CUADERNO DE ACTIVIDADES

Secretaría de Educación y Deporte

Dirección General de SEECH
Dirección de Educación Secundaria y Superior

TERCER PERIODO Ciclo escolar 2021-2022

A prendizajes

F undamentales

I mprescindibles
 PRESENTACIÓN

En la primera parte del siglo XXI, se observa cómo la velocidad con la que se genera y difunde el
conocimiento es verdaderamente vertiginosa, al tiempo que las investigaciones referidas a la
educación intentan moverse a ese mismo ritmo. Sin embargo, esa acepción ha sido modificada
como consecuencia de la vida escolar en tiempos de pandemia. En particular, el escenario en el que
los niños, niñas y adolescentes que cursan su educación básica ha sido modificado ante la
imposibilidad de operar el plan de estudios de la manera en que se hacía en las décadas anteriores.
Ese nuevo esquema ha influido para que las formas de enseñanza y aprendizaje sean repensadas,
para responder asertivamente a las nuevas necesidades del estudiantado. Así, las clases virtuales se
han constituido en una modalidad de trabajo alterna para el trabajo escolar, con resultados
relativamente satisfactorios, dadas las limitaciones de la mayoría de los centros escolares referidas
a la falta de conectividad, la carencia de equipos tecnológicos y la necesidad de capacitación
emergente para el desarrollo de las tareas educativas en entornos virtuales.
En esas circunstancias, la operación del Plan y Programas de estudio de la Secretaría de Educación
Pública ha requerido de acciones complementarias para compensar las limitaciones derivadas de
la ausencia de clases presenciales. En ese sentido, la Secretaría de Educación y Deporte, a través de
los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua, mediante el trabajo de los equipos de la Dirección
de Educación Secundaria y Superior y sus Departamentos de Telesecundarias, Secundarias
Generales y Secundarias Técnicas, ha diseñado los Cuadernos de Actividades como un recurso
didáctico optativo para el aprendizaje, que privilegia la relación didáctica de docentes y estudiantes,
al tiempo que favorece la inclusión educativa y favorece la atención a la diversidad.
La elaboración de los cuadernos de actividades se ha apoyado en el trabajo colaborativo de los jefes
de enseñanza y de asesores técnico-pedagógicos, basado en la relación profesional con los
supervisores, directivos de las escuelas y el diálogo permanente con los maestros de asignatura.
Bajo ese esquema, al igual que todos los procesos educativos, el diseño de las actividades que aquí
se proponen puede ser enriquecido por el ingenio, creatividad y opinión profesional de los colectivos
escolares para adecuarlos a sus propios contextos. Así, en paralelo a la evaluación que se haga de su
estructura y diseño, en combinación con lo que se observe en su aplicación directa con los
estudiantes, se habrá de obtener información para su mejora.
Se tiene la confianza en que este material incidirá en el proceso de aprendizaje de los estudiantes,
hecho que, aunado al trabajo profesional de las maestras y los maestros y el apoyo de las madres y
padres de familia, contribuirán a la formación de los niños, niñas y adolescentes en el proceso
continuo de educar para la vida.

Dra. Sandra Elena Gutiérrez Fierro

Directora General de los SEECH
 CRÉDITOS

Autoridades educativas
Dra. Sandra Elena Gutiérrez Fierro
Directora General de los SEECH
María Magdalena Contreras Martínez
Directora de Educación Secundaria y Superior
Carlos Alfredo Escalona Murillo
Jefe del Departamento de Secundarias Generales
Daniel Salvador Moreno Franco
Jefe del Departamento de Secundarias Técnicas
Rosa María Navarrete Juárez
Jefa del Departamento de Telesecundarias

Coordinación general enlaces Lino Iván Rodríguez Ochoa

Thelma Isette De Los Ríos Castillo
Omar Soto De la Rosa
Diana Míriam Núñez Lechuga

Edición y diseño general Jesús Acevedo Paredes

Apoyo Área Académica de Secundarias Generales

Coordinadores generales Rosa Isela López Hernández

Inglés
Martín Gerardo Alvídrez Alcalá
Ciencias I
Olga Carolina Sáenz Chávez
Ciencias II
Jacobo Chaparro Vázquez
Ciencias III
Bibiana López Gardea
Historia
María Guadalupe Galindo Leyva
Geografía
Érika Rivera Bustillos
Formación Cívica y Ética
Jesús Herminio Quiñónez
Tecnología
Otoniel Arturo Lara Hernández
Artes
Francisco Manuel López Rico
Educación Física
COLABORADORES

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS FÍSICA

Rosa Isela López Hernández Olga Carolina Sáenz Chávez
Adela Murillo Sánchez René Martínez Sandoval
Silvia Sepúlveda Martínez Nancy Gabriela Contreras González
Norma Luz Enríquez Márquez Enrique Alejandro Moreno Varela
Joel Rolando González Quezada María Yolanda Murillo Castro
Jaime De La Torre Torres Raúl Padilla Piña
Luis Eduardo González Ramos Ismael Quintana Martínez
Rafael Ortega Rivera Raúl Cruz Neri
Concepción Martínez Ramos Juan De La Cruz Campa
Manuel Montes Franco Juan Guillermo Paredes Morín
Roberto Pérez Reyes Brissa Rascón Ramos
Filiberto Armando Ochoa Mata
Mario Ornelas Montana
Ernesto Jurado Holguín
Martha Elia Komiyama Morales

BIOLOGÍA QUÍMICA
Martín Gerardo Alvídrez Alcalá Jacobo Chaparro Vázquez
José Luis García Leos Luis Jaime Iguado Hernández
Blanca Estela Polanco Sánchez Nolberto Guevara Gutiérrez
Rosario Molina Chávez Jaime Calderón Baray
María Dolores Payen Huerta José Alonso Almanza Arana
Jaime Rodríguez Rocha José Andrés Bailón Hernández
Ponciano Anaya Morales Thelma De Los Ríos Castillo
Lilia Ercilia Rosado Altamirano Ma. Isabel Pérez Cervantes
Francisco Javier Avitia Sotelo José Alfredo Navarrete Paz
José Guillermo Valdizón Arrieta Efraín Rodríguez Hernández
Cruz Alva Murillo Montoya
Jaime Jalife Ortíz
COLABORADORES

HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Bibiana Armida López Gardea Érika Rivera Bustillos
María Dolores Chavira García Aarón Manuel Domínguez Neri
Ma. Silvia Ramírez González Felipe Licano Contreras
Irma Alicia Morales Rangel Cesáreo Valles Machuca
José Meléndez Contreras Héctor Gregorio Miramontes Plantillas
Armando De J. Arenívar Serna Carlos Encinas Caballero
J. Hilario Quiñónez Quiñónez Salvador Cruz Pacheco
Manuel Loya Alvídrez Míriam Adriana Montiel Muñoz
Matías Montes Ojeda Maximina Salazar Zavala
Hiatly López Guerrero Alma Carolina Ríos Castillo
Rubén Terrazas Vázquez Bertha Rivera Alvídrez
Luis Raúl Holguín Licón Arturo Covarrubias Mascorro
Juan Mendoza Gutiérrez Natividad Isela Chacón López
Alma Delia Olivas Carranza José Castañeda Ochoa
Arnoldo Cázares Veloz César Armando Sánchez Hernández
José Antonio Ortega Gabaldón Aldo Viezcas Alcántar
Manuel Reyes Chávez Ludmila Sáenz Fierro
Manuel Refugio Reyes
TECNOLOGÍA
GEOGRAFÍA Jesús Herminio Quiñónez Jasso
María Guadalupe Galindo Leyva José Rubén Javier Cráules Reyes
Ángel Roberto Urbina Villela Manuel Sergio Montero
Guillermo Alberto Álvarez Quiroz Raúl Alonso Soto Fernández
Miguel Campos Sandoval Sergio Enrique Castro López
Nicolás Sandoval Sáenz Adalberto Villegas Márquez
Martha Astrid Hernández Santini Ramón Gutiérrez Aguirre
Ceferino Chávez Arana Adalberto Corral Castillo
Luis Morales Rodríguez Martha Elvia Vargas Márquez
Ma. Isabel Valles Escápita Tomás Orona Palacios
Lilia Yvette Navarro Cerrillo
Blanca Margarita Cabada Seañez
José Luis Campos Núñez
Manuel Murillo Lucero
COLABORADORES

ARTES EDUCACIÓN FÍSICA

Otoniel Arturo Lara Hernández Francisco Manuel López Rico
José Luis Vázquez Peinado Alberto Jiménez Mejía
José Armando Meraz Nogal Carlos Javier Ortiz Rodríguez
Dora Isela Acosta Fernández Reyes Arredondo Barrón
Francisco Javier Gutiérrez González Jesús Daniel Quintana Ángel
Guadalupe Rodríguez Rodríguez Graciela Quiñónez González
Manuel Jorge Valverde Élier Agustín Pérez
Porfirio Loya Ibarbo María Celsa Muñoz Díaz
René Holguín Luna Nora Rascón Fernández
María Teresa Jaime Gómez Humberto Parada Hernández
Carolina Baca Velázquez Pedro Loya Salcido

Í N D I C E

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS ................................................................................ 09

BIOLOGÍA ................................................................................................................................. 25
HISTORIA.................................................................................................................................. 49
GEOGRAFÍA ............................................................................................................................ 61
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA .................................................................................... 81
TECNOLOGÍA ......................................................................................................................... 97
ARTES ......................................................................................................................................... 115
EDUCACIÓN FÍSICA .......................................................................................................... 129
CONOCE TU CUADERNO Planteamientos cuya finalidad es
ampliar o complementar lo
estudiado.

Te invita a explorar y reflexionar

acerca del aprendizaje fundamental
imprescindible que se estudia.

Planteamientos lúdicos
que complementan o
consolidan tu aprendizaje.

Te ayuda a reflexionar sobre tu

desempeño, reconocer lo que ya
sabes hacer y lo que aún te hace
falta aprender.

Planteamiento que propicia la

comunicación y la aplicación de lo
aprendido con tus compañeros,
familiares, tutores o la comunidad.

Te invita a consultar tu libro de texto

para complementar con otras
actividades que te ayudarán al logro
del aprendizaje.

Planteamientos que te ayudarán

a integrar saberes, con la finalidad de
lograr los propósitos de la ficha.
 INGLÉS

Ficha 1: Cuentos

Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

→ Revisa cuentos clásicos. Lengua materna español:
→ Comprende el sentido general y las ideas principales de cuentos Actividad 3 “Escribir un cuento.
clásicos. (De terror o misterio)”
→ Reescribe sucesos clave.

Activity 1. Read the story Tlaloc the Rain God and circle T(True) or F (False).
Lee la historia Tlaloc el Dios de la lluvia y encierra T (true=verdad) o F para
(false=falso).

A long time ago, high up in the clouds, lived a god. His name was
Tlaloc. He was the god of the rain, thunder, and lightning. He
lived in a beautiful palace with beautiful gardens and many large
clay pots full of water.

When Tlaloc saw people on Earth needed rain, he ordered his

helpers, the Tlaloques, to break the clay pots with wooden sticks.
This is when people on Earth heard loud thunder. Then, the
pieces of the broken pots flew through the sky, and people on
Earth saw lightning. Last, the water from the broken pots
poured down from the sky, and people on Earth got rain.

But when Tlaloc got angry, he broke many, many pots, and he provoked torrential
rains and hurricanes on Earth, or if he got very, very angry, there was no rain for days
or months. This is why people on Earth worshiped him and always tried to make him
happy.
https://images.app.goo.gl/fxySMkVwsvCsv37B7

a. The god of thunder was called Tlaloques T F

b. The god lived high up in the clouds T F

c. Lighting broke the god’s pots. T F

d. The god’s emotions controlled the intensity of the rain. T F

e. People always tried to keep the god happy. T F

f. Hurricanes occurred when the god was very, very angry. T F

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 INGLÉS

Activity 2. Use the text from exercise 1 to number the pictures in the order of events.
Usa el texto del ejercicio 1 para numerar los dibujos en el orden de los
eventos.

Pictures taken from Come together 1

Activity 3. Read the story in exercise 1 again, look at the pictures and answer the
questions.
Lee la historieta del ejercicio 1 de nuevo, mira los dibujos y responde las
preguntas.

a. What is the setting of the story?

b. Who are the main characters?
c. How many events are represented in the picture?
d. What event is the beginning of the story?
e. What event is the end of the story?

Activity 4. Complete the sentences using words from the box.

Completa las oraciones usando las palabras del recuadro.

development title setting character events

Tales, legends, and stories all have a 1) ___________________. This gives us an idea of
what the story will be about. There can be more than one main 2) ________________,
but usually there is only one. Stories happen in places and at a certain time. This is
called the 3) ________________. They have a series of 4) ________________ that help with
the 5) _______________ of the story.

10
 INGLÉS

Activity 5. Make notes in the chart about Tlaloc’s story.

Realiza notas en el recuadro acerca de la historia de Tláloc.

TEXT COMPONENTS AND KEY EVENTS OF THE STORY

Main character (character Setting (descriptions of places,

descriptions, name). Where does story take place?

Key Events (descriptions of events,

what happened first, second, and Ending (conclusión)
after that?

Activity 6. Draw and complete the graphic organizer in your notebook with the
information from the narrative story (exercise 1).
Dibuja y completa el organizador gráfico en tu cuaderno con la
información de la historia narrativa (ejercicio 1).

Beginning: Characters: Middle:

End: Setting:

11
 INGLÉS

Activity 7. Complete the graphic organizer with the information from the narrative
story (exercise 1).
Completa el organizador gráfico con la información de la historia
narrativa (ejercicio 1).

Title: Event 1:

Subtitle: Event 2:

Main Character: Event 3:

Other Character: Clímax:

Setting: Conclusión:

12
 INGLÉS

Ficha 2:

Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

→ Responde preguntas para comprender pronósticos. Lengua materna español:
→ Escribe enunciados que expresan futuro para componer Actividad 5 “Las voces del
pronósticos. reportaje”

Contenido Específico: Matemáticas:

Produce pronósticos constructivos acerca de otros. Fichas 8 “Mayor o menor
ocupación”

The forest fire and the climate change

The forest fires in Chihuahua are increasing every year. In the “Sierra Tarahumara”
there are 604 per year. When we look at the T.V. they are dramatic and terrible, they
kill a lot of endangered species of wild flora and fauna. We occupied the 4th place in
forest burn in the world. In Mexico there are 3735 forest fires per year. The numbers
of fire forest is increasing in Chihuahua State and there are more burnings in the
Sierra Tarahumara. We need to stop this situation because this kind of burns changes
the world’s climate. There are more floods in some parts of the world, and there is
much less rain in others. We know things happen because global temperatures are
rising and many people believe the weather will get worse in the future. The problems
of climate change won’t go away unless we do something about the causes.
creado por vectorjuice - www.freepik.es

Scientists still do not know enough about the reasons for these temperature changes.
Some say that these types of climate changes are natural, but most scientists think
human activity is the problem. Cutting down trees, forest fires, burning too much oil,
and increase in the number of cars and planes are some of the things that cause the
problems. Scientists believe that if the temperatures continue to rise, the ice at the
poles will melt. If the ice melts, sea level will rise. Some islands might disappear
completely, and there might be floods in coastal cities like Baja California. All this
means that unless we do something to stop the fire forest in the Sierra Tarahumara,
Chihuahua State and all the country, now, there may be many other dramatic
changes in the future.
creado por upklyak - www.freepik.es

Activity 1. Underline these words on the text: increasing, rising, poles, melt,
disappear, floods, coastal, global, warning, pollution, recycling.
Subraya estas palabras en el texto que acabas de leer.

Activity 2. Write in your notebook the meaning of the words you underline in the
text.
Escribe en tu cuaderno el significado de las palabras que subrayaste en
el texto.

13
 INGLÉS

Una de las formas más habituales para referirse a algo que sucederá en un futuro
consiste en emplear el future tense (futuro simple), un tiempo verbal que utiliza el
auxiliar will para construir las oraciones y sirve para predecir, dar una opinión, pedir
algo, etc. Oralmente suele emplearse la contracción: “I’ll be able to be sunny
tomorrow” por “I will be able…”

Use will or (won’t) to express certainly and might (not) or may (not) to
express possibility.

Activity 3. Look at the examples. Underline other examples of will/won’t and might
(not)/may (not) in the text. Write this in your notebook.
Mira los ejemplos. Subraya otros ejemplos que usen will/won’t y might
(not)/may (not) en el texto. Escríbelas en tu cuaderno.

Activity 4. Read the text again. How many forest fires have Chihuahua per year?
How many in all the country? With this information make an operation
to obtain the percent of forest fires Chihuahua have per year.
Lee de Nuevo el texto. ¿Cuántos incendios forestales en Chihuahua por
año? ¿Cuántos en todo el país? Con esta información haz una operación
para obtener el porcentaje de incendios forestales que tiene Chihuahua
por año.

Activity 5. In your notebook write predictions about life in the future, 100 years from
now. Use will/won’t and might (not)/ may (not) and the topics in the box.
En tu cuaderno escribe predicciones acerca de la vida en el futuro, 100
años a partir de ahora. Usa el futuro simple will/won’t and might (not)/
may (not) y los temas del rectángulo.

Example: I think students will learn from home with computers. And there might not
be any teachers or school!

Travel and transport / School / Sports / Science / Books / Rain forest

Baja California / Clothes / Food / Money

Activity 6. Make a list of problems in the environment where you live.

Haz una lista de problemas ambientales de donde tu vives

Example: There are a lot of cars and a lot of air pollution. There is a lot of litter on the
streets.

Activity 7. Put your list in order of how serious you think the problems are. Number
1 is the most serious.
Ordena la lista de acuerdo al orden de importancia para ti. El primero es
el más importante.

14
 INGLÉS

Activity 8. Make another list of things ordinary people can do to improve the
environment.
Haz otra lista de cosas que la gente puede hacer para mejorar el medio
ambiente.
Example: I think we should use bicycles or walk for short journeys. We should recycle
our bottles and rubbish.

Activity 9. Which of the things in your list do you do now?

¿Cuáles de las cosas que pusiste en la lista haces tú?

Ficha 3:

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Compara pros y contras de ideas y propuestas. Lengua materna español:
Ficha 8” La comunicación a
Contenido específico: través de cartas familiares”
Acuerda con otros un itinerario de viaje.

Read:
You are going to Tarahumara’s Mountain next month to stay with your uncles, the
holy week. Read the email they send you. Where do they live? What do they want to
know?

Dear: …………………………………

We are very happy you want to visit us in Creel, next month. We do like to learn all
about what you like before you arrive. Please write to us and tell us all about you!
What food do you like? Is there any food you don’t like? What’s your favorite food?

Also, please tell us what you’d like to do here in Creel!

Best wishes and see you soon.

Your uncles.

Activity 1. Reply to your uncles. Start like this:

Dear uncles:

Thank you for your letter I wish….

15
 INGLÉS

Activity 2. Make a table in your notebook. Write about food you like and which you
don’t like.

I like I don’t like

In English you can use the question and short answer form, positive or negative. And
the auxiliary do/don’t.

Question Short answer Statement Negative

Yes, I do.
Do you like…? I like I don´t like
No, I don´t (do not)

Make a draw in your notebook with the words from the box. Use your imagination.

lunch / eggs / strawberry / orange / lettuce / carrots / bread / jam / potato / butter

Ficha 4:

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Expresa pros y contras para construir consensos. Matemáticas:
Estadística y probabilidad
Contenido específico: Acuerda con otros un itinerario de viaje. Fichas 12 “Uno tras otro y más”

¡A GREAT TRIP TO LA SIERRA TARAHUMARA!

Is there a lot to do in Tarahumara’s Mountains? Yes, there is! Look at these four great
ideas for a fantastic day.

a. Go on a fantastic trip to: Arareco Lake and Monks Valley. There are tours every
day. Each ticket cost 500 pesos per person.
b. Buy a travel card and take the Chepe (a train railroad). There is a wonderful
train system, with 37 bridges and 86 tunnels. The single ticket cost 750 pesos.
c. Do you want to buy souvenirs? Try one of the fantastic street markets! There’s
a great market of tarahumara tribe handmade art in Creel. Keep money to buy
handicrafts.
d. Live the adventure in the zipline up to 400 meters high and at a speed of 80 to
135 kilometers per hour. There’s Adventure Park. You pay 900 pesos per single
ticket.

→ Number the activities in order of your preference.

→ Make a list with all the prices of the tickets and do an operation to know the
total cost of the trip.
→ which is more expensive? Which is the cheapest?

16
 INGLÉS

Activity 1. Look at the example and then make a table in your notebook.

Tour Cost Single Double Triple

In English you can use are with plural nouns and is with singular nouns.

There is a/an +singular nouns. There are +plural nouns. Use any in questions and
negative sentences with plural nouns.

Activity 2. With the information of exercise c, do in your notebook a Cartesian plane

graphic.

Activity 3. In your notebook write the words similar to Spanish and different from
Spanish.

Ficha 5:

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Compara pros y contras de ideas y propuestas. Lengua materna español:
Ficha 6 “Parecidos, pero no iguales”
Contenido específico:
Itinerario de viaje. Matemáticas:
Fichas 8 “Mayor o menor ocupación”
Ficha 9 “La mejor razón”

Open your notebook

→ Make a list of places that you would like to visit.

→ Write two reasons why you would like to go there.
→ Share your work with a partner and complete the checklist. Provide feedback
• Used connectors and, but, because of.
• Was easily understood.
• Your classmate uses pros and cons to give his/her opinion.

17
 INGLÉS

Activity 1. Read the advertisement and decide which offer is the best. Underline
things you like and circle things you don’t like. Then in your notebook
answer the questions below.
Lee los anuncios y decide cuál oferta es mayor. Subraya las cosas que te
gustan y encierra las que no te gustan. Luego en tu cuaderno contesta
las preguntas.

Vector de Personas creado por storyset- www.freepik.es

People illustrations by storyset - www.freepik.es

a. Where do you want to go?

b. What advantages does your option have?
c. What disadvantages does your option have?
d. How would you convince your parents to go there?

Activity 2. In your notebook, make a comparative chart with following information.

En tu cuaderno, realiza un cuadro comparativo con la siguiente
información.

1. Make a list of three places to visit.

Student’s What is the When is it Time needed

Place to visit Where is it?
name cost? open? for the visit

2. If possible, share your chart with a classmate. Answer the following questions.
Si puedes comparte tu cuadro con un compañero. Contesta las siguientes
preguntas.

a. Where would you like to go?

b. What activities can you do there?
c. Where is the cheapest place to go?
d. Where is the most expensive place to go?
e. Write an argument to convince a friend to go with you to the place you choose.
Remember to use connectors, and, but, because of.

18
 INGLÉS

3. Look at the pictures and write the correct on the line.

Observa las imágenes y escribe el nombre correcto en la línea.
Water park Zoo Amusement park History museum

________________________ ________________________ _____________________ _____________________

4. Look at the pictures in activity 3 and answer the questions.

Mira las imágenes de la actividad 3 y contesta las preguntas.
a. Where would you like to go?
b. Which do you think is boring?
c. Which do you think is fun?
d. Why did you choose that place?

Activity 3. Read the information of the posters, compare the five options and decide
which one you prefer. Answer the questions.
Lee la información de los carteles, compara las cinco opciones y decide
cuál prefieres. Contesta las preguntas.

19
 INGLÉS

a. Which one do you think is more fun?

b. Where is the most expensive place to go?
c. Which one do you prefer to go?
d. If you have $3,000 pesos, and could choose to go with your family or with your
school, which one would you choose, and why?

Activity 4. Compare your answers. Says pros and cons of each idea.
Compara tus respuestas. Menciona pros y contras de cada idea.

Activity 5. Look at the table and complete with the information above.
Mira la tabla y completa con la información de arriba.

Transport Bus Transport Bus Transport No need

Cost Cost Cost

Time needed A day Time needed A Day Time needed 3-4 hours

Transport No need Transport Bus Transport No need

Cost Cost Cost

Time needed 30 minutes Time needed A Day Time needed 2 hours

20
 INGLÉS

Activity 6. Using the information above, plan a day of activities. Remember to

consider time and costs. You may change the times of the example.
Usando la información de arriba, planea un día de actividades. Recuerda
considerar el tiempo y los costos. Puedes cambiar las horas del ejemplo.

Friday Time Cost Activity/Activities

8 am- 11:30 am

1:00 pm- 5:00 pm

Activity 7. In your notebook make charts of pros and cons of the options presented
in the activities, remember to compare using connectors (and, but,
because of). Mention which ones you like more and which you don’t,
which do you think are fun and which are boring. Then choose the two
best options and compare them again using the following format.
En tu cuaderno haz tablas de pros y contras de las opciones presentadas
en las actividades, recuerda comparar usando los conectores (and, but,
because of). Menciona cuáles te gustan más y cuáles menos, cuáles
piensas que son divertidos y cuáles aburridos. Luego elige las dos
mejores opciones y compara las usando el siguiente formato.

