PROGRAMA ANALÍTICO DEL CURSO PREGRADO PRESENCIAL
F-GD-34-GP / Versión 2 Vigente desde 19-11-2020 / Página PAGE 3 de NUMPAGES 3
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
FACULTAD PROGRAMA SEMESTRE
CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES DERECHO 2
CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES TRABAJO SOCIAL 2
ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 2
ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS COMERCIO Y NEGOCIOS 2
INTERNACIONALES
CIENCIAS BÁSICAS Y BIOMÉDICAS MICROBIOLOGÍA 2
CIENCIAS BÁSICAS Y BIOMÉDICAS QUIMICA Y FARMACIA 2
CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES PSICOLOGÍA 2
Región de Formación CIENCIAS Y COMPETENCIAS GENERALES
Código del Curso
Nombre del Curso PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
Tipo de Curso Teórico X Práctico
Número de Créditos 3
Tipo de Crédito Obligatorio Electivo
Horas de Acompañamiento Directo 48 Horas Totales Teóricas 48
(HAD) Horas Totales Prácticas 0
Horas de Trabajo Independiente (HTI) 96
Total Horas de Trabajo Académico 144
del Estudiante (HAD+HTI)
Lengua en que se Desarrolla el Curso ESPAÑOL
Presencia X Virtual Combinada
Modalidad
l
PRE-REQUISITOS
Código Curso
PROFESORES DEL CURSO
Documento de Identificación Nombres y Apellidos
72007833 ROBLES JESÚS MANUEL
11042433017 FRANCISCO MEJIA ACUÑA
1090394103 DANIA PAOLA ORTEGA PEREZ
1140820490 MANUEL GUILLERMO OROZCO GUZMÁN
2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO
El pensamiento Lógico-Matemático es fundamental para el desarrollo de la inteligencia numérica, está relacionado
directamente con el pensamiento y el razonamiento cuantitativo. El conocimiento de este, es fundamental ya que
aporta importantes beneficios, tales como: la capacidad de entender conceptos y establecer relaciones basada en
lógica de forma esquemática, utilizar casi de manera natural cálculos matemáticos para la resolución de
problemas entre otros. Todos nacemos con la capacidad de desarrollar este tipo de inteligencia, sin embargo, su
adecuado desarrollo depende de la estimulación recibida. Es importante saber que estas capacidades se pueden y
deben entrenar, con una estimulación adecuada se consiguen importantes logros y beneficios.
¿Por qué es importante desarrollar el pensamiento lógico-matemático?, el pensamiento lógico matemático es
fundamental para comprender conceptos abstractos, comprensión de relaciones y razonar cuantitativamente.
Siendo este último el más relevante para este curso en específico.
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El razonamiento cuantitativo es una competencia genérica evaluada por el ICFES mediante la prueba Saber Pro,
donde se permite evidenciar el desarrollo de las siguientes competencias: 1) Interpretación y representación, 2)
Formulación y ejecución y 3) Argumentación, las cuales requieren de conocimientos y tipos de información
denominadas “contenidos”, los cuales han sido definidos en tres grandes categorías: 1) Estadística, 2) Geometría y
3) Álgebra y cálculo.
Asimismo, este curso brinda al estudiante estrategias pedagógicas y didácticas para que pueda comprender e
interpretar distintas formas de expresión matemática e incorporarlas al lenguaje y a los modos de argumentación
habituales.
3. PROBLEMA(S) PROFESIONAL(ES) DEL PROGRAMA ASIGNADO AL CURSO
Analfabetismo numérico, entendido éste como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones en las que
intervienen números y operaciones.
4. PROPÓSITO DEL CURSO
Favorecer en el estudiante la comprensión y dominio de la interpretación, formulación y argumentación de
situaciones que involucran información cuantitativa para la solución de problemas comunes de contexto familiar o
personal, laboral u ocupacional, y comunitario o social.
