UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE HONDURAS

CARRERA: GERENCIA DE NEGOCIOS

ASIGNATURA
MATEMÁTICAS I
<< MAE -0501>>

Objetivo general:
Capacitar al estudiante para que alcance las habilidades y destrezas (incrementar sus
competencias) requeridas en el manejo de los temas de Matemáticas I.
 MATEMÁTICAS I
DATOS GENERALES
UV: 4
Requisitos para cursar la asignatura: NINGUNO
Módulos de aprendizaje:
Objetivos específicos:
1. Relacionar, representar y ordenar números enteros. Módulo I:
2. Utilizar los números enteros y las operaciones entre ellos para resolver Múltiplos de un número
problemas y actividades relacionadas con la vida cotidiana. natural
3. Interpretar el significado de una potencia de exponente entero.
4. Usar las reglas de los exponentes para simplificar expresiones. Módulo II:
Números enteros

Módulo III:
Números irracionales

Módulo IV:
Polinomios

Módulo V:
Factorización de
polinomios

Módulo VI:
Ecuaciones

Competencias: Módulo VII:

Plano cartesiano
Área de matemática:

 Reconoce la necesidad de los números enteros como complemento de Módulo VIII:

los números naturales para poder resolver problemas reales, así como Rectas
su ordenación y representación.
Módulo IX:
 Conoce las operaciones básicas realizadas con números enteros, así
Funciones logarítmicas y
como el cálculo del valor absoluto y de las propiedades de las
exponenciales
operaciones combinadas de los números enteros.
 Entiende una potencia de exponente natural como un producto
repetido.
 Conoce y sabe aplicar las propiedades de las potencias.
 Realiza operaciones con potencias de la misma.
 ICONOGRAFÍA

En el desarrollo del contenido de cada uno de los módulos de aprendizaje se

encontrarán algunos iconos que sugieren actividades o acciones que dinamizan el
proceso de aprendizaje. A continuación, se describen cada una de sus utilidades:

Enlaces web: Este icono servirá para mostrar enlaces web de información de
interés, así como videos y libros relacionados directamente con la temática.

Datos de interés: Este apartado se encontrará relacionado con el texto del

documento, servirá para conocer datos, estadísticas, tips y comentarios que
refuercen el contenido estudiado.

Actividad de aprendizaje: Son las actividades de aprendizaje que se irán

realizando periódicamente se avanza en el contenido.

Ejercicios matemáticos: Son tareas relacionadas con la temática y con las

competencias que se esperan desarrollar. Solo lo encontrarás en módulos del
área de matemáticas en la parte de Anexos.

Conceptos técnicos: Se presentan en el transcurso del contenido y muestra los

conceptos técnicos de algunos elementos dentro de la temática.

Anexos: Se presentan al final del módulo, donde se encontrarán actividades y

ejercicios prácticos relacionados a la temática.
 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE HONDURAS

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I

MÓDULO II
NÚMEROS ENTEROS
Introducción:
El ser humano siempre tuvo la necesidad de contar. Para hacerlo, creó lo que se conoce como números
naturales. Sin embargo, estos números no le fueron suficientes para representar algunas cantidades, ni distinguir
ciertas situaciones de otras. Por ejemplo, si hablamos de temperatura y queremos compararla en una región
calurosa donde su temperatura alcanza 44°c con una zona de la Antártica que, en épocas de invierno, alcanza 60°c
(-60) bajo cero o, las pérdidas o los años transcurridos antes y después de la era común.

Los mercaderes fueron los primeros en utilizar el cero y los números negativos en las transacciones
comerciales. Las deudas y los créditos se consideraban valores negativos a la hora de evaluar un saldo. En la
actualidad la utilización de los números enteros negativos es tan frecuente y cotidiana que puede parecernos casi
imposible que durante mucho tiempo no se aceptaran en Europa.

Los hindúes, de los que procede nuestro sistema de numeración, fueron los primeros en considerar el cero
y las cantidades negativas como números. La aceptación de los números negativos en Europa fue más lenta.
 ORGANIZACIÓN DE LA CLASE

Temática del módulo II: Pág.

