Aplicamos la propiedad asociativa jugando en familia.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nº 10008 “Virgen del Carmen”
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado : Segundo
1.4. Sección :“B”
1.4. Profesor (a) : Ana Jeshika Cusma Canal
1.5. Directora. : Juana Mercedes Martínez Barba
1.6. Sub directora : Maritza Leticia González Acuña
1.7. Sub directora : Luz María Villena Requejo
1.7. Área : Matemática.
1.8.- Fecha :
II. PROPÓSITO: DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACION
Resuelve problemas Emplea estrategias y Explica a través de ejemplos las Lista de
de cantidad. procedimientos para propiedades de la adición cotejo.
resolver problemas
aplicando la propiedad
asociativa de la adición.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
ENFOQUE
-Docentes y estudiantes reconocen y valoran las emociones y necesidades
TRANSVERSAL afectivas de los otros.
-Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENT TIEMPO
O DE LA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
SESION
Saludamos cordialmente a los niños y niñas Grupo Clase
Agradecemos a Dios por el nuevo día.
Se presenta los siguientes ejercicios:
5+4 4+5
10
minutos
Se plantea las siguientes interrogantes para recoger los saberes previos de los
estudiantes:
¿Qué observan?
¿Qué operación presentan los ejercicios?
¿Cómo resuelven estas operaciones presentadas?
¿Si sumo 5 + 4 y 4 + 5 obtenemos el mismo resultado?
INICIO
¿Qué propiedad de la suma estamos aplicando?
Si agregamos un número a estos sumandos: 5 + 4 + 3 ¿Qué se resuelve
primero?
¿Tendremos el mismo resultado si sumamos (5 + 4) + 3 5 + (4 + 3)
¿Qué se resuelve primero en las operaciones que tienen paréntesis?
¿Cómo se llamará a esta propiedad?
Dialogamos en base a sus respuestas, procurando darles la oportunidad para que
logren reflexionar en este primer momento de la clase.
Conocen el nombre de la sesión: Aplicamos la propiedad asociativa jugando
en familia.
Escuchan el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas
aditivos usando la propiedad asociativa de la adición.
Conocen los criterios de evaluación:
Se conversa con los niños sobre las normas de convivencia que debe tener en
el aula y se induce a los niños a proponer sus normas de convivencia para la
sesión, que nos ayudará al buen comportamiento en el trabajo del día.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Leen la situación matemática:
Las familias de Alonso y Abril decidieron realizar actividades recreativas:
jugar con cometas, para ello confeccionaron sus cometas.
La familia de Alonso acordó hacer 5 adornos rojos, 3 adornos verdes y
70
1 adorno azul, para decorar su cometa; mientras que familia de Abril acordaron
hacer 4 adornos amarillos, 2 adornos celestes y 6 adornos rosados, también
minutos
para decorar su cometa. ¿Cuántos adornos han elaborado cada equipo en total?
Facilita la comprensión del problema. Lee el enunciado junto con los estudiantes,
con voz pausada y audible.
Formula preguntas:
¿De qué trata el problema? (pide que lo expresen con sus propias palabras),
¿qué nos dice el problema?,
¿qué nos pide averiguar?
Si existieran dudas, lee el enunciado de nuevo; y vuelve a formular una o más
preguntas que sean específicas. Por ejemplo:
¿Qué acordaron los estudiantes?,
¿Qué adornos confeccionaron?, etc
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Se incentiva la búsqueda de estrategias para resolver el problema. Anímalos a
compartir ideas y proponer alternativas. Lo deseable es que todos expresen sus
propuestas para llegar a la solución.
Se apoya a través de preguntas:
¿cómo harán para averiguar la cantidad de adornos elaborados?,
¿qué operaciones aplicarán?,
¿qué materiales utilizarán?
Atiende sus respuestas y valora sus propuestas para resolver el problema.
Genera las condiciones para que resuelvan el problema planteado.
Asegúrate de que todos los grupos cuenten con el material pertinente.
Recomienda que apliquen las estrategias pensadas; diles que pueden hacer
pequeños reajustes durante su ejecución si fuera necesario.
Brinda un tiempo adecuado para su desarrollo; motiva el intercambio de ideas y la
participación de los estudiantes.
Monitorea el trabajo de los estudiantes.
Observa el uso del material concreto y, de ser necesario, proporciona alcances y
recomendaciones.
Orienta que primero representen las cantidades de cada grupo.
Por ejemplo
Luego, formula la siguiente pregunta:
¿cuántos adornos en total ha elaborado cada grupo?;
¿qué operación tenemos que realizar para saberlo?, ¿por qué?
Grupo Clase
Realizo con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que realizaron 10
para REFLEXIONAR.
Pregunto: minutos
CIERRE
¿Qué aprendieron en esta sesión?
¿Cómo lo han aprendido?
¿Han tenido alguna dificultad?, ¿Cuál?
¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
¿Qué cambios proponen?
¿Qué otras sugerencias podrían dar?
Felicito a todos los niños y niñas por su participación
Lista de cotejo
EXPERIENCIA 03
SESIÓN Aplicamos la propiedad asociativa jugando en familia
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
EVIDENCIA Explica a través de ejemplos las propiedades de la adición
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N° ESTUDIANTE Emplea estrategias y procedimientos para resolve
problemas aplicando la propiedad asociativa de la ad