5. COMPETENCIA(S) PROFESIONAL(ES) Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA
Nombre de la Competencia Descripción de la Competencia Resultados de Aprendizaje del
Programa a los que Tributa el
Curso
RAZONAMIENTO CUANTITATIVO Resolver problemas que involucren Identificar e interpretar información
información cuantitativa y objetos presentada en diferentes formatos
matemáticos en distintos formatos como textos, gráficas, tablas y
(textos, tablas, gráficos, diagramas, esquemas, fundamentados en los
esquemas) que permiten a un pensamientos y operaciones
ciudadano tomar parte activa e matemáticas.
informada en los contextos social,
cultural, político, administrativo,
económico, educativo y laboral.
6. SABER(ES) Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS DEL CURSO
Saberes que Desarrolla el Curso Resultados de Aprendizaje Evidencia de la Evaluación de
Específicos del Curso Aprendizaje
Saber Conocer Interpretar procedimientos Resuelve situaciones problema
Resolver procedimientos aritméticos, aritméticos para la solución de mediante el desarrollo de
estadísticos y geométricos en la problemas que involucran operaciones con números reales.
solución de problemas. información representada en
diferentes formatos como fórmulas, Comprende y hace uso de las
gráficas, tablas y esquemas. jerarquías de las operaciones
matemáticas.
Saber hacer Reconocer diferencias entre
Solucionar ejercicios y problemas, representaciones semióticas
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realizando cálculos matemáticos de datos asociados a un mismo
sencillos relacionados con el contexto. (Social, cultural, político,
pensamiento lógico, aplicando las administrativo,
propiedades de las operaciones económico, educativo y laboral).
básicas.
Diseñar procedimientos algebraicos
y de análisis de datos para la Transforma del lenguaje común al
solución de problemas en diferente lenguaje algebraico.
contexto.
Saber ser Elabora tablas y gráficos para el
Fomentar la autonomía para el Reconocer diferencias entre análisis de los datos.
crecimiento y desarrollo integral, representaciones semióticas
teniendo en cuenta la reflexión de datos asociados a un mismo
autocrítica y la autoevaluación, contexto. (Social, cultural, político,
contribuyendo al uso de las administrativo,
matemáticas con mucha económico, educativo y laboral).
responsabilidad, honestidad, justicia
y equidad. Interpretar la geometría para resolver Resuelve situaciones problema
problemas que incluyan triángulos, mediante el uso de triángulos,
círculos, cuadriláteros, área, círculos, cuadriláteros.
perímetro y volumen, en diferentes
planos. Identifica y aplica fórmulas para el
cálculo de área, perímetro y volumen.
Reconocer diferencias entre
representaciones semióticas
de datos asociados a un mismo
contexto. (Social, cultural, político,
administrativo,
económico, educativo y laboral).
7. CONTENIDO DEL CURSO Y TRABAJO INDEPENDIENTE NO PRESENCIAL POR UNIDADES
Unidad Aritmética Aplicada
Horas de Acompañamiento 18 Horas
Directo
Temas Conjunto de números enteros (Z) - Aplicado
Conjunto de números racionales (Q) - Aplicado
Porcentaje
Proporcionalidad
Trabajo Independiente Prueba diagnóstica
Participación
Exposición
Taller
Quiz
Prácticas de laboratorio
Tutoría académica
Consulta en bases datos
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Ambiente virtuales de aprendizaje
Horas de Trabajo Independiente 36 Horas
Forma de Organización Trabajo en equipo.
Los trabajos se deben realizar de forma individual o grupalmente, en clase o
extraclase de acuerdo con las indicaciones del profesor
Evaluación Socialización en clase
Se realizarán actividades para evaluar habilidades y conocimientos.
Unidad Análisis de datos
Horas de Acompañamiento 18 Horas
Directo
Temas Lenguaje matemático
Análisis de datos (tablas y gráficos)
Trabajo Independiente Participación
Exposición
Taller
Quiz
Prácticas de laboratorio
Tutoría académica
Consulta en bases datos
Ambiente virtuales de aprendizaje
Horas de Trabajo Independiente 36 Horas
Forma de Organización Trabajo en equipo.
Los trabajos se deben realizar de forma individual o grupalmente, en clase o
extraclase de acuerdo con las indicaciones del profesor
Evaluación Socialización en clase
Se realizarán actividades para evaluar habilidades y conocimientos.
