Universidad Nacional Abierta
Dirección de Investigaciones y Postgrado
Centro Local Metropolitano
Unidad de Apoyo Vargas
Propuesta de unificación de criterios con respecto a:
LINEAMIENTOS GENERALES DE FORMA Y FONDO PARA
LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS ESCRITOS
- RESUMEN DE NORMAS APA-UPEL (2006) -
(dirigido a los profesores y estudiantes de pregrado y postgrado de la
Universidad Nacional Abierta)
Estimad@ estudiante:
Siempre es necesario establecer una serie de normas que puedan ser utilizadas por
todos los integrantes, de forma tal de unificar criterios al momento de redactar y
publicar un escrito. Por consiguiente, te ofrezco lo puntual, lo que verdaderamente
debes conocer para que tu trabajo tenga la calidad que todos aspiramos.
Pon especial atención en cada uno de los aspectos y trata de seguirlos fielmente.
De no hacerlo, nos demostrarás que no pones atención a las instrucciones dadas ni te
preocupa realizar un buen trabajo.
Como referencia, utilizaremos las Normas APA-UPEL (2006) para los trabajos de
Investigación. ¡Espero sean de total utilidad!
Con respecto a la presentación del trabajo
Muchos estudiantes, luego de haber realizado un gran esfuerzo para redactar un
informe, ensayo o cualquier otro trabajo escrito, de acuerdo con los parámetros
establecidos (lo verás en el transcurso de los lineamientos), lo entregan con una
presentación descuidada. Por consiguiente, se establecen también los parámetros para
la correcta presentación de cualquier escrito que debas entregar a tu tutor.
Lenguaje y estilo
* Formal, redacción en tercera persona o, mejor aún, en infinitivo, prefiriendo ‘los
autores consideran’ o ‘se considera’. Sólo en trabajos de corte cualitativo es común la
redacción en primera persona.
* Evitar usar abreviaturas. Sólo se usan en las listas de referencia, notas al pie de
página, aclaratorias entre paréntesis, cuadros y gráficos (vol., ed., pp.).
* Uso de las siglas: primero se debe enunciar el nombre completo, seguido de las
siglas entre paréntesis, en mayúscula y sin puntuación (UNA, ONU, UPEL, PNL).
* La construcción de párrafos, puntuación, uso de letras mayúsculas y minúsculas
deben ajustarse a las normas gramaticales.
* La construcción de párrafos debe ajustarse a un mínimo de cinco (5) líneas y
máximo de (doce) 12 líneas.
Márgenes
* Para los lados superior, inferior y derecho: 3 centímetros y para el lado izquierdo: 4
cm.
* En la página de inicio de cada capítulo, el margen superior será de 5 cm.
* La sangría al inicio de cada párrafo será de cinco (5) espacios en el margen
izquierdo (utilice la función de tabulador).
* La lista de referencias se trascribirá con sangría francesa de tres (3) espacios hacia
la derecha a partir de la segunda línea.
Paginación
* Todas las páginas se enumerarán en la parte inferior centradas (inicio de capítulo,
cuadros, gráficos, anexos y lista de referencias).
* Las páginas preliminares se enumerarán con números romanos en minúscula en
orden consecutivo, comenzando por la portada que se cuenta pero no se enumera. A
partir de la introducción, llevan números arábigos, incluso los anexos.
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Trascripción e impresión
* Formato de la hoja en tamaño carta. La letra debe ser preferiblemente Arial, Courier
o Times New Roman, Nº 12.
* El resumen, la dedicatoria, agradecimiento, introducción, inicio de
capítulo, índice general, lista de cuadros y/o gráficos, lista de referencia y los
anexos deben comenzar en página nueva.
* Usar espacio sencillo para citas textuales de más de 40 palabras, resumen, lista de
referencias y nota de pie de página.
* Cuando se enumeran varios elementos: dentro de un mismo párrafo, coloca letras
entre paréntesis (a), (b) y en párrafos separados: 1. [número y punto], con sangría de
5 espacios la primera línea.
