PLANIFICACIÓN ANUAL 2021 4to grado

I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° bimestre 2° trimestre 3° trimestre 4° bimestre

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

Exponemos ideas claras

¡Listos para escenificar!
Aprendemos a describir

Expliquemos el porqué
de nuestras opiniones
través de la narración

Juntos aprendemos a
Explicamos nuestras

preparados siempre
Expresamos lo que
Nos expresamos a

Nos mantenemos

Prevenir es estar
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA

N°

informados

y objetivas
sentimos
COMPETENCIAS Y ENFOQUES

convivir
lugares

ideas
TRANSVERSALES

4 4 4 4 4 4 4 4 5 4

semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas

Lee diversos tipos de textos escritos x x x x x x x x x x

1
en su lengua materna
Comunicación

Escribe diversos tipos de textos en su x x x x x x x x x x

2
lengua materna
Se comunica oralmente en su lengua x x x x x x x x x x
3
materna
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

X X
 Enfoque Intercultural

X
 Enfoque de Atención a la diversidad

 Enfoque de Igualdad de género

X

X
 Enfoque Ambiental

X
 Enfoque de Derechos

X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia

X X X
 Enfoque de Orientación al bien común

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA x x x x x x x x x x

II. DISTRIBUCIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES / ACTITUDES.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES /ACTITUDES

Conciencia de derechos

1. ENFOQUE INTERCULTURAL Libertad y Respeto

Diálogo y concertación

Responsabilidad y autonomía

Respeto por las diferencias

2. ENFOQUE DE DERECHOS Equidad en la enseñanza

Responsabilidad ,Honestidad y Amor

Tolerancia y compañerismo

Respeto a la identidad cultural

3. ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Justicia y compañerismo

Diálogo intercultural

Identidad y respeto

Igualdad y dignidad

4. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA Justicia

DIVERSIDAD
Empatía

Igualdad y confianza
 Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

5. ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad

Respeto a toda forma de vida

Solidaridad planetaria y naturaleza

Equidad y justicia

6. ENFOQUE ORIENTACIÓN A BIEN COMUN Solidaridad

Empatía

Responsabilidad

Empatía y generosidad

III. ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS DEL GRADO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos de texto  Obtiene información Lee diversos tipos de textos de
en lengua materna del texto escrito. estructura simple en los que predominan Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas
palabras conocidas e ilustraciones que partes del texto, distinguiéndola de otra cercana y semejante en
apoyan las ideas centrales. Obtiene diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su
 Infiere e interpreta información poco evidente estructura y vocabulario variado.
información del texto distinguiéndola de otra semejante y
escrito. realiza inferencias locales a partir de Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de
información explícita. Interpreta el texto algunos indicios (subtítulos, índice) y deduciendo características
considerando información recurrente de personajes, animales, objetos y lugares, así como el
 Reflexiona y evalúa
para construir su sentido global. Opina significado de palabras en contexto y expresiones con sentido
la forma, el
sobre sucesos e ideas importantes del figurado, las relaciones lógicas (semejanza-diferencia y problema-
contenido y contexto
texto a partir de su propia experiencia. solución) y relaciones jerárquicas (ideas principales) a partir de
del texto escrito.
información explícita e implícita del texto.
COMUNICACIÓN

Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,

propósito, punto de vista, motivaciones de personas y personajes,
comparaciones y personificaciones, así como enseñanzas y
valores del texto, clasificando y sintetizando la información.

Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del

contenido y explicando el sentido de algunos recursos textuales
(uso de negritas, mayúsculas, entre otros), a partir de su
experiencia y contexto, justificando sus preferencias cuando elige
o recomienda textos a partir de sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos.
Escribe diversos tipos de textos de forma
 Adecúa el texto a la reflexiva. Adecúa al propósito y el Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y
Escribe diversos tipos de situación destinatario a partir de su experiencia tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el
textos en lengua materna comunicativa previa. Organiza y desarrolla registro formal e informal, considerando el formato y soporte,
lógicamente las ideas en torno a un incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
tema. Establece relaciones entre ideas a algunos términos propios de los campos del saber.
  Organiza y través del uso adecuado de algunos
desarrolla las ideas tipos de conectores y emplea Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito
de forma coherente vocabulario de uso frecuente. Separa comunicativo. Organiza las ideas en oraciones y párrafos
y cohesionada adecuadamente las palabras y utiliza estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa
algunos recursos ortográficos básicos y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores,
para darle claridad y sentido a su texto. utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como punto
 Utiliza convenciones Reflexiona sobre las ideas más seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
del lenguaje escrito importantes en el texto que escribe y
de forma pertinente opina acerca del uso de algunos Emplea algunos recursos textuales (como comparaciones, y
recursos ortográficos según la situación adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
comunicativa. escenarios, para elaborar rimas y juegos verbales apelando al
 Reflexiona y evalúa
ritmo y musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
la forma, el
experiencias y emociones.
contenido y contexto
del texto escrito
Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si el contenido se
adecúa al destinatario, propósito, tema, registro y tipo textual, así
como la coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores,
referentes y vocabulario pertinente, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su
texto.
Se comunica oralmente  Obtiene información Se comunica oralmente mediante
del texto oral diversos tipos de textos; identifica Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a
información explícita, infiere e interpreta sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito
hechos y temas. Desarrolla sus ideas comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, y
 Infiere e interpreta manteniéndose, por lo general, en el utilizando recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la
información del texto tema; utiliza algunos conectores, así información.
oral como vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciación es entendible29 y se Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de
apoya en recursos no verbales y forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas estableciendo
 Adecúa, organiza y
paraverbales. Reflexiona sobre textos relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa, secuencia y
desarrolla el texto de
escuchados a partir de sus contraste) a través de algunos conectores y referentes, e
forma coherente y
conocimientos y experiencia. Se expresa incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
cohesionada
adecuándose a su propósito algunos términos propios de los campos del saber.
comunicativo, interlocutores y contexto.
 Utiliza recursos no En un intercambio, participa y responde Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas,
verbales y en forma pertinente a lo que le dicen. explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes,
utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
 algunos términos propios de los campos del saber y recurriendo a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en

textos orales, que presentan expresiones con sentido figurado, y
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber

Infiere información deduciendo características de personas,

personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de
palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así
como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, de causa-efecto y
problema-solución) y jerárquicas (ideas principales) a partir de
información explícita e implícita del texto.

paraverbales de Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales

forma estratégica diversos, relacionando recursos verbales, no verbales y
paraverbales, explicando el tema y propósito, enseñanzas y
mensajes, puntos de vista, así como motivaciones y estados de
 Interactúa ánimo de personas y personajes, adjetivaciones,
estratégicamente personificaciones, comparaciones, clasificando y sintetizando la
con distintos información
interlocutores
Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del
ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, opinando sobre
 Reflexiona y evalúa
ideas, hechos, temas, personas y personajes, así como sobre la
la forma, el
adecuación del texto a la situación comunicativa, el uso de
contenido y contexto
algunos recursos verbales, no verbales y paraverbales, la
del texto oral.
coherencia y cohesión entre las ideas, a partir de su experiencia y
el contexto en el que se desenvuelve.
  Personaliza Se desenvuelve en los entornos virtuales  Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando
entornos virtuales. cuando ejecuta procedimientos de desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante
 Gestiona diversas aplicaciones para generar o cambia el fondo de pantalla de cualquier dispositivo.
informaci6n del modificar objetos virtuales o representar • Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza
entorno virtual. vivencias, observando diferencias entre lo más relevante según el propósito de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos  Interactúa en su actuación y los resultados y • Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales
virtuales generados por las entornos virtuales. realizando intentos sucesivos. y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual
TIC  Crea objetos personalizado.
virtuales en diversos • Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de
formatos. manera organizada considerando las normas de trabajo
colaborativo con medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y
TRANSVERSAL A LAS ÁREAS

asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).

• Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y
presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia para
representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.
• Realiza secuencias lógicas o procedimientos para la resolución
de problemas.
 Define metas de Gestiona su aprendizaje al darse cuenta
aprendizaje lo que debe aprender al preguntarse qué • Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
es lo que aprenderá y establecer aquello potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o
que le es posible lograr para realizar la no la tarea.
 Organiza acciones tarea. Comprende que debe organizarse • Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
estratégicas para y que lo planteado incluya acciones permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se
Gestiona su aprendizaje de
alcanzar sus metas cortas para realizar la tarea. Monitorea organizará y elige la más adecuada.
manera autónoma
de aprendizaje sus avances respecto a la tarea al • Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento
evaluar con facilitación y planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de
retroalimentación externa un proceso del avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de
 Monitorea y ajusta
trabajo y los resultados obtenidos siendo ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
su desempeño
ayudado para considerar el ajuste • Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los
durante el proceso
requerido y disponerse al cambio ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
de aprendizaje
 IV. CALENDARIZACIÒN DE LAS UNIDADES

DURACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJES

1° UNIDAD (19 días) Marzo 7/03/22 al 31/03/22

I BIMESTRE
2° UNIDAD (21 días) Abril 1/04/22 al 31/04/22
3° UNIDAD (22días) Mayo 2/05/22 al 31/05/22
II TRIMESTRE 4° UNIDAD (22 días) Junio 01/06/22 al 30/06/22
5° UNIDAD (18 días) Julio 04/07/22 al 27/07/22
6° UNIDAD (23 días) Agosto 01/08/22 al 31/08/22
III TRIMESTRE 7° UNIDAD (22días) Septiembre 01/09/22 al 30/09/22
8° UNIDAD (21 días) Octubre 03/10/22 al 31/10/22
9° UNIDAD (24 días) Noviembre 01/11/22 al 30/11/22
IV BIMESTRE
10° UNIDAD (13 días) Diciembre 01/12/21 al 20/12/22

V. DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

PÁGINAS
UNIDAD NECESIDADES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS CONTENIDOS DEL TEXTO TEXTO
I  Relata narraciones. Nos expresamos a través de 8-9
 Escucha una fábula. la narración
Los estudiantes necesitan expresar  Identifica el tema y la idea principal en un texto. Narramos sucesos 10
importantes
 sus sentimientos y utilizando la  Identifica los sinónimos y los antónimos de palabras propuestas o en textos cortos.
narración como recurso pertinente a  Crea una fábula. Aprendemos a escuchar 11
sus intenciones comunicativas.  Escribe oraciones y frases.
Necesita producir textos con  Escribe las partes de una oración. El tema 12
propiedad gramatical.  Distingue las sílabas tónicas y átonas.
La idea principal 13
Los sinónimos y antónimos 14

La fábula 15
El enunciado 16
La oración: el sujeto y el
17
predicado
La sílaba: clases 18-19
 Describe seres, objetos y lugares. Aprendemos a describir
20-21
Los estudiantes requieren desarrollar  Comprende un video educativo. lugares
sus capacidades para la descripción,  Utiliza correctamente el diccionario. Describimos lo que vemos 22
conocer el manejo adecuado del  Reconoce palabras homógrafas en oraciones. Observamos un video
diccionario y su uso pertinente en la  Elabora un texto descriptivo. 23
educativo
producción de textos.  Emplea las clases de sustantivos.
El diccionario y su estructura 24
II  Clasifica palabras según la sílaba tónica.
Las palabras homógrafas 25
El texto descriptivo 26
Clases de sustantivos 27

