….. ……….....................

Sub Director CEPIES: …………………………….. ……….....................
Tutor: ………………………………………………. ……….....................
Tribunal: …………………………………………… ……….....................
Tribunal: …………………………………………… ……….....................

La Paz,…..…de………….…..…… de 2017

Escala de Calificación para programas Postgraduales Según el Reglamento para la elaboración y Sustentación de Tesis de Grado vigente en el Centro
Psicopedagógico y de Investigación en Educación Superior CEPIES: a) Summa cum laude (91-100) Rendimiento Excelente; b) Magna cum laude (83-
90) Rendimiento Muy Bueno; c) Cum laude (75-82) Rendimiento Bueno; d) Rite (66-74) Rendimiento Suficiente; e) (0-65) Insuficiente.
DEDICATORIA:

A Dios, por su infinito amor.

A la niña de mis ojos – esposa mía Magaly, porque su presencia bendice mi caminar.
AGRADECIMIENTO:

A Dios por su infinito amor.

A mi familia por toda su comprensión y apoyo incondicional.

A mi tutor Dr. Marcelo Quiroz Calle, por todo el tiempo invertido en mi persona
orientando oportunamente.

A mis tribunales Mg. Sc. Alfredo Ángel Quiroz Soliz y Mg. Sc. Luis Adrián Cardozo
Gutiérrez por orientar y enriquecer el presente documento de investigación.

A cada uno de los administrativos y docentes del CEPIES, por su valioso trabajo en la
formación permanente de especialistas en Investigación y Educación Superior.
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN………………………………………………………….......... 17
CAPÍTULO I
CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema……………………………………... 23
1.1.1 Descripción del Problema……………………….…………..….... 23
1.1.2 Formulación de la pregunta principal……………………………. 25
[Link] Identificación de categorías a indagar………………………….... 26
[Link].1 Categorización de la pregunta principal…………………………. 27
[Link].2 Cuestionantes secundarias……………………………………….. 28
1.2 Justificación contextualizada……………….……………………. 28
1.2.1 Justificación teórica……….……………………………………... 28
1.2.2 Justificación social………………………………………………. 29
1.2.3 Justificación económica…………………………………………. 30
1.3 Formulación de objetivos de la investigación…………………… 31
1.3.1 Objetivo general…………………………………………………. 31
1.3.2 Objetivos específicos…………………………………………….. 31
CAPÍTULO II
CONTEXTO DE REFERENCIA TEÓRICA DE LA INVESTIGACIÓN
2.1 Revisión histórica de la Orientación Vocacional………………… 33
2.1.1 Historia de la Orientación en Estados Unidos y Europa………..... 34
[Link] Etapa Pre científica……………………………………………….. 34
[Link] Etapa Formal o Científica………………………………………... 35
2.1.2 Historia de la orientación en Latinoamérica………………….…... 37
2.2 La Vocación y la Orientación……………………………………. 38
2.3 Enfoques en la orientación vocacional…………………………… 40
2.4 Teorías de la Elección y Orientación Vocacional………………... 41
2.4.1 Teorías No psicológicas………………………………………….. 42
[Link] La teoría del azar….……………………………………………… 42
[Link] Teorías económicas………………………………………………. 43
[Link] Teorías cultural y sociológica……………………………………. 43
2.4.2 Teorías Psicológicas……………………………………………… 44
[Link] Teoría de rasgos y factores………………………………………. 45
[Link] Teorías psicodinámicas…………………………………………... 46
[Link] Teoría de la toma de decisiones………………………………….. 48
[Link] Teoría evolutivas de la elección vocacional……………………… 49
[Link] Desarrollo de la vocación………………………………………… 50
[Link] Vocación realista o de mantenimiento…………………………… 50
2.5 Proyectos de vida………………………………………………… 51
CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 Enfoque de investigación………………………………………... 55
3.2 Tipo de investigación……………………………………………. 56
3.2.1 Método de investigación………………………………………… 56
3.2.2 Diseño de investigación…………………………………………. 57
3.2.3 Características de la Unidad de Estudio…………………………. 58
3.2.4 Tipo de consideración muestral de la investigación……………... 59
3.2.5 Delimitación espacial y temporal………………………………... 59
3.2.6 Técnicas e instrumentos de recolección de información………… 60
[Link] Entrevista: Guía de entrevista – cuestionario……………………. 60
[Link] Análisis documental: Ficha de recolección de datos…………….. 61
3.2.7 Proceso metódico operativo……………………………………… 62
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
EXPECTATIVAS ECONÓMICAS Y PROYECTOS DE VIDA EN EL PROCESO
DE FORMACIÓN PROFESIONAL, CASO: CARRERA DE SOCIOLOGÍA
UPEA
4.1 Expectativas económicas y proyección social…………………… 66
4.1.1 Autodefinición profesional………………………………………. 66
4.1.2 Ingresos económicos como aspiración individual de los
estudiantes en formación profesional……………………………. 70
4.1.3 Expectativas laborales de estudiantes universitarios de la
Carrera de Sociología……………………………………………. 72
4.1.4 Configuración del prestigio social……………………………….. 75
4.2 Proyectos de Vida y Universidad………………………………… 80
4.2.1 Toma de conciencia: autoconocerse y aceptarse…………………. 80
[Link] Ser profesional en Sociología y sus significados………………… 81
[Link] Introspección y toma de conciencia personal y social…………… 82
[Link] Percepción de conocimientos, habilidades y actitudes
que se consolidan en la formación profesional…………………... 88
4.2.2 Disposición volitiva: querer realizarse………………………….... 91
4.2.3 Autodeterminación: elegir y afrontar……………………………. 94
[Link] Motivaciones personales en el proceso de formación
Profesional……………………………………………………….. 94
[Link] Los objetivos de vida de estudiantes universitarios……………… 96
[Link] La identidad de la Carrera de Sociología………………………… 97
4.3 Proceso de formación profesional: Carrera de Sociología………. 100
4.3.1 Reseña histórica de la Carrera de Sociología……………………. 100
4.3.2 Características curriculares: Plan Académico - Carrera de
Sociología………………………………………………………… 101
[Link] Visión de la Carrera……………………………………………… 101
[Link] Misión de la Carrera……………………………………………… 102
[Link] Vocación de la Carrera…………………………………………… 103
[Link] Objetivos de la Carrera…………………………………………… 103
[Link] Perfil profesional………………………………………………… 104
[Link] Espacio laboral del profesional sociólogo……………………….. 105
[Link] Malla Curricular…………………………………………………. 106
4.3.3 Formación académica – profesional de los estudiantes de la
Carrera de Sociología……………………………………………. 107
[Link] Percepción y significado social del perfil profesional del
Sociólogo………………………………………………………… 107
[Link] Percepción de los objetivos de formación profesional…………... 109
[Link] Significado social de la misión de la Carrera de Sociología…….. 111
[Link] Significado del sociólogo………………………………………… 114
[Link] Expectativas de formación profesional en la Carrera de
Sociología………………………………………………………... 118
[Link] Valoración de las materias que aportan a la formación
Profesional……………………………………………………….. 120
CAPÍTULO V
PROPUESTA
5.1 Propuesta de asignatura para el curso preuniversitario Carrera de
Sociología………………………………………………………… 124
5.1.1 Contexto de aplicación…………………………………………… 125
5.1.2 Contexto Institucional…………………………………………..... 126
5.2 Propuesta………………………………………………………..... 128
5.2.1 Datos generales…………………………..……….……………… 128
5.2.2 Introducción……………………………………………………… 128
5.2.3 Descripción de la asignatura………………………..……………. 129
5.2.4 Sumilla…………………………………………………………… 129
5.2.5 Competencias…………………………………………………….. 130
5.2.6 Contenidos mínimos……………………………………….…….. 131
5.2.7 Programación temática………………………………………..….. 134
5.2.8 Metodología.……………………………………………………... 137
5.2.9 Resumen de evaluación de la asignatura……………………….... 138
5.2.10 Bibliografía……………………………………………………..... 139
CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES
6.1 Primer objetivo específico……………………………………….. 143
6.2 Segundo objetivo específico…………………………………….. 145
6.3 Tercer objetivo específico……………………………………….. 147
CAPÍTULO VII
RECOMENDACIONES
7.1 Aspecto Teórico…………………………………………………. 151
7.2 Aspecto Metodológico…………………………………………... 152
7.3 Aspecto Práctico…………………………………………………. 153
Bibliografía………………………………………………………. 154
 ANEXOS
ANEXO 1: GUÍA DE ENTREVISTA PARA ESTUDIANTES……………….. 159
ANEXO 2: GUÍA DE ENTREVISTA PARA DOCENTES……………………. 160
ANEXO 3: FICHA DE OBSERVACIÓN………………………………………. 161
ANEXO 4. Tabla 1. FICHA DE RECOLECCIÓN DE DATOS………………... 162
ANEXO 5. Tabla 2. FICHA DE RECOLECCIÓN DE DATOS………………... 165
ANEXO 6: ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE
SOCIOLOGÍA…………………………………………………………………… 166
ANEXO 7: ENTREVISTAS A DOCENTES DE LA CARRERA DE
SOCIOLOGÍA…………………………………………………………………... 290
 ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1. Categorización de la pregunta principal……………………………… 27
Cuadro 2. Esquema de la historia de la orientación……………………………... 33
Cuadro 3. Esquema de la historia de la orientación……………………………... 35
Cuadro 4. Esquema de la teoría de Bohoslavsky………………………………... 46
 ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Autodefinición profesional del estudiante universitario,
Carrera de Sociología – UPEA………………………………………………….. 67
Figura 2. Autodefinición profesional del docente, Carrera de Sociología
– UPEA………………………………………………………………………….. 68
Figura 3. Percepción de aspiraciones de ingresos económicos profesionales
de estudiantes de la Carrera de Sociología – UPEA…………………………….. 70
Figura 4. Percepción de aspiraciones laborales de estudiantes de la
Carrera de Sociología – UPEA………………………………………………….. 74
Figura 5. Autodefinición del prestigio social del profesional en sociología,
docente – estudiantil, Carrera de Sociología – UPEA………………………….... 76
Figura 6. Proceso de formación profesional sobre implicancia e importancia
social del profesional en sociología, Carrera de Sociología – UPEA…………… 78
Figura 7. Significado de “Ser Profesional en Sociología”, Carrera de
Sociología – UPEA……………………………………………………………… 81
Figura 8. Autovaloración y valoración de cualidades y debilidades de los
estudiantes universitarios, Carrera de Sociología – PEA……………………….. 83
Figura 9. Percepción valorativa de cualidades y debilidades estudiantiles,
en el proceso de formación profesional, Carrera de Sociología – UPEA……….. 85
Figura 10. Valoración proceso de formación profesional sobre implicancia
e importancia social del profesional en sociología, Carrera de Sociología –
UPEA………………………………………………………………………….… 87
Figura 11. Identificación, estudiante – docente, de conocimientos, habilidades y
actitudes que debe tener el Sociólogo titulado, Carrera de Sociología – UPEA.... 88
Figura 12. Percepción, docente – estudiante, de la disposición volitiva
estudiantil, Carrera de Sociología – UPEA…………………………………….... 92
Figura 13. Percepción, docente – estudiante, de la autodeterminación
estudiantil universitaria, Carrera de Sociología – UPEA……………………….. 95
Figura 14. Objetivos de vida de estudiantes de la Carrera de Sociología
– UPEA…………………………………………………………………………. 96
Figura 15. Percepción de diferencias ente estudiantes de Sociología de
la UMSA y de la UPEA…………………………………………………………. 98
Figura 16. Percepción universitaria del Perfil Profesional de la Carrera de
Sociología – UPEA………………………………………………………………. 107
Figura 17. Percepción docente del Perfil Profesional de la Carrera de
Sociología – UPEA……………………………………………………………… 108
Figura 18. Percepción de los Objetivos de la Carrera de Sociología – UPEA...… 109
Figura 19. Percepción de la Misión de la Carrera de Sociología–UPEA………... 112
Figura 20. Significado del profesional “Sociólogo”: Percepción estudiantil,
Carrera de Sociología – UPEA………………………………………………….. 114
Figura 21. Significado del profesional “Sociólogo”: Percepción docente,
Carrera de Sociología – UPEA………………………………………………….. 116
Figura 22. Percepción del logro de expectativas de formación profesional:
docente – estudiante, Carrera de Sociología – UPEA…………………………… 118
Figura 23. Percepción del aporte de las materias de estudio a la formación
profesional, Carrera de Sociología – UPEA……………………………………... 120
 ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. FICHA DE RECOLECCIÓN DE DATOS CUALITATIVOS………… 162
Tabla 2. FICHA DE RECOLECCIÓN DE DATOS…………………………….. 165
Tabla 3. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 1………………... 166
Tabla 4. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 2………………... 172
Tabla 5. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 3………………... 175
Tabla 6. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 4………………... 179
Tabla 7. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 5………………... 183
Tabla 8. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 6………………... 186
Tabla 9. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 7………………... 190
Tabla 10. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 8………………. 193
Tabla 11. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 9………………. 199
Tabla 12. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 10…………….. 206
Tabla 13. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 11…………….. 212
Tabla 14. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 12…………….. 224
Tabla 15. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 13……………... 228
Tabla 16. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 14……………... 232
Tabla 17. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 15……………... 237
Tabla 18. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 16…………….. 241
Tabla 19. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 17……………... 249
Tabla 20. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 18……………... 253
Tabla 21. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 19……………... 256
Tabla 22. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 20……………... 263
Tabla 23. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 21……………... 276
Tabla 24. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 22……………... 281
Tabla 25. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 23……………... 290
Tabla 26. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 24……………... 295
Tabla 27. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 25……………... 298
Tabla 28. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 26……………... 302
Tabla 29. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 27……………... 306
Tabla 30. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 28……………... 314
Tabla 31. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 29……………... 318
Tabla 32. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 30……………... 325
Tabla 33. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 31……………... 331
Tabla 34. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 32……………... 336
Tabla 35. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 33……………... 344
Tabla 36. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 34……………... 349
Tabla 37. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 35……………... 354
Tabla 38. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 36……………... 360
Tabla 39. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 37……………... 365
Tabla 40. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 38……………... 369
Tabla 41. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 39……………... 372
Tabla 42. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 40……………... 377
Tabla 43. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 41…………..…. 388
Tabla 44. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 42………….….. 393
 RESUMEN

Expectativas económicas y proyectos de vida en el proceso de formación profesional, caso:

Carera de Sociología, UPEA; es la investigación que permite entender la emergencia de
expectativas, desde su condición dinámica y procesos de construcción de proyectos de vida
vivenciadas desde la cotidianidad, que se configuran desde relaciones intersubjetivas, en el
proceso de formación profesional. En ese entendido, se hace necesario estudiar al sujeto
social, estudiantes de sociología, desde la construcción de sus relaciones, desde su contexto
y desde su condición histórica - cultural; toda vez que éste sujeto expresa una
intersubjetividad, una construcción dinámica y colectiva, es decir, a una colectividad, donde
él es parte de una condición subjetiva social. En dicha dinámica social, se genera
significados, que son el resultado de las manifestaciones del sujeto, en este caso, estudiante
de sociología en su proceso de formación profesional.

El presente trabajo, consta de siete capítulos. En el Capítulo Primero Contextualización del

Problema, se describe el planteamiento del problema, donde se formula y categoriza la
pregunta principal; asimismo se desarrolla una justificación contextualizada y la
formulación de objetivos de la investigación. El Capítulo Segundo Contexto de Referencia
Teórica de Investigación, establece la referencia teórica que permitirá comprender desde
argumentos científicos categoriales la problemática en cuestión. El Capítulo Tercero Diseño
Metodológico, se explicitará la metodología aplicada en la presente investigación. En el
Capítulo Cuarto, se presenta los resultados del presente estudio donde se describe la
autodefinición profesional, la aspiración de ingresos económicos, las expectativas laborales
y la configuración del prestigio social que construyen estudiantes de la Carrera de
Sociología; asimismo se describe la toma de conciencia, la disposición volitiva y la
autodeterminación de estudiantes de Sociología; se interpreta al sujeto social, estudiante, al
interior de la institución de formación, Carrera de Sociología y el significado que se
establece en el proceso de formación. En el Capítulo Quinto, se presenta la propuesta de
diseño curricular operativo. Finalmente, en los Capítulos Sexto y Séptimo: Conclusiones y
Recomendaciones, se da a conocer las conclusiones por objetivo general y específicos y las
recomendaciones desde aspectos teórico, metodológico y práctico.

Palabras Claves: Expectativas económicas, proyectos de vida, formación profesional.

 SUMMARY

Economic expectations and life projects in the professional formation process, if: Carrera of
Sociology, UPEA; is the research that allows us to understand the emergence of
expectations considering the dynamic vocational construction processes, which are
configured from inter-relationships throughout the training process. In that sense, it is
necessary to study the social subject, sociology students, from building relationships from
their context and from their historical condition; whenever this subject expresses an inter
subjectivity, a dynamic construction and collective as well, it means to a collectivity where
the subject is part of a subjective social condition. In this social dynamic meanings are
generated which are the result of the manifestations of the subject, in this case, a sociology
student in his or her professional formation process.

This document consists of seven chapters. In the first chapter Context Problem, the problem
statement is described, where the main question is formulated and categorized the main
question; also a contextualized justification and formulation of research objectives are
developed. Chapter Two Theoretical Context Research Reference provides the theoretical
framework which will range from scientific arguments category the problem in question.
Chapter Three Design Methodology, the methodology applied to this research will be
explained. In Chapter Four, the results from the project are presented where are defined the
Economic Expectations and Social, professional self-described, the aspiration of income, job
expectations and configuration of social prestige that students follow of the School of
Sociology. Chapter Five: the operative curricular design proposal is presented. Finally in the
chapters Six and Seven Conclusions and Recommendations: conclusions are given by
general and specific objective and recommendations from theoretical, methodological and
practical aspects.

Keywords: Economic expectations, life projects, professional formation.

INTRODUCCIÓN

17
 INTRODUCCIÓN

La presente investigación, interpreta las relaciones intersubjetivas que se configuran

desde las expectativas económicas y los proyectos de vida en el proceso de formación
profesional en los estudiantes de la Carrera de Sociología de la Universidad Pública de
El Alto.

Los estudiantes que optan por un estudio universitario, es decir, los que ya están en
carrera, se produce en estos escenarios educativos un fenómeno peculiar e importante
que emerge producto de esas relaciones no resueltas y que están en proceso de
formación y consolidación; se hace referencia a las expectativas económicas y los
proyectos de vida, elementos importantes en la vida de las personas, como acciones
diseñadas a ser alcanzadas.

Dichas situaciones pendientes, en primer lugar, se expresan entre la cantidad de

estudiantes que se incorporan por gestión y los que consolidan su titulación 1; mismos
que prolongan por muchos años su permanencia en esta Casa Superior de Estudios; lo
que incide en su vida personal del estudiante universitario, porque les impide consolidar
proyectos y aspiraciones de vida, generándose una diversidad de acciones y reacciones
basadas entre el descontento y la frustración.

En segundo lugar, un grupo considerable, abandona la carrera elegida en su primer,

segundo y tercer año, lo que implica tiempo no aprovechado, por un lado; y por otro
lado, los recursos económicos invertidos, que por ese hecho de abandonar la Carrera, se
transforma en gasto, porque no se consolidó el proyecto de vida, es decir lo anhelado,
tanto por la misma persona como por la familia, entendiendo que las aspiraciones son
proyectos de vida, por así decirlo, comunitarios que están articulados e influenciados por
el carácter incluyente, el cual es inherente a una condición social.

En tercer lugar, en el caso de los que egresan, no logran titularse ello implica dejar en
suspenso aspiraciones que se fueron diseñando en el proyecto de vida. Y los que se
titulan, ven como institución laboral inmediata la docencia en la misma Universidad
Pública de El Alto, que no está mal; pero, sólo ejercen su profesión, en uno de los

1
Ver Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 2. Ficha de Recolección de datos – Anexo 5.
18
ámbitos del perfil profesional, ofertado por la Carrera de Sociología, reduciendo
expectativas de formación profesional a las nuevas generaciones de sociólogos, quienes
entenderán que está dinámica de identificación del ejercicio profesional es único y
legítimo.

En la UPEA, en la Carrera de Sociología, sólo existen 13 titulados, a 14 años de su

creación (Estadísticas de la Universidad Pública de El Alto, 2015), este dato también
refleja que el tiempo de permanencia de los estudiantes es aún mayor. Por otro lado,
también existen los fenómenos de “traspasos”, es decir que a 3 años de cursar la carrera,
estudiantes deciden cambiar a otra carrera. Asimismo emergen datos de estudiantes que
abandonan la carrera profesional elegida, conforme va transcurriendo su vida
universitaria.

En ese entendido, al poseer la realidad una cualidad dinámica e irrepetible, la presente

investigación se desarrolla desde el proceso fenomenológico, el cual consiste en estudiar
al sujeto y sus manifestaciones e interpretar esas relaciones intersubjetivas y así poder
construir el dato o la información. Tomando en cuenta que los estudiantes de la Carrera
de Sociología: extienden su permanencia temporal en la universidad por mucho tiempo;
abandonan la carrera universitaria elegida, lo cual se traduce en tiempo y recursos
económicos desperdiciados; egresan y no logran titularse; y ven como institución laboral
inmediata la docencia en la misma Carrera de Sociología. Esto implica que existe un
problema que se presenta en el proceso de formación al interior de la Carrera de
Sociología, que se traduce en las expectativas económicas y los proyectos de vida, lo
cual conlleva a la formulación de la pregunta de investigación del presente estudio:
¿Cómo se esbozan las expectativas económicas y los proyectos de vida en el proceso de
formación profesional en las y los estudiantes de la Carrera de Sociología de la
Universidad Pública de El Alto del Departamento de La Paz, en la gestión 2016?.

En el presente estudio se pretende “Describir las expectativas económicas y los

proyectos de vida en el proceso de formación profesional en los estudiantes de la Carrera
de Sociología de la Universidad Pública de El Alto, gestión 2016”. Entonces, la
investigación está en función del paradigma cualitativo y en el enfoque cualitativo
naturalista, por las características que presenta la realidad.
19
El método sobre el cual se desarrolla el proceso de investigación, es el fenomenológico,
que estudia al ser como sujeto y sus manifestaciones particulares las cuales son
constitutivas en sus cualidades descriptivas. Y el estudio de este ser está articulada a una
interpretación de esas relaciones intersubjetivas que se desarrollan como fenómeno a
interpretar, lo cual coadyuva a una posibilidad desde la investigación cualitativa en las
ciencias sociales.

En cuanto a la muestra, es no probabilística, misma que se establece bajo criterios de

selección intencionados, que responde a criterios de la investigación científica.

Con los resultados de la investigación se propone elementos curriculares que puedan

responder de mejor manera a las expectativas de vida de los estudiantes universitarios de
sociología, para así consolidar procesos de formación académica profesional en la
Carrera de Sociología.

Entre las limitaciones de la presente investigación, se advierte que al ser el presente

estudio una investigación cualitativa – fenomenológica, no responde a la lógica de una
investigación cuantitativa, toda vez que no plantea una hipótesis, es decir una respuesta
tentativa, ni manipula variables, los resultados no son generalizables, no está orientado a
resultados, las técnicas no son estadísticas, no busca el dato objetivo, no asume una
realidad estable, no está orientado a la comprobación; sino, está orientado al proceso, es
un estudio de caso, asume una realidad dinámica, las técnicas que se utiliza son
humanistas y está orientado a los descubrimientos.

El presente trabajo, consta de siete capítulos. En el Capítulo I, Contextualización del

Problema, se describe el planteamiento del problema, donde se formula y categoriza la
pregunta principal; asimismo se desarrolla una justificación contextualizada y la
formulación de objetivos de la investigación, tanto general como específicos. El
Capítulo II, Contexto de Referencia Teórica de la Investigación, se establece la
referencia teórica que permitirá comprender desde argumentos científicos categoriales la
problemática en cuestión. El Capítulo III, Diseño Metodológico, se explicitará la
metodología aplicada en la presente investigación el método, las técnicas y los
instrumentos.

20
En el Capítulo IV, Resultados: Expectativas Económicas y Proyectos de Vida en el
proceso de Formación Profesional, caso Carrera de Sociología UPEA, se describen la
autodefinición profesional, la aspiración de ingresos económicos, las expectativas
laborales y la configuración del prestigio social que construyen estudiantes de la Carrera
de Sociología; asimismo, se identifica la toma de conciencia, la disposición volitiva y la
autodeterminación de dichos estudiantes; para finalizar la presentación de resultados, se
describe al sujeto social, estudiante, al interior de la institución de formación Carrera de
Sociología y se interpreta el significado que se establece en el proceso de su formación.

En el Capítulo V, Propuesta, se presenta la propuesta de diseño curricular operativo en

cuanto a la implementación de una materia de proyectos de vida. Finalmente, en el
Capítulo VI Conclusiones y VII Recomendaciones, se da a conocer las conclusiones por
objetivo general y por objetivos específicos; asimismo, las recomendaciones desde los
aspectos teórico, metodológico y práctico.

21
 CAPÍTULO I

CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA

22
 CAPÍTULO I

CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del Problema

1.1.1 Descripción del Problema.

Las personas alrededor de los 18 años de edad, tienen la tarea de tomar una decisión
muy importante en su vida. Esto implica dos escenarios, en el imaginario social, en los
cuales se debe mover la persona, por un lado, la elección de una carrera de formación
profesional a nivel técnico o licenciatura; y por otro lado el desarrollo de actividades
laborales que tiene que realizar para poder sustentarse como mayores de edad; toda vez
que ya no son menores de edad o estudiantes de colegio y la sociedad tenderá a
observarlos como ciudadanos productivos o improductivos.

Una elección conlleva responsabilidad ante los resultados favorables o desfavorables

que se pueda consolidar. La toma de decisión de una carrera profesional atraviesa,
necesariamente, cambios psicológicos, sociales, culturales y biológicos con los que tiene
que convivir, toda persona que atraviesa esta etapa de la vida. Significa llevar a cabo
tareas que incorporen visualizar un futuro a mediano y largo plazo, como posibilidad a
ser consolidada.

La elección de una carrera profesional, es resultado de una intención racional, de un

proceso de formación integral y del diseño de un proyecto de vida. Sin embargo, dicha
toma de decisión, por lo general, se deja a la casualidad y al azar. Este elemento es muy
preocupante, porque la educación desde el Estado al ser un proceso intencionado, deja la
elección de una carrera profesional que los jóvenes deben definir y diseñar en un
momento determinado de su vida, a la fortuna y a las eventualidades sociales y
económicas tanto vivenciales como coyunturales.

En Bolivia, el Sistema Educativo, no contempla la construcción vocacional como

Política Educativa de Estado, por ello las y los jóvenes, cuando concluyen sus estudios
en educación secundaria, ven y experimentan incertidumbres; en primer lugar, no saben
qué estudiar, y en segundo lugar desconocen a qué actividad laboral dedicarse, si no van
a optar por el estudio.
23
En las universidades estatales del Departamento de La Paz, Universidad Mayor de San
Andrés (UMSA) y la Universidad Pública de El Alto (UPEA), se produce fenómenos
preocupantes. Por ejemplo, el tiempo de permanencia de los y las estudiantes
universitarios, según datos de la Razón, es de 11 años.

Entendiendo que la situación económica de la población, no permite que los estudiantes

“divaguen”, experimenten o prueben una u otra carrera profesional, porque los recursos
económicos son muy reducidos. Es en ese proceso de desconcierto que se va perdiendo
talentos y capitales humanos potenciales.

Se propone investigar este fenómeno social – educativo, porque, la Carrera de

Sociología expresa como tal, problemáticas a ser tratadas. Por un lado, tiene 14 años de
vida institucional formando profesionales, según el “Plan académico: III Jornadas
Académicas (2010 -2011)”; sin embargo, sólo cuenta con 13 titulados a nivel
licenciatura:

- Gestión 2010: 1 titulado.

- Gestión 2013: 1 titulado.
- Gestión 2014: 5 titulados. 2
- Gestión 2015: 4 titulados.
- Gestión 2016: 2 titulados 3
Total = 13 titulados

Este dato corresponde desde las gestiones 2008 a 2014, según: “Estadísticas de la
Universidad Pública de El Alto” (2015), asimismo se añade datos del “Instituto de
Investigaciones Sociales” de la Carrera de Sociología que reflejan datos de las gestiones
2015 y 2016. Por otro lado, los estudiantes universitarios, cotidianamente van
configurando expectativas laborales y proyectos de vida, que se establecen como
resultado de intenciones de vida que buscan consolidar, resolver y expresar. El dato
anterior no pasa desapercibido, toda vez que incidirá en el imaginario social de los
estudiantes universitarios de la Carrera de Sociología; asimismo el hecho que son 7
docentes titulados de la Carrera de Sociología de la UPEA que ya están ejerciendo
2
Ver Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 2. Ficha de Recolección de datos – Anexo 5.
3
Según datos del Instituto de Investigaciones Sociales “Pablo Zárate Willka”: Carrera de Sociología.
24
docencia en la misma institución, configura escenarios de trabajo reduciéndolos al
ámbito educativo universitario, si analizamos el componente profesional del sociólogo.

Asimismo, desde el 2005 hasta el 2014 se inscribieron un total de 554 estudiantes

universitarios “nuevos” en la carrera de sociología, de los cuales 6 consolidaron su
titulación, este dato objetivo hace que se reflexione sobre los fenómenos que hacen a
este problema. Es decir, son muchos años de formación y el producto, los titulados, son
una cantidad muy reducida.

Por ello, es necesario indagar las expectativas económicas y los proyectos de vida en la
formación profesional de estudiantes de la Carrera de Sociología, toda vez que esta
carrera profesional conlleva la inversión en tiempo de 5 años, los cuales deben ser
enfrentados con mucha convicción y determinación.

Entre las limitaciones de la presente investigación, se advierte que al ser el presente

estudio una investigación cualitativa – fenomenológica, no responde a la lógica de una
investigación cuantitativa, toda vez que no plantea una hipótesis, es decir una respuesta
tentativa, ni manipula variables, por las condiciones que presenta la realidad y que son
explicadas en lo párrafos anteriores. Los resultados no son generalizables, no está
orientado a resultados, las técnicas no son estadísticas, no busca el dato objetivo, no
asume una realidad estable, no está orientado a la comprobación; sino, está orientado al
proceso, es un estudio de caso, asume una realidad dinámica, las técnicas que se utiliza
son humanistas y está orientado a los descubrimientos.

1.1.2 Formulación de la pregunta principal.

 ¿Cómo se esbozan las expectativas económicas y los proyectos de vida en el proceso

de formación profesional en las y los estudiantes de la Carrera de Sociología de la
Universidad Pública de El Alto del Departamento de La Paz, en la gestión 2016?

25
[Link] Identificación de categorías a indagar

Las categorías a indagar, en base a la pregunta principal, son las siguientes:

 Expectativas económicas: son las anticipaciones imaginarias de sucesos venideros en

relación con objetivos de ingresos económicos, oferta laboral y prestigio social en
cuanto a posibilidades y aspiraciones. (Gavilán, 2006).

 Proyectos de vida: es una construcción dinámica de maduración afectiva e intelectual

que se da a lo largo de toda la vida; un propósito particular y una intención planeada
de carácter anticipatorio, modelador y organizador que permite a la persona
ordenarse en la vida presente, evaluando lo que es y lo que quiere ser y hacer en un
futuro próximo. (Moreno y Falletty, 2015)

 Formación profesional: proceso de formación teórica – práctica, lo cual está

orientado a promover y desarrollar habilidades y conocimientos, con el objetivo de
preparar al estudiante para un desempeño profesional. (Tintaya, 1997)

26
 [Link].1 Categorización de la pregunta principal

La categorización de la pregunta principal de la investigación se presenta en el cuadro 1.

Cuadro 1. Categorización de la pregunta principal

Categoría Identificadores Técnica Ítem

 ¿Cuáles son las aspiraciones en cuanto a
 Ingresos económicos ingresos económicos que tienen los estudiantes
 Entrevista:
de la Carrera de Sociología de la UPEA?
Guía de
Expectativas  Expectativas  ¿Qué expectativas laborales tienen los
Entrevista –
económicas laborales. estudiantes de la Carrera de Sociología?
cuestionario.
 ¿Qué prestigio social aspiran los estudiantes de
 Prestigio social la Carrera de Sociología?

 Toma de conciencia:  Entrevista:  ¿Cuál es la posición activa que tienen los

conocer y aceptar Guía de estudiantes de la Carrera de Sociología ante sí
Entrevista – mismos y ante la vida, en relación a su proyecto
 Disposición volitiva: cuestionario. de vida?
Proyectos de querer realizarse  ¿Cómo se expresa las decisiones y persistencias
vida de los estudiantes de la Carrera de Sociología en
 Autodeterminación: su proceso de formación académica -
elegir y afrontar. profesional?
 ¿Cómo se expresa la autodeterminación de los
estudiantes de la Carrera de Sociología?
 Características  Análisis  ¿Cuáles son los fundamentos filosóficos,
curriculares. documental: sociológicos y pedagógicos de la Carrera de
Ficha de Sociología para la formación académica -
recolección de profesional?
 Formación datos.  ¿Cuáles son los objetivos, la misión y visión de
Formación académica – la carrera de sociología en cuanto a la formación
profesional profesional.  Entrevista: profesional?
Guía de  ¿Cuál es el perfil profesional del sociólogo en el
Entrevista – plan académico de la carrera de sociología de la
cuestionario. UPEA?
 ¿Cómo entienden, los estudiantes, ser
investigador social y productor de
conocimientos?

27
[Link].2 Cuestionantes secundarias

 ¿Cuáles son las expectativas económicas que tienen los estudiantes de la Carrera de
Sociología en relación a ingresos económicos, expectativas y prestigio social?

 ¿Cómo se expresan los proyectos de vida en cuanto a toma de conciencia,

disposición volitiva y autodeterminación en la formación profesional de los
estudiantes de la Carrera de Sociología?

 ¿Cuáles son las características curriculares del plan académico de la Carrera de

Sociología y los significados que los estudiantes establecen con respecto a su
formación académica profesional?

1.2 Justificación contextualizada

1.2.1 Justificación teórica

Este proceso investigativo, interpreta el proceso de formación teórica – práctica que se

orienta al desarrollo de habilidades y conocimientos dirigido a un desempeño
profesional independiente. Por ello incorpora datos que son construidos mediante un
diálogo ordenado desde un inter – relacionamiento subjetivo con todos los actores en un
proceso dialogístico, en su propio contexto natural.

Los diferentes trabajos de investigación que se desarrollan en las universidades públicas

como privadas, acerca de la temática “proyectos de vida”, analizan el fenómeno social
del tránsito de la educación secundaria (básica) a la educación superior (institutos y
universidades); otras analizan el proceso vocacional como un constructo, el cual es
resultado de influencias económicas, familiares, culturales y científicas a momento de
tomar decisiones en ese tránsito de la educación secundaria a la educación superior.

Son insuficientes las investigaciones que interpretan y analizan cómo esas decisiones
asumidas por los estudiantes, se van consolidando en la carrera profesional elegida, es
decir, cuando ya están en plena formación universitaria.

En ese entendido, la presente investigación interpreta cómo se establece y consolida esa

decisión asumida por el estudiante hacia una carrera profesional, asimismo analiza de

28
qué manera se va formando y fortaleciendo los proyectos de vida que fueron surgiendo y
que están en plena formación, construcción y consolidación.

Por otro lado, emerge, producto de este trabajo, ideas para otras investigaciones tanto en
el ámbito académico de formación profesional, como en el campo del desempeño
profesional, que de manera individual ejerce cada persona y que el propósito de este
estudio es orientar a que esas actividades sean intencionadas y prevenidas con eficacia y
eficiencia.

1.2.2 Justificación social

La situación económica social de la gran mayoría de los estudiantes, no les permite

“divagar”, buscando o experimentando diferentes carreras profesionales. Por ello, el
recurso económico y el recurso temporal a los cuales están sometidos socialmente
dichos estudiantes, así como el recurso potencial; condiciona la eficiencia en el uso de
estos recursos y no disiparlos con pruebas innecesarias, que, como una posibilidad, se
traducirá en frustraciones, porque muchas veces al haber optado y decidido por una
carrera profesional, ésta es abandonada, en unos casos, y en otros optan por transitar de
la carrera elegida hacia otra ya configurada desde su experiencia universitaria. Por ello,
el identificar y analizar este tema es importante, toda vez que se interpretará las
subjetividades del colectivo social universitario de la carrera de sociología.

Según datos de “La Razón”, periódico de circulación boliviana,

En la Universidad Mayor de San Andrés hay 12.733 universitarios con más de

11 años de permanencia.

Además de los 12.733 estudiantes con más de 11 años de permanencia (…)

incluye en sus registros (hasta 2013) a 5.193 universitarios permanecen entre 10
a 11 años, 11.312 entre 7 a 9 años y 10.777 entre 5 a 6 años. (Chávez, 2014:
13:51).

Se toma en cuenta los datos de la UMSA, para poder comprender la problemática de

permanencia que es un fenómeno social que también se da en la UPEA.

La permanencia, en términos de extensión temporal desproporcionado, en la formación

universitaria, indican las autoridades, se debe a distintos factores, sobre todo los
29
económicos y sociales; toda vez que los universitarios trabajan dejando postergados su
aspiración profesional, también se puede encontrar los que abandonan su carrera
profesional porque ésta no cubre sus expectativas de formación, por un lado, y por otro,
muchos universitarios no logran responder a las exigencias académicas de las carreras
profesionales elegidas. Dichas expresiones de permanencia se observa en la Universidad
Pública de El Alto porque según datos estadísticos oficiales de las gestiones 2010 hasta
el 2014 se cuenta con un total de 270 estudiantes; sin embargo sumando los datos desde
el 2005 hasta el 2014 se reporta un total de 554 estudiantes, de este total se titularon 13
estudiantes, es decir concluyeron todo su proceso de formación profesional (Anexo 5,
Tabla 2. Ficha de recolección de datos).

Se cuenta también con la información que la universidad, invierte un monto de 11.000

bolivianos por cada estudiante universitario por los cinco años de formación. Si se
multiplica este recurso por los años que exceden en su permanencia en las aulas
universitarias, se puede identificar un monto económico considerable, que no es
aprovechado adecuadamente en estos ámbitos que contempla la formación académica –
profesional del capital humano del país.

1.2.3 Justificación económica

Los elementos anteriormente analizados, acerca de la justificación social, inciden en el

fenómeno social de las expectativas económicas y proyectos de vida en la formación
profesional de estudiantes universitarios. Toda vez que, la presente investigación,
socialmente permite que las familias puedan entender y aprovechar de mejor manera sus
recursos económicos y los temporales, consolidando así proyectos de vida y aspiraciones
laborales de cada integrante de la familia que está en proceso de formación profesional.

Por ello, la presente investigación hace posible que estudiantes de la Carrera de

Sociología puedan aprovechar de manera eficiente los recursos económicos que tienen a
disposición, porque al divagar cambiando de una Carrera a otra, incide el uso ineficiente
de sus recursos económicos, que no son abundantes.

Dichos datos construidos, desde procesos intersubjetivos, son aportes teóricos que
establecen, por un lado, micro-políticas al interior de la carrera de sociología a fin de

30
establecer una formación académica profesional más contextualizada y orientada a
preparar estudiantes con autodeterminación, que cuando logren su titulación se
desempeñen profesionalmente de manera independiente y creativa; y por otro, permite
que el subsistema de educación regular pueda tomar en cuenta dichos datos a fin de
establecer políticas educativas que implementen una adecuada y oportuna orientación en
cuanto a la construcción de la vocación. Por ello, es menester su interpretación
científica.

1.3 Formulación de objetivos de la investigación

1.3.1 Objetivo general

Describir las expectativas económicas y los proyectos de vida en el proceso de

formación profesional en los estudiantes de la Carrera de Sociología de la Universidad
Pública de El Alto, gestión 2016.

1.3.2 Objetivos específicos

 Identificar las expectativas económicas que los estudiantes de la Carrera de

Sociología visibilizan en cuanto a posibilidades de ingresos económicos,
aspiraciones laborales y prestigio social.

 Analizar las manifestaciones de los proyectos de vida en cuanto a decisiones,

persistencia y autodeterminación en la formación profesional de los estudiantes de la
Carrera de Sociología.

 Interpretar las características curriculares del plan académico de la Carrera de

Sociología y los significados que los estudiantes establecen respecto a su formación
académica profesional, desde la identificación de una respuesta curricular al
problema álgido de los proyectos de vida.

31
 CAPÍTULO II

CONTEXTO DE REFERENCIA TEÓRICA DE LA

INVESTIGACIÓN

32
 CAPÍTULO II

CONTEXTO DE REFERENCIA TEÓRICA DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 Revisión histórica de la Orientación Vocacional

Al abordar esta temática y realizar una inmersión de referencia teórica – documental,

hace que se tenga, de manera obligatoria, ingresar al ámbito histórico de la “Orientación
Vocacional”, “Orientación Profesional”… Esto con el propósito de comprender las
transformaciones que se gestaron y cambiaron dicha necesidad imperiosa, que es parte
de la vida.

Son dos momentos o etapas, que atraviesa la Orientación Profesional o Vocacional en la

historia de la humanidad. Para una mejor visualización y comprensión, se presenta el
siguiente esquema expositivo:

Cuadro 2. Esquema de la historia de la orientación.

1. HISTORIA DE LA ORIENTACIÓN EN ESTADOS UNIDOS Y EUROPA

1.1 Etapa Precientífica
1.2 Etapa Formal o Científica
1.2.1 Primer periodo, desde fines del Siglo XIX hasta la Primera Guerra
Mundial (1914)
a) En Estados Unidos
b) En el contexto europeo
1.2.2 Periodo empírico, entre las dos Guerras Mundiales (1915 - 1950)
1.2.3 Periodo investigativo (a partir de la década del 50)
2. HISTORIA DE LA ORIENTACIÓN EN LATINOAMÉRICA Y ARGENTINA
2.1 En Latinoamérica. (G)
2.2 En la Argentina.

Fuente: Gavilán, 2006: 27 – 28.

En el cuadro 2, se identifica dos momentos o etapas:

- La primera, Informal o Precientífica: que abarca desde la aparición del hombre

sobre la tierra, hasta fines del siglo XIX.

- La segunda, Formal o Científica: esta etapa va desde principios del siglo XX

hasta la actualidad.
33
A continuación, se abordarán estas dos etapas históricas en base al cuadro 2.

2.1.1 Historia de la Orientación en Estados Unidos y Europa

[Link] Etapa Pre científica

Desde la aparición del hombre sobre la Tierra, se advierte que como ser de necesidades a
ser satisfechas (hambre, frío y protección), la especie humana siempre necesitó ayuda y
por ende consejos para resolver problemas.

Esta forma de asumir el proceso de influencias u orientaciones en las elecciones, se

gestaron desde actividades simples hasta la conformación de influencias complejas: al
decir simples, se puede referir a la época antigua, donde el anciano o hechicero, a partir
de experiencias orientaba y aconsejaban posibles elecciones “profesionales”. Al hacer
referencia al carácter complejo, se puede referir al pensamiento racional de la sociedad
que emerge con Montesquieu, quien en su obra “El espíritu de las Leyes”, expone que la
libre elección de una determinada profesión contribuye a la realización personal y
profesional del individuo. Asimismo, en el siglo XIX, se hace énfasis sobre los aportes
de la Medicina y la Psicología Experimental que influirán en el posterior desarrollo
científico e instrumental de la orientación.

El cuadro 3, presenta un esquema de la historia de la orientación extractado de la obra de

Gavilán, donde se aprecia la orientación desde el periodo pre científico hasta el siglo
XIX, dos etapas que contemplan un extenso lapso histórico.

34
 Cuadro 3. Esquema de la historia de la orientación.

PERIODO INFLUENCIAS EN LAS ELECCIONES

Época Antigua Ancianos, hechiceros.
Época Clásica y Romana Familia, estado, castas.
Edad Media Familia, herencia, tradición.
Etapa de Carlomagno Talento, instrucción.
Transición entre Carlomagno Clase social.
y Renacimiento.
Renacimiento Siglo XV Filosofía de la Orientación, importancia de la Educación, Filósofos,
médicos, educadores comienzan a tener una mirada diferente de la
Orientación Profesional. A través de sus observaciones originaron
publicaciones sobre estos temas. Entre ellos: Paracelso, Rodriguez
Sánchez de Arévalo, Luis Vives.
Siglo XVI Juan Huarte de San Juan: El examen de los ingenios para las
Ciencias. Precursor del enfoque de “rasgos y factores”.
Siglo XVII – XVIII Pascal, Locke, Leibniz, entre otros, aportan ideas renovadoras en el
campo de la Orientación.
Siglo XVIII Comienza la preindustrialización.
Revolución Francesa: se otorga gran importancia al hombre, la
educación y el trabajo.
Montesquieu: El espíritu de las leyes.
Siglos XVIII – XIX Comienza la Revolución Industrial.

Fuente: Gavilán, 2006: 31 – 32.

[Link] Etapa Formal o Científica

Esta etapa, contempla tres periodos suscitados en Estados Unidos y en Europa:

- Desde fines del siglo XIX hasta la Primera Guerra Mundial (1914).

- Periodo empírico, entre las dos Guerras Mundiales (1915 - 1950).

- Periodo investigativo (a partir de la década del 50).

a) Desde fines del siglo XIX hasta la Primera Guerra Mundial (1914).

 En Estados Unidos:

Muchos intelectuales, refieren que la Orientación Profesional se inicia con Parsons

Frank por el año 1909. Parsons, de profesión ingeniero, busca colaborar a jóvenes en
desventaja social y condiciones económicas desfavorables, para que puedan elegir una

35
profesión. Él, es quien emplea por primera vez el término “Orientación Vocacional” en
una obra póstuma, “(…) en Boston, en 1909, una obra (Choosing a vocation) sobre el
particular, y funda una oficina orientadora, iniciando así, desde el punto de vista
empíricopráctico, el movimiento de orientación profesional en dicho país (…)” (Mira,
1965: 4).

Este es un momento muy importante de la historia, porque emerge el término de

Orientación Vocacional, ello implica muchas cosas; por ejemplo el hecho de enfocar las
miradas científicas al fenómeno vocacional, el inicio de esfuerzos profesionales a un
tema aún no abordado de manera adecuada.

 En el Contexto Europeo

Para 1913, en Bélgica, antes que estalle la Primera Guerra Mundial, Christiaens y
Decroly fundan “(…) en Bruselas, el „Office Intercomunale d´Orientation et Selection
Professionnelle‟(…)” (Mira, 1965: 4 – 5). Al mismo tiempo, en Suiza emergía un
movimiento de las “ligas de preaprendizaje y aprendizaje”, que tuvo como intención de
guiar a los jóvenes a profesiones, donde se puedan desenvolver mejor.

b) Periodo empírico: entre las dos Guerras Mundiales (1915 - 1950)

Dentro este periodo se genera fenómenos contradictorios; porque, por un lado, en

Estados Unidos, los hombres se incorporan al Ejército “(…) a través de una selección
profesional dio origen a la Psicología Diferencial, ya que intentaba ubicar a los jóvenes
en los lugares donde se sintieran más aptos (…)” (Gavilán, 2006: 35). Desde este
proceso de selección, comienza el periodo denominado psicométrico, desde la aplicación
de los “Army Tests”, y así enviar a los hombres al ejército.

Es así que se puede afirmar que la Orientación profesional, deja de lado su función
denominada “ayuda y reforma social”, por una función conocida como “ajuste y
selección”.

Asimismo, emerge una nueva etapa denominada “salud mental”, este proceso tiene un
carácter de asesoramiento personalizado, dando así mayor valor a la psicotecnia.

36
En todo este periodo histórico denominado “empírico”, tanto Estados Unidos como en
Europa, los recorridos que siguen son relativamente similares. Y son dos enfoques
teóricos que en ese momento presentaban concepciones de la Orientación Vocacional:

- El enfoque racional y directivo (rasgos y factores), máximo exponente de a

Escuela de Minnesota.

- El enfoque no racional, de Carl Rogers en el año 1942.

Ambos enfoques, van a presentar una concepción diferente del hombre, desde el rol del
orientador.

c) Periodo investigativo: (a partir de la década del 50)

En este periodo denominado “investigativo”, se realizará inmersiones científicas acerca

de esta temática. Por ejemplo en Ginzberg y Super para 1951, emprenden trabajos de
investigación de carácter relevante sobre el desarrollo de la madurez vocacional. Por
otro lado, también es necesario resaltar los estudios de Anne Roe del año 1949 en lo que
se refiere a teorías “psicodinámicas”.

Será dentro de la década de los 70 que se incorporará en el currículum educativo la

temática vocacional, que despliega esfuerzos para que desde el modelo “counselig
individual” (consejero individual), se desarrollen procesos que permitan un trabajo que
tenga, en cierto sentido, mayor impacto educativo.

2.1.2 Historia de la orientación en Latinoamérica

Al analizar la etapa Precientífica en Latinoamérica, “(…) la elección de una ocupación

en esta región, estuvo signada por la ubicación social y la cultura local” (Gavilán, 2006:
41). La ubicación social en esta parte del planeta, históricamente responde a una
imposición de privilegios que es el resultado de un proceso de colonización y
neocolonización, donde pequeños grupos con privilegio, afirman su hegemonía en
desmedro de la mayoría, en este caso indígena, donde la elección responde relaciones
sociales de carácter segregacionista y entendido como un proceso muy peculiar muy
distinto a otras latitudes del planeta.

37
Como el mundo tiene características globalizantes y de interdependencia, las dos guerras
mundiales, también influyeron en Latinoamérica.

Asimismo, el brote de procesos de industrialización en los países latinoamericanos, se

buscó la capacitación de recursos humanos, con el fin de insertarlos al campo laboral. Es
en este periodo que Emilio Mira y López, en 1947 crea Río de Janeiro (Brasil) el
Instituto de Selección y Orientación Profesional.

Calcagno, en 1947 en un esfuerzo importante con Kapelusz, editorial de Argentina,

publica la obra de Emilio Mira y López titulada “Manual de Orientación Profesional”.