Números Enteros (Z) 5
 Números enteros
Valor absoluto
Interpretación gráfica
Actividad sugerida N° 1

Orden de los Número Enteros 7

 Objetivos
Criterios para ordenar
Actividad sugerida N° 2

Operaciones como números enteros 9

 Suma de número de enteros
Actividad sugerida N°3
 Diferencia de números enteros
Actividad sugerida N° 4
 Multiplicación de números enteros
Actividad sugerida N° 5

Potencias de números enteros 13

 División de potencias con la misma base
Actividad sugerida N° 6
 Potencia de una potencia
 Producto de potencias con el mismo exponente
 Cociente de potencias con el mismo exponente
Actividad sugerida N° 7

Raíz cuadrada 15
 Operaciones con raíz cuadrada
Actividad sugerida N° 8

Operaciones combinadas 17
 Operaciones combinadas sin paréntesis
Actividad sugerida N° 9
Introducción a números racionales 19
 Números racionales
 Representación de los números racionales
Actividad sugerida N° 10
 Operaciones con números racionales
 Diferencias racionales: Multiplicación y división de números racionales.
 Operaciones combinadas y prioridades
Actividad sugerida N° 11
 Propiedades de las potencias de números racionales.
Actividad sugerida N° 12

Anexos: 28
 Anexo I
 Anexo II

Bibliografía 32
Descripción actividades para módulo II:

Actividades:
La consecución de los objetivos se alcanzará mediante las actividades previstas.
Las actividades a efectuar en el módulo II son:

 1 Foro con valor 2%

 1 Tarea con valor de 2%

Tareas:
En esta sección, nos dedicaremos a estudiar las operaciones básicas entre
números enteros:
El objetivo de esta actividad es que los alumnos/as puedan operar con
números enteros a través de problemáticas apropiadas que permitan darle
significado a cada operación y resolver operaciones en las cuales intervengan.
Ver las actividades sugeridas en Anexos I del módulo II: pág. 28

Foro: “Operaciones con números enteros”

En este Foro se aprenderá a resolver operaciones con números enteros,
partiendo de los conocimientos que ya tienen los estudiantes (números enteros,
relaciones de orden, recta numérica y valor absoluto).

Con el uso de software y calculadora profundizara en el estudio de la

resolución de problemas, utilizando operaciones con números enteros.

Ver ejercicios que complementan la parte práctica del foro: “Operaciones con
números enteros” en Anexos II del módulo II: pág. 30
 MÓDULO II: NÚMEROS ENTEROS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

NÚMEROS ENTEROS (Z)

Números enteros
Con los números naturales no era posible realizar diferencias donde el
minuendo era menor que el que el sustraendo, pero en la vida nos encontramos con
operaciones de este tipo donde a un número menor hay que restarle uno mayor.

La necesidad de representar el dinero adeudado, la temperatura

bajo cero, profundidades con respecto al nivel del mar, etc.

Las anteriores situaciones nos obligan a ampliar el concepto de números

naturales, introduciendo un nuevo conjunto numérico llamado números enteros.
El conjunto de los números enteros está formado por los números
naturales, sus opuestos (negativos) y el cero.

Dado que los enteros contienen los enteros positivos, se considera a los
números naturales son un subconjunto de los enteros.

5
 MÓDULO II: NÚMEROS ENTEROS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

Valor absoluto de un número entero

El valor absoluto de un número entero es el número natural que resulta al
suprimir su signo.
El valor absoluto lo escribiremos entre barras verticales.
Ejemplo:
|−5| = 5 |5| = 5

Interpretación gráfica el valor absoluto

Cualquier número a tiene su representación en la recta real. El valor
absoluto de un número representa la distancia desde ese número al origen.

Observe en el dibujo que la distancia del 6 al origen es 6 unidades, igualmente la

distancia del punto −6 al origen es 6. En notación, esto es |−6| = 6.

Actividad sugerida 1

Tipo: Selección múltiple

Indicaciones: Seleccionar la opción correcta para cada uno de los siguientes

incisos.

