PLANEAMIENTO DIDACTICO 2020

ESTABLECIMIENTO: COPB Anexo a EORM Paraje Pasaquiquim, Aldea Pitzal.

MUNICIPIO: Momostenango. DEPARTAMENTO: Totonicapán.
GRADO: Preprimaria. EJECUCIÓN: Junio a julio. DOCENTE: Berta Elizabeth Xiloj Baten.
ÁREA: Destrezas de aprendizaje TEMA: Construyendo Nuestra Convivencia.

COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTIVIDADES

Clasifica diferentes Organiza las distintas Percepción háptica, gustativa y olfativa Manipula las diferentes
estímulos visuales, Sensaciones que percibe  Clasifica la textura de los elementos texturas y busca objetos
gustativos, olfativos, del entorno natural según del entorno natural, sin verlos: suaves, para compararlos y luego
auditivos (fonemas y sus características y blandos, duros, ásperos, espinudos, liso, los dibuja.
grafemas) y hápticos, estímulos. rugoso, entre otros.
según sus rasgos Percepción visual
distintivos. Diferencia formas (líneas,  Identificación de formas geométricas Reconocen los colores
curvas y rectas, y figuras en su entorno ejemplo: tejidos, rojo, amarillo, blanco y
horizontales, verticales y cerámica y su significado en la cultura del negro a través del maíz.
Coordina movimientos oblicuas),figuras, colores, Pueblo Maya.
de ojos, manos y dedos Movimientos, y su  Identificación de los cuatro colores Colorean el objeto que
al realizar movimientos simbolismo según la del está arriba.
específicos de cosmovisión del Pueblo del maíz y su significado en el
preparación para la Maya. pensamiento
escritura. del Pueblo Maya. Pega lada al que esta
Organiza elementos del Memoria visual derecho.
entorno según su  Descripción de elementos del cosmos
comportamiento orden y que se ausentan en un ciclo de tiempo Pega bolitas de papel
características (abuela luna, venus, estrellas, sol y otros). china al que esta atrás.
observadas.  Observación del comportamiento
Característico de los seres (plantas Pega entorchado de papel
Utiliza vocabulario visual trepadoras de forma espiral, movimientos china sobre la mesa.
básico adecuado. de animales, las vueltas que da el perro
para echarse, gallina, hormigas, entre
Diferencia sonidos otros). Colecciona varios objetos
Provenientes del  Organización de figuras en el mismo de diferentes tamaños
Ambiente natural. orden que aparecen en un modelo, luego como, piedras etc.
de haber observado durante unos
Demuestra precisión en la minutos. Ejemplo: figuras de plantas, Ejercitación para la
coordinación de animales y formas simbólicas en modelos escritura con las diferentes
movimientos de güipil, perrajes y cerámica. líneas.
de ojos, manos y dedos.  Reproducción de secuencia de
figuras observadas en modelos dados:
Refleja distensión motriz y güipil, casa, plantas,animales. Traza los números.
fluidez del movimiento al Vocabulario visual básico
realizar dibujos libres y  Diferenciación de vocabulario del Agilidad para recortas
trabajos de preparación idioma del Pueblo Maya según posiciones diferentes figuras como
para la escritura. de los elementos del entorno natural y líneas mixtas, oblicuas
social en relación a sí mismo y a otros: horizontales etc.
arriba, abajo, sobre, atrás, delante, al
lado, a la izquierda, derecha. Ejemplo
cargar: (kinq’aluj cargo con el brazo,
kinweqaj cargo en la espalda, kinwikiraj
cargo en la cabeza)
 Diferenciación de vocabulario en el
idioma del Pueblo Maya según distancias
entre los elementos naturales con relación
a sí mismo: lejos y cerca.
 Agrupación de elementos del entorno
entorno cuatro en cuatro, manadas
grupos, brazadas (k’ale’n) y otros.
 Identificación de palabras que
nombran elementos del entorno natural y
social (nombrar a sus compañeros,
miembros de la familia, otros) de manera
espontánea.
 Identificación de una palabra
conocida
cuando ésta se encuentre en oraciones y
párrafos.
 Demostración de vivencias, según lo
indique la palabra mostrada en forma
escrita.
Percepción auditiva Conciencia auditiva
 Diferenciación de los sonidos
naturales del campo y de los
producidos en la ciudad.
Eficiencia motriz Técnicas no gráficas
 Clasificación de elementos naturales
según color, forma, textura o tamaño.
Ejemplo semillas, granos, hojas y otros..
