SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

¿CÓMO SOMOS?
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes expresarán sobre sus características físicas, sus emociones, etc.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su identidad.  Expresa de diversas maneras algunas de sus
PERSONAL

 Se valora a sí mismo.
SOCIAL

características físicas, cualidades, gustos y

preferencias, y las diferencia de las de los
demás.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Cada niño se dibuja. Luego, nos ubicamos formando un círculo para poder apreciar sus
dibujos.
 Voluntariamente dicen cómo son. Por ejemplo: “Soy alta, delgada, de cabello largo y
castaño. Me gusta hacer trabajos manuales. No me gusta que me griten. Puedo ir a
comprar sola”.
 Se comunica el propósito de la sesión del día. ¿Cómo somos?
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
PROBLEMATIZACIÓN
 Se formula las siguientes preguntas:
¿Todos somos iguales?
¿Qué características nos diferencian?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Observan su rostro en un espejo, mencionan en forma voluntaria sus rasgos físicos como el
color de la piel, la forma y color del cabello, etc.
 Dialogan: ¿A quién se parecen? ¿Por qué tenemos diferente color de ojos? ¿Por qué
tenemos diferente forma y color de cabello?
 Dialogan sobre sus características personales físicas e intelectuales.
 En parejas aprecian las características físicas del otro.
 Dialogamos sobre la importancia de respetar las características físicas y culturales del otro,
sin apartarlos o discriminarlos.
TOMA DE DECISIONES
 Elaboran un cartel sobre la importancia respetar las características físicas y de personalidad
de los otros.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

USAMOS ESTRATEGIAS PARA CONTAR

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes usarán estrategias para contar.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y
MATEMÁTICA

cantidad. lenguaje numérico (números, signos y

 Comunica su comprensión expresiones verbales) su comprensión del
sobre los números y las número como cardinal al determinar una
operaciones. cantidad de hasta 50 objetos.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Conversa con los estudiantes sobre las actividades que les gustan o les gustarían realizar y
en las que destacan o creen que destacarían, por ejemplo: deportes, canto, baile,
manualidades, poesía, etc.
 Plantea las siguientes interrogantes: ¿realizan alguna actividad en su tiempo libre?, ¿cuál?,
¿cuántos días a la semana?, ¿usan algunos materiales en especial?, ¿cuáles?; ¿conocen
personas que sobresalen en alguna actividad?, ¿en cuál?

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre el conteo en situaciones cotidianas.
Pregunta: ¿cómo pueden saber cuántos objetos hay en una colección?, ¿qué pueden hacer
para contar más rápido?, ¿conocen otras formas de contar objetos?; ¿se puede contar a
partir de dos?, ¿de qué manera?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy desarrollarán estrategias para contar.
 Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
clima afectivo favorable.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se presenta el papelote con la situación problemática.

LA GALLINITA
Había una vez, una gallinita, que vivía en un huerto grande y limpio. Un día, la
gallinita puso varios huevos, y los calentó y protegió con mucho amor durante
varios días.
Después del día 21, los huevos empezaron a rajarse y los pollitos salieron del
cascarón: 4 eran marrones y 5 amarillos. La gallinita estaba feliz. Salía a buscar
comida y volvía pronto al nido para alimentar a sus polluelos. ¿Cuántos pollitos
tuvo la gallinita Carmela?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Se realiza la comprensión del problema. Para ello, se pide a algunos voluntarios que
expresen con sus propias palabras lo que entendieron del cuento y describan lo que ven en
el dibujo.
 Se formula algunas preguntas: ¿De quién nos cuentan?, ¿qué había sucedido?, ¿qué hacía
ella?, ¿cómo se sentía?; ¿de qué colores eran los pollitos?
 Recuerdan sus vivencias en situaciones parecidas mediante las siguientes interrogantes:
¿alguna vez han visto pollitos?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo son?, ¿se parecen a las
gallinas?, ¿en qué?, ¿y a los gallos?, ¿en qué?, etc.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se propicia la búsqueda de estrategias a través de estas preguntas: ¿cómo podríamos saber
cuántos pollitos hay?, ¿cómo podríamos ordenarlos de formas distintas?, ¿qué deberíamos
usar?, ¿podríamos representar el problema con dibujos? Entrega a los niños y a las niñas
las tarjetas gráficas que elaboraste e indica que las pueden usar para representar a los
pollitos y hallar la solución del problema. Indica que coloreen los pollitos según lo que se
narra en el cuento.

REPRESENTACIÓN
 Se pide a los estudiantes que muestren cómo hallaron la respuesta. Se les indica para que
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
cuenten señalando cada una de las tarjetas ordenadas. Posteriormente, indica que
deberán encontrar otra forma de contar.

FORMALIZACIÓN
 Se formaliza los aprendizajes: se pega algunas tarjetas gráficas en la pizarra y socializa con
todos los estudiantes las diversas formas de contar.
 Cada uno sale a contar a la pizarra.
 Se concluye junto con los niños y las niñas que es posible contar objetos empezando por
cualquiera de estos y a partir de cualquier número; por ejemplo, a partir de 1, a partir de
2, a partir de 3, etc.

REFLEXIÓN
 Reflexiona con los estudiantes sobre lo realizado en esta sesión. Pregúntales: ¿cómo
resolvieron el problema?, ¿qué hicieron primero?, ¿los materiales los ayudaron?, ¿qué
estrategias usaron para hallar la solución?

TRANSFERENCIA
 Se presenta otro problema.
Desarrollan hojas de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Te fue fácil o difícil?
¿Cómo superaste tus dificultades?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

¿CÓMO NOS MOVEMOS?
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes explicarán cómo se mueve el cuerpo.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u
científicos para construir sus
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

objetos naturales y tecnológicos que explora y

conocimientos. observa en su entorno. Propone posibles
 Problematiza situaciones para respuestas con base en sus experiencias.
hacer indagación.
 Propone acciones que le permiten responder a
 Diseña estrategias para hacer la pregunta. Busca información, selecciona los
indagación.
materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 En el recreo salen al patio y observa a los demás que corren, saltan, etc.
Responden: ¿Qué están haciendo los niños y las niñas?
¿Qué partes de su cuerpo utilizan para moverse?
 Comunica el propósito de la sesión: ¿Cómo nos movemos?
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
clima afectivo favorable.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea la siguiente pregunta de indagación en tarjeta metaplan en la pizarra.
¿Cómo movemos nuestro cuerpo?
¿Qué partes de nuestro cuerpo intervienen para
movernos?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Se pide a los niños en grupos de cuatro integrantes que conversen y escriban respuestas
(hipótesis) a la interrogante formulada.
 Anotan sus respuestas en tarjetas metaplan y se coloca debajo de cada pregunta.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 En grupos los estudiantes proponen actividades a realizar para responder a las preguntas
formuladas.
 Leer información sobre el tema.
 Elaborar un organizador
 Dibujan

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Se informan sobre la locomoción mediante la lectura del docente y viendo un video.
 Identifican en una lámina una persona echada, sentada y parada.
 Se ponen en posición parada, echada o sentada según la indicación del docente.
¿Qué hicimos?
 El docente puntualiza explicando que la locomoción permite que los seres vivos puedan
moverse de un lugar a otro.
 Dibujan o pegan animales de la localidad que nadan, caminan, vuelan.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de
investigación.
¿Cómo movemos nuestro cuerpo?
¿Qué partes de nuestro cuerpo intervienen para movernos?
 Escriben en papelotes la respuesta final.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué?
Los anotan en su cuaderno.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Te fue fácil o difícil?
¿Cómo superaste tus dificultades?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
USAMOS NÚMEROS PARA REPRESENTAR OBJETOS

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes usan números para representar objetos.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y
MATEMÁTICA

cantidad. lenguaje numérico (números, signos y

 Comunica su comprensión expresiones verbales) su comprensión del
sobre los números y las número como cardinal al determinar una
operaciones. cantidad de hasta 50 objetos.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Se agrupan y cogen de la caja la cantidad de tarjetas que el docente pide.
 Se pregunta: ¿cuántas y tarjetas cogieron? ¿Cuántas tarjetas pidió el docente?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy usaremos los números para representar.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
y a aprender mejor.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se presentaJorge
la situación
tiene lasproblemática.
siguientes figuritas.