1. El número 28/3...
a) es entero, pero no natural.
b) no es entero ni natural
c) es entero y natural.

2. El número - (28 / 2) ...

a) es entero, pero no natural.
b) no es entero ni natural.
c) es entero y natural.

6
 MÓDULO II: NÚMEROS ENTEROS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

3. Si a es un número entero, entonces |a| ...

a) siempre tiene el signo contrario de a.
b) sólo será natural si a lo es.
c) siempre es natural.

4. |-3| * |2| =...

a) −6
b) 6
c) −|2 · 3|

5. Ayer, a las 8 de la noche el termómetro marcaba 2 ºC. A las 12 de la

noche la temperatura descendió 5ºC. ¿Qué temperatura marcó el
termómetro a las 12 horas de la noche?
a) 2ºC - 5ºC = -3ºC
b) 2ºC - 5ºC = +3ºC
c) 2ºC + 5ºC = 7ºC

Tipo: Completación

Indicaciones: Complete los siguientes ejercicios.

1. |−2| =
2. |32| =
3. |−7| · |3| =
4. −|5| · |−3| =
5. |25 − 3| =

ORDEN DE LOS NÚMEROS ENTEROS

Ejemplo,
5 > 3 → 5 es mayor que 3.
−10 < −7 → −10 es menor que −7.

7
 MÓDULO II: NÚMEROS ENTEROS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

Criterios para ordenar los números enteros

1. Todo número negativo es menor que cero. −7 < 0
2. Todo número positivo es mayor que cero. 7 > 0
3. De dos enteros negativos es mayor el que tiene menor valor absoluto.
Ejemplo,
−7 > −10
|−7| < |−10|

4. De los enteros positivos, es mayor el que tiene mayor valor absoluto.

Ejemplo,
10 > 7
|10| > |7|

Actividad sugerida 2

Tipo: Práctico

Indicaciones: Desarrolle los siguientes ejercicios.

1. En el dibujo están indicadas con letras, las dimensiones de un tornillo:

A: Longitud del tornillo.
B: Diámetro del tornillo.
C. Paso (determinar el número de hilos por pulgada)
D. Longitud de la parte roscada.
E. Tipo y tamaño de la cabeza para tamaño de la llave.
F. Diámetro del agujero de chaveta o pasador.

Complete con mayor (>) o menor (<) de acuerdo con el gráfico.

a) E.... F b) D.... A c) B.... E d) C.... D e) F.... B 8

 MÓDULO II: NÚMEROS ENTEROS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

Operaciones con números enteros

Suma de números enteros

Si los sumandos son del mismo signo, se suman los valores absolutos de cada
número y al resultado se le pone el signo común.

Ejemplo:
3+5=8
(−3) + (−5) =|-3| + |-5|= -8

Si los sumandos son de distinto signo, se restan los valores absolutos (al mayor
valor absoluto le restamos el menor valor absoluto) y al resultado se le pone el signo
del número de mayor valor absoluto.

Ejemplo:
−3 + 5 = 2
3 + (−5) = −2

Actividad sugerida 3

Tipo: Práctico

Indicaciones: Desarrolle los siguientes ejercicios.

Resuelva:

1. −7 + 5 = 2. 7 + 5 = 3. 7 + (−5) = 4. 2 + 9 =

5. 2 + (−9) = 6. −2 + 9 = 7. 8 + (−8) = 8. −5 + 5 =

9
 MÓDULO II: NÚMEROS ENTEROS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

Resuelva los problemas siguientes:

1. La temperatura de un cuarto frio era de −11 ºC. Si ha subido 5 ºC, ¿Qué

temperatura tendrá ahora?

2. Pitágoras, famoso filósofo y matemático griego, nació el año 580 a. C.

Sabiendo que murió a los 85 años de edad, ¿Sabrías decir en qué año
murió Pitágoras?