En Bolivia, uno de los profesionales que destaca en el ámbito de la Orientación

Vocacional es Porfirio Tintaya, quien hace publicaciones de trabajos científicos en la
década de los 90, obras como: “Construyendo mi vocación”, “La educación vocacional
de nuestros hijos” y “Familia y educación vocacional”. Estos trabajos reflejan un
esfuerzo por emprender reflexiones científicas por dar respuestas a problemas y
necesidades latentes en la formación de las personas en cada etapa de su vida y así
consolidar la formación de capital humano que responda a proyectos individuales y
sociales.

2.2 La Vocación y la Orientación

Desde la revisión etimológica de la palabra vocación, se puede advertir que proviene del
latín “vocatio”, que indica dos acciones: “(…) llamar y ser llamado, donde no se puede
precisar si el sujeto de la acción es activo o pasivo (…)” (Messing, 2007: 210). Dicha
manifestación dicotómica, se entiende en dos instancias: la primera, la acción de llamar,
que responde a una condición intima de la persona, a lo más propio a lo innato del sujeto
social; y la segunda, la de ser llamado, que se expresa como un estado exterior y que es
ajena al individuo.

La palabra vocación es entendida como: “(…) impulso, llamado o necesidad

insatisfecha, mas no como determinación”. (Cueli, 1972, en Rimada, 2003: 21);
asimismo, para Tintaya, la vocación responde a una construcción, que requiere de ciertas
condiciones a ser desarrolladas y tomadas en cuenta.

38
Por ello, la vocación es entendida como una construcción y desarrollo que se consolida y
determina a través de un proceso “sentí-pensante” intencionado. Es intencionado porque
son propósitos y metas que se tiene en la vida, los cuales se establecen y son
constantemente buscados por el sujeto social. Es decir, se va construyendo a lo largo de
toda la vida, porque no se nace con ella (vocación), sino que se la edifica. Asimismo,
posee implicancias con intereses e inclinaciones que se tiene en la vida, pero sobretodo
es “(…) interés, una inclinación en la vida, es una forma de actitud y carácter”. (Tintaya,
1997: 12).

La conclusión de la etapa escolar, en el caso boliviano denominado Secundaria

Comunitaria Productiva, representa un conjunto de toma de decisiones, que debe ser
asumido por cada estudiante. Dichas decisiones, son inherentes a cada sujeto, mismo que
debe encarar de manera apropiada la opción más adecuada, lo cual se encamina a dos
componentes básicos, uno el elegir una carrera profesional y la otra desarrollar
actividades productivas.

Socialmente, va emergiendo problemas en el ámbito personal, familiar, educativo y

laboral, mismos que deben ser resueltos de manera inmediata.

(…) Terminar la escuela es transitar una crisis, un reacomodamiento que implica

la reestructuración de representaciones vinculadas al presente y al proyecto
futuro, cuyos efectos tienen fuertes implicancias en la constitución subjetiva.
(Rascovan, 2014: 26).

Por ello, la elección, se convierte en un ¿qué hacer?, “(…) Es un hacer que va

construyendo el ser” (Rascovan, 2014: 27). Cotidianamente, se va haciendo explícito la
implicación que tiene el ser con el hacer, cuando en el lenguaje diario se despliega
expresiones de: “Yo soy ingeniero” en lugar de “yo hago ingeniería”. Es decir, en el
lenguaje comunicacional se puede advertir este dilema, como resultado de la
idiosincrasia, propio de la cultura.

En el sistema educativo, se puede observar que existen diferentes propuestas, que surgen
como resultado de “(…) los avances científicos y tecnológicos (…) y los nuevos valores
de consumo, generan diferentes formas y lazos de comunicación que la orientación no

39
ha previsto hasta el momento” (Gavilán, 2006: 19). Lo cual se puede entender como una
oportunidad que todavía no ha sido aprovechado por la sociedad; asimismo, se
transforma en un problema cuando no se atiende de manera oportuna a esta necesidad no
satisfecha.

Se puede advertir, que los diferentes modelos educativos, propuestos y aplicados a la

realidad, no han dado solución al problema que surge producto de la desvinculación
entre el sistema educativo y el mundo del trabajo. Este aspecto no debe pasar
desapercibido, porque será determinante a momento de llevar adelante cualquier
iniciativa de orientación vocacional.

Entonces, por un lado se tiene cambios y transformaciones que la sociedad experimenta

desde la tecnología y que de alguna manera transforma las relaciones interpersonales y
los aprendizajes individuales y sociales. Por otro lado, se advierten que modelos
educativos, no dieron respuesta a la relación entre sistema educativo y mundo de trabajo,
por ello coexiste una desarticulación que impide se pueda promover una transformación
educativa.

2.3 Enfoques en la orientación vocacional

Se distingue tres enfoques, para desarrollar el abordaje de la cuestión vocacional, lo cual

fue emergiendo en el acontecer histórico desde una coexistencia singular. Estos
enfoques son:

 Naturalista: se desarrolla desde una propuesta positivista, se fundamenta desde

una tradición socio cultural francesa. Se incorpora como un modelo hegemónico
en cuanto a abordaje de la cuestión vocacional.

 El Interpretativo: este enfoque se establece como una posibilidad de comprender

las diferentes motivaciones, las subjetividades que se construyen desde un hecho
concreto de la realidad. Lo principal para este enfoque, es comprender las
razones por las cuales los sujetos actúan de una forma determinada: comprender
por qué los agentes actúan como lo hacen.

 El crítico: se presenta como una alternativa a los enfoques Naturalista e

Interpretativo. Desde este enfoque, se propone desnaturalizar los hechos sociales,
40
 mediante la identificación de la lógica que se establece dentro de un fenómeno
histórico en particular, cómo éste pugna por el poder y dilucidar los fenómenos
socio-históricos identificando las lógicas que sostienen las ideologías. (Dubois,
2003, en Rascovan, 2005: 31 – 32).

Entonces, es importante identificar bajo qué enfoque se desarrollarán los procesos

educativos de Orientación Vocacional, porque ello implica los alcances que se tendrá al
interior de esta actividad intencionada y que buscará o no, cambios y transformaciones
individuales y sociales.

2.4 Teorías de la Elección y Orientación Vocacional

Las denominaciones “elección y orientación profesional”, en su proceso de

consolidación de teorías y prácticas en y desde la realidad, denota bases teóricas en la
denominada etapa científica. Cabe hacer mencionar que en sus inicios tuvo una base
empírica, pero luego se pudo establecer una teoría que permita un sustento teórico de
estrategias orientativas.

Son diversos autores que han tratado de clasificar didácticamente las teorías de
la elección vocacional entre otros se encuentran: H.S. Osipow (1976); L.E.
Tolbert (1981); C. Castaño (1983); F. Rivas (1988); D. Bros y S. Brooks (1984).
(Gavilán, 2006: 87).

Entonces, se puede constatar la presencia de esfuerzos que, de manera sistemática,

buscaron consolidar desde la didáctica, teorías que permitan el tratamiento y abordaje de
la problemática vocacional.

En ese entendido, se cuenta con la clasificación de Crites, en el año 1969, que desde su
obra “Psicología Vocacional”, divide a estas teorías en:

a. No psicológicas.

b. Psicológicas.

c. Generales o integrales.

En el presente trabajo sólo se desarrollará las teorías No psicológicas y las teorías

Psicológicas.

41
2.4.1 Teorías No psicológicas

En esta teoría se entiende que la elección vocacional, tiene influencias externas al

individuo, donde su personalidad, intereses y motivaciones no actúan como mediador
determinante en el proceso de la elección de una carrera profesional.

En estas teorías lo factores que intervienen en la toma de decisiones

serían:

a) factores causales o fortuitos;

b) las leyes de la oferta y la demanda, y

c) las costumbres e instituciones de la sociedad. (Gavilán, 2006:

88).

Entonces, el factor social juega un papel muy importante a momento de la elección

vocacional, porque incidirá en decisiones que atañe al sujeto social.

[Link] La teoría del azar

La elección, no surge como un hecho reflexivo o como producto de la intervención del

sujeto, sino como consecuencia de factores fortuitos y/o accidentes exteriores a él. El
individuo elige en función de una exposición no planificada, que corresponde a
estímulos poderosos que no son parte de la persona (Ginzberg, 1951).

Desde este ámbito, se puede entender que: “El sujeto está expuesto a las limitaciones y
oportunidades (…) así, el azar está presente en un ajuste laboral bueno o malo (…)”
(Rimada, 2003: 78).

Por ello, se entiende por limitaciones y oportunidades, como posibilidades que no

necesariamente pueden ser controlados por la persona. Sin embargo, algunos encuentros
casuales, sólo influirán en los sujetos sociales de manera tenue, pero, se darán casos que
otros encuentros marcarán consecuencias perpetuas, incluso se puede advertir que otros
abren nuevas trayectorias a la vida de la persona (Bandura, 1982, en Gavilán, 2006: 89).

42
[Link] Teorías económicas

Estas teorías, sostienen que cuando se da libertad al individuo, éste elegirá una carrera o
una ocupación laboral en función de los beneficios que éste ámbito laboral o espacio de
formación le pueda brindar y ofrecer. La relevancia en este tipo de elección estará en
función de la ley de la oferta y la demanda.

La persona que se encuentre en esta etapa, asumirá decisiones y elección profesionales u

ocupacionales en base a tres criterios:

 Nivel de ingresos, es decir, cuánto ingreso va a percibir una vez concluida la

formación profesional, o una vez ejercida el cargo laboral.

 Oferta laboral, son espacios laborales disponibles que tiene a disposición un

profesional, es decir, las posibilidades que le permitirán ejercer su formación
profesional.

 Prestigio social, se refiere a la posición o status que tiene una persona en la

sociedad, que le permite un reconocimiento público desde su condición
personal.

Entonces, la decisión estará en función a condiciones externas de beneficio, mismas que

son ajenas a la persona, que sin embargo le representa satisfacción y realización al
mismo tiempo. Esto significa que lo determinante de esta propuesta teórica no es lo
social, en cuanto a servicio, sino a lo económico en cuanto a condiciones lucrativas
satisfactorias, que sin embargo, tienen expresiones sociales personales que se
caracterizan por su fastuosidad u ostentosidad.

[Link] Teorías cultural y sociológica

Los factores más importantes en la elección de un carrera profesional, según esta teoría,
estará determinado por la cultura y la sociedad del cual el individuo es parte, esto es su
medio social y cultural.

Se puede advertir cuatro aportes del enfoque sociológico a la elección vocacional: “(…)
1) El sujeto está sometido a una serie de condicionantes sociales, que son los que
deciden (…) las opciones profesionales del individuo; 2) la clase social limita no sólo el

43
nivel de las aspiraciones del individuo, sino también la posibilidad de realizar un tipo de
elecciones adecuadas; 3) algunos factores, como el hogar, roles profesionales y medios
de comunicación, actúan como variables de presión sobre el individuo; 4) el factor
económico del medio actúa como facilitador o no (…)”. (Rivas, 1976, en Gavilán, 2006:
90).

Entonces Desde este enfoque se puede constatar lo siguiente:

 Primero, existen condiciones socioculturales que someten la toma de

decisión individual de la persona, que en última instancia son los que
deciden.

 Segundo, el grupo social de pertenencia incide en las expectativas de la

persona y en su toma de decisión; por ello, no es lo mismo pertenecer a un
grupo social privilegiado, que ser parte de un grupo social excluido y
vilipendiado.

 Tercero, instituciones sociales como la familia, la escuela y los medios de

comunicación forzarán al individuo para que decida por una u otra opción,
llegando en algunos casos a mediatizar estas situaciones sociales.

 Cuarto, el aspecto económico, como ingresos familiares y las aspiraciones

económicas individuales que le ofrece cada carrera profesional facilitará u
obstaculizará las decisiones de carrera profesionales u ocupacionales

Estos cuatro aspectos, son importantes a momento de desarrollar procesos de análisis y

planificación en cuanto a la intervención educativa de la Orientación Vocacional.

2.4.2 Teorías Psicológicas.

En estas teorías, es el individuo la persona fundamental en la elección, el cual posee

cierta libertad en la decisión vocacional, es decir, la elección es un acto individual que
está mediado por el ambiente sociocultural en el cual se desenvuelve cotidianamente el
sujeto social.

44
Al interior de esta teoría, “(…) existe un gran número de enfoques más específicos, que
podrían agruparse en dos bien diferenciados (…)” (Gavilán, 2006: 91). Los cuales se
pueden apreciar de la siguiente manera:

- La elección vocacional como un acto puntual, el cual se manifiesta en un

momento determinado: rasgos y factores, el psicodinámico y el tipológico.

- La elección vocacional como proceso, el cual se desenvuelve en etapas de

desarrollo del individuo.

Para entender de manera más apropiada la temática vocacional, en el presente estudio se

hará énfasis a la Teoría evolutiva de la elección vocacional. (Ginzberg y Super, 1951, en
Rimada, 2003).

[Link] Teoría de rasgos y factores

Cada persona es una singularidad que no se repite. Por ello, cada sujeto se diferencia en
sus rasgos personales, sus intereses y sus aptitudes. Esto hará posible que la interrelación
de estos aspectos dará como resultado la elección de profesiones u ocupaciones.

Se identifica elementos intervinientes para la toma de decisiones de una determinada

profesión, estos son:

(…) 1) una clara comprensión de (sí mismo), (sus) aptitudes, habilidades, intereses,
ambiciones, recursos, limitaciones y sus causas; 2) un conocimiento de los
requisitos y condiciones del éxito, ventajas y desventajas, compensaciones,
oportunidades y perspectivas en diferentes aspectos laborales; y 3) Un verdadero
razonamiento acerca de las relaciones de estos dos grupos de hechos. (Parsons,
1909, en Gavilán, 2006: 91).

Según el análisis teórico, la comprensión de sí mismo, es el primer paso, es en este

momento donde la persona tiene que autoevaluarse; luego pasa al momento del análisis
exterior, es decir, de la evaluación de aspectos que incidirán en la comprensión de las
condiciones que se visualiza ser alcanzado; un tercer elemento, es la vinculación de
estos dos aspectos, que se puede denominar como interno y externo.

45
[Link] Teorías psicodinámicas

Estas teorías contemplan tres tipos:

a) Psicoanalíticas

b) Basada en la satisfacción de necesidades.

c) Basada en el concepto de “sí mismo”.

a) Psicoanalíticas

“(…) la selección de una carrera depende de la resolución del conflicto entre dos
tendencias o principios, „el del placer y el de la realidad‟, por medio de la sublimación”
(Rimada, 2003: 68).

El principio del placer, es entendido como la búsqueda de satisfacción pero de manera

inmediata; en cuanto al principio de realidad, obliga al sujeto a satisfacer esta necesidad
en un tiempo más prolongado, es decir existe un tiempo de espera. La sublimación es el
mecanismo que está al servicio de la realidad, donde ésta permite el tránsito de
disposiciones inadmisibles socialmente a respuestas adecuadas.

En el siguiente cuadro se presenta principios acerca de la teoría psicoanalítica:

Cuadro 4. Esquema de la teoría de Bohoslavsky.

Ubicación Función yoica comprometida Patología más frecuente

Selección Adaptación, intervención y sentido de “No ver” o “no verse” por

la realidad, discriminación. confusión en el vínculo.
Jerarquización de los objetos. Identificaciones proyectivas e
introyectivas masivas

Elección Relación de Objeto. Tolerancia de la Rigidez y estereotipia o excesiva

ambigüedad y de la ambivalencia. labilidad de cargas.
Bloqueos afectivos.

Decisión Acción sobre la realidad. Trastornos en la elaboración de

Proyectos. duelos. Fracaso en el control de
impulsos.

Fuente: Bohoslavsky, 1985, en Gavilán Mirta, 2006: 94.

46
b) Basada en la satisfacción de necesidades

Roe, estriba su teoría en las ideas de Maslow y en la teoría de la personalidad de

Gardner Murphy (s.f.), como resultado, establece y toma en cuenta “(…) 1) lo
hereditario, b) la canalización de la energía psíquica, y c) la satisfacción de las
necesidades (…)” (Gavilán, 2006: 95).

La teoría basada en la satisfacción de necesidades, establece como primer elemento lo

hereditario, es decir lo que es adquirido genéticamente en cuanto a talentos o
capacidades; luego identifica, cómo se canaliza la energía psíquica, se hace referencia a
la manera que tiene la persona de darle importancia a cierto tipo de actividades; y se
encuentra la satisfacción de las necesidades, la cual se refiere a la búsqueda de la
satisfacción de necesidades humanas puedan ser estas primarias o secundarias, básicas o
secundarias.

(…) supone que cada individuo gasta su energía (…) y el grado de eficiencia en
este gasto depende de las capacidades o talentos que, en cierta manera, son
hereditarios (…) el ambiente o contexto facilita o disminuye el desarrollo de
dichos talentos (…) las experiencias familiares tempranas definen las tendencias
ocupacionales futuras. (Roe, 1949, en Rimada, 2003: 52).

Cada persona hace uso de energía, lo cual es orientada por los talentos o capacidades
heredados; en esta dinámica, el ambiente será un factor que promoverá o menguará el
desarrollo de dichas capacidades. Asimismo, se identifica que las experiencias familiares
tempranas serán determinantes en las tendencias ocupacionales futuras.

c) Basada en el concepto de “sí mismo”

El concepto de sí mismo, corresponde a una condición polisémica, toda vez que

presentará distintos significados, dependiendo del enfoque.

El concepto de “sí mismo”, se desarrolla a lo largo de toda la vida de la persona, ello

implica una cadena de fases, mismas que están relacionadas:

1) Exploración: se tiene la premisa de que el sujeto tiene tendencias innatas, las

cuales, dependiendo el ambiente, se transforman y reestructuran. Este proceso
genera conductas nuevas.
47
 2) Auto-diferenciación: el sujeto se va diferenciando del mundo y de las demás
personas, desde su mismo desarrollo.
3) Identificación: es el proceso que consiste en el acercamiento del sujeto a las
demás personas, las cuales le proporcionan gratificación.
4) Desempeño de roles: los diferentes papeles y roles sociales, desempeñados,
generan en el individuo la imagen de sí mismo.
5) Evaluación de los resultados: de proceso de la realidad confrontada, emerge la
demostración del concepto de sí mismo (Rogers, 1942, en Gavilán, 2006: 97).

Asimismo, el concepto de “sí mismo” es entendido como el proceso de vida que le

proporciona al individuo roles, lo cual le permite descubrir qué es y qué quiere ser. En
toda esta vivencia, la persona va experimentando aciertos y fracasos; momento en el
cual desecha actividades que no le son favorables y prioriza actividades que favorecen el
concepto de sí mismo (Super, 1951).

[Link] Teoría de la toma de decisiones

La toma de decisiones, procede de teorías económicas de la elección vocacional. Al

analizar y reflexionar, entiende que existe un sujeto el cual debe tomar decisiones, en
este caso, tanto educativas como laborales; sin embargo esta facultad innata se lleva a lo
largo de toda la existencia.

La toma de decisiones, es entendida como una determinación que se asume sobre una
situación determinada.

(…) Consiste en encontrar una conducta adecuada para resolver una situación
problemática en la que hay una serie de sucesos inciertos (…) En cada caso se
hace evidente la necesidad de tomar una decisión entre varias alternativas
posibles, el no seleccionar ninguna de las opciones será también decidir.
(Moreno y Faletty, 2015: 127).

Asimismo se identifica fases desde donde el individuo asume decisiones satisfactorias,

éstos son:

48
 - Exploración y clarificación: consiste en el proceso de la búsqueda de
información tanto interna, es decir de uno mismo, como externa, que consiste en
analizar las condiciones del contexto.

- Uso de información intrapersonal y del contexto: lo identificado, debe ser

evaluado, ello mostrará ideas claras acerca de lo que se dispone. Es encontrar
posibles escenarios a ser considerados.

- Estudio del proceso de decisión: una vez concluida la fase anterior, se considera
estrategias para llevar adelante la toma de decisiones por alguna opción.
(Álvarez, 1994, Gavilán, 2006: 101).

La toma de decisiones, se inicia con la fase de la exploración y clarificación que consiste

en la revisión interna y externa; luego se desarrolla el proceso de la evaluación, donde se
evalúa posibilidades; para finalizar se diseñan estrategias que le permitirán llevar
adelante la toma de decisión

[Link] Teoría evolutivas de la elección vocacional

Las teorías evolutivas de la elección vocacional, entienden que la toma de decisiones es

dinámica y responde a procesos de maduración, misma que se desarrolla en las
diferentes etapas de la vida del individuo. Toda vez que “(…) Estas están delimitadas de
acuerdo al desarrollo psicológico del sujeto y en función del momento en que se inicia el
proceso de la formación profesional (…)” (Tintaya, 1997: 46).

Esta teoría propone que la toma de decisiones en el ámbito de la vocación y elección

profesional, responde a un proceso evolutivo, donde de manera paulatina se va
estableciendo, desde la construcción esa convicción de los que se está realizando tiene
sentido. En cada etapa del desarrollo de la persona, desde este enfoque evolutivo, se
podrá observar comportamientos y logros establecidos, como resultado de la experiencia
y la vivencia social, donde emergerán situaciones nuevas que permitirán la maduración
del sujeto y por ende en el ámbito de la construcción vocacional de la persona, misma
que pasará por diferentes etapas.

49
Por ello, la elección de una carrera profesional u ocupacional, se realiza en diferentes
momentos de la vida individual de la persona, que “(…) generalmente comienza en la
niñez, finaliza en los primeros años de la edad adulta (…)”. (Gavilán, 2006: 98).

A continuación, se analiza el aspecto vocacional, desde este enfoque de la teoría

evolutiva de la elección vocacional.

[Link] Desarrollo de la vocación

La vocación, en cuanto a su desarrollo, va pasando por procesos de maduración, desde

aprendizajes y experiencias que se vivencia desde la niñez pasando por la adolescencia,
hasta llegar a la edad adulta. Sin embargo, no se produce de manera perfecta, sino de
forma constructiva, donde se cultiva y se fortalece intenciones, intereses, propósitos y
objetivos de vida.

En la vida de las personas, se distinguen tres etapas, mismas que se concatenan de

manera recíproca, a continuación se expone estas etapas planteadas por Bühler:

1. Crecimiento: desde el nacimiento hasta los 14 años.

2. Exploratoria: de los 15 hasta los 25.

3. Mantenimiento: de los 26 hasta los 65. (Gavilán, 2006: 98).

“(…) la vocación se desarrolla a través de tres grandes periodos”. (Tintaya, 1997: 36).
La vocación fantasía, que comprende desde la etapa preescolar y escolar (0 – 12 años);
luego está la etapa tentativa comprendida entre los 10 ó 12 años hasta los 16 ó 17 años;
finalmente, la vocación realista, que comprende desde los 18 ó 20 años hacia adelante.

Se puede apreciar, que ambas teorías se complementan, porque contemplan desde su

génesis los aportes de Ginzberg. Por ello en los siguientes acápites, se contemplará esta
tercera etapa, misma que es desarrollada de manera extensa.

[Link] Vocación realista o de mantenimiento

En esta etapa, se constituyen aspiraciones, intenciones, expectativas y propósitos que

expresan esa búsqueda de una realización personal, encaminado hacia la consolidación
de un proyecto de vida, que responda a esos elementos que logró configurar desde su
subjetividad vivencial a lo largo de toda su vida.
50
La vocación realista, tiene tres etapas:

i. La etapa de decisión profesional, que comprende las edades de 17 a 20 años,

donde la persona explora y cristaliza la elección profesional;

ii. La etapa de formación profesional, que se desarrolla entre los 18 ó 20 años

hasta los 25 ó 27 años, es el tiempo donde la persona realiza los estudios
correspondientes a su formación académica profesional.

iii. Etapa de desempeño profesional y personal, ésta se produce con la

estabilización laboral entre los 25 a 35 años y con la consolidación de planes y
el proyecto de vida desde los 35 años adelante.

La etapa de formación profesional es del resultado de la decisión que ha asumido la

persona para con su vida. Es decir, se habla de una etapa de transición donde se toman
decisiones desde la exploración el ensayo y la cristalización de la elección profesional.

Asimismo, esta etapa de formación profesional, es el momento donde la persona tiene

que cristalizar y fortalecer su proyecto de vida, toda vez que está recibiendo formación
desde las bases académicas lo cual configurará su personalidad.

2.5 Proyectos de vida

Tratar el tema “Proyectos de Vida”, es ingresar a un ámbito polémico. Por ello, se

presentará distintas acepciones, concepciones y lógicas de entender la temática en
cuestión.

Proyecto de Vida para Delfor, será una anticipación, del futuro, en forma de conceptos
objetivantes, lo cual será entendido de la siguiente manera:

Representarse el pasado como pasado y poder anticipar el futuro en forma de

conceptos objetivantes, constituye una de las características esenciales del ser
humano. El hombre puede juzgar lo acontecido desde el tiempo presente,
captando su sentido y su valor, y puede, a su vez, forjarse planes para el futuro
(…) El hombre es capaz de planearlo y formar proyectos conforme a normas y
fines claramente percibidos y aceptados. Esto es posible (…) porque existe en él
un poder cognoscitivo que la filosofía, desde siglos, llamó reflexión. (Delfor,
1976, en Moreno.y Faletty, 2015: 14)
51
Desde otra percepción, el Proyecto de Vida es como “(…) una construcción dinámica
que se va dando a lo largo de la vida, de una imagen de sí mismo y del mundo
expresivas del sentido y significado que va adquiriendo la existencia” (Pérez, 2009: 32).
El proyecto de vida será una actividad permanente y tendrá un carácter dinámico que
permitirá establecer una existencia con un determinado sentido, lo cual será el promotor
de esfuerzos a pesar de vicisitudes eventuales.

Asimismo, se puede entender que el Proyecto de Vida es: “(…) un propósito, una
intención planeada que permite al adolescente o joven organizarse en la vida presente,
orientar todos los esfuerzos en una dirección. Le mantiene motivado, entusiasta, seguro
de sí mismo, útil y esperanzado (…)” (Tintaya, 1997: 38). Se puede razonar que el
proyecto de vida es un mecanismo que permite a la persona comprender y entender su
presente y visualizar, a manera de expectativa, su futuro.

Entonces, el Proyecto de Vida, es:

- Un proceso de construcción permanente en la vida de la persona.

- Dinámico, porque responde a cambios externos e internos.

- Parte de un proceso de maduración intelectual, afectiva y social por lo que pasan

las personas.

- Una tarea que implica examinar, entender, establecer y valorar opciones antes de
tomar una decisión.

Por ello, Tintaya, indica que un proyecto de vida, en cuanto a su formulación, requiere
de las siguientes condiciones que el sujeto debe haber consolidado:

 Toma de conciencia: es decir una posición activa ante si mismo, ante la realidad,
ante el futuro y ante la vida.

 Disposición volitiva: férrea voluntad y persistencia.

 Autodeterminación: que se refiere a una autonomía y autoeducación.

“El proyecto de vida es una integración de a) objetivos e intenciones, b) tareas y

actividades y, c) medios e instrumentos” (Tintaya, 1997: 38). En ese entendido, a

52
continuación se expondrá, de manera amplia, estos elementos necesarios que hacen a los
proyectos de vida:

a) Objetivos de vida:

Se expresarán desde los ideales, metas, aspiraciones, valores, intereses e intenciones.

Estas proyecciones de vida que el sujeto se hace desde el presente hacia el futuro, se
refleja:

- La realización personal.

- Construcción de la realidad, desde la contribución hacia la sociedad.

- Construir una forma de vida.

b) Organización de las actividades

En el proyecto de vida deben organizarse actividades que permitan ordenar el proceso de

construcción de la vocación desde el siguiente proceso:

- Tareas inmediatas.

- Tareas a mediano plazo.

- Tareas mediatas a largo plazo.

c) Valoración y preparación de los medios

Por medios se entiende como las situaciones o instituciones que puede ser favorable al
logro de objetivos de vida. Como la profesión es un medio que debe ser construido,
lograr ser profesional implica:

- Realizar una decisión profesional.

- Emprender una formación profesional.

- Desempeñarse profesionalmente.

53
 CAPÍTULO III

DISEÑO METODOLÓGICO

54
 CAPÍTULO III

DISEÑO METODOLÓGICO

3.1 Enfoque de investigación

Es importante hacer énfasis de la cualidad que tiene la realidad que, sobre todo, es un
proceso dinámico, sufre cambios constantes, se transforma y además es irrepetible. Este
hecho hace que el enfoque, elegido, sea el adecuado porque posibilitó se pueda llevar
adelante este proceso de investigación. Porque estableció la dirección de todo el trabajo
de estudio.

En ese entendido, el enfoque de la presente investigación corresponde al cualitativo,

porque “(…) como enfoque integrado de las tantas posibilidades buscan comprender,
interpretar y describir la realidad, la cual, (…) se la concibe como un fenómeno de
construcción intersubjetiva (…) está siempre en proceso de transformación y cambio
constante (…)” (Quiroz, 2013: 36).

En este entendido, lo dinámico es inherente a la realidad, por ello el investigador, estudia

esa realidad en su condición natural. Esto, se puede entender de la siguiente manera
“(…) los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural, tal como
sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar, los fenómenos de acuerdo con los
significados que tienen para las personas implicadas (…)” (Rodríguez et al., 1996: 32).
Ello implica que estos fenómenos estudiados, deben estar en su situación natural y se
tienen que identificar los significados construidos por los sujetos ante esa realidad.

Los significados tienen una connotación, que fue entendida por el investigador “(…) los
significados son productos sociales que surgen durante la interacción (…) Una persona
aprende de las otras personas a ver el mundo (…)” (Taylor y Bogdan, 1987: 24).
Entonces, el significado que para una persona tiene una determinada cosa, es el resultado
de la construcción de otras personas tuvieron sobre ese elemento. Es decir, una persona
manifestará subjetividades, desde lo individual que no es representada en sí, sino que
representa a la colectividad. Por ello, es un sujeto en tanto es parte de.

55
3.2 Tipo de investigación

El presente trabajo de investigación, responde a un tipo de estudio descriptivo, que se

caracteriza por interpretar relaciones intersubjetivas que se generan desde la cotidianidad
y pueden ser entendidas desde las siguientes particularidades:

Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características

y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier
otro fenómeno que se someta a un análisis. Es decir únicamente pretenden medir
o recoger información de manera independiente (....). (Hernández et al., 2010:
80)

Por ello, se analizó e interpretó una determinada realidad social, estableciendo las
características del cómo se manifiesta el fenómeno social y sus componentes. Es así que
en el presente trabajo investigativo, se interpretó las expectativas económicas y los
proyectos de vida de los estudiantes de la Carrera de Sociología, toda vez que se
presentan en una realidad irrepetible y en condiciones naturales.

Lo que se quiere decir, es que se investigaron las relaciones intersubjetivas y los

significados que se construyen, cotidianamente en el proceso de formación profesional y
cómo el estudiante, de la Carrera de Sociología, incorpora o afirma sus expectativas
económicas y los proyectos de vida en esa realidad dinámica, que está siempre en
proceso de transformación. Este tipo de investigación “(…) pone énfasis en el fenómeno
y las distintas experiencias, busca conocer los significados que cada persona otorga y
trata de aprehender el proceso de interpretación por el que la gente define su mundo y
actúa en consecuencia poniéndose en lugar del otro” (García y Giacobbe, 2009: 64); es
decir, construir el dato y los significados que se generan como resultado de las
relaciones intersubjetivas, que se producen al interior de esta realidad dinámica.

3.2.1 Método de investigación

El método sobre el cual se desarrolló el proceso de investigación, es el fenomenológico,

que estudia al ser como sujeto y sus manifestaciones particulares las cuales son
constitutivas en sus cualidades descriptivas. Este estudio, se articuló a una interpretación
de esas relaciones intersubjetivas que se desarrollan como fenómeno intersubjetivo, lo

56
cual coadyuva a una posibilidad desde la investigación cualitativa en las ciencias
sociales, que demandó ser investigado. Porque “La fenomenología estudia básicamente
los significados; es decir: al ser como sujeto y sus manifestaciones particulares, porque
son estos los que construyen estas relaciones como esencias o consecuencias de las
mismas” (Quiroz, 2013: 44).

Taylor (1987), destaca el énfasis sobre lo individual y sobre la experiencia subjetiva,

misma que representa a la colectividad, porque el individuo es tal en cuanto es parte de.
Entonces una persona expresa significados construidos socialmente desde procesos de
intersubjetivos, que permite conocer a la colectividad desde la condición individual de
esa persona. Por ello la persona conlleva subjetividades que responde a una construcción
social.

Apps J., presenta el método fenomenológico para ello, establece seis fases al interior de
la fenomenología: la descripción del fenómeno como tal; la búsqueda de múltiples
perspectivas; la búsqueda de la esencia y la estructura; constitución de la significación;
suspensión de enjuiciamiento; y la interpretación del fenómeno (Apps, 1991, en
Rodríguez et al., 1996: 42). Cada uno de estas fases posibilitó al investigador desarrollar
un estudio sistemático.

3.2.2 Diseño de investigación

El carácter de la investigación cualitativa, radica en el paradigma naturalista, toda vez

que como condicionante de la investigación social tendrá que responder a los fenómenos
que se estudian y de ninguna manera a principios metodológicos. En ese sentido, el
diseño de investigación es el fenomenológico, porque “se enfocan en las experiencias
individuales subjetivas de los participantes (…) se pretende reconocer las percepciones
de las personas y el significado de un fenómeno o experiencia” (Hernández et al., 2010:
515).

Por ello, se observó cómo se esbozan las expectativas económicas y los proyectos de
vida en el proceso de formación profesional en las y los estudiantes de la Carrera de
Sociología de la Universidad Pública de El Alto del Departamento de La Paz, en la
gestión 2016.

57
3.2.3 Características de la Unidad de Estudio

El presente estudio, optó por la técnica de selección de la muestra en investigación

cualitativa. “Para el enfoque cualitativo, al no interesar tanto la posibilidad de
generalizar los resultados, las muestras no probabilísticas o dirigidas son de gran valor,
pues logran obtener los casos (personas, contextos, situaciones) que interesan al
investigador y que llegan a ofrecer una gran riqueza para la recolección y el análisis de
los datos” (Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, M. 2010: 190). Entonces la
selección de la muestra en el enfoque no probabilístico es intencional, lo cual significa
que está sujeto al criterio del investigador, porque estarán dirigidas, pero, condicionadas
a un procedimiento de selección, denominada, informal.

Por ello en el presente trabajo de investigación, se seleccionó de la población estudiantil

de la Carrera de sociología: delegados que participaron en el centro de estudiantes;
estudiantes que tuvieron contacto con carreras de sociología de otras universidades;
estudiantes con buen promedio; profesionales titulados en la UPEA que ejercen
docencia; y docentes titulados de otras universidades que ejerzan docencia en la UPEA.

A continuación se presentan datos, que explica la distribución de los estudiantes de la

Carrera de Sociología por año de formación:

- Primer año : 89 estudiantes.

- Segundo año : 65 estudiantes.
- Tercer año : 29 estudiantes.
- Cuarto año : 32 estudiantes.
- Quinto año : 37 estudiantes.

Total: 252 estudiantes inscritos.4

De ahí que el universo de estudiantes (población de estudio), de la Carrera de

Sociología, son un total de 252 estudiantes universitarios inscritos.

4
Datos e kárdex Carrera de Sociología Universidad Pública de El Alto.
58
3.2.4 Tipo de consideración muestral de la investigación

La unidad de análisis, son estudiantes universitarios de la carrera de Sociología de la

Universidad Pública de El Alto.

La muestra es no probabilística, focalizado a los siguientes criterios:

 Estudiantes, delegados estudiantiles por año académico (con enfoque de género),

considerando la existencia de 3 paralelos por año académico y 5 años, 1 varón y
1 mujer, suman un total de 10 estudiantes.

 Estudiantes que participaron en el encuentro de la Organización Nacional de

Estudiantes de Sociología (con enfoque de género), por año académico,
(considerando la existencia de 3 paralelos por año académico) 1 varón y 1 mujer,
suman un total de 10 estudiantes.

 Estudiantes con mejor promedio académico (con enfoque de género) 1 varón y 1

mujer por año académico, suman un total de 10 estudiantes.

 Profesionales titulados de la Carrera de Sociología, de la Universidad Pública de

El Alto, que ejerzan docencia en la Carrera de Sociología UPEA. suman un total
de 7 sociólogos.

 Profesionales titulados de la Carrera de Sociología, de la Universidad Mayor de

San Andrés, que ejerzan docencia en la Carrera de Sociología de la Universidad
Pública de El Alto, que hayan ejercido docencia en la Carrera de Sociología de la
UMSA, suma un total de 7 sociólogos.

3.2.5 Delimitación espacial y temporal

El presente estudio, se delimita en los siguientes ámbitos:

 Delimitación temporal: el estudio corresponde a la gestión 2016.

 Delimitación espacial: la presente investigación se realizará en la Carrera de
Sociología de la Universidad Pública de El Alto, ciudad de El Alto.

59
3.2.6 Técnicas e instrumentos de recolección de información

Las técnicas e instrumentos de investigación, se establecen como procedimientos

normativos que tendrá la tarea de construir el dato.

Es el estudio de procedimientos operativos específicos de investigación, de los

instrumentos y las operaciones necesarias para recolectar, organizar, sistematizar
y analizar informaciones, datos y hechos.

Son técnicas de investigación (…) los test, entrevistas, observación (…) y otras.
(Torrico, 2002: 16).

Las técnicas de investigación tienen el propósito de regular procedimientos

condicionantes entre la realidad y el investigador, para la construcción y recolección de
datos. Responderán a procedimientos concretos para así poder obtener la información y
construir el dato.

Por ello, en la presente investigación, se utilizarán técnicas como: la entrevista y el

análisis documental. De estas técnicas se optó por instrumentos que puedan aportar en la
recolección de la información de la población y permita identificar el significado y así
construir el dato.

Las técnicas e instrumentos son los siguientes:

 Guía de entrevista.

 Ficha de recolección de datos.

[Link] Entrevista: Guía de entrevista – cuestionario

La entrevista, es una técnica que consiste en el trabajo de una persona, denominado

entrevistador, que pide información a otra persona o grupo de personas, denominados
informantes o entrevistados, con el propósito de obtener datos de un determinado tema.
Por ello, supone la interacción de, por lo menos, dos personas que puedan establecer un
diálogo interactivo.

“La entrevista como constructo comunicativo, permite la interrelación de posibilidades

desde la conversación, donde uno de estos registra información, y el otro genera
discurso, o más bien manifiesta experiencias específicas” (Quiroz, 2013: 105).
60
Entonces, por entrevista se entiende como la posibilidad de una interacción entre dos o
más personas, donde se construye un discurso, que además fluye la expresión de una
subjetividad como representación social y la construcción de subjetividades que se hace
manifiesto a partir del diálogo.

Por ello, la entrevista es de tipo estructurada porque “(…) el entrevistador realiza su

labor con base a una guía de preguntas específicas y se sujeta exclusivamente a ésta (el
instrumento prescribe qué cuestiones se preguntarán y en qué orden) (…)” (Hernández
et al., 2010: 418). En el presente estudio se elaboró una guía de entrevista que estuvo
sujeto a un cuestionario. Ésta técnica fue elegida, porque permite organizar de manera
anticipada ideas y preguntas que se realizó durante su aplicación, además facilita se
registre la emergencia de significados y la construcción de intersubjetividades.
Asimismo, porque la información que se busca es de carácter cualitativo.

Para la validación del instrumento, se optó por dos mecanismos: el primero, la consulta
y el juicio de expertos, mismos que revisaron el cuestionario tomando en cuenta la forma
y el fondo de cada una de las preguntas formuladas. El segundo mecanismo, mecanismo
que se optó para validar el instrumento, fue una prueba piloto, con la finalidad de validar
el instrumento, lo cual fue aplicada a estudiantes universitarios de la Universidad
Pública de El Alto, con las mismas características de la población a estudiar.

El número de preguntas que contiene el instrumento, fue diseñado siguiendo un orden en

relación a las categorías y a los identificadores, basado en características secuenciales y
lógicas. Las categorías que se tomaron en cuenta en el presente estudio fueron tres:
expectativas económicas, proyectos de vida y formación profesional; éstas categorías
guiaron el diseño sistemático de las preguntas.

[Link] Análisis documental: Ficha de recolección de datos.

La ficha de recolección de datos es un instrumento que permite seleccionar la

información importante, este mecanismo que facilita analizar e interpretar el fenómeno
estudiado. Este trabajo requiere de cierta acuciosidad intelectual, porque a momento de
su análisis y reflexión, se desarrolla un proceso sistemático de crítica y observación del
dato a construir.

61
Los documentos que se analizaron fueron el Plan Académico de la Carrera de Sociología
y las estadísticas de la Universidad Pública de El Alto, en relación a la Formación
Académica Profesional ofertada a estudiantes universitarios que son parte de esta
institución.

Dichos documentos relevantes, para el propósito de la investigación, fueron registradas y

analizadas en matrices de recolección de datos cualitativos que estará organizado en
cuatro entradas: el primero referido al campo; el segundo, fundamentos teórico
curriculares; el tercero, descripción; y el cuarto, interpretación.

3.2.7 Proceso metódico operativo

Las fases que se cumplió como diseño elementalmente fueron:

 Fase 1: Definición de Categorías a Explorar.

En esta fase, se identificaron, establecieron y definieron las categorías de la pregunta de

investigación. El resultado fue la identificación de tres categorías:

- Expectativas económicas.
- Proyectos de vida.
- Formación profesional.

Luego de este proceso de categorización de la pregunta principal de investigación, se

procedió al diseño y formulación de las preguntas secundarias, para ello se recurrió a la
elaboración del cuadro Matriz de Categorización.

 Fase 2: Inmersión inclusiva y de integración propositiva.

En esta fase se realizó la inclusión del investigador al fenómeno estudiado. Este

momento fue importante porque permitió al sujeto, externo ser parte del colectivo social,
es decir, la posibilidad de integrarse y consolidar empatías tanto con estudiantes como
con docentes de la Carrera de Sociología de la Universidad Pública de El Alto.

62
En el desarrollo esta fase, se desarrolló los siguientes momentos:

- Coordinación con el Director de la Carrera de Sociología.

- Promoción de empatías, que permitió la participación fluida de los actores
del fenómeno, estudiantes y docentes de la Carrera de Sociología.
- Coordinación de la instrumentalización, en relación al proceso de
recolección de datos.

Este proceso de esta fase, posibilitó se pueda realizar y regular la siguiente fase, misma
que tiene que ver con la recolección e interpretación de datos; lo cual es importante,
porque hizo que fluyera la información a momento de la implementación de las
entrevistas y la revisión documental.

 Fase 3: Recolección e interpretación de datos.

En esta fase se procedió a implementar las entrevistas y la ficha de recolección de datos,

acompañadas de la observación, con lo cual se logró acopiar información relevante y
llena de significados que fueron construidos desde condiciones intersubjetivas.

El proceso de recolección de datos y su interpretación, se desarrolló en los siguientes

momentos:

- Implementación de instrumentos de recolección de datos:

Se procedió a la recolección de los datos, basada en una relación
significante con los actores de la investigación, los cuales construyen
desde procesos dinámicos sociales subjetivos la información.
Para ello se aplicó el cuestionario de la entrevista y la ficha de recolección
de datos del análisis documental. Para la entrevista se utilizó un
dispositivo, para poder registrar en audio toda la conversación interactiva
con los actores sociales.
- Organización de la información:

En el caso de las entrevistas, para organizar la información, se trascribió

in extenso cada una de las entrevistas en la matriz de categorización de
datos en la columna de notas duras; luego se procedió a seleccionar los

63
 identificadores, en la segunda columna, es decir, los aspectos más
importantes que indican algo de la nota dura; para la tercera columna, de
esta matriz, se interpretó cada uno de los identificadores, que fue
expresado en un concepto interpretativo lo que corresponde a la categoría;
finalmente, se elaboró en base a las categorías, indicadores, basada en la
relación explicativa de los conceptos.

Posteriormente se elaboró esquemas en base a la Matriz de

Categorización de Datos, donde se sistematizó los significados, luego de
haber construido el dato a partir de la información recolectada, desde el
enfoque fenomenológico.

Para los documentos, toda la información se transcribió, previo análisis, a

la ficha de recolección de datos cualitativos. Donde se identificó: el
campo; los fundamentos teórico curriculares; la descripción de cada
fundamento; y finalmente, la interpretación de cada descriptor.

 Fase 4: interpretación significante.

Esta fase, concatenada a las anteriores, tiene validez colectiva, porque se ajustó a la
interpretación de los actores de la información, con lo cual se construyó el informe final
de la investigación, desde una interpretación significante.

Es sistemática, porque los resultados de la presente investigación dieron respuesta a una

problemática emergente, que tiene que ver con los proyectos de vida.

64
 CAPÍTULO IV

RESULTADOS

EXPECTATIVAS ECONÓMICAS Y PROYECTOS DE

VIDA EN PROCESOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL,
CASO: CARRERA DE SOCIOLOGÍA UPEA.

65
 CAPÍTULO IV

RESULTADOS

EXPECTATIVAS ECONÓMICAS Y PROYECTOS DE VIDA EN PROCESOS

DE FORMACIÓN PROFESIONAL, CASO: CARRERA DE SOCIOLOGÍA
UPEA.

La investigación, a partir de este momento, para tener una mejor interpretación y para el
cumplimiento de los objetivos de investigación, se estructurará por subtítulos; a fin que
se pueda explicitar los resultados del presente estudio. Este proceso, de presentación de
resultados, se lo expone en tres momentos:

 Expectativas económicas y proyección social;

 Proyectos de vida y Universidad; y
 Proceso de formación profesional: Carrera de Sociología.

A continuación se exhiben los resultados bajo este esquema.

4.1 Expectativas económicas y proyección social

4.1.1 Autodefinición profesional

El fenómeno de toma de decisiones en relación a una Carrera Profesional, es una

necesidad latente y una problemática vigente. Lo primero, se refiere a demandas
individuales que tienen la característica de renovarse constantemente, además hace a una
condición inherente del ser humano. Lo segundo, hace a la vinculación que existe entre
la persona y su condición social, se habla del carácter gregario del sujeto como parte de
un grupo humano.

Por ello, la selección de la Carrera Sociología, se determina como la posibilidad, para

estudiantes de integrarse laboralmente (oportunidad), definido por condiciones y
afinidad individual. Donde dicha toma de decisión está mediado entre recomendaciones,
convicciones y casualidades. Estableciéndose procesos de construcción vocacional,
como se observa en la figura 1.

66
 Figura 1. Autodefinición profesional del estudiante universitario, Carrera de Sociología –
UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 3 – Anexo 6.

Uno de los factores más decisivos que se presenta a momento de elegir una determinada
opción, está mediada por la recomendación, así como lo refiere el Juan (nombre ficticio)
estudiante Informante Nº 1 “(…) de alguna manera preguntando, preguntando más o
menos cuál de las carreras iba a ser beneficioso para estudiar, en la cual me
recomendaron, se puede decir, que sociología de alguna manera iba por esas ramas se
puede decir, en ese sentido tal vez, escogí la Carrera de Sociología”. 5 Asimismo, este
informante hace evidente que: son las oportunidades que se presentan y éstas deben ser
aprovechadas en su debido momento.

También se presentan casos en los que la ifluencia juega un papel muy importante y en
algunos casos, decisivo, por ejemplo, Pablo (nombre ficticio) estudiante Informante Nº
14 indica que “(…) algunos personajes han influido, ¿no?, tengo conocidos paisanos,

5
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 3. Matriz de Categorización de datos Nº 1 – Anexo 6.
67
familiares que han sido sociólogos y hoy día están trabajando como sociólogos y ellos
también han influido, también en todo esto (…)”. 6

Asimismo se emerge un fenómeno de toma de decisión sobre la base de las segundad

opciones, es decir, al hacerse presente en la Universidad, buscó una Carrera en
particular, sin embargo encontró que dicha opción estaba cerrada, para no perder tiempo,
optó por estudiar otra carrera, en este caso Sociología, tal como lo explica Diana
(nombre ficticio) estudiante informante Nº 30 “(…)cuando salí del colegio, quise
estudiar psicología y acá en la ciudad de El Alto no había la Carrera de Psicología y la
que se parecía más al estudio de comportamientos, pero ya a nivel social era sociología,
es así que me animé a estudiar sociología”7

Estas formas de toma de decisión, que configuran los estudiantes a momento de elegir
una carrera profesional, refleja que hay una especie de ausencia de la condición
educativa, es decir, se hace evidente la crisis que existe en cuanto a la vinculación que
existe entre el Subsistema de Educación Regular y el Subsistema de Educación Superior
y Formación Profesional. Toda vez que dejan a eventualidades la condición decisoria de
su vida a factores (casuales) como recomendaciones, influencias, afinidades, la
presentación de oportunidades.

Figura 2. Autodefinición profesional del docente, Carrera de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 25 – Anexo 7.

6
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 3. Matriz de Categorización de datos Nº 1 – Anexo 6.
7
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 3. Matriz de Categorización de datos Nº 1 – Anexo 6.
68
En el figura 2, se aprecia que en el caso de los docentes, la selección de carrera es la
posibilidad que responde a inquietudes vivenciales (conflictos sociales, discriminación
cultural), definido por la coyuntura sociocultural y económica.

La toma de decisión, en este caso, está mediado por procesos de maduración y

construcción vocacional, como da a conocer Sergio (nombre ficticio) docente
Informante Nº 2 “(…) me ha llamado mucha atención el 2003, ha habido un problema
en otra situación real de Bolivia, ha habido distintos movimientos, el problema del
Goni, en el cual me ha llamado mucho la atención cuál era estos problemas. A base de
esto me he puesto a estudiar en la carrera de sociología”.8

La reflexión desde la base de la formación sociológica, hace que docentes puedan de

mejor manera construir, el momento de la toma de decisión, incorporando para ello
categorías sociales. Donde matizan de alguna manera su elección profesional, el cual va
a ejercer profesionalmente.

Asimismo, se presentan casos que como en los estudiantes, los docentes tomaron la
decisión de estudiar la Carrera profesional por casualidad, como lo explica Wendy
(nombre ficticio) docente informante Nº14 “En realidad, fue una casualidad la elección
de la Carrera de Sociología, porque en los años que yo estaba estudiando, sociología no
era conocido, por lo menos la carrera no era conocida ni difundida para nada; la que
estaba en boga era la Carrera de Trabajo Social (…)” 9

Tanto para estudiantes como para docentes, la toma de decisión por la formación
profesional de Carrera de Sociología, se evidencia que no existe un vínculo curricular
entre el Subsistema de Educación Regular y el Subsistema de Educación Superior. Lo
cual incide desde la condición social a la situación individual. Dicho fenómeno implica
la satisfacción o no de expectativas personales de largo alcance; lo cual respondería a un
fenómeno de dejar esta decisión de vital importancia, a instancias casuales.