Interlineado
* El texto se escribirá a espacio y medio, así como entre cada autor en la lista de
referencias.
* No se dejará espacio adicional entre los párrafos del texto.
* El espaciado triple se utilizará después de los títulos de capítulos, antes y después
de los subtítulos, de los cuadros y gráficos.
* Los títulos y subtítulos de dos (2) o más líneas se escribirán a espacio sencillo.
* El título de los capítulos se escribirá en letras mayúsculas, mientras que los
subtítulos sólo deben llevarla como inicial. En ambos casos debe utilizarse negrillas.
Presentación de cuadros y tablas
* Deben ser incorporados dentro del texto y no al final del capítulo o en anexos. Los
de pequeña dimensión se ubicarán entre párrafos y los de mayor dimensión en
páginas separadas inmediatamente después de haberse mencionado.
* Se enumeran en forma consecutiva, con números arábigos, ejemplo: Cuadro 3 o
Tabla 4, se puede remitir a éstos utilizando paréntesis (ver Cuadro 3).
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* La identificación de los cuadros (cuadro y número) se coloca en la parte superior, al
margen izquierdo, en letras negritas normal. Después se escribe el título en letras
itálicas o cursivas, iniciando todas las líneas al margen izquierdo. Si el título tiene dos
(2) o más líneas debe ir a un (1) espacio. Si continúa en la otra página, no se repite el
nombre, sólo se coloca Cuadro 3 (cont.).
* En la parte inferior se debe escribir la palabra (Nota.) en itálica seguida de un punto
para indicar la fuente donde se obtuvo la información. Ejemplo:
Nota. Datos tomados de González (1999).
* En la presentación de los cuadros se restringirá, en la mayoría de los casos, el uso
de líneas verticales en la diagramación, para esto se utilizará el autoformato de tabla
“Básico 1”.
Presentación de gráficos y figuras
* Se enumeran en forma consecutiva, ejemplo Figura 3 o Gráfico 4, se puede remitir
a éstos utilizando paréntesis (ver Gráfico 3).
* La identificación de los gráficos (título y número) se coloca en la parte inferior, al
margen izquierdo.
* El número del gráfico se escribe en letras itálicas o cursivas. Después en letra
negrita normal se coloca el título, y luego separado por un punto se escribe la
referencia (sin negrita) de donde se obtuvo la información, todo a espacio sencillo.
* También se debe utilizar la leyenda para explicar las siglas, abreviaturas, símbolos
o cualquier otra aclaratoria que permita su interpretación.
* Se ordenan después del índice general como lista de cuadros o de gráficos (por
orden alfabético).
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Citas y Referencias
* La utilización de citas textuales, así como su extensión deben estar plenamente
justificadas.
* Citas cortas, con menos de 40 palabras: se incorporan en el texto (“entre comillas”
y el número de página puede ir al final de la cita o al inicio; depende de la redacción
del encabezado).
* Citas con más de 40 palabras van en bloque, sin sangría en la primera línea, a
espacio sencillo y no lleva comillas. El bloque de cita lleva sangría de cinco (5
espacios) por ambos lados. Deberá separarse de los párrafos anterior y posterior por
dos (2) espacios.
* Cuando en la cita se omite algunas palabras se indica con una elipse: (...).
* Las ideas del autor del estudio para clarificar la cita textual se escriben entre
corchetes […].
* Todas las citas realizadas en el texto deben aparecer en la lista de referencias. Debe
cuidarse la ortografía en los nombres de los autores y constatar bien el año.
* Citas de tres (3) o más autores, la primera vez se deben nombrar todos. Luego se
escribe sólo el apellido de quien aparezca de primero en el orden de autoría, seguido
de cualquiera de estas expresiones: “et als”, “y cols” o “y otros”; y luego se coloca el
año de la publicación.
* Las ideas aportadas por múltiples autores se ordenan por orden alfabético separadas
de punto y coma (Becerra, 1986; Blanco, 1990; Romero, 1992; Valdez, 2000).