Diferencia de números enteros

La resta de números enteros se obtiene sumando al minuendo el opuesto
del sustraendo.
a − b = a + (−b)

Ejemplo:
1. 7 − 5 = 7 + (−5) = 2
Minuendo = 7
Sustraendo = 5
El opuesto del sustraendo es -5

2. 7 − (−5) = 7 + [−(−5)] = 7 + 5 = 12
Minuendo es 7
Sustraendo es -5
El opuesto del sustraendo es 5

Actividad sugerida 4

Tipo: Práctico
Indicaciones: Resuelva los problemas siguientes:

1. El termómetro de la terraza de Juan marcaba −2 ºC a las cinco de la

mañana y, 7 ºC al medio día. ¿Cuál ha sido la diferencia de temperatura?
2. Thales de Mileto, famoso matemático griego del siglo VII a.e.c., murió el
año 546 a.e.c. a los 78 años ¿Cuándo nació el matemático? 10
 MÓDULO II: NÚMEROS ENTEROS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

3. ¿Cuántos años transcurrieron desde la muerte de Julio Cesar, año 44

a.e.c., hasta la caída del imperio romano de occidente, año 395 d.e.c.?

Multiplicación de números enteros

La multiplicación de varios números enteros es otro número entero, que
tiene como valor absoluto el producto de los valores absolutos y, como signo, el
que se obtiene de la aplicación de la regla de los signos.
+·+=+
− ·−=+
+·−=−
− ·+=−

Ejemplo:
1. 2 · 5 = 10 2. (−2) · (−5) = 10
3. 2 · (−5) = −10 4. (−2) · 5 = −10

Actividad sugerida 5
Tipo: Práctico

Indicaciones: Resuelva los problemas siguientes:

1. En el bar de la esquina tienen un cuarto frío. Si la temperatura desciende

3 ºC cada hora una vez conectada la máquina y la temperatura actual es
de 12 ºC ¿Cuál será la temperatura dentro de siete horas?
2. El medidor de consumo de energía eléctrica de la figura indica 4728
kilowatts-hora.

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 MÓDULO II: NÚMEROS ENTEROS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

3. Un medidor similar al de la figura mostró las siguientes lecturas: de

izquierda a derecha: el primero estaba entre 3 y 4, el segundo, entre 6 y
7, el tercero en 2 y el cuarto entre 8 y 9.
a. ¿Cuántos kilowatts-hora indicó el medidor?
b. Si una lectura anterior en este medidor fue de 3240 kilowatts-
hora, ¿cuál fue el consumo entre las dos lecturas?
c. Si el kilowatts-hora cuesta $0,30, ¿cuánto se pagó en dicho
período?

División de números enteros

La división de dos números enteros es igual al valor absoluto del cociente
de los valores absolutos entre el dividendo y el divisor, y tiene de signo, el que se
obtiene de la aplicación de la regla de los signos.
+/+=+
− /−=+
+/−=−
− /+=−
Ejemplo:
1. 10 / 5 = 2 2. (−10) / (−5) = 2

Actividad sugerida 6

Tipo: Práctico

Indicaciones: Resuelva los problemas siguientes:

1. Un H.P. equivale a 736 watts. La energía que consume un motor para

abrir un portón de una residencia es de 0,7 HP. Exprese dicha energía en
watts.
2. Teniendo en cuenta la información de la tabla con las unidades de
longitud del Sistema Inglés, conteste.
 ¿Cuántas millas hay en 720 varas?
 ¿Cuántos pies hay en 5 varas?
 ¿Cuántos pies hay en 10 yardas?
 ¿Cuántas pulgadas hay en 6 pies?
1 pie 1 yarda 1 yarda 1 vara 1 vara 1 milla 1 milla 1 milla
12 36 16 ½ 5½ 5280 1760 32012
3 pies
pulgadas pulgadas pies yardas pies yardas varas
 MÓDULO II: NÚMEROS ENTEROS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

POTENCIA DE NÚMEROS ENTEROS

La potencia de exponente natural de un número entero es otro número

entero, cuyo valor absoluto es el valor absoluto de la potencia y cuyo signo es el
que se deduce de la aplicación de las siguientes reglas:
1. Las potencias de exponente par son siempre positivas.
 (+) par = +
 (−) par = +

