IEI Nº1040 CH.

Proyecto de aprendizaje No 02
Título “Yo soy así y Tú”

1.- Datos informativos:

I.E. Inicial Nº1040-Charuyoc.
PROFESORA DE AULA Rosa Lupaca Lupaca.
FECHA Del 18 al 29 de abril
PERIÒDO DE EJECUCIÒN 2 semanas
EDAD 3,4 y 5 años
ÀREAS Personal Social,Comunicación.

2.- Situación significativa:

En el aula , como todos los días, los niños y niñas participan de las diferentes actividades de la jornada pedagógica, observándose diferentes diálogos entre
los niños y niñas de la institución Educativa Inicial Nº1040 Charuyoc; siendo uno de estas conversaciones: Yo me llamo Lyan y mi hermano se llama Mario, a
mí me gusta jugar con la pelota, pero no me gusta que mi hermano me quite mi juguete; Jeampier dice: Yo me llamo igual que mi papá, pero Yo soy chiquito
y mi papá es grande; Lucero dice yo tengo 5 años y me gusta pintar; Khaleesi dice mi cabello ha crecido. Asimismo, durante la elaboración del cartel de
asistencia, los niños dicen: ¿Dónde está mi nombre? y cuando se le formula la pregunta ¿Quién te puso tu nombre?;los niños se miran y dicen no sé, mi
mamá dice que así me llamo Yo. Estas situaciones que se presentan, se convierten en una oportunidad para que los niños y niñas se reconozcan, se valoren
y nosotros como mediadores ayudemos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad. Para ello planteamos el reto
¿Cómo soy? (características y cualidades) ¿Cómo éramos antes? ¿Cómo soy ahora?

3,4 y 5 años
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En tal sentido este proyecto plantea a las niñas y los niños a descubrir aquellas características que los hacen únicos y especiales. Se promueve el
autoconocimiento planteando preguntas que las y los desafían a expresar y comunicar, de diversas maneras, cómo se perciben a sí mismos. Para ello,
conocerán la historia de su nombre, observarán y describirán sus características físicas, reconociendo también sus cualidades, gustos y preferencias; para
ello mencionaran algunas acciones que realizan para el cuidado de su cuerpo. De igual manera, conocerán más sobre su historia personal a través de
relatos, fotos u objetos que se les solicitarán a los padres de familia, expresando sus emociones.

Producto: Los niños se reconocen como un ser único y especial con características, cualidades, gustos y preferencias.

3.- Propósitos de aprendizajes

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO 5 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 3 AÑOS

Construye su identidad Construye su Reconoce sus necesidades, • Reconoce sus intereses, -Reconoce sus necesidades,
 Se valora a si identidad al tomar sensaciones, intereses y preferencias y características; sensaciones, intereses y
conciencia de los las diferencia de las de los
mismo aspectos que lo hacen
preferencias; las diferencia preferencias; las diferencia
de las de los otros a través otros a través de palabras o de las de los otros a través
 Autorregula sus único. Se identifica en
acciones, dentro de su familia
emociones algunas de sus de palabras, acciones, de palabras, acciones,
características físicas, o grupo de aula.
gestos o movimientos. gestos o movimientos.
así como sus • Se reconoce como miembro
• Se reconoce como de su familia y grupo de aula. • Se reconoce como
cualidades e
intereses, gustos y
miembro de su familia y Comparte hechos importantes miembro de su familia y
preferencias. Se grupo de aula. Identifica a de su historia familiar. grupo de aula. Identifica a
siente miembro de su los integrantes de ambos • Toma la iniciativa para los integrantes de ambos
familia y del grupo de grupos. realizar acciones de cuidado grupos.
aula al que pertenece. • Toma la iniciativa para personal, de alimentación e • Toma la iniciativa para
Practica hábitos
realizar actividades higiene de manera autónoma. realizar actividades
saludables
cotidianas y juegos desde Explica la importancia de estos cotidianas y juegos desde
reconociendo que son
importantes para él. sus intereses. Realiza hábitos para su salud. Busca sus intereses. Realiza
Actúa de manera realizar con otras algunas
acciones de cuidado acciones de cuidado
autónoma en las actividades cotidianas y juegos
personal, hábitos de personal, hábitos de
actividades que según sus intereses.
realiza y es capaz de
alimentación e higiene. • Expresa sus emociones; alimentación e higiene.
tomar decisiones, • Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y • Expresa sus emociones;
desde sus utiliza para ello gestos, movimientos corporales. utiliza para ello gestos,
posibilidades y movimientos corporales y Reconoce las emociones en movimientos corporales y
considerando a los palabras. Identifica sus palabras. Identifica sus
los demás, y muestra su

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demás. Expresa sus emociones y las que simpatía o trata de ayudar. emociones y las que
emociones e observa en los demás • Busca la compañía y observa en los demás
identifica el motivo consuelo del adulto en
que las originan.
cuando el adulto las cuando el adulto las
nombra. situaciones en las que lo nombra.
Busca y acepta la
necesita para sentirse seguro
compañía de un • Busca la compañía y • Busca la compañía y
adulto significativo o contenido. Da razón de lo
consuelo del adulto en consuelo del adulto en
ante situaciones que que le sucedió.
situaciones en las que lo situaciones en las que lo
lo hacen sentir
vulnerable, inseguro,
necesita para sentirse necesita para sentirse
c on ira, triste o seguro. Tolera algunos seguro. Tolera algunos
alegre. tiempos de espera tiempos de espera
anticipados por el adulto. anticipados por el adulto.

CONVIVE Y Convive y • Se relaciona con adultos • Se relaciona con adultos de • Se relaciona con adultos y
PARTICIPA participa de su entorno, juega con su entorno, juega con otros niños de su entorno en
DEMOCRÁTICAMENTE democráticamente otros niños y se integra en niños y se integra en diferentes actividades del
EN LA BUSQUEDA cuando interactúa actividades grupales del actividades grupales del aula.
DEL BIEN COMÚN de manera aula. Propone ideas de aula y juega en pequeños
Propone ideas de juego y las
-Interactúa con todas las respetuosa con juego y sus normas. Se grupos.
normas del mismo, sigue las
personas sus compañeros pone de acuerdo con el • Participa en actividades
reglas de los demás de
-Construye normas, y desde su propia grupo para elegir un juego y
acuerdo con sus intereses. grupales poniendo en
asume acuerdos y iniciativa, cumple las reglas del mismo. práctica las normas de
• Realiza actividades
leyes. con sus deberes y • Realiza actividades convivencia y los límites
-Participa en acciones se interesa por cotidianas con sus cotidianas con sus
compañeros y se interesa por que conoce.
que promueven el conocer más compañeros, y se interesa
bienestar común sobre las por compartir las conocer sus costumbres, así • Colabora en el cuidado
diferentes costumbres de su familia y como los lugares de los que del uso de recursos,
costumbres y conocer los lugares de proceden. Realiza preguntas materiales y espacios
características de donde proceden. Muestra acerca de lo que le llamó la compartidos.
las personas de interés por conocer las atención.
su entorno costumbres de las familias • Participa en la construcción
inmediato. de sus compañeros. colectiva de acuerdos y
Participa y Realiza preguntas para normas, basados en el respeto
propone acuerdos obtener más información. y el bienestar de todos, en
y normas de • Participa en la situaciones que lo afectan o
convivencia para construcción colectiva de incomodan a él o a alguno de
el bien común. acuerdos y normas