* Ideas de un autor expresadas en otra obra (Watson, citado en Lazarus, 1982). O si
se prefiere Watson (c.p. en Lazarus, 1982). En la lista de referencias se cita a Lazarus.
* Los pie de página se restringirán al mínimo. Actualmente están prácticamente en
desuso.
* La lista de referencias se organiza en orden alfabético, siguiendo el apellido y la
inicial del nombre del autor, escribiendo sólo en mayúscula la primera letra.
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* Si un autor tiene varias publicaciones, se ordena primero la más antigua. Si tiene
varias en un mismo año, se escribe una letra minúscula después del año (1990a,
1990b).
* Si el apellido del autor es compuesto, se ordena según el prefijo (De La Torre, Del
Moral).
* Si el autor es una razón social, se ordena de acuerdo a la primera palabra
significativa. Ejemplo The British Psychological Society (se ordena por la B).
* Las obras de dos (2) autores se escriben en español unidos por una “y”. En inglés
por un “&”. Ejemplo (Arias y Soto), (Glesne & Peshkin).
* Al final de una cita, el punto va después del paréntesis. Ejemplo (Peña, 2000, p.
50).
* Citas con menos de 40 palabras. Ejemplo:
El término paradigma lo definen diversos autores de la siguiente manera “es una
red de creencias teóricas y metodológicas entrelazadas que permiten la selección,
evaluación y crítica de temas, problemas y métodos” (Rivas, 1995, p. 209). O
también: …diversos autores, entre ellos Rivas (1995), definen el paradigma de la
siguiente manera: “(…)problemas y métodos” (p. 209).
* Citas con más de 40 palabras. Ejemplo:
Martínez (1993) encontró lo siguiente:
La ciencia resulta incapaz de entenderse a sí misma en forma completa,
aunque puede ayudar en la comprensión de ese proceso. Su mismo método
se lo impide. Ello exige el recurso a la metaciencia. Pero la metaciencia no
es ciencia como la metafísica (p. 15).
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Tipos de referencias impresas
Libros
Guzmán, M. (1993). Tendencias innovadoras en educación matemática.
Organización de Estados Iberoamericanos de Educación, la Ciencia y la Cultura.
Colombia: Editorial Popular.
Artículos en publicaciones periódicas
Martínez, M. (1995). La educación moral: una necesidad en las sociedades plurales y
democráticas. Revista Iberoamericana de Educación. Vol 10. No.1, Colombia.
Ponencia y presentaciones de eventos
Klisberg, B. (1997, julio). Los programas sociales, ¿paliativos o solución? Los
caminos para superarla. Ponencia presentada en las I Jornadas Programáticas de
Acción Social. Caracas. Extraído el 7 de febrero de 2002 desde
[Link]
Trabajos de grado, ascenso y similares
Briceño de Sánchez, I. (1996). El clima organizacional y su relación con la
satisfacción laboral de los docentes de la I etapa de Educación Básica. Trabajo de
grado de Maestría no publicado. Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Caracas.
Documentos y reportes técnicos
Ministerio de Hacienda, Oficina de Programación y Análisis Macroeconómico.
(1997). Desempeño de la economía venezolana en 1996. Caracas.
Referencias de fuentes electrónicas en línea
Guzmán, M. (1993). Tendencias innovadoras en educación matemática.
Organización de Estados Iberoamericanos de Educación, la Ciencia y la Cultura.
Editorial Popular. Extraído el 25 de noviembre de 2001 desde
[Link]
Artículos en publicaciones periódicas
Martínez, M. (1995). La educación moral: una necesidad en las sociedades plurales y
democráticas. Revista Iberoamericana de Educación. Extraído el 3 de marzo de
2002 desde [Link]
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Trabajos de grado, ascenso y similares
Briceño de Sánchez, I. (1996). El clima organizacional y su relación con la
satisfacción laboral de los docentes de la I etapa de Educación Básica. Trabajo de
grado de maestría no publicado, Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Caracas.
Documentos y reportes técnicos
Ministerio de Hacienda, Oficina de Programación y Análisis Macroeconómico.