2. Las potencias de exponente impar tienen el mismo signo de la base.

 (+) impar = +
 (−) impar = −

Propiedades de las potencias de números enteros:

 La potencia de 0 es igual a 1 a0 = 1
 La potencia de 1 es igual a ese mismo número a1 = a
 Producto de potencias con la misma base.
 Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la suma de los
exponentes.
am · an = am + n

Ejemplo:
(−2) 5 · (−2) 2 = (−2) 5 + 2 = (−2) 7 = −128

División de potencias con la misma base

Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la diferencia de
los exponentes.

am: an = am – n

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 MÓDULO II: NÚMEROS ENTEROS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

Ejemplo:
(−2)5: (−2)2 = (−2)5 − 2 = (−2)3 = −8

Potencia de una potencia

Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es el producto de
los exponentes. (am)n = am · n

Ejemplo:
[(−2)3]2 = (−2)6 = 64

Producto de potencias con el mismo exponente

Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el producto de
las bases.
an · bn = (a · b)n

Ejemplo:
(−2)3 · (3)3 = (−6)3 = −216

Cociente de potencias con el mismo exponente

Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el cociente de las
bases.
an: bn = (a:b)n

Ejemplo:
(−6)3 : 33 = (−2)3 = −8

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 MÓDULO II: NÚMEROS ENTEROS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

Actividad sugerida 7
Tipo: Práctico

Indicaciones: Resuelva los problemas siguientes:

1. (−2) 3 =
2. (−2) 4 =
3. (−2) 4 * (−2) 3 =
4. (−2) 4 ÷ (−2) 3 =
5. [(−2) 2 ] 3 =
6. [(−2) 3 ] 3 =
7. (−2) 3 * (−2) 0 * (−2) 1 =
8. [(−2) 4 · (−2) 3 ] ÷ (−2) 5 =
9. [(−2) 5 ÷ (−2) 4 ] 3 · [(−2) 0 ] 1 0 =
10. [(−2) 2 * (−2) 3 * (−2) 4 ] 2 ÷ {[(−2) 6 ] 4 ÷ [(−2)³] 2 }

RAIZ CUADRADA

La raíz cuadrada es la operación inversa a elevar al cuadrado.

Raíz cuadrada de un número entero

Las raíces cuadradas de números enteros tienen dos signos: positivo y
negativo.
Ejemplo:

El radicando es siempre un número positivo o igual a cero, ya que se trata

del cuadrado número.

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 MÓDULO II: NÚMEROS ENTEROS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

Ejemplo:

Actividad sugerida 8

Tipo: S elección Múltiple.

Indicaciones: Elijan la opción correcta.

1.

a) Es un entero negativo
b) No es un número entero = 5²

2.

a) No existe
b) Es igual a 7 y, por tanto, un número natural
c) Es igual − 7 y, por tanto, un número entero.

3.

a) 6
b) No existe
c) 6

4.

a) 3
b) No existe
c) Existe, pero no es una raíz exacta

5. La raíz cuadrada de un número negativo...

a) Da como resultado un número entero positivo.

b) Da como resultado un número entero negativo.
c) No existe.

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

OPERACIONES COMBINADAS

Jerarquía de las operaciones

1. Efectuar las operaciones entre paréntesis, corchetes y llaves.
2. Calcular las potencias y raíces.
3. Efectuar los productos y cocientes.
4. Realizar las sumas y restas

Operaciones combinadas sin paréntesis

Combinación de sumas y diferencias
Comenzando por la izquierda, vamos efectuando las operaciones según
aparecen.
9−7+5 +2−6 +8−4=7

Combinación de sumas, restas, productos y divisiones:

Realizamos los productos y cocientes en el orden en el que los
encontramos porque las dos operaciones tienen la misma prioridad.
Efectuamos las sumas y restas.
Ejemplo:
10 / 2 + 5 * 3 + 4 − 5 * 2 − 8 + 4 * 2 − 16 / 4 =
= 5 + 15 + 4 − 10 − 8 + 8 − 4 = 10