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Realiza acciones basadas en el respeto y el sus compañeros. Muestra, en
con otros para el bienestar de todos las actividades que realiza,
buen uso de los considerando las comportamientos de acuerdo
espacios, situaciones que afectan o con las normas de convivencia
materiales y incomodan a todo el grupo. asumidos.
recursos comunes Muestra en las actividades • Colabora en actividades
que realiza colectivas orientadas al
comportamientos de
cuidado de los recursos,
acuerdo con las normas de
materiales y espacios
convivencia asumidos.
• Asume responsabilidades compartidos.
en su aula para colaborar
con el orden, limpieza y
bienestar de todos.
• Propone y colabora en
actividades colectivas en el
nivel de aula e IE.
orientadas al cuidado de
recursos, materiales y
espacios compartidos
Se comunica oralmente Se comunica • Expresa sus necesidades, • Expresa sus necesidades, • Expresa sus necesidades,
en su lengua materna oralmente emociones, intereses y da emociones, intereses y da emociones, intereses y da
 Obtienes información mediante diversos cuenta de algunas cuenta de sus experiencias al cuenta de algunas
del texto oral. tipos de textos; experiencias al interactuar con interactuar con personas de su experiencias al interactuar con
 Infiere e interpreta identifica personas de su entorno entorno familiar, escolar o personas de su entorno
información del texto información familiar, escolar o local. Utiliza local. Utiliza palabras de uso familiar, escolar o local. Utiliza
explícita; realiza palabras de uso frecuente, frecuente, sonrisas, miradas, palabras de uso frecuente,
oral.
inferencias sencillas sonrisas, miradas, señas, señas, gestos, movimientos sonrisas, miradas, señas,
 Adecúa, organiza y
a partir de esta gestos, movimientos corporales y diversos gestos, movimientos
desarrolla el texto de
información e corporales y diversos volúmenes de voz según su corporales y diversos
forma coherente y interpreta recursos volúmenes de voz con la interlocutor y propósito: volúmenes de voz con la
cohesionada. no verbales y intención de lograr su informar, pedir, convencer o intención de lograr su
 Utiliza recursos no paraverbales de las propósito: informar, pedir, agradecer. propósito: informar, pedir,
verbales y paraverbales personas de su convencer o agradecer. • Participa en conversaciones convencer o agradecer.
de forma estratégica. entorno. Opina • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, • Participa en conversaciones
 Interactúa sobre lo que más/ o escucha cuentos, leyendas y adivinanzas y otros relatos de o escucha cuentos, leyendas y
estratégicamente con menos le gustó del otros relatos de la tradición la tradición oral. Formula otros relatos de la tradición

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distintos interlocutores contenido del texto. oral. Formula preguntas sobre preguntas sobre lo que le oral. Formula preguntas sobre
 Reflexiona y evalúa la Se expresa lo que le interesa saber o interesa saber o lo que no ha lo que le interesa saber o
forma, el contenido y espontáneamente a responde a lo que le comprendido o responde a lo responde a lo que le
contexto del texto oral. partir de sus preguntan. que le preguntan. preguntan.
conocimientos • Recupera información • Recupera información • Recupera información
previos, con el explícita de un texto oral. explícita de un texto oral. explícita de un texto oral.
propósito de Menciona el nombre de Menciona algunos hechos, el Menciona el nombre de
interactuar con uno personas y personajes, sigue nombre de personas y personas y personajes, sigue
o más indicaciones orales o vuelve a personajes. Sigue indicaciones indicaciones orales o vuelve a
interlocutores contar con sus propias orales o vuelve a contar con contar con sus propias
conocidos en una palabras los sucesos que más sus propias palabras los palabras los sucesos que más
situación le gustaron. sucesos que más le gustaron. le gustaron.
comunicativa. • Deduce características de • Deduce relaciones de causa- • Deduce características de
Desarrolla sus ideas personas, personajes, efecto, así como personas, personajes,
manteniéndose por animales y objetos en características de personas, animales y objetos en
lo general en el anécdotas, cuentos y rimas personajes, animales y objetos anécdotas, cuentos y rimas
tema; utiliza orales. en anécdotas, cuentos, orales.
vocabulario de uso • Comenta lo que le gusta o le leyendas y rimas orales. • Comenta lo que le gusta o le
frecuente y una disgusta de personas, • Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
pronunciación personajes, hechos o disgusta de personas, personajes, hechos o
entendible, se situaciones de la vida personajes, hechos o situaciones de la vida
apoya en gestos y cotidiana a partir de sus situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
lenguaje corporal. experiencias y del contexto en cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en
En un intercambio, que se desenvuelve. experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
generalmente que se desenvuelve.
participa y
responde en forma
pertinente a lo que
le dicen.

Enfoques transversales

ENFOQUE ACTITUDES QUE SE QUIERE QUE LOGREN LOS ESTUDIANTES

3,4 y 5 años
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Derecho La docente brinda un trato digno, respetando las características y cualidades de los niños y niñas, acompañándole de
manera oportuna para que los estudiantes puedan construir una imagen positiva de sí mismo.

Inclusivo o atención a la Los niños respetan las características y cualidades de cada uno de sus compañeros, así como sus ideas y opiniones.
diversidad

4.- Planificación del Proyecto con los niños (Registramos las propuestas de los estudiantes en un papelote)

¿Qué Quiero saber de mi? ¿Cómo podré obtener información sobre mi

5.- Relación entre producción-actuación, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas

3,4 y 5 años
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COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTUACIONES Y PRODUCCIONES QUE SE DESEA
OBSERVAR

Construye su -Describe sus características, cualidades, gustos y  Un autorretrato.

identidad preferencias; expresando sus emociones sobre lo que siente  Portarretrato
al identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí
 Cuadro de doble entrada que evidencie las diferencias entre
mismo y sus compañeros (4 y 5 años)
cuando era bebé y actualmente.
-Menciona algunas características, cualidades, gustos y
preferencias; expresando lo que siente al identificar algunas  Mural con la representación y nombre de cada uno de ellos.
semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros  Cuadro de doble entrada para consignar los gustos y las
(3 años) preferencias de los integrantes de la familia.
 Cuadro de doble entrada para consignar los objetos y
Convive y participa -Interactúa con sus compañeros al realizar las actividades, juguetes que utilizaban cuando era bebé y ahora que son
democráticamente juegos, compartir su historia personal, lo hace respetando niños.
en la búsqueda del los acuerdos establecidos. (4 y 5 años)
bien común --Participa en diálogos, juegos y/o al compartir su historia
 Narración sobre la historia con sus propias palabras.
personal con sus compañeros y cumple acuerdos
establecidos. (3 años)  Expresión de sus emociones.
 Reconocimientos de sus características.
Se comunica -Plantea ideas, opiniones y preguntas en relación con las
oralmente en su historias que escucha sobre sí mismo, sobre hechos vividos o
lengua materna sobre aquello que no comprende, y comenta sobre lo que
más le gusta o le llama la atención.
-Adecúa y organiza las ideas que quiere comunicar
apoyándose en gestos o movimientos. Al hacerlo, se
mantiene, por lo general, en el tema de conversación
usando sus propias palabras. (4 y 5 años)

-Comenta sobre las historias que escucha sobre sí mismo,

sobre hechos vividos, expresando lo que más le gustó.
-Expresa sus ideas, sobre lo que quiere comunicar
apoyándose en gestos o movimientos, al interactuar con sus
compañeros (3 años)

3,4 y 5 años
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6.- Proyección de actividades.

