“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

I.E. N°0051 JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ

Sesión de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA GRADO SECCIÓN TIEMPO FECHA DOCENTE
CIENCIA Y 3° “A” y “B” 4 HORAS 23 05 2022 RODRIGUEZ BENAVIDES Jannet
TECNOLOGÍA PEDAGÓGICAS 24 05 2022

II. TÍTULO DE LA SESIÓN N° DE SESIÓN

Historia de los modelos atómicos 09

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Evidencia de Instrumento
Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje de valoración
Explica el mundo Comprende y Explica cuantitativamente que, el estudio
físico basándose usa de la estructura atómica sobre sus partes,
Organizador
en conocimientos conocimientos modelos, número atómico y de masa, Lista de cotejo
es visuales
sobre los seres sobre los seres cargas eléctricas y configuración
vivos, materia de los
vivos, materia y electrónica; nos hacen comprender que en
y energía, modelos
energía, las reacciones nucleares de fisión y fusión
biodiversidad, atómicos
biodiversidad, de algunos elementos radiactivos se
tierra y
Tierra y universo. producen intercambio de grandes
universo.
cantidades de energía.
Enfoque Acciones observables
transversal
ENFOQUE Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
AMBIENTAL espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE
ORIENTACIÓN Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
AL BIEN y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
COMÚN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO.
TRANSVERSAL
GESTIONA SU Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
APRENDIZAJE aprendizaje conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
DE MANERA tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
AUTÓNOMA constante.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS Tiempo Medios y
DE LA SESIÓN Minutos materiales
Inicio  El docente inicia la sesión saludando a los estudiantes y les recuerda
los acuerdos de convivencia y las normas de bioseguridad que es
- Motivación importante seguir practicando.
 El docente presenta la unidad a los estudiantes precisando el título: Papelógrafo
- Saberes “Un mundo en miniatura”, los aprendizajes que deben lograr, así 20 de la
previos como las estrategias que van a emplear. minutos situación
 El docente pide a un estudiante leer la situación significativa que significativa
- Propósito trabajaremos en esta nueva unidad y luego pregunta ¿Qué conocen
sobre la radiactividad? ¿Qué trabajos se desempeñan en una central Limpiatipo
nuclear? ¿Qué podemos decir de la fusión y fisión nuclear? ¿Qué
entendemos por átomo y los modelos atómicos?
  Los estudiantes opinan en base a lluvia de ideas y se da a conocer el
tema de la sesión.
 El docente manifiesta que el propósito de la sesión es: “Explicar
cómo han evolucionado los modelos atómicos, hasta establecer el
modelo actual de la estructura del átomo.” Enseguida les indica
que su reto al término de la sesión es: Elaborar una línea de tiempo
sobre la evolución de los modelos atómicos.
Proceso  El docente dibuja en la pizarra una manzana, media manzana, un
- Problemati- cuarto de manzana y así hasta llegar a un tamaño pequeño. Plumones
zación  Luego pregunta a los estudiantes: ¿Hasta dónde se puede dividir la Pizarra
manzana? ¿Cuál sería el tamaño más pequeño? ¿Cómo los Mota
científicos han podido descubrir el átomo, si es algo tan pequeñito
que no se puede ver? ¿Cómo pensaban que eran los átomos los
científicos de los siglos anteriores? ¿Qué crees que los científicos
observaron para elaborar sus modelos atómicos? ¿De qué manera
se han construido los modelos atómicos?
 El docente agrupa a los estudiantes en base a una dinámica y les
entrega el texto de Ciencia, tecnología y ambiente 3. Luego se les
asigna el nombre del científico cuyo modelo tendrán que Texto de
fundamentar (John Dalton, Joseph Thomson, Ernest Rutherford, CTA 3°
Niels Bohr y Louis de Broglie - Werner Heisenberg - Erwin 100
Papelógrafos
Schrödinger) y les pide que lean las pp 30-34, en la cual cada equipo minutos Plumones
- Gestión y resalta las ideas más importantes y a partir de ellas elaboran un Limpiatipo
acompañami organizador visual en un papelógrafo.
ento  El docente coloca en la pizarra la hora de inicio y termino del
trabajo. Y cada grupo elaborará su material de trabajo y saldrá a
sustentar el Modelo atómico asignado.
 El docente guiará el trabajo grupal, especialmente en la elaboración
del papelógrafo.
 Los estudiantes sustentan sus trabajos, y al termino de las Imágenes de
exposiciones el docente consolida la información utilizando los modelos
imágenes de los diferentes modelos atómicos. atómicos
 El docente evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes
utilizando la lista de cotejo.
Cierre  El docente toma un practica sobre los modelos atómicos.
 Al término de la sesión el docente entrega a los estudiantes una
- Evaluación ficha de valoro mi aprendizaje para que puedan responder. ¿Qué Ficha
aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido? 20 Valoro mi
¿Qué aspectos positivos y dificultades tuve al realizar el trabajo? Y minutos aprendizaje
¿Cómo lo puedo mejorar?
 El docente les indica que deben desarrollar su reto en casa. Elabora
una línea de tiempo sobre la evolución de los modelos atómicos.
 Y también les indica que deben traer materiales fáciles de conseguir
(bolitas de Tecnopor o chapas o cartón o plastilina, etc) para
elaborar su maqueta en la próxima sesión.

V. CRITERIOS DE EVALUACION
Explica en base a fuentes con respaldo científico cómo los científicos colaboraron entre sí y se pusieron de
acuerdo para establecer el modelo actual de la estructura del átomo a partir de la comparación de los modelos
anteriores.

VºBº
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DOCENTE COORDINADORA