Ejemplo de operaciones combinadas

12 − {7 + 4 · 3 − [(−2)2 · 2 − 6)]} + (22 + 6 − 5 · 3) + 3 − (5 − 23: 2) =

17
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Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

Ejemplo:
= 12 − [7 + 4 3 −(4 · 2 − 6)] + (4 + 6 − 5 · 3) + 3 − (5 − 8 ÷ 2) =
= 12 − [7 +12 − (8 − 6)] + (4 + 6 − 15) + 3 − (5 − 4) =
= 12 − (7 + 12 − 2) + (−5) + 3 − (1) =
= 12 − (17) + (−5) + 3 − (1) =
12-17- 5+ 3- 1=-8

La supresión de paréntesis ha de realizarse considerando que:

1. Si el paréntesis va precedido del signo +, se suprimirá manteniendo su signo
los términos que contenga.
2. Si el paréntesis va precedido del signo −, al suprimir el paréntesis hay que
cambiar de signo a todos los términos que contenga.

Actividad sugerida 9

Tipo: Práctico
Indicaciones: Realizar los siguientes ejercicios con operaciones combinadas.

1. −1 + 2 −3 + 4 − 5 − 6 =
2. 5 * (−2) − 3 * (−1) − 5 * 2 + 7 =
3. 24 / (−2) − 3 · 4 − 6 / 2 − (−3) · (−2) =
4. (−4)3 / 2 − 3 · 23 + 5 · (−3) − 20 =
5. 3 − (5 · 2) + 12 / (−3) − 4 · (6 − 4) =
6. 3² − (4 − 3 · 2) + 6 + 2 · (24 / 4) =
7. 2 − [2 − (−4) − 12 / (−3)] − (5² · 3 − 1) =
8. 4 − [2 − (3 − 4 · 3)] + [4 − (24 / 4)]5 − 4 =
9. 6 − {3 − [−13 + 3 * (−2)2 ]5} − [4 − (−2) ³] + 6 =

18
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Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

INTRODUCCIÓN A NÚMEROS REACIONALES

Seguramente más de una vez hemos visto y escuchado en los medios de

comunicación, en los negocios o hablando con algún amigo expresiones de este
tipo:

 Un cuarto de hora.
 Compramos un refresco de un litro y medio.
 Siete de los 20 alumnos/as de un curso no aprobaron ética.

Todas estas formas de hablar se representan en matemáticas por un tipo de

números que se llaman fracciones El concepto de fracción surge intuitivamente
cuando se pretende dividir una unidad en partes del mismo tamaño. Cada uno de
los elementos individuales obtenidos es una parte fraccionaria de la unidad.
Conceptualmente, el conjunto de los números enteros y los fraccionarios así
obtenidos conforma un conjunto más general, llamado de los números racionales.

Números Racionales
Se llama número racional a todo número que puede representarse como el
cociente de dos enteros, con denominador distinto de cero. Se representa por Q

En la práctica se utilizan número racional y fracción como sinónimos.

El número racional se puede presentar de 2 formas: como fracción o por

el valor numérico de la fracción (resultado de dividir el numerador por el
denominador).

Por ejemplo,
1.5 y 50% son números racionales porque 1.5 = 3/2, 50%=1/2 (se pueden escribir en
forma de fracción).

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Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

Número fracción ¿Racional?

5 5/1 Sí
1,75 7/4 Sí
.001 1/1000 Sí
0,111... 1/9 Sí
√2 ? ¡NO!

Distintas fracciones pueden tener el mismo valor numérico:

2/10 = 0,2 3/15 = 0,2 -1/-5 = 0,2 -2/-10 = 0,2 -3/-15 = 0,2

Se dice que estas fracciones son equivalentes y por lo tanto equivalen al

mismo número racional.
Un número racional se puede representar por infinitas fracciones
equivalentes, pero por una única expresión decimal (su valor numérico).
Los números enteros forman parte de los números racionales ya que todos
ellos se pueden representar como una fracción cuyo numerador es el número
entero y su denominador es 1.
2=2/ 1 -7 = -7 / 1 12 = 12 / 1

Representación de los números racionales

El conjunto Q de los números racionales se representa, al igual que el de los

enteros, como una serie de valores discretos sobre una recta. Los números
racionales tampoco llenan la recta, aunque intercalan infinidad de valores entre
los enteros.
Representación gráfica del conjunto Q.