Actividad N 1 Actividad N°2 Actividad N°3 Actividad N°4 Actividad N°5

Planificamos nuestro Yo soy único(a) Mi nombre es… Conversamos sobre como ¿Cómo era yo cuando fui
nacimos bebe? I

proyecto.

3,4 y 5 años
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¿Cómo es mi cuerpo? Lo que puede hacer mi cuerpo Lo que me gusta y no me Mi juguete favorito Expreso mis emociones

gusta

JORNADA DIARIA No 01
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas puedan plantear ideas, preguntas y comenten libremente sobre lo que ellos quieren
saber sobre sí mismo y/o historias que escucha, utilizando para ello gestos y movimientos para comunicar, manteniéndose por lo general
en el tema de conversación.

ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

DE
EVALUACIÓN
PROYECTO Construye su -Describe sus características, cualidades, gustos y preferencias; expresando sus emociones sobre lo Ficha de
identidad que siente al identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros (4 y 5 cuaderno de
años) campo
-Menciona algunas características, cualidades, gustos y preferencias; expresando lo que siente al
identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros (3 años)

3,4 y 5 años
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Convive y participa -Interactúa con sus compañeros al realizar las actividades, juegos, compartir su historia personal, lo
democráticamente hace respetando los acuerdos establecidos. (4 y 5 años)
en la búsqueda del --Participa en diálogos, juegos y/o al compartir su historia personal con sus compañeros y cumple
bien común acuerdos establecidos. (3 años)

Se comunica -Plantea ideas, opiniones y preguntas en relación con las historias que escucha sobre sí mismo,
oralmente en su sobre hechos vividos o sobre aquello que no comprende, y comenta sobre lo que más le gusta o le
lengua materna llama la atención.
-Adecúa y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos. Al
hacerlo, se mantiene, por lo general, en el tema de conversación usando sus propias palabras. (4 y 5
años)

-Comenta sobre las historias que escucha sobre sí mismo, sobre hechos vividos, expresando lo que
más le gustó.
-Expresa sus ideas, sobre lo que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos, al
interactuar con sus compañeros (3 años)
TALLER DE Lee diversos textos -Describe sus características, cualidades, gustos y preferencias; expresando sus emociones sobre lo
LECTURA POR escritos en su que siente al identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros (4 y 5
PLACER lengua materna años)
-Menciona algunas características, cualidades, gustos y preferencias; expresando lo que siente al
identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros (3 años)

2. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA

ACTIVIDAD/MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES

Y
RECURSOS

3,4 y 5 años
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Actividad de rutinas -Actividad de ingreso: Los niños y niñas ingresan al aula, Alcohol
cumplen los protocolos de bioseguridad y a través de la Agua, jabón,
asamblea se da a conocer el propósito del trabajo realizar y la lonchera,
organización para lograr el aprendizaje. otros.
-Actividad de aseo antes y después de la lonchera.
-Actividad de refrigerio: Los niños consumen sus alimentos.

Actividad de juego libre Se brinda las condiciones a los niños y niñas, para el desarrollo la actividad de juego libre en Sectores del
Inicio: A través de la asamblea, los niños se organizan para elegir el juego que desean realizar. aula: Hogar,
Acuerdan normas para el uso de los materiales, compartir con sus compañeros. construcción,
Desarrollo: En el sector elegido, los niños desarrollan su juego cumpliendo los acuerdos. pintura,
Cierre: Los niños de forma oral o gráfica comunican el juego realizado. juegos
tranquilos.

en los sectores

Actividad del Proyecto INICIO:

-Iniciamos la actividad con la narración de un cuento” Yo soy única y especial “
“Planificamos nuestro https://www.youtube.com/watch?v=uIhhEX5zwlI
proyecto” -Escuchamos los comentarios del cuento, asimismo planteamos algunas preguntas ¿Qué te
parececió la historia? ¿Cómo era blanca? ¿Qué caraccterística tenía Delfina? ¿D e qué se dio cuenta
blanca cuando vio su reflejo en la laguna? ¿Cómo eres Tú? ¿Todos somos iguales? ¿Por qué? Cuento
-Escuchamos las respuestas de los niños. Preguntas
-La maestra da a conocer el propósito de la actividad “Hoy vamos a planificar nuestro proyecto” Imágenes
-La maestra explica brevemente como lo van hacer para que todos puedan participar? Papelote
-Los niños y niñas acuerdan normas para el desarrollo de la actividad- Pizarra
Plumones

DESARROLLO:
-Utilizamos la estrategia “El niño dicta, la maestra escribe”.
-Los niños responden a las siguientes preguntas a través de este organizador gráfico, que se
plasmara en un papelote, donde los niños responderán a las siguientes preguntas:

¿Qué Quiero saber de mi? ¿Cómo podré obtener información sobre mi

3,4 y 5 años
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Las actividades proyectadas por la maestra, serán reajustadas de acuerdo a la participación de los
niños.
CIERRE: Realizamos un recuento de la actividad a través de las siguientes preguntas ¿Qué hemos
elaborado? ¿Qué necesitamos para desarrollarlo? ¿Fue fácil o difícil? ¿Por qué?
Actividad del recreo. Los niños y niñas realizan juegos libres en el patio o espacios de juego que hay en la institución. Patio, juegos.

TALLER DE LECTURA INICIO: Plumones

Invitamos a los niños al sector de la biblioteca, a coger libremente el cuento que ellos desean, por un Colores
espacio de 10 minutos, luego invitamos a que nos cuenten sobre el texto de su elección y nos narra Crayolas
sobre el texto de su elección. No obligamos a nadie, sino quieren compartir, ya que es la lectura por Hojas
placer. Cartulinas
-Luego le decimos que vamos a leer el texto “Yo soy única y especial” Imágenes del
-Acordamos normas para atender la lectura. Ejemplo: Levantar la mano para preguntar. cuento.
DESARROLLO: Video del
-Los niños observan las imágenes del cuento, mencionando lo que observan en cada una de ellos. cuento
-Los niños plantean hipótesis a través de las siguientes preguntas ¿Qué título tienen el cuento? ¿Qué
sucederá? ¿Cómo finalizará?
-Se inicia la lectura del cuento “Yo soy única y especial” donde los niños pueden hacer preguntas
cuando ellos crean conveniente.
-Finalizado la lectura los niños y niñas responden a la ficha de lectura, solo marcan la respuesta
correcta y si desean dibujarán lo que más le gustó.
CIERRE.
- Los niños responden ¿Le gustó el cuento? ¿Por qué?