 Imitación del movimiento de los
animales y elementos cósmicos, ejemplo:
lluvia, conejo, perro, entre otros.
 Conformación de contorno de
formas simbólicas de su entorno natural
en superficies grandes.
 Elaboración de siluetas de personas,
plantas, animales y minerales en
superficies grandes.
 Elaboración de formas simbólicas con
materiales de la naturaleza: barro, tusa,
caña, madera y otros según el contexto.
 Identificación de logogramas
significativos con respecto al cero del
Pueblo Maya.
 Precisión en el manejo de tijeras para
recortar figuras, líneas curvas, onduladas,
quebradas y mixtas.
 Agilidad para elaborar una trenza,
figuras utilizando elementos del entorno
natural y social.
 Realización de bordados utilizando los
diferentes materiales (tela, lana de
colores, entre otros), en diferentes figuras.
 Identificación de las características
que se ausentan en las figuras de los
elementos del contexto, utilizando
diferentes materiales, (palitos, hojas secas
de diferentes tamaños, otros).
 Utilización de los dedos, (pulgar e
índice) para trasladar elementos del
entorno natural de un lugar a otro.
 Refleja distensión motriz y fluidez del
movimiento al realizar dibujos libres y
trabajos de preparación para la escritura.
Técnicas gráficas
 Elaboración de formas simbólica
asociados con los signos matemáticos del
Pueblo Maya: flor de cuatro pétalos,
semillas, caracol, palitos y semillas de
frijol.
 Ejercitación de los trazos de líneas
(verticales, horizontales, oblicuas,
arabescos, círculos y semicírculos), en
diferentes ambientes de aprendizaje con
progresión de izquierda a derecha como
preparación para la escritura (letras y
numerales), utilizando diferentes
materiales del contexto.
Expresión verbal de un juicio lógico
 Expresión de un pensamiento breve
sobre situaciones de su entorno natural y
social: construcción de vivienda,
agricultura, significado de fuego.
 Caracterización de las cualidades de
elementos de su entorno natural y social
con base a criterio dado.
 Identificación de rasgos positivos o
negativos de una situación o elemento de
la vida cotidiana.
 Participación en actividades para
fortalecer la capacidad de escuchar
consejos..
Expresión simbólica de un juicio lógico
 Utilización de figuras simbólicas para
expresar ideas.
 Expresión de ideas a través del dibujo.
 Expresión de juicios comparativos en
forma gráfica de un elemento o situación
de la vida familiar, comunitaria
 Elaboración de la gráfica del caracol
basado en la simbología del principio y fin
desde la cosmovisión del Pueblo Maya.
 Diferenciación de las formas
simbólicas del entorno natural y su
semejanza en la humanización: Uchi ja –
boca de la casa. Twi witz- cabeza del cerro.
Raqän jay-pie.
Noción de conservación
 Identificación y marcación de signos
de unidades de medidas de longitud:
dedo, cuarta, brazada.
 Ejercitación del uso de las unidades
de medida de longitud en situaciones
dadas.
 Creación de otras formas de medida
con elementos naturales que reflejen la
utilidad de las unidades de medida de
peso y capacidad. Ejemplo: canasto de 5
libras, recipientes de 2 o 4 vasos, litro.
Noción de seriación
 Utilización de la noción lógica de
transitividad de elementos de un grupo a
otro: con relación al color, tamaño,
correspondencia y pertenencia.
 Relación de ideas con la secuencia de
 situaciones naturales: hechos, fenómenos
y acontecimientos.
Noción de clase
 Comparación de la funcionalidad de
las partes de un todo, entre los elementos
de la naturaleza y el cosmos, ejemplo:
plantas, animales, persona y cosmos.
 Organización de los elementos de la
naturaleza según sus características
comunes o diferencias.
 Clasificación de elementos naturales
según su forma ovalada, cuadrada,
redondo, ejemplo: hojas, luna llena, lados
de un terreno, entre otros.
Concepto de número
 Clasificación de conjuntos por el
número de elementos, tamaño, color,
forma o escolar.
 Asociación del número de elementos
con el símbolo de la numeración maya
correspondiente: 0, 1, 5.
 Agrupación de elementos siguiendo
los números místicos de 2 en 2, de 3 en 3,
de 4 en 4, de 7 en 7, de 9 en 9, de 13 en
13 y de 20 en 20.