8
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 25. Matriz de Categorización de datos Nº 23 – Anexo 7.
9
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 25. Matriz de Categorización de datos Nº 23 – Anexo 7.
69
4.1.2 Ingresos económicos como aspiración individual de los estudiantes en
formación profesional

Hoy en día, la generación de ingresos económicos, es muy importante, debido a que es

la fuente económica que la persona tiene a disposición para poder sobrevivir. Esta
necesidad social de sobrevivencia, es uno de los factores determinantes en el momento
de la elección de una carrera de formación profesional.

Este aspecto, es tomado en cuenta por los estudiantes de la Carrera de Sociología, los
cuales analizan diferentes opciones en cuanto a ingresos que ellos visibilizan como una
posibilidad de ser conseguida, lo cual de alguna manera va a motivar el presente.

Figura 3. Percepción de aspiraciones de ingresos económicos profesionales de estudiantes

de la Carrera de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 4 y 5 – Anexo 6; Tabla 26 – Anexo 7.

En figura 3, docentes, sociólogos, establecen diferentes criterios acerca de los ingresos

económicos que perciben los profesionales en sociología, esto desde experiencias
laborales, que va desde un ingreso de 2.000 Bs. hasta 10.000 Bs.; determinando un

70
ingreso promedio de: 6.000 Bs. mismo que es definido por el status laboral y el contrato
de trabajo, como entiende Julio (nombre ficticio) docente Informante Nº 11 “(…) de
acuerdo al contrato varía pues el monto puede ser digamos 10.000, 15.000, tal vez, algo
más, no?; esto varía también conforme a los tipos de gobierno que pasa, porque antes
había muchas consultorías que duraba pues 1 año, 2 años, ahora generalmente son
consultorías por producto y es muy difícil tener contrato por largo tiempo y los
salarios, eso, no son tan buenos tampoco, no pasan de los 10 o 12.000 (Bs. ) por 3
meses o 4 meses”.10

La figura 3 reporta la manera en la que universitarios, establecen diferentes criterios

acerca de los ingresos económicos que creen que perciben (producto de comentarios) los
profesionales en sociología, que va desde un ingreso de 1.400 Bs. (ingreso mínimo)
hasta 10.000 Bs., determinando un ingreso promedio de: 6.400 Bs. definido por la
especialidad, grado académico y el cargo que ocupa en la fuente laboral, como refiere
David (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 15 “(…) lo que he averiguado con los
docentes, el sueldo inicial es 3.000 Bs. eso es lo que me saben contar, dice que puede
aumentar con el gobierno o en los ministerios te pueden pagar incluso hasta 10.000
(Bs.)”.11

Ambos datos de información, establecerán una mejor comprensión acerca de las

aspiraciones económicas que configuran los estudiantes de la carrera de sociología. Lo
cual reporta la figura 3, donde los universitarios, generan aspiraciones de ingreso
económico que oscila entre los 2.000 Bs. a 10.000 Bs. Mismo que entienden que está
mediado como un ingreso mínimo, debido a la carencia de experiencia, que avizoran no
contar, en el momento de su titulación; que sin embargo, conforme este trabajo se
presente y se adquiera experiencia, irá aumentando dicho ingreso económico. Esta
interpretación, es manifestada por Elisa (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 2
“Una vez que egrese, yo creo que el mínimo, porque voy a salir de la carrera y no voy a
tener experiencia, por lo menos tengo que empezar por algo bajo y una vez que tenga

10
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 26. Matriz de Categorización de datos Nº 24 – Anexo 7.
11
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 4. Matriz de Categorización de datos Nº 2 – Anexo 6.
71
experiencia yo creo que voy querer más, más dinero. Unos 2.000 Bs. porque el
sociólogo también se sacrifica”.12

Los estudiantes de la Carrera de Sociología, relacionan su aspiración de ingresos

económicos con la experiencia laboral porque el mercado es competitivo; y con la
recuperación de lo invertido en la formación que contempla 5 años. Se puede observar la
presencia de intereses individuales, que son propias de la persona, que de alguna manera
son determinantes en el proceso de formación profesional.

Por ello, Claudia (nombre ficticio) docente informante Nº 12 indica “Depende, en la

Universidad es como 1.500 una docencia, 1.500 por ahí camina, pero cuando estés en
una ONG, depende del trabajo, no te pagan mensualmente, sino por producto,
generalmente es uno 5 meses de trabajo o unos 4 meses de trabajo, unos 10.000 Bs.
depende eso es muy variado”.13 Acá, se puede destacar dos cosas, uno que dependiendo
el espacio laboral en el que el sociólogo se desenvuelva, percibirá un ingreso económico,
dos, generalmente se suele pagar al profesional por producto y no así un ingreso
determinado.

4.1.3 Expectativas laborales de estudiantes universitarios de la Carrera de

Sociología

Las expectativas laborales, en el proceso de formación profesional, es otro factor

importante; es decir, el espacio físico donde se desenvolverá laboralmente y la forma
cómo ejercerá su profesión, serán componentes de la aspiración laboral que construyen
los estudiantes universitarios.

La figura 4, reporta que los universitarios identifican tres ámbitos laborales en los que,
actualmente, se desenvuelven los sociólogos:

- Investigador social.

- Proyectista.

- Asesor político.

12
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 5. Matriz de Categorización de datos Nº 3 – Anexo 6.
13
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 26. Matriz de Categorización de datos Nº 3 – Anexo 24.
72
Asimismo identifican las instituciones en las que desempeñan esta labor profesional:

- Alcaldía.

- Gobernaciones.

- Instituciones estatales.

- Organizaciones no gubernamentales.

Es así que Raúl (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 27 identifica el ejercicio

profesional donde “Los ámbitos, básicamente están referidos al estudio de
problemáticas que el municipio pueda ofrecer con proyectos; posteriormente algunas
ONGs que buscan profesionales con intenciones de trabajo en el área rural en cuanto se
refiere a proyectos de producción, esto asimilado con otro grupo de profesionales que
hace a un conjunto”.14

Esta misma figura 4, identifica ámbitos laborales, que perciben los docentes, lo cual
responde a experiencias de vida; estableciendo tres instituciones donde los sociólogos
trabajan: públicas, privadas e independiente. Donde la cuestión social es determinante
para el ejercicio profesional en estos ámbitos laborales. Asimismo, entienden que los
ámbitos laborales están mediados por la especialización, por ello: Julio (nombre ficticio)
docente Informante Nº 11 menciona que “Generalmente hacen proyectos sociales de
evaluación de impacto social, diseño de proyectos, elaboración de proyectos, o sea todo
lo que tenga que ver con la parte social, demandas sociales, intereses sociales, toma de
decisiones sociales; todo lo que tenga que ver con la parte social que tenga que ver con
la participación de la sociedad en proyectos de interés básicamente social, de interés
común”.15

14
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 6. Matriz de Categorización de datos Nº 4 – Anexo 6.
15
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 27. Matriz de Categorización de datos Nº 25 – Anexo 7.
73
Figura 4. Percepción de aspiraciones laborales de estudiantes de la Carrera de Sociología –
UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 6 y 7 – Anexo 6; Tabla 27 – Anexo 7.

Las aspiraciones laborales que configuran los estudiantes de la Carrera de Sociología, se

construyen como posibilidades de establecer especializaciones en y desde la formación
académica profesional universitaria, se visibilizan como: investigación social, dejando
como una posibilidad a ser tomada en cuenta la planificación. También, las instituciones
que se identifican como posibles escenarios donde se desempeñen profesionalmente son:
ONGs, gubernamentales e identificando el área rural como posible medio, para
desarrollar una sociología rural. Es así que Paola (nombre ficticio) estudiante Informante
Nº 8 establecerá su expectativa laboral “Más en investigación y tal vez en proyectos y
planificación”.16

Los estudiantes reflexionan en relación a los años que van estudiando en la Carrera de
Sociología, es decir, a medida que pasan los años, van ganando experiencia y las

16
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 7. Matriz de Categorización de datos Nº 5 – Anexo 6.
74
percepciones también van cambiando, y fortaleciéndose, como lo refiere Juan (nombre
ficticio) estudiante Informante Nº 1 “Yo creo que a medida que va pasando su primer,
segundo, tercer año se va dando cuenta en qué especialidad puede tomar ¿no?
Especialmente a mi interesa la parte de la investigación, yo quisiera especializarme en
esa área se puede decir ¿no? (…)”. 17

Por un lado, estudiantes de la Carrera de Sociología identifican los escenarios laborales

donde se desenvuelven los sociólogos; luego proyectan el ámbito laboral, como una
expectativa, a ser perseguida y que motivará su formación profesional desde la
especialización implícita que esto implica. Se advierte que existen procesos de
maduración conforme avanzan en el proceso de formación profesional, porque
manifiestan que se establecerán especialidades en todo este proceso universitario.

4.1.4 Configuración del prestigio social

La posición o status social que estudiantes de sociología aspiran, como una intención de
reconocimiento social desde su individualidad, está autodefinido desde el grado
académico pasando por la especialización que hace al sociólogo como profesional. Lo
cual es una condicionante a ser asumida en escenarios de formación impartida por la
Carrera de Sociología, pero, que además se incorpora procesos de autoformación
profesional permanente, es decir la condición autodidacta personal, lo que hace a una
posición más independiente del estudiante universitario, porque atañe a una situación de
sujeto social.

17
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 7. Matriz de Categorización de datos Nº 5 – Anexo 6.
75
 Figura 5. Autodefinición del prestigio social del profesional en sociología, docente –
estudiantil, Carrera de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 8 – Tabla 6; Tabla 28 – Anexo 7.

La figura 5, reporta que los estudiantes aspiran un prestigio social de intelectual, un

profesional que realiza aportes y es producto de procesos de investigación social, quien
además desarrolla la producción intelectual de teorías. Asimismo, este estatus (prestigio
social) es autodefinido como resultado de procesos volitivos, es decir, que tienen que ver
con la voluntad en cuanto a recibir formación académica profesional desde la misma
Carrera de Sociología, y por procesos de autoformación, donde prima las intenciones y
las motivaciones que tiene el estudiante para con su propia formación profesional.

David (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 15 identifica “Mi prestigio social

sería el principal, el punto sería ser un persona reconocida en lo que es en el nivel
intelectual en el nivel lo que es historia, marcar mi apellido en lo que es la historia de
Bolivia (…)”.18

18
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 8. Matriz de Categorización de datos Nº 6 – Anexo 6.
76
También en la figura 5 refleja la posición o status social que los docentes identifican, en
cuanto al reconocimiento social que tiene el profesional en “sociología”, desde su
experiencia. Establecen que la sociedad ha generado el significado de “sociólogo” como
competente, intelectual, crítico al sistema, respetable, con capacidades. Sin embargo no
se los toma en cuenta por la intromisión de otros profesionales que usurpan la función,
haciéndose pasar como tal, en desmedro de esta profesión, como especialidad, es así que
Julio (nombre ficticio) docente Informante Nº 11 refiere que “(…) hoy en día muy poco
se le toma en cuenta al sociólogo porque creo que hay una especie de usurpación de
profesión, que muchos trabajan como sociólogos sin ser sociólogos, entonces ha habido
una especie de un poco de intromisión de muchos profesionales en el campo y eso ha
perjudicado a aquellos sociólogos que digamos están capacitados para opinar, para dar
su punto de vista en temas sociales; hoy en día, muy poco los sociólogos son buscados,
mayormente son buscados políticos, politólogos, analistas sociales y otro tipo de
profesionales que poco o casi nada tiene que ver con la parte social, con el estudio
sociológico de la sociedad. Entonces los sociólogos en si están capacitados para
analizar fríamente o científicamente la sociedad, desde el punto de vista social, son
categorías de la sociología”.19

19
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 28. Matriz de Categorización de datos Nº 26 – Anexo 7.
77
 Figura 6. Proceso de formación profesional sobre implicancia e importancia social del
profesional en sociología, Carrera de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 29 y 35 – Anexo 7.

La figura 6, reporta el proceso de formación profesional sobre la importancia de la

formación académica profesional, supone el aspecto modelador, donde interviene el
docente para poder coadyuvar en la toma de conciencia de sí e identifique el desarrollo
de su formación académica – profesional. Las manifestaciones pedagógicas curriculares
en cuanto a la implementación, se manifiestan en la motivación, la contrastación con la
realidad, la construcción de oportunidades de reflexión y desarrollo. Es así que Víctor
(nombre ficticio) docente Informante Nº 8 manifiesta que “La condición colonial impide
que el estudiante tome conciencia de sí, por ello se tiene que motivar desde la realidad
para que tome conciencia”.20

La toma de conciencia y la posición activa que los estudiantes deben tener ante sí
mismos y ante la realidad, se va forjando en diferentes ámbitos, uno de ello es el ámbito
académico, por ello los docentes, tendrán un papel muy importante, porque coadyuvará
en la formación profesional de los estudiantes.

20
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 35. Matriz de Categorización de datos Nº 33 – Anexo 7.
78
En la figura 6, se reporta que los mecanismos pedagógicos a los cuales recurren. Los
docentes refieren que es importante la motivación, así como la implicancia social del
profesional en sociología; como procesos que permiten dar sentido y dirección a la
formación académica profesional, para lo cual docentes recurren a sus experiencias
profesionales, generando discusiones, impacto y desarrollando inmersión (trabajo de
campo), así como lo refiere Julio (nombre ficticio) docente Informante Nº 11 “(…) mis
clases, como has visto, siempre empiezo con temas sociales, de interés social para que
el estudiante se despierte, ponga interés, vea que es importante hay pequeños temas que
se hace como introducción al tema para que estudiante un poco se motive y no sea muy
mecánica: (por ejemplo) la clase aquí empieza la clase y aquí termina el tema y punto,
uno escucha y otros hablan”.21

Víctor (nombre ficticio) docente Informante Nº 8 menciona que “(…) la didáctica debe
ser creativa, fundamentalmente el sociólogo si tiene experiencia de campo es muy
versátil, va adecuando el lenguaje en función del tipo de nivel de estudiantes que hay,
no es cierto. Además de todas las materias que dicta está en función de la realidad así
que funciona la parte teórica con la parte de la realidad misma, con la experiencia y eso
es lo que permite hacer muy dinámica las clases. Entonces, una persona que no tenga
esa experiencia difícilmente que pueda motivar, y volcar el conocimiento en la misma
realidad, y motivar a las personas, y eso se queda en un nivel netamente teórico y por lo
tanto no motiva a las persona hay una especie de dicotomía de separación entre lo que
es la teoría y la realidad, y muchos estudiantes se encuentran en ese nivel que se
pierden cuando salen al campo, es complicado ubicarse en las misma realidad”. 22 Se
puede entender que las clases, tienen que estar acompañada por la experiencia que debe
contar el docente, para así poder motivar acerca de la implicancia social que tiene el
profesional en sociología. Porque la experiencia dará fuerza a la teoría y estará
contextualizada y permitirán que las clases sean más dinámicas y permitirá que el
docente sea asertivo para con los estudiantes, teniendo como resultado aprendizajes
significativos.

21
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 29. Matriz de Categorización de datos Nº 27 – Anexo 7.
22
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 29. Matriz de Categorización de datos Nº 27 – Anexo 7.
79
Entonces, el prestigio social que se configura como significado desde la percepción
estudiantil universitaria es lo intelectual, la investigación y la generación de libros. Esto
es un factor motivante en los procesos de formación profesional, porque orienta de
manera implícita el empeño que debe tener, desde la cotidianidad, en su proceso de
formación profesional.

En síntesis, las expectativas económicas, que se configuran desde procesos de formación

profesional, se manifiestan desde: las aspiraciones de ingresos económicos, en primer
lugar, que identifican estudiantes de sociología lo cual es determinado por la experiencia
y el mercado competitivo, donde ellos advierten que los ingresos que percibirán será, de
alguna manera escalonado, es decir comenzarán a ganar desde lo básico, lo cual irá
subiendo conforme se establezca condiciones de experiencia y desempeño profesional.
En segundo lugar, los espacios laborales que se visualizan como escenarios de
desempeño profesional del sociólogo, lo establecen por especialidades, es decir que
ejercerán su formación profesional desde procesos de especialización. En tercer lugar, el
prestigio social que se aspira es el de intelectual.

Por lo tanto, son importantes las acciones pedagógicas de los docentes que coadyuvan a
la formación profesional, desde la cotidianidad, por un lado; y por otro lado, la
autoformación que debe tener los estudiantes, esa motivación interna. Es así que se debe
incorporar como eje vertebrador curricular, que articule procesos de formación
profesional, la temática de “orientación vocacional”, lo cual se incorpore por la
implicancia social que tiene ser profesional en sociología, que incidirá en la
configuración de la formación del sociólogo.

4.2 Proyectos de Vida y Universidad

4.2.1 Toma de conciencia: autoconocerse y aceptarse

Autoconcerse y aceptarse, es tomar conciencia, es el marco referencial del estudiante

universitario que le permite elegir sobre un conjunto de posibilidades. Supone auto
identificar capacidades, cualidades y limitaciones así como su entorno social; asimismo
conocer y aceptar el entorno cultural y el momento histórico desde donde se desarrolla
su formación profesional.

80
[Link] Ser profesional en Sociología y sus significados

Los significados que se construyen alrededor del profesional en sociología son diversos,
porque cada persona establecerá su interpretación. Sin embargo, los estudiantes de la
Carrera de Sociología, al conformar un grupo humano, desarrollarán y configurarán un
significado con implicancia social.

Figura 7. Significado de “Ser Profesional en Sociología”, Carrera de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 9 – Anexo 6; y Tabla 30 – Anexo7.

En la figura 7 se observa: el ser profesional en sociología, lo cual se configura, en el

imaginario social de los estudiantes universitarios, desde percepciones sociales que
establecen estatus social y significados, que es producto de relaciones intersubjetivas
que transita al interior de la institución (Carrera de Sociología) hacia el exterior (otras
instituciones sociales).

Se construye en la profesión de sociología una connotación social, concatenada a la

sociedad, que implica en su significado de sociólogo que investiga, planifica; que
comprende, interpreta, direcciona y vislumbra aspiraciones de la población. Paola
(nombre ficticio) estudiante Informante Nº 8 identifica que “Un profesional en
sociología, desde punto de vista debería apoyar a la sociedad a través de sus
investigaciones, con proyectos, pero, pensando en el contexto que vive, que se vive en

81
esa comunidad, no meter otras cosas y dañarlos, ejemplo le meten proyectos de vivienda
en las comunidades donde ni siquiera han visto qué daño ambiental va a hacer, cómo
está destruyendo la propia organización social. Entonces el sociólogo debería
encargarse de esto”.23

Asimismo, la figura 7 reporta que sociología como profesión, se configura desde

percepciones sociales que establecen estatus social y significados producto de relaciones
intersubjetivas desde la experiencia profesional, que tienen los docentes y que transita al
interior de la institución universitaria a las instituciones laborales. Donde emerge el
significado del profesional en sociología que implica: el compromiso social, transformar
la realidad, analizar y criticar, leer y escribir y tener prestigio social; como lo entiende
Víctor (nombre ficticio) docente Informante Nº 8 “Yo creo que, ser profesional en
sociología, bueno, es más que una profesión, ¿no ve?, es más que una formación, va
más allá de esos marcos netamente académicos, más allá de los cartones que te da la
universidad. Ser un sociólogo básicamente es comprometerse con la realidad misma,
con lo que sucede en el país, de comprometerse con la vida, con ¿es cierto?, con la
colectividad, de la comunidad, fundamentalmente va más allá de esos marcos. Entonces
tiene que apoyar, como dices más que transformar, más que direccionar, digamos,
tenemos que acompañar todas las demandas, problemáticas que existen en la
realidad”.24

[Link] Introspección y toma de conciencia personal y social

Los procesos de introspección harán posible que los estudiantes identifiquen luces y
sombras desde su condición universitaria, lo que implica el autoconocimiento y la
autovaloración de su individualidad. Asimismo, el proceso de identificación de
cualidades y limitaciones de su contexto, proporciona elementos que permitirán entender
de qué manera los universitarios toman conciencia de su contexto.

23
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 9. Matriz de Categorización de datos Nº 7 – Anexo 6.
24
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 30. Matriz de Categorización de datos Nº 28 – Anexo 7.
82
 Figura 8. Autovaloración y valoración de cualidades y debilidades de los estudiantes
universitarios, Carrera de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 10, 11 y 12 – Anexo 6.

La figura 8, reporta la autoevaluación de cualidades como elementos intrapersonales que

permitirán aprovechar de mejor manera las oportunidades que le brinda el medio, a fin
de maximizar las cualidades (potenciándolas) y minimizar las debilidades. Las
cualidades se expresan desde habilidades que hacen a la persona lo que es:

- Intelectuales: Leer, análisis, investigación, percepción, interpretación,

- Sociales: Contestatario, sociable, compromiso social,

- Emprendedoras Activo, autodidacta, perseverante, criterio propio,

- Convencionales: Responsabilidad.

Raúl (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 27 identifica entre cualidades y

limitaciones “Todos tenemos cualidades, de repente no los estamos explotando, he uno

83
puede ser la perseverancia y el otro no dejar que nos venza las dificultades, pero, tal vez
teóricamente estoy hablando, pero hay que ver de qué manera muchos estudiante se
frustran por cualquier situación. En el caso mío tal vez la madurez sea una de mis
fortalezas. La debilidad, pienso que puede ser de alguna forma cierta tendencia a
fantasear, puede ser esa una debilidad, aunque en la otra forma de conocimiento, el
fantaseo y la curiosidad es muy bueno”.25

También en la figura 8, se puede apreciar cualidades y debilidades que identifican los

estudiantes universitarios de su contexto, la ciudad de El Alto. Entre cualidades
identifican que existe capital humano, la calidez de la gente, la Universidad Pública de
El Alto, la experiencia revolucionaria, la diversidad y la identidad, y la economía
informal. Como lo identifica Paola (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 8 “(…) la
ciudad de El Alto, es que es una sociedad muy diversa, si tú quieres estudiar Bolivia,
suficiente que vayas a estudiar la ciudad de El Alto y vas a ver la diversidad de las
culturas, las etnias, los pueblos indígena originario, hasta la propia migración”.26

Entre las debilidades, los estudiantes mencionan a la delincuencia, falta de proyecto

político, prejuicio asignado a la ciudad de El Alto, como lo identifica Mónica (nombre
ficticio) estudiante Informante Nº 9 “(…) las FEJUVEs, la política interna de la ciudad
de El Alto, está muy mediada por entes organizaciones sociales que adoptan políticas
más de centristas, más de burocracia, cuál es la palabra, o sea se basan en el soborno,
políticas de corrupción (…)”. 27

Para poder atender las debilidades identificadas, Paola (nombre ficticio) estudiante
Informante Nº 8 menciona que “Primero: investigando, viendo cómo podemos ayudar a
la implementación del servicio, de que cuenten con servicio básico y su educación sea al
igual de los distritos de la ciudad de El Alto (…) Después de la investigación haciendo
planificación y proyectos para tratar de solucionarlos”.28 Se puede identificar que
existe coherencia respecto a la propuesta que se plantea como una posibilidad desde la
profesión de sociología.

25
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 10. Matriz de Categorización de datos Nº 8 – Anexo 6.
26
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 11. Matriz de Categorización de datos Nº 9 – Anexo 6.
27
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 11. Matriz de Categorización de datos Nº 9 – Anexo 6.
28
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 12. Matriz de Categorización de datos Nº 10 – Anexo 6.
84
Se puede identificar de manera muy clara que estudiantes de la Carrera de Sociología,
configuran su toma de conciencia personal y social. Para ello desarrollan procesos de
autoconocimiento, identificación y aceptación de sus condiciones individuales;
asimismo identifican, conocen, aceptan y proponen ante las condiciones sociales,
visualizando caminos que permitan tomar acciones para el tratamiento de las dificultades
identificadas.

Figura 9. Percepción valorativa de cualidades y debilidades estudiantiles, en el proceso de

formación profesional, Carrera de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 31 – Anexo 7.

La figura 9 reporta la forma en la que docentes identifican cualidades y limitaciones de

los estudiantes de la Carrera de Sociología, esta mirada externa le permite a cada
estudiante, aprovechar de mejor manera las oportunidades que le brinda el medio, a fin
de maximizar las cualidades (potenciándolas) y minimizar las debilidades.

Las cualidades percibidas por los docentes, son: hay motivación, compromiso, capacidad
de adaptarse, convicción teórica y la experiencia empírica. Entre las debilidades se

85
manifiestan en: expectativas laborales, la condición colonial, el tiempo, los recursos
económicos.

Víctor (nombre ficticio) docente Informante Nº 8 identifica cualidades de los

estudiantes, “(…) acá hay mayor motivación, mayor compromiso por lo mismo hay
mayor avance, creo yo, en la cuestión del conocimiento, y también se observan la
cuestión política, porque lo político se alimenta también de la cuestión académica, yo
creo que si hay avance en ese aspecto”.29 La convicción teórica, manifestada desde el
compromiso, la experiencia empírica y la inquietud son elementos que hacen a las
cualidades de los estudiantes de la Carrera de Sociología.

Julio (nombre ficticio) docente Informante Nº 11 identifica que “(…) las debilidades, es
que algunos estudiantes, solamente hacen valer esa parte empírica, que es importante,
es importante; pero la parte empírica, históricamente, no ha sido determinante para
analizar procesos sociales, para ver la realidad para analizar críticamente, es un punto
de partida, es un punto de partida, lo empírico; pero no podemos quedarnos solamente
en esa parte (…)”.30 Una de las debilidades, es que los estudiantes anteponen la parte
empírica a la parte teórica, ello es contraproducente, porque de inicio anulan los
contenidos que se desarrollaran en las diferentes materias, moviéndose por discursos,
antes que por argumentos.

29
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 31. Matriz de Categorización de datos Nº 29 – Anexo 7.
30
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 31. Matriz de Categorización de datos Nº 29 – Anexo 7.
86
 Figura 10. Valoración proceso de formación profesional sobre implicancia e importancia
social del profesional en sociología, Carrera de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 32 y 33 – Anexo 7.

Asimismo, en la figura 10, se identifica una evaluación social de la ciudad de El Alto, se

establecen conocimientos y aceptaciones de características que ésta ciudad presenta. Que
permitirá la posibilidad de analizar y proyectar, desde lo abstracto oportunidades que le
brinda el medio, a fin de maximizar las cualidades políticas y económicas
(potenciándolas) y minimizar las debilidades sociales y políticas, percibidas.

Las debilidades que se identifica tanto social, política y económica, en la sociedad

alteña, es asumida (desde la profesión en sociología) como una posibilidad de plantear
propuestas de posibles respuestas desde el análisis de posibilidades, la investigación
social y la formulación de proyectos. Que incorpore implícitamente las especializaciones
de formación profesional: Planificador en gestión para el desarrollo; Investigador social,
Asesor – consultor. Julio (nombre ficticio) docente informante Nº 11 menciona que
“(…) los sociólogos analizan, las posibilidades de limitaciones en cuanto a potencial
social que tiene una región, en cuanto a sus demandas, a sus virtudes que tienen. El
Alto, lo que si falta, lo que si falta es que haya proyectos grandes de inversiones aquí en
El Alto, proyecto grande de inversiones que tengan que ver la inversión tanto nacional,
como extranjera; porque si bien los gobiernos tienen limitaciones, que para invertir

87
gran cantidad de dinero en fábricas, en industrias, un poco se puede hacer una especie
de pacto, pacto social (…)”.31

[Link] Percepción de conocimientos, habilidades y actitudes que se consolidan

en la formación profesional

La identificación de las competencias que debe consolidar a momento de la conclusión

de estudios, permite al estudiante reflexionar y hacerse parte de este proceso que. Es
decir, se hace consciente y ello le permite desarrollar actividades intencionadas y no
casuales.

Figura 11. Identificación, estudiante – docente, de conocimientos, habilidades y actitudes

que debe tener el Sociólogo titulado, Carrera de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 13 – Anexo 6; y Tabla 34 – Anexo 7.

En la figura 11, se presenta los conocimientos, habilidades y actitudes que debe

consolidar el estudiante a momento de concluir la formación profesional, desde la

31
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 33. Matriz de Categorización de datos Nº 31 – Anexo 7.
88
construcción del significado que le asigna tanto los docentes como los estudiantes a la
formación académica profesional; que asimismo se presenta como una síntesis de
procesos intencionados que están plasmados en el plan académico de la Carrera de
Sociología.

Los saberes conceptuales (saber), en primera instancia, son los conocimientos que se
establecen de carácter teórico: en metodología de investigación social, en corrientes de
pensamiento sociológico, en la gestión de desarrollo social. En segunda instancia, los
saberes procedimentales (saber hacer), son habilidades en cuanto a procedimientos a ser
desarrollados por el estudiante universitario, éstos son: desarrollar procesos de
investigación social; elaborar proyectos sociales; sistematizar, analizar, redactar, lectura
de comprensión, debate; y manejo de grupo.

Por último, los saberes actitudinales (saber ser), establece las actitudes que de alguna
manera impulsa a la persona a encarar actividades tanto laborales como de formación
teóricas como prácticas, se identifican como posibilidades a la consolidación de:
compromiso social, activo, propositivo, con criterio personal, amplitud, autoformación y
con responsabilidad. En ese sentido, Mónica (nombre ficticio) estudiante Informante Nº
9 identifica que “(…) como base: teórico, las teorías y los metodológicos, la capacidad
de aglutinar (…)”.32

Juan (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 1 indica que como habilidades, a

momento de concluir su formación universitaria, debe “(…) adentrarse al tema, no
simplemente conformarse con lo que ha aprendido en la universidad. También aquí
tiene que ver la autoformación de eso también nos caracterizamos, se puede decir ¿no?,
entonces tenemos que profundizar el tema”.33 Acá resalta la habilidad, del sociólogo, de
ser parte de la problemática social.

Elisa (nombre ficticio) informante Nº 2 indica que “(…) debe tener una actitud de ser
una persona sociable. Una actitud correcta, de decir, o sea velar por lo que es la
sociedad. Estar comprometido con el grupo que está trabajando (…)”. 34 La condición

32
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 13. Matriz de Categorización de datos Nº 11 – Anexo 6.
33
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 13. Matriz de Categorización de datos Nº 11 – Anexo 6.
34
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 13. Matriz de Categorización de datos Nº 11 – Anexo 6.
89
de compromiso social implica el aspecto de velar por la sociedad. Lo cual es muy
importante en la formación del profesional en sociología.

En la misma figura 11, los docentes identifican los conocimientos, habilidades y

actitudes que deben consolidar los estudiantes de la Carrera de Sociología. Por ejemplo
en lo que corresponde a lo conceptual: la investigación social, teorías sociológicas,
metodología de la investigación, elaboración de proyectos, históricos, conocimiento de
la realidad. Julio (nombre ficticio) docente Informante Nº 11 menciona que
“Básicamente 3 tipos, o sea 3 conocimientos: Primero: uno la parte teórica,
teóricamente el estudiante tiene que estar formado bien, conocer básicamente las
teorías, las teorías sociológicas, la distintas teorías, no quiero decir que se identifique
con una. Conocimiento, que conozca, identidad con alguna es otra cosa, puede
identificarse con cualquiera, pero. Lo otro: la parte metodológica, donde todos
fallamos, la gran debilidad de un estudiante, parte del método, metodología de
investigación, elaboración de proyectos, que el estudiante no deje de lado, sino que
paralelamente a las teóricas, a las materias históricas, meta también a empaparse con
lo que es la metodología, a las técnicas de investigación, estrategias, todas esas cosas,
porque eso que el sociólogo en su vida va hacer, es el mercado, el sociólogo tiene que
elaborar proyectos, analizar proyectos”.35

Entre las habilidades se puede mencionar: capacidad de reflexión, estilo de redacción,

generación de proyectos sociales, análisis crítico y amplitud; Rolando (nombre ficticio)
docente Informante Nº 3 refiere que “(…) tiene que desplazarse en la parte técnica en la
generación de proyectos sociales, entonces casi pocos manejan esto y eso debe ser una
potencialidad, es por eso que muchos economistas, incursionan en el terreno de los
sociólogos (…)”.36

Las actitudes a ser consolidadas están el involucrarse con la sociedad, la autoformación,

la inquietud y la imparcialidad. Víctor (nombre ficticio) docente Informante Nº 1

35
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 34. Matriz de Categorización de datos Nº 32 – Anexo 7.
36
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 34. Matriz de Categorización de datos Nº 32 – Anexo 7.
90
menciona que “Fundamentalmente, una actitud crítica, una actitud más desprendida,
más accesible a la sociedad”.37

Por lo tanto, en la toma de conciencia, el autoconocimiento y la aceptación de sí mismo

y de su contexto, los estudiantes de la Carrera de Sociología, por un lado, construyen un
significado del profesional en sociología, que manifiestan que es alguien que aporta,
interpreta, planifica y vislumbra aspiraciones sociales. Luego, desarrolla un proceso de
introspección para identificar cualidades (intelectuales, sociales, emprendedoras y
convencionales) y debilidades (irresponsabilidad, desorganización, tiempo). Finalmente
establecen las competencias a ser consolidadas en los cinco años de formación
profesional: conocimientos (teorías sociológicas, de investigación y planificación),
habilidades (elaboración, sistematización, manejo de grupos) y actitudes (compromiso
social, propositivo, autoformación).

Los tres procesos identificados, hacen a la toma de conciencia individual y social, donde
tienen que auto-conocer y aceptar, ambos ámbitos.

4.2.2 Disposición volitiva: querer realizarse

Existe un anhelo de afirmación que muchas veces suele presentarse en metas aún no
definidas, porque no se sabe qué y cómo alcanzar la expectativa en términos de plenitud.
Ello implica que uno debe hacerse dueño de sí y de su destino, es enfrentarse consigo
mismo y con el mundo. Por lo tanto, la disposición volitiva, es más que la mera voluntad
de querer hacer algo, comprende aspectos a ser tomado en cuenta como la introspección
de enfrentarse consigo mismo y con el mundo, en un proceso de reflexión.

37
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 34. Matriz de Categorización de datos Nº 32 – Anexo 7.
91
 Figura 12. Percepción, docente – estudiante, de la disposición volitiva estudiantil, Carrera
de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 14 y 15 – Anexo 6; y Tabla 36 – Tabla 7.

La figura 12, por un lado, reporta Los hábitos de estudio como desarrollo de actividades
intencionadas que permite, al universitario, aprendizajes en el afianzamiento de
competencias: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los hábitos de estudio a
los que recurren los estudiantes, son la lectura comprensión, elaboración de resúmenes,
uso de TICs (Tecnología de la Información y Comunicación), revisión bibliográfica y
elaboración de fichas. Paola (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 8, refiere “Me
gusta leer, ese es también el hábito que he aprendido aquí en la carrera porque es
mucha lectura, me gusta leer, me gusta escribir, también; me gusta observar la
realidad”.38 Se puede identificar gusto por la lectura el cual es resultado de un proceso
de formación que se consolidó al interior de la Carrera de Sociología.

La voluntad de afrontar las adversidades y crecer como persona son expresiones de un

deseo intencionado de seguir adelante. Dichos deseos se manifiestan en: la preocupación

38
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 14. Matriz de Categorización de datos Nº 12 – Anexo 6.
92
de la situación actual; análisis de las razones por las que se llegó a tal situación; y
generar escenarios de posibles soluciones a fin de retroalimentar aprendizajes y
experiencias.

Luis (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 26 reflexiona sobre la actitud que tuvo
frente a un problema y menciona que “Yo te digo, yo he ido a retroalimentar otra vez,
otra vez he ido a leer, quería, he revisado de nuevo el examen y he dicho y ¿esto por qué
no he respondido? He ido a alimentarme con las respuestas. Claro que la nota si me ha
dolido, a quien no le va a incomodar”.39 Se identifican acciones que representan a la
voluntad de afrontar los problemas, esto es lo contrario de eludir y de culpar a terceras
personas por la adversidad.

Asimismo, Milton (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 20 menciona “No pues

uno trata de esforzarse, digamos ya no volver a repetir esa nota baja, esforzarse un
poco más, creo que eso es importante, la disciplina”.40 Ante la adversidad la respuesta
que sugiere este informante es el esfuerzo, es decir se debe dar lo mejor.

Por su parte los docentes indican que emerge distintas reacciones cuando los estudiantes
de sociología enfrentan estos problemas: unos se preocupan y piden oportunidades; sin
embargo hay otro grupo de personas que se molesta, se descuida, despreocupa y se
muestra indiferente; tal como lo expresa Julio (nombre ficticio) docente Informante Nº
11 “(…) lo malo es que, hay casos, no todos, muy pocos que el estudiante se ve en esta
situación cuando ya es fin de año, cuando al terminado el semestre, o ya se complica
ahí, o cuando la nota ya está todo sumado y ahí, no es que el docente se pone, le pone al
docente entre bambalinas, no sabe qué hacer el docente, o sea no porque no quiere, el
docente generalmente quiere ayudar, aportar, pero en su debido momento tiene que ser,
no al último, faltando una semana para presentar notas o a cuantos días, ya no, eso y
también ocurre”.41

Entonces, tanto decentes como estudiantes, manifiestan la presencia de estudiantes que

manifiestan disposiciones de voluntad que desea resolver conflictos, es decir, que busca

39
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 15. Matriz de Categorización de datos Nº 13 – Anexo 6.
40
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 15. Matriz de Categorización de datos Nº 13 – Anexo 6.
41
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 36. Matriz de Categorización de datos Nº 34 – Anexo 7.
93
consolidar expectativas de formación. Por otro lado, se advierte la presencia de otro
grupo de estudiantes que se muestra indiferente y con una actitud conformista cuando
enfrenta adversidades.

4.2.3 Autodeterminación: elegir y afrontar

En los procesos de autodeterminación universitaria desde su proyecto de vida, se toma

en cuenta las motivaciones que le permiten al estudiante reflejar lo establecido; también,
se toma en cuenta los propósitos que tienen, toda vez que en los proyectos de vida, los
objetivos son dinámicos; finalmente, mediante la identificación de un adversario
próximo, se identifica la identidad social universitaria, que hace posible se configure
mediante la cohesión social, la fuerza cultural, que tendrá implicancias sociales, toda vez
que la educación es un fenómeno social.

[Link] Motivaciones personales en el proceso de formación profesional

Los motivos manifiestan la autodeterminación que tiene la persona para alcanzar sus
objetivos; porque a pesar de dificultades que se presenta en todo el proceso universitario,
culminará con sus expectativas de formación profesional (egresar – titularse y ejercer la
profesión).

Además, determina el actuar universitario en y desde su formación académica –

profesional (estudiar por convicción, pasión, gusto, competencia) a fin de contribuir a la
sociedad.

94
 Figura 13. Percepción, docente – estudiante, de la autodeterminación estudiantil
universitaria, Carrera de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 16 – Anexo 6; y Tabla 37 – Tabla 7.

En la figura 13, los estudiantes identifican que entre los motivos de continuar estudiando
la Carrera de Sociología se puede mencionar porque quieren titularse y ejercer la
profesión; otros por la pasión que genera formarse como sociólogo; y se identifica los
que tienen convicción y buscan contribuir a la sociedad. Como identifica Luis (nombre
ficticio) estudiante Informante Nº 26 “(…) me ha empezado a apasionar esto de la
sociología por todos los contenidos que tiene, de repente no me están llenando todas las
expectativas que tengo, dentro de lo que es el pensum académico, pero por lo menos me
abren ideas, me plantean ideas y eso hace que me apasione un poco más”. 42
Asimismo, se puede identificar que los motivos por los cuales continúan estudiando la
Carrera de Sociología, es por convicción, como lo menciona Paola (nombre ficticio)
estudiante Informante Nº 8 “Primeramente porque me gusta; después porque pienso que
acabando esta carrera voy a contribuir principalmente en mi pueblo, en apoyarlos y

42
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 16. Matriz de Categorización de datos Nº 14 – Anexo 6.
95
después ya su se puede apoyar también a Bolivia”. 43 Se identifica en este texto una
realidad personalizada que impulsa y da motivos de continuar la Carrera de Sociología.
En la misma figura 13 se puede observar que los docentes identifican los motivos por los
que los estudiantes continúan estudiando la Carrera de Sociología. Rolando (nombre
ficticio) docente Informante Nº 3 indica que “(…) Entonces los que culminan, su
perseverancia también ¿no?, su voluntad sobre todo, si no hay voluntad, no hay
nada”.44 Se hace énfasis en la voluntad, entonces los estudiantes continúan estudiando
porque existe la voluntad de hacerlo y con ello se establece la perseverancia.

[Link] Los objetivos de vida de estudiantes universitarios

Los objetivos de los proyectos de vida tienen la característica dinámica, lo cual significa
que está en constante cambio y transformación.

Figura 14. Objetivos de vida de estudiantes de la Carrera de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 17 – Anexo 6.

La figura 14 reporta la proyección de vida, expresada aspiraciones que proyectan a la

persona universitaria al futuro en: la realización personal (titularme en sociología,
realizar estudios de posgrado, ayudar a mi familia, ejercer la profesión, producción

43
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 16. Matriz de Categorización de datos Nº 14 – Anexo 6.
44
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 37. Matriz de Categorización de datos Nº 35 – Anexo 7.
96
intelectual, acumular capital). Por eso, Mónica (nombre ficticio) estudiante Informante
Nº 9 identifica “(…) en realidad concluir mi carrera, como tal, ejercer mi profesión y
ascender profesionalmente, lograr mis producciones intelectuales, salir al exterior”.45

La construcción de una forma de vida (formar familia, incursionar en la política,

trabajar). Elisa (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 2, al respecto indica que “(…)
mi objetivo sería, por una parte sería dedicarme netamente a lo que es lo político o por
otra parte formar una familia y ser feliz y trabajar como cualquier otra familia lo hace,
normalmente.46

En la construcción de la realidad (aportar a la sociedad, servir a la sociedad). Luis

(nombre ficticio) estudiante Informante Nº 6 indica que “(…) no es mi necesidad ser
profesional siempre, pero el objetivo mayor que tengo es graduarme de esta carrera
para servir”.47

Por ello existen diferentes objetivos de vida que establecen los estudiantes
universitarios, ello implica distintas percepciones de la realidad y de consolidación de
las aspiraciones de vida.

[Link] La identidad de la Carrera de Sociología

La identidad, incide de manera directa en aspectos sociales e individuales, es decir que

le da energía a procesos colectivos y personales. Para poder identificar elementos
propios a la Universidad Pública de El Alto, se desarrolló una pregunta que permita
identificar un adversario, lo cual permita que pueda emerger características del
estudiante de la Carrera de Sociología de la Universidad Pública de El Alto.

45
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 17. Matriz de Categorización de datos Nº 15 – Anexo 6.
46
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 17. Matriz de Categorización de datos Nº 15 – Anexo 6.
47
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 17. Matriz de Categorización de datos Nº 15 – Anexo 6.
97
 Figura 15. Percepción de diferencias ente estudiantes de Sociología de la UMSA y de la
UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 18 – Anexo 6; y Tabla 38 – Tabla 7.

La figura 15, reporta que en la cotidianidad, el establecer un adversario, define el

fortalecimiento de la identidad universitaria alteña, identificando diferencias entre
estudiantes de ambas instituciones (UMSA y UPEA) de orden económico (recursos);
cultural (migración, el contexto cultural ); académico curricular (contenidos curriculares,
formación ideológica, horarios); fundamentos sociológicos y filosóficos de la Carrera
(origen de los contenidos saberes y conocimientos propios y europeos occidentales); se
advierten símbolos y repertorios de universitarios alteños. Lo que hace a la Universidad
Pública de El Alto es que son prácticos, no tiene recursos económicos, son migrantes del
área rural, el currículo es contextualizado, es abierto – amplitud, tiene corriente
ideológica amáutica, indigenista, es cerrado en su conocimiento y tiene identidad nativa.
Luis (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 26 indica “(…) acá en El Alto aquí en la
UPEA, le estamos dando una inyección a lo que es la carrera, y a la dirección un poco
más nativa, no quiero decir indígena originaria, que te digo, una identidad más nativa a
98
lo que es la sociología de acá. En cambio en sociología de la UMSA es más clásica,
orientada a esas ideas más clásica de lo que son los teóricos clásicos también y se da
más énfasis en eso, y se tacha de que son más científicos (…)”. 48 Entonces, de manera
clara identifica las diferencias que, desde su percepción, encuentra entre las Carreras de
Sociología de ambas instituciones de formación profesional.

Julio (nombre ficticio) docente Informante Nº 11, identifica que la “(…) identidad
cultural, convicción cultural. Aquí tiene el estudiante una fuerte convicción cultural,
identidad cultural, convicción de lo que quiere, es bien definido aquí. Ahora eso en la
parte cultural, en la parte de su, digamos, impacto social, familiar, procedencia (…)”.49

En síntesis, los significados que se construyen alrededor de los motivos que permitirán a
los estudiantes concluir su formación profesional, se expresará desde personales
(titularse, ejercer la profesión) hasta sociales (contribuir a la sociedad), por parte del
estudiante; los docentes identifican que los estudiantes tienen motivaciones personales
como el interés, titulación, voluntad y la autodeterminación.

Por otro lado, los objetivos de vida que identifican los estudiantes son: de realización
personal (titulación, hacer cursos de postgrado, producción intelectual, acumular
capital); de construcción de una forma de vida (formar familia, incursionar en la vida
política y trabajar); y de construcción de la realidad (aportar y servir a la sociedad).

Por último, la generación de una identidad cultural, construida socialmente, hace que el
estudiante de la Carrera de Sociología, se identifique socialmente como una persona que
carece de recursos económicos, que es migrante del área rural, que tiene amplitud, que el
currículum es contextualizado, que tiene una corriente de pensamiento indigenista y ello
lo hace cerrado. Asimismo, los docentes identifican que la convicción cultural es
determinante así como la influencia cultural. Entonces, lo cultural es identificado como
una fortaleza en el estudiante universitario de la Carrera de Sociología de la UPEA.

Al realizar el análisis de los resultados, del presente capítulo, es importante incorporar

una asignatura de “proyectos de vida” en los cursos preuniversitarios. Lo cual permitirá

48
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 18. Matriz de Categorización de datos Nº 16 – Anexo 6.
49
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 38. Matriz de Categorización de datos Nº 36 – Anexo 7.
99
a los postulantes diseñar su proceso de formación profesional, pero de manera
intencionada y racional, previendo posibles dificultades y estableciendo
50
autodeterminación.

4.3 Proceso de formación profesional: Carrera de Sociología

4.3.1 Reseña histórica de la Carrera de Sociología

La Carrera de Sociología, en la Universidad Pública de El Alto, tiene un significado

social para la comunidad alteña. Según el documento “Plan académico: III Jornadas
Académicas (2010 -2011)”, identifica que en Bolivia, sólo existen cinco Carreras de
Sociología en las universidades: Universidad Mayor de San Andrés, Universidad Mayor
de San Simón, Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, Universidad San
Francisco Xavier y la Universidad Pública de El Alto.

El surgimiento de la Carrera de Sociología, se lo relaciona al nacimiento de la

Universidad Pública de El Alto, y a la influencia del levantamiento aymara en la ciudad
de El Alto, en el Departamento de La Paz. La coyuntura social a la cual responde es al
año 2000, donde gobernaba el Hugo Banzer Suárez (Plan Académico – III Jornadas
Académicas 2010 - 2011).

La insurrección de miles y miles de indígenas de este periodo histórico, fue liderada por
Felipe Quispe. Ocurre una bifurcación “Cuando Felipe Quispe, El Mallku, desafió en
2000 al general Hugo Banzer a pesar en una balanza sus cerebros, en realidad le
estaba diciendo somos iguales como seres humanos (…)” (Peñaranda, et al., 2012: 90).
La lucha iba contra todo un sistema estructural que en sus ámbitos político, económico,
social y cultural respondía a lo establecido por los criollo – mestizos, como clase social
que establecieron una lógica de poder.

Éstos son elementos básicos para entender en qué contexto histórico nace la Universidad
Pública de El Alto, mediante Ley Nº 2115, que en ese mismo acontecer también nace la
Carrera de Sociología.

La Carrera de Sociología, se crea originalmente el 1º de mayo de 2000. Pero,

legalmente, según el documento del Plan Académico, la Carrera de Sociología se
50
Ver también Capítulo V: Propuesta Pedagógica.
100
constituye como tal en diciembre del 2002. Dicha gestión, se lleva adelante las “I
Jornadas Académicas”; ya para el año 2004 las “II Jornadas Académicas”. En el año
2010, se lleva a cabo las “III Jornadas Académicas”.

Entre los estudiantes pioneros que participan activamente en la creación de la Carrera de

Sociología están: Nicolás Mendoza, Clemente, Cochi, Francisco Espinal, Félix Merma,
Róznele Hortensia, Justo Yana, Raúl Condori y Wilmer Quispe entre otros aguerridos
personajes. Es menester mencionar, que de los estudiantes precursores, Raúl Condori
actualmente es titulado desarrolla docencia en la UPEA.

4.3.2 Características curriculares: Plan Académico - Carrera de Sociología

Las “III Jornadas Académicas 2010 - 2011”, como resultado generan un Rediseño
Curricular. Lo cual establece que la Carrera de Sociología se estructure en 5 áreas:

 Área de Teorías Sociológicas.

 Área de Metodologías Sociológicas.

 Área de Gestión y Planificación Social del Desarrollo.

 Área de Paradigmas y Epistemología Milenaria.

 Área de Materias Complementarias.

Asimismo, el Rediseño Curricular, adopta la modalidad Anual y Semestral; y dos

modalidades de graduación: Tesis y Proyecto de Grado.

[Link] Visión de la Carrera

La visión de la Carrera de Sociología es:

La Carrera de Sociología, en el marco de la diversidad cultural del país,

contribuirá en la construcción de una nueva sociedad soberana, autosuficiente y
libre, propugnando la transformación económica, social, política y cultural de
nuestros pueblos, naciones milenarias y sectores populares

Al realizar una revisión desde procesos de análisis, reflexión y crítica, se puede

establecer que:

101
La visión que enfatiza la Carrera de Sociología, se hace desde la premisa de la existencia
de una diversidad cultural. Esto es algo bueno porque se acepta la pluralidad social, que
siempre existió en estas latitudes del planeta.