- A través del grupo de WhatsApp o personalmente, se comunica a los padres de familia que
para el día de mañana deberán enviar una fotografía actual del niño, pero debe estar oculta en

3,4 y 5 años
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un sobre, de tal manera que el niño no sepa de que se trata. Es preferible que al momento de
ingreso la maestra personalmente lo reciba.

3,4 y 5 años
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Cuaderno de campo

Competencia Criterio de evaluación

Construye su identidad -Describe sus características, cualidades, gustos y preferencias; expresando sus emociones sobre lo que siente al identificar algunas
semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros (4 y 5 años)
-Menciona algunas características, cualidades, gustos y preferencias; expresando lo que siente al identificar algunas semejanzas y
diferencias entre sí mismo y sus compañeros (3 años)

Convive y participa -Interactúa con sus compañeros al realizar las actividades, juegos, compartir su historia personal, lo hace respetando los acuerdos
democráticamente en la búsqueda establecidos. (4 y 5 años)
del bien común
--Participa en diálogos, juegos y/o al compartir su historia personal con sus compañeros y cumple acuerdos establecidos. (3 años)

Se comunica oralmente en su lengua -Plantea ideas, opiniones y preguntas en relación con las historias que escucha sobre sí mismo, sobre hechos vividos o sobre aquello que
materna no comprende, y comenta sobre lo que más le gusta o le llama la atención.
-Adecúa y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos. Al hacerlo, se mantiene, por lo general, en el
tema de conversación usando sus propias palabras. (4 y 5 años)

-Comenta sobre las historias que escucha sobre sí mismo, sobre hechos vividos, expresando lo que más le gustó.
-Expresa sus ideas, sobre lo que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos, al interactuar con sus compañeros (3 años)

3,4 y 5 años
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Nombr Registro de evidencia Competencias

e del
niño(a)

3,4 y 5 años
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JORNADA DIARIA No 02
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas, describan sus características y cualidades, expresando sus emociones que le causa al
identificar su cuerpo. Asimismo, los niños y niñas desarrollarán su imaginación y creatividad, transformando los materiales en una producción.

ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

DE
EVALUACIÓN
PROYECTO Construye su identidad -Describe sus características, cualidades, gustos y preferencias; expresando sus emociones sobre Ficha de
lo que siente al identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros (4 cuaderno de
y 5 años) campo
-Menciona algunas características, cualidades, gustos y preferencias; expresando lo que siente al
identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros (3 años)

Convive y participa -Interactúa con sus compañeros al realizar las actividades, juegos, compartir su historia personal,
democráticamente en la lo hace respetando los acuerdos establecidos. (4 y 5 años)
búsqueda del bien común --Participa en diálogos, juegos y/o al compartir su historia personal con sus compañeros y
cumple acuerdos establecidos. (3 años)

Se comunica oralmente -Plantea ideas, opiniones y preguntas en relación con las historias que escucha sobre sí mismo,
en su lengua materna sobre hechos vividos o sobre aquello que no comprende, y comenta sobre lo que más le gusta o
le llama la atención.
-Adecúa y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos. Al
hacerlo, se mantiene, por lo general, en el tema de conversación usando sus propias palabras. (4
y 5 años)

-Comenta sobre las historias que escucha sobre sí mismo, sobre hechos vividos, expresando lo
que más le gustó.
-Expresa sus ideas, sobre lo que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos, al
interactuar con sus compañeros (3 años)
TALLER DE Crea Proyecto desde los -Describe sus características, cualidades, gustos y preferencias; expresando sus emociones sobre
ARTES lenguajes artísticos. lo que siente al identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros (4
PLÁSTICAS y 5 años)

3,4 y 5 años
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-Menciona algunas características, cualidades, gustos y preferencias; expresando lo que siente al
identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros (3 años)

2. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA

ACTIVIDAD/MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES

Y
RECURSOS
Actividad de rutinas -Actividad de ingreso: Los niños y niñas ingresan al aula, Alcohol
cumplen los protocolos de bioseguridad y a través de la Agua, jabón,
asamblea se da a conocer el propósito del trabajo realizar y la lonchera,
organización para lograr el aprendizaje. otros.
-Actividad de aseo antes y después de la lonchera.
-Actividad de refrigerio: Los niños consumen sus alimentos.

Actividad de juego libre Se brinda las condiciones a los niños y niñas, para el desarrollo la actividad de juego libre en Sectores del
Inicio: A través de la asamblea, los niños se organizan para elegir el juego que desean realizar. aula: Hogar,
Acuerdan normas para el uso de los materiales, compartir con sus compañeros. construcción,
Desarrollo: En el sector elegido, los niños desarrollan su juego cumpliendo los acuerdos. pintura,
Cierre: Los niños de forma oral o gráfica comunican el juego realizado. juegos
tranquilos.

en los sectores

Actividad del Proyecto INICIO:

- Invitamos a los niños a sentarse en círculo y les enseñamos una fotografía nuestra, luego según lo
“Yo soy único(a) que observan los niños, planteamos las siguientes preguntas ¿Quién es la persona que está en la
foto?
-Los niños identificaran la fotografía, le contamos que esa foto lo tomó un fotógrafo. ¿Preguntamos a
quién le gusta tomarse foto? ¿Qué necesitamos para tomarnos una foto? ¿Qué podemos observar en Cámara
la foto? ¿Cómo soy Yo? ¿Me parezco a ustedes? ¿Por qué? fotográfica

3,4 y 5 años
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La maestra da a conocer el propósito de la actividad hoy vamos a descubrir cómo somos Fotos
-La maestra brevemente como vamos a desarrollar la actividad y los niños proponen acuerdos para el
desarrollo de la actividad.
DESARROLLO:
La maestra a través de una cámara fotográfica invita a los niños a jugar a tomarse foto, para ello los
niños de forma ordenada irán colocándose sobre una silla y la maestra simula tomar la foto a cada
uno de los niños. Para ello cada foto que toma, sacará la fotografía que las mamás le entregaron al
ingresar al aula.
-Los niños en la pizarra o sobre el suelo colocarán las fotografías y luego a través de la técnica del
museo o tapiz, los niños observarán su fotografía y las de sus compañeros.
-La maestra acompaña planteando las preguntas ¿Quiénes se encuentran ahí? ¿Todos son iguales?
¿En que se parecen? ¿En qué se diferencian?
- Dialogamos sobre las semejanzas y diferencias que existe entre todos, preguntamos: ¿Cómo es tu
cabello? ¿Tus ojos? ¿Tú nariz?, manos, pies, etc. ¿Te has dado cuenta de si tienes lunares?
-De forma voluntaria los niños se describen como son, mencionando sus características.
CIERRE: Los niños y niñas, en asamblea recuerdan las actividades realizadas, desde el inicio: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿todos somos iguales? ¿en qué nos diferenciamos? ¿Será importante conocer
nuestro cuerpo? ¿Por qué? Pedimos que pregunten en casa a quiénes de familia se parece por
ejemplo ¿Tus ojos se parecen a mamá o papá? ¿Tu cabello es como mamá o papá? ¿Quién eligió tu
nombre? ….etc.