Clasificación de las palabras

28-29
según la sílaba tónica
Se expresan oralmente con claridad  Utiliza la comunicación no verbal para expresarse. Expresamos lo que sentimos 30-31
utilizando textos con estructuras  Escucha poemas activamente.
Usamos gestos para
simples para expresar sus ideas e  Realiza inferencias para comprender un texto. 32
comunicarnos
interactuar con sus semejantes, a  Resuelve ejercicios de campo semántico.
través de poemas, con propiedad Nos expresamos con
III  Crea poemas sencillos. 33
gramatical. poemas
 Utiliza los grados del adjetivo en oraciones. Inferimos a partir de
 Emplea adecuadamente los puntos y las mayúsculas. 34
premisas
El campo semántico 35
 El poema 36

El adjetivo y sus grados 37-38

Usos del punto y la

39
mayúscula
Los estudiantes necesitan producir  Alcanza acuerdos por medio de la participación del grupo y la exposición de ideas. Explicamos nuestras ideas 40-41
sus textos utilizando recursos  Escucha con interés lo que se expone. Explicamos un proceso 42
gramaticales pertinentes.  Diferencia la idea principal de las ideas secundarias en un texto.
Escuchamos sobre la
 Resuelve ejercicios de oraciones incompletas.
gastronomía de nuestro país 43
 Reconoce los conectores de adición y contraste.
y la valoramos
 Produce un texto instructivo.
Las ideas principales y
 Utiliza el artículo, los posesivos y los demostrativos en oraciones y textos. 44
secundarias
 Clasifica palabras con hiato y diptongo.
Las oraciones incompletas 45
IV
Los conectores de adición y
46
de contraste
El texto instructivo 47-48

Los artículos 49

Los posesivos y los

50
demostrativos
El diptongo y el hiato 51
V Los estudiantes dinamizan sus  Participa grupalmente en un juego de roles. ¡Listos para escenificar! 52-53
emociones, ideas y sentimientos, se  Representa a su personaje favorito. Juego de roles 54
recrean y crean textos para expresar  Parafrasea expresiones propuestas. Representamos a un
sus ideas y puntos de vista en 55
 Comprende el concepto de serie verbal. personaje
relación a un tema de interés.  Escribe textos dramáticos a partir de un cuento favorito. El parafraseo 56
 Usa convenientemente los pronombres.
La serie verbal 57
 Emplea la coma según sus clases.
El texto dramático 58

Los pronombres personales 59

La coma y sus clases 60-61

 Organizan la información  Conversa sobre temas de interés. Nos mantenemos informados 62-63
comprendiendo la información  Elabora cuadros sinópticos respetando su estructura. La conversación 64-65
relevante de un texto utilizando  Reconoce la oración que debe eliminarse de un grupo de ellas.
técnicas y estrategias pertinentes. El cuadro sinóptico 66
 Redacta una noticia respetando sus características.
La oración que se debe
 Utiliza el verbo en oraciones. 67
eliminar
VI  Aplica las reglas ortográficas en la tildación de las palabras compuestas.
La noticia 68

