EXPERIENCIA CURRICULAR
PLANIFICACION ESTRATEGICA PARA EL
DESARROLLO NACIONAL
INFORME ACADÉMICO
Informe y muestre mediante un Flujograma de planes
estratégicos relacionados con un sector (Ministerio)
GRUPO N°:
04
PARTICIPANTES EN EL DESARROLLO DEL TRABAJO:
MAGALY VANESA PANDURO GUERRERO
CINZIA CASTRO SOPLIN
PERCY CASTILLO TANTALEAN
DEIBER HUANCARUNA RISCO
ROGER ALONSO GRÁNDEZ VALERA
.
DOCENTE
LUCIEN JEAN BONHOMMET SOBERON
Tarapoto - Perú
2022
FLUJOGRAMA DE PLANES ESTRATÉGICOS DEL SECTOR EDUCACIÓN
Plan de desarrollo Plan Operativo Institucional
Proyecto Educativo
Regional concertado San 2022 - Local De Lamas
Nacional
Martín al 2030.
Garantizar una educación Propiciar una educación de
Garantizar una calidad y equidad para los
inclusiva, equitativa y de calidad,
educación niños y niñas de la provincia
y promover oportunidades de
inclusiva, de Lamas
aprendizaje durante toda la vida
equitativa y de
para todos
calidad, y
promover
oportunidades de
aprendizaje
Fortalecer el desarrollo de
aprendizajes de calidad según el
Currículo Nacional para
estudiantes de Educación Básica
Maestros actualizados y
motivados que asumen la
Mejorar el acceso, cobertura función docente con
y calidad de los servicios, responsabilidad social,
Fortalecer el acceso a una con igualdad de orientados hacia la
formación de calidad con oportunidades e inclusión transformación socio-
equidad en los estudiantes de social en la región. cultural, económica y
la educación técnico Lineamientos de política: política, así como la
productiva y superior Garantizar el acceso a una consolidación identitaria
(tecnológica, artística y
educación de calidad, de la Región y el País.
universitaria).
equitativa, inclusiva,
oportuna y con valores
desde la primea infancia.
Fortalecer el desarrollo socio
afectivo de los estudiantes a
través de escuelas seguras y Realizar una gestión
saludables educativa con participación
activa y libre de todos los
estamentos y agentes
educativos, promoviendo
prácticas democráticas,
equitativas, transparentes y
justas que garanticen
calidad y eficiencia en el
Acción Estratégica Mejorar la sistema educativo
Institucional. calidad de los
aprendizajes .
de los
estudiantes de
Fortalecer el desarrollo
profesional docente
Formar personas capaces
de ejercer su ciudadanía
plena y
responsablemente,
basados en el manejo de
Modernizar la Gestión y Fortalecer la
información oportuna y
Financiamiento Institucional y del capacidad técnica de
Sistema Educativa pertinente, con capacidad
las Instituciones de
de discernir y disentir en
educación superior
el marco de una sociedad
no Universitaria en la
democrática, solidaria y
Región San Martín.
Mejorar la provisión de calidad justa.
de recursos e infraestructura equitativas, transparentes y
educativa para los estudiantes. justas que garanticen
calidad y eficiencia en el
sistema educativo
Implementar la gestión de
riesgo de desastres en el
Ministerio de Educación.
Promover una sociedad
educadora con enfoque
científico-humanista,
Fortalecer el compromiso de intercultural, tecnológico y
los agentes sociales a favor de eco ambientalista
la educación de las niñas,
niños, adolescentes, jóvenes y
adultos.
