SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa:
Director:……………………….Fecha:………………………..
Docente:………………………
Grado: ………………..Sección
Ficha de aplicación
Título de la sesión ¡Que risa!
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará Inst de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
C Lee diversos tipos Interactúan con Escala de
de textos escritos Predice de que tratara el texto y cuál textos lúdicos y valoración
en su lengua es su propósito comunicativo, a partir disfrutarán de ellos;
materna de algunos indicios, como titulo, además, los
ilustraciones, silueta, formato, palabras, motivarán para
Obtiene frases y expresiones que se encuentran compartir sus
información del en los textos que le leen o que lee por talentos en el
texto escrito. sí mismo. festival.
Infiere e Explica el tema y el propósito de los
interpreta textos que lee por sí mismo, así
información del como las relaciones texto-ilustración.
texto. Opina acerca de personas, personajes y
Reflexiona y hechos expresando sus preferencias.
evalúa la forma, Elige o recomienda textos a partir de su
el contenido y experiencia, necesidades e intereses,
contexto del con el fin de reflexionar sobre los
texto. textos que lee.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
diversidad. uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Selecciona un chiste de acuerdo a la edad de los - Lápiz, hojas y borrador.
estudiantes y según el contexto en que se - Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
encuentran. Practica su presentación. - Cuaderno de trabajo (págs. 39 y 40). Lista de
- Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). cotejo.
- Lee las páginas 39, 40 del Cuaderno de trabajo
(Anexo 2).
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Recuerda junto con los estudiantes los temas y las actividades que desarrollaron en las sesiones
anteriores: aprendieron y crearon rimas y, luego, trabalenguas. Pregúntales: ¿cómo podríamos divertir a
nuestros compañeros y familiares en el Festival de talentos? Se espera que respondan con ideas
relacionadas con el contar chistes.
Comenta que tú les contarás un chiste que alguna vez una amiga te contó. Recuerda que al contarlo debes
mostrar mucha expresividad y hacerlo de manera muy animada y graciosa, de tal manera que logre hacer
reír a los niños y a las niñas. Por ejemplo:
Una niña está haciendo su tarea
y le pregunta a su madre.
- Mamá, ¿cómo se escribe
campana?
- Campana se escribe como
suena.
- Entonces, ¿escribo tolón,
tolón?
Realiza las siguientes preguntas para generar la participación de los estudiantes: ¿por qué creen que se
llama chiste?, ¿para qué se cuenta un chiste?, ¿cómo se debe contar un chiste? Registra sus respuestas
en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán y aprenderán chistes, para compartirlos con sus
compañeros y familiares en la Feria de talentos.
Solicita que seleccionen dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha activa
durante la sesión de aprendizaje.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
En grupos de cuatro integrantes
Invita a los estudiantes a organizarse en grupos de cuatro. Indica a los responsables de materiales que entreguen
a cada niño y niña su Cuaderno de trabajo.
Antes de la lectura
En grupo
Leemos rimas
Pide a los niños y a las niñas que ubiquen las páginas 39 y 40 del Cuaderno de trabajo; luego, que observen
con atención el texto de la la forma que tiene, los dibujos que lo acompañan, etc.
Indica que dialoguen con sus compañeros y compañeras sobre la y, a partir de ello, respondan oralmente las
siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto será?, ¿alguna vez han visto o escuchado un texto parecido?
Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote, para que sean contrastadas
Durante la lectura.
Individualmente
Indica a los estudiantes que observen detenidamente los textos de las páginas 39 y 40 del Cuaderno de
trabajo y los lean en silencio. Luego, que lo hagan en voz alta y por turnos.
Menciona que deben hacerlo de manera graciosa y divertida
En caso de que algunos no puedan leer fluidamente los chistes, léelos tú, a fin de que los comprendan.
Asegúrate de que todos participen, según sus posibilidades, en la lectura de los chistes.
Anímalos a que lo hagan en voz alta. Solicita a los estudiantes que ubiquen las palabras que les haya
resultado fácil leer y que las subrayen con azul u otro color que no sea rojo.
Indica que relean los textos e identifiquen a los personajes, y con color rojo subrayen sus nombres
Pide que dibujen y pinten en los círculos a algún personaje que les haya agradado de los chistes que leyeron
Después de la lectura
Desarrolla con los estudiantes la actividad 6 de la página 78 del Cuaderno de trabajo.
Pídeles que realicen actividades como las siguientes: ubicar en el texto el nombre del elefante, el nombre de
quién se lo comió, responder qué le dice la niña a su amiga, etc. Pregunta: ¿para qué se habrán escrito estos
chistes?, ¿a quién estarán dirigidos?, ¿les gustaron?; ¿cuál de ellos les gustó más?, ¿por qué?
Anímalos a contar de manera graciosa el chiste que más les gustó u otros chistes que ellos saben.
Motiva su participación con frases como estas: “¡Qué gracioso!”, “¡Qué divertido!”, “¡Qué bien lo haces!”, etc.
Indica que elijan democráticamente los chistes que serán presentados en el Festival de talentos.
Solicita que un voluntario anote en un papelote los chistes elegidos, así como el nombre del niño o la niña
que los presentará
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Dialoga con los niños y las niñas acerca de la importancia de lo que aprendieron en esta sesión: ¿les gustó
aprender y contar chistes?, ¿cuál es su propósito?, ¿cómo se cuentan?, etc.
Motívalos a investigar y aprender otros chistes, para incrementar la lista de aquellos que serán presentados
en el Festival de talentos
Tarea a trabajar en casa
Pide a los niños y niñas que, con ayuda de sus padres u otros familiares, escriban nuevos chistes y luego los
aprendan para compartirlos con sus compañeros la próxima sesión.
Reflexiones
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Anexos
¡Qué risa! (textos lúdicos)
Antes de la lectura:
Actividad 1. Observa los textos con atención.
Actividad 2. Dialoga con tus compañeras y compañeros: ¿Qué tipo de texto será? ¿Has visto uno parecido alguna vez?
Durante la lectura:
Actividad 3. Lean los chistes en voz alta por turnos. Actividad 4. Lee nuevamente los chistes en silencio. Actividad 5.
Dibuja en los círculos a algún personaje de los chistes que leíste.
Después de la lectura:
Actividad 6. Dialoguen:
- ¿Quiénes son los personajes en cada chiste?
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- ¿Cómo están escritos los chistes?
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- ¿Para qué se utilizan los guiones?
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Por ejemplo:
El que quieras.
- En el chiste del pececito, ¿a qué se refiere la palabra “nada”?
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- ¿Te gusta escuchar y contar chistes? ¿Por qué?
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Actividad 7. Cuenten otros chistes que conozcan.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Capacidades: Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
competencia valoración competencia valoración
Predice de que tratara Explica el tema y el
el texto y cuál es su propósito de los textos
propósito
Nombres y que lee por sí mismo,
comunicativo, a partir
apellidos así como las relaciones
de algunos indicios,
No observado.
No observado.
de los como titulo, texto-ilustración.
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes ilustraciones, silueta,
formato, palabras,
frases y expresiones
que se encuentran en
los textos que le leen
o que lee por sí
mismo.