(1997). Desempeño de la economía venezolana en 1996. Extraído el 15 de
septiembre de 2001 desde [Link]
Documento en línea independiente, sin autor ni fecha de publicación
GVU’s 8th WWW user survey. (n.d). Extraído el 13 de septiembre de 2001 desde
[Link]
Comunicaciones por email
Dodwell, C. (31 de agosto, 2001). Comentario de la respuesta de Smith. [Mensaje
16]. Mensaje enviado a [Link]
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Verbos para el dominio cognoscitivo
Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación
adquirir agrupar aplicar analizar agrupar adoptar
anotar arreglar activar asociar ampliar apreciar
citar asociar adaptar categorizar armar auscultar
combinar combinar afianzar clasificar aceptar calcular
completar convertir afirmar catalogar bosquejar calificar
copiar colocar apoyar considerar concebir comprobar
compartir clasificar aprovechar consultar condensar comparar
comentar catalogar asegurar chequear crear criticar
cambiar categorizar caracterizar distinguir componer confirmar
contar completar confeccionar discriminar construir considerar
convertir contrastar calcular detectar combinar constatar
definir comparar controlar desarmar confeccionar cambiar
describir considerar conversar descifrar cambiar chequear
discutir dar cooperar descomponer convertir escoger
duplicar diagramar cultivar descubrir derivar elegir
encontrar diferenciar cumplir desmenuzar deducir estimar
escoger discriminar chequear desglosar definir evaluar
enunciar distinguir dramatizar diferenciar diseñar defender
escribir especificar demostrar dividir dirigir determinar
enumerar empatar ejecutar examinar dibujar juzgar
escuchar encontrar emplear estudiar elaborar medir
enlistar establecer efectuar establecer enriquecer opinar
explicar expresar ensayar extraer encontrar sancionar
exponer explicar ejercitar encontrar experimentar valorar
expresarse extrapolar establecer enfocar formular
formular generalizar extender experimentar fabricar
graficar hallar fomentar hallar formar
identificar interpelar iniciar jerarquizar generalizar
indicar interpretar localizar investigar graficar
imitar igualar lanzar ordenar ilustrar
informar organizar llevar participar inducir
memorizar parear manejar presentar integrar
nombrar revisar mostrar razonar inventar
narrar reafirmar manipular seleccionar idear
nominar reproducir mantener separar imaginar
observar recoger probar manipular
pronunciar relacionar practicar opinar
preparar reconocer participar preparar
percibir seleccionar presentar precisar
rotular sustituir procurar proponer
recopilar traducir representar producir
retener trasladar realizar participar
recalcar reducir planificar
recitar rebotar predecir
relatar recoger reconstruir
repetir recortar recoger
reconocer regresar redactar
reconstruir seguir reestructurar
representar seleccionar resumir
reproducir sistematizar razonar
rehacer solucionar sintetizar
traducir transformar solucionar
transformarse trazar sugerir
visualizar utilizar suponer
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Estructura organizativa de los trabajos de grado
Portada
• Parte superior.
República Bolivariana de Venezuela, institución, programa
( t o d o e n mayúscula y a espacio sencillo, centrado).
• Parte central.
Título en letra mayúscula sostenida, a espacio sencillo y en forma de pirámide
invertida), seguido de Trabajo Especial de Grado presentado como
requisito para optar al grado de Especialista o Magíster en ...
• Parte media baja (se estila colocar al margen derecho).
Nombre del autor, comenzando por los apellidos, seguido del nombre o
nombres. Luego se escribe el nombre y apellido del tutor.
• Parte inferior: ciudad, mes y año (centrado).
Preliminares
Sigue este orden: página del título, página de aceptación o veredicto, dedicatoria
(opcional) y agradecimiento (también opcional). Cada una debe realizarse en una sola
página. Continuamos luego con el índice general, la lista de cuadros y lista de
gráficos, para terminar con el Resumen.
