SESION DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3
Leemos un afiche sobre el cuidado ambiental
I.E.:
DOCENTE
:
GRADO: 3° Grado SECCIÓN:
ÁREA: Comunicación
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
capacidades aprendizaje?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TERCER GRADO Actividades de comprensión de
TEXTOS ESCRITOS EN SU Identifica información explícita que se lectura.
LENGUA MATERNA. encuentra en distintas partes del texto: el Señala partes del afiche.
Obtiene información afiche. Distingue información de otra
del texto escrito. Criterios de evaluación:
próxima y semejante, en la que selecciona
Infiere e interpreta Predice el contenido del afiche
información del texto. datos específicos (por ejemplo, el lugar de
un hecho en una noticia), en diversos tipos según algunos indicios: silueta,
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y de textos de estructura simple, con frases, colores, etc.
contexto del texto. algunos elementos complejos (por Ubica información que se
ejemplo, sin referentes próximos, guiones encuentra en distintas partes del
de diálogo, ilustraciones), con palabras afiche.
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario Explica para que fue escrito el
variado, de acuerdo a las temáticas afiche.
abordadas. Explica por qué es útil la imagen de
Deduce características implícitas de un afiche.
personajes, animales, objetos y lugares, y Instrumento:
determina el significado de palabras según Lista de Cotejo
el contexto y hace comparaciones; así
como el tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto, pa-
labras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la informa-
ción del texto que lee.
Explica el tema, el propósito del afiche, la
enseñanza, las relaciones texto-ilustración,
así como adjetivaciones y las motivaciones
de personas y personajes.
Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
Enfoque Transversal Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a
recordar las recomendaciones que el Ministerio de Carteles de bioseguridad
Salud nos ha dado y que debemos practicar de Video de motivación
manera constante para no contagiarnos del Lápiz, papel
Coronavirus Colores
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Recorren su escuela o su comunidad e identifican algunos problemas ambientales que se presentan,
como, por ejemplo: la contaminación del suelo por la basura, contaminación del aire por el humo de los
carros, etc.
Observan una ilustración:
Dialogamos:
o ¿Qué observamos en la imagen?
o ¿Qué le sucede a nuestro planeta?
o ¿Por qué esta triste?
o ¿Qué es la contaminación?
o ¿Cómo se contamina nuestro planeta, nuestra localidad?
o ¿Qué problemas de contaminación encontramos en nuestra localidad?
o ¿Qué problemas de contaminación observamos en nuestra escuela?
o ¿Podemos evitar la contaminación de nuestro ambiente?, ¿Cómo?
o ¿Usamos adecuadamente los recursos de nuestro planeta como el agua, el suelo, las plantas?
Se les invita a realizar un recorrido por el colegio o comunidad para analizar algunos problemas que
dañan el medio ambiente como, por ejemplo: la contaminación del suelo por la basura, la contaminación
del aire por el humo de los vehículos, el mal uso de los recursos como el agua, que se desperdicia por los
caños mal cerrados o los compañeros que no cierran el caño al jabonarse las manos, etc.
Comentan sobre estos problemas observado en su recorrido.
Dialogan:
o ¿Han visto durante el recorrido textos que traten sobre el cuidado del medio ambiente?
o ¿Han encontrado afiches?
o ¿Sobre qué tratan?
o ¿Qué son los afiches?
o ¿Para qué se escriben los afiches?
o ¿Cuál es su función o propósito?
o ¿Cuáles son las partes del afiche?
o ¿Qué características tienen?
o ¿Saben leer afiches?
Hoy aprenderemos a leer un afiche en el que se aborda el tema
PROPÓSITO DE LA
del cuidado del medio ambiente y reconoceremos la función y
ACTIVIDAD:
características de este tipo de textos.
DESARROLL
O
ANTES DE LA LECTURA
Observa el afiche de la página 91 del cuaderno de trabajo de Comunicación.
Realiza lo que se indica a continuación:
Primero, lee el texto en forma silenciosa.
Luego, vuelve a leer y anota en tu cuaderno a qué se refiere el afiche.