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Realizan la comprensión del problema mediante algunas preguntas, por ejemplo: ¿de qué
trata el problema?
 Pide que algunos niños o niñas expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Buscan de estrategias. Para ello, formula estas interrogantes: ¿qué se les pide?, ¿qué
conocen?, ¿cómo pueden hallar la solución?, ¿qué materiales los ayudarían?, etc.

REPRESENTACIÓN
 Se organizan en grupos y representan la situación usando material Base Diez.
 Se ayuda a los estudiantes a comprender la noción de cantidad. Para ello, pregunta:
¿cuándo se dice que hay una nube?, ¿dos estrellas?, ¿tres lunas?, ¿cuatro nubes?, ¿cinco
estrellas? ¿seis lunas?, ¿siete nubes?, ¿ocho estrellas? ¿nueve estrellas?
 Se espera que demuestren sus respuestas con material concreto.
 Se invita a elaborar, en grupos, cinco estrellas para decorar el aula. Pueden utilizar plastilina,
cartulina (dibujos), papel lustre, papel crepé, globos, etc.
 Se pide que uno o dos estudiantes expliquen cómo desarrollaron esta última actividad.
Recuerda a todos que hagan en su cuaderno las representaciones (con dibujos, números y
palabras) de lo que han realizado y revisa con ellos sus elaboraciones.
 Se dibuja en la pizarra colecciones de uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve
objetos, y escribe debajo de ellas el número correspondiente. Indica que a este número
que expresa la cantidad total de objetos de la colección se le llama cardinal.

FORMALIZACIÓN
 Se formaliza los saberes junto con los estudiantes: las cantidades de cualquier colección se
pueden representar de diferentes maneras, por ejemplo, con objetos y con símbolos; el
número cardinal expresa el total de la colección.

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

REFLEXIÓN
 Se reflexiona con los niños y las niñas sobre lo aprendido. Pregúntales: ¿cómo resolvieron el
problema?, ¿qué materiales usaron?; ¿fue fácil representar los números?, ¿qué fue difícil?,
etc.

TRANSFERENCIA
 Plantea otros problemas.
 Desarrollan hojas de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
 Se pide a los niños y a las niñas que dialoguen acerca de sus vivencias en la presente sesión.
 Propicia la metacognición a través de algunas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿en qué
situaciones usamos los números?, ¿de qué manera?, etc.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5

EL ARCA DE NOÉ

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes narrarán la historia del arca de Noé.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su identidad como  Identifica que Dios manifiesta su amor en
persona humana, amada por Dios,
EDUCACIÓN RELIGIOSA

la Creación y lo relaciona con el amor que

digna, libre y trascendente, recibe de sus padres, docentes y amigos.
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Observan la lámina del a de Noé.
 Dialogamos:
¿Qué ves?
¿De qué trata?
¿Quién es?
 Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: El arca de Noé
 Se acuerda las normas que permitirán el desarrollo de la sesión.
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se les entrega una hoja de lectura.
 Observan y escuchan atentamente.
 Desarrollan actividades de comprensión del texto leído.
 Desarrollan en equipos. ¿Qué acciones buenas ves en Noé?
 Dibujan el arca de Noé.
 Tenemos una alianza con Dios: Se buenos y obedientes ¿De qué manera podemos
cumplirla? ¿De qué manera podemos romperla?
 Anotan sus respuestas.
CÓMO CÓMO
CUMPLIRLAS ROMPERLAS

 Desarrollan una hoja de aplicación.

CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo Aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
 Se evalúa mediante una prueba objetiva.
 Copian actividades de extensión.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6

EL ARCA DE NOÉ - RASGADO
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes aplicarán la técnica del rasgado para representar el ARCA DE
NOÉ.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los  Explora ideas libremente a partir de su
lenguajes artísticos. imaginación, sus experiencias u observaciones, y
CULTURA
ARTE Y

 Aplica procesos creativos. experimenta maneras en que los elementos del

arte (movimientos, acciones, formas, colores o
sonidos) pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Observan la imagen.

 Dialogamos:
¿Qué observan en la primera imagen? ¿Qué observan en la segunda imagen?
¿Conocen la técnica del rasgado? ¿Les gustaría aplicar la técnica del rasgado?
 Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: EL ARCA DE NOÉ - RASGADO
 Se acuerda las normas que permitirán el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO ( 50 minutos)
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Se les entrega un dibujo del Arca de Noé.
MATERIALES
 Papel de colores
 Goma
 Cartulina

PROCEDIMIENTO
 Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en formas de flecos, las organizan y las pegan
en el dibujo.
 Comparten sus trabajos con sus compañeros.

 Exponen sus trabajos en un lugar visible.

CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la metacognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
 Se evalúa mediante una lista de cotejo.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°7

MARÍA, LA NIÑA DE LOS UROS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes utilizarán el lenguaje para leer y localizar información.

MATERIALES /RECURSOS

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que es claramente
escritos en su lengua materna. distinguible de otra porque la relaciona con
 Obtiene información del palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos
COMUNICACIÓN

texto escrito.
con títulos que comienzan de diferente manera,
el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita"
porque comienza como el nombre de un
compañero o lo ha leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias, noticias).