20
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Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

Actividad sugerida 10

Tipo: Selección múltiple.

Indicaciones: Seleccione la opción correcta para cada inciso.

1. 5 es un número...
a) natural pero no entero.
b) natural y, por tanto, entero.
c) racional y no entero.

2. es un número...

a) racional, entero y natural.

b) racional, entero y no natural.
c) racional pero no entero.

3. es un número...
a) racional, entero y natural.
b) racional, entero y no natural.
c) racional pero no entero.

4. es un número...
a) natural, entero y racional
b) entero y racional pero no natural.
c) racional pero no natural ni entero.

5. es un número...
a) racional y entero.
b) no racional.
c) racional pero no entero.

Operaciones con números racionales

[Link] la suma de fracciones pueden presentarse 2 casos que vamos a explicar

a continuación:

21
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Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

a. Para sumar fracciones que tengan igual denominador se suman los

numeradores y el resultado obtenido es el numerador de la suma. El
denominador de la suma es el mismo que el de los sumandos.

Ejemplo:

b. Para sumar fracciones que tengan distinto denominador se reducen a un

común denominador y a continuación se opera tal como se ha indicado en
el inciso anterior.

Ejemplo:

Problema: Vamos a encontrar, en primer lugar, el mínimo común denominador

12 2 16 2 18 2

6 2 8 2 9 3

3 3 4 2 3 3

1 2 2 1

12 = 22 3 16 = 24 18 = 232

Por lo tanto, el mínimo común múltiplo de 12, 16 y 18 será 24 32 = 144

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Números enteros, operaciones, potencias, raíz cuadrada,
DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

Así pues:

Diferencia de Racionales
Al operar consideremos para estos casos efectuar la diferencia indicada por
el signo (-) de operación
Otra manera de resolver estas operaciones es acudir a la calculadora
científica.
Si tiene una a mano observe que hay una tecla como la siguiente:

Multiplicación de números racionales

En la multiplicación de fracciones pueden presentarse diversos casos que
seguidamente vamos a exponer:
a. Para multiplicar varias fracciones se multiplican los numeradores y el resultado
obtenido es el numerador de la nueva fracción. El denominador de la fracción
se obtiene análogamente multiplicando todos los denominadores.

Multiplicar:

División de números racionales

La división de fracciones presenta también una serie de casos interesantes
que pasamos a explicar a continuación:
a. Para dividir dos fracciones se multiplica la fracción dividendo por el inverso
de la fracción divisor.

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DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

b. Para convertir fracciones complejas, es decir, fracciones en cuyo denominador

o numerador o en ambos términos aparecen otras fracciones, en fracciones
simples; se divide el numerador entre el denominador

Simplificar al máximo la expresión:

Operaciones combinadas y prioridades

 Pasar a fracción los números mixtos y decimales. (Con la Calculadora)

 Calcular las potencias y raíces. (Con la Calculadora)
 Efectuar las operaciones entre paréntesis, corchetes y llaves.
 Efectuar los productos y cocientes.
 Realizar las sumas y restas.

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Actividad sugerida 11

Tipo: Práctico

Indicaciones: Realiza los siguientes ejercicios.

1. Operaciones combinadas

Propiedades de las potencias de números racionales

1. Un número racional elevado a 0 es igual a la unidad.

2. Un número racional elevado a 1 es igual a sí mismo.

3. Potencias con la misma base

Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la suma de los
exponentes.

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DE HONDURAS operaciones combinadas, números racionales.

4. Potencias con el mismo exponente

Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el producto de las
bases.

5. Potencias con la misma base

Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la diferencia de los
exponentes.

6. Potencias con el mismo exponente

Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el cociente de las
bases.