Asimismo, está dirigida a contribuir en la construcción de una nueva sociedad soberana

autosuficiente y libre, esto da a entender que la tarea es coadyuvar en ese proceso de
transformación social, económica y política de la sociedad.

Para ello, adopta la transformación de “nuestros” pueblos, naciones milenarias y sectores

populares. Acá se puede interpretar que marca una línea ideológica – política. Es decir,
establece como Carrera una postura frente a la sociedad, ésta tiende a lo indígena y lo
popular.

Se advierte, una fuerte presencia del discurso político ideológico hegemónico

coyuntural, que es muy propio del gobierno de turno.51

[Link] Misión de la Carrera

La misión de la Carrera de Sociología es:

La misión de la Carrera de Sociología de la Universidad Pública de El Alto es

formar profesionales con una conciencia social crítica, desalienada del
pensamiento liberal y del sistema colonial capitalista, para responder a los
intereses históricos de las naciones originarias y de los sectores populares.

La Carrera de Sociología, tiene como misión, formar profesionales con conciencia

crítica, desalienada del pensamiento liberal y del sistema colonial y capitalista. Se puede
advertir que existe en este punto una contradicción; porque, por un lado manifiesta
conciencia social crítica, pero de manera inmediata señala, al sujeto de formación, la
postura ideológica que debe tener y asumir, anulando de alguna manera, opciones que
atinge a la condición decisoria y a la conciencia social crítica, estableciendo un
enunciado de carácter contradictorio y confuso.

51
Véase Anexo 4: Tabla 1 Ficha de recolección de datos.
102
Pareciera que pretende plantear una misión basada en el adoctrinamiento ideológico,
es decir de pensar de una manera determinada, lo cual es totalmente contradictorio a
un pensamiento crítico.52

[Link] Vocación de la Carrera

La vocación de la Carrera de Sociología es:

 De libre pensamiento con conciencia crítica de la realidad social.

 De ideología, anticolonial, antiimperialista, apartidista y laica.

 De praxis transformadora y propositiva ante las necesidades sociales.

En la vocación de la Carrera, se advierten contradicciones como en la misión. Porque

inicia la exposición indicando libre pensamiento con conciencia crítica de la realidad
social, pero, inmediatamente establece que la vocación de la carrera tiene una ideología
anticolonial, antiimperialista, apartidista y laica. La contradicción estriba en que no
puede haber libre pensamiento y conciencia crítica si al sujeto de formación se le va a
condicionar una determinada ideología.

En ese entendido también se estaría tergiversando la praxis transformadora y

propositiva, porque de alguna manera se castra el análisis, síntesis y la crítica; negando
así posibles escenarios de transformación.53

[Link] Objetivos de la Carrera

El objetivo general de la Carrera de Sociología, es:

Formar investigadores sociales y planificadores de gestión social para el

desarrollo, que produzcan conocimiento científico a partir de su propia realidad
histórica – cultural con amplia capacidad de responder a las necesidades
sociales, económicas y políticas.

El objetivo general identifica de manera clara la formación de investigadores sociales y

de planificadores de gestión social. En ese entendido le da un carácter concreto al

52
Véase Anexo 4: Tabla 1 Ficha de recolección de datos.
53
Véase Anexo 4: Tabla 1 Ficha de recolección de datos.
103
proceso de formación profesional, lo cual se resume en dos ámbitos. Sin embargo,
también se debe hacer énfasis en la condición de producción de conocimientos
científicos para responder a necesidades sociales, económicas y políticas de la
población.54

La Carrera de Sociología, tiene los siguientes objetivos específicos:

 Generar espacios propositivos de análisis de la realidad nacional,

desarrollando pensamientos dirigidos a la producción de nuevos
conocimientos.

 Promover la práctica en la investigación social, usando las teorías y las

metodologías de las corrientes sociológicas, a través de los Talleres e
Investigación Social, de los Proyectos de Grado y de las Tesis de Grado.

 Desarrollar destrezas y habilidades usando variables e indicadores que

respondan a las necesidades sociales.

 Elaborar políticas públicas, planes de desarrollo, programas y proyectos

sociales – comunitarios de ayuda y autoayuda que generen impacto social.

Estos objetivos específicos, están claramente concatenados al objetivo general. Entonces

tiene una línea de formación muy clara respecto a la misión y a la visión, a la vocación
de la Carrera.

[Link] Perfil profesional

El perfil de la Carrera de Sociología es:

El profesional sociólogo de la UPEA es fundamentalmente investigador social,

capaz de explicar, analizar, comparar e interpretar científicamente la realidad
social, y productor de conocimiento científico de la dinámica social, en la
multiplicidad de sus dimensiones, rescatando los saberes y conocimientos de las
naciones milenarias, de los pueblos y clases populares del país y del mundo.

54
Véase Anexo 4: Tabla 1 Ficha de recolección de datos.
104
 Además, el profesional en sociología estará capacitado para aplicar las
diferentes herramientas y técnicas de la planificación social, ya sea como
Investigador Social y Planificador en Gestión de Desarrollo

El perfil del sociólogo, entendido, como investigador social, productor de conocimiento

científico, para ello rescata saberes y conocimientos de las naciones milenarias de los
pueblos y clases populares.

Asimismo dicho profesional está capacitado para aplicar herramientas de planificación

social sea como investigador o planificador en gestión de desarrollo.

Se puede inferir que el aspecto ideológico político impregna el perfil profesional. Toda
vez que resalta de manera clara la base sobre la cual está diseñado su currículo, el
asidero de rescate de los saberes y conocimientos de las naciones milenarias, de los
pueblos y las clases populares del país y del mundo.55

[Link] Espacio laboral del profesional sociólogo

Según el Plan Académico: III Jornadas Académicas, identifica que el profesional

sociólogo, se desempeña en distintas actividades del espacio laboral, pudiendo ejercer
como:

- Investigador Social

- Planificador en Gestión Social para el Desarrollo.

- Asesor – Consultor.

- Docente en Educación Superior.

En el espacio laboral, se advierten cuatro escenarios claramente identificados:

- Primero: Investigador Social;

- Segundo: Planificador en Gestión Social;
- Tercero: Asesor – Consultor; y
- Cuarto: Docente Universitario.

55
Véase Anexo 4: Tabla 1 Ficha de recolección de datos.
105
El establecer escenarios en cuanto a posibilidades en espacios laborales; trae consigo
elementos que en un futuro, los universitarios que se formaron en la Carrera de
Sociología, como posibilidad exigirán el cumplimiento de lo pactado, porque lo pactado
obliga. Entonces, es importante analizar dicha cuestión, que será vivenciada en un futuro
próximo. 56

[Link] Malla Curricular

Áreas de formación:

 Teorías Sociológicas: 19 materias semestrales.

 Metodología de la Investigación Social: 8 materias anuales.

 Gestión del Desarrollo Social: 5 materias anuales y 4 semestrales.

 Paradigmas Epistemológicas (Abya Yala): 9 materias semestrales.

 Materias Complementarias: 9 materias semestrales.

En la última década, se generó en Bolivia una efervescencia de lo indígena, con la

asunción del primer presidente indígena.

En la Carrera de Sociología, lo indígena y popular, son incorporadas en las áreas de

formación. Porque, de las 41 materias semestrales, 9 materias (22%) representa la
materialización del carácter indígena en las materias a ser implementadas en la
formación profesional de sociólogos.

Este dato, seguramente incidirá positiva o negativamente en la formación profesional del

estudiante universitario. Pero, es una cantidad de materias muy considerable, y que no
responde al título de “paradigmas epistemológicas”, toda vez que, este enunciado está en
plural, pero las 9 materias en cuestión responden a un paradigma y no a paradigmas. 57

56
Véase Anexo 4: Tabla 1 Ficha de recolección de datos.
57
Véase Anexo 4: Tabla 1 Ficha de recolección de datos.
106
4.3.3 Formación académica – profesional de los estudiantes de la Carrera de
Sociología

La formación académica profesional de los estudiantes de la Carrera de Sociología,

contempla de los significados que estudiantes configuran del perfil profesional del
sociólogo; como profesional; de la percepción de los objetivos; del significado de la
misión de la Carrera de Sociología y del sociólogo como profesional; de las expectativas
de formación profesional y de la valoración de las materias que aportan a la formación
profesional.

[Link] Percepción y significado social del perfil profesional del sociólogo

El significado social que se le asigna a los elementos del perfil profesional de la Carrera
de Sociología, que surge producto de la interacción, se establece en relación al carácter
de: investigador social (descifrar entramado social, aportar, analizar la intención de la
investigación, comprometido en hacer ciencia); productor de conocimiento científico
(generar nuevas teorías acorde a la realidad, cuestionar y desmitificar la ciencia y
descubrir); planificador en gestión de desarrollo (delinear, articularlo a la investigación,
satisfacer demandas, colmar expectativas, responder a necesidades y problemas).

Figura 16. Percepción universitaria del Perfil Profesional de la Carrera de Sociología –

UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 19 – Anexo 6.

107
La figura 16, refleja la precepción que tienen los estudiantes en cuanto a lo que
identifican del perfil profesional del Sociólogo: Investigador Social; Productor del
conocimiento científico de la dinámica social; y aplicar herramientas y técnicas como
planificador en gestión de desarrollo. Lo cual es muy importante, porque esto va
generando mayor compromiso social.

Paola (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 8, refiere al respecto del perfil

académico, que: (…) tú puedes ser cientista social, puedes ser planificador, puedes ser
investigador (…)”.58 Esto significa que las y los estudiantes, de la Carrera de Sociología,
no se están formando de manera casual, sino que existe información acerca de lo que
esta institución pretende formar, en la cual cada estudiante es una pieza fundamental,
son los sujetos sociales que incidirán en este proceso formativo.

Figura 17. Percepción docente del Perfil Profesional de la Carrera de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 39 – Anexo 7.

En la figura 17, se puede observar la percepción de los docentes, es fundamental, poder

conocer, el significado que construyen del perfil profesional de la institución porque
impregnará en procesos pedagógicos que cotidianamente despliegan en la formación
profesional.

58
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 19. Matriz de Categorización de datos Nº 17 – Anexo 6.
108
El perfil profesional, asumido como la posibilidad que tienen universitarios de
consolidar aspectos de formación académica – profesional que establece y persigue la
Carrera de Sociología, como institución educativa. Docentes entienden que la formación
académica profesional va encaminada a la consolidación del perfil profesional en la
formación de investigadores y planificadores. Sin embargo, advierten que algunos
estudiantes no toman conciencia.

Asimismo se puede observar que de manera clara identifican dos aspectos del perfil:
formar investigadores y planificadores. Tal como entiende Julio (nombre ficticio)
docente Informante Nº 11 “(…) ahora está más claro, qué es lo que se quiere, un
investigador social, que investigue socialmente, o sea hacer proyectos (…)”. 59

[Link] Percepción de los objetivos de formación profesional

Estudiantes de la Carrera de Sociología, tienen una percepción acerca de los objetivos de

formación profesional. Éstos son identificados por la finalidad que persiguen en
conocimientos, habilidades y actitudes.

Figura 18. Percepción de los Objetivos de la Carrera de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 20 – Anexo 6; y Tabla 40 – Tabla 7.

59
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 39. Matriz de Categorización de datos Nº 37 – Anexo 7.
109
La figura 18, reporta que la percepción que tienen los estudiantes de la Carrera de
Sociología, respecto a los objetivos, comprenden que la carrera, desarrolla en los 5 años
de formación profesional competencias o destrezas: conceptuales, que tiene que ver con
el conocimiento; procedimentales, que hacen a las habilidades que desarrollarán; y a las
actitudes que serán forjadas desde la cotidianidad.

Lo que identifican que entre los objetivos de la Carrera, está la de: Responder a las
necesidades sociales; Formar profesionales en investigación y planificación; Dotar de
instrumentos, que le permita generar proyectos de investigación y proyectos sociales de
gestión de desarrollo; y Estudiar la sociedad.

Tal como lo refiere David (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 15 “(…) el

principal objetivo que yo he visto cuando he entrado es llegar a cambiar el país, como
en simples palabras se diría, en realidad es ser más crítico e investigar y ver las formas
de realidad y darles una solución por medio de un proyecto”.60

El significado que se construye como estudiantes de sociología, es la vinculación hacia

la realidad, identificando claramente, la acción de incidir en la sociedad, pero desde su
formación profesional como investigadores sociales y/o proyectistas.

Por otro lado, los docentes identifican que entre los objetivos de la Carrera de Sociología
está: Hacer ciencia independiente; Formar profesionales con conciencia social; formar
profesionales competentes; Generar un conocimiento ajustado a la realidad.

Víctor (nombre ficticio) docente Informante Nº 8 hace énfasis en el aspecto competente

como una característica que hace al profesional en sociología: “(…) tenga un
conocimiento amplio, pleno ajustado a la realidad misma y que sea, evidentemente
competente en el área, ese es el propósito”.61 Lo competente en el área de
especialización: como investigador social o como planificador en gestión de desarrollo.

60
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 20. Matriz de Categorización de datos Nº 18 – Anexo 6.
61
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 40. Matriz de Categorización de datos Nº 38 – Anexo 7.
110
[Link] Significado social de la misión de la Carrera de Sociología

Al realizar una lectura de la misión de la Carrera de Sociología, se puede advertir que

existe cierta connotación y significados que no pasan desapercibidos para los estudiantes
universitarios, es decir, hay elementos de trasfondo.

En la figura 19 se puede identificar el significado construido de la misión de la Carrera

de Sociología, tanto por estudiante como por los docentes, que son parte activa de esta
institución de formación profesional.

Por un lado, en los estudiantes, se puede identificar que la misión de la Carrera de

Sociología responde a un contexto socio – cultural, claramente identificado en naciones
originarias y sectores populares; que demanda, desde los discursos, ideología propia, que
se establecen en procesos de descolonización, tal como lo establece Elisa (nombre
ficticio) estudiante Informante Nº 2 “Por esta misión yo entiendo que la carrera está
más apegada a la descolonización, porque quiere compañeros, más, que vayan a
resolver los propios problemas”. 62

Asimismo, en la misión se identifica que impulsa acciones concretas que buscarán

fortalecer la identidad cultural, desde procesos intraculturales; tal como lo menciona
Milton (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 20 “(…) es como que los pueblos
aymaras, quechuas le han dado como una responsabilidad, una responsabilidad que
sociología vaya construyendo herramientas, estrategias o teorías a partir de nuestra
realidad, de lo aymara de lo quechua (…)”.63 Donde la Carrera de Sociología desde, su
condición de educación superior, tiene ese mandato que no puede eludido, porque es una
responsabilidad social delegada, elemento netamente originario, se delega
responsabilidades, para que, en este caso, la Carrera pueda ir adquiriendo madurez como
institución educativa.

Otro elemento que incorporan como significante es el compromiso social, donde

Gustavo (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 23 indica que “(…) no podemos
estar digamos, con algunas intenciones o intereses personales o individuales, pero sí

62
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 21. Matriz de Categorización de datos Nº 19 – Anexo 6.
63
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 21. Matriz de Categorización de datos Nº 19 – Anexo 6.
111
debemos tener un suficiente compromiso como para poder aportar en el proceso de
desarrollo, como dice la misión”.64 Entonces lo construido como misión de la Carrera de
Sociología, requerirá de un compromiso social que le permita concretizar lo planteado.

Solo así, se puede trascender a nuevos conocimientos, como lo refiere Raúl (nombre
ficticio) estudiante Informante Nº 27 “(…) es el cambio que debe generar el sociólogo a
partir de muchos trabajos de investigación de repente, y probablemente eso nos lleve
hacer romper ciertos paradigmas. Como que la misión (…) está direccionado, a
solamente, a ciertos sectores y el sociólogo tiene que, su campo de acción tiene que ser
más amplio”.65 Lo cual le compete al sociólogo, la generación de cambión a partir de
investigaciones lo cual lleve a romper paradigmas hegemónicos, y así, establecer el
carácter crítico al sistema capitalista. Asimismo, el informante, identifica que el campo
de acción del sociólogo tiene que ser más amplio que lo identificado en la misión.

Figura 19. Percepción de la Misión de la Carrera de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 21 – Anexo 6; y Tabla 41 – Tabla 7.

64
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 21. Matriz de Categorización de datos Nº 19 – Anexo 6.
65
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 21. Matriz de Categorización de datos Nº 19 – Anexo 6.
112
Por otro lado, docentes asignan que el significado de la misión implica compromiso e
incursión social, tal como refiere Rolando (nombre ficticio) docente Informante Nº 3
“(…) la sociología incursione en lo social, aunque ahora se está incursionando, pero,
no es suficiente; porque también implica compromiso docente y compromiso estudiantil,
entonces, yo puedo emitir un criterio de que actualmente, sociología como tal no está
cumpliendo esa misión que se nos ha otorgado, la misma carrera se ha trazado, se ha
trazado en su malla curricular(…)”. 66 Esto implica, que incursionar, en lo social es
desarrollar procesos de inmersión, es decir, de estar involucrados y al mismo tiempo
estar comprometidos con procesos sociales, que permitirá generar esa conciencia social
crítica establecida en la misión.

Asimismo, para los docentes, la misión tienen un significado de crítica y rescate cultural
tal como lo refiere Julio (nombre ficticio) docente Informante Nº 11 “(…) que el
estudiante sea crítico, crítico, pero, en qué sentido un poco vaya a criticar el sistema
occidental, el sistema institucional occidental, lógicamente, el sistema occidental es
dado por las economías liberales neoliberales todo ¿no?; y ahí al ser crítico, lo que se
pretende es que el estudiante rescate el sistema cultural nuestro, de la cosmovisión
andina, rescate y se identifique con el sistema cultural andino, de la cosmovisión
andina(…)”.67 La crítica, dirigida al sistema hegemónico capitalista, como una tarea a
ser cumplida; y de manera inmediata, establecer procesos de carácter intracultural, es
decir, el rescate cultural de la cosmovisión andina, tarea que es cognitiva, sino que
tienen carácter identidad cultural, lo que significa que al mismo tiempo de criticar al
sistema, rescatar la cultura, se identifique desde su condición étnica cultural.

Sin embargo, esta misión, para los docentes, también significa que tiene un carácter
focalizado y excluyente, al hacer énfasis a lo indígena y lo popular, de alguna manera,
en desmedro de lo occidental (sistema capitalista). Por ello Víctor (nombre ficticio)
docente informante Nº 8 entiende que “(…) tiene que ir un poco más allá, ver otras
realidades más allá de lo colonial y de las naciones, pienso yo, yo creo que tiene que

66
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 41. Matriz de Categorización de datos Nº 39 – Anexo 7.
67
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 41. Matriz de Categorización de datos Nº 39 – Anexo 7.
113
haber mayor formación multidisciplinaria, de esa manera yo creo que de esa manera
vamos a ir superando las limitaciones”.68

[Link] Significado del sociólogo

Ser sociólogo, tiene implicancias sociales y significados que se establecen alrededor de

la misma profesión. Los significados que configuran estudiantes universitarios, permite
analizar dichas configuraciones sociales. Porque en estos significados se plasmará los
procesos de formación profesional.

Figura 20. Significado del profesional “Sociólogo”: Percepción estudiantil, Carrera de

Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 22 – Anexo 6.

En la figura 20, refleja el significado social que se le asigna a los elementos del perfil
profesional de la Carrera de Sociología, que surge producto de la interacción, se
establece en relación al carácter de: investigador social (experiencia participativa,
propositiva desde la realidad); productor de conocimiento científico (innovar, es
investigación, aportar teorías con sustento científico, producto de la investigación);

68
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 41. Matriz de Categorización de datos Nº 39 – Anexo 7.
114
planificador en gestión de desarrollo (sistemático, busca desarrollar a la comunidad,
responde a necesidades y problemas sociales).

En cuanto al carácter del sociólogo como investigador social, Paola (nombre ficticio)
estudiante Informante Nº 8, asigna el significado de: “Es aquel que va ir indagando
según los problemas que encuentre, va a buscar el problema social, problema que él ha
visto, va a identificar, investiga, sin dañar a la sociedad o el contexto donde va a ir a
investigar y saca un resultado o un proyecto para beneficiar eso”. 69 En esta percepción,
la informante, hace énfasis en la cuestión de inmersión social, es decir, que el sociólogo
como investigador social, debe ir a la realidad y desde allí generar procesos dinámicos y
científicos que permitan abstraer esa realidad.

En cuanto al sociólogo como productor de conocimientos, Mónica (nombre ficticio)

estudiante informante Nº 9, le asigna el significado de “El hecho de productor de
conocimientos, es la capacidad del análisis, a partir de que nosotros podemos entender
algo, significa también la cuestión de poder analizarlo y sintetizar otra forma de
resolver el problema no la que ya ha descrito un autor o lo que se está aplicando ahora,
sino que poder brindar otra opción, otra alternativa”. 70 La presencia del análisis y
síntesis, al interior de este significado, en la generación de conocimientos, hace que se
incorpore otra teoría como alternativa a las ya establecidas, es decir, consiste
básicamente en desarrollar aportes que permitan contar con teorías las cuales se puede
incorporar a la dinámica de la ciencia social.

Respecto a planificador en gestión de desarrollo, David (nombre ficticio) estudiante

Informante Nº 15, entiende como: “(…) proyectar, hacer planes y gestionar ya sean
proyectos, (…) o labores para el bien y el desarrollo de alguna comunidad o algún
instituto o alguna área rural o alguna sociedad o algún barrio (…)”. 71 Se identifica en
este significado el énfasis del carácter social del sociólogo como planificador. Ello es
importante resaltar, porque la profesión de sociología no es de escritorio, sino es de

69
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 22. Matriz de Categorización de datos Nº 20 – Anexo 6.
70
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 22. Matriz de Categorización de datos Nº 20 – Anexo.
71
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 22. Matriz de Categorización de datos Nº 20 – Anexo.
115
contacto directo con la realidad donde se identifica, propone y construye alternativas de
solución a un problema o una necesidad identificada.

Figura 21. Significado del profesional “Sociólogo”: Percepción docente, Carrera de

Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 42 – Anexo 7.

En la figura 21, presenta el significado social que los docentes asignan a los elementos
del perfil profesional de la Carrera de Sociología. Lo cual surge producto de la
interacción que se establece en relación al carácter de: investigador social (descifrar
entramado social, aportar, analizar la intención de la investigación, comprometido en
hacer ciencia); productor de conocimiento científico (generar nuevas teorías acorde a la
realidad, cuestionar y desmitificar la ciencia y descubrir); planificador en gestión de
desarrollo (delinear, articularlo a la investigación, satisfacer demandas, colmar
expectativas, responder a necesidades y problemas).

Víctor (nombre ficticio) docente Informante Nº 8, entiende que el sociólogo como

investigador social, es “Simplemente, descifrar, todo el entramado social que te presenta

116
la realidad (…)”.72 Ello indica que se enfrenta a una realidad social compleja que
requerirá de pericia para poder desarrollar procesos de interpretación lo cual tenga
rigurosidad científica.

En cuanto al sociólogo como productor de conocimiento científico, Julio (nombre

ficticio) docente Informante Nº 11, asigna el significado de: “(…) yo puedo ser
productor de conocimientos científicos, hago una investigación, no describo la
información, no rescato ni resumo la investigación, sino que yo aporto a la
investigación científica, es mi producto (…)”. 73 Productor de conocimiento científico es
entendido, como el descubrimiento de algo, es un producto que significa un aporte a la
ciencia social, lo cual implica el uso de metodología científica. Sin embargo, Rolando
(nombre ficticio) docente Informante Nº 3 enfatiza el carácter de la desmitificación,
porque entiende que la ciencia positiva “(…) tiene también un trasfondo, entonces la
ciencia misma como tal habría que cuestionarla, hay que interpelar a la misma ciencia,
hay que desmitificar, inclusive los factores metodológicos (…)”. 74 Esto abre la
posibilidad de establecer los aportes desde la misma metodología.

El sociólogo como planificador en gestión de desarrollo, implica, como lo advierte

Víctor (nombre ficticio) docente Informante Nº 1 “Significa delinear, básicamente los
proyectos en cualquier ámbito privado, público etc. pero, en este caso focalizado en un
espacio específico, lo social, desde una visión más amplia, no estrictamente de
interacción entre colectividades, yo creo que tiene que ir un poquito más allá, por eso se
habla de lo multidisciplinariedad, es decir incorporar de forma multidisciplinaria otras
disciplinas en la que podemos tener otra visión mucho más precisa, digamos, sobre las
realidades”.75 En la planificación, no sólo interviene el sociólogo, sino también otras
disciplinas que harán posible otras interpretaciones y por ende otros aportes que
enriquecerán el proyecto diseñado planteado.

72
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 42. Matriz de Categorización de datos Nº 40 – Anexo 7.
73
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 42. Matriz de Categorización de datos Nº 40 – Anexo 7.
74
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 42. Matriz de Categorización de datos Nº 40 – Anexo 7.
75
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 42. Matriz de Categorización de datos Nº 40 – Anexo 7.
117
[Link] Expectativas de formación profesional en la Carrera de sociología

Cada estudiante tiene diferente tipo de expectativas. Se puede enfatizar que en el

proceso de formación profesional se generan expectativas de manera cotidiana, mismas
que son atendidas por docentes que dictan las materias.

Es importante conocer la forma en la que se atienden dichas expectativas de formación.

Porque su insatisfacción puede acarrear consecuencias dañinas para el proceso de
formación profesional.

Figura 22. Percepción del logro de expectativas de formación profesional: docente –

estudiante, Carrera de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 23 – Anexo 6; y Tabla 43 – Anexo 7.

La figura 22, refleja que al interior de las expectativas de formación profesional, que
tienen estudiantes universitarios de la Carrera de Sociología, se advierte el balance que
permite identificar el significado que los universitarios asignan a la formación recibida,
en términos de la satisfacción de aspiraciones; lo cual se desarrolla mediante métodos de
enseñanza y la experiencia docente, por un lado, como refiere Gustavo (nombre ficticio)
estudiante Informante Nº 23 “(…) hay mucha experiencia detrás de ellos, ¿no?, que nos
comparte creo que por ahí se va complementando perfectamente, pero aquí depende de

118
cada estudiante que podamos procesarlo aquello (…)”. 76; por otro lado, la
autoformación, como elemento fundamental, que es identificado por el estudiante y que
encierra el significado que la labor de formación es también de responsabilidad del
estudiante universitario como principal sujeto social, generando posibilidades de
reflexión y planteando que uno debe autoformarse y ser autodidacta, no esperar que sólo
la Carrera responda a sus proyectos de vida. Como lo entiende Raúl (nombre ficticio)
Informante Nº 27 “(…) es relativo, porque a veces nosotros, creemos que los docentes
van a formarnos a nosotros. Pero a estas alturas creo que los docentes no nos van a
formar, tiene que ver al margen de la formación personal una autoformación constante
(…)”.77

La docencia es una instancia muy importante en la formación académica profesional.

Cada materia atiende de diferente manera la formación universitaria (compartiendo
experiencia, escuchando, acompañando, motivando y siendo accesible), ello implica
buscar la formación integral del estudiante universitario; como identifica Víctor (nombre
ficticio) docente Informante Nº 8 “En alguna medida tratamos, ¿no?, de ajustarnos a
las expectativas, básicamente partiendo de la idea de que hay experiencias que
compartir, no es cierto, entonces, lo que hacemos fundamentalmente, en el caso mío, el
conocer esas realidades, escuchar las realidades, de los estudiantes y compartir
mutuamente yo creo que la docencia es esa, compartir y en función a ello acompañar
esas inquietudes de los estudiantes fundamentalmente y ajustarse naturalmente a esa
realidad, yo creo que en eso consiste la formación”. 78

Asimismo, es importante la motivación y la accesibilidad, para atender las expectativas

de formación profesional, dentro de las actividades pedagógicas, como menciona Julio
(nombre ficticio) docente Informante Nº 11 “(…) el docente, tiene que ser también
inquieto, tal vez una chispita algo darle, a los estudiantes o hacerles recuerdo, digamos,
motivarles en tal tema decir, haber metodología, es interesante, estudien; o esto es
metodología es interesante, así no?, para que el estudiante también, digamos, un poco
se ponga a, o sea confíe en el docente el estudiante, el docente sabe, me va a responder,
76
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 23. Matriz de Categorización de datos Nº 21 – Anexo 6.
77
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 23. Matriz de Categorización de datos Nº 21 – Anexo 6.
78
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 43. Matriz de Categorización de datos Nº 41 – Anexo 7.
119
entonces le preguntaré, pero si el docente es medio reacio, medio serio , el estudiante
dice mejor no, no me va a responder, mejor no; el docente debe ser accesible al
estudiante, o sea dar lo que tiene, de hecho que tiene mucha capacidad, muchos
docentes aquí en la UPEA, digo yo en la UPEA, tienen mucha capacidad, entonces el
estudiante esa capacidad que tiene el docente, tiene que explotarlo, preguntarle,
sacarle, sacarle y apropiarse de él, preguntarle y preguntarle, el docente tiene que
colaborar con el estudiante, de esa parte sí”.79

[Link] Valoración de las materias que aportan a la formación profesional

Estudiantes, desde la cotidianidad, van clasificando materias provechosas y materias que

no aportan a la formación profesional. Dicha información es importante para así poder
construir el dato de las materias que constituyen al proceso de formación profesional.

Figura 23. Percepción del aporte de las materias de estudio a la formación profesional,
Carrera de Sociología – UPEA.

Fuente: Elaboración propia en base a la Tabla 24 – Anexo 6; y Tabla 44 – Anexo 7.

79
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 43. Matriz de Categorización de datos Nº 41 – Anexo 7.
120
En la figura 23, refleja la emergencia de construcciones intersubjetivas, desde la
cotidianidad, que refleja la percepción de individualidades y expresan qué materias
(contenidos teóricos presentados sistemáticamente) aportan a la formación académica –
profesional, separándolas de aquellas que no lo hacen.

Los estudiantes universitarios establecen que las materias que aportan a la formación son
las de investigación, teorías sociológicas y planificación. Así lo señala Paola (nombre
ficticio) estudiante Informante Nº 8 “En el tema de investigación, metodologías de
investigación tenemos planificación proyectos y tal vez también un poquito de historia,
también para conocer el tema más, historia de Bolivia; pero más con metodologías,
planificación y proyectos”.80

Asimismo, los estudiantes perciben que las materias que no aportan son los temas
indígena, manifestando, en cierta medida, que son materias locales, mismas que
limitarán su ejercicio profesional, porque que no tenderán a responder a otros contextos
culturales, por ejemplo al oriente boliviano, a las tierras bajas, como lo advierte Pablo
(nombre ficticio) estudiante Informante Nº 14 “Justamente esas materias que,
netamente referidos al tema de ayllu y todo eso; porque esa es una materia que está
basado netamente para este sector, si me voy a oriente, esa materia sólo en mi cabeza
estará porque no voy a poder discursar con eso, de qué me va a servir, si me voy a una
charla o a un seminario, allá es otro mundo, no estamos avanzando de los mojeños”.81

Otros estudiantes perciben que las materias de corte indígena limitarán su ejercicio
profesional, porque por hacer énfasis a estas materias, se elude otras que tal vez podrían
de alguna manera aportar en su ejercicio profesional, como lo percibe Mónica (nombre
ficticio) estudiante Informante Nº 9 “(…) lo de historia indígena I historia indígena II,
me parece mucha relevancia a la cuestión indígena o a los movimientos sociales, claro
que si son importantes, pero limitan en la cuestión más de planificación, en la cuestión
más de teoría, sistemas metodológicos, entonces, esas me parecen limitaciones de largo
plazo”.82

80
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 24. Matriz de Categorización de datos Nº 22 – Anexo 6.
81
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 24. Matriz de Categorización de datos Nº 22 – Anexo 6.
82
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 24. Matriz de Categorización de datos Nº 22 – Anexo 6.
121
Por otra parte, la percepción que tienen los docentes de la Carrera de Sociología,
respecto a la identificación de las materias que aportan y las que no aportan a la
formación profesional de los estudiantes; se configura desde la formación profesional
como sociólogo y desde la experiencia en el ejercicio de la profesión, lo cual hace que
establezcan que todas las materias tienen su razón de ser. Por lo tanto, todas aportarán en
la formación académica profesional de los estudiantes universitarios, lo que no significa
que tienen que ser versados en todas las materias, sino que se tiene que especializar en
un ámbito determinado, como identifica Julio (nombre ficticio) docente Informante Nº
11 “Las materias, todas son importantes, y eso el estudiante, no quiere decir que tiene
que ser versado en todas las materias, ningún sociólogo, es versado en todas, ya el
sociólogo en 4º año tiene que trabajar una afinidad, le gustará: rural, le gustará
urbana, le gustará política, ideología, le gustará esto, entonces en eso se especializa, en
teóricas, teoría te gusta, teoría sociológica; te gusta filosófica; en historia; materias
urbanas. Entonces se va especializando, el sociólogo, porque el campo es amplio en
sociología, en 4º año el estudiante ya elige en qué se va a especializar, qué le gusta, qué
va a hacer en el diseño de perfil de tesis, en qué ámbito, todo eso (…)”. 83

Entonces, en el proceso de formación profesional, existe el Plan Académico de la

Carrera de Sociología el cual tiene condiciones legales y legítimas, porque es fruto de las
Jornadas Académicas. Asimismo, conforme se va aplicando lo planificado en los
procesos pedagógicos, van emergiendo significados respecto a la formación profesional
que va percibiendo estudiantes de Sociología. Desde la misión hasta los contenidos que
avanzan cotidianamente. El aspecto de los contenidos es donde se expresa que tiene un
connotación local, es decir, al establecer las Áreas de Paradigmas Epistemológicos, sólo
contempla el ámbito Andino de los Pueblos y Naciones Indígena Originarias, dejando de
lado la parte Amazónica, que también hace al estudio y la formación sociológica. En ese
sentido, se hace necesario considerar el análisis de las Áreas de formación en la Carrera
de Sociología.

83
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 44. Matriz de Categorización de datos Nº 42 – Anexo 7.
122
CAPÍTULO V

PROPUESTA

123
 CAPÍTULO V

PROPUESTA

5.1 Propuesta de asignatura para el curso preuniversitario Carrera de

Sociología

En base a los resultados del presente estudio, lo cual se desarrolló desde un proceso de
investigación fenomenológica; se advierte, desde la construcción del dato, que, por un
lado, emergen intenciones construidas desde relaciones intersubjetivas desde la
cotidianidad de la Carrera de Sociología de la Universidad Pública de El Alto. Lo cual
explicita desde propósitos sociales, finalidades que anteponen lo social, en desmedro de
lo individual; como por ejemplo, mostrar cierto desinterés por cuestiones salariales en
cuanto a proyección, como representa el ingreso económico.

Por otro lado, se identifica que existe cierto desconocimiento acerca de propuesta la
Carrera de Sociología en cuanto a la formación académica profesional de capital
humano. En ese sentido, estudiantes expresan que materias fundamentales, para la
formación profesional del sociólogo, como las teorías sociológicas clásicas, no son del
todo importantes.

Por ello, es menester la incorporación de procesos educativos que permitan al estudiante

fortalecer su proyecto de vida, toda vez que ello implica una construcción vocacional
que establecerá, paulatinamente, cierta convicción y autodeterminación en el proceso de
formación profesional.

En el presente capítulo, se propone una asignatura para el curso preuniversitario en la

Carrera de Sociología, que lleve por título “Proyecto de Vida”, lo cual permita al
postulante para dicha Carrera, vislumbrar y construir intenciones de formación
profesional. Lo cual coadyuvará a establecer una formación profesional donde, el
postulante, pueda establecer objetivos secuenciales que en posibles escenarios los pueda
alcanzar.

124
5.1.1 Contexto de aplicación

El Estado Plurinacional de Bolivia, según la Constitución Política del Estado (CPE), se

organiza territorialmente en departamentos, provincias, municipios y territorios indígena
originario campesinos.

Otro aspecto a resaltar es la coexistencia al interior del Estado boliviano de naciones y

pueblos indígena originario campesinos como: Aymara, Araona, Baure, Bésiro,
Canichana, Cavineño, Cayubaba, Chácobo, Chimán, Ese Ejja, entre otros; aspecto que
coadyuva y fortalece su condición natural plural, toda vez que dichas naciones, según la
CPE, se establecieron con anterioridad a la colonización española. Asimismo, emerge su
condición diversa basada en los ámbitos político, económico, social y cultural. En
cuanto a la población, según los datos del Instituto Nacional de Estadística (INE), es de
10.027.254 habitantes.

En Bolivia, se advierte la existencia de ciudades capitales que son en un total de nueve;

sin embargo, fueron emergiendo ciudades importantes, producto del crecimiento
poblacional, de políticas económicas de los gobiernos de turno, “rebalses” poblaciones
de las ciudades, entre otros fenómenos sociales.

Una de las ciudades que surgió fue la ciudad de El Alto “(…) en la década de los 70´s
esta urbe era vista como el dormitorio de los trabajadores de La Hoyada (…)” (Zabaleta,
2013: 173). Dicha consideración se basa en la proximidad geográfica a la ciudad de La
Paz. Sin embargo, esta práctica de espacio territorial transitorio, se remonta a la época
colonial, donde habitantes de las comunidades del altiplano, antes de ingresar a lo que
hoy es La Paz, pasaban la noche en lo que el día de hoy se conoce como la “Ceja de El
Alto”.

Ya en 1781 las milicias aymaras de Túpac Katari establecieron en aquellas

pampas a 4 mil metros de altitud (que luego se conocerían como La Ceja de El
Alto) su cuartel general, desde el cual bajaban hasta las puertas de La Paz, la
ciudad cercada (…). (García et al, 2010: 590)

En ese sentido, este espacio geográfico, tiene mucho significado en el imaginario de los
habitantes de esta ciudad joven que “(…) creció en proporción de 9 a 1 respecto a la

125
llamada „hoyada‟ (…)” (Mesa et al, 2008: 586). Esta urbe, se funda el 6 de marzo de
1985; esta ciudad es joven y tiene una potencia social, misma que es reconocida y
fortalecida por cada uno de sus habitantes, así como por los gobernantes locales,
regionales y nacionales.

Sin embargo, no es atendida en sus necesidades más apremiantes, porque “(…) El Alto
es la expresión más nítida de la pobreza (…)” (Zabaleta, 2013: 173). Que sin embargo,
se desmarca de la ciudad de La Paz con una proyección nacional por su carga política, su
característica geográfica que es favorable a un desarrollo económico y por su capital
humano que posee muchas cualidades.

5.1.2 Contexto Institucional

La Universidad Pública de El Alto (UPEA), se ubica en Villa Esperanza de la ciudad de

El Alto, desde donde forma profesionales en distintas áreas científicas. Esta institución
fue creada mediante Ley Nº 2115 de 5 de septiembre de 2000; posteriormente, con la
Ley Nº 2556 de 12 de noviembre de 2003 logra plena Autonomía universitaria, que
según el Estatuto Orgánico, fue resultado de la movilización del pueblo, quienes con
valor y coraje, se enfrentaron al gobierno de turno para consolidar esta demanda social.

Según las Estadísticas oficiales de esta Universidad, la gestión 2014 esta Casa Superior
de Estudios ofertó un total de 35 Carreras, 2477 docentes y 35.101 matriculados.
Asimismo, se puede resaltar que las carreras que tiene mayor población estudiantil son
las de Derecho con 5.575 estudiantes; Ciencias de la Educación con 3.782 estudiantes;
Contaduría Pública con 3.120 estudiantes.

En cuanto a la Carrera de Sociología, está dentro de las carreras que presenta menor
demanda, toda vez que para el 2014 tuvo 273 matriculados. En la gestión 2016, según
datos de Kardex de la Carrera de Sociología, sólo se inscribieron 252 estudiantes.

El objetivo general de la Carrera de Sociología es: formar investigadores sociales y

planificadores de gestión social para el desarrollo, que produzcan conocimiento
científico a partir de su propia realidad histórica – cultural.

Es decir que busca la formación de investigadores sociales, por un lado; y por el otro
lado, planificadores de gestión social para el desarrollo; son dos aspectos a formar,
126
según este objetivo general; que converge en la producción de conocimientos científicos
basada en la realidad histórica y cultural andina, se entiende como un conocimiento
contextualizado.

Su estructura curricular es mixta porque contempla materias anuales y materias

semestrales. Contempla 5 Áreas, éstas son:

- Área Teorías Sociológicas.

- Área Metodología de Investigación Social.
- Área Gestión del Desarrollo Social.
- Área Paradigmas Epistemológicas (Abya Yala).
- Área Materias Complementarias.

Con un total de 11 materias anuales y 43 materias semestrales., mismos que deben

cursarse en 5 años de formación y que al final hace un total de 6.000 horas.

El reglamento de admisión estudiantil, en su artículo 5 refiere que las modalidades de

admisión vigentes son: Prueba de suficiencia académica, curso preuniversitario,
excelencia académica, admisión especial.

La Carrera de Sociología en cumplimiento a dicho reglamento, cada gestión sigue

procesos de admisión estudiantil.

127
5.2 Propuesta

Universidad Pública de El Alto

Carrera de Sociología

Curso Pre Universitario

Asignatura: Proyecto de vida

5.2.1 Datos generales

[Link] Institución de formación : Universidad Pública de El
Alto.
[Link] Área : Ciencias Sociales.
[Link] Carrera : Sociología.
[Link] Asignatura : Proyectos de vida
[Link] Pre Requisito : Ninguno
[Link] Ciclo : 2017 – I
[Link] Horas : 26 Horas teórico – práctica.
[Link] Docente : Lic. Gregorio Ruiz M.

5.2.2 Introducción

Existen procesos muy importantes, y muy diversos, al interior de la Educación Superior,

que expresan necesidades y problemas docente – estudiantil que se identifican y que van
emergiendo, producto de relaciones intersubjetivas, en alguno casos, y en otros porque
dichas necesidades no fueron satisfechas. Los cuales requieren una pronta solución a fin
de responder a demandas latentes.

Es así que como resultado de la investigación, se pudo observar que estudiantes de la

Carrera de Sociología, desde la construcción de significados respecto a los proyectos de
vida y las expectativas económicas en el proceso de formación profesional, demandan
un proceso que les permita orientar y consolidar vocaciones en sus proyectos de vida.

Esta propuesta está dirigida a establecer una asignatura que se imparta en los cursos
preuniversitarios de la Carrera de Sociología. Para que con esta propuesta, postulantes a
128
estudiar esta profesión, puedan explicitar mediante un proyecto de vida sus propósitos y
así visibilizar aspiraciones de formación, con información completa y oportuna.

Por ello, la presente propuesta tiene como finalidad de coadyuvar el fortalecimiento de

los proyectos de vida de los postulantes a la Carrera de Sociología, toda vez que esta
acción promoverá la consolidación consciente de intenciones de formación profesional y
a su vez permitirá aprovechar de mejor manera los recursos económicos y enfocar con
mayor interés esfuerzos de formación y especialización.

5.2.3 Descripción de la asignatura

Los procesos de orientación vocacional y proyectos de vida, son demandas sociales

identificadas con mucha claridad en espacios de formación educativa (Unidades
Educativas, Institutos, Universidades, Ministerios), sin embargo, no son atendidas y se
invisibiliza su importancia. Es decir, la sociedad sabe y reconoce su relevancia, pero no
se toman acciones concretas de realizar vínculos pedagógicos que permitan su atención
y su pronta solución.

El estudiante universitario de la Carrera de Sociología, que por diversas causas optó por
dicho espacio de formación profesional, va generando objetivos y propósitos de vida en
función de los contenidos académicos que va estudiando. Ello implica que los proyectos
de vida al ser procesos dinámicos, hacen que estudiantes vayan configurando
intenciones; por su carácter anticipatorio, modelador y organizador.

En este sentido, en los procesos de formación profesional desplegados por los docentes,
se tiene que considerar este tema de carácter ineludible. Por lo cual es una necesidad
imperiosa, el incorporar como una materia del curso preuniversitario para postulantes a
la Carrera d Sociología.

5.2.4 Sumilla

La asignatura contempla el análisis, la reflexión y el diseño del proyecto de vida de cada

estudiante, a fin que con información precisa y oportuna, pueda tomar decisiones que le
permitan generar expectativas económicas en los ámbitos de aspiraciones laborales,
prestigio social e ingresos económicos que vayan a fortalecer su toma de conciencia, su
autodeterminación y su disposición volitiva.
129
5.2.5 Competencias
[Link] Analiza la connotación de la vocación desde aspectos
individuales hacia una proyección social, con el propósito de
reflexionar, identificando la vocación en los procesos de
formación profesional.
[Link] Conoce las características curriculares de la Carrera de
Sociología, comprendiendo elementos básicos de formación
académica profesional y los elementos del perfil profesional.
[Link] Diseña su proyecto de vida identificando sus propósitos de vida,
actividades y la preparación de los medios; con el fin de tomar
decisiones; teniendo en cuenta elementos básicos de la lógica de
proyectos.

130
5.2.6 Contenidos mínimos

Indicador de logro: Es capaz de analizar la vocación en los procesos de formación profesional para la toma de decisiones.

Unidad Tema Sub temas Objetivos Tiempo Estrategias Referencia bibliográfica

- La vocación.
Comprender las Evaluación Tintaya, P. (1997). Construyendo
características de la didáctica. mi vocación: Proyecto de vida que
- Estructura de
vocación para la los jóvenes deben realizar. La Paz
la vocación. Exposición
toma de decisiones. Bolivia: EDCON. Editores. pp. 11
dialogada.
– 36.
- Funciones de Video debate.
Primera 1. La vocación. la vocación 3 horas.
Evaluación
Unidad:
- Toma de didáctica. Moreno, J. y Faletty, R. Claves
decisiones: Exposición para la evaluación y orientación
La Vocación elección dialogada. vocacional: Valores, proyectos de
en los vocacional. vida y motivaciones. Buenos Aires,
Video debate. Argentina: Lugar Editorial. p. 75.
procesos de
formación - Vocación
profesional. Analizar los Evaluación Rimada, B. (2003). Un enfoque de
fantasía.
aspectos didáctica. procesos cognitivo – perceptuales
individuales y la en la Orientación Profesional
- Vocación Exposición
2. Desarrollo proyección social 3 horas. Universitaria. México: Trillas. pp.
tentativa. dialogada.
de la desde el enfoque 57 – 66.
vocación. vocacional, Video debate.
- Vocación
tomando en cuenta
realista
su desarrollo.

131
Indicador de logro: Es capaz de identificar los fundamentos teóricos curriculares de la Carrera de Sociología, analizando la misión,
visión, los objetivos, el perfil profesional y las áreas de formación académica profesional.

- Misión y
Reflexionar Evaluación “Plan Académico: III Jornadas
visión.
acerca de la diagnóstica. Académicas (Gestiones 2010 --
1. Campo
connotación de la 2011)”.
filosófico. - Vocación de Exposición
misión, visión y 2 horas
la Carrera de dialogada. Estatuto Orgánico: Reglamentos
de la vocación de
Sociología. Generales – Universidad Pública de
la Carrera de
El Alto.
Sociología.
Segunda - Objetivos de
Unidad: Analizar los Exposición
la Carrera de
objetivos y el dialogada.
sociología.
perfil profesional
Árbol de
Fundamento 2. Campo - Perfil
de la Carrera de
problemas.
s teórico pedagógico. Sociología,
profesional. 3 horas
curriculares visibilizando
de la Carrera escenarios de
de desempeño
Sociología. laboral.

- Áreas de Identificar las Exposición

formación áreas de dialogada.
profesional. formación y los
Retroalimentación.
espacios
- Espacio laborales, Evaluación final.
3. Campo 3 horas
sociológico. laboral. mediante
actividades
vivenciales sobre
el desempeño
laboral.

132
Indicador de logro: Es capaz de diseñar su proyecto de vida tomando en cuenta aspiraciones y propósitos de vida.

- Tareas básicas
Analizar las Evaluación Moreno, J. y Faletty, R. (2015).
de los
tareas básicas y diagnóstica. Claves para la evaluación y
proyectos de
los itinerarios de orientación vocacional: Valores,
vida. Talleres
1. Reflexiones vida desde la proyectos de vida y motivaciones.
vivenciales.
de los - Problemas metamorfosis de Buenos Aires, Argentina: Lugar
2 horas
proyectos de vocacionales e la cuestión social, Editorial. pp. 69 – 74.
vida. itinerario vital. reflexionando su
connotación
social e
individual.
- Objetivos de
Conocer los Talleres
Tercera vida.
elementos de los vivenciales.
Unidad: proyectos de vida
- Organización
2. Elementos en cuanto a
del proyecto de actividades.
objetivos, 2 horas
Proyectos de de vida. organización y
Vida. - Valoración y
preparación de
preparación de
medios.
los medios.
- Elaboración
Diseñar los Evaluación de Tintaya, P. (1997). Construyendo
del proyecto
proyectos de vida impacto. mi vocación: Proyecto de vida que
de vida.
tomando en los jóvenes deben realizar. La Paz
Retroalimentación.
3. Diseño del cuenta 10 horas Bolivia: EDCON. Editores. pp. 38
proyecto de - Evaluación
intenciones y Talleres – 41.
vida. del proyecto vivenciales.
aspiraciones
de vida.
individuales y
sociales.

133
5.2.7 Programación temática

Primera Unidad: La Vocación en los procesos de formación profesional.

Unidad de competencia: Analiza la connotación de la vocación desde aspectos individuales hacia una proyección social, con el propósito de
reflexionar, identificando la vocación en los procesos de formación profesional..

Contenidos Medios didácticos Tiempo /

horas
Estrategias
Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser

Conoce las características Identifica sus condiciones Valora tanto cualidades Evaluación didáctica. Material: dosier.
de la vocación, así como vocacionales en cuanto a como debilidades y su
Exposición Papelógrafo. 3 horas
su estructura y sus motivaciones, importancia en la toma de
dialogada.
funciones.. capacidades, carácter y el decisiones en la elección Computadora.
establecimiento de su vocacional. Video debate.
Data show.
realidad personalizada
tomando en cuenta
cualidades y debilidades.