Credito por las imágenes

Inspiration illustrations por storyset- www.freepik.es

People illustrations by storyset - www.freepik.es
Nature illustrations by storyset - www.freepik.es
Fair icons created by Freepik – Flaticon.com
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Scuba diving icons created by Flat Icons – Flaticon.com
Scuba icons created by Flat Icons – Flaticon.com
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Vector de Negocios creado por macrovector - www.freepik.es
Vector de Banner creado por macrovector - www.freepik.es
Amusement park icons created by Freepik – Flaticon.com

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 INGLÉS

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 Ciencias BIOLOGÍA

Ficha 1: Métodos anticonceptivos

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Compara la eficacia de los métodos anticonceptivos en la Lengua materna español:
perspectiva de evitar el embarazo en la adolescencia y Ficha 8 “La comunicación a
prevenir ITS, incluyendo VPH y VIH. través de cartas”
Contenido específico: Matemáticas:
Métodos anticonceptivos.
Ficha 8 “ ”

Actividad 1. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

¿Qué es un método anticonceptivo?

¿Por qué es importante conocerlos?

¿Cuántos métodos anticonceptivos conoces?

Actividad 2. Lee la siguiente información sobre los métodos anticonceptivos y su

eficacia para prevenir el embarazo.

En el mundo se estima que 14 millones de jovencitas entre 15 y 19 años dan luz cada
año. El embarazo en la adolescencia implica mayores riesgos para la salud que en la
edad adulta, dado que la madre aún se encuentra en un proceso de formación puede
desarrollar anemia severa, tener un parto difícil, prolongado y prematuro (menos de
37 semanas de embarazo), e incluso arriesgar la vida; además, los bebés tienen mayor
riesgo de nacer con peso menor que el normal. Debido a ello, el embarazo debe ser
una decisión consciente y clara de lo que significa. En el mapa 4.1 podrás identificar
los estados de la república que tienen mayor tasa de embarazos entre las
adolescentes.

Para que tengas información que te ayude a prevenirte, cuidarte y tomar decisiones
responsables acerca de la forma y el tiempo en el que deseas iniciar tu vida sexual,
necesitas conocer los métodos anticonceptivos y de protección para que, en caso de
requerirlo, elijas el más conveniente y seguro.

Los métodos anticonceptivos pueden ser temporales o permanentes, se clasifican en

químicos, hormonales, de barrera y naturales. La tabla 4.1 muestra su porcentaje de
efectividad para la prevención del embarazo o de las infecciones de transmisión
sexual (ITS) que, como se puede observar, cambia si se usan de manera correcta o si
se emplean con descuido.

Como puedes observar, esta breve lectura nos da una idea más clara de la
importancia de conocer los métodos anticonceptivos, y para ello vamos a realizar la
siguiente actividad:

25
 Ciencias BIOLOGÍA

Actividad 3. Investiga en tu libro de texto o en otras fuentes, los métodos

anticonceptivos que se presentan en la siguiente tabla y regístralos en
tu cuaderno.

Tipos Método Descripción Eficacia

Dispositivo intrauterino
De barrera Diafragma
Condón
Pastillas anticonceptivas
Químico y
Inyección
hormonales
Parches hormonales
Ritmo
Natural
Abstinencia
Salpingoclasia
Permanentes
Vasectomía

Actividad 4. De acuerdo con la investigación que realizaste, responde en tu

cuaderno a las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo explicas la eficacia de cada método anticonceptivo?

b. De los cuatro grupos de anticonceptivos, ¿Cuál es el que tiene mayor eficacia
y por qué?
c. Con la información que recabaste, ¿Qué método anticonceptivo te parece más
efectivo para un matrimonio que ya no desea tener más hijos?
d. Con la información que posees, ¿qué método te parece más efectivo para un
joven que va a iniciar su vida sexual activa?

Actividad 5. De acuerdo con la eficacia de cada método anticonceptivo, contesta

en tu cuaderno los siguientes planteamientos.

a. Los espermicidas tienen un promedio de eficacia del 76%. Una muestra de 350
mujeres usó este método para evitar el embarazo; ¿de 100 mujeres cuántas de
ellas tienen mayor riesgo de quedar embarazadas?
b. Un grupo de 900 mujeres usaron el método del ritmo para evitar embarazarse,
este método natural ofrece un 80% de eficacia. ¿Cuántas mujeres del grupo
probablemente quedarían embarazadas?

Actividad 6. En tu cuaderno y con base en la información obtenida en la tabla de

la actividad tres, realiza la jerarquización de los métodos
anticonceptivos de acuerdo con su eficacia.

Métodos anticonceptivos Eficacia

Ejemplo: Abstinencia 100 %

26
 Ciencias BIOLOGÍA

Ficha 2: Embarazo adolescente

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Compara la eficacia de los métodos anticonceptivos en la Lengua materna español:
perspectiva de evitar el embarazo en la adolescencia y Ficha 10 “Una colección para
prevenir ITS, incluyendo VPH y VIH. recordar”
Contenido específico: Matemáticas:
Embarazo en la adolescencia.
Ficha 8 “ ”

Actividad 1. Para revisar qué sabes con respecto al tema embarazo en la

adolescencia, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué crees que los adolescentes deben informarse sobre el embarazo
precoz y la forma de evitarlo?
b. En la primera relación sexual no puede haber embarazo. ¿Qué opinas al
respecto?
c. Antes de iniciar tu vida sexual hay que considerar las consecuencias
emocionales, económicas y familiares. ¿Por qué?

Actividad 2. A continuación, realiza la siguiente lectura y subraya las ideas

principales.

En todo el mundo gran cantidad de adolescentes son sexualmente activos desde

antes de cumplir 20 años. Aproximadamente el 60% no utiliza ninguna protección
contra los embarazos no planeados ni las ITS. Cada año 16 millones de adolescentes
tienen un hijo. El 90% de estos embarazos ocurre en países en desarrollo; 38% en
América Latina y el Caribe.
Las probabilidades de que las adolescentes de entre 15 y 19 años mueran debido a
complicaciones durante el embarazo o el parto son dos veces mayores que las de
mujeres de 20 a 30 años. En México, la juventud inicia su vida sexual entre los 15 y los
19 años. Cerca del 97% de ellos conoce al menos un método anticonceptivo, pero
menos de la mitad no utilizaron ninguno en su primera relación sexual. De acuerdo
con los datos proporcionados por la Secretaría de Salud, la mayor demanda
insatisfecha de métodos anticonceptivos corresponde a adolescentes de 15 a 19 años.
Así mismo, se estima que 17.4% de nacimientos corresponden a madres menores de
20 años, de los cuales entre 60 y 80% son imprevistos, no planeados, sin que se haya
decidido conscientemente el embarazo, en resumen, sin querer. (Sidney Cano
Melena, 2019).
Actividad 3. Con base en la lectura del texto anterior, elaborar una carta sobre el
tema embarazo adolescente y enviársela a tu mejor amiga de la
adolescencia, considerando los siguientes aspectos:

a. ¿Cómo afecta y pone en riesgo la salud física y emocional de la madre?

b. ¿Cómo cambia su proyecto de vida?
c. ¿Qué consecuencias sociales y económicas trae para los padres adolescentes?
d. ¿Por qué es importante practicar la sexualidad con responsabilidad?

27
 Ciencias BIOLOGÍA

Actividad 4. Observa la siguiente gráfica que muestra los nacimientos de madres

de 15 a 19 años en México del 2000 al 2017. (fuente INEGI).

Al analizar los datos de la gráfica, se observa que el 2010 fue el año donde hubo mayor
nacimiento de madres de 15 a 19 años, (464,102). Cifra que representa el 100% para
efecto de hacer un comparativo en términos de porcentajes con relación a los
nacimientos que hubo en otros años.

Actividad 5. Con base en la información que proporciona la gráfica sobre

nacimientos, de madres adolescentes de 15 a 19 años. En tu cuaderno
calcula el porcentaje del siguiente caso.

→ ¿Cuál es la diferencia en términos de porcentaje de nacimientos, en madres

adolescentes de 15 a 19 años del 2010 con relación a los nacimientos en el 2017?

→ ¿A qué crees que se deba esta diferencia de nacimientos entre el 2010 y el

2017?

→ Elabora en una hoja un escrito con tus propias palabras y tu punto de vista, a
manera de consejo, sobre lo que aprendiste con relación al “embarazo en
adolescentes” y compártelo con amigos y familiares.

28
 Ciencias BIOLOGÍA

Ficha 3: Los métodos anticonceptivos

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Compara la eficacia de los métodos anticonceptivos en la Lengua materna español:
perspectiva de evitar el embarazo en la adolescencia y Ficha 8 “La comunicación a
prevenir ITS, incluyendo VPH y VIH. través de cartas”
Contenido específico: Matemáticas:
Métodos anticonceptivos.
Ficha 8 “ ”

Actividad 1. Anticonceptivos: Lee los siguientes textos.

En los últimos años, el mercado de los anticonceptivos se ha ampliado con la

incorporación de novedosos métodos, como los implantes y parches hormonales,
así como la contracepción de emergencia. Actualmente los usuarios disponen de
gran variedad de opciones, a precios accesibles para cualquier bolsillo dependiendo
del lugar en que se adquiera, por lo que antes de comprarlos hay que comparar
costos. Los métodos anticonceptivos, se clasifican en definitivos y temporales. Son
estos últimos los que pueden adquirirse en cualquier farmacia. Los hay de dos tipos:
los hormonales y de barreras.

HORMONALES: Evitan la ovulación y, por tanto, previenen el embarazo de forma

temporal. Los más comunes en el mercado son: Píldoras: anticonceptivo en el que se
tienen que tomar una dosis diaria por cierto tiempo, las marcas comunes y precios
son; Nordet $56.60 a $75.00 Ovral $63.00 a $97.00 y Jasmín $120 a $200.

Inyecciones. Pueden ser de dos clases: con gestágenos, o bien con estrógenos y
estrógenos, se aplican cada mes o cada tres meses; se requiere valoración médica
para prevenir efectos colaterales. Entre ellas están las siguientes marcas y precio:
CYCLOFEMINA de $60.50 a $90.02. PERLUTAR de $90.84 a $100.

Parches. De 4.5 cm. De ancho y 1mm. de grosor se adhieren a la piel, donde liberan
hormonas debes usar el parche para evitar quedar embarazada, una vez por semana
durante tres semanas, debes colocarte un pequeño parche en la piel por un periodo
de 21 días. Entre ellas esta: EVRA $151.03 A $215.70. PATECTOR $68.00 A $94.00

Implantes subcutáneos: cápsulas o varillas que se colocan en el brazo, previa

anestesia local por lo que sólo un médico puede colocarlos. Protegen por periodos de
tres a cinco años. marca y precio que hay en la farmacia; NORTPLAN (dos de silicona
que liberan hormonas por 5 años de $3,500.30 a $5000.20. IMPLANON 5000.

29
 Ciencias BIOLOGÍA

Actividad 2. Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y en los espacios, realiza

presupuestos de gastos en anticonceptivos para un mes y de uno a
tres años según marcas y precios.

HORMONALES

Anticonceptivo Marca Precio Gasto x mes Gasto por año

INYECCIÓN CYCLOFEMINA $ 60.50

PARCHES EVRA $ 215.70

PÍLDORAS NORDET $ 56.60

IMPLANTES
IMPLANÓN $ 5,001.40
SUBCUTÁNEOS

ANTICONCEPTIVOS DE BARRERA: Actúan como obstáculo físico, evitando que los

espermatozoides lleguen al óvulo o reduciendo la movilidad de éstos. Entre los que
se encuentran:

Condón masculino: SICO $35.00 a $45.00 DUREX $35.00 a $50.00 TROJAN $35.50 a
$40. 00.

Condón femenino: Bolsas de poliuretano, más resistente y durable que el látex. En

México sólo se comercializa la marca Femix y cuesta entre 40 y 50 pesos.

El DIU o dispositivo intrauterino: Objeto de plástico con un hilo que se inserta en el

útero para impedir el movimiento del esperma. Debe colocarlo un médico; sirve por
periodo de uno a cinco años.

Existen varios tipos: con banda de cobre, plata o con una pequeña cantidad de
progesterona, la cual aumenta su efectividad, pero debe cambiarse cada año, cuesta
460 a 500 pesos y no se encuentran fácilmente en farmacias, el más novedoso es en
forma T y cuesta 1700 pesos.

Diafragma: Dispositivo cóncavo de goma que se inserta en el cuello del útero para
impedir el paso del esperma. Por su difícil colocación, ha caído en desuso, su precio
$200 y $400 pesos.

Espermicidas: sustancias químicas que matan el esperma; se aplican antes de una

relación sexual, su presentación común es en óvulos su marca y precio es; Sin-a-gen
$26 Lorophin caja con tres $30.

30
 Ciencias BIOLOGÍA

Actividad 3. Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y en los espacios, realiza

presupuestos de gastos en anticonceptivos para un mes y de uno a
tres años según marcas y precios.

En la farmacia de la clínica regional del IMSS se proporcionaron los siguientes

productos anticonceptivos.

Anticonceptivos de barrera

Costo por mes Costo por año

Anticonceptivo Marca Precio
(30dias) (12 meses)

Condón masculino Trojan $ 35.50

Diu intrauterino Diferentes $ 465.30

Diafragma Diferentes $ 250.40

Espermicidas Sin-a.gen $ 26.00

Condón femenino Femix $ 45.50

Según la American Medical Association, los anticonceptivos más eficaces son la

píldora (97% a 99%), las inyecciones de progestina (99.7%) los implantes de esta
hormona (96%) y el DIU (97.4% a 99%). Entre los de barrera el condón es el más fiable,
cómodo, barato y seguro (97%)

a. De los anticonceptivos hormonales ¿cuál es el más eficaz?

b. De los anticonceptivos de barrera ¿cuál es el más seguro?
c. De los anticonceptivos hormonales y de barrera en porcentaje de efectividad,
¿cuál tiene menor costo y efectividad?

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 Ciencias BIOLOGÍA

Ficha 4: Adicciones y salud

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Explica las implicaciones de las adicciones en la salud personal Lengua materna español:
y familiar en la sociedad. Ficha 8 “La comunicación a
través de cartas”
Contenido específico:
Las adicciones.

Qué vamos a aprender: Los alumnos reflexionarán y explicarán las implicaciones de

las adicciones en la salud personal, familiar y en la sociedad y desarrollará conductas
saludables.

Materiales: Libro de texto, cuaderno de apuntes, internet.

Te explico: Comparte ideas y reflexiona sobre el problema de las adicciones y su

afectación en la salud personal, familiar y social.

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

a. ¿Qué entiendes por salud mental?

b. ¿Qué entiendes por adicción?
c. ¿Cómo afecta a la salud mental y familiar el consumo de alcohol, cannabis u
otra sustancia adictiva?

Actividad 1. Observa las siguientes imágenes donde se perciben problemas o

situaciones de salud mental.

32
 Ciencias BIOLOGÍA

Actividad 2. Redacta brevemente en tu cuaderno, la historia de vida que se

manifiesta en cada una de las imágenes (puedes utilizar palabras
claves como: adicción, drogas, familia, enfermedades, economía,
salud, entre otras.) Agrega un título.

Actividad 3. Apóyate en las imágenes anteriores y consultando en el libro de texto

de biología u otros medios, completa el siguiente cuadro, donde
describas la sustancia adictiva y su trastorno al individuo, a la familia y
sociedad a la cual pertenece.

Clasificación de algunas drogas y sus efectos

Consecuencias que se generan en el

Naturales
individuo, en lo familiar y en la sociedad.
Tabaco, cafeína, marihuana, peyote,
hongos, etc.

Artificiales

Cocaína, crack, anfetaminas, inhalables

(tiner y pegamentos), heroína, morfina, etc.

Actividad 4. Comparte con tu familia o compañeros de clase la lectura en voz alta

del siguiente texto.

Trastornos de uso de sustancias y la relación con la salud mental.

A veces coexisten los problemas de salud mental y los trastornos de uso de

sustancias. Esto se debe a que:

Ciertas drogas ilegales pueden causar una adicción en personas que experimentan
uno o más síntomas de un problema de salud mental.

Los problemas de salud mental a veces conducen al consumo de drogas o alcohol,

ya que algunas personas con un problema de salud mental pueden abusar de estas
sustancias como una forma de automedicación.

Los trastornos mentales y del uso de sustancias comparten algunas causas

subyacentes, como los cambios en la composición del cerebro, las vulnerabilidades
genéticas y el contacto temprano con el estrés o el trauma.

Más de uno de cada cuatro adultos que padecen un problema de salud mental grave
también tienen un problema de abuso de sustancias. Los problemas por uso de
sustancias se observan más frecuentemente asociados a ciertos problemas de salud
mental, entre los que se incluyen: La depresión, trastornos de ansiedad, esquizofrenia,
trastornos de la personalidad, etc.

Actividad 5. Socialicen en el grupo y en la familia el mensaje principal que deja la

lectura.

33
 Ciencias BIOLOGÍA

Ficha 5: Adicciones y salud

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Explica las implicaciones de las adicciones en la salud personal Lengua materna español:
y familiar en la sociedad. Ficha 3 “ ”
Contenido específico:
Consumo de tabaco, alcohol y otras drogas en México.

Considerando el contexto de tu escuela y de la comunidad: contesta en tu libreta de

apuntes.

a. ¿Cuáles pueden ser algunas influencias sociales y culturales relevantes

relacionada con el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas en México?
b. ¿Cómo consideras que afecta en su salud mental y física a hombres y mujeres
el consumo de drogas legales o ilegales en México?
c. ¿Qué medidas consideras que debieran prevenir el uso y consumo de drogas
en México?

Actividad 1. Lee la historieta y reflexiona sobre su contenido y/o experiencias

referentes a situaciones similares en tu familia o de alguna persona
que conozcas.

Reflexiona sobre cómo consideras que una adicción tiene repercusiones en la

comunicación familiar y qué papel desempeña la familia en la rehabilitación de una
persona adicta a cualquier droga: alcohol, cigarro…

34
 Ciencias BIOLOGÍA

Actividad 2. Investiga en tu libro de texto u otras fuentes las consecuencias de

consumir drogas legales e ilegales y llena el siguiente cuadro:

IMPLICACIONES DE LAS ADICCIONES EN LA SALUD

PERSONAL FAMILIAR SOCIEDAD

Actividad 3. Escriba un cuento de terror donde narres la adicción al consumo de

alcohol, cigarros u otras drogas de personaje principal de la historia.
En la redacción se deberá percibir cómo el protagonista se fue
transformando y la serie de problemas que ocasionó a las personas y
a la sociedad con las que convive cotidianamente. Enfatiza si hubo
rehabilitación y cómo fue. Revisen la ortografía y contenido. Publiquen
sus cuentos en el periódico mural.

Todos los relatos tienen un inicio (o planteamiento), un desarrollo, un clímax y un final

(o desenlace); sin embargo, en los cuentos de terror el desenlace debe asombrar al
lector, incluso hacer que lo que suponía se derrumbe. Por esa razón, los hechos en el
tiempo de estos cuentos no necesariamente siguen el orden de narración.

Actividad 4. Integrados en equipos elaboren un memorama. Cada estudiante

elabora dos tarjetas, en una muestre una adicción y en la otra las
consecuencias de consumir drogas. Jueguen e intercambien los
memoramas entre los compañeros del grupo.

Consecuencias:

Consecuencias:

35
 Ciencias BIOLOGÍA

Ficha 6: La prevención de las adiciones

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Explica las implicaciones de las adicciones en la salud personal Matemáticas:
y familiar en la sociedad. Ficha 8 “Pensamiento
matemático”
Contenido específico:
Consumo de tabaco, alcohol y otras drogas en México.

Adicciones y salud

Para rescatar aprendizajes previos, consulte en diferentes fuentes el significado de

las siguientes palabras y elabore una sopa de letras. Drogas, porcentaje, tabaco,
promedio, alcohol, proyección, mariguana, tendencia, cocaína, suma, heroína,
resta, cristal, multiplicación y división.

La capacidad de concentración es algo que necesita entrenamiento diario. Es

también una de las capacidades más importantes en el día a día ya que es necesaria
tanto en la realización de tareas fáciles como complejas.

Solucionar puzles de letras es uno de los mejores ejercicios para mejorar esta
capacidad. Uno de los beneficios de jugar a Sopa de Letras es precisamente la forma
como ayuda a mejorar la capacidad de concentración y de centrar totalmente la
atención en algo.
Escrito por Julia Thomas; última actualización: febrero 01, 2018

Actividad 1. Lean el texto introductorio El consumo de alcohol en México y sus

consecuencias sociales.

El consumo de alcohol en el contexto internacional, México se ha caracterizado por

ocupar uno de los primeros lugares de mortalidad por cirrosis hepática alcohólica.
Además, en los patrones de ingestión de alcohol se observan comportamientos
problemáticos, como el alto consumo por ocasión y frecuentes eventos fuera del
hogar. En nuestro país, el consumo elevado de alcohol se concentra en una
proporción de bebedores menor a la que se observa en otras culturas, pero la
gravedad de sus consecuencias en la salud es similar o mayor.

De acuerdo con los resultados de las encuestas nacionales de adicciones, el consumo

de alcohol en adultos de zonas urbanas ha disminuido levemente en los hombres, en
tanto que se ha incrementado 7% en las mujeres, por lo que puede decirse que el
número total de mexicanos que consumen bebidas alcohólicas se mantiene elevado.
Esto hace altamente posible que los problemas que se derivan de tal práctica
(violencia intrafamiliar, enfermedades crónicas, accidentes, etc.) sean igualmente
frecuentes.
Fuente: Secretaría de Salud, Encuesta Nacional de Adicciones. El consumo de alcohol en México:
tabaco, alcohol y otras drogas, México, 2002.

36
 Ciencias BIOLOGÍA

Consumo promedio de bebedores adultos, de alcohol en México. (ENA 2002)

Año 1990 1994 1998 2002

Consumo 54.5 % 56.5 % 58.6 % 61.5 %

Fuente (ENA 2002)

Actividad 2. Observa, analiza y contesta las siguientes preguntas.

a. ¿Cuál es el promedio de bebedores de alcohol entre las personas adultas en

México en los siguientes intervalos de años?

1990/1994
1994/1998
1998/2002

De acuerdo con las estadísticas de bebedores en México del año 2002 (61.5%) de
adultos eran bebedores. Si en la colonia Cerro Prieto de la ciudad de Chihuahua,
existía una población de 7050 habitantes, ¿Cuál será el promedio de adultos no
bebedores que estimas hubo en esa colonia?

b. ¿Cuál es la tendencia de los bebedores de alcohol para el año 2022?

c. Realiza la proyección del porcentaje de bebedores adultos de alcohol a nivel

nacional para el año 2030 según los datos presentados en la tabla de
estadísticas.

d. De acuerdo con las tendencias, ¿qué promedio de adultos no bebedores de

alcohol, se tendrá en México para el año 2026?

e. En tu opinión, ¿qué tipo de consecuencias sociales y de salud pública genera

el abuso de sustancias legales e ilegales en nuestro país?

37
 Ciencias BIOLOGÍA

Ficha 7: Herencia de vida

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Describe la importancia, funciones y ubicación de los Lengua materna español:
cromosomas, genes y ADN. Ficha 8 “Escribe cartas
familiares”
Contenido específico:
Identifica la participación de los cromosomas en la
Matemáticas
transmisión de las características biológicas.
Fichas 8 y 9 1° “Compara dos
o más razones simples”

Responde en tu cuaderno lo siguiente:

a. ¿Qué piensas que es la herencia biológica?
b. ¿Cómo influyen en el parecido con tus familiares?
c. ¿Cómo es que se transmiten las características de los padres a los hijos?
d. ¿Por qué no te pareces enteramente a alguno de tus progenitores?
e. ¿Cuál es la razón por la que tú y tu familia se parecen tanto?

Actividad 1. En tu cuaderno elabora el árbol

genealógico de tu familia, donde
estén representados tus abuelos,
padres, hermanos y tú. Puedes usar
fotografías o dibujarlos.

Actividad 2. ¿Quién de tu familia presenta estos

rasgos? Completa la siguiente tabla
y contesta las preguntas que
aparecen después del cuadro en tu
cuaderno.

RASGO HEREDITARIO ¿QUIÉN DE LA FAMILIA LO PRESENTA?

Cabello lacio
Cabello rizado
Ojos oscuros
Ojos claros
Cabello oscuro
Cabello claro
Mejillas con hoyuelos
Mejillas sin hoyuelos
Lóbulo de la oreja despegado
Lóbulo de la oreja pegado

38
 Ciencias BIOLOGÍA

a. ¿Por qué se presentan diferentes rasgos?

b. ¿Por qué algunos rasgos se presentan en más personas?
c. ¿Qué características físicas tuyas son iguales a las de tu padre?
d. ¿Qué características físicas tuyas son iguales a las de tu madre?
e. ¿Dónde crees que se encuentra la información que determina estas
características?

Actividad 3. Lee con atención el siguiente texto y en tu cuaderno elabora un

resumen de ello.

Aprendiendo cómo se heredan las características de padres a hijos

Desde la antigüedad, los seres humanos se han cuestionado cómo se transmiten las
características de padres a hijos, pero hasta finales del siglo XIX y principios del XX
que se pudo explicar el mecanismo de la herencia. Todo ser vivo está formado por
células capaces de reproducirse. En el núcleo de cada célula se encuentra la
información hereditaria o genética.

