I. E.

32691 “PASCUAL RUFINO ENCARNACIÓN” – INGENIO BAJO

VI
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°. 1

FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO AL ACCESO Y USO DEL AGUA
1. DATOS INFORMATIVOS
DIRECTOR (A) : Héctor Alcedo Cayetano

COORDINADORA : Lourdes Violeta Leiva Claudio

PROFESOR (A) : Doenits Pauloss Martín Mora

CICLO : VI

GRADO : Primer y segundo de secundaria

ÁREA CURRICULAR : Comunicación

ACTIVIDADES :

ACTIVIDAD 01 04/04 AL 08/04

Leemos y reflexionamos sobre el impacto de la escasez del agua

Realizamos actividades del cuaderno de trabajo

ACTIVIDAD 02 11/04 al 15/04
Escribimos nuestro discurso sobre la escasez del agua
Realizamos actividades del cuaderno de trabajo
ACTIVIDAD 03 19/04 AL 23/04
Socializamos nuestro discurso
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FECHAS : Del 04 de abril al 23 de abril de 2022

2. SITUACIÓN EJE DE LA EXPERIENCIA

La situación eje de la experiencia de aprendizaje 01, se denomina: Ciudadanía y convivencia en la diversidad.

3. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Lograr el propósito de la experiencia de aprendizaje le permitirá a el/al estudiante afirmar y ejercer sus derechos al acceso de recursos
básicos como el agua; a partir de conocer las características y propiedades del agua, la distribución y escasez del agua en la Tierra, además de
explicar, utilizando conceptos científicos, sobre el desarrollo tecnológico en torno al agua y finalmente elaborar argumentos científicos sobre
el uso sostenible del agua y el derecho a su acceso.

4. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA
El producto de la experiencia de aprendizaje es que el estudiante presenta un discurso de acciones para ejercer nuestros derechos como el
acceso y uso de recursos básicos como el agua.
5. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La comunidad de Ingenio Bajo no cuenta con el servicio básico de agua potable, ya que en la actualidad la población consume
agua sin el tratamiento adecuado. Debido a esto, los pobladores se encuentran propensos a sufrir enfermedades
gastroentestinales, tales como parasitosis, cáncer al estómago, entre otros. Asimismo, existen fuentes que indican de manera
contundente que en la ciudad de Huánuco el 9,2 % de la población no accede al servicio del agua potable, cifra en la que se
encuentra inmersa nuestra comunidad.
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Esta situación es preocupante para la comunidad educativa de Ingenio Bajo. Teniendo en cuenta esta situación, los pobladores
están aplicando diversas formas para purificar el agua, como hervirla antes de su consumo y echar gotitas de legía; también hacen
uso de conocimientos ancestrales para obtener agua saludable y usarla de manera adecuada. Sin embargo, existen familias que la
consumen de forma directa de los pozos, puquiales, ríos, etc. Ante esto, nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿qué
acciones realizarías para consumir agua saludable? ¿Qué gestiones realizarías ante las autoridades para contar con agua
potable en nuestra comunidad?
6. ESTRUCTURA DE TRABAJO POR ACTIVIDADES POR MODALIDAD PRESENCIAL
EDA 01: FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO AL ACCESO Y USO DEL AGUA
TIPO DE TRABAJO MATERIALES, MEDIOS
RUTA SEMANAS ACTIVIDADES ACCIONES PROCESO Y RECURSOS
EDUCATIVOS
Analizamos Motívate, Fichas de actividades
Leemos y
sobre el derecho Explora, Tableta/Celular
reflexionamos sobre
al acceso y uso SEMANA 01 descubre y INFORMATIVO INDIVIDUAL
del agua el impacto de la evalúa
escasez del agua
Revisamos de Motívate, Ficha de actividades,
nuestra Explora, Aplicativos android
Escribimos nuestro
propuesta de SEMANA 02 descubre, aplica Tableta/Celular
discurso sobre la y
REFLEXIVO COLABORATIVO
Papelotes, plumones
acciones escasez del agua evalúa Hojas recicladas

Planteamos y Motívate, Formato de evaluación

elaboramos Explora, del trabajo colaborativo
nuestra Socializamos descubre, aplica INDIVIDUAL- (Lista de cotejo/rubrica)
SEMANA 03 REFLEXIVO
propuesta nuestro discurso y COLABORATIVO
de acciones evalúa
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7. DURACION DE LAS ACCIONES DE ACUERDO A LA MODALIDAD 100% PRESENCIAL

A) Presencialidad
Acciones relacionadas a los momentos:
Motívate, Explora, Descubre Aplica y Evalúa

8. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
 Gestiona información del entorno necesidades de manera pertinente y responsable.
virtual.  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
 Interactúa en entornos virtuales. reconociendo los derechos de autor.
 Crea objetos virtuales en diversos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
formatos.  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
 Organiza acciones estratégicas actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
para alcanzar sus metas de  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
aprendizaje. para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
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 Monitorea y ajusta su desempeño

durante el proceso de aprendiza-  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
je. cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.

9. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ESTANDAR CICLO VI ACTIVIDAD COMPETENC CAPACIDADE DESEMPEÑOS RETO EVIDENCIA CRITERIOS DE
IAS
ES S EVALUACIÓN/L
ISTA DE
COTEJO
Interpreta el texto considerando Leemos y Lee  Obtiene  Identifica información explícita, relevante Realizar el Realiza el  Identifica la
información relevante y diversos información del y complementaria seleccionando datos análisis de la análisis de información
complementaria para construir su
reflexiona
tipos de texto escrito. específicos y algunos detalles en lectura y las lecturas y
sentido global, valiéndose de otros mos sobre textos en  Infiere e diversos tipos de texto de estructura responde a responde a explícita y
textos. Reflexiona sobre formas y el impacto su lengua interpreta compleja y con información contrapuesta las preguntas las relevante
contenidos del texto a partir de su de la materna. información del y vocabulario variado. Integra información de esta preguntas de como tema,
conocimiento y experiencia. texto. actividad de esta
escasez explícita cuando se encuentra en ideas
Escribe diversos tipos de textos de  Reflexiona y manera actividad de
distintas partes del texto, o en distintos
forma reflexiva. Adecúa su texto al del agua evalúa la forma, concisa y manera principales y
destinatario, propósito y el registro a
textos al realizar una lectura intertextual.
el contenido y el fundamentad concisa y propósito en
partir de su experiencia previa y de contexto del
fuentes de información  Explica el tema, los subtemas y el a en base a fundamentad los textos
texto escrito. las lecturas, a en base a leídos.
complementarias. Organiza y propósito comunicativo del texto.
desarrolla lógicamente las ideas en Distingue lo relevante de lo también las lecturas,
puede dar también
 Establece
torno a un tema, y las estructura en complementario clasificando y
párrafos y subtítulos de acuerdo a ejemplos puede dar relaciones de
sintetizando la información. Establece
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algunos géneros discursivos. conclusiones sobre lo comprendido breves. ejemplos semejanza

Establece relaciones entre ideas a vinculando el texto con su experiencia y breves.
través del uso adecuado de varios
entre las
los contextos socioculturales en que se
tipos de conectores, referentes y desenvuelve. ideas de los
emplea vocabulario variado. Utiliza textos.
recursos ortográficos y textuales  Opina sobre
para separar y aclarar expresiones e
 Opina sobre el contenido, la organización
ideas, así como diferenciar el textual, el sentido de diversos recursos los hechos
significado de las palabras con la textuales y la intención del autor. Evalúa la identificados
intención de darle claridad y sentido eficacia de la información considerando
los efectos del texto en los lectores a partir en los textos
a su texto.
Organiza y desarrolla sus ideas en de su experiencia y de los contextos respecto a la
torno a un tema y las relaciona socioculturales en que se desenvuelve. problemática
mediante el uso de diversos del agua.
conectores y referentes, así como de
un vocabulario variado y pertinente.
Enfatiza significados mediante el uso
de recursos no verbales y
paraverbales.

Escribe diversos tipos de textos Escribimos Escribe  Adecúa el  Adecúa el texto a la situación Elaborar la Elaboración Adecua el texto
de forma reflexiva. Adecúa su nuestro diversos texto a la comunicativa considerando el propósito primera de un argumentando las
texto al destinatario, propósito y tipos de situación comunicativo, el tipo textual y algunas versión de tu discurso acciones en el
discurso características del género discursivo, así discurso argumentativ discurso,
el registro a partir de su textos comunicativa
experiencia previa y de sobre la como el formato y el soporte. Mantiene el utilizando un o sobre la teniendo en
en su .
fuentes de información escasez registro formal o informal adaptándose a esquema problemática cuenta a los
lengua  Organiza y los destinatarios y seleccionando del agua destinatarios,
complementarias. Organiza y del agua materna.
desarrolla lógicamente las ideas desarrolla las diversas fuentes de información potable, situación y
en torno a un tema, y las ideas de complementaria. propósito
reconociend
comunicativo.
estructura en párrafos y forma o y
 Escribe textos de forma coherente y  Organiza mis
subtítulos de acuerdo a algunos coherente y valorando
cohesionada. Ordena las ideas en torno a este derecho ideas bajo la
géneros discursivos. Establece cohesionada. un tema, las jerarquiza en subtemas e al que todos estructura del
relaciones entre ideas a través ideas principales, y las desarrolla para discurso (tesis,
 Utiliza debemos
del uso adecuado de varios tipos ampliar o precisar la información sin argumentos y
de conectores, referentes y convencione acceder.
s del digresiones o vacíos. estructura una conclusión),
emplea vocabulario variado. secuencia textual (Argumenta, narra, buscando
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Utiliza recursos ortográficos y lenguaje describe, etc.) de forma apropiada. coherencia y

