Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de
los niños y niñas escolares de Castro Pérez, Marianella; Morales Ramírez,
María Esther
Este artículo se divide en la introducción, referentes teóricos, características del
espacio físico (Condiciones de los materiales, equipo y mobiliario, Ambiente, conducta y
relaciones interpersonales) Aspectos metodológicos, Análisis de datos, Conclusiones,
recomendaciones y finalmente las respectivas referencias. Teniendo en cuenta lo anterior,
en el presente informe se sintetizarán cada uno de ellos.
La realización de este apartado se desarrolla con base en la investigación
relacionada con los ambientes escolares que propician el aprendizaje de los niños y niñas,
por lo que el propósito de este trabajo es determinar los factores físicos y
socioemocionales de los ambientes escolares que favorecen el aprendizaje, se utilizó un
enfoque mixto de tipo exploratorio y descriptivo. Además, este artículo tiene la intención
de socializar con los profesionales que tienen como labor la docencia la información
recopilada respecto de los factores del ambiente de aula que inciden en el proceso de
aprendizaje, desde la perspectiva de los niños y niñas participantes.
Para la formulación y desarrollo de esta investigación, fue necesaria la citación de
Duarte (2003) y (Morales, 1999, citado en García-Chato, 2014, p. 64). Quienes definen el
concepto de ambiente como el conjunto de factores internos –biológicos y químicos– y
externos –físicos y psicosociales– que favorecen o dificultan la interacción social, así como
también Caldwell (1993) y Romo (2012). Entre otros. Por lo tanto, el autor teniendo en
cuenta lo propuesto por estos autores define el ambiente visualizado como un espacio con
una riqueza invaluable que responde a una estrategia educativa y constituye un instrumento
que respalda el proceso de aprendizaje. También cita a Herrera (2006) el cual afirma que
“un ambiente de aprendizaje es un entorno físico y psicológico de interactividad regulada
en donde confluyen personas con propósitos educativos” (p. 2) lo que evidencia la
necesidad de contar con un ambiente educativo que promueva el aprendizaje y, por ende, el
desarrollo integral de los niños y niñas.
Siguiendo con la estructura de este artículo se encuentran las características del
espacio físico, que es un componente muy relevante en el ambiente del salón de clases, para
esto, el autor toma varios puntos de vista que definen este ítem y además menciona que es
importante tener en cuenta que El MEP no brinda una estructura básica o estándar para la
construcción de los centros educativos, a fin de que se construyan respetando la diversidad
cultural y las particularidades de cada zona geográfica; no obstante, apuntan que la zona
educativa debe estar aislada de áreas ruidosas externas o internas como las zonas de tráfico
de vehículos, edificios de fábricas o internamente de las zonas de talleres y deportes (MEP
et al., 2012), aunque no siempre se cumple en algunas escuelas de cabeceras de provincia,
ya que se ubican en zonas altamente contaminadas por el humo, el ruido y el smog, entre
otros. En la actualidad ha habido por parte de los centros educativos privados un
incremento en las ofertas, cuyos currículos ecológicos ofrecen mariposarios, huertas,
granjas y otros, como estrategias para atraer a los grupos de padres y madres que valoran la
importancia del contacto físico de sus hijos e hijas con la naturaleza
El autor plantea que la organización de los ambientes educativos va a depender de la
creatividad de docentes y estudiantes, así como del presupuesto con el que cuenten; sin
embargo, no pueden faltar en la adecuación de los ambientes educativos, los principios
básicos de limpieza, orden y belleza, el papel del docente resulta esencial, ya que su actitud,
comportamiento y desempeño dentro del aula influye en la motivación y construcción del
aprendizaje de los estudiantes. Como elemento relacionado al espacio físico cabe señalar
que el color tiene una influencia muy importante en la vida del estudiantado, por cuanto los
colores crean en la mente humana un efecto en la expresión de los estados emocionales, de
manera que provocan diferentes respuestas que van a promover calma o excitación, frío o
calor o una asociación de ideas con la alegría, la tristeza, u otros sentimientos positivos o
negativos.