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos:
¿Te gusta leer?
 Se presenta el tema: MARÍA, LA NIÑA DE LOS UROS
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Antes de la lectura
 Observan las imágenes y título del texto “María, la niña de Uros” Página 24 del Cuaderno de
trabajo de Comunicación.
 Dialogamos:
¿De qué crees que tratará el texto?
¿Dónde crees que vive la niña?
Durante la lectura
 Escuchan atentamente la lectura.
Después de la lectura

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Responden oralmente:
¿Cómo es María?
¿Para qué estudia María?
¿De qué trata el texto?
 Desarrollan actividades de comprensión
 Se pide a los estudiantes expresar oralmente y con sus propias palabras lo que han
comprendido del texto.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la metacognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°8

USAMOS TODOS, ALGUNOS y NINGUNO
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes explicarán los criterios usados al agrupar objetos empleando las
expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Resuelve problemas de  Explica los criterios usados al agrupar objetos
cantidad
MATEM.

empleando las expresiones “todos”, “algunos” y

 Usa estrategias y “ninguno”.
procedimientos de
estimación y cálculo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Juegan “El rey manda”.
El rey manda que formen un grupo donde todos sean varones.
El rey manda que formen un grupo de mujeres donde todos tengan cabellera larga.
El rey manda que formen un grupo de mujeres donde algunas tengan cabellera corta.
El rey manda que formen un grupo de varones donde ningún niño tenga el nombre que
empieza con B.
 Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: Usamos todos, algunos, ninguno.
 Se acuerda las normas que permitirán el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se organizan en grupos y construyen figuras con bloques lógicos. Luego explican lo que
hicieron utilizando los cuantificadores todos, algunos, ninguno.
 Se les entrega bloques lógicos y se les solicita.
 Levanten algunos triángulos de color amarillo.
 Agrupen cuadrados donde todos tengan el color azul.
 Agrupen círculos pequeños donde ninguno sea de color verde.
 Agrupen círculos donde algunos sean pequeños.
 Dialogamos:
¿Qué grupos formaron?
¿Qué características tenían los grupos?
 En grupos dibujan las colecciones que se hizo con los bloques lógicos.
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Se les explica a los estudiantes que los objetos se pueden agrupar sobre la base de una o
más características comunes y para señalarlos se utiliza los cuantificadores todos, algunos,
ninguno.
 Desarrollan hojas de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo Aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°9

¿QUÉ SOSTIENE MI CUERPO?
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes nombrarán los principales huesos del cuerpo humano.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u
científicos para construir sus objetos naturales y tecnológicos que explora y
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

conocimientos. observa en su entorno. Propone posibles

 Problematiza situaciones para respuestas con base en sus experiencias.
hacer indagación.
 Propone acciones que le permiten responder a
 Diseña estrategias para hacer la pregunta. Busca información, selecciona los
indagación.
materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Observan un muñeco de trapo.
 Dialogamos
¿Puede pararse?
¿Por qué?
¿Si fuera una persona podría pararse?
¿Porque los seres humanos podemos pararnos?
 Se comunica el propósito de la sesión del día. ¿Qué sostiene mi cuerpo?
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea la siguiente pregunta de indagación en tarjeta metaplan en la pizarra.
¿Porque los seres humanos podemos pararnos?
¿Cuál es la función de los huesos?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Se pide a los niños en grupos de cuatro integrantes que conversen y escriban respuestas
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
(hipótesis) a la interrogante formulada.
 Anotan sus respuestas en tarjetas metaplan y se coloca debajo de cada pregunta.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 En grupos los estudiantes proponen actividades a realizar para responder a las preguntas
formuladas.
 Leer información sobre el tema.
 Elaborar un organizador
 Dibujan

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Escuchan con atención información acerca del tema.
 Voluntariamente explican el tema.
 Realizan las siguientes acciones:
 Tocan los huesos de los dedos de la mano.
¿Cómo sientes los huesos?
¿Todos tienen el mismo tamaño?
 Tocan su pecho y sienten su costilla.
¿Son fáciles de ubicar?
¿Por qué?
 Desarrollan una maqueta del esqueleto en equipo.
 Explican su trabajo.
 Dibujan el esqueleto y señalan las partes más importantes.
 Comentan sobre la importancia de tener cuidado al caminar, jugar o correr, para evitar
sufrir accidentes.
 Sistematizan el tema con la ayuda del docente.
 Desarrollan hojas de aplicación.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de
investigación.
¿Porque los seres humanos podemos pararnos?
¿Cuál es la función de los huesos?
 Escriben en papelotes la respuesta final.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).
 Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué?
 Los anotan en su cuaderno.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de la sesión.
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Dialogamos realizando la meta cognición
¿Qué aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°10

VALORAMOS NUESTRAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes explicarán y valorarán sus características físicas.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Construye su identidad.  Expresa de diversas maneras algunas de sus
PERSONAL

 Se valora a sí mismo.
SOCIAL

características físicas, cualidades, gustos y

preferencias, y las diferencia de las de los demás.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Se les entrega la descripción de un niño.
CAMILO
Camilo es un niño de tres años, de estatura pequeña, contextura
mediana, rostro redondo y de apariencia muy guapa. Tiene el cabello
largo, un poco más debajo de las orejas y de color castaño claro. Así
mismo, Camilo es un niño que posee ojos de color castaño oscuro, nariz
pequeña, labios finos y color de piel aceitunada. Camilo lleva una
camisa de color anaranjado, manga larga, así como un pantalón corto,
color azul, medias cortas, zapatos marrones deportivos y una gorra de
color azul.

 El docente lee la descripción, los niños escuchan atentamente.

 Pregunta a los niños y a las niñas: ¿Cuáles son las características físicas de la persona? ¿qué
otras cosas ayudan a encontrar a una persona en caso se pierde?
 Dictan las características físicas de camilo.
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE CAMILO
Ojos
Cabello
Nariz
Tamaño (estatura)
Labios
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a valorar nuestras características
físicas
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica en esta
sesión.
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se indica que ahora cada uno observará su rostro en un espejo (ubica uno por mesa o por
grupo) y reconocerá sus características físicas.
 Señala que la observación la harán en silencio y prestándose los espejos por turnos.
 Al concluir, guarda los espejos y entrégales, donde se dibujarán en la parte central y en la
inferior escribirán sus características físicas más importantes o que más les gusten.
 Muestran su dibujo y diciendo las características físicas que más les gustan de ellos. Podrían
decir, por ejemplo: “Me llamo Luciana y soy alta, de pelo largo y negro. Uso trencitas
muchas veces. Tengo ojos grandes y redondos”. Luego, solicita que peguen sus trabajos en
la pizarra o en la pared.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogan: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué es lo que más
recuerdan?
 Plantea otras interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué servirá conocer nuestras
características físicas y las de los demás?, ¿en qué situaciones será de utilidad?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11

MODELOS ARTICULADOS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes diseñarán modelos articulados.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u
científicos para construir sus
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

objetos naturales y tecnológicos que explora y

conocimientos. observa en su entorno. Propone posibles
 Problematiza situaciones para respuestas con base en sus experiencias.
hacer indagación.
 Propone acciones que le permiten responder a
 Diseña estrategias para hacer la pregunta. Busca información, selecciona los
indagación.
materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Recuerdan la sesión sobre el sistema locomotor.
 Comunica el propósito de la sesión: Modelos articulados
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica en esta
sesión.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Materiales:
½ pliego de cartulina
1 goma
Plumones de colores
9 chinches mariposa o broches
1 tijera
 Procedimiento:
 Buscan imágenes de una persona de pie y de un animal.
 Recorten las siluetas de las imágenes y péguenlos sobre la cartulina.
 Ubiquen las extremidades de cada figura y recórtenlas.
 Con la ayuda del docente, unan con chinches las extremidades a sus respectivos
cuerpos.
CONCLUSIONES:
¿Qué movimientos pueden hacer sus modelos articulados?