Actividad del recreo. Los niños y niñas realizan juegos libres en el patio o espacios de juego que hay en la institución. Patio, juegos.

Actividad “Grafico INICIO: Plumones

plástico” -La maestra les invita a que cojan su fotografía. Luego le pregunta ¿Dónde lo podemos colocar las Colores
fotos? ¿Tienen fotografías en casa? ¿Dónde se encuentran colocadas? ¿Qué podemos hacer para Crayolas
“Elaboramos un que nuestras fotografías vean mucho mejor? Hojas
portarretrato -Los niños observan y manipulan materiales: papeles de colores, cartulinas, palitos de chupete, Cartulinas
goma, tijera y otros recursos de la comunidad que le permita a los niños a crear. Goma
Preguntamos ¿Qué podemos hacer con estos materiales?
-Escuchamos propuestas para que los niños puedan utilizar y crear un cuadro o portarretrato que
permita colocar la fotografía para que se aprecie mejor.
-Los niños proponen acuerdos para el uso de los materiales y cuidado que deben tener al momento
de usarlo.
DESARROLLO:
-Invitamos a los niños a transformar los materiales en una producción gráfica, cuyo uso será para
colocar la fotografía. Pueden realizar técnicas gráficas para lograr el producto, como el rasgado,
doblado, pegado u otro que el niño elija realizar.

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.
-Finalizado el portarretrato, los niños ubican la foto en ella, luego de forma voluntaria, los niños
presentan su trabajo realizado, respondiendo a las preguntas ¿Qué materiales se ha utilizado? ¿Qué
hicimos primero? ¿fue fácil o difícil? ¿Por qué?
CIERRE:
-Recordamos los pasos que hemos seguido para elaborar su producción a través de la pregunta
¿Qué hemos elaborado? ¿Fue fácil o difícil? ¿Por qué? .

Cuaderno de campo

Competencia Criterio de evaluación

Construye su identidad -Describe sus características, cualidades, gustos y preferencias; expresando sus emociones sobre lo que siente al identificar algunas
semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros (4 y 5 años)
-Menciona algunas características, cualidades, gustos y preferencias; expresando lo que siente al identificar algunas semejanzas y
diferencias entre sí mismo y sus compañeros (3 años)

Convive y participa -Interactúa con sus compañeros al realizar las actividades, juegos, compartir su historia personal, lo hace respetando los acuerdos
democráticamente en la búsqueda establecidos. (4 y 5 años)
del bien común
--Participa en diálogos, juegos y/o al compartir su historia personal con sus compañeros y cumple acuerdos establecidos. (3 años)

Se comunica oralmente en su lengua -Plantea ideas, opiniones y preguntas en relación con las historias que escucha sobre sí mismo, sobre hechos vividos o sobre aquello que
materna no comprende, y comenta sobre lo que más le gusta o le llama la atención.
-Adecúa y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos. Al hacerlo, se mantiene, por lo general, en el
tema de conversación usando sus propias palabras. (4 y 5 años)

-Comenta sobre las historias que escucha sobre sí mismo, sobre hechos vividos, expresando lo que más le gustó.
-Expresa sus ideas, sobre lo que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos, al interactuar con sus compañeros (3 años)

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.

Nombr Registro de evidencia Competencias

e del
niño(a)

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.

JORNADA DIARIA No 03

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas, identifiquen su nombre y sus características y cualidades, expresando sus emociones.
Asimismo, los niños y niñas desarrollarán la lectura por placer, desarrollando el hábito a la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora.

ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

DE
EVALUACIÓN
PROYECTO Construye su identidad -Describe sus características, cualidades, gustos y preferencias; expresando sus Ficha de
emociones sobre lo que siente al identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí cuaderno de
mismo y sus compañeros (4 y 5 años) campo
-Menciona algunas características, cualidades, gustos y preferencias; expresando lo que
siente al identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros
(3 años)

Convive y participa -Interactúa con sus compañeros al realizar las actividades, juegos, compartir su historia
democráticamente en la personal, lo hace respetando los acuerdos establecidos. (4 y 5 años)
búsqueda del bien --Participa en diálogos, juegos y/o al compartir su historia personal con sus compañeros
común y cumple acuerdos establecidos. (3 años)

Se comunica oralmente -Plantea ideas, opiniones y preguntas en relación con las historias que escucha sobre sí

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.
en su lengua materna mismo, sobre hechos vividos o sobre aquello que no comprende, y comenta sobre lo
que más le gusta o le llama la atención.
-Adecúa y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o
movimientos. Al hacerlo, se mantiene, por lo general, en el tema de conversación
usando sus propias palabras. (4 y 5 años)

-Comenta sobre las historias que escucha sobre sí mismo, sobre hechos vividos,
expresando lo que más le gustó.
-Expresa sus ideas, sobre lo que quiere comunicar apoyándose en gestos o
movimientos, al interactuar con sus compañeros (3 años)
TALLER DE LECTURA Lee diversos textos -Describe sus características, cualidades, gustos y preferencias; expresando sus
POR PLACER escritos en su lengua emociones sobre lo que siente al identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí
materna mismo y sus compañeros (4 y 5 años)
-Menciona algunas características, cualidades, gustos y preferencias; expresando lo que
siente al identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros
(3 años)

2. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA

ACTIVIDAD/MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES

Y
RECURSOS

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.
Actividad de rutinas -Actividad de ingreso: Los niños y niñas ingresan al aula, Alcohol
cumplen los protocolos de bioseguridad y a través de la Agua, jabón,
asamblea se da a conocer el propósito del trabajo realizar y la individuales,
organización para lograr el aprendizaje. lonchera,
-Actividad de aseo antes y después de la lonchera. otros.
-Actividad de refrigerio: Los niños consumen sus alimentos.