El resumen debe contemplar los siguientes aspectos:
• Breve descripción del objeto de estudio, objetivos o propósitos de la
investigación.
• Breve reseña de las teorías que sustentan la investigación.
• Aspectos metodológicos (tipo de investigación,
p r o c e d i m i e n t o u t i l i z a d o , t é c n i c a s e i n s t r u m e n t o s ) y resultados
generales.
• Palabras claves o descriptores (máximo tres).
• Debe ser presentado en una sola página y se estructura así (en la página
siguiente):
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Índice y Niveles de Titulación
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Aspectos generales para considerar
• No se permite dejar líneas viudas y huérfanas, ni usar viñetas y símbolos en el
texto.
• Diferenciar cifras y años. Ejemplo: año 1999 [los años no llevan punto]; las
cantidades sí: 1.999 bolívares.
• Los títulos y subtítulos no llevan punto al final. Los títulos no se
enumeran, salvo excepciones en los resultados cuando su presentación
tiene cierta complejidad.
• Hacer uso de la sinonimia para evitar repetición de palabras
d e n t r o d e u n p á r r a f o y e n l o s e n l a c e s (conectivos) entre párrafos.
• Recordar que según la Real Academia Española los meses y días de la semana
se escriben con letra inicial minúscula. Ejemplo: lunes, martes, sábado…
enero, abril, diciembre…
• Evitar uso y abuso del “que”.
• Adecuación en el uso de los signos de puntuación.
• Uso y abuso de citas textuales. Utilizar el parafraseo para evitar el uso
excesivo de citas textuales.
• Los anexos deben ser presentados después de la lista de referencia y
numerados con letras mayúsculas. Ejemplo: Anexo A. Sus páginas se
enumeran, al igual que la lista de referencia.
• Los números: sólo se escriben en palabras las cifras del uno (1) al nueve (9),
seguida del número entre paréntesis. Ejemplo: dos (2). En las cifras superiores
se escribe sólo el número. Ejemplo: 265.
• Cuando se trate de unidad de medida se escribe sólo el número. Ejemplo: 2%,
27 m, 4 años, 5 ítems, 7 puntos.
Conectores y Relacionantes
- El ejemplo anterior descrito…
- Resulta oportuno…
- En los marcos de las observaciones anteriores…
- Después de lo anterior expuesto…
- Todo lo anterior…
- Sobre la base de las consideraciones anteriores…
- En ese mismo sentido…
- En el orden de las ideas anteriores…
- De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando…
- Precisando de una vez…
- Es evidente entonces…
- Después de las consideraciones anteriores…
- En este mismo orden y dirección…
- Según se ha citado…
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- Con referencia a lo anterior…
- Hecha la observación anterior…
- Por las consideraciones anteriores…
- En este orden de ideas se puede citar…
- Se observa claramente…
- Dadas las condiciones que anteceden…
- A manera de resumen final…
- En efecto…
- Como ya se ha aclarado…
- Cabe agregar…
- Según se ha visto…
- Como puede observarse…
- En referencia a la clasificación anterior…
- En este propósito…
- Significa entonces…
- De los anteriores planteamientos se deduce…
- Ante la situación planteada…
- A lo largo de los planteamientos hechos…
- A los efectos de este…
- Tal como se ha visto…
- Hechas las consideraciones anteriores…
- Tal como se observan…
- En relación con este último…
Para parafrasear
- Es decir, en otras palabras, brevemente, de hecho, cabe decir que, o lo
que es lo mismo, lo que quiere decir (demostrar, explicar…) que, en efecto.
Para indicar orden
- Primero, segundo, por otra parte, por la otra, en primer (segundo, tercer…)
lugar, en primer (segundo, tercer…) término, seguidamente, luego, para
empezar, para continuar, para dar continuidad, se expone, seguidamente,
finalmente, posteriormente.
Para indicar conclusión o consecuencia
- En consecuencia, por lo tanto, como resultado de, como consecuencia de
esto, (eso, aquello), de acuerdo con, atendiendo a, de todo esto se desprende
que, en atención a, por todo lo dicho, en tal sentido, como resultado de,
tanto… que, tan… que, en síntesis, por esta razón, en suma.