Unidad Geometría
Horas de Acompañamiento 12 Horas
Directo
Temas Conceptos básicos (puntos, líneas y ángulos)
Triángulos, círculos, cuadriláteros.
Área, perímetro y volumen.
Plano 2D y 3D.
Trabajo Independiente Participación
Exposición
Taller
Quiz
Prácticas de laboratorio
Tutoría académica
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Consulta en bases datos
Ambiente virtuales de aprendizaje
Horas de Trabajo Independiente 24 Horas
Forma de Organización Trabajo en equipo.
Los trabajos se deben realizar de forma individual o grupalmente, en clase o
extraclase de acuerdo con las indicaciones del profesor
Evaluación Socialización en clase.
Se realizarán actividades para evaluar habilidades y conocimientos.
8. METODOLOGÍAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DEL CURSO
Se realizarán lecturas previas asignadas para cada clase, se realizará la exposición de cada una de las temáticas,
donde los estudiantes deben hacer aportes a cada una de las explicaciones y en ocasiones harán exposiciones, se
mostrarán ejemplos y se propondrán ejercicios para desarrollar en clase, haciendo la respectiva retroalimentación, se
introducirá el uso de tecnología para simular algunas situaciones reales. Se usará el aula extendida como apoyo a la
presencialidad. Se realizarán sesiones en clase de talleres dirigidos.
9. EJES TRANSVERSALES Y ACCIONES DE IMPLEMENTACIÓN
Eje Transversal Acción de Implementación
La innovación y el Los saberes específicos para alcanzar el eje transversal se definen en términos de
emprendimiento. concepto matemáticos que son aplicados en la solución de problemas del entorno.
aunque todas las variables se manejan dependiendo su tipo, específicamente se
impartirán los conceptos a modo de ejemplo en estos temas.
10. PROYECTO INTEGRADOR
Nombre del Proyecto Programa al que Cursos que Participaron Acciones a Realizar en el
Integrador Pertenece en el Proyecto Integrador Proyecto Integrador
11. ACCIONES DE FORMACIÓN INVESTIGATIVA DE LOS ESTUDIANTES
Planteamiento de preguntas orientadoras y motivadoras
Consulta de recursos bibliográficos electrónicos y físicos en el Sistema de Biblioteca
Interpretar conceptos
Procesar datos haciendo uso de herramientas TIC
Interpretar y analizar datos
Elaborar esquemas lógicos
Uso de MOOCS
Invitados al aula (Nacionales e internacionales)
Bibliografía segundo idioma
Estudios de caso internacional
Uso de simuladores en una segunda lengua
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12. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO DEL CURSO
Primer Parcial Segundo Parcial Evaluación Final
Resultados de Aprendizaje Interpretar Diseñar Interpretar la
procedimientos procedimientos geometría para
aritméticos para la algebraicos y de resolver problemas
solución de problemas análisis de datos para que incluyan
que involucran la solución de triángulos, círculos,
información representada problemas en cuadriláteros, área,
en diferentes formatos diferente contexto. perímetro y volumen,
como fórmulas, gráficas, en diferentes planos.
tablas y esquemas. Reconocer
diferencias entre Reconocer diferencias
Reconocer diferencias representaciones entre
entre representaciones semióticas representaciones
semióticas de datos asociados a semióticas
de datos asociados a un un mismo contexto. de datos asociados a
mismo contexto. (Social, (Social, cultural, un mismo contexto.
cultural, político, político, (Social, cultural,
administrativo, administrativo, político,
económico, educativo y económico, educativo administrativo,
laboral). y laboral). económico, educativo
y laboral).
Evidencias de la Evaluación del Resuelve situaciones Transforma del Resuelve situaciones
Aprendizaje problema mediante el lenguaje común al problema mediante el
desarrollo de lenguaje algebraico. uso de triángulos,
operaciones con círculos, cuadriláteros.
números reales. Elabora tablas y
gráficos para el Identifica y aplica
Comprende y hace uso análisis de los datos. fórmulas para el
de las jerarquías de las cálculo de área,
operaciones perímetro y volumen.
matemáticas.