ADN: El núcleo contiene el ADN de la célula y es el que

define las características de un organismo, por ejemplo,
color de piel, ojos o cabello; si la célula no tiene núcleo el
ADN se encuentra disperso en el citoplasma. El ADN o
Ácido Desoxirribonucleico, tiene forma de doble hélice,
imagina dos cadenas largas que se enrollan una sobre
la otra y se acomodan de esta forma.

Cromosomas: Dentro del núcleo de la célula el ADN

se enrolla y forma estructuras más complejas llamadas
cromosomas, cada especie tiene un número diferente ADN o Ácido
de cromosomas agrupadas en pares; por ejemplo, los Desoxirribonucleico, tiene
forma de doble hélice.
seres humanos tenemos 23 pares de cromosomas o sea
46 cromosomas en total en cada célula de nuestro cuerpo, a estas células se les llama
diploides (2n) porque resultan de la combinación de 23 cromosomas del padre y 23
de la madre ya que cada uno aporta la mitad de la información genética.

Pero el óvulo y el espermatozoide son células

haploides (1n), porque sólo cuentan con la
mitad de los cromosomas, 23 cada uno, que al
unirse en la fecundación suman los 46
cromosomas del ser humano. El nuevo ser
hereda las características de sus progenitores,
por lo que tiene características del padre y de
la madre.

Existen cromosomas específicos que

determinan el sexo de los individuos. En el ser
humano es el par 23, también llamado par
sexual. Por la forma que tienen esos
cromosomas se les denomina (X) y (Y).

39
 Ciencias BIOLOGÍA

Un individuo con dos cromosomas (XX) es de sexo femenino, si tiene cromosomas

(XY) será masculino.

Genes: Los cromosomas a su vez están formados por genes, que contiene la
información genética de un organismo. Un gen es la unidad básica y funcional de la
herencia biológica; determina las características y la actividad celular de los seres
vivos, cualquiera que sea éste: insecto, planta, elefante, ser humano, etc.

El ADN forma parte de los

genes, éstos a su vez
conforman los cromosomas.

Ciencias I Biología. Ana

Barahona. Pg.183 Conecta-
Entornos. SM

Los genes son pequeños trocitos de ADN con información sobre cada característica
o rasgo y sobre cada función que realizan los seres vivos y las células que los forman.
Al conjunto de los genes que forman los cromosomas de cada especie se le llama
genoma.

En todos los seres humanos la mayoría de los genes son idénticos; pero una pequeña
cantidad (menos del 1%) tiene ligeras diferencias, éstas son las que hacen que cada
persona sea diferente a los demás.

Cuando la información contenida en los genes se altera o modifica, entonces surge

una mutación. Muchas de ellas no tienen un efecto visible en el fenotipo, pero otras
son causa de malformaciones y enfermedades, ejemplo: Síndrome de Down,
Hemofilia, etc.

Mutación: alteración
en el ADN

40
 Ciencias BIOLOGÍA

Actividad 4. Ahora que ya conoces cómo se transmite la herencia biológica, di qué

características heredaste de tu padre, cuáles de tu madre o de ambos
(puedes ver tu árbol genealógico).

Heredado del Heredado de la Heredado de

Yo
padre madre ambos
Tipo de cabello
Color de cabello
Color de ojos
Forma de ojos
Forma de la nariz
Forma de labios
Tamaño de boca
Color de piel
Lóbulo de la oreja
Forma de cejas

Heredado del Heredado de la Heredado de

Hermano(a)
padre madre ambos
Tipo de cabello
Color de cabello
Color de ojos
Forma de ojos
Forma de la nariz
Forma de labios
Tamaño de boca
Color de piel
Lóbulo de la oreja
Forma de cejas

De mi madre heredé caracteres que equivale a ______%

10

De mi padre heredé caracteres que equivale a ______%

10

De ambos heredé caracteres que equivale a ______%

10

Mi hermano heredó de mi madre caracteres que equivale a ______%

8

Mi hermano heredó de mi padre caracteres que equivale a ______%

8

Mi hermano heredó de ambos caracteres que equivale a ______%

8
¿Quién de los dos heredó mayor porcentaje de rasgos del padre? _____________
¿Quién de los dos heredó mayor porcentaje de rasgos de la madre? _____________
¿Quién de los dos heredó mayor porcentaje de rasgos de ambos padres? __________

41
 Ciencias BIOLOGÍA

Actividad 5. Lee en voz alta el siguiente texto a algún miembro de tu familia o

compañero.

Los genes se encuentran siempre en pares,

un gen de cada par proviene del padre y el
otro gen de la madre, pero solo una
característica se expresa. El gen que
sobresale se le llama gen dominante y
determina los rasgos de cada individuo; los
genes recesivos quedan escondidos y
entran en acción cuando los genes
dominantes no están presentes.

Las características dominantes están presentes en la mayoría de la población,

mientras que las recesivas son poco frecuentes. Se le llama alelo, a las posibles
variantes de un gen; por ejemplo, del gen color de ojos, sus alelos serán negro,
café, azul, gris o verde.

Las características físicas de un individuo se llaman fenotipo (color de piel, tipo de

cabello, color de ojos, etc.). La información hereditaria completa, aunque no se
manifieste en las características del individuo, pero está en sus genes recibe el
nombre de genotipo.

a. Lee nuevamente, pero ahora en silencio.

b. Subraya lo que consideres más importante.
c. Escribe en tu cuaderno esas ideas importantes que
subrayaste.
d. Finalmente, redáctalo en un resumen con tus propias
palabras.

Actividad 6. Ayuda a María a formar la palabra correcta, ya que se le revolvieron las

letras (fíjate en el ejemplo y consulta en tu libro si es necesario)

1. NAD ADN
2. Cramosooms __________________________________
3. Fonepito __________________________________
4. Geens __________________________________
5. Hirecena Blogicoia __________________________________
6. Getineca __________________________________
7. Dimonatens __________________________________
8. Gonema __________________________________
9. Roviseces __________________________________
10. Getipono __________________________________
11. Alole __________________________________

42
 Ciencias BIOLOGÍA

Actividad 7. Con las palabras que formaste completa los siguientes enunciados:

a. El ADN tiene forma de doble hélice como una escalera de caracol.

b. Los _____________ están formados por __________________ los cuales tienen una
función muy importante, transmitir las características biológicas de cada ser vivo.

c. La _____________ es la ciencia que estudia la _____________________

d. Al conjunto de genes que hay en las células de cada organismo y que determinan
sus características, aunque algunas de ellas no se manifiesten se le llama
_________________ , y a las características que se manifiestan en rasgos que
podemos ver como el color de piel, forma de los ojos, color de pelo, etc., se les
conoce como____________________.

e. Un ______________________ son las variantes de un gen como por ejemplo color de

cabello negro, café, güero, pelirrojo, etc.

f. A la totalidad de los genes que forman los cromosomas de cada especie se le

denomina ______________________.

g. Los genes _____________________ determinan las características de los seres

humanos, mientras que los genes _____________________________se quedan
escondidos y sólo se manifiestan cuando los genes dominantes no están
presentes.

Actividad 8. ¡A jugar!

Simularemos la cruza de dos progenitores imaginarios portadores de ocho rasgos

contrastantes (dominantes y recesivos).

Usen una moneda, láncela al aire y según caiga, señalen las características de los
gametos.

Usen la siguiente tabla para determinar los rasgos que genéticamente tendrán los
gametos que se unirán en la fecundación.

Tabla 1: Características de los gametos que se unirán en la fecundación.

ESPERMATOZOIDE ÓVULO
Rasgos SELLO ÁGUILA Rasgos SELLO ÁGUILA
hereditarios Dominante recesivo hereditarios Dominante recesivo
Forma de cara R r Forma de cara R r
Forma de ojos O o Forma de ojos O o
Color de ojos B b Color de ojos B b
Forma de boca S s Forma de boca S s
Forma de nariz L l Forma de nariz L l
Color de piel A a Color de piel A a
Cabello H h Cabello H h
Cromosoma Cromosoma
X y X x
sexual sexual

43
 Ciencias BIOLOGÍA

Gregorio Mendel
Padre de la Genética, realizó
experimentos con chícharos
para estudiar la transmisión
de las características biológicas.

Esta actividad te permitirá comprender los conceptos básicos de la genética y saber

cómo se transmiten las características hereditarias.
Vacía en esta tabla los resultados del juego (al lanzar la moneda cómo resultó en cada
ocasión, caracteres dominantes o recesivos) y encierra en un círculo a qué
combinación corresponde.

Tabla 2: Características genéticas del descendiente.

Heredado Heredado
D Combinaciones posibles de características
por la madre por el padre
Ejemplo T T Alto TT Alto Tt Bajo tt
Forma de cara Redonda RR Redonda Rr Cuadrada rr
Forma de ojos Redondos OO Redondos Oo Ovalados oo
Color de ojos Café BB Café Bb Azul bb
Forma de boca Sonrisa SS Sonrisa Ss Fruncida ss
Forma de nariz Grande LL Grande Ll Chica ll
Color de piel Amarilla AA Amarilla Aa Naranja aa
Cabello Greñudo HH Greñudo Hh Calvo hh
Sexo Mujer XX Hombre XY

Nota: La determinación del sexo del individuo no ocurre por dominancia ni

recesividad, los genes del cromosoma (Y) codifican para caracteres sexuales
masculinos y en su ausencia se desarrollan los femeninos.
Subraya el resultado de cada rasgo, dibuja, colorea y presenta la cara del
descendiente. Añade detalles para saber si es hombre o mujer y ponle nombre.

Forma de la cara: Redonda / Cuadrada

Forma de los ojos: Redondos / Ovalados
Color de ojos: Café / Azul
Forma de la boca: Sonrisa / Fruncida
Forma de la nariz: Grande / Chica
Color de piel: Amarilla / Naranja
Cabello: Greñudo / Calvo
Género: Masculino / Femenino
Nombre: _________________________

44
 Ciencias BIOLOGÍA

Actividad 9. En tu cuaderno trata de contestar las siguientes preguntas, si no

recuerdas puedes regresarte y releer el tema:

a. ¿Puedes heredar a tus hijos una cicatriz que te hiciste cuando te caíste de una
bicicleta? ¿Por qué?

b. ¿Qué rasgos puedes heredar?

c. ¿Por qué a veces las personas se parecen más a alguno de sus padres?

d. ¿Cuál es la causa de que algunas personas son muy diferentes a sus padres,
pero se parecen a sus abuelos o tíos?

e. ¿Qué porcentaje de probabilidad hay de que un nuevo individuo sea de sexo

masculino?

Actividad 10. Elabora una carta para un familiar, en donde le cuentes cómo se
transmite la herencia biológica y por qué nos parecemos a nuestra
familia, y léela a tus compañeros en el grupo.

45
 Ciencias BIOLOGÍA

46
 HISTORIA

Ficha 1: Panorama del Periodo

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

→ Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales Lengua materna español:
de mediados del siglo XX hasta nuestros días. Ficha 6 “Parecidos, pero no
→ Identifica los conceptos de hegemonía, guerra fría, iguales”
distensión, globalización y apertura económica. Ficha 9 “La investigación de un
tema”
Contenido específico:
→ Identifica los diferentes puntos de vista de los principales Matemáticas:
procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XX Fichas 5 “Multiplicación de
hasta nuestros días. números decimales por 10, por
→ Investiga los conceptos de hegemonía, guerra fría, distensión 100 y por 1000”
globalización y apertura económica.

Actividad 1. Investiga en tu libro de texto u otras fuentes, la fecha de cada uno de

los siguientes acontecimientos. En tu cuaderno o en hojas sueltas
diseña una creativa Línea del tiempo con dichos acontecimientos,
utiliza un color diferente para identificarlos según el ámbito:
económico, social, político y cultural.
1. Se construye el Muro de Berlín
2. Movimientos estudiantiles en el mundo
3. Primer viaje a la luna
4. Venta de las primeras computadoras
5. Se inicia la Guerra del Golfo
6. Nacimiento de la Unión Europea
7. Pandemia de COVID-19

Actividad 2. Investiga en diferentes fuentes y contrasta los diferentes puntos de

vista sobre un mismo acontecimiento. Escribe ampliamente tus
respuestas en tu cuaderno.
Se construye el Muro de Berlín
Punto de vista del Gobierno Socialista Sociedad del bloque capitalista

Movimientos estudiantiles
Punto de vista del Gobierno Socialista Sociedad del bloque capitalista

Venta de las primeras computadoras portátiles

Punto de vista del Gobierno Socialista Sociedad del bloque capitalista

Pandemia de COVID-19
Punto de vista del Gobierno Socialista Sociedad del bloque capitalista

49
 HISTORIA

Actividad 3. Investiga en tu libro de texto, biblioteca, internet u otras fuentes, la

fecha de cada uno de los siguientes sucesos o procesos. Escribe en el
espacio el número de décadas y años, por ejemplo; si han pasado 23
años: 2 décadas 3 años.

1. ¿Cuál es la fecha de la fundación de la OTAN? ________ Según esta fecha,

¿cuántas décadas han pasado hasta la fecha? ________________.

2. ¿Cuál es la fecha de inicio de la Guerra de Vietnam? ____________ ¿En qué año

finalizó esta Guerra? ________________ ¿Cuántas décadas duró esta Guerra?
_______________.

3. ¿Cuántas décadas duró la Guerra Fría? ____________ ¿Qué evento dio fin a esta
Guerra? _______________________________.

4. ¿En qué fecha fue la Caída del Muro de Berlín? __________ ¿Cuántas décadas
han pasado desde entonces? _____________________.

5. ¿En qué año surge Croacia como país? ________ ¿Cuántas décadas han pasado
desde que declaró su independencia? ___________________.

Actividad 4. Identifica iluminando de color verde los procesos y de amarillo los

acontecimientos mundiales de mediados del siglo XX hasta nuestros
días, que se presentan:

Segunda ola del

Entra en vigor el Primer viaje a la
Guerra de Corea “movimiento de
TLCAN luna
la Mujer”

Surgimiento de
Creación de la Revolución Conflicto
la subcultura
OPEP Cubana Árabe - israelí
hippie

Actividad 5. Haciendo uso de tu libro de texto, libros de la biblioteca, internet,

enciclopedias o cualquier otro medio de información al que tengas
acceso, define cada uno de los conceptos que se te presentan a
continuación apoyándote en las preguntas:

Hegemonía / Guerra Fría / Distensión / Globalización / Apertura económica

a. ¿Qué es?
b. ¿Cuándo se presentó?
c. ¿Quiénes participaron o intervinieron?
d. ¿Qué se logró?

50
 HISTORIA

Actividad 6. En base a la investigación realizada en la actividad número 1, elabora

una tabla en tu cuaderno con cada uno de los conceptos tomando en
cuenta el ejemplo que se te da a continuación sobre el concepto de
hegemonía:

Hegemonía

Preguntas y respuestas

¿Qué es?

¿Cuándo se presentó?

¿Quiénes se presentaron o intervinieron?

¿Qué se logró?

Actividad 7. Considerando las actividades 1 y 2 desarrolladas anteriormente,

utilizando tu creatividad elabora un escrito en tu cuaderno sobre lo
aprendido.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

51
 HISTORIA

Ficha 2: La Guerra Fría y el conflicto de Medio

Oriente

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

→ Reconoce la formación de grandes bloques hegemónicos en el Lengua materna español:
mundo tras el fin de la Segunda Guerra Mundial. Ficha 1 “Contar la historia de una
→ Analiza el concepto de guerra fría y reconoce la presencia vida”
de conflictos regionales como parte de ella. Ficha 5 “Las voces del reportaje”

Contenido específico: Matemáticas:

Elabora un reportaje de la formación de grandes bloques Fichas 5 “Multiplicación de
hegemónicos en el mundo tras el fin de la Segunda Guerra Mundial y números decimales por 10, por
su impacto en la actualidad. 100 y por 1000”

Actividad 1. Recupera el significado de capitalismo y socialismo, así como sus

principios y las naciones líderes. La información recopilada organízala
en un esquema o collage (imágenes de internet, revistas, libros, entre
otros) a doble página, ya que va a anexar nueva información conforme
avanzas en el tema.

Actividad 2. Lee de manera individual el siguiente fragmento de un reportaje, e

identifica y subraya las respuestas a las siguientes preguntas:

a. ¿Dónde inició la formación de los bloques hegemónicos?

b. ¿Qué alianzas económicas y militares se formaron?
c. ¿En cuáles años se realizaron?

La formación de bloques
La hegemonía mundial pasó a convertirse en el centro del enfrentamiento entre las dos
superpotencias.
Símbolo máximo del conflicto fue Alemania. En 1945 fue ocupada militarmente por los
aliados y dividida en cuatro zonas. Al final, el choque entre los ocupantes occidentales y
soviéticos -tras el bloqueo de Berlín de 1948- llevó a la división de Alemania en dos Estados
diferentes en 1949: la República Federal Alemana (capitalista) y la República Democrática
Alemana (comunista). Para entonces, los países de la Europa del Este -en su mayoría
liberados por las tropas de la URSS- habían implantado sistemas basados en el modelo
soviético. Después, el sistema comunista se extendería a otros escenarios extraeuropeos.
Se estaban formando los bloques, consolidados con alianzas económicas y militares:
En el bloque occidental, fue decisivo el Plan Marshall (puesto en marcha en 1948) para la
reconstrucción económica de Europa occidental. Como complemento militar, en 1949 se
creó la OTAN (del Atlántico Norte).
En el bloque soviético, la respuesta consistió en el COMECON (Consejo Económico de
Ayuda Mutua, 1949) y en el terreno militar el Pacto de Varsovia (1955).
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/bachillerato/mundo/guerrafria_02_00.html

Integra la nueva información a tu esquema o collage.

52
 HISTORIA

Actividad 3. En el libro de texto o internet, busca el mapa que muestra la división

hegemónica del mundo y deduce lo siguiente:

a. ¿Cuáles son los principales países que se integraron a la OTAN (capitalistas) y

cuáles al PACTO VARSOVIA (socialistas)?
b. ¿En cuáles continentes tienen mayor presencia los países capitalistas y en
cuáles los países socialistas?
c. ¿A qué alianza económica y militar se integró México?
d. ¿Qué nación americana se adhirió al PACTO VARSOVIA?

Al finalizar la búsqueda de información, anéxala a tu esquema o collage.

Actividad 4. Realiza lo siguiente:

→ Investiga las causas de la guerra actual entre Rusia y Ucrania y su relación con
el tema que estás desarrollando.
→ Responde mentalmente las siguientes preguntas: ¿Cuántos lustros han
transcurrido desde la ocupación alemana en 1945 por los aliados?, ¿Cuántas
décadas has pasado desde la creación de la OTAN en 1949?, ¿Cuántas décadas
tiene fundado el Pacto Varsovia?
→ En el esquema o collage que estás elaborando, redacta (como pie de página)
la información recogida.
→ Recupera del libro de español o en el cuaderno los elemento que debe
contener un reportaje.
→ Selecciona información del esquema o collage, para que elabores un reportaje
e incluye el impacto de lo aprendido en tu comunidad y vida personal.

Actividad 5. Realiza la lectura y análisis del siguiente texto “La guerra fría”,
posteriormente en tu cuaderno, escribe las oraciones que se te
proporcionan y complétalas colocando las letras según corresponda.

La guerra fría. Fue un enfrentamiento en los planos: político, económico, social,

ideológico, científico, deportivo, militar e informativo, que inicia al final de la segunda
guerra mundial y finaliza a la caída de la U.R.S.S. (1945-1991). Conflicto que enfrentó a
las dos súper potencias vencedoras de la segunda guerra mundial: Estados Unidos
(líder de los países capitalistas) y la U.R.S.S. (líder de los nacientes países socialistas), Y
que por alrededor de 46 años y sin llegar a un enfrentamiento militar directo entre
los dos, se manifestó en diferentes conflictos armados promovidos y/o apoyados por
ellos, en su afán de expandir su área de influencia o dominio a lo largo de la geografía
mundial: América (apoyó a dictaduras militares en Chile, Argentina, Brasil, Bolivia,
Uruguay, etc., y a la Cuba socialista), Asia (guerras de Corea, Vietnam y medio oriente),
África (guerras en Angola, Etiopía, Somalia, Uganda, etc.,), Europa (división de
Alemania, represiones en Hungría, Checoslovaquia, etc.,).

a. Económico, político, social, cultural, científico y deportivo

b. Carrera armamentista y carrera por la conquista aeroespacial
c. África, América, Asia y Europa
d. Capitalismo vs socialismo
e. Es la razón de llamarla “Guerra Fría”

53
 HISTORIA

( ) No hubo enfrentamiento militar directo entre Estados Unidos y la

U.R.S.S.
( ) Espacios geográficos donde se manifestaron conflictos apoyados
y/o combatidos por E.U.A. y la U.R.S.S durante la “guerra fría”.
( ) En todos los siguientes planos, los Estados Unidos y la U.R.S.S.
pretendían ser la mejor opción para la sociedad.
( ) Fueron acciones de gobierno, tanto de los E.U.A Y la U.R.S.S., que
representaban gastos de cientos de miles de millones de dólares
anuales, sacrificando en diferente medida el bienestar de sus
pueblos.

( ) En realidad, se trató de un conflicto producto de dos visiones

diametralmente opuestas sobre la organización política y
económica de la sociedad.

Actividad 6. Investiga en diversos medios, sobre biografías o autobiografías de

personajes que dentro de los hechos o episodios más importantes de
su vida está la participación en el proceso histórico de la guerra fría:
José Stalin, Nikita Kruschev, Mijaíl Gorbachov, Franklin D. Roosevelt,
Harry Truman, George Marshall, John F. Kennedy, Winston Churchill,
Fidel Castro, Ho Chi Min, Kim ll Sung.

→ Posteriormente redacta un texto breve relacionado con la guerra fría y el

personaje investigado.

Actividad 7. Completa la siguiente tabla en tu cuaderno, multiplicando por 10, 100 o

1000, para completar la cantidad de muertes de personas que se
atribuyen a la llamada guerra fría en diferentes frentes.

MUERTES APROX.
GUERRA ES = A MULTIPLICAR POR PARA UN # TOTAL
EN MILES
Árabe-israelí (3) 68.810 1000 68810
Corea 3500 10 3500000
Vietnam 6300 63000 100 6300000
Civil Angoleña 1500 1000 1500000
Civil Sudanesa 500 100 500000

Actividad 8. Lee y analiza el siguiente fragmento de la biografía de Fidel Castro

extraída de Wikipedia, posteriormente, elabora un pequeño texto
donde presentes tu interpretación sobre el considerado momento de
mayor tensión y peligro de enfrentamiento entre los Estados Unidos y
la U.R.S.S.

Crisis de los misiles

La Unión Soviética apoyó al Gobierno revolucionario de Cuba al mando de Fidel
Castro, mientras que la operación fracasada de Bahía de Cochinos dio muestras
inequívocas de la oposición de Estados Unidos a un Gobierno comunista a escasos
kilómetros de sus costas. Ante esto, la Unión Soviética vio en Cuba la base necesaria
para el apoyo a nuevas oleadas revolucionarias prosoviéticas en países americanos,
así como por su cercanía a Florida, una base militar desde donde poder amenazar a
54
 HISTORIA

los Estados Unidos con misiles tácticos nucleares R-6, sin que estos tuvieran tiempo
de reacción, igualando así la amenaza que significaba para los soviéticos los misiles
balísticos de alcance medio PGM19Júpiter estadounidenses emplazados
recientemente en Turquía, estado fronterizo con la Unión Soviética.

Por ello, el líder soviético Nikita Jrushchov y su Gobierno decidieron asegurar la isla
con la instalación de bases de misiles tácticos nucleares, con capacidad para alcanzar
a los Estados Unidos y dispuestos para llevar cabezas nucleares……La instalación de
misiles tácticos nucleares fue descubierta por las fotografías de un avión espía
estadounidense, tras lo que Kennedy ordenó establecer una cuarentena y un cerco
alrededor de la isla, desplegándose barcos y aviones de guerra
estadounidenses…..Ante la problemática de tal enfrentamiento en el contexto de la
Guerra Fría… Jrushchov propuso a Kennedy solamente el desmantelamiento de las
bases soviéticas de misiles tácticos nucleares R-6 en Cuba, a cambio de la garantía de
que Estados Unidos no invadiría a Cuba ni apoyaría operaciones con ese fin, y del
desmantelamiento de las bases de misiles PGM-19 Júpiter de Estados Unidos en
Turquía, condiciones que Kennedy finalmente aceptó.

Actividad 9. Realiza la lectura y análisis del tema “guerra fría” ubicado en tu libro de
texto, posteriormente, elabora un collage (con imágenes
representativas del tema, que puedes obtener del libro, internet, entre
otros), una historieta o diferentes organizadores gráficos, donde se
plasme las principales características del hecho histórico mencionado.
Comparte y socializa en familia y grupo tus interpretaciones del tema.

