CUADRO COMPARATIVO SOBRE TEORÍAS DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
Angie Johanna Ruiz Duran: 100094550
Diego Andrés Acosta Losada Id:100094663
Fabio Alonso Ariza Vargas Id:100094529
Programa de Licenciatura en Educación Infantil, Universidad Iberoamericana; Pensamiento Y Lenguaje
NRC: 1946,1947
Jairo Moreno
Bogotá DC. noviembre de 2021
CUADRO COMPARATIVO SOBRE TEORÍAS DE DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
PUNTOS SKINNER CHOMSKY PIAGET HALLIDAY VIGOTSKY LENNEBERG
De acuerdo con la
teoría de Piaget, los
niños nacen con
Los niños nacen "esquemas de
con una habilidad acción" básicos, Según Lev Vygotsky,
innata para asimilar como chupar y asir. psicólogo soviético del
estructuras de Piaget describe a siglo XX, la adquisición Lenneberg propuso que exi
lenguaje, de este período (desde del lenguaje implica no un periodo crítico donde se
acuerdo con el el nacimiento hasta solo la exposición del desarrollan las funciones
influyente lingüista los dos años) como el niño a las palabras, cognitivas humanas, pasado
Noam Chomsky. En momento en que los sino también un mismo es más difícil o casi
su Teoría de la niños usan los proceso imposible realizarse en las
Condujo un trabajo
Gramática esquemas de acción interdependiente de mismas condiciones que de
pionero en psicología "El lenguaje
Universal, Chomsky para "asimilar" crecimiento entre el del mismo.
experimental y defendió el depende del
postula que todos información sobre el pensamiento y el Durante este periodo las
conductismo, que contexto social
los lenguajes mundo. En su libro lenguaje. La influyente lesiones neurológicas locale
PROPÓSITO considera al en que se usa y
humanos están "El Lenguaje y teoría de Vygotsky son fácilmente reemplazada
DEL AUTOR comportamiento como su evolución
construidos sobre pensamiento infantil" sobre la "zona de por otras áreas, logrando
una función de las depende de las
una base estructural Piaget describe dos desarrollo próximo" mejores resultados cuanto m
historias ambientales de demandas
común. Por lo tanto, funciones del afirma que los temprana sea la lesión
refuerzo. sociales".
Chomsky lenguaje infantil: La profesores deberían neuronal. Su duración
argumenta que la "egocéntrica" y la tomar en actualmente se calcula en
adquisición del "social". Durante el consideración el general hasta el desarrollo d
lenguaje ocurre por período sensitivo- potencial de pubertad, aunque para el
la capacidad del motor, el lenguaje de aprendizaje futuro del lenguaje parece ser mucho
niño de reconocer la los niños es niño antes de intentar menor.
estructura basal que "egocéntrico": hablan ampliar sus
es la raíz de sobre sí mismos o conocimientos.
cualquier lenguaje. "por el placer de
asociar a cualquiera
que esté allí con la
actividad del
momento".