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
¿Qué pasaría si no tuviéramos articulaciones en los brazos? ¿Y en las piernas?
CIERRE ( 20 minutos)
 Plantea otras interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo aprendieron?, ¿Para qué les
sirve lo que aprendieron?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12

ABRAHAM
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes explicarán la historia de Moisés.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su identidad como persona  Comprende los principales hechos de la
EDUCACIÓN RELIGIÓN

humana, amada por Dios, digna, libre Historia de la Salvación y los relaciona con
y trascendente, comprendiendo la su familia y su institución educativa.
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Observan una lámina.

 Dialogamos:
¿Quién es?
¿Alguna vez escuchaste hablar de Abraham?
 Se comunica el propósito de la sesión: Abraham
 Se acuerda con los estudiantes las normas que los ayudarán a trabajar mejor en equipo y a
respetarse: respetar al compañero y ubicar los materiales en el lugar correspondiente.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Escuchan la lectura sobre Abrahán.
 Desarrollan actividades de comprensión.
 Observan la imagen de Abrahán y describen.
¿Quién es?
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
¿Qué lleva en la mano?
¿Qué lleva puesto?
 Dios puso a prueba a Abrahán. Un día le dijo:
______________________________________________________________________
 Dibujan a Abrahán.
CIERRE ( 20 minutos)
 Se evalúa con una Prueba Objetiva.
 Dialogamos realizando la meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°13

ELABORAMOS PULSERAS Y COLLARES USANDO PATRONES

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes elaborarán pulseras y collares usando patrones.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos que se
regularidad, equivalencia y
MATEMATICA

repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o

cambio. movimientos) o entre cantidades que
 Traduce datos y condiciones a aumentan regularmente, y los transforma en
expresiones algebraicas y
patrones de repetición o en patrones aditivos.
gráficas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Pintan el gusanito de rojo y amarillo.

 Dialogamos: ¿fue divertido pintar el gusanito colorido? También puedes pedir que
recuerden y continúen la siguiente secuencia: una palmada y dos golpes sobre la mesa.
Luego, pregunta: ¿cuál es la secuencia?, ¿qué se repite?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy elaborarán pulseras o collares, creando sus propios
patrones.
 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
mejor.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se entrega a los niños y a las niñas sorbetes de dos colores.

Elaboren, con estos materiales, collares o pulseras a

base de patrones de cuatro elementos. ¿Qué tipo de
collares y pulseras podrían crear?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Guía la comprensión del problema. Para ello, léelo nuevamente en voz alta y realiza algunas
preguntas: ¿qué necesitamos elaborar?, ¿qué se debe repetir en las pulseras o en los
collares?, etc.
 A fin de ayudar a recordar a los niños y a las niñas la noción de patrón, muestra las pulseras
o los collares que conseguiste, para que así identifiquen y señalen cuáles forman un patrón
y cuáles no.

 Pregunta: ¿cómo son los patrones presentes en las pulseras que sí los tienen? Pide que
expliquen y argumenten el patrón que han identificado, así confirmarás que han
comprendido la noción de patrón.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Motiva a los estudiantes a proponer estrategias de solución para el problema propuesto.
Con este fin, pregúntales: ¿qué deben hacer para elaborar los collares y las pulseras?, ¿con
qué materiales podemos hacerlo?
REPRESENTACIÓN
 Invítalos a resolver el reto. Para ello, pide a cada niño o niña que decida si elaborará una
pulsera o un collar; luego, indica que organicen una colección ordenada (patrón) con el
material concreto proporcionado.
 Se les indica a los niños para que corten los sorbetes y elaboren collares y pulseras.
 Se colocan sus collares o pulseras en orden sobre la mesa y pregunta: ¿cómo han organizado
los trozos de sorbetes?, ¿qué se repite?, ¿por qué?
 Pregunta también: ¿qué observan?, ¿hay alguna pulsera o collar que tenga el mismo
patrón?, ¿por qué? Pide que expliquen cómo se formó el patrón en cada caso.
 Indica a todos que clasifiquen las pulseras o los collares de acuerdo al patrón. Se obtendrán
grupos de pulseras con patrones como los que se muestran:
FORMALIZACIÓN
 Formaliza los aprendizajes. En la pizarra o en un papelote, muestra el proceso seguido para
elaborar un patrón de repetición y señala lo que se repite en el patrón.
REFLEXIÓN
 Reflexiona con los niños y las niñas sobre cómo resolvieron el reto. Pregúntales: ¿cómo
lograron establecer el patrón de repetición en el diseño de los collares o las pulseras? A

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
partir de su respuesta, haz evidente que han logrado formar diferentes patrones con
cuatro elementos; sin embargo, algunos collares y pulseras se parecen, porque tienen el
mismo patrón.
TRANSFERENCIA
 Recuerda a todos que pueden continuar elaborando sus collares o pulseras en casa; para
ello, ya tienen diversas ideas de cómo formar un patrón de cuatro elementos.
CIERRE ( 20 minutos)
 Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué les pareció la sesión de hoy?,
¿qué aprendieron?, ¿para qué les servirá lo aprendido?; ¿somos rápidos para crear
patrones?; etc.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°14

VALORAMOS NUESTRAS CUALIDADES
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes valorarán sus cualidades.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
Construye su identidad.  Expresa de diversas maneras algunas de sus
PERSONAL
 Se valora a sí mismo.
SOCIAL
características físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las de los demás.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogan sobre la sesión anterior “Valoramos nuestras características físicas”
 Espera a que los niños recuerden las cosas que se hicieron como el dibujarse, mirarse en el
espejo, etc.
 Se les entrega la descripción de un niño.
CAMILO
Camilo es un niño de tres años, de estatura pequeña, contextura mediana, rostro redondo y de apariencia muy
guapa. Tiene el cabello largo, un poco más debajo de las orejas y de color castaño claro. Así mismo, Camilo es un niño
que posee ojos de color castaño oscuro, nariz pequeña, labios finos y color de piel aceitunada. Camilo lleva una
camisa de color anaranjado, manga larga, así como un pantalón corto, color azul, medias cortas, zapatos marrones
deportivos y una gorra de color azul.

Camilo es muy juguetón, alegre, conversador, colaborador, creativo y muy amable. Además es un buen deportista, le
encanta jugar al fútbol.
 El docente lee la descripción, los niños escuchan atentamente.
 Pregunta a los niños y a las niñas: ¿Cuáles son las cualidades de Camilo? Dictan las
cualidades de Camilo.
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS CUALIDADES
 Ojos  Juguetón
 Cabello  Alegre
 Nariz  Conversador
 Tamaño (estatura)  Colaborador
 Labios  Creativo
Amable 
 Dialogamos: ¿Qué características faltaba en la descripción de Camilo? ¿Cómo son estas
características? ¿podemos verlas? ¿cómo nos damos cuenta que las tenemos?
 Escucha las respuestas de los niños y centra su atención en que estas palabras no se pueden
ver directamente en la persona sino en la forma como actúa o se comporta.
 Indícales a los niños que estas características que son propias y que lo hacen único y
diferente a los demás las llamaremos cualidades.
 Se pregunta: ¿Cómo era físicamente Camilo? ¿Qué cualidades tenía Camilo?
 Se presenta el propósito de la sesión diciéndoles que tratarán nuestras cualidades.
 Diles que en esta sesión tendrán en cuenta especialmente las normas de convivencia sobre
el respeto a los demás y el saber escuchar.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PROBLEMATIZACIÓN
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Conversa con los niños sobre estas cualidades, ¿todos tenemos cualidades? ¿son
importantes? ¿por qué? Ustedes saben ¿cuáles son sus cualidades?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 En parejas mirándose se dicen son sus cualidades positivas que ellos conocen o han visto,
qué es lo bueno de él o ella que lo hace especial. Pon especial énfasis que se trata de decir
las cualidades positivas.
 Cuando terminan de decirle sus cualidades positivas.
 Recuerda el asegurar con los niños que diferencien que las características físicas son
observables mientras que las cualidades no se ven pero se manifiestan a través de algunas
conductas.
 Se refuerza mediante las preguntas: ¿cómo se sintieron? ¿sabían todo lo que sus amigos les
han dicho? ¿Qué les ha sorprendido?
TOMA DE DECISIÓN
 Elaboran un cartel sobre valorar nuestras cualidades y el de los demás.
CIERRE ( 20 minutos)
 Se pide que se sienten en círculo y realiza las siguientes preguntas ¿cómo se han sentido en
la sesión? ¿les ha gustado? ¿Por qué? ¿recuerdan que cosa hicimos en la sesión?
 Finaliza la sesión pidiendo que te digan ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Para qué nos
servirá conocer nuestras cualidades y las de los demás? ¿En qué situaciones será de
utilidad?