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Profa. Berta Elizabeth Xiloj Baten Prof. Pedro Samuel Chan Paxtor
Maestra de grado. Comisión de Evaluación

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Profa. Floriselda Ambrocio Ixcoy
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PLANEAMIENTO DIDACTICO 2020

ESTABLECIMIENTO: COPB Anexo a EORM Paraje Pasaquiquim, Aldea Pitzal.
MUNICIPIO: Momostenango. DEPARTAMENTO: Totonicapán.
GRADO: Preprimaria. EJECUCIÓN: Junio a julio. DOCENTE: Berta Elizabeth Xiloj Baten.
ÁREA: Comunicación y lenguaje TEMA: Construyendo nuestra convivencia.

COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTIVIDADES

Responde con gastos, Demuestra respeto al Actitudes Comunicativas Practica todos los días las
movimientos y en forma escuchar ideas sugerencias  Utilización de expresiones de normas de convivencia al
oral a mensajes y consejos, en la reverencia al cosmos, a la naturaleza y saludar a sus compañeros
escuchados en poemas, convivencia escolar, personas mayores. etc.
cuentos y textos familiar y comunitaria.  Ejercitación de normas de cortesía en
diversos de su cultura y las diferentes formas de comunicación:
de otras culturas. Realiza juegos rítmicos y consejos, saludos, agradecimiento,
rimas según orientaciones diálogos, conversaciones, discusiones, Escucha cuentos,
Utiliza diferentes de manera oral y asambleas, entre otros.. adivinanzas, trabalenguas.
estrategias para Vivencial.  Valoración de otras prácticas cantos, poemas etc.
comunicarse comunicativas que se dan en su
Oralmente. Produce, en forma oral y comunidad. ejemplo: pregón, toque de
gestual, cuentos, poemas, caracol, tambor y otros.
diálogos, dramatizaciones,  Ejecución de actividades con Practica ejercicios y
entre otros. instrucciones escuchadas. Reproducción movimientos que
de juegos verbales, adivinanzas, estimulen el adecuado
Asocia los movimientos trabalenguas, cantos, poemas, historias y funcionamiento del
Articulatorios de los otros. aparato fono articulatorio.
diferentes órganos del  Dramatización del contenido de Como labios, abrir y cerrar
aparato fonador con la cuentos de la tradición oral. la boca.
emisión precisa de los  Participación en distintos juegos y
sonidos del habla. canciones propios de la comunidad
practicando ritmos con las manos y los Realiza ejercicios de
Interpreta el significado pies. fonemas sin cerrar los
de  Coordinación de movimientos con labios y colocando la
elementos y mensajes ritmos de manos y pies al escuchar la lengua detrás de los
gráficos y orales del melodía. dientes. Por ejemplo, en el
entorno inmediato.  Narración de sueños y experencias idioma maya K’iche’,
propias de la vida cotidiana. tenemos: ch, ch’, l, n, r, s,
 Ejercitación de predicción de t, t’, tz, tz’, x, y’.
Utiliza el diálogo como secuencias de hechos.
medio de comunicación.  Identificación de propósitos y
moralejas en historietas, cuentos y Sopla globos, respira,
anécdotas narrados. exhala controlando la
 Narración de vivencias propias de la expulsión del aire.
cultura y de otras.
Sistema Fonológico
 Ejecución de movimientos necesarios
para la emisión de diferentes fonemas en
la L1: (ejercitación del sonido gutural,
movimientos con los labios, movimiento
con la lengua, abrir y cerrar la boca,
otros).
 Ejecución de movimientos para
soplar
diferentes elementos para moverlos en
varias direcciones controlando la
expulsión del aire.
 Emisión de fonemas sin cerrar los
labios y colocando la lengua detrás de los
dientes. Por ejemplo, en el idioma maya
K’iche’, tenemos: ch, ch’, l, n, r, s, t, t’, tz,
tz’, x, y’.
 Emisión de fonemas desde atrás de la
lengua sin cerrar la boca. Por ejemplo, en
el idioma maya K’iche’, encontramos: j, k,
k’, q, Q
 Percepción auditiva de pares mínimos
de palabras con semejanzas en el fonema
del idioma maya: ejemplo K’iche’: ukamik-
uk’amik, tapa’l – tab’al, otros
Aspecto sintáctico
 Organización lógica de eventos o
situaciones en tiempos y espacios, según
narraciones y cuentos escuchados:
ejemplo: que, cuándo y donde sucedió el
hecho.
 Creación de personajes-sujeto, para
crear acciones.
 Narración de acciones que pueden
hacer los personajes - sujeto.
 Ejercitación de sustitución de
personajes-sujeto con un pronombre
personal.
 Organización de ideas en el tiempo y
espacio según narraciones. Ejemplo:
cuentos y tradición oral.
 Completación de detalles omitidos
en la narración.
 Descripción de escenario de los
hechos del cuento. Ejemplo: cocina, patio,
río, campo o bosque.
Aspecto semántico
 Identificación oral de palabras que
nombran animales, plantas, cosas entre
otros.
 Descripción de estados de ánimo
utilizando las palabras precisas y la
entonación adecuada.
 Descripción de características de los
personajes incluidos en las narraciones
que escucha.
 Descripción del significado de signos y
símbolos de la cultura. Ejemplo: caracol,
nawal.
 Identificación de la palabra omitida en
un cuento.
 Ejercitación de la entonación de
preguntas. Ejemplo, en el idioma Maya
K’iche’, el uso de la palabra “la”. Para
hacer una pregunta: “la utz awach’”. La
katpe kamik (estás bien, vienes hoy.
 Ejercitación de palabras del idioma
materno, que se encuentran en desuso:
Ejemplo kinmayo (extraño)
 Creación de diálogos entre dos o más
personajes de historias, leyendas y
tradición oral.
 Participación espontánea en
actividades de teatro de títeres.
 Reproducción de dramatizaciones
 de cuentos conocidos.
 Expresión de ideas, opiniones a
mensajes escuchados a través del dibujo,
pintura y otros.