Dialogan:
o ¿Cómo es el texto que vamos a leer?
o ¿Qué elementos tiene?
o ¿Qué les sugiere el título?
o ¿Para qué lo habrán escrito?
o ¿Qué otra cosa les llama la atención del afiche?
o ¿El afiche se parece a los que ven durante su trayecto a la escuela?
o ¿Cómo son las letras?
o ¿Por qué son de diferentes tamaños?
o ¿En qué se parecen?
o ¿En qué se diferencian?
o ¿Qué imágenes presenta?
Responden a las preguntas del Cuaderno de Comunicación:
¿Has leído anteriormente un texto similar?
¿Dónde crees que se publican esos textos?
Observa el texto nuevamente y responde estas preguntas:
¿Para qué crees que ¿De qué crees que ¿La imagen ayuda a
leerás el texto? tratará? deducir el contenido?
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
DURANTE LA LECTURA
Lee el texto en forma silenciosa.
Vuelve a leer y anotan en su cuaderno a qué se refiere el afiche.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Señalan los destinatarios, autor y tema del afiche.
En grupo, comparen las respuestas que anotaron en su cuaderno para identificar coincidencias o
diferencias.
¿A quién está dirigido el afiche? Marca con una la respuesta x correcta.
¿Quién es el autor del afiche? Encierra la respuesta en el texto.
Responde según la información del afiche. Luego, compara tus respuestas con las de la actividad 2.
Infiere el significado de frases del texto.
Dan su opinión según el contenido del texto, respondiendo a las siguientes preguntas.
Según el afiche, ¿a qué se refiere la siguiente frase?:
¿Por qué debemos cerrar el caño al enjabonar nuestras manos y cepillarnos los dientes?
Lee con una compañera o un compañero la siguiente pregunta. Intercambien ideas y respondan.
¿Qué pasaría si no hacemos lo que nos
pide el mensaje del afiche?
Leen carteles con información sobre los afiches:
Características del afiche:
Comunica un mensaje.
Deber ser llamativo.
Sistematizan la información de los afiches en el siguiente organizador.
Dar a conocer un mensaje para difundirlo o convencer al
lector para adquirir un servicio, comportarse de cierta
PROPÓSITO
forma o participar en alguna actividad.
El texto está formado por estos elementos: título, eslogan o
ambos (destacan la idea principal); datos informativos (el
lugar y fecha de un evento, precio de venta, etc.), y nombre
del emisor o autor del afiche.
Los afiches pueden ser leídos rápidamente, debido a que las
EL AFICHE expresiones que se utilizan son precisas y cortas.
CARACTERISTICAS
Se usan distintos tamaños y colores de letra para captar la
atención del lector.
Los afiches se difunden en lugares abiertos y donde transita
bastante público.
TÍTULO: ES una frase corta y en letra grande, destaca la
idea principal.
IMAGEN O GRÁFICO: Son las fotografías o dibujos que
refuerzan el propósito del afiche.
EL SLOGAN: Frase o lema breve, llamativa y fácil de
recordar, por medio del cual se entrega el mensaje que se
pretende transmitir.
ESTRUCTURA DATOS DEL PRODUCTO O TEXTO: Son datos
adicionales que amplían y concretan la información que
ofrece el eslogan o mensaje. Deben ser también sugerentes
y convincentes.
LOGO: Símbolo conformado por la imagen y texto que
representa a la marca, la empresa o la institución que
comunica el afiche.
Señalan las características de los afiches, pinta las piezas que presentan las características del afiche.
Dialoga con una compañera o un compañero acerca de la siguiente pregunta. Luego, respondan oralmente:
¿Qué elementos forman parte de la estructura
de un afiche?
Pinta las piezas que presenten características de un afiche.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
Predije el contenido del afiche según algunos indicios: silueta, frases,
colores, etc.
Ubiqué información que se encuentra en distintas partes del afiche.
Expliqué para que fue escrito el afiche
Expliqué por qué es útil la imagen de un afiche
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula