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°15

¿CÓMO SE UNEN MIS HUESOS?
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre los huesos del cuerpo humano.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u
CIENCIA Y TECNOLOGÍA científicos para construir sus objetos naturales y tecnológicos que explora y
conocimientos. observa en su entorno. Propone posibles
 Problematiza situaciones para respuestas con base en sus experiencias.
hacer indagación.
 Propone acciones que le permiten responder a
 Diseña estrategias para hacer la pregunta. Busca información, selecciona los
indagación.
materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Realizan la dinámica CUANDO UN CRISTIANO BAILA.
 Dialogamos:
¿Qué partes del cuerpo he movido?
¿Son partes diferentes?
 Se presenta el propósito de la sesión: ¿CÓMO SE UNEN MIS HUESOS?
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Recuerdan las clases sobre el muñeco articulado.
 Explican cómo se unió las partes del muñeco articulado.
 Dibujan un niño y escriben las principales articulaciones.
 Comentan sobre la importancia del cuidado de las articulaciones.
 Sistematizan el tema con la ayuda del docente.
 Desarrollan hojas de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la meta cognición
¿Qué aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
 Desarrollan actividades de extensión.

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°16

REALIZAMOS EJERCICIOS DE VELOCIDAD
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes realizan ejercicios de velocidad.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
Se desenvuelve de manera  Explora de manera autónoma las posibilidades de
EDUCACIÓN FÍSICA
autónoma a través de su su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
motricidad. movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener
 Comprende su cuerpo. y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los
objetos, cuando utiliza conscientemente distintas
bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su
lado dominante.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Desarrollan ejercicios de calentamiento.
 Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: Realizamos ejercicios de velocidad
 Se acuerda las normas que permitirán el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Realizan el Juego:
LA PESCADILLA

Objetivo: Velocidad de reacción.

Nº de participantes: Grupos de 6-8.
Material: Ninguno.
Organización: Todos los participantes deberán estar repartidos por el terreno, formando una fila y
agarrados por los hombros.
Desarrollo: A la señal, el primero de la fila deberá intentar pillar al último de su fila, a la vez que el
último intenta no ser pillado. Si esto ocurre el ultimo pasa a la primera posición.
 Realizan ejercicios de velocidad.
 Exploran la velocidad en carreras de 50 metros.
 Realizan actividades de aseo.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
 Se evalúa mediante una lista de cotejo.

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°17

ESCRIBIMOS CÓMO SOMOS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes escribirán cómo son.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa
textos en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo y el
 Adecúa el texto a la situación destinatario, recurriendo a su experiencia para
COMUNICACIÓN

comunicativa. escribir.
 Organiza y desarrolla las  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
ideas de forma coherente y aunque en ocasiones puede salirse de este o
cohesionada. reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo
de adición, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Recuerdan la descripción de Camilo.
 Pregúntales: ¿Cómo es Camilo?
 Registra sus respuestas en un papelote o en la pizarra.
 Presenta la sesión del día: Escribimos cómo somos
 Pide a los niños elijan una o dos normas de convivencia que pondrán en práctica en la
presente sesión.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PLANIFICACIÓN
 Se completa el cuadro de planificación con los niños.
¿Qué escribiremos? ¿A quién le escribiremos? ¿Qué le diremos?

TEXTUALIZACIÓN
 Recuerda a los niños y niñas que pueden volver a leer la descripción de Camilo que tienen
 Invítalos a ordenar sus ideas y escribir libremente cómo son, qué les gusta. Pregúntales:
¿Qué escribirán primero?, ¿qué contarán luego?, ¿cómo terminarán su texto?
 Acércate a cada uno de tus niños para darle confianza y puedan escribir según su nivel de
escritura: ¿Qué quieres contar? ¿Qué más quieres decir?
 El docente les ayuda a los niños a textualizar.
REVISIÓN
 Pide a los niños y niñas que revisen su texto de acuerdo a los aspectos señalados en la
siguiente tabla:
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

EN MI DESCRIPCIÓN SI NO C
Usé palabras para decir cómo soy físicamente.
Usé palabras para decir lo que me gusta.
ORIGEN Y PUBLICAN
 Pasar en limpio su texto.
 Se dibujan, adornan su descripción.
 Consulta a los niños dónde puede colocar sus textos para que todos los puedan leer
(publicación).
CIERRE ( 20 minutos)
 Realiza un recuento con los niños acerca de las actividades que hicieron para poder escribir
la descripción.
 Pregúntales: ¿Cómo hicimos para escribir las palabras? ¿Qué nos ayudó a escribir y a
corregir?
 Reflexiona con ellos sobre la importancia de conocer cómo somos y que nos gusta y
compartirlo con nuestros compañeros.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°18

¿QUÉ PROTEGE MIS HUESOS?
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes explicarán la función de los músculos.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u
CIENCIA Y TECNOLOGÍA científicos para construir sus objetos naturales y tecnológicos que explora y
conocimientos. observa en su entorno. Propone posibles
 Problematiza situaciones para respuestas con base en sus experiencias.
hacer indagación.
 Propone acciones que le permiten responder a
 Diseña estrategias para hacer la pregunta. Busca información, selecciona los
indagación.
materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Realizan el juego “Simón Manda”
Simón manda a tocarse el rostro con ambas manos.
Simón manda a tocarse los brazos.
Simón manda a cogerse el abdomen con ambas manos.
Simón manda a cogerse los muslos.
 Dialogamos
¿Cómo siento las partes que he tocado?
¿Son duros o blandos?
 Se comunica el propósito de la sesión del día. ¿QUÉ PROTEGE MIS HUESOS?
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea la siguiente pregunta de indagación en tarjeta metaplan en la pizarra.
¿Qué protege mis huesos?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Se pide a los niños en grupos de cuatro integrantes que conversen y escriban respuestas
(hipótesis) a la interrogante formulada.
 Anotan sus respuestas en tarjetas metaplan y se coloca debajo de cada pregunta.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 En grupos los estudiantes proponen actividades a realizar para responder a las preguntas
formuladas.
 Leer información sobre el tema.
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Elaborar un organizador
 Exponer

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Escuchan con atención información acerca del tema.
 Voluntariamente explican el tema.
 Los niños imitan algunos gestos que hace el docente.
 Explican por qué se puede mover las partes de la cara.
 Dibujan una persona y señalan los músculos más importantes.
 Comentan sobre la importancia de cuidar los músculos del cuerpo.
 Sistematizan el tema con la ayuda del docente.
 Desarrollan hojas de aplicación.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Después de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de
investigación.
¿Qué protege mis huesos?
 Escriben en papelotes la respuesta final.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).
 Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué?
 Los anotan en su cuaderno.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la meta cognición
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°19

REPRESENTAMOS Y ESCRIBIMOS NÚMEROS EL 10.