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Profa. Berta Elizabeth Xiloj Baten Prof. Pedro Samuel Chan Paxtor
Maestra de grado. Comisión de Evaluación

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Profa. Floriselda Ambrocio Ixcoy
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ESTABLECIMIENTO: COPB Anexo a EORM Paraje Pasaquiquim, Aldea Pitzal.
MUNICIPIO: Momostenango. DEPARTAMENTO: Totonicapán.
GRADO: Preprimaria. EJECUCIÓN: julio a julio. DOCENTE: Berta Elizabeth Xiloj Baten.
ÁREA: Medios Social y Natural TEMA: Construyendo nuestra convivencia.
 COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTIVIDADES

Practica las normas Describe los ambientes de La vida Describe las características
establecidas en su aprendizaje, su ubicación  Comparación de las características de del frijol que sembró,
ambiente escolar, física y sus funciones. las partes externas de las plantas, tamaño color y forma.
manifestando animales
satisfacción y respeto a y el ser humano: tamaño, peso, color,
los seres humanos y Clasifica los elementos de forma y sexo. Describe a su familia y
colaborando con la la naturaleza y el cosmos  Comparación de las características de dibuja a su familia.
conservación del según sus diferencias y las partes internas de las plantas, animales
ambiente físico de su semejanzas. y el ser humano: líquidos, gases, órganos, Enseñar cómo se debe
entorno inmediato. sistemas y energía. cruzar la calle sin
 Descripción del hábitat de las plantas, semáforo, carreteras, ríos
Manifiesta aceptación Demuestra actitudes de animales aéreos, acuáticos y terrestres, ríos, puentes y otros.
de sí mismo y de sí aceptación, tolerancia y asimismo el entorno natural del ser
misma, respeto hacia su cultura y humano.
identificándose con su la de los demás.  Descripción de medidas de Observa los dibujos de las
cultura. seguridad de vida: prevención de viviendas según las
Practica hábitos de enfermedades, seguridad alimentaria Culturas del mundo: tipi
Realiza higiene, aseo personal, renovación energética propia de la de los indios, iglú de los
cooperativamente, con alimenticios y de comunidad. esquimales, la choza y
independencia y cortesía vestuario,  Identificación de los órganos otros. Y luego los colorea.
las actividades que le demostrando desarrollo sexuales masculino y femenino.
son asignadas en su de su autonomía personal.  Descripción de cómo cambia su
familia, escuela y cuerpo.
comunidad Cuida la ropa, zapatos y  Descripción de su historia personal
otras prendas que Utiliza, desde su nawal, aceptando sus
comunidad. capacidades, potencialidades y
limitaciones.
Manifiesta aceptación,  Descripción de sus necesidades y
tolerancia y respeto hacia aspiraciones personales en beneficio
las personas. propio y comunitario (alimentarse, jugar,
producir, hacer vida y otros).
Desarrollo de la madurez personal
 Ejercitación de hábitos higiénicos de
aseo personal físico y espiritual,
alimenticios, de vestuario: baños
termales,
temascal (tuj), limpias energéticas,
saturación corporal, entre otros.
 Utilización adecuada del jabón, toalla
y secado después del lavado o baño.
 Utilización de los espacios para aseo
dejándolos limpios al finalizar.
 Utilización correcta de papeleros y
recipientes de basura.
 Demostración de madurez al vestirse,
