Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institución: IUM Plantel: INSTITUTO UNIVERSITARIO METROPOLITANO C.C.T 10PET066Z

Docente (s) que elaboró el 17 12 2019
instrumento: M.T.I. Iván Alejandro Torres Ibarra Fecha de elaboración:
Día Mes Año
Periodo de la aplicación: 09/03/2019 a
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
15/04/2019
Programación, Construcción,
Electrónica
Matemáticas en temas de física 6 Duración en Horas 26

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

Identificació

Las competencias disciplinares básicas de Ciencias experimentales están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y
procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Tienen un enfoque
n

práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la
vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones
Ciencias Experimentales responsables y
fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos.

Transversalidad con otras asignaturas

Algebra, Calculo Integral, Calculo diferencial
PENSAMIENTO MATEMÁTICO Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del
pensamiento matemático.
Ámbitos del perfil de egreso en el que contribuye la asignatura Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos,
gráficos o analíticos.

A través de la asignatura de Física I se busca: a) Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando no sólo
la comprensión de los procesos e ideas clave de las ciencias, sino incursionar en la forma de descripción, explicación y modelación propias de la Física. b) Desarrollar las
habilidades del pensamiento causal y del pensamiento crítico, así como de las habilidades necesarias para participar en el diálogo y tomar
decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.
Propósito formativo de la asignatura

Ejes disciplinarios Expresión experimental del pensamiento matemático

Componente La naturaleza del movimiento ondulatorio

Aprendizajes clave de la
asignatura
Contenido central
Luz visible y espectro no visible.
Conceptual: • Comprensión del modelo físico de visión. Procedimental y conceptual: • Obtener el espectro visible por dos procesos y relacionarlo con el funcionamiento del
ojo humano. Conceptual: • Relacionar la percepción del color con la sensibilidad de los conos al azul, verde y rojo. Conceptual y procedimental: • Identifica a partir de los
experimentos que hay espectros continuos y discontinuos. Conceptual: • Reconocer que el espectro visible es una pequeña parte del espectro electromagnético.
Conceptual: • Clasificar diversas aplicaciones relacionadas con el espectro electromagnético con base en la longitud de onda o la frecuencia utilizada. Conceptual: •
Comparar
Aprendizaje esperado ondas de luz y de sonido
Intenciones
Formativas

• Observación de objetos en situaciones diversas de iluminación (color del objeto con el color de la fuente utilizada). • Interacción de la luz con el objeto observado,
percepción de la luz reflejada por el ojo. • Observar el espectro de la luz solar con un prisma, descomposición luz visible y de otras fuentes con un espectrómetro
construido con un CD. • Retomar de los modelos atómicos vistos en secundaria y química de bachillerato la importancia del modelo de Bohr para explicar los espectros. •
Investigación documental sobre el espectro electromagnético y usos dados a cada una de las zonas del espectro con base en su frecuencia o longitud de onda. • Trabajo
en grupos pequeños para
Proceso de aprendizaje distinguir similitudes y diferencias entre las ondas electromagnéticas y las ondas mecánicas.

• ¿Qué elementos son necesarios para poder observar un objeto? • ¿A cuántos colores es sensible el ojo humano?, ¿cuántos percibe? • ¿Hay luz que no vemos? • ¿La
señal que recibe nuestro teléfono celular tiene algo en común con la luz visible? • ¿Los rayos X utilizados para observar el estado de mi diente tienen algo en común con
la luz visible? • Ondas Electromagnéticas • Visión y color sensación a ondas electromagnéticas de 400 a 700 nm. • Extensión de las ondas electromagnéticas más allá
del visible. • Aplicaciones de las ondas EM con base en la longitud de
onda. • Líneas espectrales y modelo de Bohr.
Contenidos específicos

Habilidades socioemocionales (HSE) a desarrollar Elige T - Toma responsable de Decisiones

G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
G5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Competencias Genéricas y atributos
CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
CE10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
Competencias Disciplinares CE11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

Competencias profesionales TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas.

Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Resolución y Explicación de problemas Resolutivos □ Material diverso 6

Apertura

Producto de aprendizaje
esperado
Actividad del estudiante Duración Tipo de evaluación Ponderación
Cognitivos: el nivel y
□ Actividad diagnostica. Resolución y análisis de problemas mediante
congruencia de certeza en sus
razonamiento lógico- deductivo. □ Forma de evaluar y actividades a realizar en la respuestas
segunda unidad
5 Coevaluación/Lista de Cotejo 10.00%

Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

□ Apoyo en la resolución de problemas, ofreciendo indicaciones de mejora. □ Material diverso 10

Desarrollo

Producto de
aprendizaje esperado
Actividad del estudiante Duración Tipo de evaluación Ponderación
□ Recuperación de conocimientos unidad anterior, mediante un problemario. □ Los
estudiantes desarrollar y resuelven problemas mediante el análisis reflexivo. □
Organización, trabajo en equipo y honestidad en la resolución de problemas
individuales y entre pares. □ Crear una practica de circuitos
Puntualidad en la entrega de tareas.
con un proto
8 Heteroevaluación/Rúbrica 20.00%

Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Aplicación y Resolución de evaluación □ Material diverso 10

Producto de aprendizaje
esperado
Cierre

Actividad del estudiante Duración Tipo de evaluación Ponderación

Cognitivos: el nivel y
congruencia de certeza en sus
respuestas.
□ Los estudiantes de manera individual, resuelven su evaluación mediante la Respuestas lógico-deductivas en
resolución de problemas de manera correcta consultando textos e información las preguntas individuales
sobre los temas vistos
8 Heteroevaluación/Examen 70.00%

Recursos por utilizar

Materiales Equipo

□ Material diverso □ Computadora □ Cañón □ Pintarrón □ Butacas □ Conexión a internet

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
□ Física Conceptos y Aplicaciones: Paul E. Tippens □ Física
Moderna: H.E. White □ Física General: Frederick J. Bueche. □ Física General: Antonio Maximo; Beatriz Alvarenga
 1. Rubrica para evaluar el producto Integrador – Etapa de apertura - lluvia de ideas – Autoevaluación.

Evaluación diagnóstica.

RUBRICA (anexos 1, 4 y 7)

Dimensiones y Excelente Muy bien Bien Insuficiente

criterios de 10 puntos 8 puntos 6 puntos 4 punto
evaluación

Preguntas acerca de Contesta Contesta más de la Contesta la mitad Contesta menos de

los temas completamente todas mitad de todas las de todas las la mitad de todas
seleccionados las preguntas (100%) preguntas (80%) preguntas (60%) las preguntas (40%
o menos)

3.- Rubrica para evaluar la etapa de desarrollo – Ejercicios en clase – Autoevaluación, Coevaluación

Evaluación formativa.

RUBRICA (anexos 2, 5 y 8)

Dimensiones y criterios Excelente Muy bien Bien Insuficiente

de evaluación 7 puntos 5 puntos 3 puntos 1 punto

Interpreta correctamente las Contesta completamente Contesta más de la mitad Contesta la mitad de Contesta menos de la
variables, unidades e todas las preguntas. de todas las preguntas. todas las preguntas. mitad de todas las
incógnitas paras cada preguntas.
problema.

Utiliza correctamente la(s) Utiliza correctamente Utiliza correctamente más Utiliza correctamente la Utiliza correctamente
formula(s) incluyendo toda(s) la(s) formula(s) de la mitad de la(s) mitad de la(s) formula(s) menos de la mitad de la(s)
despejes necesarios. incluyendo despejes. formula(s) incluyendo incluyendo despejes. formula(s) incluyendo
despejes. despejes.
Resuelve correctamente el Resuelve correctamente Resuelve correctamente Resuelve correctamente la Resuelve correctamente
(los) ejercicio(s). todos los ejercicios. más de la mitad de los mitad de los ejercicios. menos de la mitad de los
ejercicios. ejercicios.

4.- Lista de cotejo para evaluar la etapa de cierre- . Examen - Heteroevaluación

Evaluación sumativa.

LISTA DE COTEJO (anexos 3, 6 y 9)

Dimensiones y criterios Correcto Incorrecto

de evaluación 2 puntos por ejercicio 0 puntos

Pregunta 1. Resolución Contesta correctamente Contesta

correcta del problema 1. el problema 1. incorrectamente el
problema 1.
Pregunta 2. Resolución Contesta correctamente Contesta
correcta del problema 2. el problema 2. incorrectamente el
problema 2.
Pregunta 3. Resolución Contesta correctamente Contesta
correcta del problema 3. el problema 3. incorrectamente el
problema 3.
Pregunta 4. Resolución Contesta correctamente Contesta
correcta del problema 4. el problema 4. incorrectamente el
problema 4.
Pregunta 5. Resolución Contesta correctamente Contesta
correcta del problema 5. el problema 5. incorrectamente el
problema 5.

5.- Lista de cotejo para evaluar proyecto final (etapa de cierre)- . Proyecto practica de unidad

Criterios Proyect Proyect Proyect Proyect Proyect Proyect Proyect Proyect

o1 o o3 o4 o5 o6 o7 o8
2
Creatividad del
documento
Diseño propio
Imágenes de
evidencia
Creaciones de
diagramas
Descripción
del proceso
Procedimiento
s y resultados
de formulas
Calificación
Promedio
Evaluación sumativa.

LISTA DE COTEJO (anexo 10)

 Nombre del alumno:_________

Calificación 4: Excelente
Calificación 3: Muy Bien

Calificación 2: Bien

Calificación 1: Insuficiente

CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

Heteroevaluación

Autoevaluación
CUANTITATIVA

Coevaluación

CUALITATIVA
Participación
ESPECIALIDAD:

Asistencia

Tarea
MATERIA: TEMAS DE FÍSICA
DIAS DE LA
UNIDAD
PERIODO:---------- ASISTENCIA 1 2 2 1 2 CF
7.00 7.00 0.6 0.6 0.6 0.6 0.6 3.00 10.00
UNIDAD I
Nombre D P PT PT P CT AP PTH

1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 0.00 0.00 0.60 0.60 0.60 0.60 0.60 3.00 3.00

2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 0.00 0.00 0.60 0.60 0.60 0.60 0.60 3.00 3.00
3 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 0.00 0.00 0.60 0.60 0.60 0.60 0.60 3.00 3.00
4 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 0.00 0.00 0.60 0.60 0.60 0.60 0.60 3.00 3.00
5 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 0.00 0.00 0.60 0.60 0.60 0.60 0.60 3.00 3.00
6 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 0.00 0.00 0.60 0.60 0.60 0.60 0.60 3.00 3.00
7 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 0.00 0.00 0.60 0.60 0.60 0.60 0.60 3.00 3.00
8 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 0.00 0.00 0.60 0.60 0.60 0.60 0.60 3.00 3.00

D Examen Diagnostico
Lluvia de ideas, resolución de problemas matemáticos, física I y cultura general

A Autoevaluación
La valoración del propio estudiante hacia sus respuestas. (Rubrica- anexos 1, 4 y 7).

C Coevaluación
La valoración de sus compañeros hacia su trabajo y desempeño. (Rubrica- anexos 2, 5 y 8).

H Heteroevaluación
Resolución de problemas de una manera correcta. (Lista de cotejo- anexos 3, 6 y 9)

P Participación
Se evaluará la identificación de las variables, aplicación del método y la resolución completa de los problemas.

T Tarea
Que el estudiante entregue las tares solicitadas según sean soliciatdas.

As Asistencia
Que el alumno sea puntual y asista a clases.
 EVIDENCIAS TRABAJO REALIZADO

INSTITUTO UNIVERSITARIO METROPOLITANO