textuales para separar y aclarar escrito de Establece relaciones lógicas entre las cohesión entre
expresiones e ideas, así como ideas, como comparación, simultaneidad ellos.
forma
diferenciar el significado de las y disyunción, a través de varios tipos de Utiliza
pertinente. referentes y conectores. Incorpora de adecuadamente
palabras1 con la intención de
 Reflexiona y forma pertinente un vocabulario que el lenguaje para
darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de evalúa la incluye sinónimos y diversos términos dar énfasis a las
manera permanente la forma, el propios de los campos del saber. argumentaciones.
coherencia y cohesión de las contenido y  Evalua los
ideas en el texto que escribe, así el contexto  Utiliza recursos gramaticales y contenidos del
del texto ortográficos (por ejemplo, tildación texto para
como el uso del lenguaje para
escrito. diacrítica) que contribuyen al sentido de construir una
argumentar, reforzar o sugerir
su texto. Emplea algunos recursos opinión personal.
sentidos y producir diversos
textuales y figuras retóricas con distintos
efectos en el lector según la
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar
situación comunicativa. o sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar patrones
producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.

 Evalúa de manera permanente el texto

determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del vocabulario
para mejorar el texto y garantizar su
sentido.

Se comunica oralmente mediante Socializam Se comunica  Obtiene  Emplea gestos y movimientos corporales Grabar Socializa su Organiza mis
diversos tipos de textos; infiere
información relevante y conclusiones
os nuestro oralmente
su
en información de que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula nuestro
discurso
discurso
argumentativ
ideas en torno al
textos orales la distancia física que guarda con sus discurso,
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e interpreta la intención del lengua  Infiere e interlocutores. Ajusta el volumen, la escrito en la o sobre la empleando un
interlocutor y las relaciones de poder materna interpreta entonación y el ritmo de su voz para actividad problemática vocabulario
en discursos que contienen sesgos, información de transmitir emociones, caracterizar anterior, y del agua preciso.
falacias y ambigüedades. Se expresa textos orales. personajes o producir efectos en el público, compartirlo en potable, Enfatiza en los
adecuándose a situaciones  Adecua, como el suspenso, el entretenimiento, entre las redes argumentos
comunicativas formales e informales otros. reconociendo
sociales.
y a los géneros discursivos orales en
organiza y y valorando empleando tono y
que participa. Organiza y desarrolla
desarrolla las este derecho ritmo de voz, así
ideas de forma  Participa en diversos intercambios orales al que todos como el cuerpo.
sus ideas en torno a un tema y las alternando los roles de hablante y oyente.
relaciona mediante el uso de coherente y debemos  Reflexiona sobre
cohesionada. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por acceder. el discurso y
diversos recursos cohesivos; sus interlocutores y aporta nueva
incorpora un vocabulario  Utiliza recursos revisé la
información para argumentar, persuadir y
especializado y enfatiza los no verbales y importancia de la
discurso contrastar ideas considerando normas y
significados mediante el uso de paraverbales de información para
modos de cortesía según el contexto
recursos no verbales y paraverbales. forma sociocultural. mi auditorio.
Reflexiona sobre el texto y evalúa la estratégica.
validez de la información y su efecto  Interactúa
en los interlocutores, de acuerdo a  Opina como hablante y oyente sobre el
estratégicament contenido del texto oral; sobre los
sus conocimientos, fuentes de e con distintos
información y al contexto estereotipos, creencias y valores que este
interlocutores. plantea; y sobre las intenciones de los
sociocultural. En un intercambio,
 interlocutores y el efecto de lo dicho en el
hace contribuciones relevantes y
evalúa las ideas de los otros para hablante y el oyente. Justifica su posición
contraargumentar, eligiendo sobre lo que dice el texto considerando su
estratégicamente cómo y en qué experiencia y los contextos socioculturales
momento participa. en que se desenvuelve.
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10. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES Empatía

Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso al agua

potable y reconocen lo que otros ciudadanos sienten debido a esa situación
que les ha tocado vivir.
ENFOQUE DE DERECHO
VALORES Diálogo y concertación

Los estudiantes deliberan sobre las diferentes condiciones de acceso a

fuentes de agua y adoptan una postura crítica frente a esta situación
buscando la construcción de consensos.

11. REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA EXP. DE APRENDIZAJE Nº 01

EDA 01: FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO AL ACCESO Y USO DEL
AGUA
RUTA SEMANAS ACTIVIDADES FECHAS
Analizamos sobre Leemos y
el derecho al reflexionamos
acceso y uso del SEMANA 01 04/03 AL 08/04
sobre el impacto de
agua la escasez del agua
Revisamos de
Escribimos nuestro
nuestra
SEMANA 02 discurso sobre la 11/04 al 15/04
propuesta de
escasez del agua
acciones
Planteamos y
elaboramos
Socializamos
nuestra SEMANA 03 18/04 AL 22/04
propuesta
nuestro discurso
de acciones

Huánuco, 04 de abril del 2022

Prof. Doenits Pauloss Martín Mora