Comprende el desarrollo Establece las diferencias Reflexiona desde las Exposición Dosier teórico
de la vocación y su de las etapas de la etapas vocacionales y su dialogada. práctico.
3 horas
importancia desde su vocación, tomando en construcción vocacional.
Análisis de casos. Papelógrafo.
condición de cuenta su desarrollo
construcción personal y personal y social.. Exposición
social. dialogada.
Retroalimentación.

Producto: Identifica su vocación, desde sus intereses personales y sociales.

134
Segunda unidad: Fundamentos teórico curriculares de la Carrera de Sociología.

Unidad de competencia: Conoce las características curriculares de la Carrera de Sociología, comprendiendo elementos básicos de formación
académica profesional y los elementos del perfil profesional.

Contenidos Medios didácticos Tiempo /

horas
Estrategias
Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser

Conoce la misión, visión Señala la connotación de Reflexiona sobre los Evaluación Material: dosier.
y la vocación de la la misión y visión de la alcances y los diagnóstica.
Papelógrafo. 2 horas
Carrera de Sociología. Carrera de Sociología en significados sociales de la
Exposición
su formación profesional. misión y visión de la
dialogada.
Carrera de Sociología.

Analiza los objetivos de Indica el alcance los Valora la relevancia del Exposición Dossier teórico
formación académica objetivos de formación perfil profesional y dialogada. práctico.
profesional y el perfil académica profesional así visualiza escenarios de
Árbol de problemas. Data show.
profesional del sociólogo como las características desempeño laboral, 3 horas
diseñado e implementado del perfil profesional de la identificando ventajas y
por la Carrera de Carrera de Sociología. desventajas.
Sociología.

Conoce las áreas de Identifica los espacios Reflexiona acerca del Exposición Computadora.
formación académica laborales del profesional ejercicio profesional del dialogada.
Data show.
profesional y los espacios en sociología y desarrolla sociólogo, tomando en
Retroalimentación.
laborales del profesional una proyección cuenta el perfil Dosier teórico 3 horas
en sociología. vivenciada sobre su profesional y el espacio Evaluación final. práctico.
desempeño laboral. laboral. Papelógrafo.

Producto: Señala de manera escrita, en su dossier de trabajo las características de la Carrera de Sociología.

135
Tercera unidad: proyectos de Vida

Unidad de competencia: Diseña su proyecto de vida identificando sus propósitos de vida, actividades y la preparación de los medios; con el fin
de tomar decisiones; teniendo en cuenta elementos básicos de lógica de proyectos.

Contenidos Medios didácticos Tiempo /

horas
Estrategias
Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser

Analiza las tareas básicas Identifica aspectos Valora la importancia de Evaluación Dossier teórico 2 horas.
y los itinerarios de vida. centrales de los proyectos los proyectos de vida y diagnóstica. práctico.
de vida. los itinerarios de vida.
Talleres vivenciales. Papelógrafo.

Conoce los elementos de Describe los elementos de Acepta el proceso Talleres vivenciales. Dossier teórico 2 horas.
los proyectos de vida en los proyectos de vida, secuencial de los práctico.
cuanto a sus objetivos, señalando su operatividad proyectos de vida.
Data show.
organización de y funcionalidad.
actividades y la
preparación de los
medios.

Conoce los pasos para el Elabora su proyecto de Toma decisiones de Evaluación de Computadora. 10 horas.
diseño de los proyectos vida tomando en cuenta incorporar en sus impacto.
Data show.
de vida. intenciones y aspiraciones proyectos de vida sus
Retroalimentación.
individuales y sociales. expectativas individuales
y sociales. Talleres vivenciales.

Producto: Documentos de proyectos de vida.

136
5.2.8 Metodología

Dada la naturaleza práctica de la presente asignatura, el desarrollo de las actividades que se

proponen, es organizado en unidades temáticas. Por ello, se desarrollará con la modalidad
de talleres educativos. Donde el preuniversitario, participará de manera activa, con la
finalidad de definir su proyecto de vida.

La estrategia metodológica que se propone son:

- Método personalizado: Una pedagogía personalizada va orientada a cada uno de

los individuos, sobre los que influye para que éste se realice como persona, es
decir, que alcance el máximo de iniciativa, responsabilidad y un compromiso
responsable y libre frente a su formación. Entonces, este método, buscará la
realización de la persona como única e irrepetible.
Estableciendo la creación de un ambiente pedagógico en base a las relaciones
pedagógicas entre docente - estudiante, entablándose en el marco del respeto,
comprensión y disciplina. Para ello se utilizó instrumentos de trabajo como: La
programación pedagógica, la planificación, material audiovisual y los medios de
control (evaluación).
- Método heurístico: Es un método mediante el cual los estudiantes accederán al
conocimiento por el descubrimiento donde:
 Docente: realiza preguntas mediante la cual se establece el grado de
comprensión alcanzado por el estudiante sobre un tema; se concibe
inquietudes sobre los temas, se detecta puntos débiles para su
reforzamiento y así introducir nuevos temas.
 Estudiante: tiene la libertad de preguntar aún si está equivocado o no
tiene relación con el tema. Se persigue que en el proceso se pueda
facilitar la creación de un ambiente propicio para que sean bien
formuladas, para así se estimular la independencia cognoscitiva del
estudiante.

137
5.2.9 Resumen de evaluación de la asignatura

Contenidos Ponderación Criterios de evaluación Ponderación Procedimientos

de la unidad de los
criterios
Evaluación del
desempeño:
- Identifica los procesos - Análisis de
de la formación 10 puntos lecturas.
profesional. - Debates
- Analiza la vocación y argumentativos.
Unidad sus connotaciones
Nº 1 20 puntos individuales y sociales.
Evaluación de impacto:
- Reflexión y análisis. - Realización de
- Comparación al interior 10 puntos actividades
de las etapas del analíticas.
desarrollo vocacional.
Evaluación del
desempeño:
- Identifica las - Análisis de
características 10 puntos lecturas.
curriculares. - Debates
Unidad - Maneja los elementos argumentativos.
Nº 2 20 puntos del perfil profesional.
Evaluación de impacto:
- Reflexión y análisis. - Realización de
- Diferenciación de cada 10 puntos actividades
componente del perfil analíticas.
profesional.
Evaluación del
desempeño:
- Toma decisiones en - Identifica sus
base a información clara 30 puntos aspiraciones y los
y oportuna. plasma en sus
Unidad - Señala los elementos de apuntes.
Nº 3 60 puntos los proyectos de vida.
Evaluación de impacto:
- Diseño del proyecto de - Construye su
vida. 30 puntos proyecto de vida.

138
5.2.10 Bibliografía
 Gavilán, M. (2006). La transformación de la Orientación Vocacional: Hacia un
nuevo paradigma. Rosario – Santa Fe, Argentina: Homo Sapiens Ediciones.

 Mercado, A. (2012). La Oferta de Trabajo. La Paz, Bolivia: Universidad Católica.

 Messing, C. (2007). Desmotivación, insatisfacción y abandono de proyectos en los

jóvenes: Orientación Vocacional y vínculos familiares. Buenos Aires Argentina:
Noveduc.

 Mira y López, E. (1965). Manual de orientación profesional. Buenos Aires,

Argentina: KAPELUSZ. Sexta Edición.

 Moreno, J. y Faletty, R. (2015). Claves para la evaluación y orientación

vocacional: Valores, proyectos de vida y motivaciones. Buenos Aires, Argentina:
Lugar Editorial.

 Rascovan, S. (2014). Orientación vocacional: Una perspectiva crítica. Buenos

Aires, Argentina: Paidos SAICF.

 Tintaya, P. (1997). Construyendo mi vocación: Proyecto de vida que los jóvenes

deben realizar. La Paz Bolivia: EDCON. Editores.

 Tintaya, E. (2006). Desafíos y fundamentos para elaborar Proyectos de Vida. La

Paz, Bolivia: Artes Gráficas CLAROS. Segunda Edición.

 Unidad de Planificación – Universidad Pública de El Alto (2015). Estadísticas de la

Universidad Pública de El Alto. El Alto - La Paz, Bolivia: UPEA, Tercera Edición.

 Carrera de Sociología - Universidad Pública de El Alto (2010 - 2011). Plan

Académico – III Jornadas Académicas (Gestiones 2010 - 2011). El Alto, Bolivia.

139
 CAPÍTULO VI

CONCLUSIONES

140
 CAPÍTULO VI

CONCLUSIONES

La investigación sobre “Expectativas económicas y proyectos de vida en el proceso de

formación profesional”, ha permitido entender desde la fenomenología la forma en la que
se configura y se establece el proyecto de vida, las expectativas económicas y los procesos
de formación profesional de los estudiantes de la Carrera de Sociología de la Universidad
Pública de El Alto.

Por ello, se considera que los objetivos planteados en el presente estudio, fueron alcanzados
satisfactoriamente, desde la construcción del dato, en base a las entrevistas aplicadas a
estudiantes y docentes de la Carrera de Sociología de la Universidad Pública de El Alto; y
al análisis documental que se realizó al Plan Académico de la Carrera de Sociología de la
Universidad Pública de El Alto.

El objetivo general del presente estudio es:

- Describir las expectativas económicas y los proyectos de vida en el proceso

de formación profesional de los estudiantes de la Carrera de Sociología de
la Universidad Pública de El Alto, gestión 2016.

Es menester indicar que el logro del Objetivo General, es un resultado sistemático, lógico,
científico y secuencial del alcance de cada uno de los objetivos específicos. En ese
entendido. Al interior de los procesos de formación profesional, se puede identificar dos
elementos que serán determinantes para la consolidación del profesional en formación.

La primera, las expectativas económicas, misma que tiene que ver con las aspiraciones que
tiene el estudiante en un presente determinado; lo cual le dirige hacia un futuro esperado.
Dichas expectativas económicas, se expresan en los ingresos económicos que pretenden
consolidar; expectativas laborales, es decir, en qué ámbito laboral piensan ejercer su
profesión; y el prestigio social que forjarán en el proceso de formación profesional y en el
ejercicio de la profesión. Juan (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 1 indica “Yo creo
que a medida que va pasando su primer, segundo, tercer año se va dando cuenta en qué
especialidad puede tomar ¿no? Especialmente a mi interesa la parte de la investigación, yo

141
quisiera especializarme en esa área se puede decir ¿no? En la parte investigación, porque
en esa parte es un poco más llamativo, se puede decir, eso también ingresa en diferentes
ámbitos, ¿no? Porque en las diferentes carreras entra este tipo de temas, ¿no?”. 84 Mónica
(nombre ficticio) estudiante Informante Nº 9 indica “Prestigio social, yo creo que la
producción intelectual”.85 Los estudiantes de la Carrera de Sociología identifican el
ámbito laboral en el que se desempeñarán, una vez concluida su formación profesional,
asimismo identifican el prestigio social que aspiran consolidar.

Lo segundo, tiene que ver con los proyectos de vida, que forma parte de un proceso de
maduración y crecimiento afectivo e intelectual. Este proceso de maduración tiene que ver
con la condición de conciencia que tiene la persona para conocer y aceptar sus capacidades,
cualidades y limitaciones, así como el entorno cultural y el momento histórico; asimismo
tiene que ver con la disposición volitiva, es decir con ese querer realizarse, esa intención
mediada por esa fuerza interna que permite cumplir el propósito; y la autodeterminación
que permite seguir adelante a pesar de las adversidades que se vayan a presentar. David
(nombre ficticio) estudiante informante Nº 15 cuando atraviesa una dificultad menciona,
“Lamentablemente es ver el examen una y otra y otra vez, unas tres veces, luego decir y
refutarme a mí mismo, en qué estaba pensando en eso, tratar de averiguar, cuál era la
respuesta correcta, luego de eso, obviamente claro que me siento mal, no me gusta tener
malas calificaciones, mis notas, y ese no es mi objetivo”.86 En cuanto a la
autodeterminación, Mónica (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 9 menciona
“Porque en mi trayectoria he encontrado que la carrera tiene cosas que me ayuda a
despejar, mis dudas que tenía digamos en colegio, que tenía en primer año. Pero también
está la cuestión de que veo en esta carrera la posibilidad de hacer un cambio quizás y ya la
veo como una profesión mía, en realidad, ya no puedo dejar algo que está 4 años y dejarlo
ahí, sino que tengo que continuar, terminarla y ejercerla”. 87

En tercer lugar tiene que ver con el mismo proceso de formación académica profesional,
que permitirá en el estudiante el desarrollo de procesos de maduración y de crecimiento
afectivo e intelectual (conocimientos, habilidades y actitudes). Toda vez que en el proceso,

84
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 7. Matriz de Categorización de datos Nº 5 – Anexo 6.
85
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 8. Matriz de Categorización de datos Nº 6 – Anexo 6.
86
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 15. Matriz de Categorización de datos Nº 13 – Anexo 6.
87
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 16. Matriz de Categorización de datos Nº 14 – Anexo 6.
142
se advierte que existen momentos en los que identifica la forma en la que se va
configurando su formación profesional, es decir, es una actividad que la desarrolla de
manera intencionada. Luis (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 26 reflexiona acerca
de su formación profesional y establece que “Las materias que más me están aportando,
desde un principio, yo pienso que es o de la investigación, uno. Los talleres metodológicos,
hemos tenido docentes que más o menos nos han brindado su apoyo en estas áreas.
Materias que no están aportando, no tanto así ¿no?, me parece que lo que más está
fallando en este pensum académico es la, no sé si la preparación o las deficiencias que
encuentro son en la parte de los docentes. Para mí no aportan mucho aquellas materias
que redundan en la historia, tal vez se tendría que profundizar y la historia tal vez debería
de venir con un poco más de propuestas, pero, la historia tiene que generar experiencias,
¿no es cierto?, nos genera experiencias, pero nosotros, nos encasillamos en la historia tal
como es, tal vez no sacamos provecho de esto para hacer nuevos planes para futuro. Las
materias en cuanto a historia, en esto del mundo indígena”.88

6.1 Primer objetivo específico

- Describir las expectativas económicas de los estudiantes de la Carrera de
Sociología.

Al respeto se concluye que las expectativas económicas que establecen los estudiantes de la
Carrera de Sociología, se desarrolla en función de beneficios que le puede brindar en un
futuro próximo la opción elegida. En este caso, por una parte se tiene el componente de
ingreso económico que aspira cada estudiante, lo cual tiene una implicancia individual que
se proyecta a una condición social, porque lo esperado se proyecta a instancias colectivas.
Juan (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 1 menciona “Yo creo que todo estudiante
de cualquier universidad y de cualquiera carrera cuando uno se postula o que está
pasando esa carrera, yo creo que tiene aspiraciones, mucho más yo creo que aspira más
por la familia o por el ámbito personal mismo, yo creo que todos aspiramos a ganar más,
por ese lado yo creo que no puede darse exactamente cuánto puedo ganar de alguna
manera, pero, uno siempre aspira a más”. 89

88
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 24. Matriz de Categorización de datos Nº 22 – Anexo 6.
89
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 5. Matriz de Categorización de datos Nº 3 – Anexo 6.
143
Por otro lado está, el ámbito laboral donde los estudiantes pretenden ejercer su formación
profesional, e identifican el dónde trabajar, Mónica (nombre ficticio) estudiante Informante
Nº 9 refiere “Como te había mencionado antes, está la cuestión política, que son la de
asesor político, asesoría legal podría decirse, conjuntamente con el abogado; está la
cuestión de planificación, que es el área técnico, ellos trabajarían con los economistas.
Entonces estas serían dos áreas: el político y el de planificador. El otro sería el de
investigador y productor social, el que se encargaría de hacer, como te decía las
consultorías un ente de cooperar un ingreso entonces esas serían las tres áreas”. 90

Asimismo, entre los beneficios que identifican está el aspecto de prestigio social, donde
resalta el aspecto intelectual, estatus social que aspiran consolidar. Por ello David (nombre
ficticio) estudiante Informante Nº 15 identifica “Mi prestigio social sería el principal, el
punto sería ser una persona reconocida en lo que es en el nivel intelectual en el nivel lo
que es historia, marcar mi apellido en lo que es la historia de Bolivia (…)”.

En ese sentido, las aspiraciones en cuanto a ingresos económicos, las expectativas laborales
y el prestigio social, serán expectativas económicas que se incorpora de manera implícita en
el proceso de elección de una carrera profesional y en el proceso mismo de la formación
profesional.

Por ello, es importante el incorporar procesos de formación, al interior de la Carrera de

Sociología, a fin de establecer trabajos interinstitucionales de práctica profesional, que
permita al estudiante conocer instituciones donde desempeñarse laboralmente. Ello
posibilitará que se genere experiencia desde la práctica profesional, satisfaciendo y
fortaleciendo las expectativas económicas de estudiantes universitarios.

También, se debe incorporar como eje vertebrador curricular la temática “Orientación

Vocacional”, por la implicancia social que tiene la formación profesional del sociólogo y su
implicancia social.

90
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 6. Matriz de Categorización de datos Nº 4 – Anexo 6.
144
6.2 Segundo objetivo específico
- Analizar las manifestaciones de los proyectos de vida en cuanto a decisiones,
persistencia y autodeterminación en la formación profesional de los
estudiantes de la Carrera de Sociología.

La conclusión a este respecto, es que los proyectos de vida es una intención planeada que
permite a la persona organizar el presente y orientar esfuerzos hacia un propósito definido.

Los proyectos de vida, contempla varios identificadores: el primero es la toma de

conciencia, Paola (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 8 identifica que “Un
profesional en sociología, desde punto de vista debería apoyar a la sociedad a través de
sus investigaciones, con proyectos, pero, pensando en el contexto que vive, que se vive en
esa comunidad, no meter otras cosas y dañarlos, ejemplo le meten proyectos de vivienda en
las comunidades donde ni siquiera han visto qué daño ambiental va a hacer, cómo está
destruyendo la propia organización social. Entonces el sociólogo debería encargarse de
esto”.91 Por otra parte, Víctor (nombre ficticio) docente Informante Nº 8, menciona “Yo
creo que, ser profesional en sociología, bueno, es más que una profesión, ¿no ve?, es más
que una formación, va más allá de esos marcos netamente académicos, más allá de los
cartones que te da la universidad. Ser un sociólogo básicamente es comprometerse con la
realidad misma, con lo que sucede en el país, de comprometerse con la vida, con ¿es
cierto?, con la colectividad, de la comunidad, fundamentalmente va más allá de esos
marcos. Entonces tiene que apoyar, como dices más que transformar, más que direccionar,
digamos, tenemos que acompañar todas las demandas, problemáticas que existen en la
realidad”.92

El segundo es la disposición volitiva, el querer realizarse, dichos elementos se expresan

desde la cotidianidad, respecto a la capacidad y la voluntad que el estudiante tiene para salir
de las adversidades; Luis (nombre ficticio) estudiante informante Nº 26 indica que “(…) yo
he ido a retroalimentar otra vez, otra vez he ido a leer, quería, he revisado de nuevo el
examen y he dicho y ¿esto por qué no he respondido? He ido a alimentarme con las
respuestas. Claro que la nota si me ha dolido, a quien no le va a incomodar”.93 En esa

91
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 9. Matriz de Categorización de datos Nº 7 – Anexo 6.
92
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 30. Matriz de Categorización de datos Nº 28 – Anexo 7.
93
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 15. Matriz de Categorización de datos Nº 13 – Anexo 6.
145
dinámica, estudiantes de la Carrera de Sociología reflejan el aspecto volitivo desde la
cotidianidad, donde buscan resolver los conflictos y necesidades que se van suscitando con
una variedad de respuestas.

Estudiantes, manifiestan una diversidad motivacional lo que implica su autodeterminación

para concluir su formación profesional. Por ello, Luis (nombre ficticio) estudiante
Informante Nº 26 indica que “(…) me ha empezado a apasionar esto de la sociología por
todos los contenidos que tiene, de repente no me están llenando todas las expectativas que
tengo, dentro de lo que es el pensum académico, pero por lo menos me abren ideas, me
plantean ideas y eso hace que me apasione un poco más”.94

Los estudiantes de la Carrera de Sociología, desde la configuración de su proyecto de vida:

En primer lugar la toma conciencia de sí mismo y de su entorno social, por un lado le
asigna significados a la condición profesional del sociólogo, identificando cualidades y
limitaciones de su persona así como de su contexto; actividades con las que podrá
identificar conocimientos, habilidades y actitudes que debe tener un estudiante a los 5 años
de formación.

En segundo lugar, la disposición volitiva que manifestará la voluntad para afrontar

adversidades reflejándose en las acciones que asume desde las adversidades.

En tercer lugar la autodeterminación, que involucra la resolución que tiene el estudiante en

relación a la Carrera de Sociología, misma que se manifiesta desde la identificación de
motivos que hacen al estudiante continuar estudiando.

Los proyectos de vida, hacen posible la consolidación de intenciones, por ello es importante
que su configuración no se lo deje a la causalidad. Significa que como los proyectos de vida
de los estudiantes de sociología fueron diseñándose desde individualidades y
manifestaciones sociales; es menester la incorporación de “Proyectos de Vida” en los
cursos preuniversitarios, lo cual permita a postulantes diseñar su proceso de formación
profesional, así se pueda incorporar en el plan académico esta demanda a fin de desarrollar
procesos de formación que contemplen todas las dimensiones de la persona: Ser, Saber y
Hacer. Sólo así se consolidará la formación de sociólogos de vocación y con compromiso
social.
94
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 16. Matriz de Categorización de datos Nº 14 – Anexo 6.
146
6.3 Tercer objetivo específico
- Interpretar las características curriculares del plan académico de la
Carrera de Sociología para la formación académica profesional de
estudiantes de la Carrera de Sociología.

Al realizar una revisión desde procesos de análisis, reflexión y crítica, se puede establecer
que: la Visión que enfatiza la Carrera de Sociología, se hace desde la premisa de la
existencia de una diversidad cultural, condición que es inherente a este contexto geográfico,
además acepta la pluralidad social, política e ideológica Asimismo, está dirigida a
contribuir en la construcción de una nueva sociedad soberana autosuficiente y libre, esto da
a entender que la tarea es coadyuvar en ese proceso de transformación social, económica y
política de la sociedad. Para ello, adopta la transformación de “nuestros” pueblos, naciones
milenarias y sectores populares. Acá se puede interpretar que marca una línea ideológica –
política. Es decir, establece como Carrera una postura frente a la sociedad, ésta tiende a lo
indígena y lo popular. Se advierte, una fuerte presencia del discurso político ideológico
hegemónico coyuntural, que es muy propio del gobierno de turno.

En cuanto a la Misión, Mónica (nombre ficticio) estudiante Informante Nº 9 refiere “Como

te había dicho en un principio, el hecho de que las bases o la ciudadanía en sí pueda tomar
conciencia y poder hacer algo al respecto; no repetir las mismas estructuras coloniales,
sino cambiar esta sociedad, yo creo que en ese sentido se busca una misión de la carrera
como tal. Pero lastimosamente hay limitaciones, como te había dicho, uno somos los
estudiantes, los docentes y por último las personas que están afuera, los receptores… no te
dan esa facilidad de poder ingresar ante ellos, poder hacer un trabajo conjunto”.95

para los docentes, la misión tienen un significado de crítica y rescate cultural tal como lo
refiere Julio (nombre ficticio) docente Informante Nº 11 “(…) que el estudiante sea crítico,
crítico, pero, en qué sentido un poco vaya a criticar el sistema occidental, el sistema
institucional occidental, lógicamente, el sistema occidental es dado por las economías
liberales neoliberales todo ¿no?; y ahí al ser crítico, lo que se pretende es que el estudiante
rescate el sistema cultural nuestro, de la cosmovisión andina, rescate y se identifique con el

95
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 21. Matriz de Categorización de datos Nº 19 – Anexo 6.
147
sistema cultural andino, de la cosmovisión andina(…)”. 96. Se puede advertir que la misión
expresa en el texto una contradicción; porque, por un lado manifiesta conciencia social
crítica, pero de manera inmediata señala, al sujeto de formación, la postura ideológica que
debe tener y asumir, anulando opciones que atinge a la condición decisoria y a la
conciencia social crítica, estableciendo un enunciado de carácter contradictorio y confuso.
Asimismo la misión, para los docentes, también significa que tiene un carácter focalizado y
excluyente, al hacer énfasis a lo indígena y lo popular, de alguna manera, en desmedro de
lo occidental (sistema capitalista). Por ello Víctor (nombre ficticio) docente informante Nº
8 entiende que “(…) tiene que ir un poco más allá, ver otras realidades más allá de lo
colonial y de las naciones, pienso yo, yo creo que tiene que haber mayor formación
multidisciplinaria, de esa manera yo creo que de esa manera vamos a ir superando las
limitaciones”.97

Si se observa detenidamente al interior de las áreas de formación, ésta tienen relación con la
misión de la Carrera de sociología, toda vez que de las 41 materias semestrales el 22 %
representa las materias que materialización el carácter indígena en contenidos que como
área de formación lleva el título de “Paradigmas Epistemológicas (Abya Yala)”, área que
vuelca su atención a las cosmovisiones del mundo andino, dejando de lado, por ejemplo lo
amazónico. Que eventualmente desde la formación académica, se pueda tener cierta
limitación en el ejercicio mismo de la profesión, tal como lo advierte Pablo (nombre
ficticio) estudiante Informante Nº 14 “Justamente esas materias que, netamente referidos
al tema de ayllu y todo eso; porque esa es una materia que está basado netamente para
este sector, si me voy a oriente, esa materia sólo en mi cabeza estará porque no voy a
poder discursar con eso, de qué me va a servir, si me voy a una charla o a un seminario,
allá es otro mundo, no estamos avanzando de los mojeños, todo eso, en ese lado creo que
es un poco por demás (…)”.98

Por ello, se hace necesario establecer mecanismos que permitan el análisis de los
contenidos de la Áreas de Formación de la Carrera de Sociología, porque responde sólo a

96
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 41. Matriz de Categorización de datos Nº 39 – Anexo 7.
97
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 41. Matriz de Categorización de datos Nº 39 – Anexo 7.
98
Ver también Hoja de Tratamiento de Datos: Tabla 24. Matriz de Categorización de datos Nº 22 – Anexo 7.
148
un sector geográfico y cultural determinado dejando de lado otros ámbitos culturales y
sociales.

149
 CAPÍTULO VII

RECOMENDACIONES

150
 CAPÍTULO VII

RECOMENDACIONES

A continuación, se desarrollará las recomendaciones, tomando en cuenta tres aspectos:

teórico, metodológico y práctico:

7.1 Aspecto Teórico

Considerando que las expectativas económicas y los proyectos de vida, determinan la

condición de la formación profesional en la Carrera de Sociología, es menester
implementar investigaciones bajo el enfoque cualitativo, toda vez que ésta permite trabajar
con significados generados desde relaciones intersubjetivas, así se pueda establecer
criterios que harán posible se pueda entender desde otra mirada la problemática de la
formación profesional.

Asimismo, las referencias bibliográficas de estudios realizados sobre las temáticas de los
proyectos de vida y la orientación vocacional – profesional, son escasas, se recomienda
generar documentos bibliográficos desde procesos de investigación acerca de las temáticas
en cuestión.

Como resultado de la investigación, se ha encontrado que las expectativas económicas son

tomadas en cuenta por el estudiante que elige una carrera de formación profesional; los
proyectos de vida, por su carácter dinámico se van configurando de manera constante como
resultado de la experiencia traducida en madurez personal y social. De la misma forma en
el proceso de formación profesional, los estudiantes universitarios van generando
significados sobre los contenidos que van estudiando, estableciendo cuáles logran
desarrollar sus capacidades y los contenidos que no aportan a su formación profesional,
identificando como posibilidades futuras, las limitaciones que generará dicho currículo.

Otro aspecto a tomarse en cuenta es que como resultado del análisis de la información y de
la generación de datos, de los estudiantes de la Carrera de Sociología, se debe incorporar
ciertos reajustes en el Área de Formación “Paradigmas Epistemológicas” de la Carrera de
Sociología, porque sólo desarrolla el Paradigma Andino, dejando de lado el Paradigma

151
Amazónico; es decir, que en cierto sentido, teóricamente se niega la diversidad cultural del
contexto social en el cual se está inmerso en Bolivia.

También se recomienda que los resultados de la presente investigación, sean tomadas en

cuenta en las Carreras de Ciencias Sociales, en particular en la Carrera de Sociología,
porque la información contenida en el presente documento sobre expectativas económicas y
proyectos de vida en el proceso de formación profesional, facilitará la comprensión de la
dinámica socio-educativa de la institución; haciendo posible que se tome en cuenta los
resultados en los procesos mismos de la formación profesional y que se pueda intervenir
con contenidos contextualizados que responda a la demanda y dinámica histórico – social
de la realidad alteña y universitaria.

7.2 Aspecto Metodológico

En el aspecto metodológico, es encomiable el método utilizado en el presente estudio, el

fenomenológico; estriba en la investigación del ser en sus particularidades y cualidades; lo
cual permitió comprender que desde la dinámica social, se van configurando y
transformando de manera constante, las expectativas económicas y proyectos de vida de
estudiantes de Sociología; los cuales, de manera permanente van construyendo
posibilidades de formación profesional, en relación a intereses e intenciones. He ahí el
aporte principal de la presente investigación lo cual se establece en la elaboración de la
entrevista, que en cierto modo, puede ser utilizado a fin que abarque otros ámbitos de
investigación cualitativa.

Asimismo, se puede hacer énfasis en la propuesta, a manera de recomendación, para la

generación de un contenido transversal de los proyectos de vida. Esto con el propósito de
coadyuvar en el desarrollo de competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales
en todo el proceso de formación académica – profesional.

Todo este proceso, debe ser compartido con las diferentes carreras de formación
profesional, fin de que como contenido transversal se pueda fortalecer decisiones asumidas
por estudiantes universitarios, toda vez que el tiempo es un recurso que no se puede
desperdiciar y cinco años de formación profesional debe tener como resultado un impacto
en la persona, lo cual, de manera inmediata tiene repercusiones sociales.

152
7.3 Aspecto Práctico

El presente estudio, se establece como un estudio que motiva a la realización de

investigaciones desde el enfoque cualitativo y el método fenomenológico. Porque este
proceso de investigación que de alguna manera orienta y genera futuros procesos de
estudios cualitativos.

En el plano académico, el presente estudio, permite reflexionar sobre la necesidad de

realizar diferentes ajustes en el ámbito curricular, toda vez que es menester hacer dichas
incorporaciones para así brindar un mejor servicio y una formación profesional
contextualizada a estudiantes de la Carrera de Sociología de la Universidad Pública de El
Alto.

También, la presente investigación, motiva a profesionales, para que a partir de su lectura

promueva en ellos escenarios de reflexión y le permita analizar su condición profesional,
toda vez que estos procesos de orientación profesional son constantes y dinámicos.

153
BIBLIOGRAFÍA

154
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universitarios- permanencia-Rectorado-limites_0_2080591981.html

157
158
 ANEXO 1: GUÍA DE ENTREVISTA PARA ESTUDIANTES
Nº
DATOS: Fecha:
Lugar:
Nombre:
Edad: Sexo: Ocupación:
I. Expectativas Económicas
1.1 ¿Por qué decidiste estudiar sociología?
1.2 ¿Cuál es el salario promedio de un sociólogo?
1.3 ¿Cuáles son las aspiraciones en cuanto a ingresos económicos que tienes una vez que te hayas título
como Licenciado en Sociología?
1.4 ¿En qué ámbitos laborales se desenvuelven profesionalmente los sociólogos?
1.5 ¿En qué ámbito laboral vas a trabajar una vez que concluyas tu formación profesional?
1.6 ¿Qué prestigio social aspiras tener una vez concluida la formación universitaria?
II. Proyectos de Vida
2.1 ¿Qué significado tiene ser un profesional en sociología?
2.2 ¿Cuáles son tus cualidades y cuáles tus debilidades que tienes como estudiante universitario?
2.3 ¿Cuáles son las cualidades y debilidades que tiene la ciudad de El Alto, en su desarrollo urbano?
2.4 De las debilidades que identificaste de la ciudad de El Alto, ¿cómo puedes contribuir en las soluciones
desde tu formación profesional en sociología?
2.5 ¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que debe tener un estudiante de sociología a
momento de concluir su formación profesional?
2.6 ¿Cuáles son tus hábitos de estudio?
2.7 ¿Qué haces cuando obtienes bajas calificaciones en los exámenes, trabajos de investigación,
exposiciones y cuando las cosas no salen como lo esperabas?
2.8 ¿Por qué continúas estudiando en la Carrera de Sociología?
2.9 ¿Cuáles son tus objetivos de vida?
2.10 ¿Cuál es la diferencia entre el estudiante de Sociología de la UPEA y un estudiante de Sociología de la
UMSA?
III. Formación Profesional
3.1 ¿Cuál es el perfil profesional de la Carrera de Sociología?
3.2 ¿Cuáles son los objetivos de la Carrera de Sociología en cuanto a la formación profesional?
3.3 ¿Qué se entiende de la misión de la Carrera de Sociología?, que a la letra dice:
Formar profesionales con una conciencia social crítica, desalineada del pensamiento liberal y del sistema
colonial capitalista, para responder a los intereses históricos de las naciones originarias y de los sectores
populares.
3.4 ¿Qué significado tiene: ser un investigador social, un productor de conocimientos científicos y un
planificador en Gestión de Desarrollo?
3.5 ¿Cómo está cubriendo tus expectativas de formación profesional, la Carrera de Sociología?
3.6 ¿Qué materias del plan académico, de la Carrera de Sociología, aportan a tu formación profesional y
cuáles no aportan?

159
 ANEXO 2: GUÍA DE ENTREVISTA PARA DOCENTES
Nº
DATOS: Fecha:
Lugar:
Nombre:
Edad: Sexo: Ocupación:
I. Expectativas Económicas
1.1 ¿Por qué decidiste estudiar sociología?
1.2 ¿Cuál es el salario mínimo de un sociólogo?
1.3 ¿En qué ámbitos laborales se desenvuelven profesionalmente los sociólogos?
1.4 ¿Qué prestigio social tienen los sociólogos?
1.5 ¿Cómo intervienes en el proceso de formación de los estudiantes a fin de motivarles acerca de la
implicancia social que tiene el profesional en sociología?

II. Proyectos de Vida

2.1 ¿Qué significado tiene ser un profesional en sociología?
2.2 ¿Cuáles son las cualidades y debilidades de los estudiantes de la Carrera de Sociología?
2.3 ¿Cuáles son las cualidades y debilidades de la ciudad de El Alto?
2.4 De las debilidades que identificaste de la ciudad de El Alto, ¿cómo contribuye en las soluciones un
profesional en Sociología?
2.5 ¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que debe tener un estudiante de Sociología a
momento de concluir su formación profesional?
2.6 En los procesos pedagógicos cotidianos, ¿cómo desarrollas contenidos de toma de conciencia personal,
que el estudiante debe tener, para su estudio y formación académica-profesional?
2.7 ¿Qué hacen los estudiantes de la Carrera de Sociología cuando obtienen bajas calificaciones en los
exámenes, trabajos de investigación, exposiciones?
2.8 ¿Por qué crees que los universitarios continúan estudiando la Carrera de Sociología?
2.9 ¿Qué diferencias habrá entre los estudiantes de sociología de la UMSA y de la UPEA?
III. Formación Profesional
3.1 ¿Considera que la formación académica – profesional de los estudiantes, va encaminado hacia la
consolidación del perfil profesional de la carrera de sociología?
3.2 ¿Cuáles son los objetivos de la Carrera de Sociología en cuanto a la formación profesional?
3.3 Qué se entiende de la misión de la Carrera de Sociología: Formar profesionales con una conciencia social
crítica, desalineada del pensamiento liberal y del sistema colonial capitalista, para responder a los intereses
históricos de las naciones originarias y de los sectores populares.
3.4 ¿Qué significado tiene: ser un investigador social, un productor de conocimientos científicos y un
planificador en Gestión de Desarrollo?
3.5 Como docente de la Carrera de Sociología, ¿Cómo está atendiendo las expectativas de formación
profesional de los estudiantes universitarios?
3.6 ¿Qué materias del plan académico, de la Carrera de Sociología, aportan a la formación profesional y cuáles
no aportan?

160
 ANEXO 3: FICHA DE OBSERVACIÓN
Registro de
Ficha de Observación Contexto de Entrevista Entrevista
Ambiente de Desarrollo

Institución: …………………………………… Número de participantes: …………………...

Ciudad: ………………

1. Lugar y Fecha de Recopilación de información:

2. Ambiente. Descripción:

3. Descripción de la Persona:

4. Actitudes de la Persona:

5. Clima de Dialogo:

6. Temas que no ha querido abordar o se siente incomodo:

Otras Notas:

161
 ANEXO 4
Tabla 1. FICHA DE RECOLECCIÓN DE DATOS CUALITATIVOS.

Campo Fundamentos Descripción Interpretación

teórico
curriculares
Filosófico Visión La Carrera de Sociología, en el marco de La visión que enfatiza la Carrera de Sociología, se hace desde la
la diversidad cultural del país, premisa de la existencia de una diversidad cultural. Esto es algo
contribuirá en la construcción de una bueno porque se acepta la pluralidad social.
nueva sociedad soberana, autosuficiente Y está dirigida a contribuir en la construcción de una nueva sociedad
y libre, propugnando la transformación soberana autosuficiente y libre, esto da a entender que la tarea es
económica, social, política y cultural de coadyuvar en ese proceso de transformación.
nuestros pueblos, naciones milenarias y
Para ello, adopta la transformación de “nuestros” pueblos, naciones
sectores populares.
milenarias y sectores populares. Acá se puede interpretar que marca
una línea ideológica – política. Es decir, establece como Carrera una
postura frente a la sociedad, ésta tiende a lo indígena y lo popular.
Se advierte, una fuerte presencia del discurso político ideológico
hegemónico coyuntural, que es muy propio del gobierno de turno.
Misión La misión de la Carrera de Sociología de Como misión, tiene la de FORMAR profesionales con conciencia
la Universidad Pública de El Alto es crítica, desalienada del pensamiento liberal y del sistema colonial y
formar profesionales con una conciencia capitalista. Se puede advertir que existe en este punto una
social crítica, desalienada del contradicción, porque por un lado manifiesta conciencia social
pensamiento liberal y del sistema crítica, pero de manera inmediata le señala, al sujeto de formación,
colonial capitalista, para responder a los la postura ideológica que debe tener y debe asumir.
intereses históricos de las naciones Pareciera que pretende plantear una misión basada en el
originarias y de los sectores populares. adoctrinamiento ideológico, es decir de pensar de una manera
determinada, lo cual es totalmente contradictorio a un pensamiento
crítico.

162
 Vocación de  De libre pensamiento con conciencia En la vocación de la Carrera, se advierten contradicciones como en
la carrera crítica de la realidad social. la misión. Porque inicia la exposición indicando libre pensamiento
 De ideología, anticolonial, con conciencia crítica de la realidad social, pero, inmediatamente
antiimperialista, apartidista y laica. establece que la vocación de la carrera tiene una ideología
 De praxis transformadora y anticolonial, antiimperialista, apartidista y laica. La contradicción
propositiva ante las necesidades estriba en que no puede haber libre pensamiento y conciencia crítica
sociales. si al sujeto de formación se le va a condicionar una determinada
ideología.
En ese entendido también se estaría tergiversando la praxis
transformadora y propositiva, porque de alguna manera se castra el
análisis, síntesis y la crítica; negando así posibles escenarios de
transformación.
Pedagógico Objetivo Formar investigadores sociales y El objetivo general identifica de manera clara la formación de
planificadores de gestión social para el investigadores sociales y de planificadores de gestión social. En ese
desarrollo, que produzcan conocimiento entendido le da un carácter concreto al proceso de formación
científico a partir de su propia realidad profesional, lo cual se resume en dos ámbitos. Sin embargo, también
histórica – cultural con amplia capacidad se debe hacer énfasis en la condición de producción de
de responder a las necesidades sociales, conocimientos científicos para responder a necesidades sociales,
económicas y políticas. económicas y políticas de la población.
Perfil El profesional sociólogo de la UPEA es El sociólogo como investigador social, productor de conocimiento
profesional fundamentalmente investigador social, científico, para ello rescata saberes y conocimientos de las naciones
capaz de explicar, analizar, comparar e milenarias de los pueblos y clases populares.
interpretar científicamente la realidad Asimismo dicho profesional está capacitado para aplicar
social, y productor de conocimiento herramientas de planificación social sea como investigador o
científico de la dinámica social, en la planificador den gestión.
multiplicidad de sus dimensiones,
Se puede inferir que el aspecto ideológico político impregna el perfil
recatando los saberes y conocimientos
profesional. Toda vez que resalta de manera clara la base sobre la
de las naciones milenarias, de los
cual está diseñado su currículo.
pueblos y clases populares del país y del
mundo.

163
 Además, el profesional en sociología
estará capacitado para aplicar las
diferentes herramientas y técnicas de la
planificación social, ya sea como
Investigador Social y Planificador en
Gestión de Desarrollo.
Sociológico Discusión Áreas de formación: Como se da una efervescencia de lo indígena y popular, en las áreas
teórica  Teorías Sociológicas: 19 materias de formación de las 41 materias semestrales, el 22% representa la
semestrales. materialización del carácter indígena en las materias.
 Metodología de la Investigación Este dato, seguramente incidirá positiva o negativamente en la
Social: 8 materias anuales. formación profesional del estudiante universitario. Pero, es una
 Gestión del Desarrollo Social: 5 cantidad de materias muy considerable, y que no responde al título
materias anuales y 4 semestrales. de “paradigmas epistemológicas”, toda vez que, este enunciado está
 Paradigmas Epistemológicas (Abya en plural, pero las 9 materias en cuestión responden a un paradigma
Yala): 9 materias semestrales. y no a paradigmas.
 Materias Complementarias: 9 materias
semestrales.
Espacio El profesional sociólogo se desempeña En el espacio laboral se advierten tres escenarios claramente
laboral en diversas actividades dentro del identificados:
espacio laboral, pudiendo ser: - Primero de investigador social;
- Investigador Social - Segundo como planificador en Gestión Social; y
- Planificador en Gestión Social - Tercero, como Docente Universitario.
para el Desarrollo. El realizar promesas, en cuanto a espacios laborales, en el futuro,
- Asesor – Consultor. los universitarios que se formaron, como posibilidad exigirán el
cumplimiento de lo pactado, porque lo pactado obliga. Entonces, es
- Docente en Educación Superior.
importante analizar dicha cuestión, que será advertida en un futuro
determinado.
Fuente: Elaboración propia en base a la información del “Plan Académico: III Jornadas Académicas (Gestiones 2010 -- 2011)”.

164
 ANEXO 5
Tabla 2. FICHA DE RECOLECCIÓN DE DATOS

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 TOTAL

Número de
estudiantes - - - 50 57 43 47 87 64 84 45 31 46 - - 554
Estudiantes
nuevos
Estudiantes
inscritos 17 41 104 126 146 155 184 237 242 284 263 265 273 - -
matriculados

Estudiantes
con 4 - 5 19 14 7 14 4 - - 67
certificado de
conclusión de
estudios
Estudiantes
que no se 28 37 24 21 29 40 28 59 15 34 - - 315
matricularon
Números de
titulados - - - - - 1 - - 1 5 4 2 13

Fuente: Elaboración propia en base a la información de las “Estadísticas de la Universidad de El Alto” 2015; y datos del Instituto de
Investigaciones Sociales “Pablo Zárate Willka”- Carrera Sociología.

165
ANEXO 6: ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE SOCIOLOGÍA

Tabla 3. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 1

NOTAS DURAS IDENTIFICADORES CATEGORÍAS INDICADORES
Pregunta 1.1
¿Por qué decidiste estudiar sociología? Autodefinición profesional
Buenas tardes, yo soy Celestino, como - Recomendaron
INFORMANTE
lo indicaba. Yo pensaba estudiar
Nº 1 ingeniería agronómica, en la cual se ha
dado la oportunidad de conocer el área
social, porque a mí me gustaba la parte
Selección de carrera - Oportunidad.
social, como se dice no?
Y de alguna manera preguntando, como la posibilidad - Comodidad.
preguntando más o menos cuál de las
de integrarte - Afinidad.
carreras iba a ser beneficioso para esta
estudiar, en la cual me recomendaron, se laboralmente - Convicción.
puede decir, que sociología de alguna
(oportunidad), - Recomendación.
manera iba por esas ramas se puede
decir, en ese sentido tal vez, escogí la definido por - Influencia.
Carrera de Sociología.
INFORMANTE
condiciones y - Casualidad.
Bueno, más que todo, he egresado del -No me han sacado
Nº 2 colegio el año 2014, he venido a nada (Condición afinidad individual. - Segunda opción.
averiguar a la universidad qué carrera Económica)
están abiertas y antes estaba en la -Cómodo (Poco
carrera de turismo y hotelería ahí, había Estudiantes) Donde el ingreso a
muchos estudiantes el aula era Era una buena
la carrera de
llenísimo, llenísimo; y aparte que te carrera
pedían dinero para todo, formulario de (Recomendación) sociología, está
inscripción te costaba 10 Bs. cosa que Política (Afinidad) mediado entre
en la carrera no me han sacado nada y
también me he inscrito en la carrera de recomendaciones,
sociología, he venido a pasar clases, convicciones y
preuniversitario y más o menos que
había pocos compañeros era más casualidades, por
cómodo y o sea no conocía la carrera segundas opciones.
pero, más o menos que los informes que
he recibido en ese momento decían que Estableciéndose
era una buena carrera y por eso más que procesos de
todo he decidido quedarme, porque eran
poquitos y era más cómodo. construcción
El factor más, bueno, a mí me ha atraído vocacional.
siempre la política, eso más que todo. El
aspecto político.
INFORMANTE Buenas, noches compañero. - Recomendación.
Nº 3 Yo sinceramente, la Carrera de
Sociología, lo conocí por uno de mis
familiares. Y me indicó algunas cosas,
por eso es que viene a estudiar acá. Y
me ha interesado mayormente cómo era
la formación ¿no? de aquí, digamos,
pionera de lo social, en sí de todas esas
cosas.
INFORMANTE Sociología lo conocí cuando estaba en - Recomendación.
Nº 4 colegio, tenía un docente que era
sociólogo, me animó y me dijo de lo que
se trataba y de los contenidos que
llevaba, al llegar a sociología me gustó
mucho porque es bastante lectura sí, y
me gusta porque hablas de esa realidad
de la sociedad, el sociólogo lo mira
desde un aspecto más profundo que
cualquier otro profesional, es por eso
que he decidido entrar a la carrera de
Sociología.

166
INFORMANTE Bueno, principalmente, bueno, así - Recomendación.
Nº 5 estaba promocionando en la radio, la
Carrera de Sociología el 2014, yo he
escuchado en la radio, me ha dado
buenas ideas de la Carrera, además, me
decían de que Félix Patzi y Alvaro
García son sociólogos, entonces viendo
esas cosas he decidido entrar a la
Carrera de Sociología.
INFORMANTE Bueno, la verdad no conocía de la - No conocía de la
Nº 6 Carrera, y también me gusta que se trate Carrera.
de la sociedad qué se debe plantear para (casualidad).
la sociedad.
INFORMANTE Decidí estudiar sociología por entender - Por segunda
Nº 7 la política, más que todo, por entrar a la opción.
política, por conocer la política; no era
mi primera carrera, francamente la que
quería estudiar; mi primera Carrera era
psicología, después quería estudiar
sociología, pero como estaba abierta la
Carrera de Sociología, entonces se me
ha dado las posibilidades de estudiar
sociología.
INFORMANTE He decidido estudiar aquí en la UPEA, - Porque me
porque, en sí la malla curricular habla de interesa temas de
Nº 8 unos temas de historia de los pueblos historia de
indígena originarios, siento yo que eso pueblos indígenas
va relacionado al contexto que vivimos (interés por temas
aquí en la ciudad de El Alto, porque las indígenas)
demás universidades, que son la San
Simón, la San Andrés, tenemos la San
Javier también, allá en Sucre, son más,
la malla curricular copiado de otros
países, pero con otros contextos, eso
siento yo.
INFORMANTE En realidad, yo decido estudiar, la - Por afinidad en el
carrera, en primera instancia por área de ciencias
Nº 9 afinidad que ya tenía en secundaria en el sociales, la
área de ciencias sociales, pero cuestión política.
sobretodo, por lo que era impactante - Influencia de los
2006 en la cuestión política en Bolivia y sociólogos
en el 2009 la Nueva Constitución
Política. Entonces yo veía que dentro de
este nuevo marco que es el Estado
boliviano, quienes marcaban de forma
influyente eran los sociólogos, y
entonces yo decidí por ese tipo de
problemas de abocarme a esta carrera.
INFORMANTE En realidad estudié estudiar sociología - Intenté ingeniería
Nº 10 porque, hay mucha cuestión; por (por segunda
ejemplo la cuestión de los movimientos opción).
de 2003, había también una
efervescencia ideológica en es tiempo,
conocía a Félix Patzi, como sociólogo,
vi que tenía mucha claridad sobre la
sociedad, sobre la cuestión política,
sobre las relaciones sociales, poder,
también la historia indígena; entonces
dije pues debería estudiar sociología,
pero también intenté la cuestión de
ingeniería, pero lamentablemente hay
más filtración para esos espacios y es
más complicado, de esa manera me
gustaba también leer mucho filosofía,
historia, de esa manera me inscribí a la
Carrera y pude ingresar.