Actividad de juego libre Se brinda las condiciones a los niños y niñas, para el desarrollo la actividad de juego libre en Sectores del
Inicio: A través de la asamblea, los niños se organizan para elegir el juego que desean realizar. aula: Hogar,
Acuerdan normas para el uso de los materiales, compartir con sus compañeros. construcción,
Desarrollo: En el sector elegido, los niños desarrollan su juego cumpliendo los acuerdos. pintura,
Cierre: Los niños de forma oral o gráfica comunican el juego realizado. juegos
tranquilos.

en los sectores

Actividad del Proyecto INICIO:

-Iniciamos la actividad recordando la clase anterior, para ello mostramos los productos que han
“Mi nombre es…” elaborado los niños y preguntamos ¿Quiénes se ven en la fotografía?
-Invitamos a los niños a que nos mencionen como son? Y que nos cuenten lo que han dialogado en
casa sobre el parecido que tienen con los miembros de su familia. ¿Todos en su casa son iguales?
-La maestra da conocer el propósito de la actividad hoy vamos a identificar nuestros nombres y las Hoja, colores,
características de nuestro cuerpo. DNI, historia
-Acuerdan normas para el desarrollo de la actividad. de los
DESARROLLO: nombres
-Los niños y niñas reciben una hoja o cartulina a fin que puedan dibujarse teniendo en cuenta sus
características que mencionaron anteriormente. Finalizado su dibujo, se les invita a los niños a
escribir su nombre sobre su dibujo. Para ello preguntamos a los niños ¿Cómo te llamas? ¿Quién te
puso ese nombre? Escuchamos la respuesta de los niños.
- La maestra presenta en una cajita, los nombres de los niños y niñas, conforme va sacando los
nombres, lo lee y les entrega a los niños, para que ellos puedan narrar la historia de su nombre, si no
lo quiere hacer, podemos pedirles a los padres que lo escriban brevemente en una hoja para poderlo
leer en el aula para todos sus compañeros.
-También podemos juagar a adivinar, para ello colocamos los DNI de los niños en una caja, sin que el
niño sepa de lo que hay para ello iniciamos el juego diciendo ¿Qué será lo que hay en la caja? ..Es

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.
algo que utilizamos siempre, que salimos de casa? ¿En la posta nos piden para a que nos
atiendan? , brindamos muchas pistas. Luego que lo adivinan, los niños dialogan sobre la importancia
del DNI y que es un documento único e importante para cada persona.
-Los niños y niñas se ubican en asamblea y apoyándose de su DNI y su dibujo de su cuerpo
mencionan sus características y cualidades comparándolo los rasgos físicos con los de su familia.
ejemplo.
Yo soy Luis y tengo los ojos de mamá y cabello es negro y ondulado como papá y mi DNI, lo utilizo
para ser atendido en el hospital.
CIERRE: Preguntamos ¿Qué hemos descubierto sobre nosotros? ¿en qué nos diferenciamos de los
demás? ¿Es importante nuestro nombre? ¿Por qué?

Actividad del recreo. Los niños y niñas realizan juegos libres en el patio o espacios de juego que hay en la institución. Patio, juegos.

TALLER DE LECTURA INICIO: Biblioteca

Invitamos a los niños al sector de la biblioteca, a coger libremente el cuento que ellos desean, por un Libros, cuento
Leemos el texto: espacio de 10 minutos, luego invitamos a que nos cuenten sobre el texto de su elección y nos narra ficha de
¿Quién puso nombre a las sobre el texto de su elección. No obligamos a nadie, sino quieren compartir, ya que es la lectura por lectura
cosas? placer.
-Luego le decimos que vamos a leer el texto “Quién puso nombre a las cosas?
-Acordamos normas para atender la lectura. Ejemplo: Levantar la mano para preguntar
DESARROLLO:
Invitamos a los niños a ubicarse en asamblea para leer un texto, para ello mostramos las imágenes
del cuento y los niños plantearan sus hipótesis a poyándose de las imágenes.
-Los niños plantean hipótesis a través de las siguientes preguntas ¿Qué título tienen el cuento? ¿¿De
qué tratará la historia? ¿Cómo finalizará?
-Se inicia la lectura del cuento “Quién puso nombre a las cosas donde los niños harán preguntas
sobre lo que le interesa saber.

-Finalizado la lectura los niños y niñas responden a la ficha de lectura, solo marcan la respuesta
correcta y si desean dibujarán lo que más le gustó.
CIERRE.
- Los niños responden a las preguntas: ¿Le gustó el cuento? ¿Por qué?

Cuaderno de campo

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.
Competencia Criterio de evaluación
Construye su identidad -Describe sus características, cualidades, gustos y preferencias; expresando sus emociones sobre lo que siente al identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí
mismo y sus compañeros

Convive y participa -Interactúa con sus compañeros al realizar las actividades, juegos, compartir su historia personal, lo hace respetando los acuerdos establecidos.
democráticamente en la búsqueda
del bien común

Se comunica oralmente en su lengua -Plantea ideas, opiniones y preguntas en relación con las historias que escucha sobre sí mismo, sobre hechos vividos o sobre aquello que no comprende, y comenta
materna sobre lo que más le gusta o le llama la atención.

-Adecúa y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos. Al hacerlo, se mantiene, por lo general, en el tema de conversación usando
sus propias palabras.

Nombr Registro de evidencia Competencias

e del
niño(a)

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.
JORNADA DIARIA No 04

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas, describan sus características y cualidades, expresando sus opiniones, ideas y emociones
cuando descubre las semejanzas y diferencias cuando era bebe y ahora que es niño(a),

ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

DE
EVALUACIÓN
PROYECTO Construye su identidad -Describe sus características, cualidades, gustos y preferencias; expresando sus Ficha de
emociones sobre lo que siente al identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí cuaderno de
mismo y sus compañeros (4 y 5 años) campo
-Menciona algunas características, cualidades, gustos y preferencias; expresando lo que
siente al identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros
(3 años)

Convive y participa -Interactúa con sus compañeros al realizar las actividades, juegos, compartir su historia
democráticamente en personal, lo hace respetando los acuerdos establecidos. (4 y 5 años)
la búsqueda del bien --Participa en diálogos, juegos y/o al compartir su historia personal con sus compañeros
común y cumple acuerdos establecidos. (3 años)

Se comunica -Plantea ideas, opiniones y preguntas en relación con las historias que escucha sobre sí
oralmente en su mismo, sobre hechos vividos o sobre aquello que no comprende, y comenta sobre lo
lengua materna que más le gusta o le llama la atención.
-Adecúa y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o
movimientos. Al hacerlo, se mantiene, por lo general, en el tema de conversación
usando sus propias palabras. (4 y 5 años)

-Comenta sobre las historias que escucha sobre sí mismo, sobre hechos vividos,
expresando lo que más le gustó.
-Expresa sus ideas, sobre lo que quiere comunicar apoyándose en gestos o
movimientos, al interactuar con sus compañeros (3 años)
TALLER DE Se desenvuelve de Realiza juegos de manera autónoma como correr, saltar, hacer giros y otros
PSICOMOTRICIDAD manera autónoma a movimientos, expresando sus emociones y las posibilidades de su cuerpo con relación al
través de su espacio y objetos; mencionando los cambios que siente su cuerpo cuando está en
motricidad movimiento. (corazón, piernas, brazos, frente, etc)

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.

2. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA

ACTIVIDAD/MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES

Y
RECURSOS
Actividad de rutinas -Actividad de ingreso: Los niños y niñas ingresan al aula, Alcohol
cumplen los protocolos de bioseguridad y a través de la Agua, jabón,
asamblea se da a conocer el propósito del trabajo realizar y la individuales,
organización para lograr el aprendizaje. lonchera,
-Actividad de aseo antes y después de la lonchera. otros.
-Actividad de refrigerio: Los niños consumen sus alimentos.