Para establecer comparaciones
- De la misma manera que, igualmente, en (de) igual forma, (que), en las
mismas (mejores, peores) circunstancias, mejor (peor) que esta situación,
mayor (menor) que, comparativamente con, de manera semejante.
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Para indicar relación temporal
- Posteriormente, entonces, después, al mismo tiempo, antes, ahora, hoy día,
actualmente, en estos (esos, aquellos) momentos, ulteriormente, en la
actualidad, en la posteridad, en otra época, pasado el (este, ese, aquel)
tiempo, prospectivamente, mientras tanto, luego.
Para añadir ideas
- Además, asimismo, (o así mismo), también, de nuevo, por su parte, otra
vez, al mismo tiempo, igualmente, en igual forma, por sobre todo, sobre la
base de, con base en la misma forma, en adelante, como afirmaremos,
(arriba) otras veces, pues, ahora bien, es conveniente (preciso, necesario…)
que, adicionalmente, de igual manera.
Para presentar una idea que limita, opone o niega la idea anteriormente expresada
- Sin embargo, no obstante, en otro orden de ideas pero, de otro modo, por
el contrario, aún cuando, a pesar de, no obstante, si bien es cierto que…, no
es menos cierto, que, empero, en oposición a, enfrentando (enfrentando a),
contrariamente a lo que se ha expresado, aunque aparezca esa, aunque sea
(parezca) posible, en cambio.
Para ejemplificar
- Para ilustrar esto, por ejemplo, como apreciarse (verse, suponerse,
inferirse, entenderse…), como se puede entender, ver, suponer, constatar,
comprobar, para ejemplificar tal (tales) consideraciones (es) el autor
(periodista, escritor, poeta, narrador, ensayista, fulano de tal…) nos explica
(expone, ofrece, aclara, explícita…) que, un ejemplo de esto.
Para enunciar tópicos
- Con respecto a, con (en) a, en lo tocante a, en relación con, en lo que se
refiere a, en lo que respecta a, en (con) referencia a.
Para indicar relaciones especiales
- Aquí, en lugar de, más adelante, sobre, más abajo, sufram, infram, en este
(ese, aquel) lugar.
Para indicar relaciones modales
- Así, de la misma manera, del mismo modo, sobretexto de, a propósito de,
tal modo, manera, forma…), ex profesor, de tal suerte (que).
Para indicar relaciones causales
- Debido a esto (eso, aquello), por esto (esa, aquella) causa (situación, labor,
razón…, puesto que, dado que, visto que supuesto que, ya que, por esto
(eso, aquello).
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Para expresar opiniones enfáticas
- A mí (nuestro) juicio, yo pienso (sostengo, creo, propongo, afirmo, niego)
que, según mi (nuestra) opinión (óptica, manera de ver, cosmovisión), de
acuerdo con mi punto de vista, es conveniente, (preciso, necesario) recalcar
que, yo difiero de, (concuerdo con), nosotros sostenemos.
Para indicar que se va a concluir
- Finalmente, para concluir (finalizar, terminar), a manera de colofón, en
conclusión, para dar por concluido (finalizado, terminado, acabado), en fin,
en último lugar.
Anotaciones Gramaticales
* “Deber” + infinitivo = Obligatoriedad.
* “Deber de” + infinitivo = Probabilidad.
Ejemplo: Debes ser más cuidadoso con tus objetos personales (obligatoriedad).
Deben de ser las ocho más o menos (probabilidad).
* Se deben evitar las expresiones cada vez más extendidas “a nivel de” y “en base a”
empleando otras construcciones.
Ej. Hizo el análisis en base a los datos. (incorrecto)
Hizo el análisis ‘sobre la base de los datos’ o ‘con base en los datos’. (correcto)
* Empieza a ser un vacío muy extendido especialmente en la lengua hablada, el
llamado “dequeísmo” consistente en introducir la preposición “de que”
innecesariamente. Ej. “Pienso de que …” en lugar de “pienso que …”, “Digo de que
...” en lugar de “digo que”, “estimo de que no es justo” en lugar de “estimo que no es
justo”.