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes expresarán sobre sus características físicas, sus emociones, etc.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
CAPACIDADES
Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y
MATEMÁTICA

cantidad. lenguaje numérico (números, signos y

 Comunica su comprensión expresiones verbales) su comprensión de la
sobre los números y las decena como grupo de diez unidades.
operaciones.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Se organizan en grupos y en el menor tiempo posible, forman colecciones de diez con
objetos que encuentran en el aula. Luego realizan el conteo.
 Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: REPRESENTAMOS Y ESCRIBIMOS
NÚMEROS EL 10.
 Se acuerda las normas que permitirán el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Entonan la canción de ¨”un elefante se balanceaba”. Forman grupos, se empieza con uno y
luego se va agregando de uno en uno hasta llegar a diez.
 Se les pide
Que den 10 palmadas.
Que caminen 10 pasos.
Que salten diez veces.
 Confeccionan pulseras de sorbetes de color azul con nueve piezas. Luego agregan una
pieza amarilla.
 Responden ¿Cuántas piezas son azules? ¿Cuántas son amarillas? ¿Cuántas piezas hay en
total?
 Se reparte las unidades del material Base Diez menores a diez. Se pregunta ¿Cuántas
unidades tienes? ¿Cuántas unidades te falta para formar el diez?
 Agregan unidades hasta llegar a diez.
 Dibuja en su cuaderno las colecciones que formaron con las unidades al inicio y pintan.
 Luego dibujan las unidades que se agregaron y pintan de otro color. Después encierran las
colecciones con una línea.
 Colocan un cartel Die (10) unidades (U) forman una decena(D)
 Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
¿Cómo Aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
 Se evalúa mediante una prueba objetiva.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°20

RECONOCEMOS NUESTRAS EMOCIONES

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes reconocerán sus emociones.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
Construye su identidad.  Describe, a través de diversas formas de
 Autorregula sus emociones. representación, las emociones básicas (alegría,
PERSONAL
SOCIAL
tristeza, miedo u otras) y explica las razones que
las originan. Acepta e incorpora en sus acciones
algunas normas básicas como límites que le
brindan seguridad.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Observan las imágenes pegadas en la pizarra.

 Dialogamos: ¿Cómo se sienten?

 Comunica el propósito de la sesión: Reconocemos nuestras emociones.
 Indica que en esta sesión pondrán en práctica las normas de convivencia relacionadas con el
respeto a la opinión de los demás y el saber escuchar.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PROBLEMATIZACIÓN
 Juegan a expresar emociones.
 El docente pide a los estudiantes.
 Comenta que jugarán a expresar emociones con el rostro.
 Se les pide que recuerden algún incidente triste y pongan cara de tristeza. Luego, que
recuerden un hecho que los haya puesto muy alegres, y expresen en su rostro la felicidad
que sintieron.
 Plantea estas preguntas: ¿cuál de las expresiones les gustó más?, ¿con cuál se sienten más
cómodos?, ¿por qué?
 Resalta que muchas veces algunos recuerdos o situaciones producen en nosotros diferente
emociones.
 Caminan por todo el espacio según las indicaciones del docente: primero, como si
estuvieran muy alegres; luego, muy tristes; después, con mucho enojo; y, finalmente, con
miedo.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 De regreso en el aula, conversa con los estudiantes sobre las emociones experimentadas:
cómo se sintieron al expresarlas y qué semejanzas o diferencias encuentran.
 Entrega una cinta a cada niño y niña, y pide que imaginen que ella es su cuerpo. Luego,
pregunta: ¿cómo se mueve un cuerpo cuando está contento?, ¿y cuando está molesto?
Indica que libremente muevan las cintas de acuerdo a como ellos creen que se moverían
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
los cuerpos con cada emoción.
 Aprovecha las caritas pegadas en la pizarra para explicar los movimientos del cuerpo según
la emoción.
 Comenta con los estudiantes las posibles razones por las que afloran estas emociones.
Realiza la siguiente pregunta: ¿por qué creen que sentimos emociones? (señala las cuatro
emociones que están en la pizarra).
 Señala que es posible que en algunos casos una misma situación genere diferentes
emociones. Pregunta: ¿por qué sucede esto? Precisa un ejemplo: el castigo de una mamá
a sus hijos probablemente en algunos produzca pena, en otros enojo, etc.
TOMA DE DECISIONES – REFLEXIÓN
 Invita a los niños y a las niñas a reflexionar sobre las actividades realizadas para aprender a
reconocer sus emociones.
 Indica que cada uno elegirá una emoción, pensará en lo que esta le genera y lo compartirá
con sus compañeros y compañeras.
 Durante el intercambio de ideas, no permitas que se produzcan burlas o faltas de respeto
hacia quienes se están expresando.
 Comenta que las emociones no son malas y que todos las sentimos en determinados
momentos. Sin embargo, debemos aprender a manejarlas para que no nos dañen ni
dañen a los demás.
 Finalmente, menciona, por ejemplo, que si en algún momento están molestos con un
compañero, lo mejor que pueden hacer es respirar profundo, dejar que pase un momento
y tranquilizarse para poder conversar; o si en algún momento se sienten tristes, lo
recomendable es pensar que los malos.
CIERRE ( 20 minutos)
 Solicita que los estudiantes se sienten formando un círculo y realiza las siguientes
preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué es lo que más
recuerdan?
 Concluye formulando estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante
saber reconocer nuestras emociones?

