SESIÓN DE APRENDIZAJE N º 1

NIVEL ÁREA CICLO GRADO DOCENTE BIMESTRE FECHA

 FALCON RAMOS LINDSAY THALIA
INICIAL CYT II 5 AÑOS I 21/04/22
 MEJIA TEXEIRA CLARA
DESEMPEÑO PRECISADO--
Obtiene información sobre las características de los
-Problematiza situaciones para hacer
objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
indagación.
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
-Diseña estrategias para hacer
“INDAGA MEDIANTE través de la observación, experimentación y otras
indagación.
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
COMPETENCIA CAPACIDAD -Genera y registra datos o
CONSTRUIR SUS imágenes, entrevistas). Describe sus
información.
CONOCIMIENTOS” características, necesidades, funciones, relaciones o
-Analiza datos e información.
cambios en su apariencia física. Registra la
-Evalúa y comunica el proceso y
información de diferentes formas (con fotos,
resultado de su indagación.
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
PROPÓSITO CAMPO RECURSOS Y MATERIALES
QUE VAMOS LOGRAR TEMA
DE LA SESIÓN TEMÁTICO
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
•Define metas de aprendizaje.
•Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus Plantea, con ayuda del docente, una
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma metas de aprendizaje. estrategia o acciones a realizar para
•Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de poder alcanzar la “tarea” propuesta.
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes intercambian ideas para definir lo que es la enfermedad y cómo esta puede
AMBIETAL manifestarse en el cuerpo para comprender la necesidad de ejercitar buenas prácticas para el cuidado de
su salud.
VALORES INSTITUCIONALES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
VALOR ACTITUDES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Aprecio, valoración y
disposición para el
cuidado de toda forma
 Lista de cotejo Cuando los niños dibujan, comentan y
Respeto a toda forma de de vida sobre la tierra
 Ficha de observación realizan sus trabajos sobre los estados del
vida desde una mirada
 Cuaderno de campo agua.
sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO: min.
1. Introducción y motivación:
1.1 Bienvenida a los niños: buenos días niños, ¿cómo están?
Canción: [Link]
1.2 ¿niños que nos dice la canción? ¿Qué mencionan en la canción?
 Preguntamos a los niños: ¿Qué lugares visitan en sus vacaciones?
1.3 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que para conocer más sobre la presencia del agua en
la naturaleza deben realizar acciones de indagación, las cuales compartirán con sus compañeros de forma
escrita o gráfica.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán a desarrollar sin dificultades la
sesión de aprendizaje.
DESARROLLO TIEMPO: min.
2. planteamiento del problema: A partir de las respuestas obtenidas, formula la siguiente pregunta: ¿en
qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza?
Para el planteamiento de la hipótesis, los estudiantes dibujarán su respuesta individual (hoja bond). Luego,
la mostrarán a los demás integrantes de su grupo. Entre todos, consensuan las respuestas.
2.1 Explicaremos que las hipótesis presentadas son muy variadas, por lo que resulta necesario realizar diversas
actividades para saber cuáles son correctas.
 Solicita que propongan qué podrían hacer para comprobar sus hipótesis. Dirige las ideas hacia la
experimentación, con la finalidad de ver los cambios de estado del agua y relacionarlos con las formas
que presenta en la naturaleza.
 Ahora niños vamos a realizar un experimento, para ver en que formas o estados se encuentra el agua.
 Se pide a cada niño buscar un espacio adecuado en casa para que pueda desarrollar su trabajo.
 Pedimos que saquen sus materiales.
2.2 Actividad 1 Pedimos a los niños sacar la ficha de trabajo. Leemos con los niños y las niñas los materiales
que van a utilizar y proporciona a cada grupo lo necesario (en lugar de sartén, indica que van a utilizar una
lata de leche vacía y limpia). Luego, también con ellos la pregunta problema que se presenta en la ficha:
¿en qué formas puede cambiar el agua?
 Nos organizarnos juntamente con los niños para realizar nuestra ficha, luego daremos las indicaciones
y lograremos que comprendan que son las posibles respuestas (hipótesis) que les proponen. Solicita
que marque las imágenes que consideren verdaderas.
 Se pide a cada niño buscar un espacio adecuado en casa para que pueda desarrollar su trabajo.
 Pedimos que saquen sus materiales:
  Mostramos los cubitos de hielo y pregunta: ¿qué forma tiene el hielo?, ¿es líquido o sólido?
 Colocamos los cubitos de hielo en un recipiente vacío.
 Pon a calentar la lata en el mechero.
 Indicamos que observen lo que sucede con los cubitos de hielo.
 Proporciona la Guía de observación y pide que anoten sus observaciones.
 Invitamos a los niños a observar cómo se derriten los cubitos de hielo y cómo se captura el vapor en el
frasco recolector.
 Pide que toquen el frasco recolector y noten que está caliente. Menciona que el vapor es una forma del
agua.
 Solicita que continúen anotando sus observaciones en la guía.
 Indicamos que toquen el frasco recolector y noten que ahora está frío.
 Con ayuda de la lupa, invítalos a observar las gotitas de agua que se han formado dentro del frasco
recolector
 pregunta: ¿cuál es la nueva forma que tiene el agua?
Actividad 2
 Explicamos al niño el tema de clase “LOS ESTADOS DEL AGUA”:
 Presentamos diversas imágenes que orienten su imaginación y puedan contrastarlo con el medio.
 Realizamos preguntas de:
 ¿Qué lagunas se encuentra en el Perú y en Huánuco?
 ¿Dónde evidenciamos el estado sólido?
 ¿Por qué el estado sólido no se mueve?
 ¿Cuál es mar que tenemos en el Perú?
2.3 Después de realizar la explicación, muestra a todas las imágenes y solicitamos que determinen qué observan
y en qué estado se presenta el agua.
 Mostramos el siguiente video: [Link]

2.4 Pedimos que comparen los resultados obtenidos en la experimentación y lo presentado en las diapositivas
con las hipótesis que plantearon al inicio de la indagación.
 Reflexionamos sobre por qué resultaron ser verdaderas algunas de las hipótesis.
2.5 conclusiones:
 Indica que, a partir de todo lo trabajado, pueden elaborar una conclusión final a la pregunta ¿en qué
formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza?
 Los niños nos ayudan a realizar la conclusión de la clase.
 Elaboramos un organizador gráfico.
2.6 Proponemos que mencionen la conclusión obtenida y lo copiamos en la pizarra.
TIEMPO:
CIERRE
min.
3. Autoevaluación/Meta-cognición/Retroalimentación, ¿Qué actividades realizaron el día de hoy para
contestar la pregunta del problema? ¿Qué lograron aprender al realizar las actividades?, ¿qué dificultades tuvieron
al realizar las actividades propuestas?

4. Transferencia y funcionalidad, ¿Qué actividades realizaron el día de hoy para contestar la pregunta del
problema? ¿Qué lograron aprender al realizar las actividades?, ¿qué dificultades tuvieron al realizar las
actividades propuestas?

5. Evaluación, en una hoja bond a cada niño de forma individual escribirán las acciones de indagación que
realizaron para conocer en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza. Recomienda que
escriban las acciones en el orden en que han sido realizadas.

 Invita a cada grupo a presentar su trabajo final a toda la clase. Si olvidaron algunas de las acciones,
menciónalas y pide que las añadan con plumón de otro color.
 Recuerda a los niños que todavía tenemos que cuidarnos así que tenemos que lavarnos las manos
después de nuestras actividades y así protegernos de posibles contagios.

Referencias Bibliográficas:
1. [Link]
[Link]

2. [Link]