167
INFORMANTE Bueno, en principio, desde mi punto de - Por segunda
Nº 11 vista era otra, no era sociología, era más opción.
ligado a la tecnología a la informática y
el motivo pasa es que no se da ¿no?,
pero como todos también, conversando
con otros compañeros, pasa que en la
misma situación también tienen; entran
a la Carrera de Sociología por motivo
como la segunda opción.
INFORMANTE Bueno, yo a inicios había escogido la - Escogí sin tener
Nº 12 Carrera, acéfala, sin tener información, información.
más o menos de qué se trataba esto (casualidad).
¿no?, o sea, lo escogí a modo porque era
cualquier carrera que estuviera abierta,
es por eso que escogí la carrera.
Simplemente vine a buscar carreras, lo
único que encontré sociología ¿no?
INFORMANTE Bueno, fue la única Carrera que estaba - Fue la única
Nº 13 abierta, pero poco a poco ha ido abierta
gustándome con el tiempo y más que (casualidad).
todo me ha gustado porque ahí podemos
arreglar los problemas sociales.
INFORMANTE En particular, es una respuesta muy - Influencia de
Nº 14 amplia, responder a esta pregunta, paisanos y
brevemente diré que: yo para estudiar familiares
esta carrera me ha costado un sondeo sociólogos.
muy largo, que ha sido 1 año y medio, - Factores
es así que, claro que algunos personajes culturales.
han influido, no?, tengo conocidos
paisanos, familiares que han sido
sociólogos y hoy día están trabajando
como sociólogos y ellos también han
influido, también en todo esto.
Pero, más allá de esto, el hecho de
estudiar sociología también implica que
cómo éramos en nuestra juventud, yo
cómo he vivido, los sufrimientos que ha
pasado, más que todo a eso tiene que
responder.
Por eso hemos decidido estudiar
sociología, no es decir que esta carrera
era lo más fácil, hemos llegado así, que
ya no había otras carreras, generalmente
responde, mi respuestas no va por ese
lado.
INFORMANTE Buenas noches, la cuestión por la que - Influencia del
Nº 15 estoy estudiando sociología, más que intelectual Alvaro
todo es más que entorno es por el García.
motivo de que he visto de que antes, de - Estudiar dos
que entre el gobierno del presidente carreras he
Morales, he visto que los planes estudiado en la
políticos más que todo, Álvaro García UMSA y he
Linera decía en su biografía era salido mal
sociólogo y él se veía antes para mí, (condición de
cuando estaba en colegio un pensador, rendimiento).
una persona así de mente intelectual.
He dicho por qué no haber, después de
salir del colegio y del cuartel, he dicho
quiero estudiar dos carreras ese era mi
objetivo, y he estudiado en UMSA y he
salido lamentablemente mal y mi otra
carrera era sociología; sociología como
que me ha ido bien, he dicho mejor
apuntare a sociología también he visto
que tenía más cargo para lo que es el
gobierno, la legislación y a palacio, y he
dicho quisiera estudiar sociología.

168
INFORMANTE Bueno, me llamó la atención primero la - Influencia.
Nº 16 malla curricular, los contenidos que se
llevaban y bueno está vinculado a
materias de historia, y es lo que me
interesaba más.
El hecho de que en colegio, teníamos
que hacer investigación, busqué
bibliografía, y muchos de los artículos
que he encontrado era de sociólogo,
entonces, yo decía ellos han escrito eso
y me ha llamado la atención.
INFORMANTE Entre a la Carrera, primeramente - Por segundas
Nº 17 anteriormente estaba en otra carrera, opciones.
donde no he podido entrar porque he
faltado a un examen y como ya era fin
de año, y la única carrera que estaba
abierta, por eso me he inscrito a la
Carrera de Sociología.
INFORMANTE Porque quería nutrirme de - Decisión propia
Nº 18 conocimientos, quizás un poquito (convicción).
orientar a la gente, dar solución a ciertas
problemáticas que puede haber, más que
todo por esa razón.
INFORMANTE Cuando entré a la universidad, estaban - Por segunda
Nº 19 cerradas las otras Carreras y era la única opción.
opción que había.
INFORMANTE Yo he egresado el 2012. - Proyecto de vida.
Nº 20 Considero que sociología se articula (convicción)
especialmente con un proyecto de vida - Por participar en
que uno va a partir de niño. la guerra del gas.
Si como le estaba diciendo, parte de un
proyecto de vida, no? que uno va
construyendo de joven, desde colegio
nace ser parte de lo social, o tal vez uno
técnico. Tal vez a mí me ha inspirado
eso, tenía poco tendencia a lo social,
también ser parte de la guerra del gas,
aquí en El Alto, eso me ha llamado la
atención.
INFORMANTE No era mi decisión estudiar Sociología, - Por no perder un
Nº 21 por no perder un año, he entrado a esta año (casualidad).
Carrera.
INFORMANTE Es una Carrera que escogí entrar ¿no?, - Por
Nº 22 primera vez a una institución superior conocimientos
por conocimientos políticos yo diría, políticos
porque me gustaba la política y (convicción).
sociología se embarcaba más en hacer
ese tipo de hechos.
INFORMANTE Considero que el tema de sociología es - (convicción)
Nº 23 un instrumento, un herramienta - La sociología
fundamental en el proceso de construir como
un desarrollo apropiado, en este caso, a instrumento.
las características, en este caso de la
ciudad de El Alto, por eso es que me
vine a la ciudad de EL Alto, bueno vivo
acá, por eso es que estoy en la UPEA,
precisamente para ir, un poco,
procesando los diferentes pensamientos,
saberes, conceptos, sentidos que da los
estudiantes de El Alto para un poco
tener alguna forma de aportar, digamos,
en la posteridad, como decía para el
desarrollo de esta ciudad.
INFORMANTE Porque la sociología, un poquito me ha - Por segundas
Nº 24 impactado, por ejemplo lo que estudia a opciones.
la sociedad, y saber las problemáticas - Casualidad.
que existen en la sociedad y saber, qué

169
 es lo que está pasando en el gobierno o
podría ser en nuestro país, qué es lo que
ocurre en el país. Eso es lo que me ha
impactado en ese momento.
Aportar con algo de idea a la sociedad.
No era la Carrera que me gustaba ¿no?,
quería estudiar, algo en el deporte, por
ejemplo, estudiar policía o militar, todo
aquello ¿no?, cuando vine aquí a
sociología, la única Carera que estaba
abierto, entonces, pregunté por eso; y al
saber que me han comentado algo
especial, algo bonito, ¿no?, que
estudiaba a la sociedad, en ese momento
pensé ¿no?
Podría servir en algo a la sociedad a
nuestro país, o podría ser a nuestro
municipio.
Em ah ido gustando a través de las
materias.
INFORMANTE Primeramente, a la Carrera he llegado - Por segunda
Nº 25 por casualidad, ya que quería estudiar opción.
psicología, la convocatoria de la Carrera - Casualidad.
estaba abierta, entonces es por eso que
he entrado a la Carrera de Sociología.
Es más por eso, para no perder el año en
sí.
INFORMANTE Ucha, tiene varios, que te digo, varios - Escogí otras y se
Nº 26 antecedentes, a mi personalmente a mí me ha presentado
me gusta la filosofía. Entonces yo he esto de la UPEA.
buscado carreras de este tipo, quise (Casualidad).
estudiar en la UMSA. Pero como no
podía por los horarios tuve que escoger - Le voy
otras opciones y se me ha presentado encontrando
esto de la UPEA, y como que le he sentido
encontrado cierta similitud a lo que (Construcción
quería. Y me he animado a estudiar. vocacional).
Y a medida que voy estudiando la
carrera le voy encontrando mayor
sentido que yo buscaba.
INFORMANTE En principio, a nivel personal, era una - Tarea pendiente.
Nº 27 tarea pendiente, porque básicamente era - La carrera me
una carrera que me gustaba y me sigue gustaba. (Gusto)
gustando, pero por factores de tiempo y
de trabajo no lo había concluido y se ha
visto la oportunidad de trabajar aquí en
la UPEA y ya he tenido que asimilarlo
así.
INFORMANTE Bueno principalmente, porque está - Por convicción.
Nº 28 enfocado hacia el área social y en el
ámbito social, donde puedes movilizarte
de cierta forma o analizar desde una
perspectiva sociológica y encontrar
respuestas prácticamente en la sociedad,
porque sabemos que hay muchos
problemas que y necesidades que
atingen a nuestro país y a nivel mundial,
entonces creo que yo me enfocado
principalmente en ello para encontrar
alguna solución algunas respuestas y ver
el problema de fondo de las necesidades
y demandas que se tienen, ¿no?, como
país como ciudadanos y ciudadanas.
INFORMANTE Por una orientación vocacional que - Por orientación
Nº 29 tenía, que había realizado la Carrera de vocacional
Psicología, vine aquí (a la UPEA). (convicción)
INFORMANTE Bueno creo que es una respuesta muy - Por segunda

170
 común, o que escuchamos, que no ha opción
Nº 30
habido otra carrera en la cual no estaba (casualidad).
abierta. Pues resulta que yo cuando salí
del colegio, quise estudiar psicología y
acá en la ciudad de El Alto no había la
Carrera de Psicología y la que se parecía
más al estudio de comportamientos,
pero ya a nivel social era sociología, es
así que me animé a estudiar sociología.

171
 Tabla 4. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 2
NOTAS DURAS IDENTIFICADORES CATEGORÍAS INDICADORES
Pregunta 1.2
¿Cuál es el salario promedio de un sociólogo? Conocimiento de ingresos económicos.
Exactamente, no te puedo decir no?, - 2.000 Bs.
INFORMANTE
porque tienen diferentes ámbitos de - Salario mínimo.
Nº 1 trabajo, se puede decir. Ámbitos de
docencia, están por ejemplo en la Universitarios, - 8.200 Bs.
universidad con el rol de 2.000 y pico,
establecen, - Especialidad.
se puede decir, algo, el salario mínimo;
hay otro tipo de como especialización se diferentes criterios - Grado académico.
pude decir, en ahí si desconozco.
INFORMANTE
acerca de los - Cargo que ocupa.
Bueno, depende yo creo que si es un - 10.000 Bs.
Nº 2 político, su sueldo debe estar alrededor - 1.800 Bs. ingresos económicos
de unos 10.000, pero aquí (UPEA) por
que perciben los
materia creo que es 1.800 van ganando. - 5.900 Bs.
Aunque un político que tenga un cargo profesionales en
más superior debe estar ganando un - Cargo que ejerce
sociología, que va
poco más. (especialidad).
INFORMANTE Un sociólogo no está más o menos, - Varía. desde un ingreso de
Nº 3 como te diría, no tiene un monto, varía, 1.400 Bs. hasta
porque cuando hace sus investigaciones
no gana mucho. 15.000 Bs.,
INFORMANTE Eso no sabría decirte, pero creo que el - Desconoce. determinando un
Nº 4 sociólogo se entra en lo que es la
especialidad de trabajos de ingreso promedio de
investigación, ¿no?, empieza por lo que 8.200 Bs. definido
es encuestas, entrevistas, trabajo de
campo. por la especialidad,
INFORMANTE La verdad no tengo idea, sólo sé que los - Desconoce. grado académico y
Nº 5 sociólogos ganan poco, pero son más
conocidos; pero la verdad de los sueldos el cargo que ocupa
no tengo idea. en la fuente laboral.
INFORMANTE La verdad no tengo mucho - Desconoce.
conocimiento de eso. Asimismo, un
Nº 6
INFORMANTE Bueno, la mayoría de los docentes nos - 2.000 Bs. lo considerable número
Nº 7
comentan que como docente por necesario. de estudiantes entre
materias y por horas ganan el sueldo
mínimo de 1.8000 a 2.000 (Bs.); para un varones y mujeres,
sociólogo investigador no sabría decirte, desconoce el ingreso
pero la mayoría de los docentes que ha
trabajado en investigaciones, proyectos, salarial que perciben
en esos ámbitos, no ganan muy bien, no los sociólogos, esto
son bien remunerados, su trabajo, y
ganan lo necesario, eso si me lo han implica que los
contado. ingresos económicos
INFORMANTE A lo que tengo entendido es - 6.000 Bs.
dependiendo de la especialidad, pero de - Depende a la en el imaginario
Nº 8 un licenciado, yo creo que llega hasta especialidad y al estudiantil alteño no
los 6.000 (Bs.) si no me equivoco. nivel académico
INFORMANTE En realidad la mayoría de los sociólogos - 5.000 Bs. es una prioridad.
se dividen en tecnócratas que son los
Nº 9 administrativos, proyectistas que son - De acuerdo a la
más de planificación en entidades especialidad.
también pueden ser de ministerios u
otros. Lo otro que son las consultorías.
Lograr un ingreso promedio podría ser
un promedio entre 5.000
INFORMANTE Lo que yo he visto, cuando tienes título - 2.500 Bs. a
Nº 10 puedes llegar a ganar 2.500, 3.500 hasta 15.000 Bs.
5.000 cuando tienes título, si tienes más Depende del
estudios doctorado y si llegas a cargos ámbito y de los
jerárquicos como la cuestión por títulos.
ejemplo de ser viceministro o ser
ministro pues llegan a 15.000 Bs. a

172
 10.000 eso es más en la cuestión
institucional, yo he visto también en
ONGs ganan 3.000 a 3.500.
Otros también crean sus propias
instituciones, no sé, crear tu propia
editorial, y esa es una cuestión de
emprendimiento.
INFORMANTE En ese caso, supongo que el director - 3.000 a 4.000 Bs.
Nº 11 gana alrededor de sus 5.000 ó 6.000 Bs.,
como director, como licenciado 3.000 a
4.000 Bs. algo por ahí.
INFORMANTE Bueno, creo que un sociólogo gana más - Depende de la
Nº 12 o menos, en qué sector él se va especialización.
especializando, bien puede ser un
sociólogo activista, en qué consiste el
activismo, consiste en que es un
político; también puede ser investigador
o también puede ser tecnócrata.
El investigador se realiza
investigaciones y en cuanto al tecnócrata
realiza proyectos, yo pienso depende
que uno se va formando o
especializándose en qué ambiente.
INFORMANTE No sabría decirte, saben hablar de 1.000 - 1.500 Bs.
Nº 13 ó 1.500 de acuerdo al trabajo. Según al trabajo.
INFORMANTE Un salario mínimo, para empezar, claro - 1.400 Bs.
Nº 14 que, no es tan agradable, se puede decir, - 1.600 Bs.
ni siquiera cubre el salario mínimo de - 1.800 Bs.
Bolivia, te ofrecen en el mercado laboral
y es un poco menos, pero tampoco se - 1 600 Bs.
queda el sociólogo ahí, más allá
preparándose, preparándose, como - Según el cargo
somos médico de la sociedad, se puede (especialidad).
ganar más, porque actualmente en el
mundo entero, los sociólogo creo que
son los que más ganan en el campo
laboral.

En Bolivia, está alrededor de 1400,

1600, 1800 (Bs.), según la carga horaria,
en la docencia.
Pero en las ONGs, también están sobre
el salario mínimo que está establecido a
nivel nacional. Y según a eso no?
INFORMANTE Bueno a lo que he averiguado con los - 3.000 Bs.
Nº 15
docentes, el sueldo inicial es 3.000 Bs. - 10.000 Bs.
eso es lo que me saben contar, dice que - 3.000 hasta
puede aumentar con el gobierno o en los 10.000 Bs.
ministerios te pueden pagar incluso
hasta 10.000 (Bs.) - 6.500 Bs.
- Sueldo inicial con
proyección de
aumento.
(mínimo)
INFORMANTE No sé. - Desconoce.
Nº 16
INFORMANTE Ahorita te puedo decir que como - 1.500 Bs. como
Nº 17 docente, más o menos, estoy trabajando docente.
en investigación; un docente a lo mucho - Varía.
está ganando por una materia 1.500 Bs.
como docente y otra cosa es proyectista,
investigador.
INFORMANTE No tengo idea en ese aspecto. - Desconoce.
Nº 18
INFORMANTE La verdad no sé, no sé. - Desconoce.
Nº 19

173
INFORMANTE Bueno exactamente no sé. Depende en - 1.800 Bs.
Nº 20 realidad de los que trabajan en ONGs - Depende a la
creo que ganan bien y también los que especialidad.
ganan en proyectos, creo que ganan
bien, pero basta con un sueldo mínimo
yo creo.
INFORMANTE No conozco el salario promedio. - Desconoce.
Nº 21

INFORMANTE En mi conocimiento, no tendría ni una - Sueldo mínimo.

Nº 22 idea, pero, sería que un profesional
debería de ganar un sueldo mínimo, yo
diría.
INFORMANTE Bueno, dependiendo, digamos en que - 5.000 Bs.
Nº 23 actividad se dedica, digamos, puede ser - 6.000 Bs.
sociólogo investigador, sociólogo
docente, sociólogo proyectista, etc. Pero - 5.500 Bs.
yo considero que podría estar en un
promedio de entre 5 a 6.000 (Bs.) - La actividad que
mensual. realiza
(especialidad)
INFORMANTE El salario, no lo sé, cuánto ganará. Pero - Desconozco.
Nº 24 mi intención es aportar y ayudar a la - Quiero aportar a
sociedad. la sociedad.
INFORMANTE La verdad no te sabría decir. - Depende del
Nº 25 Es también por el campo laboral en el campo laboral.
que se esté metiendo el sociólogo, ¿no?,
ya sea en lo político, en la investigación,
depende en diferentes campos.
INFORMANTE Tengo algunos datos de algunos - 2.000 Bs.
Nº 26 docentes, que trabajan por horas. Hay - De acuerdo al
algunos que ganan por horas en la trabajo y el
semana, ganan mínimamente unos 2000 tiempo (fuente
Bs. laboral).
INFORMANTE No había tomado en cuenta el aspecto - 2.500 Bs.
Nº 27 económico, entonces no estaría en la - Varía de acuerdo
posibilidad de decir cuánto. al cargo
De alguna forma, por cuestiones de así, (especialidad) y
digamos a los niveles de trabajo que al nivel
ellos, los egresados, los que ya se han académico.
titulado variaban tengo entendido, que el
salario a nivel gubernamental en las
gobernaciones, en los municipios están
un tanto superiores a los que ofrece
CIPCA, por ejemplo.
Una compañera ha trabajado en CIPCA
el año 2008 y tenía un ingreso
aproximado de 2.500 Bs.

INFORMANTE En realidad cuando, usted sabe que el - 3.000 Bs.

Nº 28 empleo en Bolivia es precario, en primer
lugar y hay muchos profesionales a
nivel nacional, tu te titulas en 5 años y
prácticamente inicias desde abajo, con el
sueldo mínimo que está establecido en
nuestro país. Y si asciendes, vas a ir
ganando un poquito más, vas a ganar
unos 2.500 a 3.000 Bs.
INFORMANTE La verdad, yo creo que debe ganar - Desconozco.
Nº 29 alrededor de un sueldo de un
profesional, no sé a ciencia cierta, no lo
sé.
INFORMANTE Tengo entendido que como la mayoría - 6.000 Bs.
Nº 30 de los sociólogos que pasamos son
docentes ¿no?, y como docente a ver
cuánto unos 6.000 Bs. o algo así.

174
 Tabla 5. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 3
NOTAS DURAS IDENTIFICADORES CATEGORÍAS INDICADORES
Pregunta 1.3
¿Cuáles son las aspiraciones en cuanto a ingresos económicos que tienes una vez Expectativas de:
que te hayas título como Licenciado en Sociología? Ingresos económicos.
Yo creo que todo estudiante de - 3.000 Bs.
INFORMANTE
cualquier universidad y de cualquiera - Por comenzar
Universitarios, - Experiencia laboral.
Nº 1 carrera cuando uno se postula o que está (ganar
pasando esa carrera, yo creo que tiene experiencia) generan aspiraciones - Recuperar la
aspiraciones, mucho más yo creo que
de ingreso inversión.
aspira más por la familia o por el ámbito
personal mismo, yo creo que todos económico que - Mercado laboral
aspiramos a ganar más, por ese lado yo
oscila entre los 800 competitivo.
creo que no puede darse exactamente
cuánto puedo ganar de alguna manera, Bs. a 12.000 Bs. - Ingreso promedio.
pero, uno siempre aspira a más.
Mismo que es 6.400 Bs.
Yo creo que el sueldo mínimo es 3000
Bs. De ahí tal vez se puede comenzar, entendido como un
todo proceso continúa con antigüedad y
ingreso mínimo - Desinterés por lo
todo aquello.
INFORMANTE Una vez que egrese, yo creo que el - 2.000 Bs. debido a la económico.
mínimo, porque voy a salir de la carrera - Ganar
Nº 2 identificación de una - Servicio, apoyo y
y no voy a tener experiencia, por lo experiencia.
menos tengo que empezar por algo bajo ausencia de contribución a la
y una vez que tenga experiencia yo creo
experiencia; que sociedad.
que voy querer más, más dinero.
Unos 2.000 Bs. porque el sociólogo conforme ésta se
también se sacrifica.
presente y se
INFORMANTE Sinceramente, bueno si fuera mi primer 2.500 Bs.
trabajo, 2.000 a 2.500 Bs. porque no Primer trabajo adquiera, irá
Nº 3
creo que sea más. aumentando dicho
INFORMANTE Lo suficiente ¿no?, para solventarme - 4.500 Bs.
económicamente, solventar lo que es la ingreso económico;
Nº 4
educación, lo que es la canasta familia también se
de mi hogar, unos 4.000 o 5.000 Bs.
INFORMANTE Bueno, para mí sería suficiente arriba de - 2.000 Bs. advierten, desde su
Nº 5 2.000 Bs. eso es lo que pienso, casi no - El dinero no me expectativa,
me interesa mucho el dinero. interesa mucho.
INFORMANTE Lo mínimo ¿no?, porque voy a ser - 1800 Bs. seré disposiciones
Nº 6 principiante: 1800 Bs. principiante. altruistas que
INFORMANTE Creo que ya es una aspiración más - 2.000 Bs. reflejan un
Nº 7 personal y yo francamente no ambiciono
ganar mucho, simplemente, lo necesario desinterés por el
para vivir y para lo que me gusta hacer, aspecto económico y
sociología.
Bueno, cuando uno tiene familia una gran atención
necesita más de 2.000 y cuando uno es por el servicio de
soltero con 1.000 ó 1.500 ya avanzar,
sobrevive sin novedad. apoyo y
INFORMANTE Tal vez voy a divergir ahí. Mucho con la - 5.000 Bs. contribución a la
carrera yo no quiero tal vez, sacar un - No pretendo sacar
Nº 8 provecho económico. Más apoyar. Unos provecho. sociedad.
5.000 (Bs.) mínimo para sostenerme.
INFORMANTE En realidad yo creo que todos aspiramos - 12.000 Bs.
el poder solventarnos económicamente - Mercado laboral
Nº 9 lo máximo, pero, como dice ¿no?, un competitivo.
“junior” también tiene sus limitaciones,
le costará creo ingresar a los, por lo
menos ahora el salario que uno aspira es
10.000 ó 14.000, pero yo suficiente, yo
considero que comenzar con unos 3.000
ó 4.000 como promedio está bien.
INFORMANTE En lo que yo veo, ahorita estoy - 2.500 a 5.000 Bs.
Nº 10 trabajando en una editorial, estoy de pende del
ganando mínimo 1.500 Bs. pero eso es ámbito y título.

175
 medio tiempo y nada más; pero creo que
si digamos tuviera el título creo que si
me postularía a otras funciones públicas
podría ganar 2.500 a 3.000 Bs. por lo
menos quisiera empezar con 2.000 a
2.500 comenzar o bien emprender una
propia editorial aunque no es un trabajo
fácil, es un trabajo bien difícil, y ahí
ganaría 3.000, 5.000 de acuerdo al
negocio.
INFORMANTE Como licenciado, bueno sería pues con - 3.000 Bs.
Nº 11 un monto mínimo algo de 3.000 Bs. - Para empezar.
mínimo, para empezar, ¿no?
INFORMANTE Bueno, yo diría más que aspiración, no - Aspiro realizar
Nº 12 aspiro a un sueldo económico, ¿no?, yo investigaciones y
aspiro a poder realizar proyectos para la proyectos que
sociedad, tanto como a investigaciones aporten y ayuden
que sirvan y aporten algo a la sociedad, a la sociedad.
en cuanto cueste ganara un presupuesto,
no lo había pensado.
INFORMANTE Empezar de 1.000 Bs. e ir subiendo. - 1.000 Bs. para
Nº 13 empezar.
INFORMANTE En particular, creo que todos estamos - 2.500 Bs.
Nº 14 con esa mira de, nos preocupa el tema - Conforme con el
económico, pero, yo estoy bien, a estas sueldo mínimo.
alturas tan preocupado, porque estoy
viendo hay muchos campos, entre ellos
mi objetivo no es así quedarme acá en la
universidad como docente, sino mi
objetivo es de aquí, he venido como
decía más adelante, a mí me han
impulsado los familiares, políticos que
están ahí, entonces desde mi provincia
me han impulsado que estudiase esta
carrera, ellos tienen una organización
que es una ONG, pero, claro que allá
deben estar pagando alrededor de 2.500
(Bs.), no sé, yo en ese entendido, yo
estaría con ese sueldo, pero más allá de
eso también tengo aspiraciones políticas.
Esos son, yo para empezar, estaría
conforme con el sueldo mínimo que hay.
INFORMANTE Así, yo partiré de dos puntos, lo que yo - 5.000 Bs.
Nº 15 quisiera ganar quisiera que fuera un
sueldo inicial de 5.000 Bs. para
adelante, pero lamentablemente hay que
ver el mundo de dos caras, sé muy bien
que este mundo es muy fuerte, es real, y
sé que me van a pagar 2.000 Bs.
INFORMANTE Depende, yo creo que es dependiendo - 2.000 Bs.
Nº 16 cómo uno se desenvuelva, generalmente - Dependiendo
si uno es bueno en lo que hace, creo que como se
es solicitado, requerido porque es un desenvuelva.
buen profesional, por lo tanto supongo
que los ingresos son buenos también de
acuerdo a eso.
Más del mínimo un promedio de los
2.000 Bs. eso como mínimo ¿no?
INFORMANTE A lo mucho como mensual 1.500 Bs. - 1.500 Bs.
Nº 17
ingresando.
INFORMANTE Por lo menos alrededor de 4.500 Bs. por - 4.500 Bs.
Nº 18
debajo o por encima, yo quisiera.
INFORMANTE En la universidad se puede ver que un - 2.500 Bs.
Nº 19 docente, a lo que he visto no gana no es
bien, bien, bien; sólo gana a lo que visto
es unos 1000 Bs., pero supongo que uno

176
 aspira a ganar más, pero el salario
mínimo es 1000 Bs. y 1000 no alcanza.
Mi aspiración es mucho, pero sería un
mínimo de 2.500 Bs.
INFORMANTE Siempre cuando uno elige sociología es - 2.000 Bs.
Nº 20 parte de no aspirar a mucho, no? tal vez - No es lucrativa.
hasta con un sueldo mínimo uno se
puede conformar, que es parte también,
no es una carrera lucrativa, no? es un
sueldo mínimo 2.000 (Bs.) creo que
sirve para sobrevivir.
INFORMANTE Como un sueldo mínimo que es 800 Bs. - 800 Bs.
Nº 21

INFORMANTE Mi objetivo no es ganar mucho, sólo - Solo quiero

Nº 22 ayudar a los demás para que convivan sustentar mi vida.
en una sociedad plena y segura; no
tengo esa predisposición de ganar
mucho, solo quiero sustentar mi vida y
nada más.
INFORMANTE Bueno, el tema de estudio de sociología - 5.500 Bs.
Nº 23 es complementario para mí, puesto que, - Es
dedico actividades precisamente en complementario.
formación de derechos humanos y
pienso que un promedio entre 5 a 6.000
(Bs.) es suficiente , digamos, como para
ejercer esta función, no? a no ser que
haya otros proyectos mucho más
complicados, eso ya, o consultorías que
sobrepasarían más, 10.000 (Bs.)
digamos.
INFORMANTE Más o menos mi salario mensual podría - 2.000 Bs.
Nº 24 ser 2.000 Bs. me imagino ¿no?

INFORMANTE Cuanto pienso ganar, la verdad en eso - Servir a la

Nº 25 no había pensado, sinceramente. sociedad.
Prefiero trabajar en los lados rurales
para servir a la comunidad, más que
todo; el monto ganado en dinero, eso no
me interesa mucho.
INFORMANTE Mira que ha principios, mi idea no ha - 6.950 Bs.
Nº 26 sido estudiar por un interés lucrativo, - Por la inversión
siempre ha sido mi interés transmitir y realizada.
compartir, pero a medida que voy
avanzando, estoy viendo posibilidades
cómo se puede generar ingresos. Y en
ese sentido pienso que lo voy a hacer.
Por la inversión que se hace, el monto
simbólico que debe ganar un recién
egresado, hablaremos en moneda
internacional, unos 1000 dólares (6.950
Bs. ), eso es lo que calculo, porque es
mucha inversión que se hace.
INFORMANTE Yo había separado dos aspectos, no le - Establece otras
Nº 27 había tomado en cuenta la cuestión posibilidades.
económica, creo que esa es una
debilidad mía que no le estoy
considerando.
INFORMANTE Personalmente, quizás tengo ahora - 3.000 Bs.
Nº 28 percepción de servir al pueblo, pero
obviamente mis necesidades no van a
cubrir sirviendo al pueblo, ¿no?, he lo
necesario, lo que me mantenga
tranquila, lo que cubra mis necesidades
un monto de 3.000 mensual.
INFORMANTE Al doble del salario mínimo 3.000 (bs. ) - 3.000 Bs.
Nº 29

177
INFORMANTE A ver, una como si tuviera una - 6.000 Bs. para
Nº 30 aspiración sería pues algo un buen empezar.
monto económico, creo que con ahora
en nuestra sociedad es algo difícil poder
vivir con un monto mínimo. A ver mi
aspiración sería de unos 6.000 Bs. para
adelante, así empezando como en cargos
bajos, digamos.

178
 Tabla 6. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 4
NOTAS DURAS IDENTIFICADORES CATEGORÍAS INDICADORES
Pregunta 1.4
¿En qué ámbitos laborales se desenvuelven profesionalmente los sociólogos? Expectativas económicas:
Oferta laboral.
De alguna manera no?, en el ámbito de la - Docencia.
INFORMANTE
docencia, uno es esa, se desenvuelven - Investigación.
Universitarios, - Alcaldía.
Nº 1 como docentes en cualquier tipo de - Asesor.
universidades, no?; identifican cuatro - Gobernaciones.
Otro en el ámbito de las investigaciones, - Gobernación,
ámbitos laborales en - Instituciones
están publicando sus textos y también con alcaldías,
algunas instituciones, se puede decir, no?, gobierno los que, estatales.
Y también van haciendo sus, como se dice, central.
actualmente, se - Organizaciones no
trabajando con las diferentes
gobernaciones, también alcaldía, el propio desenvuelven los gubernamentales.
gobierno central como asesores se puede
sociólogos: - Universidades.
decir, hay otros medios de alguna manera
que se van desarrollando. - Investigador
INFORMANTE De acuerdo a la información que yo tengo, - Docencia. social. Desarrollando su
Nº 2 aparte de la docencia se puede trabajar en - Proyectos.
ONG´s, en las alcaldías, hacia los - Proyectista. ejercicio profesional
municipios, haber en… hasta en hospitales - ONGs, - Asesor político. como:
yo creo, haciendo proyectos, verificando Alcaldía.
tal vez, administrando tal vez, los cargos - Docencia. - Investigador
políticos, yo diría en todo ámbito.
INFORMANTE
social.
Los sociólogos trabajan en ámbitos de son - Investigadores.
investigadores, consultores, en ministerios, - Consultores. Asimismo - Proyectista.
Nº 3
en comunidades, en localidades, en la - Docencia. identifican las - Asesor político.
misma presidencia, en varios lugares,
como docente, en universidad también. instituciones en las - Docencia.
INFORMANTE Trabajan como investigadores sociales, - Investigadores que desempeñan
Nº 4 hay también que están en el INE, parte de sociales.
sociólogos están… - INE esta labor
INFORMANTE Principalmente a lo que sé, a lo que he - En la profesional:
Nº 5 visto de las materias que hemos avanzado, investigación.
en la investigación, que es su punto - Alcaldía.
principal para ejercer cualquier punto de la - Gobernaciones.
sociedad, la investigación más que todo,
aportar a la sociedad. - Instituciones
INFORMANTE En gobernaciones, en institutos, en lo - Gobernaciones. estatales.
Nº 6 público. - Institutos.
INFORMANTE
- Organizaciones
Bueno, en este caso, el campo laboral - Alcaldía.
Nº 7 estaría: uno en las alcaldías o en la - Gobernaciones. no
gobernación haciendo consultorías, otro
gubernamentales.
haciendo proyectos, otro escribiendo - Consultorías.
libros, otro haciendo investigaciones, otro - Escribiendo - Universidades.
haciendo política. libros.
- Investigación.
- Proyectos. La identificación de
INFORMANTE Hasta donde yo he visto, trabajan en - Proyectos. espacios laborales,
ONGs, a través de han empezado la malla - Cientista social
Nº 8 curricular, tu puedes trabajar como (investigador). es un factor muy
proyectista o cientista social, en - Ámbito político importante en la
planificación, puedes hacer proyectos, en (asesor)
el ámbito político también te puedes formación
meter. - ONGs. académica
INFORMANTE Como te había mencionado antes, está la - Asesor político.
cuestión política, que son la de asesor - Planificación. profesional, toda vez
Nº 9 político, asesoría legal podría decirse, - Investigación. que ello refleja la
conjuntamente con el abogado; está la - Consultorías.
cuestión de planificación, que es el área construcción de
técnico, ellos trabajarían con los convicciones
economistas. Entonces estas serían dos
áreas: el político y el de planificador. respecto a la
El otro sería el de investigador y productor

179
 social, el que se encargaría de hacer, como profesión elegida.
te decía las consultorías un ente de
cooperar un ingreso entonces esas serían
las tres áreas.
INFORMANTE Los sociólogos digamos, se abren en - Instituciones
Nº 10 espacio laboral, comúnmente ahora están públicas.
trabajando en instituciones públicas, en las - ONGs
ONGs, pero creo que habría que abrir
otros campos, en las empresas donde se
hace selección del personal, de por
ejemplo, en otros ámbitos de crear por
ejemplo una editorial, por qué no puede
estar a cargo de un sociólogo que tiene
conocimiento sobre la educación y otras
áreas también ¿no?, entonces yo creo que
se pueden abrir nuevos espacios.
INFORMANTE Los sociólogos mayormente están metidos - ONGs.
Nº 11 en ONGs, trabajan como tecnócratas y - Tecnócratas.
eso.
INFORMANTE El sociólogo más o menos, trabaja en - Consultorías.
Nº 12 consultorías, en docencia, también trabaja - Docencia.
en lo que es en el gobierno, qué función - Gobierno.
cumple ahí, es político también ¿no?
INFORMANTE Trabajan en las empresas, en las - Consultorías.
Nº 13 consultorías.
INFORMANTE Es un poco, un tema de debate, - Político.
Nº 14 actualmente nuestra malla curricular - Docencia.
también nos lleva, y están fuera del campo - Investigador.
laboral, en eso hay que ser bien sinceros, - Tecnócrata
pero fuera de las clases yo estoy (proyectos).
aprendiendo otras cosas y más que todo
eso apunta al tema político, también podría - Gobernación,
ser docente, docencia, el hecho de que municipios,
pasemos el taller es campo también es otro ONGs.
que hay que rescatar, lleva también a un
mercado laboral, que podemos ser al perfil
sociólogo en sí no?, como investigador y
tecnócrata.
Y en otro tema así como en las
gobernaciones, creo que es un poco
reprochable para mí.
En las gobernaciones, en las ONGs, en los
municipios y en la docencia, pero en otro
lugares.
INFORMANTE El área de sociología donde he visto bien - Proyectos.
Nº 15 creo que se desempeñan más en lo que son
las áreas rurales, porque ahí es donde se - Áreas rurales y
necesitan proyectos, proyectistas, urbanas.
necesitan pues analistas como son los - ONGs,
sociólogos, que vean el problema de esa gobernación,
realidad y traten de mejorarla y rara vez instituciones
aquí en la ciudad sería en cargos de del gobierno.
escritorio, como sería las ONGs o
instituciones del gobierno, ministerios,
gobernación ahí iría más que todo el
sociólogo.
INFORMANTE Bueno, principalmente a lo que he visto - Investigadores.
Nº 16 como investigadores en su mayoría,
algunos también en otros aspectos como - ONGs.
en ONGs, en ciertos ministerios, en - Ministerios.
gobernaciones o en alcaldías. - Gobernaciones.
- Alcaldías.
INFORMANTE Tanto puede ser en el ámbito académico - Docente.
Nº 17 en la misma carrera como docente, - Planificador –
planificador, proyectista y en ONGs, en la proyectista.
política. - En la política.

180
 - ONGs.
INFORMANTE Más en proyectos, a lo que sé, más en - Proyectos en el
Nº 18 trabajo en lo que sé que es rural. En esa área rural.
área.
INFORMANTE El ámbito como dije, docentes pueden ser, - Docentes.
Nº 19 planificadores sociales, pueden ser - Planificadores
proyectistas, pueden trabajar en y proyectistas
cuestiones, como se puede decir esto, sociales.
ayudar a los políticos, analizar los - Ayudar a los
problemas. políticos
(asesores).
INFORMANTE Bueno en realidad sociología tiene tres - Investigación
Nº 20 campos de trabajo. Uno es la investigación social.
social, los proyectos sociales, otro campo - Proyectos
es el poder asesorar políticamente, por eso sociales.
conocemos también de mucha ideología - Asesor político.
indianista, katarista, depende, esos tres
campos yo lo veo de trabajo.
INFORMANTE Como investigador social o en las ONGs. - Investigador
Nº 21 social en
ONGs.
INFORMANTE Podrían trabajar ¿no?, en instituciones - Universidades
Nº 22 superiores, en universidades o - ONGs
mayormente en ONGs, que están
relativamente enfocadas a la Carrera de
Sociología.
INFORMANTE Los sociólogos, considero que hay - Investigador.
Nº 23
diferentes espacios, puede ser en - Consultor.
municipios o gobernaciones o en todas las
instancias públicas, también puede estar - Municipios,
como profesional independiente, en caso gobernaciones,
como investigador, o consultor, independiente.
básicamente esos serían los espacios más
importantes para un sociólogo.
INFORMANTE Los sociólogos más que todo trabajan en - Proyectos de
Nº 24 las alcaldías, podrían trabajar en la investigación.
gobernación, o también podría trabajar
como docente académico en la Carrera - Alcaldías.
mismo, como también podría ir como - Gobernación.
profesor de privado ¿no? a un colegio - Docente.
privado. - Profesor de
Hacen proyectos de investigación, más colegio.
que todo proyectos, es lo que necesitan.
INFORMANTE Bueno, pueden trabajar en ONG´s, - ONGs.
Nº 25 consultorías, también pueden trabajar - Consultorías.
como asesores políticos. - Asesores
políticos.
INFORMANTE Pucha… esto de la sociología es tan - Planificación,
Nº 26 amplia y yo te digo, trabajo de mecánico organización,
en una planta, hasta en la planta yo lo voy organigrama.
aplicando. (proyectos)
En el área de recursos humanos, en el área - Ideologías
de la producción lo que es la organización, (asesor
lo que es la planificación, lo que es el político)
organigrama, en el área de los sindicatos,
de las ideologías, la forma de organizarse - Empresa: área
yo creo que tiene bastantes espacios de recursos
laborales, yo creo que es buscarle el humanos y en
sentido a cada oficio. la producción.
El amplio laboral lo veo muy amplio, eso
dependiendo de la forma que tú te
apliques, que le des el sentido a cada
espacio laboral.
INFORMANTE Los ámbitos, básicamente están referidos - Estudio de
Nº 27 al estudio de problemáticas que el problemáticas
municipio pueda ofrecer con proyectos; (investigación)

181
 posteriormente algunas ONGs que buscan - Proyectos.
profesionales con intenciones de trabajo en
el área rural en cuanto se refiere a - Área rural.
proyectos de producción, esto asimilado
con otro grupo de profesionales que hace a - ONGs,
un conjunto. Municipio.
INFORMANTE Los sociólogos o sociólogas - Proyectistas.
Nº 28 principalmente trabajan, son proyectistas - Investigadores
sociales, tienen espacios donde trabajar, sociales.
ONGs, fundaciones, en instituciones
públicas, privadas y en espacio de - ONGs.
investigador social, también ¿no?, porque - Fundaciones,
son esas principales áreas o campos donde - Instituciones
tú puedes conseguir trabajo. públicas y
privadas.
INFORMANTE A ver, trabajan como asesores políticos, - Asesores
Nº 29 trabajan como investigadores, y bueno políticos.
como tecnócratas, sí eso. - Investigadores.
- Tecnócratas.
INFORMANTE Bueno, son docentes universitarios, son - Docencia.
Nº 30 consultores, son, bueno también trabajan - Consultoría.
como planificadores sociales, trabajan en - Planificación
ONGs, y pueden ser partícipes en lo social.
político, también, ¿no?, inmiscuirse o - Política.
trabajar en ámbitos políticos. - ONGs

182
 Tabla 7. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 5
NOTAS DURAS IDENTIFICADORES CATEGORÍAS INDICADORES
Pregunta 1.5
¿En qué ámbito laboral vas a trabajar una vez que concluyas tu formación Expectativas económicas:
profesional? Aspiraciones laborales.
Yo creo que a medida que va pasando su - Investigación
INFORMANTE
primer, segundo, tercer año se va dando social.
Las aspiraciones - Investigación
Nº 1 cuenta en qué especialidad puede tomar - Como
no? Especialmente a mi interesa la parte especialidad. laborales que se social.
de la investigación, yo quisiera
configuran como - Elaboración de
especializarme en esa área se puede
decir no? En la parte investigación, posibilidades de proyectos.
porque en esa parte es un poco más
establecer - Docencia
llamativo, se puede decir, eso también
ingresa en diferentes ámbitos, no? especializaciones en universitaria.
Porque en las diferentes carreras entra
y desde la formación
este tipo de temas, no?
- ONGs.
INFORMANTE Haber, depende, yo creo que a unos años - No lo tengo claro académica
ya voy a tener más claro, ahorita no lo (carece de - Gobierno.
Nº 2 profesional
tengo muy claro. información y
- Alcaldía.
Más que todo para adquirir, que se formación) universitaria, se
llama, más conocimiento, en una ONG. - Universidades
visibilizan como:
- ONG.
INFORMANTE Sinceramente, compañero, al salir de - Hacer segunda Investigación social;
Nº 3 aquí de la universidad, yo he pensado Carrera. se deja como una
hacer, digamos, hacer un segunda - Trabajo como - Mediado por la
Carrera, pero si no me sale bien, voy a segunda alcaldía. posibilidad a ser
empezar a buscar en la alcaldías trabajo. Especialización.
tomada en cuenta la
INFORMANTE Yo quisiera basarme en lo que es la - Investigación
investigación, quisiera trabajar en el social. planificación;
Nº 4
INE por ejemplo, actualmente estoy - INE. asimismo existe una
trabajando de encuestadora en IPSOS y
eso es parte también de la función del fuerte tendencia
sociólogo, y quisiera desempeñarme hacia la docencia
también en lo que es investigación.
INFORMANTE Bueno, mi idea es principalmente ir a mi - Activista político. universitaria.
Nº 5 pueblo, digamos empezar ahí, desde la
base, estoy soñando, ser alcalde mi
pueblo de mi municipio, en el ámbito Las instituciones
político; como activista político. que se identifican
INFORMANTE En gobernaciones. - Gobernaciones.
como posibles
Nº 6
INFORMANTE A mí me gustaría trabajar en dos cosas - Político. escenarios donde se
Nº 7 político y proyectista, proyectos sociales - Proyectista social. desempeñen
para responder, tal vez, a las demandas
sociales de la sociedad. profesionalmente
INFORMANTE Más en investigación y tal vez en - Investigación. son:
proyectos y planificación.
Nº 8 - ONGs.
INFORMANTE En realidad quisiera comenzar y mi - Investigación. - Gobierno.
visión es en la cuestión de investigación, - Alternativa la
Nº 9 pero como alternativa “B” tendría la de planificación. - Alcaldía.
planificación. - Universidades.
INFORMANTE A mí me gustaría por un momento tener - Administración.
la experiencia de administración que es - Editorial. Identificando el área
Nº 10
interesante en las instituciones, pero - Fundación. rural como posible
también me gustaría emprender nuevas
cosas, o sea, crear una editorial o hacer medio geográfico
alguna institución o hacer alguna para desarrollar el
fundación, sería interesante.
INFORMANTE Uf, en el ámbito sería pues; es que esto a - Encuestador. ejercicio
Nº 11 veces, amerita buscar trabajo, no es - ONG. profesional, una
fácil. - Alcaldía.
Sería empezando como un encuestador, sociología rural.
en una ONG o en organizaciones o en

183
 alcaldías.
INFORMANTE Estaba pensando en ser tecnócrata, en - Tecnócrata,
Nº 12 qué consiste esto, consiste en realizar elaborar
proyectos, en fundaciones, en una proyectos.
organización. - En fundaciones y
organizaciones.
INFORMANTE Podría ser en las consultorías. - Consultorías.
Nº 13
INFORMANTE Estoy esperando, aunque tengo bien - En el campo (área
Nº 14 definido ya, yo personalmente, estoy rural).
pensando en las provincias, en el campo, - En cualquier
de donde he venido. Si en caso que éstos ONG.
no se podrían dar, en cualquier ONG,
también se podría dar el campo laboral.
Yo soy de provincia Bautista Saavedra
del Departamento de La Paz, del norte
de La Paz en sí, del municipio de
Charazani.
INFORMANTE Bueno yo lo partiría de dos puntos, de - Investigación.
Nº 15 dos fases, la primera fase para empezar
para llegar a tener más codo, estaría lo - Gobierno.
que sería un magisterio, la que es la
investigación mi meta en sí es llegar a
trabajar en donde es el gobierno.
INFORMANTE Mi interés particular es dedicarme a la - Investigadora
Nº 16 investigación. social.
Como investigadora social, eso es de mí.
INFORMANTE Eso, más me puedo basar en hacer - Planificación.
Nº 17 planificaciones, también irme como - Docencia.
docente en la Carrera.
INFORMANTE Más o menos estaría en lo que es - Municipal.
Nº 18 municipal.
INFORMANTE Dependiendo por eso como le digo, - Docencia
Nº 19 dependiendo si que estoy como docente, universitaria.
docente; si estoy a nivel social, depende,
más los campos que se abran.
Como docente.
INFORMANTE Bueno actualmente ya me estoy - Investigación.
Nº 20 desenvolviendo mucho en la
investigación documental estoy
articulando con investigación social,
también parte esto de la asesoría
política, estoy dentro de la línea
indianista, katarista, estoy trabajando
trabajando en la fundación Fausto
Reynaga.
INFORMANTE En mi pueblo, que es en Tipuani, en - Proyectos.
Nº 21 Yungas.
Haciendo proyecto con las niñas con
discapacidad y personas con
discapacidad; ya que allá hay muchas
personas con discapacidad.
INFORMANTE Por el momento no tengo una idea en - Investigación.
Nº 22 qué ámbito. Pero, en un ámbito de - Proyectos.
investigador, de proyectos.
INFORMANTE Bueno, para mí es importante, seguir la - Investigación
Nº 23 línea de investigación, no?, entonces social.
creo que eso es una herramienta básica
por la que estoy acá.
INFORMANTE Yo estoy pensando en 2 ¿no?, trabajar - Docencia.
Nº 24 como docente en aquí mismo; y otro - Proyectos.
quisiera ir a hacer proyectos en mi
municipio que faltan muchos y aportar
¿no? ahí, ayudarles.
INFORMANTE Como investigadora social. - Investigación
Nº 25
social.

184
INFORMANTE Por sobre todo en el ámbito comunitario, - Proyectos.
Nº 26 esto es en proyectos.

INFORMANTE Uno de mis anhelos es trabajar en el - Área rural.

Nº 27 área rural, porque yo ya había tenido
experiencia de trabajar este rubro. Había - Estaba trabajando
estado trabajando en una ONG que se en una ONG.
llamaba “Plan Altiplano” y parece que
ese es un buen espacio para trabajar, no
en el sentido fortalecer sus
conocimientos, sino a un nivel diferente.
INFORMANTE Me gustaría trabajar en ONGs y en lo - ONGs.
Nº 28 que es parte del Estado, en el gobierno - Gobierno.
principalmente.
INFORMANTE Como investigador en una ONG. - Investigador
Nº 29
ONG.

INFORMANTE Bueno, a mí me gustaría trabajar, en - ONGs.

Nº 30 temas que tengan relación con género,
creo que más me he ido especializando
dentro de mi carrera universitaria en
temas de género, bueno hay muchos
problemas sociales que tienen que ver
con eso y me gustaría trabajar, que sé
yo, en ONGs, tal vez en alguna
institución, en eso.