* Por el contrario y propio de puristas, suele ser el adequeísmo o supresión incorrecta
del “de” cuando debe constar o figurar. Ej. “Estar seguro que” en lugar de “Estar
seguro de que”, “estar persuadido de que.
* “a” + infinito, como complemento de un nombre, es un galicismo que se ha de
evitar. Ej. “Textos a comentar” en lugar de “Textos que se van a comentar”,
“Procedimiento a seguir” en lugar de “procedimiento que se va a seguir o se ha de
seguir”.
* Se debe evitar el gerundio que indique posterioridad. Ej. “Se produjo un accidente,
muriendo tres personas”, en lugar de “Se produjo un accidente y murieron tres
personas”.
* En concordancia con los nombres colectivos conviene usar el singular. Ej. “la
mayoría de los presentes votaron . . .” en lugar de “la mayoría de los presentes votó”;
“el pelotón de corredores pasaron por la meta” en lugar de “el pelotón de corredores
pasó por la meta”; “el 35% de los participantes obtuvieron…” en lugar de “el 35% de
los participantes obtuvo…”.
* El verbo propio es más rápido, conciso y preciso que un verbo más complejo. Ej.
“dar comienzo” por “comenzar” “poner de manifiesto” por “manifestar”, “darse a la
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fuga” por “fugarse”, “dar por terminado” por “terminar”, “llevar a cabo” por
“efectuar”, “tomar un acuerdo” por “acordar” “hacer público” por “publicar, “dar
aviso” por “avisar”.
* Es incorrecto el uso del “es por eso que” para expresar causa. Ej. “Es por eso que
no vine” en lugar de “Por eso no vine”.
* La Gramática de la Lengua Española editada por la Real Academia, indica que
nunca se debe escribir coma entre sujeto y verbo. Ej. “El gato, tenía hambre” por “El
gato tenía hambre”.
* Son sólo los adverbios los que modifican los verbos, no los adjetivos. Por eso no es
correcto escribir “trabajar duro” sino “trabaja duramente”, “entrena fuerte” sino
“entrena fuertemente”.
* Es un galicismo el uso de un gerundio como participio del presente; es decir, como
adjetivo en función de atributo. Ej. “Un barril conteniendo mucha cerveza” en lugar
de “un barril que contenía mucha cerveza”, sólo se admiten las excepciones “agua
hirviendo” y “palo ardiendo”.
* También es incorrecto el uso del gerundio cuando indica una acción posterior a la
principal. Ej. “Viajó a Valencia, asistiendo a la boda de una amiga” o “Viajó a
Valencia donde asistió a la boda de una amiga”.
* La expresión “etcétera” significa aproximadamente “las demás cosas” “y otros”.
No es correcto por tanto aunque es muy corriente cometer el barbarismo de escribir o
decir “etc, etc, etc” o mejor “etcétera”. Ejemplo correcto: Entre las frutas principales
estaban: las manzanas, las uvas y las peras, entre otras.
(ESTA EXPRESIÓN “ETC” YA NO SE UTILIZA Y ESTÁ ELIMINADA DEL
DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA)
REFERENCIAS BIBLIOHEMEROGRÁFICAS
(Así se denominan las referencias que incluyen textos físicos y digitales)
Algunos tutores utilizan simplemente el término REFERENCIAS.
Álvarez, L. y Russetto, R. (1996). Cómo mejorar la redacción del ensayo escolar.
Investigación y Postgrado. 11(01) 11-39.
Mensanza, J. (1995). Cómo escribir bien ortografía y temas afines. Madrid: Edit.
Escuela Española.
Normas APA (2002), Normas APA-UPEL (2006).
Transcripción y Diseños: Prof. Marcelo Ballester B. / febrero, 2007.
Lic. Joao De Nóbrega Fernandes
Asesor Académico UNA
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