SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa N°5033 “Las 200 Millas” – Callao.
2. Área Curricular Matemática
3. Grado y Sección 4°
4. Docente
5. Título “Representamos números de tres cifras”
6. Fecha 31 de mayo del 2022
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de - Comunica su comprensión Expresa con diversas Elabora representaciones de cantidades
cantidad. sobre los números y las representaciones y lenguaje hasta la centena, de forma vivencial,
operaciones. numérico (números, signos y gráfica (esquemas) y simbólica
- Argumenta afirmaciones expresiones verbales) su (composición y descomposición aditiva,
sobre las relaciones numéricas comprensión sobre el valor valor posicional en decenas y unidades).
y las operaciones. posicional con números de tres cifras
Explica través de ejemplos, con apoyo
y la comparación y el orden de
concreto o gráfico, los significados sobre
números.
las operaciones de adición y sustracción
Realiza afirmaciones sobre la y lo que comprende de la propiedad del
comparación de números naturales y elemento neutro.
la conformación de la centena, y las
explica con material concreto. Lista de cotejo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque búsqueda de la excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Elabora actividades y anexos y fichas de aplicación Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta masking tape.
Copias de los anexos
TIEMPO: Aproximadamente 90 min.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Recoge los saberes previos dialoga con los niños y las niñas sobre la
sesión anterior
I
N ¿qué problema resolvieron?,
I ¿cómo lo hicieron?, ¿qué aprendieron?
C Observan los siguientes ábacos
I
O Responde a preguntas:
¿Qué número encontramos en la centena, decena, unidad del ábaco?
(10 ¿Qué número encontramos?
Min)
¿Qué número encontramos en la unidad de millar? representar
Se recoge los saberes previos:
¿Cómo escribimos los números del ábaco?
¿Cómo podemos representar dichas cantidades con números?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán diversas
formas de representar números de tres cifras utilizando material concreto.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente
favorable.
Hacerles recordarlos protocolos de bioseguridad, respetando el distanciamiento físico de 1 metro en todas las direcciones, así
mismo el lavado o desinfección de manos debe realizarse de manera frecuente, con agua y jabón.
Como también el uso obligatorio, permanente y correcto de mascarillas, para ingresar y permanecer en la institución.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje en un ambiente propicio respetando los
protocolos de bioseguridad.
Leo el siguiente problema: Sara puso en práctica dos de las recomendaciones que brindó Sedapal. Gracias a ello, ha ahorrado
D una cantidad total de agua que ha representado con 12 barritas.
E
S
A
R
R
O
L
L
O
(40
Min) Sigo estos pasos y resuelvo el problema.
1. Agrupo 10 barritas y formo, así, 1 centena. Es decir, un cuadrado de 100 cuadraditos. Observo.
2. Cuento y observo las barritas que se quedaron sin agrupar. — En el siguiente cuadro, completo los números que representan.
Ahora que ya sé que Sara ahorró 120 litros de agua. ¿Considero que hizo un buen ahorro de agua?
Explico.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
¿Logré representar, en decenas, la cantidad de litros de agua que se ahorró?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
¿Expresé la equivalencia de 12 D con 1 C 2 D 0 U?
¿Con qué otro material puedo representar?
Organizo en mi portafolio las anotaciones de cómo resolví el problema. Tomo en cuenta estas anotaciones en situaciones
similares.
Leo el siguiente problema:
Jaime, después de haber leído el texto “¿Cómo llega el agua a los hogares del Perú?”, reflexiona sobre la
siguiente frase: “...a mayor consumo de agua, mayor será el pago que realicemos”.
Pide, entonces, a su papá que le muestre algún recibo de agua. Su papá le muestra recibos de los meses de
febrero y marzo. El monto a pagar en febrero es de S/ 74; y en marzo, S/ 58.
Luego, Jaime se pregunta: ¿con qué monedas y billetes se pagará el monto total del consumo de estos dos
meses? ¿Por qué en el mes de febrero el monto a pagar es mayor?
Sigo estos pasos y resuelvo el problema.
1. Marco con (X) las monedas y billetes que utilizaré para pagar el consumo de cada mes.
2. Represento la cantidad, que se pagará en febrero y en marzo, con el material base diez que elaboré. Luego completo en el
tablero de valor posicional y también dibujo la representación del mes de marzo
3. Hallo el monto total de los dos meses de consumo de agua, para ello, junto todos los cuadraditos (unidades) y las barritas
(decenas) que utilicé en la representación. Luego realizo lo siguiente:
Dibujo y cuento: ¿cuántas decenas y cuántas unidades hay en total?
Completo los espacios vacíos: _______ D _______U
Recuerdo las equivalencias de unidades, decenas y centenas, así como también la formación de la centena. Represento.
Expreso en unidades, decenas y centenas, la cantidad total que la familia de Jaime debe pagar por los recibos de febrero y
marzo.
Completo: ___________C _________D __________U
Observo que las monedas y billetes tienen sus equivalencias con los materiales de base diez:
Luego, completo con las cantidades correctas que se pagará el servicio: ___________ billete de 100 soles, _________billetes
de 10 soles, ___________monedas de 1 sol.
Jaime recordó que, en el mes de febrero, él y sus vecinos habían jugado carnavales.
Reflexionó sobre este hecho y dijo lo siguiente:
“Al jugar carnavales, hice un mal uso del agua. Esto afectó a mi familia, pues, en ese mes, tuvieron que pagar más por el
consumo de este recurso”.
C
Reflexiono sobre lo que aprendí:
I
E
¿Logré representar la centena?
R ¿Qué me falta por mejorar?
R
E ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?
(10 Min) Organizo en mi cuaderno las representaciones que hice de la centena, también mis anotaciones sobre lo que me falta por
mejorar.
Reflexiona sobre los aprendizajes alcanzados en la presente sesión mediante interrogantes como estas:
¿Qué aprendieron hoy?, ¿les pareció sencillo?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?
ACTIVIDAD
Escribe los números que representa el material base 10.
LISTA DE COTEJO
Grado y sección: 4° Docente: Área: Fecha: 31 -05- 2022
Matemática
Sesión: “ Representamos números de tres cifras ”
Desempeños Elabora representaciones de Explica través de ejemplos, con
cantidades hasta la centena, de apoyo concreto o gráfico, los
forma vivencial, gráfica (esquemas) significados sobre las
y simbólica (composición y operaciones de adición y
Apellidos y nombres descomposición aditiva, valor sustracción y lo que comprende
posicional en decenas y unidades). de la propiedad del elemento
neutro.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
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26
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28
29
30
Logrado X No logrado
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DOCENTE DE AULA V° B° DIRECTORA O SUBDIRECTOR