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7. Potencia de una potencia

Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es el producto de los
exponentes.

Actividad sugerida 12

Tipo: Práctico

Indicaciones: Realiza los siguientes ejercicios.

 Operaciones combinadas

Potencias de exponente entero negativo

La potencia de exponente negativo es la inversa de la potencia con el
mismo exponente, pero positivo:

Ejemplos:

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ANEXOS MÓDULO II

Anexo I: Tarea de Módulo II

Tipo: Práctico

Indicaciones: Realice lo que se solicita en cada uno de los ejercicios.

1. Indicar el resultado del siguiente ejercicio: 3 * {2 * [4* (1+2) ] }

a) 194
b) 213
c) 72
d) 45

2. Indicar el resultado del siguiente ejercicio: 4 * {2 + [4 * (5−2)] }

a) 56
b) 72
c) 42
d) 45

3. Indicar el resultado del siguiente ejercicio: 4* {3* [4* (2+3) * (5−2)] }

a) 42
b) 56
c) 720
d) 72

4. ¿Cuál es el resultado del siguiente ejercicio? 3 + 2{3 + [ 5 * (2+3) ] } − 1

a) 240
b) 58
c) 720
d) 56

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5. Indicar el resultado de la siguiente potencia: 24

a) 16
b) 512
c) 32
d) 8

6. Marcar la opción que se corresponda con la solución correcta de 4^4

a) 8
b) 512
c) 256
d) 16

7. ¿Cuál es el resultado de 3^ (5)?

a) 16
b) 15
c) 243
d) 8

8. ¿Cuál es la opción correcta si tenemos 5^3?

a) 16
b) 512
c) 15
d) 125

9. Marcar la opción que se corresponda con la solución correcta de 121

a) 1
b) 10
c) 21
d) 0

10. Marcar la opción que se corresponda con la solución correcta de 08

a) 0
b) 1
c) 8
d) 80

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11. Indicar el resultado de la siguiente raíz: √0

a) 0
b) 3
c) 1
d) 2

12. Indicar el resultado de √ (9&512)

a) 2
b) 3
c) 5
d) 4

Anexo II: Foro: “Operaciones con números enteros”

Ejercicios prácticos.
Objetivos del foro:

 Generar en los alumnos/as una actitud positiva respecto al estudio de la

matemática, a través de una enseñanza aplicada, contextualizada, útil e
interesante, para evitar las frustraciones y la posible deserción de sus
estudios.
 Desarrollar en los alumnos/as las capacidades de estudiar, de trabajar en
equipo, de ser creativos, de tomar decisiones.

Objetivos de ejercicios

1. Comprender el problema que se plantea.

2. Identificar las operaciones fundamentales que plantea el problema.
3. Resolver mediante operaciones básicas el problema planteado

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Problema N° 1

Dada las medidas de una cancha

Responde:

1. ¿Cuál es la distancia entre la línea de tiro libre y la línea de media cancha?

2. ¿Qué distancia hay entre las 2 líneas de tiro libre?
3. Si un jugador logra encestar desde la línea de media cancha ¿cuál es la longitud
de su tiro?
4. ¿Cuál es la medida del ancho de la cancha?

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BIBLIOGRAFÍA

Fajardo Alberto, Caballero Gabriel Arturo y Zerón Carlos Manuel. (2012).

Matemática I. 1ª. Ed. San Pedro Sula, editorial Diez.

Montano Gloria (2009) Precálculo, 4ª Ed. Tegucigalpa, Guaymuras

Arya Jag dish C y Lardner Robin W. (2009) Matemáticas aplicadas a la administración

y a la economía, 5ta Ed. México, Pearson

Budnick Frank S. (2007) Matemáticas aplicadas para administración, economía y

ciencias sociales, 4ta Ed. México, McGraw-Hill

REFERENCIAS WEB

Salman Amin Khan, Precálculo recuperado enero 2015,

[Link]

Marcelo López, Gustavo Jara, Patricio Saavedra, Curso de Precálculo, recuperado

enero 2015, [Link]

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