55
 HISTORIA

Ficha 3: Pasado - presente

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Reconoce los movimientos a favor de los derechos de la mujer, la Lengua materna español:
protección de la infancia, respeto a la diversidad y otras causas que Ficha 1 2° “Los hechos y las
buscan hacer más justo el siglo XXI. fuentes de las noticias”
Contenido específico: Matemáticas:
Identifica en las notas informativas los hechos, sus protagonistas y Fichas 9 1° “La mejor razón”.
dónde sucedió la noticia. Resuelve problemas que
impliquen comparar dos o más
razones.

Actividad 1. Investiga en tu libro de texto de historia, en internet u otras fuentes de

información dos notas periodísticas sobre movimientos sociales:
marchas o manifestaciones de gente que exige respeto por los
derechos de la mujer.

En tu cuaderno copia el siguiente cuadro y contesta las preguntas para cada noticia.

Preguntas 1ra noticia 2da noticia

Título de la noticia

¿Qué sucedió?

¿Quiénes participaron?

¿Dónde sucedió?

¿Quién escribe la noticia?

¿Medio del que tomaste la noticia?

¿Qué opinas sobre esta noticia?

¿Cuál noticia te facilitó estar mejor informado?

Actividad 2. Lee las descripciones. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro

con las fuentes de las notas informativas. Tema: Protección de los NNA.

Nota informativa 1

“Derechos de la niñez no han avanzado de la misma manera que otros”, reconoce

Zaldívar. MILENIO. Azucena Uresti 16.11.2021

a. ¿En qué medio se publicó?

b. ¿Quién escribió?

Nota informativa 2

El Heraldo de CHIHUAHUA /Noticias / 22 de enero 2022

Se debe priorizar la salud de los estudiantes: González Mocken secretario de

Educación y Deporte. Los contagios permanecen muy altos, por lo que fue necesario
prorrogar el regreso a las aulas. El secretario de Educación y Deporte, Javier González

56
 HISTORIA

Mocken, dio a conocer que las decisiones respecto a la continuación de la modalidad

virtual para las clases del nivel básico emanan del Consejo Estatal, con base en las
necesidades de salud en la entidad, frente a la pandemia. - Fernando Reyes -

a. ¿En qué medio se publicó?

b. ¿Quién escribió?

Nota informativa 3

Preocupa violencia a niñez: 'queremos salir a jugar' Presenta la Red por los
Derechos de la Infancia en México el ‘Balance Anual 2021: Discriminación y violencia
contra la niñez durante la sindemia’. Iris Velázquez / Agencia Reforma Nacional.
jueves, 06 enero 2022 | 15:44

a. ¿En qué medio se publicó?

b. ¿Quién escribió?

Actividad 3. Lee el siguiente texto y elabora en tu cuaderno un mapa mental,

considerando las ideas principales y secundarias que identificas.

Ley para la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes

Artículo 1°. La presente ley se fundamenta en el párrafo sexto del artículo 4o. de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, tiene por objeto garantizar a
niñas, niños y adolescentes la tutela y el respeto de sus derechos fundamentales.
Artículo 2°. Para los efectos de esta ley, son niñas y niños las personas de hasta 12
años incompletos, y adolescentes los que tienen entre 12 años cumplidos y 18 años
incumplidos.
Artículo 3°. La protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes, tiene como
objetivo asegurarles un desarrollo pleno e integral, lo que implica la oportunidad de
formarse física, mental, emocional, social y moralmente en condiciones de igualdad.
Son principios rectores de la protección de los derechos de niñas, niños y
adolescentes:
A. El del interés superior de la infancia.
B. El de la no-discriminación por ninguna razón, ni circunstancia.
C. El de igualdad sin distinción de raza, edad, sexo, religión, idioma o lengua,
opinión política o de cualquier otra índole, origen étnico, nacional o social,
posición económica, discapacidad, circunstancias de nacimiento o cualquiera
otra condición suya o de sus ascendientes, tutores o representantes legales.
D. El de vivir en familia, como espacio primordial de desarrollo.
E. El de tener una vida libre de violencia.
F. El de corresponsabilidad de los miembros de la familia, Estado y sociedad.
G. El de la tutela plena e igualitaria de los derechos humanos y de las garantías
constitucionales.
Artículo 4o. De conformidad con el principio del interés superior de la infancia, las
normas aplicables a niñas, niños y adolescentes se entenderán dirigidas a procurarles,
primordialmente, los cuidados y la asistencia que requieren para lograr un
crecimiento y un desarrollo plenos dentro de un ambiente de bienestar familiar y
social.

57
 HISTORIA

Actividad 4. Lee o comparte a tres compañeros o familiares estos dos titulares de

notas informativas y pídeles que te contesten las tres preguntas. Tema:
Respeto a la diversidad cultural. Después Contesta en tu cuaderno, la
última pregunta para tu reflexión.

TITULAR 1
Indígenas, homosexuales y migrantes, los menos respetados en sus derechos
México nuestro país es una nación multicultural, la población afromexicana no está
incluida. Las personas indígenas, los homosexuales y los migrantes son los grupos a
los que menos se les respetan sus derechos. CONAPRED.
UNICEF México / Angélica Vergara.

TITULAR 2
Diversidad e inclusión laboral
Crean bolsa de trabajo para personas racializadas; "es que no hay" ya no es pretexto.
La discriminación por los rasgos físicos, el color de piel o el origen étnico de las
personas es un grave problema para el acceso a derechos, como el trabajo. Pero
también lo es el negar, desconocer o desdeñar este tipo de exclusión histórica.
Blanca Juárez 28 de enero de 2022 Periódico El Economista.

Pregunta Persona 1 Persona 2 Persona 3

¿Conocías estas noticias?

¿Estas noticias afectan tu vida?

¿Qué acción tomarás por estas

noticias?

¿Notaste que las personas opinan diferente ante un hecho o suceso social? ¿Por qué?

Registra tu conclusión en el cuaderno. Después de tu reflexión, invita a tu familia para

que comparta una noticia de actualidad en tu comunidad, utilizando como guía las
preguntas de la actividad 1 de esta ficha.

58
 GEOGRAFÍA

Ficha 1: EL TURISMO EN MÉXICO

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Analiza los efectos de las actividades turísticas en relación con los Lengua materna español 2:
lugares donde se desarrollan en el mundo. Ficha 9 “La investigación de un tema”
Contenido específico: Matemáticas 1:
Ficha 8 “Mayor o menor ocupación”

Actividad 1. Selecciona un lugar turístico de tu preferencia que pertenezca a tu

entidad y diseña un tríptico, folleto o cartel que promueva su visita,
enseguida socialízalo con tus compañeros y familia.

Actividad 2. ¡Dinámica del Memorama! Utiliza dos tarjetas iguales para escribir en
una de ellas el nombre de un centro turístico o país y en la otra tarjeta
un dibujo representativo del mismo para identificarlo. Pidan ayuda a
su profesor (a) para organizar equipos y jugar al Memorama. Procuren
que no se repitan las tarjetas en cada equipo.

Actividad 3. Observa las imágenes de Cancún, en el estado de Quintana Roo, y

escribe los cambios que observas en ese lugar.

Antes

Después

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Actividad 4. Lee la siguiente nota periodística sobre turismo y responde las

preguntas en tu cuaderno, si cuentas con internet puedes también
apoyarte en el video de Turismo y Espacio Geográfico.
http://www.youtube.com/watch?v=HpCRUnKKWkw

Turismo: Sector económico prioritario en México.

El turismo aporta 8.7% del Producto Interno Bruto. Genera de manera directa e
indirecta más de 10 millones de empleos y es la segunda fuente más importante de
divisas de nuestro país. En 2016 se recibieron 35 millones de turistas internacionales.

61
 GEOGRAFÍA

México ocupa el octavo lugar entre los países más visitados del mundo, de los 136
países evaluados por el reporte de competitividad en viajes y turismo 2017 del Foro
Económico Mundial.
Fuente:http://www.cptm.com.mx/panorama-del-sector-turístico?languaje=es

→ Según la nota, ¿Qué beneficios ofrece el turismo a México?

→ Además de lo que se menciona ¿Qué otros efectos positivos y/o negativos

piensas que el turismo tiene para México?

→ Explica la relación que existe entre turismo y espacio geográfico.

Actividad 5. Lee los siguientes textos periodísticos relacionados con los efectos del
turismo.

El turismo y los viajes son un factor del cambio climático: OMT

Al turismo se le atribuye alrededor de 5% de las emisiones mundiales de dióxido de

carbono; los viajes en avión son los más contaminantes. El desarrollo y las operaciones
del turismo contribuyen al agotamiento de los recursos naturales, con consecuencias
como la escasez de agua, la pérdida de biodiversidad, la degradación del suelo y la
contaminación entre otros impactos.

De mantenerse las tendencias actuales de crecimiento del turismo de aquí al año

2050, se prevén los siguientes aumentos:

→ 154% en el consumo de energía.

→ 131% en las emisiones de gases de efecto invernadero.
→ 152% de consumo de agua.
→ 251% de residuos sólidos.
Fuente: OMT (2017)

Cancún es un ejemplo de daño ambiental

La extensión original de las playas de Cancún ha disminuido 97%, no solo por el golpe
de numerosos huracanes, sino por la construcción de más de 100 hoteles sobre la
duna costera y el relleno de manglares. Debido a que el turista no puede ser
contabilizado como parte de la población. Quintana Roo es el estado del país que
genera más basura por habitante. (1240 kilos por día).
Fuente: Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (2017)

El turismo sustentable

Se refiere al desarrollo de proyectos innovadores y buenas prácticas de planificación

turística con bajas emisiones de carbono y un paso eficiente de los recursos con el fin
de reducir la pérdida de biodiversidad, conservar los ecosistemas, preservar el
patrimonio cultural, acabar con la pobreza y adaptarse a una realidad climática en
constante cambio.

62
 GEOGRAFÍA

El turismo sustentable impulsa la adopción de mejores prácticas ambientales tanto

entre los prestadores de servicios turísticos, como en los visitantes. Para que sea
sustentable debe tener un sentido profundo de conservación, preservación y mejora
del área y de las comunidades visitadas. Para ello la Secretaría del Medio Ambiente y
Recursos Naturales (SEMARNAT) plantea las siguientes recomendaciones:

→ Seleccionar destinos que cuenten con medidas de protección al ambiente.

→ Disminuir la generación de basura.
→ Seleccionar el medio de transporte adecuado.
→ Cuidar el agua.
→ Ahorrar energía.
→ Evitar el deterioro de los recursos naturales y culturales.

Con base en la lectura y las notas periodísticas, organicen los efectos positivos y
negativos del turismo en la siguiente tabla.

Tipos de efectos del turismo

Descripción
en el espacio geográfico

Económicos

Medio ambientalistas

Culturales

Sociales

Lee el texto del turismo sustentable y con lo que has aprendido hasta ahora, anota
los efectos y recomendaciones que corresponden a cada tipo de turismo.

Efectos sobre el entorno Recomendaciones para un

Tipo de turismo
natural y social turismo sustentable

De playa

Cultural (museos,
monumentos arqueológicos
y edificios históricos)

De montaña y cascadas

Deportivo

63
 GEOGRAFÍA

Actividad 6. Consulta en tu libro de texto o en otras fuentes de consulta y responde

en tu cuaderno.

a. ¿Cuáles son los países en el mundo más visitados por turistas?

b. Y ¿en América latina?

c. ¿Cuáles son las principales causas y motivaciones para que los turistas viajen?

d. Con tus palabras en dos párrafos indica cuál es el impacto económico de los
países más visitados por turismo, así también, como debe cuidarse el impacto
ambiental en esos países visitados.

Actividad 7. Realiza una investigación consultando tu libro de texto u otras fuentes

referente a los 10 países más visitados por turistas, dicha investigación
debe contener lo siguiente:

a. Características naturales.
b. Moneda que utilizan.
c. Diferencias horarias con México.
d. Principales actividades económicas.
e. Ubicación geográfica en un mapa.

64
 GEOGRAFÍA

Actividad 8. ¿Alguna vez has escuchado la canción de “México en la piel” con Luis
Miguel?, te pido que busques y escuches la canción con ayuda de tu
profesor(a) o si te es posible revisa el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=Aq4CccUx3-Q

Contesta en tu cuaderno lo siguiente:

a. ¿Qué te transmite la canción?

b. ¿En caso de que hayas visto el video, las imágenes propuestas de qué hablan?

c. ¿La canción y las imágenes tienen algún sentido? ¿Cuál?

d. ¿Qué efecto puede tener este video para quienes lo conozcan?

Nota: ¿Sabías que esto es una campaña publicitaria?

Actividad 9. ¡A divertirnos! Resuelve la sopa de letras sobre palabras relacionadas al

turismo en México y el mundo. Elabora un ejercicio similar en tu
cuaderno sobre el turismo en Chihuahua.

65
 GEOGRAFÍA

Ficha 2: Y DEL COMERCIO ¿QUÉ SABES?

Aprendizaje fundamental imprescindible: Examina la Correspondencia:

función del comercio y de las redes de comunicación y Lengua materna español:
transportes en la interdependencia económica entre países. Ficha 6 “Parecidos pero no iguales”
Contenido específico: Matemáticas:
→ Relevancia económica del comercio, el transporte y las redes Ficha 8 “Mayor o menor ocupación”
de comunicación.
→ Función del comercio.

Actividad 1. Responde en tu cuaderno los conceptos siguientes, para ello utiliza tus
conocimientos previos, o bien investiga en tu libro de texto de
Geografía, o en la biblioteca escolar.
a. ¿Qué entiendes por comercio?
b. ¿Consideras que el comercio ha cambiado en los últimos años? ¿De qué forma?
c. ¿Qué productos y servicios son indispensables
para sobrevivir?
d. Comercio Internacional
e. Globalización
f. Exportación
g. Importación
h. Aranceles
i. Mercado y demanda

Actividad 2. Contrasta información de diversos textos periodísticos, datos,

estadísticas y noticias impresas o digitales sobre los efectos positivos
y negativos del comercio. Elabora en tu cuaderno una tabla
comparativa y enseguida realiza un texto sobre el tema utilizando
nexos o conectores.
Los nexos o conectores son palabras o frases que son usados de manera recurrente
para relacionar de una manera específica el significado de enunciados, secuencias de
enunciados o partes del texto. Los nexos pueden cumplir varias funciones: organizar
de manera global el texto (para empezar, por otro lado, en este sentido, para
terminar); precisar la intención con que se dice una idea (en mi opinión, creo que, es
indudable, en otras palabras); señalar la relación lógica de las ideas (en consecuencia,
a causa de, al mismo tiempo, a la derecha).
Los conectores o nexos que se usan para comparar y contrastar información o puntos
de vista pueden resaltar: igualmente, también, del mismo modo, asimismo. También
pueden señalar el contraste o la oposición entre los elementos: a diferencia de, por el
contrario, por su parte, sin embargo, en cambio.
EFECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DEL COMERCIO
Positivos Negativos

66
 GEOGRAFÍA

Actividad 3. Localiza en tu libro de texto las lecturas, mapas e imágenes que se

relacionen con los medios de comunicación en el intercambio
comercial y sobre las rutas comerciales de los siglos XV a XIX así como
las actuales.

Reflexiona y responde en tu cuaderno:

a. Características de los principales medios de comunicación en el intercambio

comercial: transporte marítimo, transporte aéreo, transporte terrestre y
comercio electrónico.

Medios de comunicación en Países que utilicen más este

Principales características
el intercambio comercial tipo de comercio

b. ¿Por qué piensas que en la actualidad hay muchas más rutas que en siglos
pasados?

c. Países donde se usa más el comercio electrónico

d. ¿En qué país se encuentran la mayoría de los principales puertos del mundo?

e. ¿Cuáles son las regiones del mundo más interconectadas por las rutas
marítimas de mayor importancia mundial?

f. ¿Qué medios de transporte se utiliza en el lugar que vives para trasladar

mercancías y cómo ha afectado la pandemia COVID-19 en el abastecimiento
de mercancías, medicina y víveres indispensables?

g. ¿Cuáles creen que sean las repercusiones, en el ámbito económico que están
enfrentando los diferentes países y gobiernos? Argumenta o identifica las
causas de la caída de las bolsas de valores del mundo, la baja en los precios del
petróleo y el incremento en el tipo de cambio monetario.

h. Pregunta a tus familiares o compañeros de grupo sobre las ventajas y

desventajas que el “comercio en línea” representa ante las contingencias que
un país adopta debido a una pandemia.

67
 GEOGRAFÍA

Actividad 4. Reúnanse en equipos y consigan las etiquetas de 20 objetos o

productos que no sean hechos en México.

Elaboren en su cuaderno una tabla como la que se muestra a continuación, con los
nombres de los países de origen de esos productos y registren la frecuencia con que
aparece y obtienen el porcentaje. Si requieres de más columnas las agregas.

País de origen Frecuencia Porcentaje

Total 20 100%

Continúen en equipos y respondan las siguientes preguntas en su cuaderno:

a. ¿Cuál es el país con el que México tiene mayores relaciones comerciales? ¿Es
el mismo que salió de resultado con mayor porcentaje? ¿A qué atribuyes ese
resultado?

b. En un planisferio, tracen la ruta comercial que creen que siguieron para llegar
a su localidad e indique el medio de transporte necesario para ese fin.

c. Presenta tu trabajo con los otros equipos.

Actividad 5. Lee y reflexiona. El intercambio de servicios y mercancías es una

actividad que los seres humanos siempre hemos llevado a cabo. En un
principio recibía el nombre de trueque, porque no involucraba el uso
del dinero.

Posteriormente, para facilitar el intercambio, se usó una serie de equivalencias entre

productos: semillas, piedras preciosas, monedas de diferentes metales, etc. Al final de
la edad media se popularizó la práctica de utilizar documentos en papel -el papel
moneda-. Esta práctica evolucionó y se sustituyó por las monedas y billetes que
conoces.

En la actualidad, el comercio digital está de moda. Es más frecuente que la compra y

venta de productos se haga con tarjetas mediante transferencias bancarias o por
internet.

El comercio y los servicios son parte fundamental de la economía, se han

especializado en la medida en que ha crecido el componente social y en la proporción
que el económico lo ha permitido. Imagina cómo sería tu localidad si las personas no
pudieran vender ni comprar bienes ni utilizar los servicios.

¿Cuáles serían las consecuencias?

68
 GEOGRAFÍA

Actividad 6. Observa el mapa y lee la información.

México es el país con más tratados de libre comercio y acuerdos de inversión en todo
el mundo, lo que le da acceso a un mercado potencial de mil millones de
consumidores en tres continentes: América, Europa y Asia.

En 2016 México se colocó en la posición 13 entre los mayores exportadores del mundo
y en el lugar 12 entre los grandes importadores a nivel global.

Desde su entrada en vigor, en 1994, el Tratado de Libre Comercio de América del

Norte (TLCAN) actualmente llamado Tratado entre México, Estados Unidos y Canadá
(T-MEC) constituye el acuerdo comercial más importante para México. Debido a éste,
entre 1994 y 2015 el valor de las exportaciones a Estados Unidos y Canadá se
incrementó en más de 500%.

Actividad 7. Con base al mapa y la información anterior, responde en tu cuaderno

las preguntas siguientes:

a. ¿Por qué algunas tiendas son conocidas en todo el mundo a pesar de las
grandes distancias que deben recorrer sus productos?
b. ¿Cómo impactan al medio ambiente los procesos de traslado y
comercialización de productos?
c. ¿Qué región del mundo encabeza los intercambios comerciales?
d. ¿En qué le beneficia a México ser el país con más tratados de libre comercio y
acuerdos de inversión en el mundo?
e. ¿Qué opinan del T-MEC?

69
 GEOGRAFÍA

Actividad 8. Analiza y resuelve de manera individual el siguiente caso.

Sally es una jovencita que vive en la Ciudad de Delicias Chihuahua; Ella y su familia
han decidido emprender un negocio, vender algunos productos de limpieza, salud y
belleza que entre todos los integrantes de su familia elaboran para autoconsumo y
venta local. Ahora quiere expandir sus productos a todo su estado, a todo el país y si
es posible al mercado internacional.

Ayúdale a Sally a lograr que su negocio crezca. Para ello elabora una propuesta de
negocio que contenga las ideas siguientes:

a. ¿Qué recomendaciones le harías? Argumenta tu respuesta tomando en

cuenta lo aprendido en la secuencia:
b. Diseña un mapa con algunas opciones de rutas
comerciales.
c. Sugiere dos medios de transporte y comunicación
que le convenga utilizar más.
d. Porcentaje de producción de acuerdo con la
demanda de mercado.

Otros aspectos para considerar.

a. En grupo decidan qué tipo de apoyos pueden utilizar para presentar su

propuesta.

Actividad 9. Comparte la propuesta de la actividad anterior con tus compañeros de

grupo, organicen una mesa redonda para que expongan sus ideas.

Actividad 10. Autoevalúa lo aprendido en la secuencia. Desarrolla en tu cuaderno las

siguientes respuestas.

a. ¿Qué función tiene el comercio en la economía de los países?

b. ¿Qué región del mundo encabeza los intercambios comerciales?

c. ¿Cómo es la interdependencia económica entre países y regiones?

d. ¿Cuáles son las ventajas competitivas con las que cuenta México en este
contexto?

e. ¿Qué mejoras en las redes de transporte debe tener el país para que su
comercio sea óptimo?

70
 GEOGRAFÍA

Ficha 3: CALIDAD DE VIDA

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Compara condiciones socioeconómicas en distintos territorios Lengua materna español:
del mundo, mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Ficha 6 “Contrasta información de
(IDH). textos sobre un mismo tema”

Contenido específico: Matemáticas:

Diferencias socioeconómicas en México y en el mundo. Ficha 1 “Resolución de problemas
aditivos con números naturales,
decimales”

Actividad 1. Lee con atención el siguiente texto:

El Índice de Desarrollo Humano (IDH) es un indicador creado por la Organización de

las Naciones Unidas (ONU) para medir el progreso o desarrollo de un país. Pero
también es posible medir una entidad o un municipio.

Para hacer la medición se consideran elementos sociales y económicos como

alimentación, salud, esperanza de vida, educación y el acceso a otros bienes para
satisfacer las necesidades fundamentales, como es el vestido, transporte o inclusive
la recreación. También se considera el ingreso per cápita, es decir, la cantidad de
dinero que le correspondería a cada persona, si se dividiera el total de los ingresos de
un país en un año. La clasificación mundial ubica a los países en grupos muy bajos,
bajos, medio, alto y muy alto.

Actividad 2. Contesta las siguientes preguntas:

a. ¿El Índice de Desarrollo Humano mide una escuela secundaria y otra? ¿Por
qué?

b. ¿Al ser Chihuahua el estado más grande del país significa que tiene mayor
IDH? ¿Por qué?

c. Si Noruega y Luxemburgo son los países que encabezan la lista de muy alto
Índice de Desarrollo Humano, ¿qué significa esto?

d. Oficialmente en el mundo hay 194 países y México ocupa el lugar 66

aproximadamente, ¿Cómo puedes interpretar este dato?

e. Burundi en África y Haití en América son los países con menor Índice de
Desarrollo Humano, por lo tanto ¿Cómo te imaginas que viven sus habitantes?

Actividad 3. Compartan sus respuestas en equipos de 4 o 5 compañeros o

grupalmente.

71
 GEOGRAFÍA

Actividad 4. Lee en tu libro de texto información relacionada con los temas

siguientes: Diferencias socioeconómicas en México y en el mundo,
Índice de Desarrollo Humano, Desigualdad socioeconómica en el
mundo y en México.

A continuación, escribe un texto a una autoridad donde manifiestes qué aspectos

sociales, culturales y económicos te gustaría que mejoraran en tu comunidad para
lograr un mejor desarrollo.

Actividad 5. Con lo aprendido hasta este momento, registra en tu cuaderno tres

cosas que desconocías y dos de lo que te gustaría saber más.

Actividad 6. Junto con tu maestro o maestra y tus compañeros, escriban una lista
en el pizarrón y en su cuaderno de lo que les gustaría aprender.

→ Elijan las dos que sean de mayor interés y hagan un plan para obtener la
información y compartirla en el aula.

Actividad 7. A continuación, se te presenta una tabla con las entidades federativas

de México y el valor correspondiente de Índice de Desarrollo Humano
-IDH- según el informe de 2019 del Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo -PNDU-. Léela y revísala con atención.

Entidad federativa Valor IDH Entidad federativa Valor IDH Entidad federativa Valor IDH

Aguascalientes 0.796 Guerrero 0.714 Sinaloa 0.803

Baja California 0.809 Hidalgo 0.758 Sonora 0.802
Baja California Sur 0.804 Jalisco 0.788 Tabasco 0.772
Campeche 0.769 Michoacán 0.744 Tamaulipas 0.791
Coahuila 0.797 Morelos 0.776 Tlaxcala 0.770
Colima 0.788 Nayarit 0.776 Veracruz 0.743
Chiapas 0.696 Nuevo León 0.807 Yucatán 0.772
Chihuahua 0.784 Oaxaca 0.708 Zacatecas 0.764
CDMX 0.837 Puebla 0.741
Durango 0.769 Querétaro 0.787
Estado de México 0.784 Quintana Roo 0.780
Guanajuato 0.756 San Luis Potosí 0.760

Actividad 8. Con la información que aparece en tu tabla, contesta las siguientes

preguntas:

a. ¿Cuáles son las cinco -5- entidades del país que cuentan con mayor Índice de
Desarrollo Humano?

b. ¿Según lo aprendido, cuáles son las razones de ese desarrollo?

c. ¿Aparece Chihuahua dentro de las primeras 10 más altas?