185
 Tabla 8. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 6
NOTAS DURAS IDENTIFICADORES CATEGORÍAS INDICADORES
Pregunta 1.6
¿Qué prestigio social aspiras tener una vez concluida la formación universitaria? Expectativas económicas:
Prestigio social.
Yo creo que todo estudiante, o - Reputación en la
INFORMANTE
personalmente en mí la manera universidad o
La posición o status - Académico –
Nº 1 persevera se puede decir, de alguna comunidad.
manera tener una reputación tal vez en - Respeto al grado social que intelectual:
la universidad o en la comunidad o en académico y a la
estudiantes de producción de
donde quiera que se encuentre. especialización.
Yo quisiera que uno siempre se trata de sociología aspiran, libros.
hacerse ver bien de alguna manera, ver
como una intención - Influyente.
bien o rendir bien académicamente en
diferentes actividades, uno también de reconocimiento - Investigador social.
aspira esas cosas que tiene que ser, uno
por parte de la - Altruista.
siempre enmarcados en lo que tiene que
ser no salirnos de cualquier marco se sociedad desde su
puede decir, del ámbito académico.
individualidad, está
Un poco más de respeto, no? Tal vez
nos hemos titulado de una carrera de una autodefinido desde
licenciatura, o un doctorado se pude
el grado académico
decir, en ese ámbito de alguna manera
que si manejamos en nuestra área. pasando a una
INFORMANTE Yo creo que más que todo, bueno a lo - Escritora crítica especialización de la
Nº 2 que estoy apuntando, escritora, una (intelectual).
buena escritora crítica ahí sería. profesión como una
INFORMANTE Al salir de acá de la Carrera, tengo una - Autoridad. condicionante a ser
Nº 3 inspiración, siempre algunos de mis asumida en
compañeros, aspiran a ser ministros,
algunas veces, esas son mis escenarios de
aspiraciones. autoformación
INFORMANTE Quiero que me vea como un buen - Buen profesional.
profesional. profesional.
Nº 4
INFORMANTE Prestigio social, casi en eso no he - Respeto. Dicho status es el
Nº 5 pensado, no o sea, mi idea es vivir en el intelectual, quien
campo una vez que…
Bueno pues siempre uno sueña no, que realiza aportes,
alguien que te respete que hable bien de producto de
vos, con el aporte que vas a hacer a la
sociedad, principalmente a la comunidad procesos de
en este caso. investigación social,
INFORMANTE Como una investigadora. - Investigadora.
quien además
Nº 6
INFORMANTE Bueno, el prestigio tal vez un ascenso - Académico. desarrolla la
social, pero no por tener amigos o por
Nº 7 producción
pertenecer a otro grupo o a otra
institución sino por propio mérito. intelectual de
Mérito académico. teorías.
INFORMANTE No creo mucho, tal vez hasta nivel - Alguien que
medio. puede apoyar
Nº 8 Como alguien que les pueda apoyar tal (altruista).
vez.
INFORMANTE Prestigio social, yo creo que la
producción intelectual.
Nº 9
INFORMANTE Claro, de alguna u otra forma cuando tú - Tiene un estatus
Nº 10 eres egresado comúnmente no eres nada social.
todavía, cuando tú ya eres sociólogo,
comúnmente ya tienes un estatus social,
no por el hecho de ser simplemente
sociólogo, sino por el hecho de ser
licenciado, entonces ya cuando abres esa
cuestión ya eres visto de distinta forma

186
 por tu misma familia y por la sociedad
yo creo que de alguna forma eso amerita
digamos para una satisfacción personal
y te sientes importante, sino porque
puedes hacer cosas que aporten para la
sociedad como sociólogo, entonces ahí
sería nuestro aporte.
INFORMANTE En sí todos aspiran ¿no?, una vez - Persona correcta.
Nº 11 ingresando en la Carrera de sociología; - Colabora y ayuda
ser algo en esta vida, conformar algo del a la sociedad.
gobierno, del mismo Estado, en mi caso
sería ser tener una organización, tal vez
llegar hasta la alcaldía, o hay que ver.
Como una persona correcta, que le gusta
colaborar a la sociedad, que siempre está
en constante compartimiento con la
sociedad, trabajos o ayudando a la
sociedad.
INFORMANTE No sé, el prestigio que yo puedo ganar - Trabajo.
Nº 12 es valorar el trabajo que yo realizo, que
los demás valoren el trabajo y cómo lo
estoy haciendo yo.
INFORMANTE Siempre con buena imagen. - Buena imagen.
Nº 13
INFORMANTE Hablando de prestigio, aunque no está - Investigador.
Nº 14 en mis intenciones, pero, eso se dará con - Puedo aportar
los hechos, la sociedad, la gente será (Influyente).
pues el que juzgue, no? Pero yo
solamente quisiera dar a la sociedad
buenos aportes, lo que ellos necesitan y
eso que rescaten algo de mí. Yo, por
ejemplo, pienso que son mis
investigaciones, pienso que puedo
aportar bastante, y en mi municipio
siempre este tipo de investigaciones y
falta, y en ese aspecto yo quisiera
aportar.
INFORMANTE Mi prestigio social sería el principal, el - Intelectual.
Nº 15 punto sería ser un persona reconocida en
lo que es en el nivel intelectual en el
nivel lo que es historia, marcar mi
apellido en lo que es la historia de
Bolivia, para que digan Gozalves, ¡ah!,
ya es el pensador, ese es mi objetivo que
mi nombre este calcado ahí en la
historia, además un poco de más
conocimiento hacer desarrollar este país
en lo que nos falta que son los valores,
ahí es donde yo iría.
INFORMANTE Bueno a lo que yo sé hasta ahora, a lo - Intelectual.
Nº 16 que me doy cuenta los sociólogos no
necesariamente necesitan ser
reconocidos socialmente.
Por eso son reconocidos en el mundo
intelectual.
INFORMANTE Tener un trabajo fijo. - Trabajo.
Nº 17
INFORMANTE Mucho depende de la formación en la - Profesional.
Nº 18 que has aprendido, entonces hay que
aplicar; de ser un mejor profesional.
Tratar de sobresalir en lo más que
pueda.
INFORMANTE Seguir estudiando más, tener un - Estudia
Nº 19 doctorado. (académico -
intelectual).
INFORMANTE Bueno, eso es parte de un acumulativo, - Investigación.

187
 nomás, parte en realidad uno aspira - Escribir
Nº 20
investigar, en escribir, a pesar que ya lo (producción de
hemos hecho no? aquí, ya hemos sido textos).
parte de la primera comisión para la
revista “Qnanchawi”, no?, ahí hemos
impulsado, es una construcción así
paulatina de todo.
INFORMANTE Normal, yo digo que cuando eres - Yo no estoy en
Nº 21 profesional, otros quieren tener alto eso.
prestigio ¿no?, pero yo no estoy tanto en
eso, porque no me gusta.
INFORMANTE Como un investigador social que aporta - Investigador
Nº 22 ¿no?, aporta a la sociedad para el social que aporta.
mejoramiento.
INFORMANTE Bueno, dependiendo también, yo creo - Aportar
Nº 23 que una de las mejores cosas que produciendo
podemos hacer en la ciudad de El Alto, textos desde la
es aportar, produciendo algunos textos, investigación.
precisamente como resultado de la
investigación.
INFORMANTE Un prestigio de ser como docente, como - Solo quiero
Nº 24 hace rato te digo. aportar.
Yo sólo quiero aportar, por lo menos no
tanto, voy por esa parte que me vean lo
mejor, no.
INFORMANTE Tener mi doctorado, mi maestría, un - Intelectual.
Nº 25 nivel alto.

INFORMANTE Mi aspiración es la parte intelectual, o - Intelectual, de

Nº 26 sea mi prestigio estaría en ese sentido, servicio.
que la sociedad me vea como intelectual
pero de servicio.
INFORMANTE En este país de papeles, persona que no - Documento de
Nº 27 tiene documentos, por ejemplo, una referencia
persona corriente normal, pero aún sin académica (grado
ser capaz, digamos, en términos académico).
académicos si tiene un documento que - Ne pretendo ser
acredite eso, bueno, como referencia superior.
académica entre sus pares por ejemplo - Capacidades.
sube, inclusive a nivel social, familiar ya
el prestigio está por encima de otros que
probablemente no hayan estudiado
alguna carrera que esté limitado
económicamente o algo así.
Esto se ve a nivel digamos, social, en el
campo hay unas tendencias a agrandar a
algunos que definitivamente hayan
estudiado en las universidades y en el
área urbana pasa desapercibido, a menos
que tenga, digamos, escritos, trabajos
que se socialicen como ser libros, etc.

Por principio yo no pretendo ser

superior ni mucho menos, intento,
digamos, mantener cierta regla de
conducirme y desarrollar ciertas
capacidades que de repente estaban
dormidas por ahí, y tener eso como un
parámetro y si ello conlleva a tener un
prestigio social de repente vaya a ser
percibido por otros y eso va a ser
digamos, salvo que le atinge a la
persona solamente.
INFORMANTE En realidad el objetivo personal es de - Reconocida como
Nº 28
que haya, sea un personaje reconocido, mujer.
como mujer, aportando teóricamente - Aporta

188
 desde una perspectiva de género, quizás teóricamente
en algún momento, desde el sistema desde una
capitalista patriarcal se ve como un perspectiva de
problema en cuestión al machismo; todo género.
lo que se sufre la violencia
principalmente, física, más a mujeres,
niños y adolescentes.
INFORMANTE Solamente como un profesional. - Profesional.
Nº 29

INFORMANTE Bueno, como le digo, muchos queremos - Escritora

Nº 30 tener un prestigio así social, yo creo que (intelectual).
siempre me he caracterizado, siempre
me ha gustado escribir y leer, entonces
si tengo al posibilidad de escribir
entonces lo hago. A ver el prestigio que
tendría sería como que soy escritora,
pero de problemas sociales.

189
 Tabla 9. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 7
NOTAS DURAS IDENTIFICADORES CATEGORÍAS INDICADORES
Pregunta 2.1 Proyectos de vida:
¿Qué significado tiene ser un profesional en sociología? Significado de la profesión.
Si, a lo poco que uno va viendo, no?, yo - Se configura el
INFORMANTE
personalmente de primer año hasta significado.
Sociología como - Profesional social
Nº 1 ahora no?, un aspira de alguna manera,
no que, que quisiera sobresalir en profesión que se concatenado a la
diferentes actividades, no porque ahora
configura desde sociedad que
estoy metido en la parte política, pero
eso también se va dando en algunas percepciones aporta, investiga y
manera, yo creo que de alguna maneras,
colectivas que planifica.
no?, yo creo que se va configurando, en
un universitario en un estudiante se establecen estatus - Analiza,
puede decir.
INFORMANTE
social y comprende,
Bueno, para mí más que todo es conocer - Conocer la
Nº 2 a la sociedad, saber cómo funciona, realidad. significados, interpreta y
cómo se mueven los individuos.
producto de direcciona.
INFORMANTE La mayoría de la gente no conoce qué es - Responsabilidad relaciones - Vislumbra
Nº 3 sociología ¿no?, pero cuando te dice, la social.
inspiración. - Aportar. intersubjetivas que aspiraciones
Para mi significa mucha responsabilidad transita al interior de sociales.
con el pueblo, porque al ser sociólogo,
tienes que aportar con ello, para eso la institución - Elabora libros.
estudiaste. (Carrera de - Representa
INFORMANTE No sé. - Desconoce.
Sociología) hacia el satisfacción.
Nº 4
INFORMANTE Sociólogo, es bien requerido a lo que me - Es bien exterior (otras - Resuelve
Nº 5 han dicho. Tengo un primo en requerido. instituciones problemas.
Tiahuanacu; yo le conté que estaba - Conocido y
estudiando sociología, entonces me famoso. sociales).
felicito, y me dijo que el sociólogo es Que construye en la
bien requerido y bien conocido, además
son bien famosos, eso es lo que me ha profesión de
dicho, pienso que es muy importante la sociología un
Carrera, adquirir los conocimientos.
INFORMANTE Se trata de hacer investigaciones, de - Investigación. significado social,
Nº 6 crear libros. - Crear libros. como profesional
INFORMANTE Ser profesional en sociología, para mi - Sentirse concatenado a la
Nº 7 significa mucho, pero hay que ser un satisfecho con lo
buen sociólogo para que uno se sienta logrado. sociedad donde
satisfecho con la carrera y con lo que ha investiga, planifica;
recuperado y logrado en bien dentro de
la carrera en los años de estudio. que comprende,
INFORMANTE Un profesional en sociología, desde - Apoya a la interpreta,
punto de vista debería apoyar a la sociedad a través
Nº 8 sociedad a través de sus investigaciones, de direcciona y
con proyectos, pero, pensando en el investigaciones y vislumbra
contexto que vive, que se vive en esa proyectos,
comunidad, no meter otras cosas y tomando en aspiraciones de la
dañarlos, ejemplo le meten proyectos de cuenta el población.
vivienda en las comunidades donde ni contexto.
siquiera han visto qué daño ambiental va
a hacer, cómo está destruyendo la propia
organización social. Entonces el
sociólogo debería encargarse de esto.
INFORMANTE La capacidad de poder planificar, o en - Capacidad de
todo caso la capacidad de comprender, planificar,
Nº 9 interpretar y planificar, esas tres cosas. comprender e
interpretar.
INFORMANTE Para mí ser profesional en sociología de - Aportar a la
Nº 10 alguna u otro forma es aportar a la sociedad.
sociedad, es decir, no simplemente hay
que tener título, sino aportar; por

190
 ejemplo en la editorial donde estoy, voy
a aportar muchísimo de dar una mirada
crítica a la historia y dar una cuestión de
dar una educación bancaria que es
comúnmente cambiarla a una educación
más distinta, pero lo haces haciéndolo,
no posiblemente diciéndolo con la boca.
INFORMANTE El mismo término lo dice, sociología, - Relación con la
Nº 11 estar en constante relación con la sociedad.
sociedad. - Analista.
Lo que significaría haber, una persona
que está en constante relación con la
sociedad, un analista también.
INFORMANTE Bueno, ¿no?, es mucho depende cómo - Ver y dar
Nº 12 lo vean los demás, pero nosotros como solución a
sociólogos, vemos la cuestión de la problemas de la
realidad social el cual esto para realidad.
nosotros, los sociólogos es fundamental,
dar las solución a lo que es la sociedad
en sus problemas.
INFORMANTE Significa mucho, lo que podría decir, - Tiene mucho
Nº 13 porque los sociólogos están en todos los significado
lugares, aunque aquí, dice que faltan (importantes).
muchos sociólogos, pero sí están en
todos los lugares los sociólogos.
INFORMANTE Ese significado para mí es un - Cura a la
Nº 14 significado que hay que descifrar, pero sociedad y la
es explicar un poco pesado no? ser defiende.
sociólogo para mí es un poco pesado,
habría que definirse tal como somos y
desde donde venimos; porque sociólogo
no?, es así como un médico que trabaja
con un enfermo, puede hacer lo que sea.
Pero, el sociólogo trabaja con uno que
está enfermo pero a su vez se puede
defender, es la sociedad, entonces es un
poco complicado el trabajo para mí ser
sociólogo.
INFORMANTE Bueno para mí lo que sería, qué - Ser investigador,
Nº 15 significado tendría ser sociólogo, sería lee y analiza.
más que todo un investigador y alguien
que lee. Si en realidad es un
investigador analítico ese sería el
significado para mí.
INFORMANTE Mucho, yo me acuerdo una vez he leído - Sabemos de todo
Nº 16 en el Facebook decía los sociólogo un poco.
sabemos de todo un poco de política, de
economía, pero solamente un poco.
INFORMANTE El significado sería que es más uno - Investigador
Nº 17 como un investigador que más que todo trabaja con la
trabaja con la sociedad. sociedad.
INFORMANTE Socialmente, digamos, tener a un círculo - Reconocimiento
Nº 18 social más reconocido. social.
INFORMANTE La verdad, nunca me he puesto a pensar. - Analista político.
Nº 19 Un analista, un analista político puede
ser más que todo.
INFORMANTE No es una profesión lucrativa, es más de - Profesión de
Nº 20
servicio. servicio.
INFORMANTE Yo creo que ser sociólogo, entrometerse - Estudiar
Nº 21
más en la sociedad; un sociólogo tiene problemas y
que, saber cómo se puede decir, he conflictos
estudiar a la sociedad, los problemas sociales.
sociales, que siempre hay conflictos
sociales.
INFORMANTE Se podría decir que el significado que - Estudia a la
Nº 22 tienen sociología es aquel que estudia a sociedad civil.

191
 la sociedad civil.
INFORMANTE Bueno, más allá de diferenciarme del - Ciudadano que
Nº 23 resto de las personas de la sociedad, aporta.
porque también el resto tiene un sinfín
de funciones, actividades o profesiones
yo me consideraría más como un
ciudadano que aporta, digamos al
desarrollo de esta ciudad no?
INFORMANTE Ser investigador. - Investigador.
Nº 24

INFORMANTE Más que todo, servir, ayudar a las - Servir.

Nº 25 personas, ¿no?, ayudar en el conflicto, - Ayudar.
ayudar a los demás a resolver de la
manera más sencilla.
INFORMANTE Como te decía, me brinda varios - Espacio social
Nº 26 espacios, ese espacio social donde no que acomoda en
gano un prestigio pero me acomodo en un status de
un estatus preferente que es en la parte intelectual,
intelectual, en el espacio laboral, como investigador.
te he dicho, creo que me puede abrir
bastante lugares donde pueda
desempeñarme, ahora en el espacio
como ingresos económicos también yo
creo que se presentan, solo tendría que
ser muy, pero muy competente en las
áreas en las que yo quiero desarrollarme
o producir, en la producción intelectual,
por ejemplo, yo tendría mucho espacio,
tendría que ser muy pero muy
competente para realizar esas
producciones, yo creo que rendiría.
Investigación, pero mucha
investigación.
INFORMANTE La misma palabra lo dice, es un nexo - Nexo con la gente
Nº 27 con la gente, y alguien decía trabajar que direcciona
con la gente es uno de las profesiones proyectos,
más peligrosas porque depende mucho vislumbra
de cómo nosotros podemos direccionar tendencias y
algunos proyectos sociales, vislumbrar aspiraciones de la
ciertas tendencias que estaban ahí, población.
solamente como información la pobreza,
las aspiraciones que tienen ciertos
sectores de la población. Pero
fundamentalmente creo que es bastante
intenso el conocer esto, no?, conocer la
sociología.
INFORMANTE Ser profesional en sociología, mucho se - Proyectista social.
Nº 28 da a entender de que es más que todo - Abordar
veo yo, mas o menos, de que sí somos temáticas
proyectistas sociales, abordamos sociales.
temáticas sociales, analizamos las
distintas realidades que se presentan en
distintas coyunturas en nuestro país
donde nosotros nos encontramos, ¿no?
INFORMANTE Tienen un significado de ser tal vez - Intelectual.
Nº 29 intelectual.

INFORMANTE A ver, muchos yo creo que hay muy - Cada uno

Nº 30 pocos sociólogos, en nuestra misma construye el
Carrera vemos que no hay muchos significado.
estudiantes en sociología, entonces, yo
creo que el prestigio, por el hecho de ser
sociólogo, cada uno se lo hace, siento
que como hay pocos podemos hacer
varias cosas en lo ámbitos laborales
dentro de la sociología.

192
 Tabla 10. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 8
NOTAS DURAS IDENTIFICADORES CATEGORÍAS INDICADORES
Pregunta 2.2
¿Cuáles son tus cualidades y cuáles tus debilidades que tienes como estudiante Proyectos de vida:
universitario? Autovaloración
Haber las cualidades no?; especialmente Cualidades:
INFORMANTE
desde primero hasta tercer año yo era un - Activo.
Autoevaluación de Cualidades:
Nº 1 poco más activo, se puede decir no?, un - Presentar trabajos
poco más como siempre se maneja esta (responsable). cualidades como - Intelectuales.
palabra no?, presentar trabajos, aquello
elementos - Sociales.
que de alguna manera estaba ahí al pie,
junto con el docente no?, intrapersonales que - Emprendedor.
Debilidades:
permitirán - Convencionales.
Pero una vez de tercer año ya me metí a - No asistir a
la parte política, tal vez ahí un poquito clases, no aprovechar de mejor - Autoformación.
en ahí, ya tengo esa deficiencia se puede presentar trabajos
manera las
decir, no?, no asistir a clases, pero no es por actividades de
porque yo no quiera de alguna manera, orden político. oportunidades que le Debilidades:
las limitaciones que me lleva la parte Irresponsabilidad.
brinda el medio, a - Irresponsabilidad.
política en algunas no pude asistir a
clases o algunos trabajos que no puedo fin de maximizar las - Hábitos de lectura.
cumplir; pero de alguna manera
cualidades - El tiempo.
tratamos de cumplir al 100% pero no
llegamos a un 100%, pero llegamos a un (potenciándolas) y - Desorganizado.
70%, se pude decir no?, es parte de
minimizar las - Manejo de recursos
alguna manera hoy por hoy, ahora que
estoy un poquito flaqueando en esa parte debilidades. tecnológicos.
no?
INFORMANTE
Las cualidades se
Haber, mis limitaciones sería que no me Cualidades:
Nº 2 acostumbro tanto a leer, esa es una de - No me rindo expresan desde
mis debilidades, por ahora. (perseverante)
habilidades que
Y cualidades, es que no me rindo Debilidades: hacen a la persona lo
fácilmente, voy a seguir intentando. - Leer. que es:
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 3 Las cualidades que más o menos tengo, La atención en clase. - Intelectuales:
clase tengo, en clases, atiendo, mas o Debilidades: Leer, análisis,
menos de eso resuelvo mis exámenes. Lectura y escritura.
Debilidades: investigación,
Las debilidades son la lectura, más que percepción,
todo, lectura y escritura.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades: interpretación,
Nº 4 En las cualidades sería que me gusta la - Voluntad por - Sociales:
Carrera, por eso que sigo viniendo y conocer.
sigo estudiando. Contestatario,
Debilidades: sociable,
Debilidades: - Dificultad
Las limitaciones es que quisiera conocer económica. compromiso
más y leer más textos, pero no alcanza social,
pues, no logro adquirir los libros y no
puedo leer más; tenemos que acudir a - Emprendedoras
diferentes lugares para sacar Activo,
información de lo que estamos sacando.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades: autodidacta,
Nº 5 Mis cualidades, siempre me gusta estar a - La puntualidad. perseverante,
la hora ¿no?, puntual, no me gusta fallar - Responsabilidad.
ni una clase, responsable. criterio propio,
Debilidades: Debilidades: - Convencionales:
Lo que estoy sufriendo ahorita es la - Lectura y
lectura y la comprensión, esa es mi comprensión. Responsabilidad.
principal debilidad, y la expresión, es - La expresión.
decir expresar libremente, no tengo esa
facilidad, dominio de palabra, eso me
falta, eso tengo que superarme.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:

193
 Nº 6 Las investigaciones realizo, las - Las
entrevistas y las encuestas. investigaciones
que realizo.
Debilidades:
Pueden ser que no comprendo bien las Debilidades:
lecturas, se puede decir. - Lectura de
comprensión.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 7 Me gusta participar, me gusta ponerme - Participar y
al tanto, y me gusta formar parte de los luchar por cosas
que luchan por lo bueno en la carrera y buenas.
en la universidad, los que proyectan algo
bueno. Debilidades:
- Ser confiado.
Debilidades:
Mis debilidades es tal vez a veces ser
muy humano y no entender que la
política es muchas veces sucia, a veces
involucrarme en la politiquería o en la
política sucia y tratar de hacer política
limpia.
INFORMANTE Las cualidades que yo tengo y que me Cualidades:
ha ayudado a tener también la carrera de - Análisis.
Nº 8 sociología es que puedo analizar
contextos sin hacer discriminación, me Debilidades:
ha costado mucho. - Acceso a libros.
- Manejo de
Y la limitaciones que yo tengo es el no internet
poder acceder a libros, el tema del (webgrafía).
internet, también; el no saber cómo
manejar el internet, qué documentos son
buenos y qué malos.
INFORMANTE Cualidades, haber, el interés en Cualidades:
cuestiones, por problemáticas de género - Interés.
Nº 9 y la capacidad de poder ver, no sé si - Inmiscuirme en
arriesgarme, pero si inmiscuirme en otros campos
otros campos sociales, como antes yo (autodidacta)
por ejemplo cuando ingresé a la
universidad, mi mente era simplemente Debilidades:
los estudios, los estudios, más lo - Organización del
académico, pero al pasar los años tiempo
también está la posibilidad cuanto se de (desorganizada).
acceder de estar en lo político, lo acepto,
como una cuestión de reto.

Las limitaciones, encontraría la

capacidad de organización en cuestión
del tiempo, eso es una limitación y el
problema de… si el tiempo, porque en
realidad, tú puedes hacer política
académica, poder poner como persona
hacer política y académica, pero si no
puedes organizarlo bien, tambaleas
en ambos.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 10 Sociología nos da una fuerte cuestión - Conocimiento
de teorías sociológicas teorías que aprendido.
muchas veces otros no manejan, tenía
esa cuestión en nociones básicas de Debilidades:
teoría de historia crítica, historia - Problemas en
indígena que en colegio no nos redacción
enseñaban, ahora es muy importante
conoce la historia indígena.

Debilidades:
La limitaciones es que no se logran
trabajar al 100 % por ejemplo yo tengo

194
 problemas de redactar eso a veces un
lingüista me lo está arreglando; por
ejemplo de datos es importante, para
trabajar en el INE necesitas estadística,
manejar SPSS, y manejar otros paquetes
que en la Carrera no se han tocado.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 11 Las cualidades, haber, bueno es el - Exponer trabajos.
ámbito de la exposición, una de mis
cualidades ¿no? Debilidades:
Debilidades: - Leer.
La lectura, como a todos leer.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 12 Cualidades es que tal vez es leer. - Lectura.

Debilidades: Debilidades:
Las debilidades sería, llegar un poquito - Llegar tarde a
tarde a clases. clases.
INFORMANTE Debilidades: Cualidades:
Nº 13 Bueno al principio tenía debilidades, - No identifica.
que no podía captar fácilmente, yo no
conocía lo que era sociología. Debilidades:
- No podía captar
(aprendizaje).
INFORMANTE Entre mis cualidades, me gusta ser uno Cualidades:
Nº 14 de los que, ser activo en algunas - Activo
actividades, claro que hay problemas y - Contestatario.
en esos problemas siempre hay que estar - Sociable.
así contestatario, como el sociólogo
tiene que ser. Esa es una de mis
cualidades, siempre me gusta ser Debilidades:
sociable y comunicarme de alguna otra - Desconfiado.
información que hay, una novedad que
hay dentro de la universidad, entonces
sacar, tener mayor información sobre
eso y según a eso hacer algunos
cálculos.

Yo siempre soy así, como se puede

decir, bien desconfiado en otras
personas, porque hay ciertas personas
aquí en la misma carrera, hay
compañeros que se dedican a otras
actividades, a actividades que no nos
llevan a buenos caminos, entonces yo
tengo mucho cuidado con esos
compañeros, es un poco difícil que yo
de confianza, para tener confianza en mí
devuelta, tendrían que ganarse un poco
más de confianza así pero fácilmente no
puedo confiar en esos compañeros.
Desconfiado, a veces eso es una de mis
debilidades.
INFORMANTE Mis cualidades sería que estoy Cualidades:
Nº 15 marcando más, estoy desarrollando más - Análisis.
lo que sería mi capacidad de análisis, de - Criterio propio.
criterio propio, la capacidad de - Investigar.
investigación, más que todo mi - Percibir.
capacidad de cómo percibir las cosas de - Interpretar.
interpretar los mismos.
Debilidades:
Pero lo que me limita más que todo es el - El tiempo.
tiempo.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 16 Bueno, yo creo que principalmente tiene - Autoformación.
que ver mucho la autoformación, el
hecho de que por momentos vienes a Debilidades:

195
 pasar clases, pero te quedas con pocas - Faltar a clases.
cosas, pero el hecho de que tú quieres
investigar más, mas, más hace que
crezcas, digamos, como estudiante, a
veces la universidad te da las
herramientas, pro tú tienes que seguir
armándote, en esos términos.

Debilidades:
Faltar a clases.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 17 Una cualidad sería salir más delante de - Salir adelante.
lo que, o sea más prepárame más de lo
que he sido, más para llegar más alto. Debilidades:
- Expresarme en
Debilidades: público. .
Debilidades sería un poco más de
expresarme ante las demás personas,
donde eso mismo lo pueda superar, que
no es cosa de otro mundo.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 18 Bueno, aprendes muchas cosas, más que - Convicción.
todo en la parte filosófica, me gustaría
mucho. Debilidades:
Más me gusta la filosofía, aprender - Retención.
pensamientos, más hay filosofía de vida,
sería interesante para aplicar.
Debilidades:
No tengo retención quizás, eso sería mi
dificultad.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 19 Hay no sé, cual será mi cualidad pues. - Sociable.
Soy muy amigable, soy muy sociable,
en ese aspecto. Debilidades:
- No poder
Debilidades: averiguar
Como estudiante el no poder averiguar (investigar).
más cosas, las desesperación más que
todo.
INFORMANTE Bueno, siempre uno entra con vacíos Cualidades:
Nº 20 no? Eso de la investigación no sabía - Autodidacta.
articular las fuentes, las citas, todo eso, Debilidades:
también la comprensión de la lectura. - Articular fuentes.
Pero ahora uno se va formando, no es - Comprensión
que se forma 100%, pero uno se forma, lectora.
en realidad poco a poco.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 21 Es tal vez, lo que los docentes algunos, - No identifica
pero sería mejor que nosotros, un poco cualidades.
más les evaluemos a los docentes,
podemos tener buenos aprendizajes. Debilidades:
- Lo económico.
Debilidades:
Debilidades sería, bueno en el ámbito en
lo económico, es que no me alcanza
mucho, no puedo venir a veces, estudiar
o concluir, pero, estoy logrando eso para
poder concluir mis estudios.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 22 Las cualidades que podría tener, ¿no?, - Leer libros.
me gusta leer libros, asistir seminarios. - Asistir a
seminarios.
Debilidades:
Las debilidades que tengo es tener Debilidades:
amigos, enfocar sobre otros temas. - Amigos.
INFORMANTE Bueno, cualidades, me gusta y lo hago Cualidades:
de manera muy autodidacta el tema de - Autodidacta.

196
 Nº 23 investigación, todo lo concerniente a - Investigar.
investigación.

Las debilidades, como cualquier otro Debilidades:

estudiante también que trabaja de lunes - El tiempo, por
a sábado, muchas veces, es el tiempo; el trabajo, no
tiempo no nos permite un poco hacer un permite el
seguimiento más regular, digamos en seguimiento a
nuestras clases, no? clases.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 24 Las cosas buenas son, por ejemplo, - Rescatar las
podría ser rescatar de los docentes, más materias más
que todo explotarles ¿no?, las ideas que importantes
tienen y reunir toda esa idea y sacar una (inquietud).
conclusión de parte de mí; qué es lo que
pasa, qué es lo que ocurre o qué es lo Debilidades:
que falta. - El tiempo.
Es más que todo rescatar las materias - Falta de apoyo
más importantes que ellos explican económico.

Debilidades:
En debilidades podría ser, en las
debilidades tengo el tiempo, el trabajo,
en lo económico también, yo no tengo
mucho apoyo económico y tengo que
trabajar y tengo atrasos y no llego más o
menos puntualmente, el tiempo.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 25 Mis cualidades, ser responsable, Responsable.
puntual. Puntual.
Debilidades: Debilidades:
Mis debilidades, hay a veces que no leo No leo muchos
muchos libros, no me actualizo. libros.
INFORMANTE Mis limitaciones, el tiempo, es uno y me Cualidades:
Nº 26 falta algo de metodología. - Apasionado.
- Entregado
Las cualidades, soy muy apasionado, (compromiso).
entregado.
Debilidades:
- El tiempo.
- Me falta
metodología
(desordenado)
INFORMANTE Todos tenemos cualidades, de repente Cualidades:
Nº 27 no los estamos explotando, he uno - Perseverancia.
puede ser la perseverancia y el otro no - Madurez.
dejar que nos venza las dificultades, - Curiosidad.
pero, tal vez teóricamente estoy
hablando, pero hay que ver de qué Debilidades:
manera muchos estudiante se frustran - Fantasear.
por cualquier situación.
En el caso mío tal vez la madurez sea
una de mis fortalezas.

La debilidad, pienso que puede ser de

alguna forma cierta tendencia a
fantasear, puede ser esa una debilidad,
aunque en la otra forma de
conocimiento, el fantaseo y la
curiosidad es muy bueno.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 28 Bueno, una de las cualidades es que - Percibo la teoría
percibo rápidamente la teoría hacia la hacia la praxis.
praxis, eso es lo que indica Marx, ¿no?,
cada quien asume una posición teórica y Debilidades:
una postura política ideológica, eso creo - Ingresar a clases
que es una de las fortalezas que tengo. (impuntual).

197
 Debilidades:
Como debilidades, ¿no?, obviamente el
tema ingresar de los horarios a clases,
por cuestiones de trabajo, entonces es
una de las debilidades que mi persona
tiene.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 29 Tal vez, me puedo relacionar más, la - Facilidad de
facilidad de relacionarme con las relacionarme con
personas. los demás.

Debilidades: Debilidades:
Tal vez en algún momento, pretender - Pretender saber
saber un poco más. más que los
demás.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 30 Bueno como le decía, siempre me he; - Escribir.
una de mis cualidades sería que siempre
trato de escribir siempre los problemas Debilidades:
sociales, más relacionados en temas de - Estar al margen
género. de la política.

Debilidades:
Mi debilidad, no sé, una debilidad que
puedo encontrar como estudiante es que
trato de no inmiscuirme en temas
políticos, aunque sí inmersamente lo he
estado; pero sabemos que nuestra
universidad ha estado pues con aspectos
políticos, como que no me meto mucho
¿no?, y quizá esto sea una debilidad.

198
 Tabla 11. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 9
NOTAS DURAS IDENTIFICADORES CATEGORÍAS INDICADORES
Pregunta 2.3
¿Cuáles son las cualidades y debilidades que tiene la ciudad de El Alto, en su Proyectos de vida:
desarrollo urbano? Realidad personalizada: cualidades.
Son muchas cosas no?, se puede Cualidades:
INFORMANTE
mencionar muchas no? - La UPEA.
La evaluación social CUALIDADES:
Nº 1 Yo por ejemplo habito aquí en la ciudad
de El Alto desde el 2013, no? Se va de la ciudad de El Social
viendo nomás el problema que hay, Debilidades:
Alto, se establece en - Capital humano.
problemas se puede decir un poquito no - La delincuencia.
de fondo de forma, ni no de fondo de - El tráfico el mecanismo de - Calidez humana.
alguna manera, nosotros como (vehicular)
conocer y aceptar - La UPEA
sociólogos deberíamos aportar a eso en
alguna forma, solucionar ese tipo de las características Política
problemas, prácticamente, por ejemplo
que ésta ciudad - Experiencias
la delincuencia, lo más común que se da,
el tráfico mismo aquí en la ciudad de El presenta. Que organizativas.
Alto, no? Está un poquito limitante, no?
permitirá la - Contestataria –
Tal vez el lado positivo se puede decir
no? Que de alguna manera tenemos una posibilidad de luchadora. .
universidad en la cual aquí en la UPEA,
analizar y proyectar, - Revolucionaria.
muchos de los compañeros pueden
acudir, acudir tenemos instituciones en desde lo abstracto - Capacidad para salir
la cual, pero más que cualidades yo le
oportunidades que le adelante.
puedo decir, hay cosas negativas en El
Alto, a nivel Alto se puede decir. brinda el medio, a - Enfrenta problemas
INFORMANTE De cualidades yo creo que la geografía, Cualidades:
fin de maximizar las sociales,
Nº 2 la gente. - Su geografía.
- La gente (capital cualidades políticas económicos y
Las limitaciones, es que se va más a la humano).
y económicas políticos.
política. El lado político es una de las
debilidades de la ciudad de El Alto. Debilidades: (potenciándolas) y Cultural
- La política.
INFORMANTE
minimizar las - Diversidad cultural.
Cualidades: Cualidades:
Nº 3 La ciudad de El Alto, las cualidades Fuerza social. debilidades: - Identidad cultural.
digamos haber. En su campo es amplio, Debilidades:
Sociales y políticas, Económica
tiene fuerza, porque es grande la ciudad Servicios básicos
de El Alto. percibidas. - Su medio
Debilidades:
geográfico.
Se puede mencionar varias cosas: agua
potable, caminos todas esas cosas. - Precios bajos en
INFORMANTE Cualidades: Cualidades: trámites
Nº 4 La ciudad de El Alto, siempre se ha - Ciudad bien
beneficiado por ser una ciudad bien trabajadora. administrativos.
trabajadora, es la gente nunca para de
- Ciudad en
trabajar, ¿no?, desde la madrugada. Debilidades:
- Dificultades en la crecimiento.
Debilidades: urbanización.
- Economía informal.
Estamos atrasados en el aspecto,
digamos de urbanización, no estamos
tanto como en la ciudad de La Paz que
están bien, tienen obras, tienen mayor
presupuesto, pero aquí en la ciudad de
El Alto estamos limitados. En sí estamos
un poco discriminados.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 5 Una de las cualidades que yo he visto es - Gente
digamos, es pues; El Alto, trabajadora.
principalmente es una ciudad plana, de - Migrantes.
gente trabajadora, que más o menos no DEBILIDADES:
descansa; despierta temprano trabaja Debilidades:
hasta tarde, es las principales cualidades - La Social
de EL Alto son inmigrantes. desorganización - La delincuencia.
Debilidades: en todo ámbito.

199
 La inseguridad, el tránsito, los - Inadecuada
gremiales, es digamos, falta de
urbanización.
organización, está totalmente
desorganizado en todos los ámbitos. - Servicios básicos.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
- Acceso a la
Nº 6 Es una población muy unida, se puede - Población unida.
decir. educación.
Debilidades:
- Soborno –
Debilidades: - Los conflictos
La debilidad es que hay mucho sociales. corrupción.
conflicto, conflictos sociales.
Política
INFORMANTE Debilidades: Cualidades:
Nº 7 Así en un sondeo en lo que dicen los - Alteños piden y - La política.
periódicos lo que dicen, o lo que se está exigen sus - Persistencias de
viendo ahora, cabildos, la FEJUVE, la derechos.
Chapetón y el MAS; se podría decir que proyecto político.
EL Alto tiene a veces una dejadez en - Ausencia de líderes
obras, una dejadez en proyectos, más Debilidades:
que todo, está dejado en este tiempo. - Dejadez en obras a nivel nacional.
y proyectos. - Política interna
Cualidades:
En cuanto a las cualidades, lo alteños, mediada por el
más que todo no se conforman, exigen y centralismo.
piden sus derechos; les falta un poco
más de conciencia, tal vez. Cultural
INFORMANTE Las cualidades que tiene la ciudad de El Cualidades: - El prejuicio hacia la
Alto, es que es una sociedad muy - Diversidad
Nº 8 diversa, si tu quieres estudiar Bolivia, cultural. ciudad de El Alto.
suficiente que vayas a estudiar la ciudad Económica
de El Alto y vas a ver la diversidad de
las culturas, las etnias, los pueblos Debilidades: - Rezagado por el
indígena originario, hasta la propia - Los servicios gobierno.
migración. básicos.
- Acceso a la
La limitación que tal vez tiene es que no educación.
se reparte de igual a igual el tema de los
servicios básicos, la economía,
principal, en los lugares periféricos
donde están llegando los migrantes no
son bien atendidos o no tienen el acceso
a la educación.
INFORMANTE Cualidades, desde mi punto de vista es Cualidades:
la… la ciudad de El Alto es joven, pero - Ciudad joven.
Nº 9 es luchadora, está creciendo día a día. - Luchadora.
- En crecimiento.
Las limitaciones son que, no podemos
ver más allá en el sentido, por ejemplo, Debilidades:
las FEJUVEs, la política interna de la - Política interna
ciudad de El Alto, está muy mediada por mediada por el
entes organizaciones sociales que centralismo.
adoptan políticas más de centristas, más - Soborno y
de burocracia, cuál es la palabra, o sea corrupción.
se basan en el soborno, políticas de
corrupción, entonces, yo creo que si no
fuera por eso, ese tipo de grupos, podría
decir, o de organizaciones y si hubieran
organizaciones combativas o con
propuestas más, yo sé que El Alto
podría crecer.
INFORMANTE Yo creo que por ejemplo con respecto a Cualidades:
Nº 10 nuestra Carrera, creo que en El Alto hay - La Carrera de
que crear un instituto de investigaciones Sociología.
de El Alto donde nosotros como
sociólogos nos desenvolveríamos bien, Debilidades:
estudiar las cuestiones de los migrantes, - Migración.
del comercio informal, de la nueva - Comercio
burguesía que está emergiendo en El informal.

200
 Alto, o sea se puede hacer estudios
sociológicos, la cuestión por ejemplo de
la alcaldía.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 11 Que siempre está en constante lucha que - Se hace respetar.
se hace respetar, es una buena cualidad - Ciudad
que tiene. luchadora.

Debilidades: Debilidades:
La delincuencia, un problema. - Delincuencia.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 12 Bueno, las cualidades de la ciudad de El - El Alto
Alto a lo que puedo observar, es que de revolucionaria.
alguna manera El Alto es
revolucionaria, entonces es algo que no Debilidades:
se puede manipular, cuando se trata de - El desorden.
sacar a alguien que está haciendo un mal
manejo, Al Alto se pone a hacer su
revolución y lo demuestra unidos.

Debilidades:
La debilidad es que sería que tenemos
un desorden, en qué consiste el
desorden, el desorden del transporte, por
ejemplo.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 13 No hay muchas cualidades. - No hay muchas
cualidades.
Debilidades:
Las debilidades, podrían ser que las Debilidades:
obras de la alcaldía dejadas a la mitad. - Obras
inconclusas..
INFORMANTE Las cualidades de la ciudad de El Alto, Cualidades:
Nº 14 se puede decir, se considera como una - Es contestataria y
ciudad bien contestataria, bien revolucionaria.
revolucionaria, una ciudad que siempre
está pendiente de las cosas que pasa a Debilidades:
nivel nacional, es por eso, también que - No generan
define todo lo que pasa en, en las líderes a nivel
elecciones por ejemplo, siempre se nacional para
define aquí en la ciudad, en otros optar a cargos
departamentos, no influye tanto. jerárquicos.
Esa es una de las cualidades, y creo que
hasta ahora, más allá que la FEJUVE
esté dividida en dos, en algunos
problemas que hay, creo que no influye,
siempre creo que es rescatable nuestra
ciudad.

Las limitaciones que tiene, más allá de

ser así unas organizaciones que siempre
están luchando, no generan líderes a
nivel nacional que puedan optar cargos
muy jerárquicos, se puede decir, como
presidente, vicepresidente o ministros a
esos cargos no genera líderes esa es una
de las debilidades, si tuviésemos esa
representatividad allá y la base también
sería, creo que un poco más fuerza
puede tener, yo pienso.
INFORMANTE Las limitaciones sería en realidad, en lo Cualidades:
Nº 15 que sería el prejuicio lamentablemente, - Precios bajos en
porque en realidad la ciudad de El Alto, trámites
La Paz y otros lugares que he ido administrativos.
preguntado ven a El Alto como si fuera - La calidez de la
una ciudad así vulgarmente se diría de gente.
campesinos, lamentablemente lo dicen

201
 así, esa sería su principal limitación, lo Debilidades:
ven así lamentablemente. - El prejuicio a El
Alto.
Entre sus cualidades en sí es que aquí te
brinda mayores posibilidades en cuanto
a lo que son el precio, por ejemplo, aquí
digamos el timbre en los documentos,
no te piden más de 100 Bs. en toda la
documentación, pero si vamos a la
UMSA, o a la Católica, toda la
documentación que ellos te cobran hasta
400 Bs. aquí están más con los brazos
abiertos, esa es su principal cualidad.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 16 Entre sus cualidades, bueno yo creo que - Ciudad joven y
es una ciudad joven, una ciudad revolucionaria.
revolucionaria que en el momento yo
creo que se levanta ante cierto conflicto Debilidades:
social. - Problemas de
tránsito.
Debilidades: - La educación
El hecho de que sea una ciudad bien, vial.
donde hay flujo rural urbano; y aparte de
todos los problemas que tenemos, por
ejemplo los problemas de tránsito, he
visto todo un caos por allá, eso de la
educación vial que nos falta mucho, que
no son de aquí solamente, sino de todo
lugar.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 17 Las cualidades de la ciudad de El Alto, - Cambia su
que va cambiando la estructura. estructura.

Debilidades: Debilidades:
La debilidad sería que hay mucho - Conflicto social.
conflicto en la sociedad.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 18 Tienen muchas posibilidades en cuanto - Tienen
a estudiar. instituciones
Debilidades: educativas.
En cuanto a lo laboral tiene muchas
deficiencias, en cuanto a que no brinda, Debilidades:
en cuanto ya salen egresados, trabajo, un - Falta de empleo..
poco incierto.
La debilidad es falta de empleo, la
Carrera no es muy reconocida, en eso
sería sus falencias.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 19 Las cualidades, no tiene muchas - No tiene.
cualidades.
Debilidades:
Debilidades: - Distritos
Tiene muchas debilidades la ciudad de peleando por lo
El Alto. Uno sería más que todo en los económico.
distritos, están peleando por lo
económico, la debilidad más grande es
lo económico que tiene El Alto.
INFORMANTE Lo de El Alto, sus luces son siempre las Cualidades:
Nº 20 luchas no?, heredamos una sangre - Ciudad
aymara quechua, y eso nos hace de que combativa.
siempre busquemos algo mejor para - Identidad
nuestro pueblo, pero, El Alto siempre. cultural.
Pero el Alto Siempre ha sido rezagado, - Capacidad de
no? por los que han estado en el poder, salir adelante.
no le han dado esa capacidad para - La economía
desarrollarse, pero El Alto ha tenido la informal.
capacidad para salir y ha utilizado. Hoy

202
 día, por ejemplo, El Alto es lo que es Debilidades:
gracias a herramientas, hasta se puede - Rezagado por los
decir al capitalismo, el comercio gobiernos de
informal, la economía informal es parte turno.
de la sobrevivencia de El Alto.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 21
No hay muchas porque hay mucha - No hay muchas
inseguridad. (cualidades).
Debilidades:
Debilidades: - La inseguridad.
Yo diría la inseguridad, hay mucha
inseguridad ciudadana.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 22 Las cualidades que tiene la ciudad de El - Ciudad que se
Alto, es una ciudad que siempre se ha manifiesta y se
enfocado en el levantarse, en levanta.
manifestarse, en no dejarse que nadie le
gobierne así automáticamente. Debilidades:
- Falta educación.
Debilidades:
Las debilidades, es ¿no?, que podría
tener la ciudad de El Alto es que la
mayoría de las personas le falta un poco
de educación, podría ser conocimiento
que puedan analizarse e identificarse
quienes son. Falta de conocimiento.
INFORMANTE Las cualidades más importantes es la Cualidades:
Nº 23 diversidad cultural, digamos, en esta - La diversidad
ciudad, puesto que provienen de cultural.
diferentes, tiene orígenes distintos de - Las experiencias
origen aymara, quechua, pero también la organizativas.
diversidad digamos, tenemos en el lado
sur de la ciudad de El Alto a los mineros Debilidades:
y así sucesivamente tenemos un sinfín - No se llega a
de una diversidad de población que consensuar un
tiene un montón de experiencias proceso.
organizativas, eso es lo interesante en la
ciudad de El Alto.

Las limitaciones, es que no llegamos a

cuajar digamos, consensuar un proceso,
digamos, único tomando en cuenta todas
las características precisamente de esta
culturas, de estas especificidades,
digamos profesionales que, o de
experiencias de trabajo que tiene la
ciudad de El Alto como los agrarios, los
mineros, los constructores, los
transportistas y artesanos etc. Hay un
montón, realmente es una riqueza la
ciudad de El Alto.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 24 Las buenas es que la ciudad de El Alto, - Son rebeldes.
son un poco rebeldes ¿no?
Algo quieren, lo logran, con los Debilidades:
bloqueos, con las marchas. - Su economía.

Debilidades:
Su debilidad es cuando se ponen
rebelde, buscan algo bueno y sacan.
Yo creo que El Alto podría ser el mismo
nivel que la ciudad, la cosa es que no
tiene económicamente; económicamente
no está bien parado, entonces, ahí es un
poco su debilidad, no puede crecer
rápidamente, si no yo creo que sería
otro departamento ¿no?

203
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 25 Que tiene una diversidad pública. Diversidad.
Debilidades: Debilidades:
Una debilidad, que se esté volviendo Lo político.
muy político.
INFORMANTE Yo pienso que una cualidad de El Alto, Cualidades:
Nº 26
es que siempre se pone muy de frente a - Enfrenta los
las cosas, no?, a las situaciones. problemas.

Uno de sus defectos sería, que cuando Debilidades:

llega a algo deja pasar el resto. No - No culmina con
culmina con las propuestas que tiene. las propuestas.

INFORMANTE Alguna potencialidad que tenga El Alto Cualidades:

Nº 27 es simplemente, la gran convergencia - Convergencia
humana que viene de otros sectores humana
producto de la migración y que las (diversidad
mismas pueden ser asimiladas para un cultural)
objetivo común.
Debilidades:
A nivel de infraestructura, la mala - Mala
urbanización, no están bien planificadas urbanización.
las calles, las avenidas, todo está en
función del loteador.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 28 Bueno, El Alto, se caracteriza como un - Bastión de
bastión principalmente de vanguardia y vanguardia y
lucha; recordando también el 2003, lucha.
algunos movimientos sociales que se
han generado a partir de distintas Debilidades:
coyunturas, yo pienso que una de sus - Individualismo,
fortalezas es esa, ¿no?, una de las que solo satisface
características de El Alto, que es una las necesidades
ciudad vanguardista de los derechos de un sector.
principalmente si afecta a las
necesidades de los ciudadanos y
ciudadanas.

Debilidades:
Bueno, las debilidades, pienso que son
más que particulares, el individualismo,
del movimiento político que ahora está
asumiendo el poder, pienso que sólo
satisface las necesidades de un solo
sector; y bueno, muchas personas no, se
caracterizan, por lo menos a El Alto,
como una debilidad son más o menos
personas individualistas.

INFORMANTE Cualidades: Cualidades:

Nº 29 Yo pienso que las cualidades son su - Organizaciones
organización (social). sociales.

Debilidades: Debilidades:
Sus debilidades son el tráfico vehicular, - Tráfico vehicular.
la desorganización.
INFORMANTE Cualidades: Cualidades:
Nº 30 Siento que un logro dentro de la ciudad - Se cuenta con una
de El Alto y una de las cualidades, más alcaldesa.
que cualidades, un logro sería el hecho
de que por primera vez contemos con Debilidades:
una alcaldesa mujer, siento que eso - Problemas y
puede ser un logro. movilizaciones.

Debilidades:
Como ya hemos visto hay muchos
problemas sociales, hay muchos

204
problemas sociales, más allá de lo que te
decía ya tenemos una alcaldesa mujer,
ya está ahí, pero ahora con estos
problemas que ha habido, las
movilizaciones la falta de
medicamentos, unos dicen que es por
falta de la incapacidad de la alcaldesa y
otros porque no está haciendo una buena
gestión. Entonces estos problemas,
también, pienso que hay que analizarlo
porque igual ataca a la mujer y no tanto
al cargo como tal, por eso es que hay
muchos temas que trabajar en la ciudad
de El Alto.