Respecto a la luz natural cabe mencionar, que forma parte de la estética, de ahí la
importancia de complementarla con la luz artificial cuando el día está nublado o lluvioso,
privilegiando la visibilidad. Relacionado con los olores, en la actualidad una conquista en la
higiene tiene que ver con la capacidad de eliminar los olores, lo cual ha provocado que se
pierda una parte de la identidad de los lugares, ya que los olores tienen la capacidad de
evocar recuerdos de los ambientes. Además, la decoración o ambientación del aula
pareciera ser un tema superfluo en relación con otros de mayor peso en el proceso de
enseñanza y aprendizaje; no obstante, como lo menciona la sabiduría popular “todo entra
por la vista”, y esta estimulación visual que provocan los colores, el tipo de figuras y los
elementos que se usan para la decoración o ambientación, genera un sentido de bienestar y
calidez en los espacios de aula, favoreciendo el clima motivacional. Los maestros deben ser
conscientes de que todo en el aula tiene que ser pensado, planificado, organizado y
direccionado hacia su proceso de aprendizaje. Se añade la motivación como elemento
significativo para alcanzar diferentes objetivos y metas en el aprendizaje.
En los aspectos metodológicos, el tipo de enfoque utilizado en la investigación fue
mixto, ya que recurre tanto a técnicas cuantitativas como cualitativas, las cuales permiten
enriquecer la información obtenida sin ser excluyentes, ni sustituirse, sino complementarse.
El estudio fue exploratorio y descriptivo debido a que la consulta bibliográfica evidencia
que en Costa Rica se ha estudiado poco el tema de los ambientes escolares. La población
mencionada en el artículo corresponde a niños y niñas escolares de los centros educativos
públicos seleccionados de manera intencional. De igual manera, las investigadoras
cumplieron con un papel de observadoras no participantes en las dinámicas de aula. El
instrumento diseñado y aplicado para obtener los datos contenidos en el presente artículo,
fue un cuestionario dirigido a los niños y niñas
En el análisis de datos el autor plantea que. En primer lugar, se analizan las
opiniones relacionadas con aspectos físicos del aula. por lo que las personas participantes
mencionan que les desagrada las condiciones deterioradas del mobiliario y los materiales
(pizarra, televisor, closet, puertas, entre otros.), además del poco orden y aseo del aula, el
color, la instalación eléctrica, el nivel de ruido interno y externo al que están expuestos, la
decoración o ambientación, la ventilación y la iluminación, entre otros.
En el segundo lugar, se agruparon los aspectos socioemocionales, que los
participantes subrayan como desagradables en algunos compañeros y docentes, ya que
están “molestando” constantemente, se enojan, carecen de hábitos y valores, lo cual
probablemente incide de manera negativa en la capacidad de prestar atención, de
relacionarse, de concentrarse, de motivarse y, por consiguiente, en su aprendizaje. El
tercero contiene los aspectos metodológicos señalados de manera negativa y que se
vinculan con escribir mucho, los exámenes, el estudio y ciertas lecciones, refiriéndose al
recargo y reiteración de actividades académicas poco atractivas y motivantes.
El autor expresa que, llama la atención que las personas participantes piden que el
aula sea un lugar estético, ordenado y agradable, con decoraciones, bonito, limpio,
adornado, sin rayones y con figuras para aprendizaje.
Seguidamente se presentan las conclusiones derivadas del proceso investigativo, La
mayoría de los niños y niñas visualizan las aulas escolares con un tamaño adecuado y
cómodo para las tareas que se realizan en ella, lo cual parece estar acorde con los
lineamientos establecidos por el MEP, El color tiene una fuerte influencia en el estado
emocional de los niños y niñas. En diversas respuestas ofrecidas por los niños y niñas, se
señala el papel esencial de una adecuada iluminación del salón de clase. La ventilación no
se considera deficiente en la mayoría de las aulas escolares. Se hace uso en la mayor parte
de ellas de ventilación artificial (ventiladores), a fin de solventar la poca fluidez de aire que
se tiene naturalmente. La decoración debe tener un objetivo pedagógico claro para el
estudiantado y el personal docente.
También se presenta una serie de recomendaciones dirigidas a diferentes grupos de
profesionales y autoridades del MEP y universidades. En primer lugar, a las universidades
contar con cursos optativos o de carrera que sensibilicen ante el tema de los ambientes, a
fin de observar a futuro mejores climas de aula, menos gritos, menos agresividad, mejores
condiciones en general, que beneficien a los niños y niñas pero, además, a las mismas
docentes y seguir realizando investigaciones a profundidad acerca del tema de los
ambientes aulísticos
Al Ministerio de Educación Pública considerar que para los niños y niñas e incluso
para el cuerpo docente, el ambiente escolar y de aula resulta esencial, especialmente porque
se constituye en el lugar donde pasan la mayor parte del tiempo y en el que las necesidades,
las carencias materiales y físicas repercuten en la calidad del aprendizaje, a los docentes
utilizar metodologías más activas, participativas y coherentes en todos sus elementos , A
los directores de centros educativos el alumnado sugiere pensar nuevas maneras de trabajar
para mejorar el aseo y el nivel de ruido que caracteriza a los centros educativos.