Actividad de juego libre Se brinda las condiciones a los niños y niñas, para el desarrollo la actividad de juego libre en Sectores del
Inicio: A través de la asamblea, los niños se organizan para elegir el juego que desean realizar. aula: Hogar,
Acuerdan normas para el uso de los materiales, compartir con sus compañeros. construcción,
Desarrollo: En el sector elegido, los niños desarrollan su juego cumpliendo los acuerdos. pintura,
Cierre: Los niños de forma oral o gráfica comunican el juego realizado. juegos
tranquilos.

en los sectores

Actividad del Proyecto INICIO:

-Iniciamos la actividad, narrándole una historia del nacimiento de los bebes, para ello mostramos

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.
“Conversamos sobre algunas imágenes sobre el nacimiento de los bebes, los niños describen las imágenes, luego le
como nacemos” contamos la historia como nacen los bebes. También podemos observar el video
https://www.youtube.com/watch?v=AZNdBgl2O2U
-Luego de haber observado el video y/o las imágenes del nacimiento de un bebe. Preguntamos:
¿Cómo nacen los bebes? ¿Ustedes como nacieron? ¿Cómo eran antes? ¿Qué le gusta hacer? Materiales
La maestra da a conocer propósito de la actividad “ Hoy vamos dialogar sobre nuestro nacimiento” Juguetes
-Acordamos las normas para el desarrollo de la actividad. Fichas
Bloques
DESARROLLO: Otros
-Los niños muestran las fotografías que han traído cuando eran bebes, describiendo sus materiales del
características, mencionando lo que le gustaba cuando eran bebes y ahora que son niños que es lo aula
que le gusta más.
-Los niños expresan sus emociones de agrado y desagrado, alegrías, tristeza sobre la fotografía y/o
objetos que van observando y manipulando.
-Los niños se dibujan como era de bebé y como son ahora que son niños, luego describen las
características, respondiendo a las preguntas ¿Se acuerdan como eran de bebe?, Ahora que son
niños ¿cómo son ahora? ¿Cuántos años tienen ahora? ¿Qué diferencia existe?

ASÍ ERA DE BEBÉ AHORA SOY ASI

CIERRE:
Los niños responden a la pregunta ¿Que conocemos ahora de nosotros? ¿Cómo éramos de bebe?
¿En qué hemos cambiado?
Los niños en casa preguntan sobre cómo eran de bebes.
Actividad del recreo. Los niños y niñas realizan juegos libres en el patio o espacios de juego que hay en la institución. Patio, juegos.

Actividad “Psicomotriz INICIO: Patio,

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.
“Me divierto cuando -Los niños observan el patio y los materiales como sogas, aros, cajas, entre otros materiales del Módulo de
juego y muevo mi módulo de psicomotricidad. psicomotriz
cuerpo -Los niños responden a las siguientes interrogantes ¿Qué materiales estamos observando? ¿Para Materiales del
qué sirven? ¿Cómo lo vamos a utilizar? ¿Qué juegos podemos realizar? aula
-La maestra da a conocer el propósito de la actividad “Hoy vamos realizar movimientos con nuestro
cuerpo”
- Los niños acuerdan normas para los juegos que realizarán y el uso de los materiales.
DESARROLLO:
-Acompañado de un instrumento musical como la pandereta, los niños se desplazarán lento y rápido
por todo el espacio que utilizarán para crear su juego.
-Se le invita a realizar los juegos y movimientos que ellos desean, invitándole a utilizar los materiales
como soga, aros, cajas u otros recursos de la comunidad.
-Los niños saltan sogas, corren, giran sobre los materiales de forma libre.
- Luego de haberle dado un tiempo para jugar libremente, se le invita a realizar una dinámica de
relajación, donde su cuerpo ingrese a un momento de reposo para ellos invitamos a inhalar y exhalar
acompañado de una canción o música suave.
- Para finalizar en asamblea invitamos a que los niños a que compartan sus juegos que realizaron a
través de las siguientes preguntas ¿Qué movimientos hemos realizado? ¿Qué parte de su cuerpo se
movió más? ¿Qué cambios sintieron?
CIERRE:
-Se realiza un recuento de la actividad ¿Qué hemos realizado hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Le gustó?
¿Qué otros juegos le gustarían realizar?

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.

Cuaderno de campo

Competencia Criterio de evaluación

Construye su identidad -Describe sus características, cualidades, gustos y preferencias; expresando sus emociones sobre lo que siente al identificar algunas
semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros (4 y 5 años)
-Menciona algunas características, cualidades, gustos y preferencias; expresando lo que siente al identificar algunas semejanzas y
diferencias entre sí mismo y sus compañeros (3 años)

Convive y participa -Interactúa con sus compañeros al realizar las actividades, juegos, compartir su historia personal, lo hace respetando los acuerdos
democráticamente en la búsqueda establecidos. (4 y 5 años)
del bien común
--Participa en diálogos, juegos y/o al compartir su historia personal con sus compañeros y cumple acuerdos establecidos. (3 años)

Se comunica oralmente en su lengua -Plantea ideas, opiniones y preguntas en relación con las historias que escucha sobre sí mismo, sobre hechos vividos o sobre aquello que
materna no comprende, y comenta sobre lo que más le gusta o le llama la atención.
-Adecúa y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos. Al hacerlo, se mantiene, por lo general, en el
tema de conversación usando sus propias palabras. (4 y 5 años)

-Comenta sobre las historias que escucha sobre sí mismo, sobre hechos vividos, expresando lo que más le gustó.
-Expresa sus ideas, sobre lo que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos, al interactuar con sus compañeros (3 años)

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.

Nombr Registro de evidencia Competencias

e del
niño(a)

JORNADA DIARIA No 05

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas, describan sus características y cualidades, expresando sus emociones que le causa al
identificar su cuerpo, a través de historia que escucha y comenta. Asimismo, los niños y niñas desarrollarán la lectura por placer, desarrollando el
hábito a la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora

2. ACTIVIDAD COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

DE
EVALUACIÓN
PROYECTO Construye su identidad -Describe sus características, cualidades, gustos y preferencias; expresando sus Ficha de
emociones sobre lo que siente al identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí cuaderno de

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.
mismo y sus compañeros (4 y 5 años) campo
-Menciona algunas características, cualidades, gustos y preferencias; expresando lo que
siente al identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros
(3 años)

Convive y participa -Interactúa con sus compañeros al realizar las actividades, juegos, compartir su historia
democráticamente en personal, lo hace respetando los acuerdos establecidos. (4 y 5 años)
la búsqueda del bien --Participa en diálogos, juegos y/o al compartir su historia personal con sus compañeros
común y cumple acuerdos establecidos. (3 años)

Se comunica -Plantea ideas, opiniones y preguntas en relación con las historias que escucha sobre sí
oralmente en su mismo, sobre hechos vividos o sobre aquello que no comprende, y comenta sobre lo
lengua materna que más le gusta o le llama la atención.
-Adecúa y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o
movimientos. Al hacerlo, se mantiene, por lo general, en el tema de conversación
usando sus propias palabras. (4 y 5 años)