205
 Tabla 12. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 10
NOTAS DURAS IDENTIFICADORES CATEGORÍAS INDICADORES
Pregunta 2.4
De las debilidades que identificaste de la ciudad de El Alto, ¿cómo puedes
contribuir en las soluciones desde tu formación profesional en sociología? Realidad personalizada:
Encarar problemas sociales.
En la delincuencia, no? yo creo que es - Ver de fondo el
INFORMANTE
un tema muy amplio, no simplemente problema
Las debilidades que - Realizar
Nº 1 aquí en El Alto, no? También en otros (investigación)
Departamentos internos, también - Crear un se identifica tanto investigaciones
decimos, no es cierto. A ver nosotros proyecto.
sociales y políticas, sociales.
como sociólogos tenemos que hacer
proyecto de vida, de alguna manera, en la sociedad - Elaborar proyectos
algo innovador, porque siempre
alteña, asumida sociales.
tratamos de copiar o de repetir lo que ha
hecho el otro, porque a través de las como una - Generar espacios de
teorías, que nosotros también
posibilidad de debate.
estudiamos, también tenemos que
responder es este tipo de problemáticas plantear propuestas
que se está dando en esta ciudad, la
de posibles Especializaciones de
delincuencia eso si es un problema,
porque de alguna manera también los respuestas, que formación profesional:
padres de familia están ahí inmersos este
permita generar, - Investigador social.
tema, se pude decir no?, entonces hay
que trabajar con un proyecto que de desde las - Planificador en
alguna manera beneficie en bien de la
aspiraciones gestión para el
sociedad y en bien de la ciudad de El
Alto, eso yo creo que hay que ver de profesionales, las desarrollo;
fondo cuál siempre sería el problema de
soluciones a partir - Asesor – consultor.
fondo y de acuerdo a eso crear un
proyecto y de alguna manera tal vez la de especializaciones
universidad puede ser parte de esto no?
de formación
Porque la universidad tiene que
responder a esto no?, a las necesidades y profesional:
problemáticas de la ciudad de El Alto
Planificador en
no?, como lo dice su propio estatuto.
INFORMANTE Tal vez para un poco ayudar a la política - Ingresar a la gestión para el
sería que me vaya a ese campo, al institución que
Nº 2 desarrollo;
campo político y creo que cuando tienes presenta
una cartera baja o algo superior puedes problemas Investigador social,
contribuir en algo, puedes crear una ley, (investigación)
Asesor – consultor.
digamos de que no se beba de lunes a - Generar cambios.
viernes, sabemos que no se va a cumplir,
pero, o sea va a haber menos gente
tomando esos días, más o menos por esa
parte.
INFORMANTE Sinceramente, lo pensé varias veces y - Elaborando un
Nº 3 digo al salir de acá iniciar un proyecto proyecto.
para poder solucionar estos problemas
que siempre nos mete.
Pero un proyecto que salga, que no se
quede ahí estancado, presentarlo y que
no se estanque.
INFORMANTE Centrarnos en reflexiones. - Reflexionar.
Nº 4
INFORMANTE Primero, hay que conocer la realidad, - Conociendo la
Nº 5 por qué venden en la calle, en las aceras realidad, por qué
están vendiendo no cierto, dificultando se da.
el tráfico de las personas. Primero hay - Investigando.
que ver la realidad de ellos.
Investigando, no queda de otra,
interpretando, cómo por qué situaciones
están en la calle vendiendo, eso sería.
Aportar los temas más débiles que están
afectando a nuestra sociedad.

206
 Diagnosticar.
INFORMANTE He, planteando proyectos se puede - Planteando
Nº 6 decir. proyectos.
INFORMANTE Bueno, primero rescatando las - Rescatar
Nº 7 necesidades urgentes que hay, que no necesidades.
son soportables por la población - Hacer planes.
visionar y hacer planes de proyectos, - Trabajar con
trabajar tal vez con ONG. Hay ONGs ONGs.
que apoyan de alguna manera a la
sociedad o a las comunidades lejanas, tal
vez por ese medio podría tratar yo como
persona o universitario.
INFORMANTE Primero: investigando, viendo cómo - Investigando.
podemos ayudar a la implementación - Realizando
Nº 8 del servicio, de que cuenten con servicio proyectos.
básico y su educación sea al igual de los
distritos de la ciudad de El Alto, como
tenemos Satélite, Santiago II, que son
distritos más desarrollados.
Después de la investigación haciendo
planificación y proyectos para tratar de
solucionarlos.
INFORMANTE En cuestión de la corrupción, como - Intervenir en la
limitación de la ciudad de El Alto, cuestión política
Nº 9 también pongo como limitación la (asesoría –
cuestión de la planificación, dentro de lo consultoría)
urbano.
En la corrupción, lastimosamente hay
que intervenir en la cuestión política, ahí
yo creo que el sociólogo, la forma de la
que puede intervenir es llegando
primero a la sociedad, a las
organizaciones sociales, y después
llegando a las bases, yo creo que ahí es
donde podemos encontrar la posibilidad
de cambiar esto, porque en realidad
quienes acceden a estas cuotas de poder
son pues alteños que en un principio no
tienen formación política y el sociólogo
lo que puede hacer es esto, donde alguna
manera intervenir en eso.
INFORMANTE Por ejemplo, yo comúnmente veo en la - Incorporar la
Nº 10 alcaldía trabajar ingenieros… de otras visión social a las
áreas, no hay una percepción social, instituciones
sociológica, o sea cómo se puede dar públicas.
una percepción más social, nosotros
estudiamos sociología urbana, aportar en
la cuestión de la urbanidad con respecto
a El Alto.
Creo que no nos estamos abriendo
camino con respecto a El Alto, pero creo
que también pues no hay nadie ahí
adentro que jale a los sociólogos.
INFORMANTE Este es un tema muy grande, difícil de - La formación de
Nº 11 controlar, sería empezando delos niños, los niños.
todo sociólogo anhela cambiar esta
sociedad pero, yo creo que sería desde
lo más básico de los niños la formación.
Tener una buena educación, así a lo
posterior no se van a dedicar tanto a la
delincuencia, yo creo que desaparecería
algo de la delincuencia.
INFORMANTE Bueno, el transporte es un problema en - Realizar un
Nº 12 El Alto, pues yo pienso yo solucionarlo proyecto.
tal vez, aportando algo o realizando un
buen proyecto a que se incline a lo que

207
 es el transporte.
INFORMANTE Tal vez esa obras dejadas a medias, tal - Con apoyo.
Nº 13 vez construir entre todos, todo El Alto y
apoyarnos no dividirnos.
INFORMANTE La universidad, tiene que responder a - Escuela de
Nº 14 todo eso, es aquí donde tenemos que debate.
responder, claro que, la ciudad de El
Alto no tiene otro lugar dónde formarse,
para eso se ha creado la universidad,
pero aquí los estudiantes, no estamos
respondiendo a mi parecer a esas
necesidades, porque no tenemos una
escuela de debate, una escuela de
formación de líderes, entonces en eso
estamos, hasta de nosotros tendría que
empezar, un poco de paciencia, un poco
de que, aquí nos falta a largo plazo
habría que pensar todo eso, pero ya
nomás hay que trabajar; tiene que haber
políticas para contribuir a todo esto.
Como te decía el profesional, más que
todo aunque no está en nuestra malla
curricular, no nos conduce a ese lado
que somos políticos, pero, de fondo la
carrera es político, pero yo sé que
personalmente, haciendo actividades,
algunos movimiento políticos, esos
hechos, aquí también es así se eligen por
detrás no?, bien cocinado en otras
palabras se eligen, por esas cosas
también las cosas falla, yo en particular
apostaría a esas élites que desaparezcan,
pero si hay élites puede haber, pero
también que respondan hecho buenos,
que respondan a las necesidades de la
sociedad, más que todo por ese lado
apostaría. Pero con el tiempo hay que
buscar otros medios.
INFORMANTE Para sí, sería la reorganización y - Proponer
Nº 15 proponer proyectos que vayan proyectos.
directamente a lo que son los jóvenes y
a los niños; porque desde ahí hay que
partir porque ahorita lamentablemente a
los señores no les podemos acondicionar
a una nueva, a un nuevo modus vivendi,
mientras que a los jóvenes y niños sí; y
a ellos tendríamos que moverlos desde
lo siguiente e inculcarlos a los valores
ciudadanos, educación ciudadana para
que así puedan cubrir lo que son: cuidar
los ambientes públicos, cuidar su propia
imagen y dedicarse a los que es más el
estudio, en eso es en lo que haría más el
cambio, para que se quiten lo que es el
prejuicio, en la limitación de El Alto.
INFORMANTE Yo creo que haciendo estudios, yo creo - Entender la lógica
Nº 16 que hay que entender la lógica de las de las personas.
personas, cómo pensamos en el
momento digamos de cruzar con el
semáforo, respetar la señalización,
formas de tomar hasta la movilidad, ¿no
ve?; hasta eso entender las lógicas de las
personas; por ejemplo en la parada del
Huayna Bus, muchos no toman esa
movilidad porque les deja dos cuadras
de su casa, entonces quieren siempre a
la puerta de su casa, entonces entender

208
 las lógicas.
INFORMANTE Si como trabajamos como sociólogos, es - Buscar el
Nº 17 concientizando a las personas, buscar problema y llegar
primero el problema que tienen la a la solución.
sociedad, y llegar a una solución.
INFORMANTE Eso se da (la falta de empleo), - Hacer un estudio.
Nº 18 dependiendo en qué área estas. - Atacar las
Hay que hacer un estudio, más que todo, deficiencias.
atacar las deficiencias o falencias que - Clasificar en
pudiera existir, en cuanto digamos, áreas.
tendríamos que clasificar en áreas, en
cuanto, digamos en mi actividad nomas,
hay proyectos, hay muchas debilidades,
te puedo comentar algo ¿no?, en mi área
nomas, te ofrecen plan de desarrollo,
este, que te van a ayudar a comercializar
tus productos, pero no es tan así, tendría
que ser mecanismos más factibles,
digamos para que pudiera facilitar un
persona, pueda desarrollar para que un
individuo, una persona tiene una
habilidad, ¿no ve? Por falta de mercado
se quedan ahí, en El Alto puede haber
trabajo para muchas personas, entonces
se puede solventar.
INFORMANTE Bueno, en eso, primero tener una - Coordinación.
Nº 19 reunión con los dirigentes de cada
distrito, coordinar, sacar el POA como
se puede decir y ver también qué
Distrito tiene más y qué Distrito tiene
menos; ahí sería una coordinación con
todos ellos.
INFORMANTE Bueno, estoy tratando de articular - Articular
Nº 20 algunos proyectos, para El Alto por proyectos,
ejemplo, estamos trabajando con espacios de
bibliotecas comunitarias, no?, eso formación.
también es parte de aquí, también de la
formación y eso nos ha abierto algunos
espacios algunos proyectos, para abrir
bibliotecas comunitarias, en ese sentido
yo estoy un poco trabajando.
INFORMANTE Yo diría que muchos padres no tienen - Orientar a los
Nº 21 muchos recursos, ¿no ve?, y se dedican padres.
a la delincuencia, yo creo que sería una - Generar más
buena idea de orientar a los padres. Si empleos.
no tuvieran en lo económico, generar
más empleos.
INFORMANTE Desde nuestra formación podría - Organizar
Nº 22 organizar seminarios ¿no?, públicos para seminarios para
orientar a toda la ciudadanía y así para orientar.
poder explicar y analizar los hechos que
se realizan.
INFORMANTE Yo creo que sí, habría que buscar - Buscar
Nº 23 algunas alternativas, precisamente alternativas
marcando, cuál es el desarrollo o la (investigación).
visión digamos de desarrollo que - Establecer la
debería de construirse en la ciudad de El visión de
Alto, precisamente ahí como sociólogos desarrollo de El
deberíamos de aportar. Alto (proyecto)
INFORMANTE Buscar una creatividad ¿no?, por - Desarrollar
Nº 24 ejemplo podríamos buscar a empresas, emprendimientos
crear algo, para mantenerse económicos.
económicamente para que sea vendido,
o inventarnos algo ¿no? como ya
tenemos una universidad, yo creo que ya
tenemos varios estudiantes que
pensamos y razonamos y se podría

209
 alguna empresa alquilar, para sobresalir
económicamente ¿no?
INFORMANTE Contribuir, generando otra manera de - Generando
Nº 25 ver la realidad. perspectivas.

INFORMANTE Yo pienso que esto es problema de crear - Crear un tipo de

Nº 26 un tipo de actitud, en este, o tal vez actitud.
reavivar esa actitud que tiene no?, - Llegar a objetivos
alimentar un poquito con ciertas, tal vez, que se plantea.
tendríamos que normar o condicionar (proyectos)
algunas situaciones para que se pueda
levantar y llegar a los objetivos que se
plantea.
INFORMANTE De repente haciendo campañas de - Hacer campañas
Nº 27 concientización, para empezar, de
inmiscuirse en la educación donde hay concientización.
barrios que carecen de un sentido (proyectos).
orientador, porque los maestros lo único - Inmiscuirse en la
que de repente hacen, no en su mayoría, educación
simplemente es llegar a sus fuentes de (investigación
trabajo, cumplir con su horario y nada social).
más, no hay un total acercamiento a la
población, mucho menos proyectar
digamos desarrollos y todo eso.
Ahora, hay un ejemplo de la zona,
nuevo amanecer, los vecinos se han
reunido y ellos se han hecho lo que la
alcaldía tendría que haber hecho por
ejemplo: el adoquinado, el cordón de
acera. Y en esa zona, un mayoría de
vecinos se han puesto de acuerdo para
construir sus casas no tipo cajón, tipo
“chalet” y una mayoría de ello inclusive
ha plantado arbolitos en las calles y
aparentemente es un oasis ahí en Al
Alto, se encuentra en zona San Martín,
justo al lado esta esa zona Nuevo
Amanecer.
INFORMANTE En realidad, principalmente se tiene que - Concientizar al
Nº 28 hacer es la conciencia ¿no?, de pueblo.
concientizar al pueblo, obviamente,
estamos en constante permanente de
lucha de clases, porque así el sistema
capital prácticamente lo a amoldado a
este país y en el mundo en general y
quizás lo que se tiene que hacer es,
desde una perspectiva política,
económica y cultural contribuir ¿no? en
esos aspectos, concientizarnos, haciendo
de que la población genere y tenga un
pensamiento de manera igualitaria, de
que uno tenga igual que el otro, no uno
más ni uno menos.
INFORMANTE Haciendo una investigación sobre el - Investigación.
Nº 29 problema y después saltar a la propuesta - Proponer
de cómo solucionar este problema. soluciones.
INFORMANTE Por ejemplo, la FEJUVE más que todo - Analizar.
Nº 30 es aquella que pone su cuchara, en el - Diálogo.
sentido que cuando estaba Edgar Patana.
Edgar Patana gobernaba, pero
obedeciendo a las FEJUVEs, si las
FEJUVES pedían alguna demanda o
pedían alguna cosa Edgar Patana les
hacía caso, entonces es por eso que a él
no le hacían tanto lío y le han dejado
pasar ahí sus actos de corrupción y
también porque era del partido de

210
gobierno ¿no?, entonces ya cuando es
una mujer y es de la oposición y no
gobierna haciendo caso a las demandas
de la FEJUVE y es que tampoco son la
FEJUVE demandas que van a beneficiar
al pueblo alteño, sino demandas
personales, digamos.
Entonces al no cumplir eso hacen estos
actos, me parece que una solución,
como creo que siempre ha sido el
diálogo el poder hablar y el poder
escuchar más que todo a los vecinos
alteños que han pedido ahí sus obras,
entonces, creo que ya han entrado al
diálogo y han sacado soluciones,
entonces me parece bueno el poder
dialogar, con el diálogo vamos a poder
resolver muchas cosas.

211
 Tabla 13. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 11
NOTAS DURAS IDENTIFICADORES CATEGORÍAS INDICADORES
Pregunta 2.5
¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que debe tener un Proyectos de vida:
estudiante de sociología a momento de concluir su formación profesional? Toma de conciencia.
Conocimientos: Conocimientos:
INFORMANTE
Haber, yo creo que un sociólogo debería - De la áreas y
Los conocimientos, Saberes
Nº 1 empezar de alguna manera conocer, especialidades.
porque son áreas de alguna manera que - Teóricas. habilidades y - Conceptuales.
tiene las especialidades, se pude decir no?
actitudes en la - Procedimentales.
En el ámbito social, por ejemplo cómo Habilidades:
solucionar un problema de diferentes - Adentrarse al formación - Actitudinales.
perspectivas teóricas se puede decir no?, tema.
académica
uno también tiene que ver desde que (investigar)
punto, pero a veces más nos centramos, se profesional,
pude decir no?, a hacer comparaciones , Actitudes:
constituye la síntesis
porque en algunas cosas si se puede hacer - Ser activo.
comparaciones, pero en algunas hay que - Tener criterio. de procesos
tocar de fondo y entrarnos a la parte real - Autoformación.
intencionados que
de la realidad en la que estamos, tal vez de
ahí se puede empezar en qué estado están plasmados en
estamos claro, tampoco estoy obviando
el plan académico
dejar las teorías, pero ahí están aplicadas
con eso no? No simplemente compararlas de la Carrera de
porque uno tiene que saber cómo como
Sociología.
más o menos resolver un problema. De ahí
se debería empezar, porque el sociólogo
tiene que hacer eso no? Empezar a
Los saberes
escarbar la realidad.
conceptuales
Habilidades: yo creo que en esa parte uno
(saber), en primera
debería ver más que todo, no simplemente
ver en sí mismo no? Como la sociología instancia, son los
misma lo dice no? Social de alguna
conocimientos que
manera tiene que ser un poco más,
adentrarse al tema, no simplemente se establecen de
conformarse con lo que ha aprendido en la
carácter teórico: en
universidad. También aquí tiene que ver la
autoformación de eso también nos metodología de
caracterizamos, se puede decir no?,
investigación social,
entonces tenemos que profundizar el tema
no? en corrientes de
Siempre buscar hasta una palabrita te
pensamiento
puede decir muchas cosas, a veces nos
conformamos, con alguna manera que esto sociológico, en la
sí y se queda así no?, entonces tenemos
gestión de desarrollo
que ir más allá, escarbar las cosas. Y así
llegamos a una propuesta, y eso sí eso si social. En segunda
había sido la necesidad, en cualquier tipo
instancia, los
de problemática.
saberes
Actitudes:
procedimentales
Actitudes, no? Ser un poco más activo en
las cosas que hace y de conocer lo que está (saber hacer), son
haciendo, y tampoco dejarse llevar por las
habilidades en
teorías hasta cierto punto no? Están
inmerso en ese ámbito se puede decir. cuanto a
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
procedimientos a ser
Nº 2
Antes, yo creo que debe tener profundizar - Investigación.
y manejar bien lo que es la investigación. desarrollados por el
Más que todo la investigación, yo creo que Habilidades:
estudiante
cuando uno ya sabe investigar, puede ir a - Sociable.
hacer proyectos, cualquier cosa. universitario, éstos
Actitudes: son: desarrollar
Y para eso también debe tener una actitud - Compromiso

212
 de ser una persona sociable. social. procesos de
Una actitud correcta, de decir, o sea velar
investigación social;
por lo que es la sociedad. Estar
comprometido con el grupo que está elaborar proyectos
trabajando.
INFORMANTE
sociales;
Conocimientos: Conocimientos:
Nº 3
Yo pienso al ser un egresado con la amplia Experiencia. sistematizar,
experiencia que tiene primer, segundo,
analizar, redactar,
tercer año, quinto más, debería tener una Habilidades:
experiencia amplia. Instruir a los demás Oratoria. lectura de
compañeros de bajos niveles, indicarles.
comprensión,
Habilidades: Actitudes:
Yo pienso que el egresado debe tener sus Responsable. debate; y manejo de
habilidades de desenvolverse mejor en los
grupo.
campos digamos de explicación, digamos,
en asambleas, reuniones o en auxiliaturas. Por último, los
Actitudes:
saberes actitudinales
Con actitudes serias, porque hay
compañeros… debe tener una actitud (saber ser), establece
seria, responsable y ser mñas que todo
las actitudes que de
responsable yo diría.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos: alguna manera
Nº 4 No solo los teóricos, también los prácticos. - Teóricos – impulsa a la persona
Basarse en metodologías. prácticos.
- Metodologías. a encarar actividades
Habilidades: tanto laborales como
En lecturas. Habilidades:
- Lectura. de formación
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos: teóricas como
Nº 5 Un egresado debe ser crítico a la vez, debe - Entender la
proponer a la sociedad qué le falta, ¿no?, realidad. prácticas, se
entender la realidad, para mas o menos identifican como
proponer cuál sería la solución. Habilidades:
- Ser crítico. posibilidades a la
Habilidades: consolidación de:
Vivir igual que los demás, si un sociólogo Actitudes:
ha sido pobre va a entender por qué está - Hacer entender compromiso social,
pobre también su vecino de la zona. a la gente que activo, propositivo,
sí puede
Actitudes: (dinámico) con criterio
Más que todo de levantar su ánimo, mas o personal, amplitud,
menos, veo en la calle gente desanimado,
esperando que el gobierno siempre de autoformación y con
algo, entonces uno propio debe surgir con responsabilidad.
sus propias ideas, eso yo pienso; hacer
entender a la gente que sí puede salir de la
pobreza..
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 6 Ser un buen investigador, tener todos los - Básicos
básicos conocimientos de la sociología. conocimientos
básicos de la
Habilidades: sociología.
Proyectar libros.
Habilidades:
Actitudes: - Proyectar
No lo había pensado. libros.

Actitudes:
- Desconoce.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 7 Metodología, esa materia es clave; y ser - Metodología
creativo, porque la mayoría de los
docentes que han hecho trabajos sociales Habilidades:
de investigación o proyectos, dominan la - Creatividad.
parte de metodología y unen las partes
metodológicas, técnicas e instrumentales. Actitudes:
- Liderazgo.

213
 Habilidades: - Perseverancia.
Las habilidades sería la creatividad.

Actitudes:
Las actitudes, la perseverancia, liderazgo.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
A mi punto de ver, tendrían que ya - Las demandas
Nº 8 conocer cómo se estructura una sociedad, de tu pueblo
cuáles son las demandas de tu pueblo, (realidad)
aparte ver cuáles son las cualidades y las
limitaciones, también. Entonces un Habilidades:
profesional en sociología tendría que - Análisis.
analizar todo eso para poder ayudar o Entender la
apoyar. sociedad.
- Investigar.
Habilidades:
Tal vez ser un experto investigador y Actitudes:
poder entender a la misma sociedad. - Tratar de
entender a la
Actitudes: sociedad
Tratar de poder entender a la sociedad tal (compromiso
vez compleja, pero, sería lo básico en sí. social)

INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:

Principalmente 3, bueno 2: la cuestión - Teóricos.
Nº 9 teórica, la cuestión metodológica y como - Metodológicos.
te digo ahora, Bolivia está cambiando y - Planificación.
está más en la cuestión tecnócrata que
sería la cuestión de la planificación Habilidades:
administrativa. - Capacidad de
Entonces deberían de ser 3 conocimientos, aglutinar.
o 2 como base: teórico, las teorías y los (Sistematizar)
metodológicos, la capacidad de aglutinar. - Discernir la
información
Habilidades, sería la capacidad de (analizar).
discernir información, poder dar - Dar respuestas
respuestas sólidas ante un problema, sólidas
porque generalmente en primer año tu (argumentar)
estas más de curiosidad, que ante un - Aplicar
problema de resolver primero, en quinto métodos y
año tendríamos la capacidad de resolver. teorías.

Actitudes, yo creo que ahí tendría que ver Actitudes:

el hecho de la responsabilidad, haber, la - Responsabilidad
capacidad también de ver ya desde una… .
de aplicar lo métodos, o métodos y las
teorías que nos han inculcado durante 5
años, si hemos sabido aprovecharlo es la
cuestión de poder adaptar una teoría en un
contexto social, pero no de una forma
repetitiva, memorística, sino de alguna
forma de comparación, de análisis y
síntesis, yo creo que ahí está la capacidad,
por lo menos eso deberíamos de tener en
5º año, y sobre todo como he dicho en un
principio, ya no de… de primer año
estamos curiosos, tratando de resolver
cosas, pero en 5º año ya dar las respuestas.
Eso sería uno.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 10 Yo creo que sí, estaba participando en la - Historia
malla curricular, lo uno sería la historia indígena.
indígena, creo que es algo que otras - Redacción,
carreras no conocen; creo que sí se tendría escritura.
que trabajar en la cuestión de redacción,
escritura, elaboración de textos, eso no se Habilidades:
trabaja en la carrera; otros también es la - Análisis crítico.

214
 cuestión de emprender, de abrirse campo - Interpretación
como sociólogo, en la carrera no hay de datos.
convenios interinstitucionales donde te - Abrirse
diga vayas a hacer una pasantía al espacios.
ministerio de cultura o al ministerio de
educación; y por último la cuestión de que Actitudes:
habría que enseñarnos a los sociólogos - Emprendedor.
emprender nuevas cosas, no quedarnos - Apoyar
simplemente hay que entrar a las (propositivo).
instituciones, pero deberíamos crear
fundaciones, ONGs, emprender nuevas
cosas en las que se puede abordar y no
tenemos ese espíritu emprendedor.

Habilidades:
Creo que análisis crítico, especialmente,
creo que comúnmente universitarios de
otras carreras no trabajan análisis crítico,
la interpretación de los datos es muy
importante, interpretar los datos, el INE,
comúnmente sacan sus datos, pero lo que
hacen ellos es simplemente mostrar
digamos los datos como tal, ahí falta un
sociólogo para interpretarlo, criticarlo y
diseñar nuevas políticas, creo que eso hay
trabajar, y lo de emprendedor, emprender
nuevas cosas, abrirse nuevos espacios.

Actitudes:
Yo creo que una actitud también va
relacionado con la cuestión de la sociedad,
es decir de estar, porque de una u otra
forma, la universidad se ha creado de estar
cerca de la sociedad, una actitud sería de
apoyar en los momentos más, por ejemplo,
la cuestión de la inseguridad ciudadana,
nosotros deberíamos estar haciendo
exposiciones en las calles, en las ferias. O
esto que he escuchado recientemente de un
consultorio sociológico, por qué no; por
ejemplo podríamos abordar de distinta
forma la cuestión del divorcio, cosa que
los abogados le dan una visión más de
derecho, una visión más sociológica sería
más interesante ¿no?
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 11 Como 5 años, yo creo que tendría que - Proyectos.
tener un conocimiento súper amplio. No
dedicarse a cosas que no son, pero, un Habilidades:
estudiante. -
En ese caso sería materia de proyectos, eso Dominar casi
te ayuda, saliendo eres un buen todas las materias.
proyectista, eso necesitan en algunos Actitudes:
empleos. - Tener sus
principios,
Habilidades: saber de dónde
Dominar casi todas las materias, porque viene.
hay las materias insulsas como, sin dar
contraparte a las materias, como el laya –
suyu, yo creo que a lo posterior no nos
sirve de nada.
Actitudes:
Tener sus principios saber de dónde viene,
porque hay muchos estudiantes saliendo,
pasa que consiguen trabajo y van
escalando, escalando y se olvidan de
dónde son, y bueno ahí pierden todos sus

215
 principios.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 12 Bueno ¿no?, para empezar el sociólogo - Ser neutros
debe ser neutro o sea, es decir, no debe él, (objetivos) sin
claro como cualidad debe ser su prejuicios.
especialidad que va formándose cada vez - Dar solución.
en la universidad.
Pero el sociólogo es que no se debe abocar Habilidades:
a uno ni a malo, sino que está ahí para - Realizar
solucionar desde su perspectiva, el proyectos.
sociólogo no critica, digamos, esto está - Hacer
malo, esto también está bien, es neutro encuestas.
para hacer buenas decisiones más que - Redactar libros.
todo, para sacar una buena conclusión.
Esto es más como conocimiento, habíamos Actitudes:
hablado con los estudiantes mismo, es el - Ética.
lema que manejamos, el sociólogo debe
ser neutro, no debe abocarse ni a lo malo
ni a lo bueno, la cuestión es que está ahí es
para dar solución.

Habilidades:
Bueno, la habilidad que va requiriendo, es
lo mismo ya tendría que poder realizar lo
que son los proyectos, poder hacer
encuestas, o sea, poder inclusive poder
redactar libros, sin uno se lo propone
llegar a ese extremo.

Actitudes:
En cuanto a las actitudes, es que el
sociólogo tendría una actitud profesional,
en qué consiste, ser bien ético, en su
personalidad como en lo profesional.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 13 Arreglar los problemas sociales de la - Académico.
sociedad, más que todo dedicarse en lo
académico y no en lo político. Habilidades:
- Buscar
Habilidades: soluciones.
Habilidades podría ser, tal vez de acuerdo
a lo económico, hasta que parte podría Actitudes:
solucionar todo, no hacer un discurso. - Saber cómo
arreglar un
Actitudes: problema
Actitudes podría ser como arreglar, él (propositivo).
tendría que saber cómo arreglar un
problema, no verlo e irse.
INFORMANTE Los conocimientos que debe tener, no?, es Conocimientos:
Nº 14 investigación, eso es lo más importante en - Investigación.
un sociólogo. Habilidades:
Las habilidades tienen que hacer - Elaborar
proyectos. proyectos.
En sus actitudes, como se llama?, tiene Actitudes:
que ser comprometido con la sociedad. - Compromiso
social.
INFORMANTE Cualidades: Conocimientos:
Nº 15 Las cualidades por ende que tiene que - Teóricos.
tener es su comportamiento, su misma
etiqueta, su forma de presentación, que Habilidades:
tiene que caminar adecuadamente, bueno - Lectura.
desde aquí doy un punto de vista - Debate.
superficial: vistiendo de manera regular de
camisa o decentemente como se diría entre Actitudes:
comillas. - De
comportamient
Conocimientos: o social.

216
 Y lo que sería sus conocimientos: que - Criterio
tenga una capacidad de debate abierta, y personal.
que no sea como, digamos, como
cualquier dirigente que solo van a gritar,
sino que ellos hablen con bases teóricas y
con bases teóricas concretas y con un
criterio propio.

Habilidades:
Lo principal sería su capacidad de lectura,
de comprensión y de criterio.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 16 Bueno yo como estudiante, en este - Teoría
momento me he dado cuenta que nos falta sociológica.
mucho; seguramente debes saber que - Investigación.
tenemos pocos titulados de la Carrera y yo
supongo que al otro año, voy a formar Habilidades:
parte del montón, qué se yo, yo creo que - Investigador.
debe tener mínimamente, para realizar un - Político.
análisis político, cultural, etc. Tiene que
saber teoría sociológica, creo que es una Actitudes:
de nuestras debilidades; y también en la - Analítico.
investigación, siento que puede ser uno de - Crítico.
los factores porque no se concluye la tesis,
digamos, aunque ya últimamente, muchos
compañeros se han titulado.

Habilidades:
Dependiendo, yo pienso que cada uno se
especializará de cierta forma, en algunas
carreras por ejemplo en administración de
empresas hay ciertas especialidades ¿no
ve?; por ejemplo en la carrera de
sociología sales como sociólogo nada más,
pero dependiendo: investigador social,
digamos, quizás especializarse más en la
parte metodológica, si uno quiere ser
quizás trabajar, irse al campo político, más
especializarse en la política o cosas así; o
en educación, dependiendo.

Actitudes:
Yo creo que eso es depende de cada uno
¿no?; la ideología que también cada uno
tiene.
Siendo siempre analítico, crítico eso
dependiendo a la ideología que uno tenga,
siempre creo que se va a caracterizar desde
ese punto de vista de las cosas.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 17 Más en proyectos y planificaciones. - Proyectos.

Habilidades: Habilidades:
Trabajar como investigador, planificador o - Investigar.
docente. - Planificar.
- Enseñar
Actitudes: (docente).
Una buena coordinación con la sociedad.
Actitudes:
- Coordinación
con la
sociedad.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 18 5 años, considero que no es mucho, en lo - Complementar
particular, voy aprendiendo la formación.
medianamente, pero siempre no, voy a
poder aprender mucho más, siempre ¿no?, Habilidades:

217
 en lo que vas a trabajar, como actividad, - En talleres.
vas a tener que complementar en lo que
has aprendido vas a tener que Actitudes:
complementar mucho más. - Espíritu
Habilidades: positivo.
Más que todo en talleres, más que todo un - Aportar.
conocimiento general, digamos.
Actitudes:
Más que todo un espíritu positivista,
siempre apuntar a que las cosas van a ir
adelante, de alguna manera aportar con
algo, ya sea familiar, social, para ver un
poquito tu formación.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 19 Bueno, conocimientos, yo pienso que - Analizar
todos tenemos conocimientos; pero no lo problemas.
ponemos en práctica.
Tener un análisis, un análisis más que Habilidades:
todo. O sea, analizar todos los problemas - Lectura.
que tengan.
Actitudes:
Habilidades: - Socializar.
Hacer de todo, lees una lectura, entender y
rápido analizarlo.

Actitudes:
Sería pues, lo que sabe, hacer llegar a otras
personas.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 20 Bueno en estos tres años que hemos - Corrientes
hablado, debe ir potenciando, si quiere ser marxistas,
por ejemplo un asesor político ideológico, indianismo,
tiene que manejar corrientes, no sólo del katarismo
extranjero, hay marxistas, en el marxismo (Teóricos).
hay varias escuelas, troskistas, anarquistas,
leninistas, entonces tiene que ir manejando Habilidades:
esas corrientes, pero lo bueno de - Redacción.
sociología es que uno se puede formar. - Elaborar
Otras corrientes que no son del occidente, proyectos.
por ejemplo el caso del indianismo es algo - Investigar.
que a mí mas me ha fortalecido, -
personalmente, el indianismo y el
katarismo es parte de mi ideología, eso he Actitudes:
ido formándolo a partir de eso debe - Propositiva.
conocer eso muy bien no?, para ir a las
comunidades, por ejemplo puede venir
uno que te pide asesorarte o hacértelo un
discurso, por ejemplo. Depende de la
tendencia del que te pide, no?, un
sociólogo tiene que tener la capacidad de
redactar un discurso para un liberal o para
un marxista, depende no?, uno se va
formando.
En el caso de proyectos hay que conocer
igual, base, yo en realidad esa es mi parte
débil, no he llegado a profundizar mucho
en la elaboración de proyectos, pero lo
poco que he podido es de las bibliotecas,
poquito lo he hecho. Esto es parte de la
formación.
Esto de la investigación es la base de la
sociología, el investigador social. Eso
tiene que profundizárselo detalladamente.

Habilidades:
Las habilidades, creo que son creo lo
mismo de lo que hemos hablado, he

218
 realidad las habilidades creo que son más
personales, por ejemplo uno puede
especializarse en proyectos; otro en
investigación, netamente, no se mete nada
con ideologías, pero en investigación.

Actitudes:
Las actitudes son parte de tu formación
ideológica, es una construcción paulatina,
las actitudes no se llegan a concluir al
100%.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 21 Muchos, saber el problema de toda la - Saber el
sociedad, más que todo, todo lo que ha problema de
aprendido debería saber un poco más que toda la
todo eso. sociedad.

Habilidades: Habilidades:
Desenvolverse, tratar de hacer entender a - (saber)
los nuevos, orientarles un poco más a los desenvolverse.
que están ingresando. Muchos no sabemos
que estudia la sociología; tendría que saber Actitudes:
más de la sociología el egresado. - Positivo.

Actitudes:
Buenas actitudes, un poco. La actitud de
un licenciado, yo creo que un egresado
está a un paso de ser licenciado. De ser
positivo tratar que los estudiantes
aprendan más que él; si no puede un
estudiante, tratar de hacerle entender un
problema; por ejemplo en un libro, tratar
de hacerle entender un poco más, porque
hay algunos que no lo entienden a la
perfección.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 22 Un sociólogo al concluir su formación - Teorías.
profesional, debe tener un buen
conocimiento de teorías, investigar más Habilidades:
que todo en el ámbito, analizar la realidad - Analizar la
social para poder tener un buen realidad.
conocimiento para poder realizar sus - Capacidad de
investigaciones de manera, de una manera informar.
perfecta. - Liderazgo.

Habilidades: Actitudes:
Las habilidades que puede tener un - Honesto (moral
sociólogo es tener un poco de la capacidad y ética).
de informar y se podría decir que tiene que
tener un liderazgo para poder, para realizar
sus trabajos bien ¿no?, un liderazgo
perfecto.

Actitudes:
Actitudes que debe tener, sería, debe ser
honesto y buen trato que debe tener; la
moral y la ética, primordialmente.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 23 Yo considero básicamente, y esto es para - Producir textos,
todo el país no?, la capacidad de producir (investigación)
textos, construir conceptos,
conocimientos, pero lo interesante sería Habilidades:
hacerla de manera participativa o colectiva - Construir
con diferentes grupos sociales o sectores, conceptos.
no? - Sistematizar.
-
Habilidades:

219
 La habilidad básica de todo estudiante Actitudes:
debería ser, la capacidad de sistematizar - Propositiva.
toda la información.

Actitudes:
La actitud tiene que ser siempre
propositiva, no?, para que todos podamos
tener esa perspectiva de construir y
especialmente plasmar una visión de
desarrollo único, pese a la complejidad o
la diversidad que existe en la ciudad de El
Alto.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Su conocimiento sería pensar en su - Pensar en su
Nº 24
realidad ¿no?, tu misma realidad, qué te realidad.
ha faltado, digamos, qué es lo que ha sido
tu realidad, sobre eso habría que pensar Habilidades:
¿no? sobre las ideas, sobre los libros que
han escrito, muchos autores ¿no? y - Rescatar su
abordando todo eso, ahí se podría, realidad.
podríamos surgir.
Actitudes:
Habilidades: - Sea creativo.
Una habilidad de tener que rescatar su - Hacer lo que
realidad, sobre, podría pensar sobre su piensa
realidad, porque si no pensamos en nuestra (determinado)
realidad yo creo que estaríamos pasando
por arriba nomás; si no tendríamos
experiencia, no tendríamos conocimiento
¿no ve?, desde la experiencia tienes
conocimiento.

Actitudes:
Su actitud sería, podría ser, ser fuerte y
tener sus conocimientos y ponerse en un
lugar, un conocimiento que sea bien
creativo.
Ser fuerte, no tendría que tener una
debilidad, por ejemplo, tengo mi
hermanita y es socióloga, si mi pregunta
algo y tiene una formación de Marx, sabe
todo y me dice no puede ser así, si no, más
o menos eso, tendría que ponerse formal
fuerte y hacer lo que él piensa.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 25 Pues, haber, debe tener en claro en qué De la realidad.
ámbito, ver en qué espacio nos
encontramos en realidad, ver con más Habilidades:
claridad la realidad en la que nos Manejar
encontramos, solucionar algún problema, argumentos.
para poder relacionarnos con las personas
de la manera más fácil. Actitudes:
Humildad.
Habilidades:
Saber manejar argumentos para manejar a
las personas, para que le puedan apoyar en
algo.

Actitudes:
Ser humilde, siempre ser humilde.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 26 Por sobre todo, tener bastantes - Metodológicos.
conocimientos sobre metodologías, luego
tener gran capacidad de análisis, cosa de Habilidades:
que le permita replantear situaciones. - Análisis.
- Pragmático.
Actitudes:

220
 Como actitud profesional, yo pienso que Actitudes:
debería ser demasiado, o muy práctico, - Replantear
pragmático en la situación de que debería situaciones.
mostrarse muy resuelto, debe tener soltura (Propositivo)
a la hora de socializar, por ejemplo porque - Profesional.
ese es el trabajo que va a tener, no?, y a la - Resuelto.
hora de replantearse los problemas, tendría - Apertura.
que ser igual de resuelto, tener apertura y (criterio
tener mucha capacidad de análisis, como amplio)
te decía, para que se pueda generar
proyectos.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 27 Creo que son dos, tal vez haya más, pero, - Académicos
de repente yo le percibo solamente dos: (teóricos,
uno es la formación académica que tiene metodológicos,
que ser una formación de excelencia, una históricos)
formación que nos permita desenvolvernos - De la Realidad.
en cualquier ámbito rural, urbano o lo que
sea, nos permita desarrollar esos Habilidades:
conocimientos para, digamos, hacer los - Inmerso en la
cambios respectivos, es decir, la formación realidad.
académica es muy importante. - Comprender
La otra que considero importante es problemas
conocer la realidad, nuestra realidad y de (análisis).
qué manera esto está concatenado con
realidades extranjeras y para ello de Actitudes:
repente hacer comparaciones y todo. - Concatenar la
Primero, la universidad es universidad, formación con
uno individualista, yo creo que se debe lo individual y
establecer formas de trabajo diferente, llevarlos a
formas de trabajo comunitario, formas de propósito
trabajo intelectuales que permitan generar común
cambios no simplemente a partir de uno, (compromiso
sino a partir de una comunidad entera. social)
- Aprender libros
Habilidades: y experiencias
Fundamentalmente, creo que es, conocer (autoformación
la realidad, si no conocemos la realidad y ).
no estamos inmerso en ello, menos vamos
a poder comprender, problemas o
dificultades que otros ámbitos tenga,
entonces esa creo que tiene que ser una
potencialidad muy marcada, el conocer la
realidad. Y esa realidad no se circunscribe
solamente al campo donde vayamos a
trabajar, esa realidad tiene que ser total y
yo creo que para ello tiene que coadyuvar
esta formación académica; ahora no
solamente se aprende de los libros, se
aprende también de las experiencias.

Actitudes:
La mayor actitud, yo creo que es conocer
esa realidad tener el hecho de que se debe
manifestar las formaciones académicas
para concatenar, digamos, esos esfuerzos
individuales y llevarlos a cabo en un
propósito común.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 28 He lo que, un profesional sociólogo, - Una visión
considero que tiene que ser amplio en amplia.
muchas teorías que se han adaptado y se - Conocimientos
han aprendido durante todo este proceso, generales.
los 5 años que están estudiando, ¿no?,
porque, yo pienso que nos vamos a chocar Habilidades:
en distintas realidades, ¿no? - Identificar
Santa Cruz al igual que El Alto, no hay antes de actuar.

221
 realidades, quizás hay similitudes, pero no - Labia y
son realidades que concuerden, sino que convencimiento
son distintas. Entonces por ello es mover masas.
necesario tener una visión amplia ¿no?,
general de conocimientos generales para Actitudes:
que tú puedas iniciar hacer un análisis en - Mostrase
la realidad donde se te presente para dar capaz.
alguna solución, alguna alternativa de - Confraternizar.
solución.

Habilidades:
Principalmente pienso yo que tiene que ser
carismático, identificar analizar antes de
actuar, tiene que tener labia,
convencimiento y capacidad de mover
masas.

Actitudes:
Bueno, las actitudes son más personales,
pero, cada quien tiene su particularidad,
sin embargo, un sociólogo tiene que
mostrarse capaz principalmente, y además
tener ese ánimo de confraternizar con
todos los compañeros y todas las
compañeras.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 29 Conocimiento en lo teórico, para ir - Teórico.
después a la investigación, aplicar en la
realidad la parte teórica. Habilidades:
- Relacionarse
Habilidades: con las
Capacidad de relacionarse con las personas.
personas.
Actitudes:
Actitudes: - Ser
Ser consecuente. consecuente.
INFORMANTE Conocimientos: Conocimientos:
Nº 30 Bueno, cuando estamos, digamos en todo, - Metodología.
en la Carrera universitaria, a veces que - Manejo de
como que nos perdemos en amistades, en fuentes.
ir a jugar, mucho caso a la academia, no lo
hacemos, ya cuando llegamos a 4º o 5º Habilidades:
año, cuando ya sentamos cabeza digamos, - Analizar.
ya como que decimos pucha esto debería - Escribir.
aprovecharlo en 1º en 2º, lo que
deberíamos aprender es metodología, del Actitudes:
manejo de fuentes, porque ya es eso lo que - Dialogar y
más o menos, en 4º año en el perfil de tesis socializar.
te piden y lo que no has aprovechado en 2º
en 3º digamos; y lo mismo en 5º cuando
ya estás haciendo la tesis como tal,
entonces sientes que no has aprovechado
lo de metodologías, revisión bibliográfica,
entonces lo que necesitamos es tener
conocimientos para poder hacer nuestra
tesis, también para poder escribir artículos,
yo creo el sociólogo o socióloga también
se dedica a escribir y nos ayuda el poder
aprender eso.

Habilidades:
Las habilidades sería el poder analizar, yo
siento que el poder analizar la coyuntura
social que tenemos. Mira yo ya estoy en 5º
es un poco difícil decir, esto está pasando,
esto está pasando ¿no?; o sea la capacidad
que tiene que tener es pode analizar toda

222
coyuntura, o sea, más allá de lo social, lo
económico, lo cultural, lo político; o sea
inmiscuirse en todos los espacios y sería la
clave el poder analizar las cosas.

Actitudes:
Como te decía, una actitud de diálogo de
hablar, de dialogar unos con otros hace
que puedas adquirir conocimiento y
también devolver, también es algo
recíproco; entonces el poder dialogar, el
poder conversar, yo creo que eso hace el
sociólogo, socializa, el poder intercambiar
opiniones.

223
 Tabla 14. MATRIZ DE CATEGORIZACIÓN DE DATOS Nº 12
NOTAS DURAS IDENTIFICADORES CATEGORÍAS INDICADORES
Pregunta 2.6 Proyectos de vida:
¿Cuáles son tus hábitos de estudio? Disposición a la autorrealización.
Si no?, yo creo que cuando venimos - Uso de medios
INFORMANTE
desde colegio o escuela si es que se le tecnológicos.
Los hábitos como - Lectura.
Nº 1 puede llamar, universidad no? Uno - Lectura de
también se da modos, hoy por hoy está comprensión. desarrollo de - Elaboración de
la tecnología, se puede decir no?, ahí
actividades resúmenes.
está al frente de nosotros , pero,
personalmente yo me formo, de alguna intencionadas que - Revisión
manera, tal vez un poco, llegar a la
permite, al bibliográfica.
puntualidad a la universidad, pero eso
hablo hace un año atrás, ahora un poco universitario, - Elaboración de
ya no se puede decir. De alguna manera,
aprendizajes en el fichas.
leer uno mismo, un texto, que le da un
tipo de docente, ver las cosas como afianzamiento de - Uso de TICs
están pasando no?, y también
competencias: (Tecnología de la
profundizar el tema, yo se puede decir
voy por ese lado: llegar a la hora pero, al conceptuales, Información y
parecer me contradigo, pero de alguna
procedimentales y Comunicación).
manera era así no, pero ahora estoy más
metido en esta parte, habría que seguir actitudinales.
con lo de aquí, de alguna manera tiene
Los hábitos de
un se puede decir no?
INFORMANTE Ahorita, por el momento, me estoy - Lectura. estudio desplegados
yendo más a la política, trato de leer,
Nº 2 son la lectura
bueno, si asisto a clases, pero el campo
político me está absorbiendo. comprensión,
INFORMANTE Al momento de estudiar, yo digamos si - Lectura de elaboración de
Nº 3 me entregan los libros trato de entender comprensión.
lo más principal posible, no redundar y resúmenes, uso de
redundar, eso y las fotocopias también. TICs (Tecnología de
INFORMANTE Mis hábitos de estudio, cuando necesito - Uso de la
información busco en la biblioteca, biblioteca y de la Información y
Nº 4
busco textos que ayuden a medios Comunicación),
desenvolverme en las clases y también tecnológicos.
en las redes sociales, la internet. revisión
INFORMANTE Principalmente, yo trabajo y estudio, - Lectura. bibliográfica,
Nº 5 trato de leer en las noches llegando de
mi trabajo a partir de las 10 hasta las establecimiento de
11:30, estoy leyendo a veces. A veces horarios de estudio y
también los sábados casi todos los días,
cuando estoy recargado de tareas hago, elaboración de
eso sería principalmente; aquí casi no fichas.
hay, porque te distraen, en la biblioteca
hay bulla, si casi en la casa nomas trato
de leer las materias.
INFORMANTE Revisando bibliografías, fotocopias, - Revisar
Nº 6 libros, todo lo avanzado. bibliografía y lo
avanzado.
INFORMANTE Bueno, técnicas de estudio tal vez sería - Adecuarme a un
Nº 7 ¿no?, bueno, hago resúmenes, mapas horario de
conceptuales, he practicado algo de lectura.
lectura veloz, lectura comprensiva, he - Resúmenes.
pasado también cursos de lectura - Mapas
comprensiva y he tratado de adecuarme conceptuales.
a un horario de lectura.
La verdad hay que poner mucha
disciplina, mucha constancia, porque no
mejora fácilmente.
INFORMANTE Me gusta leer, ese es también el hábito - Lectura.
que he aprendido aquí en la carrera - Escribir
Nº 8 porque es mucha lectura, me gusta leer, (sistematizar).
me gusta escribir, también; me gusta - Observar la

224
 observar la realidad también. realidad
(comparación
teoría–realidad)
INFORMANTE La lectura, el fichaje, en realidad - Lectura.
también tengo, a ver qué más el - Fichaje.
Nº 9 periódico las redes sociales, yo creo que - Redes sociales.
ahí, eso, esas cosas serían.
INFORMANTE Comúnmente, cuando estaba en 1º, 2º - Lectura.
Nº 10 año no trabajaba, entonces me quedaba
leyendo todo el día, desde las 8 de la
mañana hasta las 5 de la tarde; y en la
noche ingresaba a clases, comúnmente
eso y lo otro también es hábitos debería
ser la cuestión de la observación, hay
que desarrollar mucho la observación,
¿no?, observar desde el momento en que
hablas con un amigo, puedes analizar su
discurso, desde el momento de ir a un
matrimonio, puedes entender por qué se
comporta la sociedad así, desde hacer
cosas bien cotidianas, puedes analizar la
sociedad, pero cuando no desarrollamos
la cuestión de la entrevista de la
observación, eso no vas a poder
utilizarlo ¿no?
INFORMANTE Lo que, bueno tengo método de estudiar, - Hacer mapas
Nº 11 como cada uno; el mío es el caso de los conceptuales y
mapas conceptuales, los esquemas. Más esquemas.
me ubico de ahí como ayuda memoria.
INFORMANTE Mis hábitos de estudio, usualmente, uso - Biblioteca.
Nº 12 el internet, la biblioteca, bueno eso es lo - Internet.
que más uso.
INFORMANTE Más o menos, cuando leo algunas cosas - Lectura.
Nº 13 entiendo, algunas cosas no.
INFORMANTE Generalmente a mí me gusta, no - Lectura.
Nº 14 bastante, pero me pongo a leer, me - En mi cuarto me
pongo a leer, así sea libros que sean pongo a escribir
recomendados de la carrera uno, (elaboración de
Y por otro lado periódicos deportivos, resúmenes)
artículos busco, últimamente busco
artículos en los periódicos, eso es otro.
Y me gusta también escribir, y bastante
me gusta taller de investigación que
estamos haciendo y esa materia es que
así nos enseña así de esta forma. Yo en
mi cuarto me pongo a escribir. Poner en
práctica en otras palabras y c