calzarse , lava, baña y elige según su gusto
combinándolos apropiadamente.
 Cuida la ropa, zapatos y otras prendas
Que utiliza.
 Colaboración en el arreglo del cabello
y limpieza de calzado.
 Utilización del vestuario de su
comunidad adecuadamente.
 Demostración de actitudes de
cuidado y conservación del vestido propio
y ajeno.
 Prefiere los alimentos nutritivos que
Se producen en su comunidad.
 Identificación de alimentos de su
entorno con nutrientes como: proteínas,
vitaminas, minerales y carbohidratos en
una dieta balanceada.
 Identificación del sistema de
producción de alimentos: asocio entre
maíz, frijol, ayotes, amaranto, entre otras.
 Descripción de las propiedades
nutritivas de las frutas que son de la
comunidad.
 Identificación de alimentos
prefabricados y con persevantes que
dañan la salud. Ejemplo: las golosinas,
bebidas gaseosas, entre otros.
 Cooperación al arreglar el espacio
para
tomar los alimentos rutinarios o en una
ocasión especial.
Medidas de protección
 Identificación de los sujetos que le
pueden causar daño.
 Responsabilidad en el desempeño de
roles y tareas.
 Cumplimiento de tareas en el tiempo
marcado, de manera individual y en
equipo.
La familia y la vivienda
 Descripción de la organización y
significado de la familia desde la
perspectiva del Pueblo Maya.
 Respeto al árbol genealógico desde la
segunda generación de la familia.
 Identificación de los principios y
valores que se practican en elseno
familiar. Ejemplo: los awasxajan.
 Descripción de las obligaciones y
derechos de los miembros de la familia.
 Participación en las prácticas y
conocimientos de su familia y en
actividades comunitarias: construcción de
escuelas,m caminos, casas grandes,
xukulem-mejlem para dar gracias por el
agua, la siembra y la cosecha de maíz y
otras.
 Descripción de los beneficios de la
lactancia materna y de los alimentos que
conforman la vida familiar.
 Utilización del diálogo para la
interacción familiar, social y cultural
expresando con libertad y coherencia sus
ideas, pensamientos y sentimientos.
  Identificación de los materiales que se
usan para construir las viviendas: adobe,
block, madera, ladrillo, paja, bajareque y
otros.
 Diferenciación de las viviendas según
las culturas del mundo: tipi de los indios,
iglú de los esquimales, la choza y otros.
Educación vial
 Cruce de calle sin semáforo,
carreteras
ríos, puentes y otros
 Utilización de orientaciones para
evitar peligros y accidentes en el invierno,
en las veredas, en el cruce de los ríos y
otros.
 Utilización de prácticas y rituales
propios del caminante: revitalización
energética del caminante en los lugares de
agradecimiento por el camino recorrido
(los cruces) y los lugares.

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Profa. Berta Elizabeth Xiloj Baten Prof. Pedro Samuel Chan Paxtor
Maestra de grado. Comisión de Evaluación

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Profa. Floriselda Ambrocio Ixcoy
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ESTABLECIMIENTO: COPB Anexo a EORM Paraje Pasaquiquim, Aldea Pitzal.
MUNICIPIO: Momostenango. DEPARTAMENTO: Totonicapán.
GRADO: Preprimaria. EJECUCIÓN: junio a julio. DOCENTE: Berta Elizabeth Xiloj Baten.
 ÁREA: Expresión Artística TEMA: Construyendo nuestra convivencia.

COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTIVIDADES

Demuestra conciencia Conciencia sonora Escucha los sonidos a
de su cuerpo, de su Diferencia características y  Comparación de sonidos de través objetos como
movimiento y de sus cualidades del sonido. instrumentos musicales: chinchines, chinchines, pitos y otros.
capacidades perceptivas. marimba, pitos de barro, tambor, la
Marca el pulso y el acento chirimía, guitarra y otros. Actividades que faciliten la
de la música con su cuerpo Conciencia rítmica comparación, clasificación
Establece relaciones o con diversos objetos.  Reproducción de los latidos del y reconocimiento de
entre los diversos corazón con un instrumento de percusión sonidos y melodías
lenguajes artísticos al Distingue la altura y y con el cuerpo: tambor, tun, tortuga, emitidas por personas y
comunicar sus movimiento del sonido. palmadas de manos en partes del cuerpo y elementos naturales.
sentimientos, ideas sobre otros elementos. Reproducción de
y emociones Utiliza medidas que los ritmos escuchados en el ambiente Descubrimiento de
previenen la familiar. Ejemplo: ritmo de la piedra de formas, colores, líneas,
contaminación auditiva. moler, al mecer a un bebé “x-x-x” y otros. texturas, proporciones, en
Ecología acústica el paisaje natural, en
Interpreta las sensaciones  Diferenciación en el ambiente natural, objetos y en materiales.
y emociones que del silencio y el ruido contaminante.
producen en su cuerpo la  Utilización adecuada del "volumen” Practica del silencio en la
ejecución de movimientos. (intensidad) de la música y otras noche y descanso.
audiciones.
Disfruta variedad de  Identificación de señales que la
sensaciones agradables comunidad utiliza para la modulación del
que percibe de distintos sonido.
estímulos.  Participación en momentos de
silencio
Explora y analiza los como práctica de respeto a la vida, de la
elementos de la expresión naturaleza y el cosmos. Ejemplo: en la
del dibujo y pintura, noche se respeta el silencio porque es el
identificando sus descanso.
características plásticas Memoria kinestésica y sensorial
relevantes.  Ejercitación para el calentamiento del
cuerpo, desarrollo de fuerza, flexibilidad y
Interpreta canciones en su resistencia.
idioma materno. Conciencia corporal
 Ejercitación de movimientos
equilibra-
dos y armónicos del cuerpo atendiendo el
comportamiento del cosmos: direcionali-
dad espiral hacia la izquierda, dirección
del viento o de la lluvia, salida del sol y de
la obscuridad entre otros.
 Ejercitación de respiración, relajación
y contemplación, para la armonía y
equilibrio entre el cuerpo físico y la
energía según el Cholq’ij.
 Concienciación del movimiento de su
cuerpo vinculándolo con la energía, el
tiempo y el espacio. Ejemplo: sones,
danzas.
Teatro-Arte Dramático
 Ubicación de los puntos y colores de
la cruz cósmica en presentaciones
teatrales.
 Exploración de sonidos vocales,
corporales, onomatopéyicos propios de la
comunidad.
 Estimulación de distintas sensaciones
en actos cómicos.
Artes Plásticas Lenguaje gráfico plástico y
actividad motriz.
 Ejercitación de coordinación de ojo
mano en la realización de trazos de formas
simbólicas de su entorno.
 Utilización de colores y elementos
naturales con relación simbólica con la
vida.
 Utilización del contorno de las figuras
atendiendo a criterios de color y forma.
 Identificación de áreas: figura, fondo,
figuras geométricas tridimensionales,
segundo plano, cuadrícula como medio
para medir y copiar modelos; volumen;
textura y claroscuro.
Educación Musical Práctica vocal
 Entonación de cantos infantiles
propios de la comunidad en idioma
materno.
Correlaciones y juegos
 Participación en juegos rítmicos.
Ejemplo: ecos corporales (pies y manos),
juegos de palmadas, rondas tradicionales,
rimas, pregones y adivinanzas rítmicas,