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°21

RESOLVEMOS PROBLEMAS USANDO “PRIMERO” Y “ÚLTIMO”

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes expresarán sobre sus características físicas, sus emociones, etc.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y
MATEMÁTICA
cantidad lenguaje numérico (números, signos y
 Comunica su comprensión expresiones verbales) su comprensión del
sobre los números y las número como ordinal al ordenar objetos hasta
operaciones. el décimo lugar.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Realizan juegos.
 Se pide que desplacen libremente por el patio. luego se les pide que formen filas de 9.
 Se pregunta:
¿Quién están en primer lugar?
¿Quién está al último?
 Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: Primero, último.
 Se acuerda las normas que permitirán el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se organizan en grupos y cada grupo recolectan 10 objetos del aula. Cada equipo formará
una fila con los objetos. Luego se realiza preguntas:
 ¿Qué objeto ocupa el primer lugar? ¿Qué objeto ocupa el último lugar?
 Realizan diferentes competencias. Por ejemplo los encostalados.
 Se anota en una tabla el lugar en que llegó cada niño. Luego se pregunta: ¿Quién llegó
primero? ¿Quién llegó último?
 Utilizan el cartel de asistencia para indicar el niño que ocupa el primer lugar y el último
lugar.
 Los estudiantes dibujan una fila de niños y niñas y encierran al niño que ocupa el primer
lugar y el último lugar.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°22

CÓMO CUIDO MI SISTEMA LOCOMOTOR

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes explicarán cómo cuidar el sistema locomotor.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u
CIENCIA Y TECNOLOGÍA científicos para construir sus objetos naturales y tecnológicos que explora y
conocimientos. observa en su entorno. Propone posibles
 Problematiza situaciones para respuestas con base en sus experiencias.
hacer indagación.
 Propone acciones que le permiten responder a
 Diseña estrategias para hacer la pregunta. Busca información, selecciona los
indagación.
materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Observan una lámina de unos niños que realizan diversas actividades.
 Dialogamos:
¿Qué acciones de la lámina dañan el sistema locomotor? ¿Por qué?
 Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: Cuidamos el sistema locomotor
 Se acuerda las normas que permitirán el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se informan sobre el cuidado del sistema locomotor.
 Elaboran conclusiones. Explican por qué es importante cuidar nuestra postura y realizar
ejercicios físicos en forma regular.
 Observan un video y comentan cómo proteger el sistema locomotor.
 El docente puntualiza los puntos que no estuvieron claros.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°23

INTERPRETAMOS LA ADICIÓN

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de adición.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y acciones de
MATEMÁTICA
cantidad. agregar, juntar cantidades, y las transforma en
 Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelo) de adición con
expresiones numéricas. números naturales hasta 20.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Recolectan diversos objetos. Luego juntan.
 Responden:
¿Cuántas botellas hay?
¿Cómo sabemos cuántas botellas hay?
 Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: Resolvemos adiciones.
 Se acuerda las normas que permitirán el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Formulan problemas sobre actividades cotidianas.
Luis recolectó 10 palitos. Juliana 9
palitos. ¿Cuántos palitos recolectaron
entre ambos?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 El docente lee el problema en voz alta.
 Se realiza la comprensión del problema. Para ello, se pide a algunos voluntarios que
expresen con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Se formula algunas preguntas: ¿Cuántos palitos recolecto Luis?, ¿cuántos palitos recolectó
Juliana?, ¿qué pide la pregunta del problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se propicia la búsqueda de estrategias a través de estas preguntas: ¿cómo podríamos saber
cuántos palitos recolectaron ambos niños.
REPRESENTACIÓN
 Se entrega a los niños material Base Diez para que representan los datos del problema.
 Se pide a los estudiantes que muestren cómo hallaron la respuesta.
FORMALIZACIÓN
 Se realiza la formalización con la participación de los niños.
REFLEXIÓN
 Reflexiona con los estudiantes sobre lo realizado en esta sesión. Pregúntales: ¿cómo
resolvieron el problema?, ¿qué hicieron primero?, ¿los materiales los ayudaron?, ¿qué
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
estrategias usaron para hallar la solución?
TRANSFERENCIA
 Se presenta otro problema.
 Desarrollan otras situaciones problemáticas.
 Observan cantidades en una tabla de doble entrada.
Frutas FRESAS PERAS TOTAL
Días
Lunes 5 10
Martes 10 9
Miércoles 6 9
Jueves 9 8
Viernes 8 7
Sábado 3 13
Domingo 9 11
Total 7 13
 Los estudiantes representan con material concreto y completan la tabla. Luego formulan
preguntas: ¿Cuántas frutas vendió el lunes María?, etc. y responden.
 Desarrollan hojas de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo Aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°24

MIS EMOCIONES - MODELADO

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes modelarán caritas que expresan emociones.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
Crea proyectos desde los  Explora ideas libremente a partir de su
lenguajes artísticos. imaginación, sus experiencias u observaciones,
CULTURA
ARTE Y
 Aplica procesos creativos. y experimenta maneras en que los elementos
del arte (movimientos, acciones, formas,
colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Se recuerda a los niños lo que hicieron en la sesión anterior sobre sus emociones.
 Observan la imagen.

 Responden:
¿Qué es?
¿Qué materiales se habrá utilizado?
¿Les gustaría modelar un objeto?
 Comunica el propósito de la sesión: Mis emociones - modelado
 Elijan las normas para el trabajo.

DESARROLLO ( 50 minutos)
 Alistan los materiales para realizar el modelado ositos mostrando diferentes emociones:
alegría, tristeza, cólera, etc.
 Preparan la arcilla.
 Modelan el cuerpo del osito con la arcilla
 Los ojos, la nariz y la boca, las amasamos en arcilla negra modelando las expresiones de
alegría, etc. en cada osito.
 Comparten su trabajo con sus compañeros.
 Exponen sus trabajos.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la metacognición:
• ¿Qué hemos aprendido hoy?
• ¿Fue fácil o difícil?

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
• ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?
• ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°25

CADA DÍA SOY MEJOR

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes explican las cosas que hacen bien.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
Construye su identidad.  Expresa de diversas maneras algunas de sus
PERSONAL
 Se valora a sí mismo.
SOCIAL
características físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las de los demás.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos:
¿Qué cosas puedo hacer solo y bien?
 Dibujan las cosas que pueden hacer solos y bien.
 Comunica el propósito de la sesión: Cada día soy mejor
 Elijan las normas para el trabajo.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Nombra las cosas que puede hacer solo.
 Dibujan las cosas que pueden hacer bien.
 El docente puntualiza que ya pueden hacer muchas cosas solo y que son únicos y valiosos.
 Dialogan sobre cómo deben cuidarse.
¿Qué deben hacer para cuidarse?
¿A quién pedirían ayuda si se sienten en peligro?
 Completan con dibujos el organizador.

TÚ Y YO

somos personas importantes

Cuidamos lo que es de Sabemos a quién pedir

Hacemos muchas cosas
todos. ayuda.
bien.

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la metacognición:
• ¿Qué hemos aprendido hoy?
• ¿Fue fácil o difícil?
• ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?
• ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°26

CUIDO MI CUERPO
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes explicarán cómo cuidar su cuerpo.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
Construye su identidad.  Expresa de diversas maneras algunas de sus
PERSONAL
 Se valora a sí mismo.
SOCIAL
características físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las de los demás.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos:
¿Cómo debo cuidar mi cuerpo?
 Comunica el propósito de la sesión: Cada día soy mejor
 Elijan las normas para el trabajo.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Dialogamos:
¿Por qué tenemos que asearnos después de jugar?
¿Qué pasa si nos aseamos?
¿Por qué tenemos que lavar la fruta antes de comerla?
¿Por qué es importante comer frutas y verduras?
¿Por qué debo bañarme?
¿Cómo debo cepillar mi diente?
 Socializan sus respuestas.
 El docente puntualiza que una forma de cuidar el cuerpo es asearse y comer sano para
protegernos de las enfermedades.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la metacognición:
• ¿Qué hemos aprendido hoy?
• ¿Fue fácil o difícil?
• ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?
• ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°27

INTERPRETAMOS LA SUSTRACCIÓN.