ANÁLISIS:
En el presente flujograma se encuentran considerados los
objetivos del sector educación, con las comparaciones a nivel
nacional (Proyecto Educativo Nacional), regional (Plan de
Desarrollo Regional Concertado-San Martín) y local (Plan
Operativo Institucional-Lamas), precisando que a nivel local la
UGEL LAMAS no cuenta con su PEI ya que trabajan con el PEI
regional. Es así que el primer y tercer objetivo del Proyecto
Educativo Nacional referente a “Garantizar una educación
inclusiva, equitativa y de calidad”, se encuentra relacionado con
el primer y tercer objetivo del Plan de Desarrollo Regional y local,
siendo que entre ellas existe objetivos propuestos genéricos,
sin precisar de manera clara el procedimiento para cumplirlos,
el tiempo requerido, el ente que lo va realizar y/o supervisar,
siendo que actualmente el nivel educación que se tiene es
deficiente y los objetivos trazados no se cumplen a cabalidad.
En el tercer objetivo del Proyecto Educativo Nacional está
correlacionado con el primer y cuarto objetivo del Plan de
Desarrollo Regional, estando ambas enfocadas en la” formación
de calidad con equidad en los estudiantes de la educación
técnico productiva y superior (tecnológica, artística y
universitaria), pero en la realidad misma existe muchas
universidades, institutos que no cuentan con licenciamiento por
parte de la SUNEDU, no cuentan con docentes capacitados y
especializados para brindar la calidad anhelada y ofreciendo
pocas carreras para que el estudiante pueda elegir de acuerdo
a sus capacidades, habilidades y condiciones socio económicas.
En el sexto objetivo del Proyecto Educativo Nacional, que hace
referencia a “fortalecer el desarrollo profesional docente” la
misma que está relacionado con el segundo objetivo del Plan
Operativo Institucional de la UGEL Lamas, al hacer mención de
tener docente actualizados y capaces en brindar un aprendizaje
de calidad, estos objetivos claramente no son específicos al no
hacer referencia de cómo van a lograr que los docentes estén
actualizados y capacitados. Teniendo en cuenta que existe
docentes que se nombraron y que no quieren seguir
capacitándose y actualizándose en las nuevas tendencias
educativas, ¿cómo entonces se va a lograr que estos maestros
puedan fortalecer su desarrollo profesional?. Asimismo, no se
precisa la medición o porcentaje de cómo llegar a la meta
propuesta y el tiempo requerido para ello.
El décimo objetivo del Proyecto Educativo Nacional referente a
“fortalecer el compromiso de los agentes sociales a favor de la
educación…” guarda relación con el tercer objetivo del Plan
Operativo Institucional de Lamas, al hacer mención de la
“participación activa y libre de todos los estamentos y agentes
educativos…”; siendo que ambos objetivos si bien es cierto
buscan integrar y alcanzar la participación de los diferentes
actores educativos con la finalidad de lograr el objetivo de
calidad pedagógica, sin embargo no se hace referencia de cómo
será dicha participación y compromiso, cómo y cuál será su
aportación para el sector educativo, si serán beneficiados el
íntegro de la población educativa o solo un estamento y en
general es imprecisa, siendo necesario una reevaluación para
su efectiva ejecución.
Existen objetivos de los planes estratégicos que no se alinean
entre sí, tampoco se relacionan, como si estuvieran flotando en
el tiempo, son genéricos sin mayor precisión respecto a lo que
se busca cumplir y de esta manera lograr mejoras de los
resultados de aprendizaje.
Consideramos que, si se lograra fortalecer los mecanismos de
participación y compromiso previstos en los objetivos de los
planes estratégicos local y regional, se lograría dinamizar la
gestión a nivel nacional para obtener prestación de servicios
educativos más ordenados, eficientes y oportunos que
contribuyan al ejercicio del derecho de acceder a un servicio
educativo cada vez más eficaz, inclusivo y de calidad.
La aplicación del objetivo nacional de inclusión y acceso al
servicio educativo, presenta contradicciones respecto a los
procedimientos administrativos y de gestión para atender las
necesidades y demandas en las diferentes IIEE. Asimismo, no
hay asignación presupuestal ni recursos adicionales para
mejorar las condiciones de infraestructura educativa, a esto se
suma la precariedad de la enseñanza pedagógica mayormente,
en las zonas rurales.