72
 GEOGRAFÍA

d. ¿Qué lugar ocupa y que otra entidad tiene el mismo valor de desarrollo?

e. ¿Cuáles son las cinco entidades con menor Índice de Desarrollo Humano?

f. ¿Qué razones hay para que ocupen los lugares más bajos de desarrollo?

Grupalmente, comparen sus respuestas y comenten más al respecto.

Actividad 9. En el mapa de México colorea de verde las tres entidades con más alto
Índice de Desarrollo Humano, de rojo las tres entidades con mayores
problemas de desarrollo, de amarillo tu entidad federativa, de morado
la entidad donde se encuentra la capital del país y que prácticamente
es ocupada por una gran ciudad, y para finalizar colorea del resto una
entidad que te gustaría conocer. Elabora la simbología que
corresponde.

Compara tu trabajo con alguien de tus compañeros. Pon atención en la entidad

federativa que te gustaría conocer y dialoguen el porqué de su elección.

73
 GEOGRAFÍA

Actividad 10. Identifica en tu libro de texto el mapa de índice de desarrollo humano

en el mundo. Selecciona cuatro países de cada categoría, y colócalos
en una gráfica de barras registrando sus nombres.

Responde en tu cuaderno:

a. ¿A qué se deben las desigualdades respecto al IDH?

b. ¿Qué crees que pase en el futuro con estos países y por qué?

c. ¿Qué acciones se deberán emprender para mejorar el nivel de IDH en los

países con bajos niveles?

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 GEOGRAFÍA

Ficha 4: EL CORREO ELECTRÓNICO; UNA

COMUNICACIÓN A TRAVÉS DEL MUNDO

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Analiza la relación entre el deterioro del medio ambiente y la Lengua materna español:
calidad de vida de la población en diferentes países. Ficha 8 “La comunicación a través de
cartas familiares”
Contenido específico:
Matemáticas:
Ficha 12 “Uno tras otro y otro más”

Actividad 1. De manera individual, reflexiona las siguientes preguntas y responde

en tu cuaderno cada interrogante.

a. ¿Qué relación puede existir entre la calidad de vida y el deterioro ambiental?

b. ¿Qué factores inciden en la calidad de vida de la población?

c. ¿Qué condiciones del medio ambiente vulneran el nivel y la calidad de vida?

Actividad 2. Lee el siguiente correo electrónico, completa los datos que faltan.
Responde en tu cuaderno imaginando que este correo ha llegado a ti.

En los correos electrónicos o cartas informales o familiares se emplea un lenguaje

que muestra la cercanía y afecto entre las personas que se comunican; por ejemplo:
“querida abuelita”, “te quiero mucho”, etcétera.

75
 GEOGRAFÍA

Actividad 3. Con base en la información de tu libro de texto, explícales a tus padres,

tíos, abuelos o a cualquier adulto con el que vivas lo que es el medio
ambiente y la calidad de vida, posteriormente muéstrales el correo que
recibiste, así como tu respuesta y pídeles que te aconsejen que más
puedes platicarle a tu prima ficticia.

Actividad 4. Reflexiona lo que has aprendido en relación con el aprendizaje

esperado y elabora en tu cuaderno un mapa conceptual de araña que
plasme el análisis que has realizado sobre las interacciones positivas y
negativas entre el medio ambiente y la calidad de vida.

Recuerda que: Un mapa de araña es una herramienta de lluvia de ideas u

organización que proporciona un marco visual para facilitar el proceso de aprendizaje
de los alumnos. A veces, este organizador gráfico se denomina "mapa conceptual" u
"organizador gráfico de tela de araña"

Actividad 5. Con base en el siguiente cuadro, donde la OCDE expone los diferentes
aspectos que considera para determinar la calidad de vida de un país,
Analiza lo siguiente:
a. La situación que guardan los países en cuanto a calidad de vida en
comparación con México.
b. ¿México en qué se encuentra por arriba de USA?
c. ¿México con respecto a España en qué rubros lo supera?
d. ¿En qué aspectos México se encuentra en lugares bajos?

76
 GEOGRAFÍA

Ficha 5: MEDIO AMBIENTE Y SUSTENTABILIDAD

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso de Lengua materna español:
las tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir Ficha 5 “Escribir un reportaje sobre su
a la sustentabilidad. localidad”
Contenido específico:
Servicios ambientales y tecnologías limpias

Actividad 1. Realiza lo siguiente.

a. Lee con atención en tu libro de texto los temas de consumo responsable y

tecnologías limpias y subraya las ideas principales.
b. Escribe en tu cuaderno los siguientes conceptos con la ayuda de tu texto o del
diccionario: Sustentabilidad; tecnologías limpias; consumo responsable; medio
ambiente; desarrollo sustentable; ecotecnias.
c. Por medio de una lluvia de ideas establezcan el concepto de consumismo y
consumo responsable, escríbelo en tu cuaderno.
d. Elabora un cuadro como este en tu cuaderno y complétalo de acuerdo con lo
que se te pide. Escribe 10 productos que de manera regular consumes tú, 10
productos que se consumen en tu hogar.

CONSUMISMO
Productos que tú consumes de
Productos que se consumen en tu hogar
manera regular

Reflexiona y comenta con tu familia sobre el gran consumismo en que vivimos, así
como la importancia del consumismo responsable y redacta un texto en tu cuaderno
que contenga conclusiones sobre ello.

Actividad 2. Después de la lectura sobre las energías limpias de tu libro de texto,

elabora en tu cuaderno un cuadro conceptual que contenga las
diferentes tecnologías limpias que existen en el mundo y las
características de cada una de ellas.

→ Ilustra con recortes o dibujos cada una de esas tecnologías

77
 GEOGRAFÍA

Actividad 3. Tomando en cuenta lo aprendido y apoyándote en la actividad anterior

realiza un reportaje entre tu familia y vecinos en el que se argumente
de las ventajas en la utilización de las tecnologías limpias y en la
importancia de estas en el cuidado del medio ambiente. Tomando
como base las siguientes preguntas:

a. ¿Conoce cuáles son las tecnologías limpias?

b. En nuestro país, en nuestro estado o en nuestra comunidad ¿cuáles son las

tecnologías limpias de mayor uso?

c. ¿Qué ventaja o desventajas nos otorga a la sociedad y al medio ambiente el

uso de estas tecnologías?

d. ¿Qué tipos de tecnologías limpias son las de mayor uso en su comunidad?

e. ¿Cuáles serán los tipos de tecnologías que en un futuro predominen en el

mundo?

Realiza en tu cuaderno el registro y organización de la información obtenida,

enriquece tu reportaje con ilustraciones, dibujos, fotos, etc.

Recuerda que: El reportaje es un género periodístico que presenta la

información que se ha investigado con profundidad sobre un suceso, un
lugar o una situación de la vida real, mediante la consulta de fuentes
escritas, la observación directa o realización de entrevistas. Se basa en
información objetiva, pero puede presentar los puntos de vista y las
opiniones de los participantes en el suceso y del reportero. Puede incluir
características de otros géneros periodísticos, como la nota informativa o
la crónica. Los reportajes suelen ser más extensos que otros textos
periodísticos.

Actividad 4. Finaliza el reportaje argumentando con tus propias palabras la

importancia del uso de estas tecnologías.

→ Presenta a tu equipo o ante el grupo (o como indique tu maestro) el reportaje

que preparaste de la manera en que más se te facilite.

78
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ficha 1: Todos tenemos derechos

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Reconoce las instituciones y organismos internacionales que trabajan Lengua materna español:
en la defensa y exigencia de la aplicación justa de normas y leyes. Ficha 1 “Contar la historia de una
vida”
Contenido específico:
La justicia como referente para la convivencia.

Actividad 1. Te presento a continuación una noticia, léela y reflexiona con lo que

aprendiste en clase.

CNDH: Se violaron derechos de migrantes en México

(Octubre29/ 2020)

La Comisión Nacional de Derechos Humanos denunció el jueves que agentes de

migración y de la Guardia Nacional de México violaron los derechos de los migrantes
de una caravana a la que se impidió el paso en enero en la frontera con Guatemala,
el uso de piedras, escudos y el uso excesivo de la fuerza contra los migrantes. A la
Guardia Nacional debe adiestrarse en el respeto a los derechos humanos y a los
migrantes afectados compensarles como víctimas. El incidente ocurrió a finales de
enero durante el último intento de migrantes centroamericanos, en gran escala, de
formar una caravana para llegar a los Estados Unidos.

Los migrantes principalmente hondureños intentaron cruzar el río Suchiate desde

Guatemala, pero se toparon con la línea de elementos de la Guardia Nacional y
agentes de migración en el margen mexicano del río, algunos de los migrantes
forcejearon mientras otros lograron escurrirse a través de la línea de la fuerza del
orden y se pusieron a caminar por una carretera rural, aunque la mayoría fueron
detenidos el mismo día.

Actividad 2. Escribe un texto en tu cuaderno que contenga información de lo

aprendido sobre el tema, en la que orientes a los migrantes a presentar
una queja por el trato recibido, debes incluir:

a. Primero las instituciones mexicanas que garantizan nuestros derechos

b. De no ser atendidos, explica sobre algunos organismos internacionales (ONU,

CIDH etc.) que tienen capacidad jurídica para actuar en los países.

Actividad 3. En plenaria comparte la lectura del escrito de tu queja dirigida a la

institución elegida.

81
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 4. Lee el siguiente texto y marca tres acciones que pueden realizar los
gobiernos del mundo para garantizar que la población tenga acceso al
agua, respetando los derechos humanos y en congruencia con el
desarrollo sustentable.

El problema del agua

El agua es un derecho humano fundamental y de todo ser viviente; por eso debe ser
considerada patrimonio de la humanidad. Los gobiernos deben asegurar que todas
las personas tengan acceso a agua suficiente, de calidad y económicamente
accesible para uso personal y doméstico. Los especialistas advierten que el agua será
el gran problema de la humanidad en el siglo XXI.

En algunas partes del mundo ya se enfrenta la escasez de agua y en otros sitios es de

mala calidad. Para contar con agua, la población procura captar el agua de lluvia,
camina grandes distancias para obtenerla o la compra. Este problema se ha agravado
por la contaminación del agua, el desperdicio, la alteración de su ciclo, la construcción
de grandes presas y la sobreexplotación de acuíferos.

En las grandes ciudades cada vez es más común consumir agua embotellada a un
precio mucho más alto que el agua corriente. Para algunos organismos
internacionales esto representa la privatización del agua.

Posibles acciones:

a. Prohibir que se venda el agua embotellada a un precio mayor que el agua

corriente.

b. Construir sistemas de captación de agua de lluvia

c. Crear leyes e instituciones que sancionen a las industrias que contaminen el

agua

d. Decretar que el agua de los lagos y los mantos acuíferos pertenece a la nación
y venderla a alto precio a la industria

e. Trabajar en coordinación con la sociedad para evitar el desperdicio y la

contaminación del agua.

Actividad 5. Escribe un texto en tu cuaderno donde expliques cómo se relaciona

este problema con los derechos humanos, la ciudadanía global y el
sentido de pertenencia a la humanidad.

82
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 6. Completa el siguiente organizador gráfico escribiendo el nombre de los

organismos e instituciones nacionales e internacionales que trabajan
en la defensa y aplicación justa de la ley.

Actividad 7. Elabora en tu cuaderno una sopa de letras con las instituciones que
protegen los derechos humanos. (UNICEF-CNDH-UNESCO-CIDH-
ONU-UNHCR-DIF)
INSTITUCIONES NACIONALES ORGANISMOS INTERNACIONALES

Comisión Organización La Organización de las Naciones

Se encarga de proteger, observar, Unidas mantiene la paz y la seguridad
Nacional de de las
promover, estudiar y divulgar los internacional y promueve entre las
Derechos derechos humanos de nuestro país. Naciones naciones las relaciones de amistad y
Humanos. Unidas de derechos humanos.

Este Tribunal de justicia es el de Instituto

Suprema Es una Institución académica que se
mayor jerarquía en el país y Interamerica
Corte de dedica a la investigación, a la
pronuncia la última palabra en no de
Justicia de la materia de derechos humanos para
promoción y a la educación en
derechos derechos humanos.
Nación. hacerlos valer. humanos
Es la asociación encargada de
agrupar a los 33 organismos
Federación públicos de derechos humanos en Corte
mexicana de México, tiene por objeto estrechar Interamerica Su objetivo es la observancia y la
organismos y fortalecer la unidad de sus
na de defensa de los derechos humanos en
públicos de integrantes y los principios de su
América.
autonomía, independencia y derechos
derechos
autoridad moral de los organismos humanos.
humanos.
públicos de protección de los
derechos humanos.

83
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 8. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas, tomando en

cuenta lo que aprendiste en clase sobre las instituciones y organismos
internacionales que defienden la justa aplicación de las normas y leyes
y comparte tus respuestas en plenaria.

a. ¿Los derechos humanos sólo corresponden al Estado Mexicano o intervienen

otros países?

b. ¿Quién debe velar por los derechos de los migrantes, los países que los reciben
o los de origen, ambos o alguien más?

c. ¿Los organismos internacionales tienen capacidad jurídica para actuar en los

países?

d. Menciona algunos organismos internacionales cuya autoridad es aceptada por

países miembros.

e. ¿Por qué consideras tú que son necesarias las instituciones u organismos

internacionales en materia de defensa de los derechos humanos?

Actividad 9. Elabora en tu cuaderno una sopa de letras con las instituciones que
protegen los derechos humanos. (UNICEF-CNDH-UNESCO-CIDH-
ONU-UNHCR-DIF)

84
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ficha 2: Características de las leyes y normas

Aprendizaje fundamental imprescindible: Identifica las Correspondencia:

características generales de las leyes y su importancia para la Matemáticas:
organización social y política de un país. Ficha 6 “Fracción de una
cantidad”
Contenido específico: Importancia de las normas para la
organización social y política de un país, Características generales de
las leyes.

Actividad 1. En esta actividad aprenderás las características de las leyes, y los

criterios para la construcción y aplicación de las normas y leyes de la
vida democrática de tu escuela.
Aprendizajes previos
En una lluvia de ideas comenten sus respuestas ¿Qué es una ley, una norma y una
regla?

¿Qué características tienen las leyes, normas y reglas? ¿es importante tener reglas y
normas para convivir en tu escuela y en la sociedad?

a. Lee el siguiente texto sobre las leyes y normas.

Las normas son disposiciones que se establecen para regular la convivencia en cada
grupo humano, por ejemplo: en la sociedad, en la familia, en los juegos en la escuela
etc., Las leyes son normas jurídicas promulgadas por el Estado por medio del Poder
Legislativo, acorde con las necesidades del país, se basan en la justicia social, sus
características son, que determinan derechos y deberes, están en la Constitución, son
obligatorias para todos, sin importar origen condición social, edad, sexo, para
garantizar su cumplimiento tienen sanciones que aplican las instituciones.

Las reglas con principios o regulaciones para observarse en un tiempo y espacio

determinado, las reglas se cumplen a través de un compromiso de respetarlas
también tienen sanciones por incumplimiento. (Conde, 2020).

b. En tu cuaderno escribe las ideas principales del texto y tu opinión sobre el

mismo.

c. Resuelve el siguiente dilema ético, reflexiona y da tu solución de la mejor

manera. Recuerda que un dilema ético es toda aquella situación en la que se
da un conflicto entre los diferentes valores de la persona y las opciones de
actuación disponibles.

La escuela lanzó la convocatoria para la Sociedad de Alumnos, del ciclo escolar 2022-
2023, se inscribieron dos planillas, las cuales están presididas por dos grandes amigos
tuyos; tendrás que decidir a quien le darás tu voto, sabes que cada uno de ellos tiene
sus cualidades, y ambos pueden hacer un gran papel, la votación es un derecho asi
como una responsabilidad y un deber ciudadano cuando seas mayor de edad.
Escribe ¿Qué criterios usarás para decidir a quién apoyar?

85
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

d. Anota en una lista ¿cuáles valores deben ser considerados en un alumno(a)

para ser líder de la Sociedad de alumnos? Cuenta los valores de tu lista,
¿Cuánto suman?

• Escribe en una lista los valores de tu amigo de la planilla A

• Escribe en otra lista de los valores de tu amigo de la planilla B

• ¿Qué porcentaje de valores tiene tu amigo de la planilla A respecto a tu lista

inicial?

• ¿Qué porcentaje de valores tiene tu amigo de la planilla B respecto a tu lista

inicial?

• Los ganadores elaborarán un plan de trabajo que incluye las reglas y

normas del acuerdo de convivencia escolar, que los alumnos respetarán
durante el ciclo escolar, una de las reglas es el compromiso ético, de tener
una buena conducta dentro y fuera de la escuela.

e. Para aprobar este compromiso ético dentro del plan de trabajo, deben tener
el voto de las ¾ de los estudiantes más uno. Si el total de alumnos es de 855,
contesta lo siguiente

• ¿Cuál es el número de alumnos que se necesitan para aprobar esta

disposición del acuerdo de convivencia escolar?

Actividad 2. A manera de reflexión en grupo compartan lo que aprendieron, usen

de guía las siguientes preguntas generadoras.

a. ¿Por qué es importante conocerlas las normas y reglas? ¿Qué pasaría si no se

respetan las reglas?

b. ¿Qué propones para que todos participemos en construir las normas y

respetarlas?

¿Te gustaría representar a tus compañeros ante una asamblea estudiantil? ¿Qué
opinas de que tengan en tu grupo un representante que exponga los acuerdos de
todos con el director? ¿Es necesario que todo el grupo asista a las juntas de la
sociedad de alumnos? ¿Para qué es útil?
Actividad 3. Imagina que serás un candidato a presidente de la sociedad de
alumnos y debes presentar un plan de trabajo. Realiza lo siguiente en
tu cuaderno:

a. ¿Cómo se llamaría tu planilla?

b. Dibuja un cartel de campaña con un slogan y una frase motivadora.
c. Anota dos ideas de mejora para tu escuela
d. Anota el nombre de tres compañeros(as) que formarían parte de tu mesa
directiva
e. Socializa tu plan y expón tu cartel en el grupo

86
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 4. Lee el siguiente párrafo sobre el Congreso de la Unión.

Lo que debes saber
El Congreso General es el organismo bicamaral depositario del Poder Legislativo
federal. Su principal tarea consiste en legislar para crear normas jurídicas, abstractas,
generales e impersonales, así como realizar las modificaciones que se requieran en el
sistema normativo vigente. La competencia constitucional del Congreso abarca otras
facultades que se desarrollan en actos no legislativos: desempeña funciones políticas,
electorales, jurisdiccionales, económicas, presupuestarias, administrativas y otras
formas de control al gobierno. Se le denomina comúnmente: Congreso de la Unión.
(SIL, Sistema de Información Legislativa, 2022) Ve la figura 1 de la Estructura del
Congreso de la Unión.
Estructura: Figura 1

Actividad 5. Contesta las siguientes preguntas sobre la lectura en tu cuaderno.

a. ¿Consideras importante que el Congreso General sea bicamaral? ¿Por qué?
b. ¿Sabes que el Poder Legislativo es uno de los tres poderes? ¿Cuáles son los
otros dos?
c. ¿Cuál es la función del Poder Legislativo?
Actividad 6. Explica con tus palabras que significan cada una las características de
las normas jurídicas.
a. Da un ejemplo de una norma jurídica que conozcas
b. Llena el cuadro con tus respuestas

Características de las
¿Qué significa?
normas jurídicas
Abstractas
Generales
Impersonales

Ejemplo

Actividad 7. Socializa con tus compañeros y compañeras tus respuestas, comenten

qué aprendieron sobre el Congreso de la Unión.

87
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ficha 3: Democracia y Participación ciudadana

Aprendizaje fundamental imprescindible: Reconoce la forma Correspondencia:

de organización del gobierno democrático, así como las implicaciones Lengua materna español:
de la autoridad y el poder público y el papel de las organizaciones Ficha 10 “Las tareas de la
populares. investigación”

Reconoce la forma de organización del gobierno democrático. - que se refiere a que

tiene las siguientes características: Se divide en tres poderes Ejecutivo, Legislativo, y
Judicial Se permite el pluralismo, hay competencia político electoral, se celebran
elecciones libres auténticas, se respeta el principio de mayoría, pero en México se
toman en cuenta las opiniones de las minorías. La democracia actual se basa en tres
principios fundamentales: Igualdad, libertad y soberanía popular. La democracia
debe ser deliberativa donde el dialogo y el debate se deben ejercer para fortalecer la
legitimidad democrática. Para tomar buenas decisiones políticas y sobre todo para la
toma de decisiones para transitar por una sociedad justa e igualitaria y sobre todo
combatir la corrupción, la violencia la drogadicción y fomentar la sana convivencia y
la educación como forma de crecer en lo cultural, la productividad, la investigación
científica, para fomentar el crecimiento nacional.

Actividad 1. En tu libro de texto investiga, cuáles son las funciones de cada poder.

Organización del Gobierno

Poder Ejecutivo Poder Ejecutivo Poder Judicial

Presidencia de la república Presidencia de la república Suprema Corte de Justicia

Asamblea Comisiones Civil

Secretarias de Estado Comisión permanente Trabajo

Actividad 2. Comparte con tus compañeros los resultados de tus investigaciones.

88
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ficha 4: Sentido de justicia y apego a la legalidad

Aprendizaje fundamental imprescindible: Reconoce la forma Correspondencia:

de organización del gobierno democrático, así como las implicaciones Lengua materna español:
de la autoridad y el papel de los representantes populares. Ficha 10-3° “La información
esencial de un texto para
Contenido específico: elaborar resúmenes”
Importancia del gobierno democrático y el papel de los Ficha 11-3° “Elaboración de
representantes populares. (Abre tu libro de texto) resúmenes”
Ficha 11-2° “Guion y apoyos
gráficos para una exposición”

Actividad 1. Analiza el siguiente texto sobre la democracia:

La democracia es una forma de organización del Estado en la cual las decisiones

colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos como el votar o ser
votado que confieren legitimidad a sus representantes. Como el presidente de la
República, gobernadores de los Estados, diputados, senadores, presidentes
municipales etc. En sentido amplio, democracia es una forma de convivencia social
en la que los miembros son libres e iguales y las relaciones sociales se establecen
conforme a mecanismos contractuales.
Hay democracia indirecta o representativa cuando la decisión es adoptada por
personas reconocidas por el pueblo como sus representantes. (diputados y
senadores). Aquí se fundamenta en la reflexión sobre asuntos que afectan a toda una
comunidad para la toma de decisiones resolutivas. Hay democracia participativa
cuando se aplica un modelo político que facilita a los ciudadanos su capacidad de
asociarse y organizarse de tal modo que puedan ejercer una influencia directa en las
decisiones públicas COMO LOS PARTIDOS POLÍTICOS, o cuando se facilita a la
ciudadanía amplios mecanismos plebiscitarios cuando se somete a votación popular
una ley, o puede darse la consulta popular. Finalmente hay democracia directa
cuando la decisión es adoptada directamente por los miembros del pueblo,
mediante plebiscitos y referéndums vinculantes, elecciones primarias, facilitación de
la iniciativa legislativa popular y votación popular de leyes, concepto que incluye la
democracia líquida.
Actividad 2. Escribe un resumen donde resaltes los aspectos más importantes del
texto anterior.
Actividad 3. En general los jóvenes reconocen como positiva la democracia
representativa que le otorgan las votaciones. Escribe cómo es la
democracia en los siguientes espacios donde te desenvuelves.
La casa La escuela Tu comunidad

Las reglas democráticas

y de respeto a derechos
humanos, se aplican de
la misma forma para
todos en:

89
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ficha 5: Participo, decido y soluciono

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Valora la participación social y política responsable, informada, Lengua materna español:
crítica y comprometida, y participa colectivamente para influir en Ficha 5-1° “Las voces del reportaje”
las decisiones que afectan su entorno escolar y social.
Matemáticas:
Contenido específico: Ficha 8-1° “Mayor o menor
Participación ciudadana en las dimensiones política, civil y social, y ocupación”
sus implicaciones en la práctica. Ficha 15 2° “Entre medias, modas y
media.

Actividad 1. La mayoría de las personas cree que la participación ciudadana se

limita al sufragio, pero en la práctica existen una gran diversidad de
espacios en los que puedes ejercer tu ciudadanía activamente y
contribuir al desarrollo de una sociedad democrática.

Consulta en tu libro cuáles son las formas de participación, describe cada una de ellas
en tu cuaderno. Después copia y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo puedes participar en los asuntos públicos que te interesen?

b. ¿Cuáles son las principales condiciones para que la participación ciudadana

sea democrática?

c. ¿Por dónde tendríamos que empezar para participar activamente y cambiar

nuestro entorno?

d. ¿Qué diferencias existen entre las necesidades y los deseos?

e. ¿Quiénes determinan las soluciones a nuestros deseos y necesidades?

f. Participar implica “saber que se sabe” ¿Qué significa esta afirmación? Pon un
ejemplo.

g. ¿Cuándo tu derecho a participar se convierte en una obligación? Argumenta.