acordes al medio y a la cultura local.
Lectura y escritura musical
 Creación de códigos gráficos de
sonidos, silencio y pulso, acorde a la
cultura. Ejemplo: la flauta para sonido, la
mano para pulso.
Proceso de internalización y juego sonoro
libre
 Ejercitación de la memoria auditiva
con base a la música del Pueblo Maya.
 Participación en diálogos contados
sobre temas de la vida cotidiana familiar y
comunitaria.
 Invención de secuencias sonoras,
contadas o tocadas, que los estudiantes
pueden repetir después de crearlas.
Danza-Movimiento Creativo Elementos y
principios del movimiento: el cuerpo
 Participación en la representación de
danzas, coreografías, juegos y rondas
infantiles. Ejemplo: la danza del venado, la
danza del mico, la danza del jaguar entre
otros.
Exploración del lenguaje no verbal Uso de
instrumentos
 Participación en actividades de expre-
sión gestual: lenguaje mímico, alegórico,
representación de Jun Ajpu e Ixb’alamke,
del B’atz’, entre otros.
Composición
 Expresión corporal al ritmo de la
músi-
del Pueblo Maya: movimiento de ojos,
ejercitación de las articulaciones en
danzas y bailes. Ejemplo: danza del
venado, del mico, del jaguar, del kot y
otros.
Creación y juegos
 Imitación del movimiento de los ani-
males grandes y pequeños del bosque:
serpiente, conejo, colibrí, y otros.
 Expresión de gestos por relaciones
emocionales de acuerdo a estímulos
auditivos y visuales.
 Participación activa en juegos y
rondas
usando sonidos, música, canciones, bailes,
temas propios de la comunidad.
Teatro-Arte Dramático
 Identificación de lugares y situaciones
históricas como fuentes de expresión y
comunicación.
 Ejercitación de la proyección de la voz
mediante oraciones significativas,
poemas, canciones o trabalenguas, en
idioma materno.
 Representación creativa de las
situaciones históricas o leyendas en obras
teatrales cortas. Ejemplo: dramatización
de los distintos momentos de la creación
del hombre.
 Ejercitación de la dicción y
modulación
de la voz de acuerdo al personaje de de
una
dramatización.
 Elaboración de juguetes utilizando
materiales de su entorno y las
representaciones simbólicas de la cultura.
Artes Plásticas
 Ejercitación contemplativa de la
naturaleza y el cosmos, como fuente de
inspiración en el arte del dibujo y la
pintura.
 Elaboración libre de escenas naturales
basadas en la forma, el color y significados
desde la cultura del Pueblo Maya:
animales, viviendas, montañas, escenas de
la vida cotidiana, pensamiento subjetivo
entre otros.
 Elaboración de juguetes utilizando
materiales de su entorno y las
representaciones simbólicas de la cultura.
 Valoración de los elementos
artísticos del Pueblo Maya: utensilios de
 barro, piedra, hojalata, madera, cerámica
y
otros.
 Elaboración de juguetes utilizando
materiales de su entorno y las
representaciones simbólicas de la
cultura.
Educación Musical
 Audición de música del Pueblo maya
asociada a la expresión corporal y gráfica:
sones de marimba, chirimía, caracoles,
flauta de cañaveral entre otros.
 Identificación de lo sagrado de los
instrumentos musicales del Pueblo Maya.
 Realización de movimientos
corporales a partir de música de marimba
y otros instrumentos musicales del Pueblo
Maya.
Danza-Movimiento Creativo
 Participación en la representación de
danzas del Pueblo Maya, tomando en
cuenta sus habilidades. Ejemplo: danza del
venado, danza del mico, danza del jaguar y
otros.
Teatro-Arte Dramático
 Participación en actividades culturales
escénicas en su ambiente de aprendizaje y
comunidad.
 Escenificación de vivencias según las
tradiciones de la comunidad. Ejemplo:
siembra y cosecha de maíz; nacimiento de
una niña o niño; el casamiento.
Artes plásticas
 Elaboración de bosquejos o siluetas
representativas. Ejemplo: las dos épocas
del año solar del Pueblo Maya (seco y
lluvioso), plantas, animales entre otras.