RELACIÓN Skinner adopta una A base de escuchar Piaget concluye que, Según Halliday A través de las
HOMBRE- posición empirista, es las conversaciones a través de sus la cultura se interacciones sociales Lenneberg encuentra una
MEDIO decir, considera que el de los adultos, el interacciones con su basa en y lingüísticas, los uniformidad transcultural en
AMBIENTE desarrollo del lenguaje bebé irá ambiente, los niños sistemas de miembros de la adquisición del lenguaje; es
signos, uno de
estos es el
lenguaje, que
completando su lista depende del
de parámetros para contexto social
deducir cuál es la en que se
gramática de su desarrolle,
lengua materna a puesto que
construyen
partir de la nació como
activamente su propia
gramática universal producto de la
comprensión del comunidad con más
depende exclusivamente que tenía relación entre
mundo. La teoría de edad y experiencia
de los estímulos externos. preinstalada los individuos,
Piaget pretende que enseñan a los más lleva a relativizar la importan
El lenguaje son (innata). Lo cual es así pues, el
el lenguaje de un niño jóvenes e inexpertos del entorno en el desarrollo
respuestas que el niño mucho más rápido y lenguaje refleja
refleje el desarrollo los mecanismos, temprano. Sola tras la prime
aprende por sencillo que deducir las situaciones
de su pensamiento valores y aparición del lenguaje tendr
condicionamientos la gramática desde sociales. Por lo
lógico y sus conocimientos que importancia el estímulo exte
aparentes, respuestas cero, y no requiere tanto, el
habilidades de precisan para cuya ausencia o pobreza de
que son verbales e instrucción explícita. lenguaje está
razonamiento en convertirse en éste puede provocar de déf
intraverbales, de manera Se puede afirmar sujeto a
"períodos" o etapas, y miembros productivos lingüísticos.
secundaria. por tanto que, variaciones tales
cada período tiene un de esa comunidad
propiamente, no como la
nombre y una
"aprendemos" el creatividad, la
duración específicos.
lenguaje (igual que forma de
aprendemos a expresarse del
hacer otras mil usuario y el
cosas), sino que lo cambio de
"adquirimos". significado que
emplea el
hablante según
el momento
particular de la
actividad
comunicativa.
CONCEPTO El lenguaje es una El lenguaje es un El lenguaje está Las funciones El lenguaje es un El lenguaje es un elemento
DE conducta adquirida en un universal humano. subordinado al principales del hecho social que, cognitivo característico por
LENGUAJE proceso gradual de Independientemente pensamiento, y se lenguaje son: como tal, se desarrolla especie.
relacionamiento. de la cultura que encuadra dentro de a través de las
hayan recibido (es las teorías de tipo Función interacciones dentro
decir, innatista: la pragmática: la de una comunidad.
independientemente adquisición del lengua como
de lo diferentes que lenguaje se debe a forma de acción
hayan sido sus factores biológicos y
experiencias no culturales. El ser Función mágica:
la lengua como
medio de control
del medio
humano llega al
mundo con una
previas), todos los Función
herencia biológica, de
seres humanos en narrativa: La
la cual depende la
plenas capacidades lengua como un
inteligencia. Por una
tienen un lenguaje depósito o
parte, las estructuras
completamente almacén que
biológicas limitan
desarrollado. dispone de
aquello que podemos
información útil
percibir, y por otra
y necesaria que
hacen posible el
preserva la
progreso intelectual.
memoria
histórica de una
sociedad.
CÓMO EXPLICA Se trata de un modelo de Halliday El proceso de El lenguaje involucra un
EL PROCESO aprendizaje operante, con La teoría del considera que el aprendizaje de la proceso cognitivo constante
DE tres componentes desarrollo del proceso de lengua se produce categorización y extracción
DESARROLLO básicos: lenguaje en los adquisición de como resultado de dar semejanzas. La función cer
O Estímulo discriminativo, niños de Chomsky una lengua, el y recibir. Los padres y es un elemento determinant
ADQUISICIÓN respuesta y reforzador. se basa en el individuo cumple los profesores la conducta lingüística. El
DEL Para los conductistas el principio de que tres fases: conducen al niño a lenguaje puede desarrollars
LENGUAJE lenguaje se adquiere "nuestro lenguaje es Etapa preoperacional: 1. Primera Fase través de un proceso por medio de un proceso de
como cualquier otra el resultado de de los 2 a los 7 años. (1 a 15 meses): de descubrimiento actualización (competencia
conducta, siguiendo dos descifrar un El desarrollo más Domina las guiado, dirigiendo su lingüística específica).