Actividad 2. El Desarrollo democrático es el proceso por el cual el sistema político,

con todos sus actores institucionales y sociales construye soluciones
que le permiten acercarse más a los fines de la democracia.

El IDD en México, evalúa el comportamiento de la democracia y el desarrollo

democrático en cada uno de los 32 estados del país en cuatro dimensiones. Presenta
las cifras oficiales con la percepción que los ciudadanos tienen del clima de derechos
y libertades que caracterizan hoy a la democracia en sus localidades.

Analiza las tablas que se presentan a continuación, reflexiona sobre los datos
presentados y contesta en tu cuaderno lo que se te pide:

90
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Tabla 1 Resultados para Chihuahua

Chihuahua 2019 2020 2021

Índice de Desarrollo Democrático 6,071 3,730 3,638

Dimensión

I. Democracia de los Ciudadanos 5,270 2,978 3,727

II. Democracia de las Instituciones 4,040 2,373 2,788

III. Democracia Social 0,521 0,476 0,744

IV. Democracia Económica 0,073 0,412 0,252

Elaboración propia. Fuente: IDD de México 2019-2021.

Tabla 2 Indicadores del Desarrollo Democrático

Intensidad de Desarrollo en las Intensidad de Desarrollo en las

dimensiones I y II (Niveles de DD) dimensiones III y IV (Niveles de DD)
Desarrollo Mínimo:
Desarrollo Mínimo: Entre 0 y 3,000 puntos
Por debajo de -1,000 puntos

Bajo Desarrollo: Entre 3,001 y 4,500 puntos Bajo Desarrollo: Entre -1,000 y 0 puntos

Desarrollo Medio: Entre 4,501 y 7,000 puntos Desarrollo Medio: Entre 0,001 y 1,000 puntos

Alto Desarrollo: Entre 7,001 y 10,000 puntos Alto Desarrollo: Por encima de 1,000 puntos

a. De acuerdo a la información contenida en las tablas 1 determina la intensidad

de desarrollo (Tabla 2 Niveles de DD) que tiene Chihuahua en cada una de las
dimensiones. ¿Cuál es el nivel de DD que se repite con más frecuencia
(moda)?

b. ¿Cuál es la diferencia en el índice de desarrollo democrático actual con

respecto al año 2019? ¿Qué porcentaje representa?

c. En la tabla 1 se aprecia una disminución en el IDD entre los años 2019 y 2020
¿A qué consideras que se debe esta variación?

d. El promedio nacional del IDD-Mex 2021 es de 4,138 puntos ¿A qué nivel de DD

corresponde esta puntuación? ¿En qué nivel de DD se ubica tu estado?

e. Con respecto a la calificación democrática ¿Cuál es el índice de desarrollo

democrático promedio para los 3 años en Chihuahua? ¿Esta cantidad
corresponde al promedio obtenido en la pregunta?

91
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 3. Lee el siguiente caso.

Víctor asiste a la Telesecundaria Galileo Galilei, ubicada en el fraccionamiento Madeira

de la Cd. de Cuauhtémoc, Chihuahua. Un día, poco antes de las 8 de la mañana iba
cruzando la vialidad tecnológico, carretera de 4 carriles y uno de los accesos más
peligrosos en el trayecto de su casa a la escuela, cuando de repente se topó de frente
con un vehículo que se lanzó por la lateral en sentido contrario por más de 50 metros
para evitar el tráfico de las 8 de la mañana; es decir, el conductor, eligió poner la
rapidez por encima de la vida de cualquiera que caminase o cruzase por esa avenida.
Este auto iba a más de 70km/h; a esta velocidad, un adulto tendría un 15% de
probabilidad de sobrevivir, para un niño, ser atropellado a esta velocidad es una
muerte segura. Aunque el auto no lo atropelló, sí despertó en él la inquietud de
realizar una investigación sobre el número de accidentes de tránsito ocurridos en la
ciudad, para con esa información proponer acciones de prevención.

Rescata las respuestas de la actividad 1 y reflexiona sobre la importancia de participar

activamente con acciones para abordar los problemas de tu localidad, así como
plantear cuestiones relacionadas con la seguridad personal y comunitaria.

Con base en el planteamiento anterior contesta:

a. ¿La ciudad debe basarse en las necesidades de las personas o en la adaptación

de éstas a la ciudad?
b. ¿Es posible cambiar las ciudades y cambiar los espacios que nos rodean si nos
comprometemos a ser parte de esos cambios?
c. Consulta en tu libro los criterios y/o condiciones que se deben tener en cuenta
para aprender a participar democráticamente.
d. Elabora un esquema donde describas cada uno de los criterios consultados.

Actividad 4. La participación es el principio central de la vida democrática de un

país; donde los adolescentes, como Víctor, tienen la posibilidad de
participar de manera activa en los asuntos y las decisiones públicas.
Conocer y valorar las diferentes modalidades y mecanismos de
participación te permitirá involucrarte en los asuntos de tu comunidad
más allá de las elecciones. Para apoyar la iniciativa de Víctor, responde
las siguientes cuestiones:

a. ¿Qué nivel y modo de participación ciudadana es la adecuada?

b. ¿Cuál es el área de influencia de la iniciativa?
c. ¿Se tiene suficiente información sobre este tema?
d. ¿Dónde se puede obtener información sobre las estadísticas de los accidentes
de tránsito?
e. ¿Qué actores invitar a desarrollar el proceso?
f. ¿Es un asunto de interés común? ¿Por qué?
g. Con base en los criterios que deben tener en cuenta para aprender a participar
democráticamente, describe cada una de las acciones que realizarán para
cumplir con estas condiciones al momento de presentar su iniciativa a las
autoridades correspondientes.

92
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 5. Víctor solicitó el apoyo de su maestra para realizar la propuesta a toda

la escuela y poner en marcha esta iniciativa. Mencionó que quiere
incluir a todos y respetar su decisión de participar o no, por lo que hizo
una presentación donde expuso algunos datos que investigó con
ayuda de sus padres. Después de su exposición invitó a sus
compañeros a expresar su voluntad de unirse al proyecto y que
respetaría la elección de la mayoría.

En esta consulta participaron 743 alumnos, 417 niñas y 326 niños. Del total de
alumnos 638 votaron a favor, 32 se abstuvieron y el resto votó en contra.

a. ¿Qué porcentaje de alumnos votó en contra?

b. ¿El porcentaje de alumnos que se abstuvieron es mayor o menor que el

porcentaje de alumnos que votó en contra?

Actividad 6. Para integrar tu propuesta de prevención de accidentes de tráfico en

tu entorno escolar diseña, en tu cuaderno, una ficha con la información
que consideres más importante. Puedes retomar las actividades
anteriores y guiarte en el siguiente esquema:

Objetivo: Metas:
Etapa de Etapa de evaluación y
Etapa de
sensibilización y Etapa de ejecución comunicación de
seguimiento
divulgación resultados

Actividades

Responsables

Actividad 7. En plenaria socializa tu iniciativa de prevención de accidentes de

tránsito, argumenta de qué manera llevarán a cabo su propuesta para
que sea participativa y democrática.

Además describe qué acciones llevarán a cabo para lograr:

a. Una postura crítica e informada.

b. Organización y compromiso.

c. Inclusión, respeto y no violencia.

93
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

94
 TECNOLOGÍA

Ficha 1

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos Lengua materna español:
técnicos. Ficha 1.” Contar la historia de una vida”
Ficha 2. “Las voces de la radio”
Ficha 3. “Características de los cuentos
de misterio o terror”

Matemáticas:
Ficha 10. “La figura siguiente es”

Actividad 1. Investiga y contesta ¿Qué es la comunicación?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Actividad 2. En cada círculo blanco, escribe el número que corresponda a cada

elemento de la comunicación.

Emisor: El que emite la información.

Receptor: El que recibe la información.
Medio o canal: es el canal o tecnología por el que se transmite la información: ideas,
pensamientos, etcétera.
Código o lenguaje: Sistema de signos y reglas con los que es posible sintetizar y
descifrar (codificar/decodificar) información, este sistema lo comparten el emisor y el
receptor.
Mensaje: es la información que el emisor desea transmitir al receptor.

Contexto: es la situación en la cual se genera el proceso comunicativo.

Existen muchos medios físicos o canales por los cuales se pueden transmitir los
mensajes, estos canales se pueden listar de forma general en medios orales, medios
impresos o escritos, medios gestuales, señales y medio gráfico. Además, en la
actualidad se utilizan mucho los medios digitales o electrónicos. Incluso se pueden
utilizar combinaciones de los anteriores.

97
 TECNOLOGÍA

Actividad 3. Menciona algunos ejemplos de medios o canales que utilizarías para

comunicar los siguientes mensajes.
Mensaje Medio o canal

Saludar a un familiar.

La ubicación exacta de la casa de un

amigo a tus papás.
Platicarle a tu amiga de un libro que
leíste en las vacaciones.
Comunicar a tus padres cómo te
gustaría que fuera tu casa en el futuro.

Actividad 4. Contesta las siguientes preguntas.

¿Crees que la forma de comunicar a otra persona lo que leíste en un libro o viste en
una película es igual que si se le quiere comunicar sobre aspectos más técnicos como
por ejemplo una receta, la forma de hacer una silla de madera, el diseño de una reja
para una ventana, explicar detalladamente como es tu casa, como es un circuito
eléctrico para una escalera que se prenda y apague la luz desde abajo como desde
arriba, comunicar como se utiliza un programa de tu computadora o una aplicación
de tu celular, explicar cómo se arma un dispositivo o aparato que acabas de comprar,
etc.? (Si) (No)
Explica o argumenta tu respuesta anterior:
Actividad 5. Lee el siguiente caso y contesta las preguntas.
El papá de Juan compró un clóset para la recámara de su hijo. Lo
compro mediante una página de internet de venta de muebles
online. Al recibir el mueble por paquetería a su casa, venia
desarmada para poder transportarlo de forma más fácil. La compra
incluía el transporte hasta su casa, las tablas, los tornillos, las tuercas,
los herrajes, los elementos móviles para colocar los cajones,
herramientas de ensamble, garantía e instructivo. Por lo que el papá
de Juan tuvo que poner manos a la obra y después de un tiempo
considerable, terminó de armar de forma adecuada el mueble. Cabe mencionar que
el armado era algo complejo pues tenía muchas partes y cajones.
a. ¿Qué elemento crees que debió utilizar el papá de Juan para guiarse en el
debido armado del mueble y no equivocarse en el proceso?

b. ¿Qué crees que contenía este elemento en su interior para que las personas
logren armar el producto de forma adecuada?

c. ¿Crees que sin este elemento el papá de Juan hubiera logrado el correcto
armado del mueble en el mismo tiempo?

Este elemento fue la forma en que el fabricante le comunicará al cliente el

procedimiento de armado y así pudiera utilizar el producto. Ese es el objetivo de la
comunicación y la representación técnica, compartir el conocimiento de los
elementos que componen un sistema técnico o producto, mediante acciones,
objetos y documentos diversos, sin estar necesariamente físicamente presentes en el

98
 TECNOLOGÍA

lugar. En nuestro mundo hay una preferencia clara por la comunicación visual. Por
ello, la representación técnica, se ha inclinado primordialmente por los símbolos y los
esquemas, con pequeños textos que los acompañan. Es un método muy eficaz de
comunicación que logra el objetivo de transmitir, mediante una representación
gráfica, procedimientos y acciones.

Actividad 6. Utiliza una hoja cuadrada y la representación gráfica que se

proporciona para elaborar una grulla de papel y contesta las preguntas.

a. ¿Lograste realizar la figura que se te propuso?

b. ¿Lo hubieras logrado sin apoyarte en la representación gráfica en forma de
instructivo grafico que se te proporcionó?
c. ¿Consideras que es importante la comunicación en los procesos técnicos
utilizando la representación técnica?
d. Explica tu respuesta a la pregunta anterior

Esta forma de comunicar información relativa a las técnicas o a la tecnología y que

debe ser más detallada, es la comunicación técnica.
El código que se utiliza en la comunicación técnica debe ser por consiguiente un
lenguaje técnico.
Cada área o campo tecnológico tiene su propio lenguaje técnico.
También dependiendo los momentos de la historia la representación gráfica tiene
sus marcadas diferencias.

99
 TECNOLOGÍA

Ficha 2

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Compara las formas de representación técnica en diferentes Lengua materna español: Ficha
momentos históricos. 3. “Características de los cuentos de
misterio o terror”
Ficha 5. “Las voces del reportaje”
Ficha 6. “Parecidos pero no iguales”

Actividad 1. Lee el siguiente texto.

Desde el punto de vista de la técnica y la tecnología, representación técnica es el
conjunto de herramientas (acciones, signos, imágenes, etc.) que muestran los objetos
y los conocimientos con los que las personas interactúan en un sistema técnico. Se
emplea para comunicar detalles de la estructura y el funcionamiento de máquinas y
herramientas, además de gestos, acciones y procedimientos empleados en los
procesos técnicos.
En general, una representación es una forma simulada o simbólica de presentar un
objeto o una acción (o un conjunto de ellos). En algún momento a lo largo de la
historia de las culturas, surgió esta necesidad de comunicarse mediante dibujos dio
lugar, por un lado, a las representaciones artísticas, y por otro, a las relacionadas con
la tecnología, las que llamamos representaciones técnicas. Las primeras intentan
comunicar ideas, sensaciones relacionadas con el arte, y se busca que sean bellas; las
representaciones técnicas tienen como fin la representación de los objetos lo más
exactamente posible, en forma y dimensiones.
Actividad 2. Relaciona las siguientes representaciones con su respectiva cultura o
época.

1 Hombre de las cavernas 2 Sumerios 3 Egipto 4 Grecia 5 Mayas 6 Fenicios

7 Edad media 8 Renacimiento 9 La revolución industrial 10 Época actual

100
 TECNOLOGÍA

Actividad 3. Investiga los principales aportes de Leonardo da Vinci al mundo y

describe los que consideres más importantes para la tecnología y la
representación gráfica.

Ficha 3

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Emplean diferentes formas de representación técnica para el registro Lengua materna español:
y la transferencia de la información. Ficha 8. “La comunicación a
través de cartas familiares”

Matemáticas:
Ficha 14. “El uso del croquis”

Actividad 1. Lee el siguiente texto.

Nosotros como seres humanos nos comunicamos con la palabra

hablada y escrita principalmente, pero también usamos símbolos,
imágenes, marcas, dibujos, etc. que se convierten en
complementos gráficos.
También aunado a ésto, nuestra comunicación es más completa y
sencilla si conectamos nuestros sentidos: vista, oído, tacto, olfato y
gusto. Y además debemos agregar que las formas de esta
comunicación son muy variadas, por ejemplo, en un mensaje
escrito podemos tener en cuenta el tipo y tamaño de letra, colores,
imágenes, dibujos, etc. En un mensaje hablado podemos considerar
la voz, tonos, movimientos, gestos, mímica, etc.
Completa el siguiente cuadro dando tres ejemplos de tu vida
cotidiana en que uses algunos de los siguientes medios de
comunicación.
Medio de
Uso
comunicación

Escrito 2

Oral 2

1
Gestual
2
(gestos)
3

101
 TECNOLOGÍA

Actividad 2. Para esta actividad lee con atención lo siguiente.

Croquis. Es un dibujo sencillo que se hace de alguna idea o de un objeto, un espacio,

o de una situación, sin utilizar instrumentos de dibujo y sin medidas. Observa el
ejemplo del croquis de una casa.

En el siguiente espacio haz un croquis de la distribución de tu casa.

102
 TECNOLOGÍA

Ficha 4

Aprendizaje fundamental imprescindible: Utilizan diferentes Correspondencia:

lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas Lengua materna español:
técnicos. Ficha 3. “Características de los
cuentos de misterio o terror”

Matemáticas:
Ficha 14. “El uso del croquis”
Ficha 16 “Así sí llegamos”

Actividad 1. En el cuadro siguiente observa los diferentes lenguajes y formas de

representación, y responde lo que se te pide.

Representación ¿Qué significa? ¿Dónde se usa?

! Hola ¡

°C °F

103
 TECNOLOGÍA

Actividad 2. Lee con atención la siguiente información sobre otras formas de

representación técnica y realiza el ejercicio.

Graficas: Las gráficas trasmiten mensajes, información o resultados, con frecuencia

este lenguaje técnico utiliza una amplia gama de representaciones. El objetivo
principal de las gráficas es trasmitir información de manera rápida y entendible a
simple vista.

Las gráficas deben ser sencillas y claras, y deben resaltar los detalles importantes. En
general, las gráficas están dentro de un sistema de coordenadas, donde el eje x
(horizontal) y el eje y (vertical) inicial en cero. Cada uno de los ejes debe ser rotulado
con la variable que representa.

Las gráficas no deben de sobrecargarse de información, líneas o cifras, sólo deben dar
una idea general de lo que representan.

Ejemplos:

Ejercicio: En el siguiente recuadro elabora una gráfica con tus calificaciones del
segundo trimestre, y así visualices, dónde tienes qué estudiar y trabajar un poco más.
En el eje (X) pon las asignaturas y en el eje (Y) tus calificaciones.

104
 TECNOLOGÍA

Ficha 5

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Define los propósitos y describe las fases de un proyecto de Lengua materna español:
producción artesanal. Ficha 1 “Contar la historia de una vida”
Ficha 5 “Las voces del reportaje”
Ficha 3 “Características de los cuentos
de misterio o terror”

Matemáticas:
Ficha 10 “La figura siguiente es”

Actividad 1. Realiza la siguiente lectura.

En esta parte se introduce al trabajo con proyectos; se

pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, así
como la identificación de problemas técnicos, ya sea
para hacer más eficiente un proceso, o bien para crear
un producto; se definirán las acciones que se realizarán;
las herramientas, los materiales y la energía que se
emplearán; así como la representación del proceso y su
ejecución.

El proyecto deberá hacer hincapié en los procesos

técnicos artesanales, donde el técnico tiene el
conocimiento, interviene y controla todas las fases del
proceso.

El proyecto representa una oportunidad para

promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por
lo tanto, se sugiere que se relacione con su contexto,
intereses y necesidades.

Se propone la reproducción de un proceso técnico que integre los contenidos de los

bloques anteriores, que dé solución a un problema técnico y sea de interés para la
comunidad donde se ubica la escuela.
¿Qué es un proyecto? Es una planificación, un conjunto de actividades a realizar de
manera articulada entre sí, con el fin de producir determinados bienes o servicios
capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas, dentro de los límites de un
presupuesto y de un periodo de tiempo.
¿Qué es proceso artesanal? Es un proceso manual donde no se requiere el uso de
tecnología avanzada, sino del uso de las materias primas, máquinas y herramientas.
Ejemplos: Alfarería (arte de elaborar objetos de barro o arcilla); carpintería (arte
donde se trabajan tanto la madera como sus derivados).
Es la forma de producir un objeto de forma mayormente manual por lo que hace que
cada pieza sea única.

105
 TECNOLOGÍA

El proceso artesanal es la manera más antigua de producir

productos para el uso diario y para comercializar. Requiere de
habilidades manuales que se van transmitiendo de generación en
generación afinando técnicas y creando lo que conocemos como
oficios.

También es llamado proceso técnico artesanal, ya que, requiere de conocimientos

técnicos de materiales, procesos sistemáticos que estén organizados en un marco de
tiempo.

Podemos encontrar aún ejemplos de procesos artesanales en la fabricación de:

Alimentos caseros: Pan, cerveza, dulces, embutidos.

Cerámica o recipientes de barro: proceso artesanal dominado por los alfareros.

Instrumentos musicales: los que crean instrumentos en forma artesanal son

llamados lutier o luthier.

Colchones: el colchonero es un oficio antiguo en la cual se arreglaban y fabricaban

colchones a medida.

Arte: el proceso manual de arte por parte de artesanos

generalmente son parte del folklore de la región.

Tejidos: los procesos manuales pueden usar desde agujas

hasta telares.

El proceso de producción artesanal ha sido reemplazado

lentamente por procesos industriales, es decir, por
máquinas después de la Revolución Industrial. Hoy en día,
el proceso artesanal es valorizado por entregar piezas
únicas.

Busca la información en diccionarios, internet, pregunta a tus padres, tíos o alguna

persona que te pueda dar información sobre los propósitos de un proyecto de
producción artesanal y escríbela en el cuadernillo o en tu cuaderno de tecnología

Actividad 2. Escribe cuál es el propósito de un proyecto de producción artesanal.

106
 TECNOLOGÍA

Fases del proyecto artesanal:

→ Reconocimiento del problema.

→ Formulación del problema.
→ Búsqueda de alternativas de solución
→ Diseño.
→ Ejecución.
→ Evaluación (se encuentra en todas las fases).

Actividad 3. Investiga y describe en qué consiste cada una de las fases del proyecto
de producción artesanal.

FASES DESCRIPCIÓN

Reconocimiento del
problema.

Formulación del
problema.

Búsqueda de
alternativas de
solución

Diseño.

Ejecución.

Evaluación (se
encuentra en todas las
fases).

Las fases en los proyectos tecnológicos conducen a la solución del problema, en

ocasiones una solución puede no resultar efectiva para el mismo problema en otro
lugar, ya que depende de múltiples factores como los materiales y medios que se
tengan a disposición.

El proyecto tecnológico es el resultado de una búsqueda para solucionar metódica y

racionalmente un problema. Su objetivo es satisfacer una necesidad, deseo o
demanda concreta (la necesidad de vivienda, de los medios de transporte, de
organizar los servicios de una ciudad, entre otras).

107
 TECNOLOGÍA

Ficha 6

Aprendizaje fundamental Correspondencia:

imprescindible: Lengua materna español:
Ejecuta el proyecto de producción artesanal Ficha 3 “Características de los cuentos de misterio o terror”
para la satisfacción de necesidades o Ficha 8. “La comunicación a través de cartas familiares”
intereses. Ficha 9. “El lenguaje figurado en la lectura de poemas”
Ficha 10. “Una colección para recordar”

Matemáticas:
Ficha 14. “El uso del croquis”

Es momento de que realices tu Proyecto Técnico Artesanal

Actividad 1. Escribe 3 problemas, deseos o necesidades que quieras resolver con un

proyecto de reproducción artesanal.

(Reconocimiento del problema)

1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________

Actividad 2. Explica por qué elegiste cada uno de esos problemas.

(Formulación de problema)

Problema Porque requiero solucionar el problema

108
 TECNOLOGÍA

Actividad 3. Elige sólo 1 de estos problemas y escribe 3 alternativas de solución.

PROBLEMA:

Posible solución 1 Posible solución 2 Posible solución 3

Actividad 4. De las 3 alternativas de solución elige la que consideres que puedas

realizar y escribe ¿por qué?

Solución: ___________________________________________________________________________

¿Porqué? __________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________.

Actividad 5. Dibuja cómo quedaría la solución que ofreces.

109
 TECNOLOGÍA

Actividad 6. En el diseño de tu solución cuáles son los pasos a seguir, los materiales,
herramientas a utilizar y el tiempo probable de ejecución.

Paso 3
Paso 1

Paso 2

Paso 4
Tiempo: Tiempo: Tiempo: Tiempo:

Paso 7
Paso 5

Paso 6

Paso 8
Tiempo: Tiempo: Tiempo: Tiempo:

Materiales que se utilizarán:

____________________ , ____________________ , ____________________

____________________ , ____________________ , ____________________

____________________ , ____________________ , ____________________

Herramientas que se utilizarán:

____________________ , ____________________ , ____________________

____________________ , ____________________ , ____________________

____________________ , ____________________ , ____________________

Tiempo probable para su ejecución: _________________________

Actividad 7. MANOS A LA OBRA.

Realiza tu proyecto aplicando tus conocimientos y

habilidades para solucionar el problema. Sin duda será
un éxito.

Tómate fotos realizando las diferentes fases de tu

proyecto y con tu proyecto terminado y entrégalas a
tu maestro o maestra.

110
 TECNOLOGÍA

Ficha 7

Aprendizaje fundamental Correspondencia:

imprescindible: Lengua materna español:
Evalúa el proyecto de producción artesanal Ficha 2. “Las voces de la radio”
para proponer mejoras. Ficha 3. “Características de los cuentos de misterio o terror”
Ficha 10. “Una colección para recordar”

Actividad 1. Realiza la evaluación de tu proyecto tomando como base la siguiente

tabla.
ELEMENTOS PARA
SI NO ¿POR QUÉ?
EVALUAR

¿El tamaño del

proyecto artesanal es
el correcto?
¿Los materiales que
utilicé fueron los
adecuados?
¿Las herramientas
que utilicé, fueron las
apropiadas?
¿Se terminó el
proyecto en el tiempo
asignado?
¿Cumple con la
función prevista
correctamente?
¿Tiene partes móviles
que ponen en riesgo
al operario?

¿Es resistente?

¿Sus partes son de

fácil reposición?

Actividad 2. Comenta tu experiencia al realizar un Proyecto de Reproducción

Artesanal.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Si te gustó realiza un proyecto de reproducción artesanal, con
apoyo de tus padres o tutores puedes iniciar un pequeño negocio.