-Comenta sobre las historias que escucha sobre sí mismo, sobre hechos vividos,
expresando lo que más le gustó.
-Expresa sus ideas, sobre lo que quiere comunicar apoyándose en gestos o
movimientos, al interactuar con sus compañeros (3 años)
TALLER DE LECTURA Lee diversos textos -Describe sus características, cualidades, gustos y preferencias; expresando sus
POR PLACER escritos en su lengua emociones sobre lo que siente al identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí
materna mismo y sus compañeros (4 y 5 años)
-Menciona algunas características, cualidades, gustos y preferencias; expresando lo que
siente al identificar algunas semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros
(3 años)

3. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA

ACTIVIDAD/MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.
Y
RECURSOS
Actividad de rutinas -Actividad de ingreso: Los niños y niñas ingresan al aula, Alcohol
cumplen los protocolos de bioseguridad y a través de la Agua, jabón,
asamblea se da a conocer el propósito del trabajo realizar y la individuales,
organización para lograr el aprendizaje. lonchera,
-Actividad de aseo antes y después de la lonchera. otros.
-Actividad de refrigerio: Los niños consumen sus alimentos.

Actividad de juego libre Se brinda las condiciones a los niños y niñas, para el desarrollo la actividad de juego libre en Sectores del
Inicio: A través de la asamblea, los niños se organizan para elegir el juego que desean realizar. aula: Hogar,
Acuerdan normas para el uso de los materiales, compartir con sus compañeros. construcción,
Desarrollo: En el sector elegido, los niños desarrollan su juego cumpliendo los acuerdos. pintura,
Cierre: Los niños de forma oral o gráfica comunican el juego realizado. juegos
tranquilos.

en los sectores

Actividad del Proyecto INICIAMOS:

-Iniciamos la actividad narrándole un cuento sobre la historia personal de Alex.
¿Cómo era Yo cuando fui -Mostramos las imágenes y los niños expresan sus ideas, plantea hipótesis y hacen supuesto sobre
bebé?” el texto.
-Iniciamos la narración y/o del cuento “La Historia Personal de Alex”
-Finalizado la lectura invitamos a los niños a plantear preguntas: ¿Quién era Alex? ¿Qué le gusta
jugar a Alex cuando era bebé? Materiales
-La maestra da a conocer el nombre de la actividad” Hoy vamos a identificar algunas características Juguetes
de nosotros cuando éramos bebé. Fichas
-Se acuerdan normas para el cumplir con la planificación de las actividades. Bloques
DESARROLLO: Otros
-Colocamos en una caja sorpresa diferentes objetos de bebes como sojas, biberón, pañales, ropas. materiales del
-Luego invitamos a los niños a que se ubiquen en asamblea, para luego jugar el juego adivina aula
adivinador, para ello la maestra irá sacando los objetos, pero sin mostrarlo a los niños, ya que ellos
deberán adivinar de que se trata.
- Los niños adivinaran de que trata los objetos, para ello la docente dará pista, mencionando las
características de los objetos. Ejemplo:

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.
-Es un objeto que cuando éramos bebé lo usábamos y cuando lo movemos escuchamos sonidos
fuertes y suaves.
Es un objeto que lo usábamos para tomar nuestra leche. Así sucesivamente irán descubriendo.
-La docente acompaña con preguntas ¿te acuerdas cuando usabas tu biberón? ¿Ahora lo utilizas?
¿Por qué no? ¿Esta prenda de vestir te queda ahora? ¿Por qué no? ¿Qué tanto has crecido? ¿Qué
parte de tu cuerpo ha cambiado?
-Los niños y niñas podrán expresar sus emociones que le genera al recordar cuando era bebé.
-Finalmente cerramos la actividad pidiendo a los niños que dibujen los objetos que utilizaban cuando
era bebé y ahora que son niño o niña.

OBJETOS QUE USABAN CUANDO OBJETOS QUE USAN AHORA QUE

ERA BEBE SON NIÑOS

-Se invita a los niños de forma voluntaria compartir su trabajo con sus compañeros, mencionando los
cambios, gustos, entre lo que eran bebés y niño(a)

Actividad del recreo. Los niños y niñas realizan juegos libres en el patio o espacios de juego que hay en la institución. Patio, juegos.

Actividad: Taller
de INICIO: -Cuento de la
lectura Invitamos a los niños a coger su cuento que hay en el aula o que su papá le ha comprado, le biblioteca
invitamos a que ellos lean libremente por un espacio. -Láminas
Leemos el cuento -Le decimos que hoy vamos a leer un cuento. Imágenes de
“Como era Yo, cuando -Acordamos normas para atender la lectura. Ejemplo: Levantar la mano para preguntar. cuento
era bebé” DESARROLLO:
-La maestra conjuntamente con los niños eligen un cuento para leer para todos.
-Los niños observan las imágenes del cuento, mencionando lo que observan en cada una de ellos.
-Los niños plantean hipótesis a través de las siguientes preguntas ¿Qué título tienen el cuento? ¿Qué
sucederá? ¿Cómo finalizará?
-Se inicia la lectura del cuento “Como era Yo, cuando era bebé” donde los niños pueden hacer
preguntas cuando ellos crean conveniente.
-Finalizado la lectura los niños y niñas responde las preguntas de la ficha de comprensión.
CIERRE.

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.
Los niños responden ¿Le gustó el cuento? ¿Qué otros cuentos le gustarían leer?

Cuaderno de campo

Competencia Criterio de evaluación

Construye su identidad -Describe sus características, cualidades, gustos y preferencias; expresando sus emociones sobre lo que siente al identificar algunas
semejanzas y diferencias entre sí mismo y sus compañeros (4 y 5 años)
-Menciona algunas características, cualidades, gustos y preferencias; expresando lo que siente al identificar algunas semejanzas y
diferencias entre sí mismo y sus compañeros (3 años)

Convive y participa -Interactúa con sus compañeros al realizar las actividades, juegos, compartir su historia personal, lo hace respetando los acuerdos
democráticamente en la búsqueda establecidos. (4 y 5 años)
del bien común
--Participa en diálogos, juegos y/o al compartir su historia personal con sus compañeros y cumple acuerdos establecidos. (3 años)

Se comunica oralmente en su lengua -Plantea ideas, opiniones y preguntas en relación con las historias que escucha sobre sí mismo, sobre hechos vividos o sobre aquello que
materna no comprende, y comenta sobre lo que más le gusta o le llama la atención.
-Adecúa y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos. Al hacerlo, se mantiene, por lo general, en el
tema de conversación usando sus propias palabras. (4 y 5 años)

-Comenta sobre las historias que escucha sobre sí mismo, sobre hechos vividos, expresando lo que más le gustó.
-Expresa sus ideas, sobre lo que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos, al interactuar con sus compañeros (3 años)

Nombr Registro de evidencia Competencias

3,4 y 5 años
IEI Nº1040 CH.
e del
niño(a)

3,4 y 5 años