principios: a) Control de programa importante durante funciones potencial de Hipótesis del período crítico
las condiciones del genéticamente esta etapa es el uso básicas aprendizaje. (Entre los 2 años a la puber
ambiente y la crianza determinado". del lenguaje. extralingüísticas. Finalmente, los Plantea la adquisición del
(papel de los padres Chomsky asevera Los niños desarrollan Funciones que pequeños interiorizan lenguaje se atrofia en la
como modelos del que los niños tienen sistemas de corresponden los conocimientos pubertad. Acepta que despu
lenguaje) y b) Refuerzo inicialmente, y luego representación con usos de la lingüísticos. Cuando de la puede adquirirse otra
de las conductas de desarrollan interna (esquemas) lengua simple, los jóvenes alumnos lengua, pero con mayor
aproximación al lenguaje consecuentemente, que les permiten no integrados y experimentan dificultad que en edades
adulto. una comprensión describir personas, necesarios para progresos en el tempranas.
• Componentes: a) innata de la sucesos, la transición al lenguaje, "son El lenguaje no es una decis
Mandos (peticiones) como gramática, sin sentimientos, etc., sistema adulto, capaces de reflexionar consciente. No aparece por
formas primitivas del importar dónde han incluso pueden llegar por considerarse mejor sobre su propio eventos externos (aunque s
lenguaje “agua”, “quiero”; sido criados. El a usar símbolos universales pensamiento y necesita un ambiente
b) Tactos (contacto) como término que durante el juego, por culturales. Las comportamiento y enriquecedor). La enseñanz
formas verbales Chomsky asigna a ejemplo, cuando funciones en alcanzan mayores directa y la práctica intensiv
desencadenadas por el este sistema innato pretenden que un esta fase son niveles de control y tienen poco efecto en la
contacto con los gramatical, que libro que deslizan discretas y su domino sobre su adquisición del lenguaje, sin
estímulos del medio sustenta todos los sobre el suele es un aparición ocurre propia conducta". embargo, la edad, entre otro
“Museo sistemas de carro. rigurosamente factores, determina su
del Prado”, “Manzana lenguaje humano, en el orden desarrollo.
roja”, se refuerzan a es "Gramática señalado.
medida que los oyentes Universal". Desarrolla una
emiten las respuestas estructura
adecuadas, c) articulada en
Comportamiento expresión y
extraverbal, o cadenas de contenido. Los
palabras con sentido. sonidos
producidos no
coinciden y los
significados no
son
identificables.
2. Segunda
Fase (16 – 22
meses):
Transición del
lenguaje del
niño al primer
lenguaje del
adulto. Se divide
en dos etapas:
o La Macetica o
de "aprender":
conjunción de
las funciones
personal y
heurística, que
se refiere al
proceso de
categorización y
conocimiento
del entorno.
o La pragmática
o de "hacer": en
la que se
conjugan la
instrumental y la
reguladora. El
niño por medio
del lenguaje
satisface las
necesidades
básicas de
comunicación y
le sirve para
conectarse con
el medio
ambiente.
Significa el
primer paso
hacia el uso
"informativo" de
lengua. El
diálogo, factor
de importancia
capital para la
teoría de
Halliday, implica
formas
puramente
lingüísticas de
interacción
social y al
mismo tiempo
ejemplifica el
principio general
por el que las
personas
adoptan
papeles, los
asignan o
rechazan los
que se asignan.
1. Tercera Fase
(22 meses en
adelante): El
niño entra en
una fase que
supone la
adecuación del
lenguaje infantil
a la lengua del
adulto. Ya no se
dará una
correspondencia
unívoca entre
función y uso,
se caracteriza
por una
pluralidad
funcional.
Aparecen tres
nuevas
funciones:
o Ideática: para
expresar
contenidos,
producto de la
experiencia del
hablante y su
visión del
mundo real
(utilización del
lenguaje para
aprender).
o Interpersonal:
opera para
establecer y
mantener las
relaciones
sociales.
o Textura: es el
mensaje
lingüístico en sí
mismo.