111
 TECNOLOGÍA

112
 ARTES

Ficha 1: Análisis poético de canciones

Aprendizaje fundamental imprescindible: Relaciona el Correspondencia:

contenido de las piezas musicales seleccionadas del repertorio con Lengua materna español 1:
imágenes y videos, para entrar en contacto con el contenido de la Ficha 9 “El lenguaje figurado en
obra. la lectura de poemas”

Actividad 1. Analizaremos la letra de una de las canciones que tienen en su

repertorio, para ver el sentido poético con el cual fue escrita, por lo
pronto no interesa la música porque lo que queremos es analizarla
como obra literaria, recordando que es una composición poética hecha
canción.

Nota: La canción es una composición lírica popular de origen provenzal. (Región

sudoriental de Francia, donde se gesta la poesía y canto provenzal), es un poema
admirativo que expresa una emoción y que tiene por lo general tema amoroso.

Un poema (del latín poēma, y este del griego ποίημα, «creación») es una obra de
poesía normalmente en verso, esté o no sujeto a los recursos poéticos.

Actividad 2. Reflexiona acerca de la forma de expresión en los poemas y responde

en tu cuaderno las siguientes preguntas.

a. ¿Qué es un poema?
b. ¿Qué propósitos tienen los poemas?
c. ¿Qué es el lenguaje figurado?

Ficha 2: Valores de las figuras musicales

Aprendizaje fundamental imprescindible: Realiza sonidos con Correspondencia:

diferentes objetos cotidianos para seguir el ritmo de una pieza Matemáticas 1:
musical del repertorio. Ficha 6 “Fracción de una
cantidad”

Actividad 1. Realizaran sonidos utilizando cotidiáfonos, (cualquier objeto cotidiano

que tengas en tu mochila, puede ser: llavero, lápices, plumas,
cuadernos o con tu mismo cuerpo) para llevar el ritmo de la música y
2 3 4
los valores de las notas, analizando los compases de ( , y ) así como
4 4 4
1 2 3 4
el valor de las notas y el puntillo ( , , y ) en los primeros ocho
4 4 4 4
compases de una de las canciones que escogieron para su
presentación en público.

115
 ARTES

Actividad 2. Analiza la distribución matemática de los valores de las figuras

musicales y compara su duración:

Ficha 3: Géneros dancísticos

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Distingue los principales géneros dancísticos de México y del Lengua materna español 1:
mundo para identificar la época a la que pertenecen, su función Ficha 1 “Contar la historia de una vida”
social y la diversidad creativa.
Matemáticas 1:
Ficha 17 ¡Ya llegaste!

Conociendo géneros dancísticos de México y el mundo

Actividad 1. Responde en tu cuaderno: ¿Qué géneros dancísticos conoces de

México? Menciónalos ¿Sabes en qué lugar se practican y cuál es su
función? ¿Qué bailes conoces de otros países?

Los géneros dancísticos son todas aquellas

manifestaciones o formas que surgen de la
danza, cada una con sus características
específicas, y que han brindado a este arte
toda una gama de variaciones que la
colocan como una de las formas de
expresión artística más populares a nivel
mundial.

116
 ARTES

Actividad 2. Realiza lo siguiente:

a. Describe en tu cuaderno lo que observas de cada
imagen de los diferentes géneros, su vestuario,
espacio donde se lleva a cabo el baile, ¿a qué género
dancístico pertenece?, ¿qué sentimiento te
provoca?, ¿cuál es tu reflexión de la diversidad de
México, comparado con el mundo?

b. Dibuja en tu cuaderno un organizador de sol como el

del ejemplo, en sus líneas escribe lo que conoces de
los géneros dancísticos.

Actividad 3. Observa las imágenes de la Danza del Venado, Jarabe Tapatío, ballet,
tango, hip hop, localiza en el plano cartesiano el espacio donde se
ubica, anota la coordenada que corresponda en la línea.

1. ¿En qué cuadro se localiza el Tango? _____________________

2. ¿Qué encontraste en el cuadro 1A? _____________________
3. ¿Qué género se ubica en el cuadro 5E? _____________________
4. ¿Dónde localizas al Jarabe Tapatío? _____________________
5. ¿Qué género está representado en el cuadro 4D? _____________________

Actividad 4. Realiza lo siguiente:

a. Utiliza la mayoría de las palabras, crea un texto en tu cuaderno de lo que

aprendiste de los géneros dancísticos: danza, Jarabe Tapatío, ballet, tango, hip
hop, baile, danza, expresión, función social, diversidad.

b. Selecciona un género, practícalo, muéstralo a tus compañeros, maestros, familia, en

video o presencial.

117
 ARTES

Ficha 4: A Socializar

Aprendizaje fundamental imprescindible: Expone ideas, Correspondencia:

sentimientos y emociones relacionadas con el proceso y los resultados Lengua materna español 3:
del proyecto artístico, para socializarlas con el grupo. Ficha 12 “Narrar
cronológicamente la historia de
Contenido específico: un personaje”
Realiza una relatoría cronológica del proceso.

Actividad 1. Se realiza una reunión del grupo de clase con el docente, con el fin de
dialogar y socializar acerca de todas las ideas, los sentimientos y
emociones que surgieron y que experimentaron en el proceso de
trabajo del proyecto artístico de puesta en escena; desde el principio
del proyecto, hasta la presentación ante un público. Se da la
oportunidad a todos los alumnos participantes, de que aporten sus
recuerdos, anécdotas, y la manera en que resolvieron las problemáticas
que se iban presentando, de manera cronológica y gradual. En la etapa
final se concluye; qué tan satisfechos están con los resultados
obtenidos; expresando los errores y aciertos, para realizar una relatoría.

Actividad 2. Realiza una relatoría del proceso del proyecto, en forma cronológica.

→ Escribe el título del proyecto.

→ Hace una narración escrita de los aspectos más
relevantes del proceso del proyecto desde la planeación,
hasta la presentación ante un público.
→ Observan videos y fotografías.
→ Agregan al texto algunas fotografías.
→ Escriben textuales frases de diarios, etc.
Actuación de la obra “Su Alteza
→ Especifican por escrito los errores y los aciertos. Serenísima de José Fuentes Mares”

Ficha 5: Visitando museos

Aprendizaje fundamental imprescindible: Visita monumentos, Correspondencia:

zonas arqueológicas o museos y observa espectáculos artísticos Lengua materna español 1:
variados, para ejercer su derecho al acceso y disfrute de los bienes Ficha 5 “Las voces del reportaje”
culturales.

Actividad 1. Presencial y/o virtual: con la asesoría y supervisión de su maestro de

grupo, organizarán una visita guiada al museo de su interés o
preferencia en la ciudad, el maestro responsable del grupo les auxiliará
para elaborar una serie de preguntas cuando estén en el museo, aparte
cada alumno podrá tomar las notas que considere necesarias para que
posteriormente elaboren un reportaje del museo en forma individual,
referente a su experiencia vivida en esta actividad.

118
 ARTES

Actividad 2. Presencial y/o virtual: con la asesoría y supervisión de su maestro de

grupo, visitarán el monumento que se encuentre más cerca de su casa,
tomarán toda clase de datos y fotografías del monumento, después
buscarán en internet algún dato importante que ustedes desconocen
y terminarán su trabajo elaborando un reportaje de forma individual de
ese monumento.

Ficha 6: El uso del croquis

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Explora la dimensión y las características del espacio a partir de la Matemáticas 1:
interacción corporal en distintos tiempos. Ficha 14 “El uso del croquis”

Actividad 1. Presencial (escuela) y/o virtual (casa) Si estás asistiendo a clases

presenciales, realiza un croquis de tu escuela (dibujo sencillo) con dos
o tres lugares que se encuentren alrededor (tiendas, parques,
gimnasios), traza bien las calles que circundan tu escuela con esos
lugares, o bien, si estas recibiendo clases virtuales será el croquis de tu
casa.
Nota: Puedes utilizar cualquier técnica que estén experimentando en clases y
colorear a tu gusto.

Croquis: dibujo sencillo que plasma de forma simplificada una imagen de un lugar y
que representa una información determinada.

119
 ARTES

Ficha 7: Dibujo Creativo

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Explora la dimensión y las características del espacio a partir de la Matemáticas 1:
interacción corporal en distintos tiempos. Ficha 16 “Así sí llegamos”

Actividad 1. Utilizando el plano cartesiano, realiza un dibujo con tu creatividad,

encuentra y escribe los puntos que utilizaste para tu obra artística.
Ejemplos: Un gato y una casa

120
 ARTES

Ficha 8: La Realización artística

Aprendizaje fundamental imprescindible: Identifica las Correspondencia:

tareas y acciones necesarias en la planeación y realización de una Matemáticas 1:
exhibición artística. Ficha 1 “Contar la historia de una vida”

Actividad 1. Elabora un texto de media cuartilla, en donde podrás comentar tu

experiencia en la planeación y realización en lo que estás haciendo con
los preparativos de tu exhibición artística, después vas a buscar dentro
de ese texto, los pronombres que utilizaste al elaborar dicho trabajo,
para terminar, vas a clasificar los pronombres encontrados.
NOTA: Los pronombres son un tipo de palabras que se usan para sustituir al sustantivo.
Existen de diversos tipos, por ejemplo, los posesivos (mío, tuyo, suyo, nuestro) que
ayudan a establecer relaciones de pertenencia. Otro tipo son los personales, entre los
cuales se encuentran yo, tú, él/ella, nosotros, ustedes, ellos/ellas. Cuando aparecen
con esa forma, estos pronombres personales funcionan como sujeto en una oración, por
lo que guardan concordancia de número y persona con el verbo. Para indicar otras
funciones en la oración se usan los pronombres personales con otras formas como me,
te, nos, se, lo, les.

Ficha 9: Manos a la obra, ¡Montaje escénico!

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Distingue los elementos que intervienen en un proceso de Lengua materna español 1:
montaje escénico. Ficha 4 “Los verbos en los instructivos”
Matemáticas 1:
Ficha 17 ¡Ya llegaste!

Actividad 1. Relaciona ambas columnas de algunos elementos del proceso de

montaje escénico.
a. Vestuario ( ) Estructura de movimientos que van transcurriendo unos a otros,
b. Maquillaje al ritmo de una danza en particular, que puede ser interpretada
c. Iluminación a través de los movimientos corporales por una o más personas.
d. Sonido ( ) Prendas y accesorios para la caracterización de los bailarines, su
e. Utilería objetivo es reflejar su personalidad, época, lugar.
f. Coreografía ( ) Recurso para acentuar expresiones y rasgos de la bailarina.
( ) Control de luz en el escenario, su función es crear efectos
visuales y darles realce a los bailarines ya sea de manera grupal
o parejas.
( ) Ruidos que se utilizan (tambor, instrumentos) para crear un
mayor realismo a la danza.
( ) Grupo de objetos y accesorios que se utilizan en el escenario
como complemento de la escenografía, o en los bailarines
(listones, paliacates, sombreros, charolas, machetes).

121
 ARTES

Actividad 2. Con la información de la actividad 1 elabora dibujos y/o tríptico de los

elementos del proceso de un montaje escénico, sé creativo.

Textos instructivos. Son aquellos que indican los pasos precisos

que se deben seguir para realizar una actividad o elaborar un
producto mediante un conjunto de reglas claras.

Actividad 3. Por equipo realiza un instructivo de forma detallada con nombre de

cada integrante, su responsabilidad, materiales, preparativos, reglas,
escenario, tomando en cuenta la habilidad o gusto de cada uno, para
llevar acabo un montaje escénico.

Actividad 4. En tu cuaderno inicia la unión de las siguientes coordenadas, (1,11), (2,12),

(3,12), (4,13), (6,13), (7,13), (8,13), (9,13), (7,15), (8,16), (8,17), (9,17), (10,19), (11,19),
(12,21), (13,21) … completa hasta que el dibujo esté formado ¿Qué
observas? ¿describe lo que lograste con la unión de las coordenadas?,
¿dónde se utiliza lo que uniste? ¿Cómo lo complementarias?, ¿lo
puedes utilizar en un montaje escénico?, ¿por qué?

Actividad 5. Observa tu ilustración, cuando hayas logrado unir todos los puntos,
intenta copiarla en tu cuaderno, colorea, agrega utilería, describe el
vestuario, ¿en cuál estado se utiliza?, ¿para cuál baile?, coméntalo con
tus compañeros y complementen.

Actividad 6. Por equipos y con la información de la actividad 1, realiza un proyecto

creativo de los elementos de un montaje escénico, utiliza material
reciclado.

122
 ARTES

Ficha 10: Los verbos en tus canciones

Aprendizaje fundamental imprescindible: Investiga el Correspondencia:

género, estilo y contenido poético de las piezas musicales que Lengua materna español 1:
forman parte del repertorio seleccionado, para profundizar en su Ficha 4 “Los verbos en los instructivos”
comprensión.

Actividad 1. Realiza un análisis del contenido poético de una de las canciones del
repertorio que están preparando para la culminación de su proyecto.
Iniciarán por la conjugación de los verbos que encuentres en la letra de tu canción.
NOTA: Abajo está un ejemplo para que sigan ese orden con los verbos (pueden ser 4,
5 o más) que encuentren en su canción.
Pretérito de Presente de Pospretérito de Presente de Futuro de Presente de
indicativo indicativo indicativo indicativo indicativo indicativo
retiró retira entonaban entonan volverán vuelven

Ficha 11: Canciones y Movimientos

Aprendizaje fundamental imprescindible: Propone y Correspondencia:

organiza sus movimientos corporales para representar los Matemáticas 1:
contenidos de las piezas musicales del repertorio. Ficha 15 “Para saber a dónde voy”

Actividad 1. Organizados en secciones de mujeres y hombres según su tesitura o

movimientos de algún solista, determinarán su coreografía dentro del
escenario marcando con un sistema de referencia lo que presentarán
en su proyecto artístico que contiene las canciones que interpretarán.
Utilizando el Plano Cartesiano (Sistema de coordenadas cartesianas) pueden
marcar puntos estratégicos dentro del escenario para realizar los movimientos
artísticos de su coreografía, o para acomodar a los participantes de alguna forma
acorde al carácter de la canción que interpretarán.

123
 ARTES

Ficha 12: Los recintos teatrales

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Visita recintos teatrales o participa como espectador en obras de Matemáticas 1:
teatro. Ficha 10 “La figura siguiente es…”
(que implica identificar la regularidad
de sucesión con progresión especial)

Actividad 1. Ante la imposibilidad de visitar recintos teatrales, por la pandemia:

mediante una investigación e indagación, sobre los diferentes recintos
teatrales que han existido a través de la historia; desde, la Grecia clásica,
hasta la época actual; que los alumnos analicen en compañía del
docente los diferentes espacios teatrales; mediante la observación y
retroalimentación; comenzando con el teatro griego al aire libre, el
teatro romano, el teatro medieval, el teatro del siglo de oro español, el
teatro isabelino, el teatro del siglo XIX en México y, los espacios o
recintos teatrales de la actualidad siglos XX y XXI.

NombreNombre
( ) ( ) Nombre ( ()
Nombre ) Nombre
Nombre(( ) )

Nombre ( ) Nombre
Nombre ( )(
Nombre ) Nombre ( ) Nombre ( )(
Nombre ) Nombre(( ) )

Después de una observación y análisis de los diversos espacios teatrales, hace una
identificación regular de sucesión y progresión especial, colocando el nombre del
recinto y el número en progresión.

124
 ARTES

Ficha 13: Espectáculos escénicos

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Asiste u observa espectáculos escénicos variados que ofrecen la Lengua materna español 1:
Secretaría de Cultura Federal, o las Secretarías de Cultura Ficha 5 “Las voces del reportaje”
Estatales, Municipales u otros, para público juvenil, con el fin de
ejercer su derecho al acceso y participación a la cultura.

Actividad 1. En la imposibilidad de asistir a los espectáculos que presentan las

diversas secretarías de cultura del gobierno; porque no están
presentando por motivo de la pandemia. Que los alumnos hagan un
reportaje de los diferentes lugares donde habitualmente se presentan
espectáculos artísticos en tiempo de no pandemia.

En tu cuaderno responde las siguientes preguntas:

a. ¿En dónde has leído un reportaje?

b. ¿De qué temas has leído reportajes?
c. ¿Qué hace distinto a una nota periodística de un reportaje?
d. ¿Con qué propósito se hace un reportaje?
e. Escribe el título del reportaje.
f. Escribe los nombres de los personajes o lugares que participan en el reportaje.
g. Escribe el significado, si es que las hay, de palabras no conocidas.
h. ¿En qué lugares se presentan los espectáculos artísticos?
i. ¿Qué tipos de lugares para espectáculos existen en tu comunidad o región?
j. ¿Cuáles lugares para espectáculos serán de tu preferencia, según tus gustos?

125
 ARTES

126
 EDUCACIÓN FÍSICA

Programa de actividad física y salud

Durante los dos periodos pasados has llevado a cabo tu Programa de Actividad Física
y Salud, en el cual has generado conciencia de los estilos de vida saludable y Cultura
Física que debes desarrollar en la vida cotidiana.
En este Tercer Periodo debes continuar el programa, realizándolo y registrando las
actividades que haces en tu tiempo libre al lado de la familia, amigos o vecinos, te
aliento a que sigas realizándolo con ánimo y motivación, al final de tu vida
reconocerás la importancia de haberlo realizado.
Tu maestro de educación física te explicará ¿qué vas a aprender? ¿cómo lo vas a
aprender? ¿qué necesitas utilizar? ¿qué y cómo te evaluará? Tomarán acuerdos y
compromisos para el buen desarrollo de este Tercer Periodo.
RECONOZCO MI SALUD
Para iniciar el TERCER PERIODO será necesario que hagamos las siguientes
actividades.
1. Nos medimos
2. Nos pesamos
3. Tomamos la F.C.
4. Calculamos
5. Calculamos test de Ruffier

P1 P2

P3

PROGRAMA DE ACTIVACIÓN FÍSICA Y VIDA SALUDABLE

Nombre del alumno: Edad:
Escuela: Grado y grupo:
FICHA DE SEGUIMIENTO.
SEPTIEMBRE ABRIL JUNIO
Peso
Estatura
F. Cardiaca
F. cardiaca Max. F. Cardiaca Max=220-tu edad
IMC
TEST DE RUFFIER: (P1+P2+P3-200) /10
ABRIL PI P2 P3 Valor:
JUNIO P1 P2 P3 Valor:

129
 EDUCACIÓN FÍSICA

Te explicaré, paso por paso

Llena los datos informativos, tu nombre, escuela, grado y grupo y tu edad en años

1. Mide tu estatura y tu peso, REGISTRA

2. Toma La frecuencia cardiaca que es el número de veces que late el corazón
durante un minuto, ésta puede modificarse por factores como ejercicio, estado
emocional y enfermedades.

La toma de la frecuencia cardiaca puede ser: Pulso Radial y Pulso Carotideo. En

ambos casos cuenta el número de pulsaciones durante 15 segundos, multiplícalos
por cuatro y así sabrás cuántas pulsaciones tienes en un minuto.

TOMA de la F.C. Máxima. Esta sirve para conocer hasta qué frecuencia cardiaca
puedes llegar al estar realizando ejercicio. Es el límite máximo y no es recomendable
llegar a éste sin supervisión de un experto. La puedes calcular de la siguiente manera:

→ F.C. Máxima = 220 menos tu Edad en años = Pulsaciones por minuto.

→ Calcula tu frecuencia cardiaca máxima:

3. Calculamos El IMC es una fórmula que calcula la grasa corporal a través del
peso y de la estatura. Mediante una tabla puedes interpretar el resultado, que
averigua si te encuentras dentro del peso normal, o si por el contrario padeces
sobrepeso, obesidad o delgado. (ver imagen en la página anterior).

4. Calculamos nuestra Condición Física TEST DE RUFFIER

→ P1: Toma el pulso en reposo durante 15“MULTIPLICALO POR 4

→ Realiza 30 sentadillas durante 45”
→ P2: Terminada el ejercicio Toma la F.C. por segunda vez durante 15”
→ P3: Un minuto después del ejercicio toma la F.C. durante 15”

Fórmula del Test de Ruffier T.R.= P1+P2+P3-200/10

EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR R. APOYO
0 1-5 6-10 11-15 16-20

Recuerda que tu Programa de actividad física y salud siempre lo debes de realizar en

tus tiempos libres y registrar las actividades que llevas a cabo en la semana.

130
 EDUCACIÓN FÍSICA

Ficha 1: Soy un estratega

Aprendizaje fundamental imprescindible: Elabora estrategias Correspondencia:

de juego al identificar la lógica interna de las situaciones de iniciación Lengua materna español:
deportiva y deporte educativo en las que participa, para ajustar sus Actividad 1 y 2, ficha 1 Actividad 4,
desempeños a partir del potencial individual y de conjunto. ficha 8 Actividad 3, ficha 6
Contenido específico: Utilicen, diseñen y seleccionen diversas Matemáticas:
estrategias de juego con base en las posibilidades individuales y del Fichas 1, 6, 12 y 9
equipo, en juegos de reglas, juegos de bate y muro, retos motores,
juegos cooperativos, juegos tradicionales y proyectos didácticos.

Actividad 1. JUEGO LO QUE ME GUSTA

En el grupo observen las imágenes y comenten lo que observen:

Formen 4 equipos mixtos ¿Cuántos alumnos son en el grupo? ¿Cuántos integrantes

por equipo deben ser? resuelto los anterior, tomen acuerdos para jugar un deporte,
un juego, hacer ejercicio o una actividad física que más les guste. Ya elegido el juego,
manos a la obra, ¡a jugar!
Para terminar, dialoguen lo realizado y en tu cuaderno registra ejemplos de lo
siguiente:
Deporte
Actividad física
Juego
Ejercicio

→ En tu cuaderno escribe una estrategia para mejorar tu desempeño.

→ ¿Qué resultados te pueden dar la estrategia realizada? Excelentes, buenos o
malos ¿por qué?

131
 EDUCACIÓN FÍSICA

Actividad 2. MI BIOGRAFÍA DEPORTIVA

En la actividad anterior realizaste el deporte, juego, ejercicio o actividad física, ahora,

es momento de intercambiar experiencias con tus compañeros del grupo.
Cada equipo expone la actividad que llevaron a cabo en las sesiones pasadas, y
reflexionan en torno a lo realizado, ¿que aprendieron? ¿cómo lo han aprendido? ¿qué
resulto más fácil, más difícil, ¿más novedoso? ¿cómo lo puedo mejorar? ¿para qué
me ha servido? ¿conocen algún deportista famoso que practica la actividad
elegida? ¿qué estrategias utilizaron para mejorar su desempeño?
Terminada la exposición: se divide el grupo en 4 equipos mixtos y estarán distribuidos
en las 4 estaciones en las que llevarán a cabo lo seleccionado en el orden siguiente:

Estación 1: JUEGO

Estación 2: DEPORTE

Estación 3: EJERCICIO FÍSICO

Estación 4: ACTIVIDAD FÍSICA

Aplica la estrategia que diseñaste en la

clase pasada,

¿Te resultó la estrategia?

¡A jugar! En cada estación solo tienes 10 minutos para jugar, te recuerdo hacer un
calentamiento previo. Terminado el recorrido por las estaciones. Llena el cuadro
siguiente.
Cuadro comparativo de Deporte, Juego, Ejercicio Y Actividad Física
Actividad Concepto Semejanza Diferencia

DEPORTE

JUEGO

EJERCICIO FÍSICO

ACTIVIDAD FÍSICA

En casa realiza una autobiografía deportiva, te

sugiero hacer una PORTADA y presentación
creativa, anexar fotos, imágenes que consideres que
ilustran mejor tu autobiografía y responde lo
siguiente ¿Qué deporte te gusta y practicas? ¿Qué
reglas le cambiarias al deporte? ¿Desde qué años lo
practicas? ¿Por qué te gusta? ¿Qué deportista
admiras? ¿Qué estrategia utilizas para ser mejor?
Envíala al profesor por los medios acordados.

132
 EDUCACIÓN FÍSICA

Actividad 3. CAMBIAMOS LOS JUEGOS QUE JUGAMOS

Escucha atentamente al profesor, calcula el 10 % del total de alumnos del grupo: el

5% de ellos platicará su cuadro comparativo de la sesión pasada, el otro 5%
comentará su AUTOBIOGRAFÍA.
10 % del grupo 5 % cuadro comparativo 5% autobiografía

→ Después de escuchar a los compañeros, tomen la F.C. en reposo.