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de sustracción usando material Base Diez.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
CAPACIDADES
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y acciones de
MATEMÁTICA

cantidad. quitar, y las transforma en expresiones

 Traduce cantidades a numéricas (modelo) sustracción con números
expresiones numéricas. naturales hasta 20.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Cuentas a los integrantes del grupo.
 Responden:
¿Cuántas integrantes son en el grupo? ¿Si dos integrantes del grupo se retiran cuántos
quedan?
 Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: Interpretamos la sustracción
 Se acuerda las normas que permitirán el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se presenta la situación.
Se pide que colocan en la mesa 9 colores.
Luego guardan 5 colores en la cartuchera.
¿Cuántos colores quedan?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 El docente lee el problema en voz alta.
 Se realiza la comprensión del problema. Para ello, se pide a algunos voluntarios que
expresen con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Responden :
¿Cuántos colores colocaron en la mesa?
¿Cuántos guardaron en la cartuchera?
¿Cuántos colores quedan?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se propicia la búsqueda de estrategias a través de estas preguntas: ¿cómo podríamos saber
cuántos colores quedan?
REPRESENTACIÓN
 Se entrega a los niños material Base Diez para que representan los datos del problema.
 Se pide a los estudiantes que muestren cómo hallaron la respuesta.
FORMALIZACIÓN
 Se realiza la formalización con la participación de los niños.
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
REFLEXIÓN
 Reflexiona con los estudiantes sobre lo realizado en esta sesión. Pregúntales: ¿cómo
resolvieron el problema?, ¿qué hicieron primero?, ¿los materiales los ayudaron?, ¿qué
estrategias usaron para hallar la solución?
TRANSFERENCIA
 Se presenta otro problema.
 Desarrollan otras situaciones problemáticas.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo Aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°28

ESCRIBIMOS MENSAJES DE AFECTO.

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes escribirán mensajes de afecto.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa
textos en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo y el
 Adecúa el texto a la situación destinatario, recurriendo a su experiencia para
COMUNICACIÓN

comunicativa. escribir.
 Organiza y desarrolla las  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
ideas de forma coherente y aunque en ocasiones puede salirse de este o
cohesionada. reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo
de adición, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Observan las frases:

¡TE QUIERO! ¡FELICITACIONES! ¡MUY BIEN! ¡ERES IMPORTANTE!

 El docente lee en voz alta.

 Dialogamos:
¿Cómo te sientes cuándo lees estas frases?
¿Te causan alegría o tristeza?
 Comunica el propósito de la sesión: Escribimos mensajes de afecto
 Pide que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el
desarrollo de la presente sesión.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PLANIFICACIÓN
 Indica que antes de escribir, organizarán sus ideas en un planificador.
¿A QUIÉN LE ¿PARA QUÉ ¿QUÉ LE DIREMOS?
ESCRIBIREMOS? ESCRIBIREMOS?

TEXTUALIZACIÓN
 Se pregunta: ¿a quién has elegido escribir?, ¿qué quieres decirle?, ¿para qué le dirás esas
palabras o expresiones de afecto?
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
 Se anota en una hoja bond las palabras o expresiones que los niños y las niñas te dicten;
luego, léelas señalando para que ellos observen.
 Entrega hojas bond a todos y pídeles que escriban el mensaje según su nivel de escritura y
teniendo en cuenta la planificación.
 Recuérdales que primero deben anotar el nombre del compañero, la compañera o el
familiar a quien eligieron; después, la palabra o expresión de afecto; y al final, su nombre
como remitente.
 Se indica que pueden apoyarse en las frases que se colocó en un inicio.
REVISIÓN
 Invita a los niños y a las niñas a revisar el texto escrito. Pregúntales: ¿colocaron el
nombre de la persona a quien está dirigido el mensaje?, ¿escribieron lo que querían
decirle?, ¿anotaron su nombre como remitente?
 Pasan en limpio sus mensajes.
 Decoran sus mensajes.
 Entregan el mensaje a la persona elegida.
CIERRE ( 20 minutos)
 Sintetiza la sesión a partir de las siguientes interrogantes: ¿qué actividades realizamos
para escribir nuestro mensaje?, ¿cómo nos sentimos al escribir nuestro mensaje?, ¿qué
nos ayudó a hacerlo?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo podemos mejorar?

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°29

REALIZAMOS EJERCICIOS DE FUERZA
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes realizarán ejercicios de fuerza.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
Se desenvuelve de manera  Explora de manera autónoma las posibilidades de
EDUCACIÓN FÍSICA
autónoma a través de su su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
motricidad. movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener
 Comprende su cuerpo. y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los
objetos, cuando utiliza conscientemente distintas
bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su
lado dominante.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Desarrollan ejercicios de calentamiento.
 Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: Realizamos ejercicios de
fuerza.
 Se acuerda las normas que permitirán el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Realizan ejercicios de fuerza.
 Juegan:
EL GRANJERO Y LAS LECHUGAS

Por parejas, uno de ellos será el granjero que se encontrará de rodillas frente al otro que
estará acostado boca arriba, con brazos y piernas separadas. El granjero intentará voltear a
la lechuga sin jalarlo de la ropa o hacerle cosquillas, solo empujarlo o hacerlo rodar para
quedar boca abajo, una vez que lo logre, cambia de rol.
 Exploran la fuerza al realizar ejercicios.
 Realizan actividades de aseo.
CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
 Se evalúa mediante una lista de cotejo.

ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°30

ELABORAMOS UN MURAL PERSONAL

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes elaborarán un mural personal.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Regla  Cinta masking
 Pizarra  Mota
 Cuaderno  Colores

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
ABRIL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
Construye su identidad.  Expresa de diversas maneras algunas de sus
PERSONAL
 Se valora a sí mismo.
SOCIAL
características físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las de los demás.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos :
¿Cómo elaboramos un mural personal?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán un mural personal donde dibujarán algo
relacionado con ustedes y luego lo decorarán para exhibirlo.
 Pide que seleccionen algunas normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica durante
esta sesión.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Comenta que cada uno realizará su mural personal sobre “Las cosas que he aprendido en mi
familia”, “Lo que me gusta hacer”, etc.
 Entrega a cada niño y niña una cartulina blanca, lápiz y colores. Pide que escriban su
nombre con letras grandes.
 Indica que en el centro de la cartulina dibujarán lo que más les gusta hacer, lo que
aprendieron de su familia, o algo relacionado con el tema que hayan elegido.
 Mientras los estudiantes dibujan, supervisa que todos realicen la actividad. Cuando
terminen, verifica que su nombre esté escrito lo más claro posible.
 Proporciónales hojas de colores, goma y tijeras para que decoren sus murales.
 Pide que todos se sienten formando un círculo con su trabajo en mano y que quienes
deseen comenten y compartan lo que han dibujado.
 Busca un espacio adecuado para ubicar los trabajos.
CIERRE ( 20 minutos)
 De regreso en el aula, realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les
gustó?, ¿por qué?; ¿de qué temas hablamos?
 Finaliza formulando otras interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿por qué es importante
conocernos y valorarnos?; ¿nuestra familia es importante en nuestras vidas?, ¿por qué?

ABRIL