Proporciona al
hablante la
posibilidad de
utilizar
adecuadamente
los potenciales
de significado y
de organizarlos
de modo
coherente.
Domina un
sistema
multifuncional,
ya que sabe
cómo asignar
los significados.
ESTRATEGIA Imitación. Los niños Chomsky enfatiza El desarrollo de las Esta teoría se Los niños construyen Aborda el proceso de la
PARA QUE SE empiezan a decir palabras que los niños pasan etapas lo abordo basa en que el su conocimiento sobre referencia, es decir, las form
"sin sentido", o balbucean. por una etapa de desde un punto de significado es un el lenguaje a través de a través de las cuales las
PRODUZCA Ninguna de ellas está alerta lingüística, vista interaccionista, factor un proceso complejo palabras llegan al alcanzar
dotada de una durante la cual su planteando que el determinante de de asimilación. capacidad de nombrar o
recompensa. Tan pronto comprensión del movimiento de una los inicios del Vygotsky remarca la identificar objetos o más bie
como el niño empieza a lenguaje es más etapa a la siguiente lenguaje infantil, naturaleza social del categorías de objetos o
imitar el lenguaje de sus flexible que en ocurre cuando el niño en que los aprendizaje de la situaciones; este proceso qu
padres, el interés de los períodos posteriores alcanza un nivel procesos lengua, subrayando la es de orden biológico no pu
padres se despierta. El de su vida. "Existe apropiado de interactivos son importancia que tiene explicarse como un simple
resultado es que los un período maduración y está quienes explican el entorno donde se mecanismo de
niños, cuando hablan una particular en la expuesto a tipos de este lenguaje. El desarrolla el niño. Los condicionamiento de evento
palabra reconocible, son maduración en el experiencias significado y el investigadores auditivos, sino más bien com
recompensados por sus cual, con un pertinentes, sin tales proceso actuales estudian la la superación de esos
padres. Como resultado, estímulo externo experiencias los netamente relación entre la zona esquemas asociativos prima
esas palabras y frases adecuado, la niños no pueden interactivo de desarrollo próximo, por actos más complejos de
son recordadas y las capacidad se alcanzar un nivel más constituyen los el andamiaje categorización, clasificación
palabras sin sentido (que desarrollará y elevado de desarrollo dos pilares en (scaffolding), y el formación de conceptos a p
no consiguen atención) se madurará de cognoscitivo. que se sustenta diseño instructivo y el de ciertas particularidades
olvidan. manera bastante esta teoría, por desarrollo de entornos comunes a los hechos o
abrupta", explica lo que Halliday adecuados para el situaciones clasificadas o
Chomsky. Si los concluye que las aprendizaje a través categorizadas y de las
niños son expuestos condiciones en de Internet. Dunlap i capacidades del individuo p
frecuentemente a que Grabinger (1996:242) identificar similitudes de hec
varios lenguajes aprendemos la resumen el concepto y situaciones ambientales.
durante su período lengua, en gran de andamiaje
de formación, medida están (scaffolding), cómo: “el
normalmente son determinadas andamiaje
capaces de culturalmente. (scaffolding) implica
demostrar ofrecer un apoyo
habilidades adecuado y guiar a los
multilingües. niños en función de su
edad y el nivel de
experiencia. Los
entornos auténticos
buscan el equilibre
entre el realismo y las
habilidades, las
experiencias, el grado
de madurez, la edad y
los conocimientos de
lo aprendiendo. El
andamiaje
(scaffolding), implica
guiar a través de
consejos, preguntas y
material que dirigen al
niño mientras resuelve
problemas.
Referencias
López-Ornat, S. (2011). La adquisición del lenguaje, un resumen en 2011. Revista de investigación en Logopedia, 1(1), 1-11.
Molina, D. P., Garcés, C. I., Puchades, O. T., & Llongo, E. H. (2015). La adquisición del lenguaje según el modelo innatista.