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Profa. Berta Elizabeth Xiloj Baten Prof. Pedro Samuel Chan Paxtor
Maestra de grado. Comisión de Evaluación

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MUNICIPIO: Momostenango. DEPARTAMENTO: Totonicapán.
GRADO: Preprimaria. EJECUCIÓN: junio a julio. DOCENTE: Berta Elizabeth Xiloj Baten.
ÁREA: Educación Física TEMA: Construyendo nuestra convivencia.
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTIVIDADES
Manifiesta conciencia de Logra coordinación en Control y coordinación Ejercitar el movimiento de
la postura corporal posiciones movimientos y  Realización de diferentes posiciones las 13 articulaciones:
indispensable para desplazamientos al utilizar del cuerpo en armonía con la naturaleza y manos, pies, cabeza,
la realización del las 13 articulaciones del el cosmos: posiciones hacia los puntos codos, cuello y hombros
movimiento. cuerpo. cósmicos; parados y sentados entre otros. en diversas posiciones
 Ejercitación de conductas para la corporales.
Demuestra habilidad Relaciona las energías del formación de hábitos, utilizando la función
para diferenciar día con la funcionalidad de de las articulaciones en relación al respeto juegos tradicionales,
experiencias visuales, las partes del cuerpo y en a las energías del entorno natural: saltos, laberintos,
auditivas, táctiles y las actividades diarias Reverencia al cosmos, saludo a los escondite, bailes y danzas
kinestésicas que el ancianos y otros. para fortalecer destrezas y
medio le brinda. Organiza sus movimientos  Ejercitación del salto y giro en habilidades del cuerpo.
en respuesta a estímulos diversas
Demuestra coordinación que recibe del entorno. formas manteniendo el equilibrio en su Manipular cuerdas o lazos
y control de su cuerpo al (ritmo) caída. con dos o más partes del
ejecutar tareas de la vida Equilibrio cuerpo.
diaria. Conserva el sentido de  Realización de movimientos
dirección al desplazarse coordinados con distintas partes del Realizar movimientos y
con velocidad en su cuerpo con objetos y sin objetos, para el lanzamiento de objetos
entorno. mantenimiento equilibrio físico y mental, hacia círculos dibujados en
enarmonía con el conteo del Pueblo el piso.
Maya.
 Aplicación de mecanismos que Correr libremente y a su
regeneran las energías para el movimiento paso, tocar elementos
corporal y alegría de vivir. según las formas que se le
 Coordinación de equilibrio y control indiquen.
en
los movimientos (lanzamiento, rotación,
saltos y otros) para la circulación de la
sangre y las energías en el cuerpo.
 Ejecución de actividades que
requieren equilibrio: salto sin y con
elementos del contexto.
Orientación y estructuración temporal
 Imitación coordinada de movimientos
en relación con actividades propias de la
cultura (tejer, lavar, sembrar) según el día
del calendario sagrado.
 Asociación del tiempo con las
actividades que se realizan en la
comunidad, ejemplo: tipo de ejercicios en
verano, en invierno, en clima frío entre
otros.
 Ejercitación de movimientos
corporale
combinados de acuerdo al ritmo de las
danzas de su contexto.
Organización del movimiento
 Participación en juegos propios de la
cultura de la comunidad, que requiere el
desarrollo de la percepción de posición y
ubicación en el espacio. Ejemplo: el
trompo, tipaches, arranca cebollas,
árboles y ardillas, escondites.
 Fabricación de juguetes que
desarrollan la percepción y coordinación
visual y motora: capiruchos, barriletes,
pelotas, muñecas entre otros.
 Valoración de la práctica de hábitos
higiénicos después de actividades
motrices.
 Coordinación del sentido de
direccionalidad y su relación social con las
personas mayores.
Situación en la que se realiza la tarea
 Relación espacial entre elementos de
su entorno natural y social para formar un
todo.
 Participación en diferentes vivencias
en el ámbito familiar, escolar y
comunitario que favorecen la creatividad,
el equilibrio físico y mental que impulsan
el aprendizaje
significativo.
 Realización de actividades motrices,
utilizando vestuario adecuado, que
favorezca la seguridad corporal.
 Práctica de hábitos higiénicos después
de las actividades realizadas, utilizando los
utensilios de limpieza de su entorno.
Influencia del medio
 Identificación de la figura dominante
en un espacio determinado del entorno.
 Ejercitación de relaciones espaciales
en relación de sujeto a sujeto. Ejemplo:
delante, detrás, arriba, abajo, lejos, cerca,
presencia y ausencia. Construcción de
formas y figuras con la expresión corporal.
 Participación en actividades en
sentido de orientación. Ejemplo:
laberintos, rutas, caminos con metas,
caminos con estaciones y obstáculos para
llegar a la meta.
Relación y función de las distintas partes
del cuerpo
 Coordinación de movimientos con
diferentes ritmos y obstáculos: correr,
caminar, danzar y saltar.
 Identificación del camino que los
estudiantes recorren para llegar a un lugar
determinado de la comunidad según los
puntos cósmicos.
Organización y orientación espacial
 Medición de distancias entre sujeto a
sujeto. Ejemplo: con saltos, pasos,
brazadas, cuerpo y otros.
 Realización de agrupaciones de
formas
figuras, utilizando los colores del Pueblo
Maya, según instrucciones orales.
 Ejecución de acciones que indiquen
orden y posición de elementos y sujetos
 en un espacio determinado y en relación a
sí mismo. Ejemplo: primero, en medio,
último, juntos, separados, antes, después,
jerarquía familiar.
 Identificación de modificaciones
espaciales en elementos y personas.
Función global del cuerpo
 Realización de posturas y
movimientos
corporales imitando a personas, plantas,
animales e imágenes.
 Representación teatral de eventos de
vida cotidiana de la cultura del Pueblo
Maya.

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Profa. Berta Elizabeth Xiloj Baten Prof. Pedro Samuel Chan Paxtor
Maestra de grado. Comisión de Evaluación
[Link]._____________________________
Profa. Floriselda Ambrocio Ixcoy
Directora