→ Formen equipos mixtos de 4 integrantes
→ En equipo y sin soltarse de las manos realiza las 5 vueltas a la cancha voleibol.
→ Registra el tiempo que realizaste en dar las 5 vueltas y la distancia recorrida.
→ Toma la frecuencia cardiaca inmediatamente después de la actividad.
→ ¿Sabías qué? La cancha de voleibol mide 9 metros de ancho y 18 de largo.
→ Si recorres 2/5 de las 5 vueltas, ¿Cuántos metros habrás recorrido?
En la siguiente tabla registra lo que se te pide y realiza la actividad según solicita la
tabla, en equipo y sin soltarse de las manos. Toma el tiempo, la distancia en cada
fracción, la frecuencia cardiaca después de cada actividad.
Distancia F.C. en F.C. Después de
Tiempo
recorrida reposo la actividad
5 vueltas

2/5 de las 5 vueltas

3/5

4/5

Actividad 4. BOLO GOL

Juego modificado “Bolo Gol” pueden jugarlo en la
cancha, coloquen 10 bolos (botellas) a 10 metros de
distancia de la salida, necesitan una pelota para
derribar los bolos, dando una patada a la pelota
tratando de derribar el mayor número de bolos, cada
uno de los participantes tiene 3 intentos, gana el que
derribe más bolos en los 3 intentos.
→ Registra en tu cuaderno ¿Cuántos bolos
derribaron en los 3 intentos?
→ Reflexionen: ¿Qué estrategia usaste para mejorar
tu desempeño?
→ ¿Cuenta los metros recorridos de la pelota a la
mitad, a un tercio, a un cuarto de los 10 metros?
→ ¿Qué aprendiste? ¿Qué paso con la F.C.?
→ Compara los tiempos con los demás equipos
→ Escribe una carta a algún jugador de boliche y pregunta e indaga las reglas.

133
 EDUCACIÓN FÍSICA

Actividad 5. JUGUEMOS Y ANALICEMOS

Juguemos al futbeis. El futbeis es la combinación del nombre Fútbol-Béisbol es un

juego con las mismas posiciones del béisbol, pero en vez de tener guantes y lanzar
una bola pequeña para ser bateada, se debe patear una pelota lo más lejos posible.

Al igual que en el béisbol, el objetivo del juego es anotar un mayor número de carreras
que el adversario. ¡Lo bueno, es que no es necesario contar con tantos implementos
y se puede jugar en todos lados!

Desarrollo de la actividad: Existe un jugador que será el pitcher, debe lanzar la pelota
al "Home Plate". El pateador debe patear la pelota (lo más fuerte que pueda o con
poca fuerza, dependiendo de la estrategia) los jugadores en defensa deben intentar
atajar el balón en el aire, o al menos calcular donde caerá para llevarlo a primera base
lo más rápido posible. Mientras la pelota está en el aire, el pateador debe correr lo
más rápido posible para intentar llegar a primera, segunda o tercera base. Una
carrera se anota cuando un jugador recorre las 3 bases sin ser ponchado y regresa a
"home". Si el equipo que defiende tiene el balón en la mano, pero no lo agarró en el
aire, debe intentar llevarlo a las bases para hacer "out" al rival. Si el balón es cachado
por algún defensor es “out” cada equipo que patea, tiene 3 “outs” disponibles. Debe
intentar hacer la mayor cantidad de carreras posibles por entrada. En total se suelen
jugar 9 entradas o las que decidan en la clase.

Para reflexionar: Recuerda que en clases pasadas definimos lo que es un juego

modificado, estos tienen variantes en sus reglas e implementos. Al desarrollar la
actividad deberás estar atento a las diferentes situaciones del juego que pueden
brindar la oportunidad de hacer las cosas de mejor manera para obtener una ventaja
en el juego, a ello le llamamos estrategias, por ejemplo, ¿para qué lado patea un
compañero? ¿quién lo hace más fuerte? ¿me tengo que retirar más al cachar?, etc.
Las estrategias identificadas se deberán comentar en lo individual y grupal. Es
importante que al desarrollar la actividad seas consciente de lo que está pasando en
el juego y puedas anticiparte.

En tu cuaderno responde las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué son importantes las estrategias en el juego?

b. ¿Cuáles estrategias utilizaste en el desarrollo de la actividad?

c. ¿Cuántos “out” necesita hacer tu equipo al finalizar las 9 entradas?

d. ¿Qué estrategias consideras que fueron importantes en los compañeros?

e. Pregunta a tus padres ¿qué son las estrategias y cuáles utiliza en su trabajo?

f. Investiga alguna estrategia de un deportista destacado y descríbela

134
 EDUCACIÓN FÍSICA

¿Nos evaluamos?

Coevaluación: Lee cuidadosamente cada uno de los planteamientos (rúbricas) y

marca: (S) Siempre (A) A veces (N) Nunca

Planteamiento Siempre A veces Nunca

Respeta la opinión de sus compañeros
Participa en las actividades con entusiasmo
Apoya a sus compañeros en los juegos
Propone iniciativas para alcanzar las metas
Acepta sus errores y consejos de sus compañeros

a. Escribe los cambios físicos y emocionales que presenta de manera común el

hombre y la mujer.

b. ¿Para qué te sirve tomarse la frecuencia cardiaca?

c. ¿Qué aprendiste en esta ficha?

d. ¿Qué te gustaría aprender más?

e. ¿Cómo aplicas lo aprendido en tu vida diaria?

135
 EDUCACIÓN FÍSICA

Ficha 2: Me siento fuerte y feliz

Aprendizaje fundamental imprescindible: Pone a prueba la Correspondencia:

interacción motriz en situaciones de juego, iniciación deportiva y
deporte educativo, con el objeto de alcanzar una meta en común y Matemáticas:
obtener satisfacción al colaborar con sus compañeros. Fichas 12 y 1

Contenido específico: Disfruten la interacción motriz al participar

y colaborar con sus compañeros en actividades que favorezcan la
interacción y la comunicación.

Actividad 6. MI FRECUENCIA CARDIACA (F.C.)

La frecuencia cardiaca es las veces que late el corazón en un

minuto, cambia en función de variaciones como la
actividad física, el estrés, el estado de ánimo, etc.

Es importante conocer nuestra frecuencia cardiaca ya

que es un indicador de cómo está respondiendo
nuestro cuerpo ante una actividad, conociéndola, nos
permitirá establecer límites en nuestros esfuerzos
físicos dentro y fuera de la escuela. Existen varias
formas de conocer la frecuencia cardiaca, los
principales son:

Carótida: Se debe aplicar presión muy

Radial: El pulso radial se siente en la
ligeramente al sentir el pulso carotídeo bajo
muñeca, por debajo del pulgar el ángulo del mentón

Para el registro de la frecuencia cardiaca se recomienda realizarla en 10, 15 o 20

segundos y multiplicarla por 6, 4 y 3 respectivamente, para obtener la frecuencia
cardiaca.

¿Por qué no la tomamos en el minuto completo? Se sugiere hacerlo de esta manera

para ser eficaces en la cuenta, también porque puede ir variando, sobre todo en los
alumnos con mejor condición física.

Desarrollo de la actividad:

Registra la F.C. durante 15 segundos, toma las pulsaciones, ¿cuántas pulsaciones

tienes en un minuto? Para favorecer la sana distancia, se marcarán en la cancha
cuadros de un metro en los cuales permanecerán los alumnos para realizar la
actividad, dentro de los cuadrados realizarán tantas lagartijas como sea posible en un
minuto, registrarán su frecuencia cardiaca en reposo, inmediatamente al concluir la

136
 EDUCACIÓN FÍSICA

actividad y a los 5 minutos de finalizada, registrarán su resultado en su cuaderno.

Posteriormente realizarán abdominales, sentadillas y caminata durante un minuto
con las mismas especificaciones.

Para reflexionar:

a. ¿Cómo varió su frecuencia cardiaca en los diferentes momentos?

b. ¿En cuál actividad tuviste mayor frecuencia cardiaca?

c. ¿Por qué es bueno conocer la frecuencia cardiaca?

d. ¿En qué momento fue más fácil localizar tus pulsaciones? ¿Por qué?

e. ¿Cuánto tiempo tardaste en recuperar tu frecuencia cardiaca en reposo?

f. ¿Existieron compañeros que lograron bajar su frecuencia cardiaca más rápido

que otros? ¿A qué se debe?

Actividad 7. CACHANDO, LANZANDO Y APRENDIENDO

Jugaremos al cachibol, el cachibol es una adaptación del

voleibol, basa su forma de juego en el estilo del voleibol,
con reglas muy similares: 2 equipos de 6 integrantes y con
una cancha de superficie plana de 18 x 9 más, son
permitidos 3 toques como máximo antes de pasar el balón
por encima de la red.

Es ideal para que lo jueguen los alumnos que de primer grado ya que van entrando
a secundaria y son testigos de grandes cambios en su desarrollo físico, al realizarlo
permitirá que se utilice una variedad respuestas motrices y de estrategias, al mismo
tiempo que los jugadores conocen su ubicación en el área de juego y se trabaja la
importancia de la cooperación.

La diferencia entre el voleibol y el cachibol es que los jugadores deben tomar el balón
con ambas manos (máximo 3 segundos), y pasarlo por encima de la red de igual
manera, a diferencia del voleibol que se toca el balón con las yemas de los dedos y no
se permite retención.

137
 EDUCACIÓN FÍSICA

Desarrollo de la actividad:
→ Cada equipo está formado por seis jugadores, que se colocarán en el lado
correspondiente a su cancha.

→ El saque se realizará lazando con la mano la pelota desde atrás de la línea final
y tendrá que pasar por encima de la red, para ello se dispone de un sólo intento.

→ Saca el equipo que puntúa, en el caso que se recupere el saque, se produce

una rotación del equipo en la dirección de las agujas del reloj.

→ La pelota puede recibirse con cualquier parte del cuerpo, evitando que caiga
al suelo, lo mejor es cacharla.

→ Se tiene que dar un pase como mínimo y un máximo de dos antes de pasar al
campo contrario, pero no dos veces seguidas el mismo jugador o jugadora.

→ Los jugadores nunca pueden tocar la red.

→ La pelota puede tocar la red siempre.

→ Los partidos se disputarán a dos sets ganados de 15 puntos. O a quien mejor

puntuación tenga cuando se termine el tiempo de juego.

→ Cuando se termina el partido, se saluda a los adversarios chocándoles la mano

por debajo de la red.

Para reflexionar:
a. ¿Qué medidas tiene cada mitad de la cancha?

b. ¿Cuáles son las principales diferencias con respecto al voleibol?

c. Obtén el perímetro de la cancha (La suma de todos los lados

de la cancha).

d. Obtén el área de la cancha (Multiplicación del largo por ancho

de la cancha).

e. ¿Qué sentiste al jugar esta variante del voleibol?

f. ¿Qué estrategias utilizaste al jugarlo?

g. ¿Qué sucedió en el trabajo en equipo al jugar cachibol?

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 EDUCACIÓN FÍSICA

Actividad 8. ATENTOS Y CONTENTOS

Atentos y contentos es un juego organizado que permitirá desarrollar en

los estudiantes diferentes estrategias tanto en lo individual como en lo
grupal, es importante la intervención pedagógica del docente cuando se
realicen algunas estrategias relevantes o cuando un equipo requiera del
diálogo para seguir avanzando.

Desarrollo de la actividad:

Se divide al grupo en dos equipos, se traza una línea en el suelo o

se aprovechan las ya marcadas, se ubican cada uno de los equipos a
ambos lados de la cancha, se coloca una pañoleta para cada equipo sobre
la línea central y se pone un cesto, bote o canasta a un lado de la cancha.

Se le asigna un número a cada uno de los participantes de cada equipo, por ejemplo,
si son cinco jugadores por equipo existirá 1-1, 2-2, 3-3, 4-4, 5-5; el profesor estará
dirigiendo el juego de manera que, si él dice "uno", entonces saldrán los numero "uno"
de los dos equipos y tomarán la pañoleta para encestarla, el jugador que primero
enceste obtendrá un punto para su equipo (aquí los alumnos utilizarán su creatividad
al elegir la forma de lanzar, doblar y utilizar el implemento).

Después de un tiempo razonable, primeramente, sólo uno de los equipos

tendrá la oportunidad de reunirse y platicar sobre qué número le tocará
a cada uno de sus integrantes, observando y reconociendo los límites y
posibilidades de ellos y los adversarios. Así mismo, lo hará el otro
equipo, tratando de aprovechar sus fortalezas y disminuir sus áreas de
oportunidad.

La variante que le puede dar el maestro es que no diga directamente el

número, sino que realice una operación matemática, por ejemplo, 3x3 o 15/3 etc. Así
mismo, la variante del implemento como un bastón, una bolsa de plástico, un balón
y que primero dé un bote, etc. Que los alumnos propongan

Para reflexionar: Al finalizar la clase o en su momento oportuno, dialogar sobre:

1. Las estrategias utilizadas al lanzar ¿fueron las adecuadas para lograr encestar?

2. ¿Qué puedes resaltar de las estrategias utilizadas al correr por los compañeros
y adversarios?

3. Cuando se reunieron para la elección de los números, ¿en qué se basaron?,

¿tomaron en cuenta las características de los adversarios?

4. ¿Cómo utilizaron la creatividad en la acción motriz?

139
 EDUCACIÓN FÍSICA

Ficha 3: Me divierto y aprendo con los

juegos tradicionales

Aprendizaje fundamental imprescindible: Identifica los Correspondencia:

elementos de la condición física al participar en actividades motrices Lengua materna español:
y recreativas como alternativas para mejorar su salud. Actividad 9, 10, 11 y 12, Ficha 7
Contenido específico: Identifiquen los cambios y efectos de la
actividad física en el organismo. Para ello, solicite que realicen juegos Matemáticas:
tradicionales, populares y autóctonos en los que participen de manera Fichas 1, 9 y 12
recreativa como una forma de promover el gusto por la actividad
física.

Actividad 9. LEEMOS Y APRENDEMOS ¿Cuánta actividad física necesitamos?

Hablar de actividad física es hacerlo de un conjunto de actividades y tareas cotidianas

que hacen que el cuerpo satisfaga sus necesidades de movimiento y mantenga un
saludable equilibrio con la inactividad o el descanso.

En un pasado no muy lejano, quizás hasta la mitad del siglo pasado, la actividad física
cotidiana estaba estrechamente ligada al mundo del trabajo (trabajos de la
agricultura, industria, construcción, etc.), y los más jóvenes se desplazaban al colegio
andando siendo la mayoría de sus juegos diarios, en la calle y basados en ejercicios
físicos .Pero los cambios sociales se han producido de forma rápida, y en pocas
generaciones se ha pasado a una importante reducción de las tareas físicas en el
mundo laboral, a desplazarnos en vehículos motorizados, a cambiar los juegos de
patio por la consola o el ordenador…Todo esto no es malo si se es consciente de la
inactividad física habitual y las consecuencias negativas que puede acarrear para el
crecimiento sano y si se asume la necesidad de hacer actividades físicas que
compensen la carencia de movimiento del cuerpo .Un importante sector de la
población no realiza ninguna actividad física habitual (dos o tres veces por semana),
y en ese sector hay bastante población infantil y juvenil .En el otro extremo se
encuentran personas que se enganchan al ejercicio físico de forma adictiva.
Afortunadamente no es muy grande el número, pero representan un lado negativo
de la actividad física como necesidad. en el término medio está, de forma inicial, la
respuesta a la pregunta de cuánta actividad física debemos hacer. Para eso es
fundamental conocer las características de las distintas actividades físicas, los juegos,
lo deportes…, y sobre todo cómo debemos ejercitarlas para conseguir una mejora del
organismo que repercuta de forma continua en la salud corporal.

Lo importante es iniciar y mantener unos hábitos de actividad física de tal forma que
el acondicionamiento físico continuo sea una tónica para el cuerpo, realizando en
cada edad las actividades adecuadas con un esfuerzo controlado y siempre próximo
al disfrute en el ejercicio y con los demás.

¿Qué opinan de la lectura? En el grupo comenten sus conclusiones

140
 EDUCACIÓN FÍSICA

Observa las siguientes imágenes: y en el grupo hagan comentarios al respecto

En equipos realicen actividades físicas recreativas que promuevan estilos de vida

activo.
Comenten si las practican en su tiempo libre ¿cuántas veces a la semana la
practican? ¿qué beneficios tiene practicarlas?

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 EDUCACIÓN FÍSICA

Los juegos populares y tradicionales son

actividades que formaban parte de la vida de
nuestros antepasados. Tienen muchos
elementos culturales y sociales, porque se
basaban en actividades laborales, religiosas o
relacionadas con la guerra. Se llaman populares
porque representan a un grupo de personas, a
un pueblo, a una ciudad, a un país… y también
se llaman tradicionales porque se han
transmitido de forma oral de generación en
generación, es decir, de padres a hijos.

Los juegos autóctonos son aquellos propios de

una región o país en particular que forman parte
de la cultura y las tradiciones. Muchos juegos
autóctonos y tradicionales de México permiten
explorar nuestras posibilidades motrices,
además de fomentar el respeto y la tolerancia
entre los participantes.

¿Qué juegos tradicionales y autóctonos conoces?

JUEGOS TRADICIONALES JUEGOS AUTÓCTONOS

Tomen acuerdos y en equipos jueguen libremente el juego que ustedes gusten.

Actividad 10. ORGANIZO MI PROYECTO
A partir de esta semana, tu trabajo consistirá en desarrollar un proyecto con
actividades de juegos tradicionales y autóctonos, los cuales irás recreando junto a tus
compañeros o familia según sea la educación presencial o a distancia.
El proyecto didáctico para desarrollar deberá incorporar las experiencias previas, las
estrategias de organización para planificar, implementar y dar seguimiento a su
participación en los juegos tradicionales, teniendo en cuenta el juego limpio y el
fomento de actitudes asertivas.
En tu cuaderno, desarrolla lo siguiente:
→ ¿Cuáles juegos tradicionales conoces? ¿Cuáles juegos autóctonos conoces?

→ Indaga con tu compañeros y familia, desde los mayores hasta los más jóvenes,
¿cuáles de los juegos tradicionales practicaron?

142
 EDUCACIÓN FÍSICA

→ Realiza un tríptico donde expliques los juegos tradicionales,

• ¿Por qué es importante seguir jugándolos?
• ¿En qué tiempo se jugaron?
• ¿Cómo se juega?
• ¿Cuál recomiendas jugar?

→ Es momento de jugar, en esta semana practica el juego tradicional que en el

grupo o la familia elijan y cuáles las siguientes clases.

A continuación, se proponen algunos juegos tradicionales (si tienes duda con alguno,
consúltalo con tu maestro o familia). Con la experiencia de tu familia, maestro o
compañeros, podrán ampliar y jugar a los que consideren pertinentes:

• Bote volado • Los encantados • Las canicas

• Cuatro esquinas • Policías y ladrones • Calabaza, calabaza
• El mamaleche, avión • Brinda el lazo • Gallinita ciega
• El cuatro • Encondidas • Piedra, papel o tijera
• Teléfono descompuesto • La lotería • Ponerle la cola al burro

Planeación: para que todo el grupo participe, integren 5 equipos mixtos ¿Cómo nos
daremos cuenta del número de integrantes por equipo? ¿Cuántos hombres y
mujeres integraran el equipo?

Los juegos se realizarán en una cancha de básquetbol o en un espacio donde se

puedan llevar a cabo los juegos. Prepara el material requerido para cada juego. La
publicidad, trípticos o lo que deseen exponer. El docente realizará el sorteo de
participación de los equipos.

Organización: cada equipo expone su juego y lo llevarán a cabo en las sesiones que
les indique el docente:

→ Sesión 11: equipo 1

→ Sesión 12: equipo 2
→ Sesión 13: equipo 3
→ Sesión 14: equipo 4
→ Sesión 15: equipo 5

Ejecución: En cada sesión se efectuarán los juegos; el equipo que exponga será quien
dirija la sesión, promoviendo la participación de todos los compañeros, la creatividad,
el pensamiento estratégico y la variabilidad que le den al juego, así como, evaluando
y siendo lideres pedagógicos de la actividad. Serán jueces, monitores etc.
Evaluación: al finalizar cada sesión, se valorará el desempeño de todo el grupo, y el
grupo evaluará su liderazgo.
Registra lo que se te solicite a manera de evidencias de tu trabajo. Finalmente
evaluarás el desempeño de los participantes y el tuyo también, así que… ¡a divertirse!

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 EDUCACIÓN FÍSICA

Semana Semana Semana Semana ¿Cómo me sentí?,

Nombre Del Juego
11 12 13 14 ¿Qué Aprendí?

Registra tu frecuencia
cardiaca

a. Toma la frecuencia cardiaca antes y después de cada actividad realizada

b. ¿En cuál actividad tuviste la frecuencia cardiaca más alta y en cuál las más
baja?
c. ¿Saca el promedio de frecuencias cardiacas que tuviste en todas las
actividades?
El siguiente cuadro te ayudará para que realices y organices de mejor manera tu
juego y lo expongas de una manera eficiente.
Cada equipo debe utilizar el siguiente formato para su participación.
Describe algunos de los juegos tradicionales, autóctonos y populares que elija el equipo

Nombre del juego

Origen o historia del juego

¿Qué necesito para jugarlo?

¿Cómo se juega?

¿Qué reglas tiene?

¿Cómo se gana?

¿Qué se aprende con el juego?

¿Qué estrategias recomiendan

utilizar?
Organización del grupo para jugarlo. A jugarlo…

Inserta imágenes o fotografías que apoyen al juego:

144
 EDUCACIÓN FÍSICA

Ficha 4: Leo, razono y escribo

Además del proyecto de juegos tradicionales, en cada sesión puedes llevar a cabo
alguna de las siguientes propuestas alternativas.
Actividades en correspondencia a las fichas de comprensión lectora y cálculo mental.
Actividad 11. VALORES Y ACTITUDES

Si hay algo que distingue a las personas del resto de

los seres vivos, es su capacidad para razonar,
incorporar y transmitir conocimientos.
A esa capacidad de pensar la llamamos mente, la
parte del cuerpo que se ocupa de esta importante
misión es el cerebro. Al igual que tu cuerpo, tu mente
requiere de un cuidado especial, aunque tal vez más
profundo, pues su buen funcionamiento dependerá
tus actitudes y comportamientos en general.
Valorar al semejante. Ningún humano puede hallar la felicidad en completa soledad.
Precisamente, el desarrollo personal depende, en gran parte, de las relaciones que
cada uno establezca con sus semejantes, y no tanto de los bienes materiales que
pueda acumular.
Por ello, los verdaderos valores que debemos cultivar son aquellos que mejoran la
convivencia, como el amor, la confianza, la tolerancia, la cooperación, el respeto, la
solidaridad, la justicia, etc.
Construimos valores y actitudes. Antes de tomar una decisión, reflexiona lo
siguiente:
→ ¿Cuáles son las consecuencias de mi decisión?
→ ¿Me hace realmente bien esto que voy a hacer?
→ ¿Le hace bien a los demás?
→ ¿Es lo más razonable?
→ ¿Es lo más justo?

Si antes de actuar, las personas reflexionaran un poco sobre las consecuencias de sus
acciones, la convivencia sería mucho mejor, ¿no te parece?
Actividad 12. APRENDO A CONTAR

Trazan una recta numérica en el piso de la cancha, Se colocan en el 0 de la recta

numérica y van contando en voz alta mientras saltan a la pata coja sobre ese número
(del 1 al 10, en retrocuenta, de 10 en 10 hasta el 100, en forma de series numéricas, con
números decimales…). La retrocuenta la hacen saltando hacia atrás. Habrá que tener
muy presente los niveles de dominio de la cadena numérica.
Después lo realizarán por parejas, agarrando el hombro del compañero, diciendo el
número simultáneamente en voz alta. El maestro u otro compañero indicarán el
número en el que se deben situar.

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 EDUCACIÓN FÍSICA

Actividad 13. LA ACTIVIDAD FÍSICA Y SU PAPEL FRENTE AL COVID 19

A causa de la crisis sanitaria producida por el COVID-19 se

vuelve a valorar la importancia que representa para la
salud la realización de ejercicio físico y, a su vez, una
actividad física diaria activa.

→ Reflexionen sobre la situación que hemos vivido

durante y después de la suspensión de clases.

→ Platica con tus familiares, amigos y maestros sobre

esta situación, no estás solo.
→ ¿Cuáles de estos cambios nos benefician a largo plazo?

→ ¿Qué podemos hacer para cuidarnos y cuidar de otros?

→ ¿Cómo ha cambiado tu vida?

→ ¿Cómo te sientes?

Actividad en tu cuaderno. Comenta con tus compañeros y contesta lo siguiente:

→ ¿Cuál es mi proyecto de vida?

→ ¿Qué opinan los demás de mí?
→ ¿Cuáles son mis potencialidades motrices y expresivas?

Actividad 14. COMPRENDIENDO LA DECENA

Aprenderán el concepto de decena formando un paquete de diez palillos

u otro material pequeño y que no provoque accidente, enrollado.

→ Realizarán diez desplazamientos de diferente forma de ida y vuelta en los

laterales de la cancha o patio. En un lado estarán los palillos o material alterno.
No podrán trasladar más de un palillo o material a la vez para que una vez
tengan diez puedan crear la decena.
→ Más adelante realizarán este mismo proceso para aprender la centena,
uniendo diez decenas.
→ Primero lo realizarán de manera individual y después en forma de carrera de
relevos. Este material lo utilizaremos posteriormente en clase.
→ Después podremos realizar carreras para formar números concretos, situando
en uno de los laterales unidades, decenas y centenas en forma de palillos, las
cuales tendrán que coger para componer el número deseado.

REALIZA DE NUEVO LA ACTIVIDAD 1 DE ESTE BLOQUE Y COMPARA LOS

RESULTADOS OBTENIDOS.

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