Técnicas para Recolectar Rúbricas (trabajos Rúbricas (trabajos Rúbricas (trabajos
Información individuales y grupales individuales y individuales y
en clase y casa). grupales en clase y grupales en clase y
Quiz, Exposición Y casa). casa).
Parcial Quiz, Exposición Y Quiz, Exposición Y
Parcial Parcial
Mecanismos de Retroalimentación Socialización, Socialización, Socialización,
presentación y presentación y presentación y
desarrollo de las desarrollo de las desarrollo de las
soluciones en aula de soluciones en aula soluciones en aula
clases y plataforma de clases y de clases y
Teams. plataforma Teams. plataforma Teams.
Presentación de las Presentación de las Presentación de las
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soluciones en aula soluciones en aula soluciones en aula
extendida. extendida. extendida.
13. BIBLIOGRAFÍAS
Autor Localización Idioma Extranjero Bibliografía
Externo Sistema de Bibliotecas NO Stewart, James.
Unisimon Precálculo. 5ª. Edición.
Editorial Cengage
Learning. México, 2007
Externo Sistema de Bibliotecas NO Martinez Bencardino, Ciro
Unisimon (2004). Estadística -
Básica Aplicada. Santa
Fe De Bogotá: Ecoe
Ediciones
Externo Sistema de Bibliotecas NO Adelina Ocaña Gómez,
Unisimon Mario Ernesto Pérez
Ruiz. Matemática Básica -
Segunda Edición (2011).
Externo Sistema de Bibliotecas NO Mejía, F. J. (2016).
Unisimon Conjuntos Numéricos El
Origen De Todo.
Barranquilla: Editorial
Mejora.
Externo Sistema de Bibliotecas NO George Canavos,
Unisimon Probabilidad Y
Estadística Aplicaciones
Y Métodos. México,
Mcgraw-Hill 1999.
14. PLAN DE ACTIVIDADES DEL PROGRAMA
Semana/Día Descripción de la Actividad Horas Tipo Escenario
1 Presentación. 3 Clase Práctica Aula de Clases
Introducción al curso.
Aplicación de prueba diagnóstica.
2 Conjunto de números enteros (Z). 3 Clase Práctica Aula de Clases
Resolución de problemas aplicando operaciones
básicas con números enteros.
3 Conjunto de números racionales (Q) . 3 Clase Práctica Aula de Clases
4 Resolución de problemas aplicando operaciones 3 Clase Práctica Aula de Clases
básicas con números enteros.
Porcentajes.
5 Proporcionalidad. 3 Clase Práctica Aula de Clases
6 Primer parcial. 3 Clase Práctica Aula de Clases
7 Lenguaje Matemático. 3 Clase Práctica Aula de Clases
8 Introducción al análisis de datos. 3 Clase Práctica Aula de Clases
Conceptos Básicos.
9 Análisis de Datos: Tablas de frecuencias. 3 Clase Práctica Aula de Clases
10 Análisis de Datos: Gráficas. 3 Clase Práctica Aula de Clases
11 Análisis de datos: Razonamiento. 3 Clase Práctica Aula de Clases
12 Segundo parcial. 3 Clase Práctica Aula de Clases
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13 Introducción a la Geometría: conceptos básicos. 3 Clase Práctica Aula de Clases
14 Triángulos, Círculos y Cuadrilateros. 3 Clase Práctica Aula de Clases
15 Áreas, Perímetros y Volumen. 3 Clase Práctica Aula de Clases
16 Plano 2D y 3D. 3 Clase Práctica Aula de Clases
17 Examen final. 3 Clase Práctica Aula de Clases
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Nota
Para llenar este formato se debe tener en cuenta el instructivo Programa Analítico del Curso. Porque al ser éste un formato en tipo
documento, hay que tener en cuenta todos los campos que se van generando en el diligenciamiento de la base de datos. Para el
caso de este formato se deberán incluir determinada cantidad de filas, para las unidades, competencias, resultados de
aprendizaje, evidencias, ejes transversales, trabajo independiente, bibliografía, Plan de Actividades.