El verbo 69-70
Tildación de palabras
71
compuestas
Los estudiantes dan a conocer sus  Conversa sobre la contaminación ambiental y sus consecuencias. Exponemos ideas claras y
72-73
ideas de manera clara y sin  Diseña cuadros comparativos. objetivas
digresiones ni reiteraciones.  Identifica palabras polisémicas. Dialogamos sobre la
74
 Produce textos expositivos. contaminación ambiental
 Clasifica verbos simples y compuestos. La exposición 75
 Emplea signos de puntuación: el guion y la raya. El cuadro comparativo 76-77
VII
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar Palabras polisémicas 78
claridad y sentido al texto que produce: el guion y la raya.
El texto expositivo 79
Verbos simples y
80
compuestos
Usos del guion y la raya 81
Identifican la información relevante  Narra y escucha anécdotas. Prevenir es estar preparado
82-83
del texto, incluyendo elementos de  Reconoce el tema y los subtemas de un texto. siempre
significado. Expresan sus ideas a  Identifica el término excluido en un grupo de palabras. Narramos una anécdota 84-85
través de la narración y la  Elabora un aviso publicitario. El tema y los subtemas 86
VIII producción de avisos publicitarios.  Clasifica tipos de oraciones según la actitud del hablante. El término excluido 87
 Utiliza correctamente los paréntesis. El aviso publicitario 88-89
Tipos de oraciones 90
Los paréntesis 91
Argumentan sus opiniones e ideas, y  Emite opiniones sobre temas de interés. Explicamos el porqué de
92-93
IX practican la escucha atenta como un  Escucha opiniones. nuestras opiniones
medio para desarrollar la empatía y Opinamos sobre problemas 94
 asertividad en los trabajos en  Aplica las técnicas del subrayado y la toma de apuntes para la comprensión de textos. actuales
equipo.  Reconoce los conectores copulativos, temporales y consecutivos. Escuchamos opiniones 95
 Organiza la estructura del sujeto y sus tipos en oraciones. La técnica del subrayado 96
 Utiliza correctamente la h según los usos estudiados. La toma de apuntes 97
Los conectores copulativos,
98
temporales y consecutivos
El sujeto 99-100
Usos de la h 101
 Aplica diversas pautas y estrategias para el desarrollo de un debate. Juntos aprendemos a
102-103
Requieren expresar sus opiniones e  Elabora resúmenes siguiendo los pasos dados. convivir
ideas en situaciones comunicativas  Reconoce los elementos de un mapa conceptual.
desarrollando habilidades Organizamos un debate 104-105
 Resuelve ejercicios de plan de redacción.
interpersonales. Organizan la  Construye oraciones e identifica el predicado, su estructura y sus tipos.
información relevante de un texto El resumen 106
 Usa correctamente la grafía y en los verbos.
X
El mapa conceptual 107
El plan de redacción 108

El predicado 109-110

Usos de la y en los verbos 111

VI. EVALUACIÓN
 VALORACIÓN DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS
 

 Registro, formato o inventario de saberes previos.

- Evaluación de indicadores del texto en la competencia Se - Secuencias de acciones  Listas de cotejo
comunica oralmente. - Ejecuta instrucciones  Escalas de valoración o de observación o de
- Evaluación de indicadores del texto en la competencia Lee - Cuentos calificación
diversos textos escritos.
- Textos narrativos  Fichas de autoevaluación y coevaluación
- Evaluación de indicadores del texto en la competencia
Escribe diversos tipos de textos. - Textos descriptivos  Fichas de observación
- Escucha una historia  Ficha de trabajo individual y grupal
- Describe personas
 Organizadores cognitivos (síntesis de
- Produce un poema
información)
 Rúbrica de valoración de la evidencia

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

 Módulos de comunicación “Pilares de la Comunicación” -4° grado

VIII. BIBLIOGRAFIA:
DEL DOCENTE:
 DCN Primaria
 Programación Curricular
 Mapas de Progreso
 Libros Del MED
DEL ESTUDIANTE:
Texto Escolar “Pilares de la Comunicación” 4° grado
■Bibliografía
Cairney, T. (1999). Enseñanza de la comprensión lectora. 3.a edición. Madrid: Editorial Morata, Ministerio
de Educación y Cultura.
Carneiro, M. (1999). Manual de Redacción Superior. Lima: Editorial San Marcos.
Cassany, D. y otras. (2005). Enseñar Lengua. Barcelona: Editorial Graó.
Fuentes de La Corte, J. (1985). Gramática moderna de la lengua española. Madrid: Edime. Organización
Gráfica S. A.
Gil, F. (2004). Técnicas grupales en contextos organizacionales. Madrid: Pirámide.
Manalich, R. (1999). Taller de la palabra. Cuba: Editorial Pueblo y Educación.
Pinzás, J. (1999). Leer mejor para enseñar mejor. Lima: Centro de Publicaciones Educativas Tarea.
Solé, I. (2005). Estrategias de lectura. 17.° edición. Barcelona: Editorial Graó.
Ministerio de Educación - Currículo Nacional 2016

■■Páginas web
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