GESTION DE PROYECTOS Y ORGANIZACIONES EDUCATIVAS PARA LAS INFANCIAS.

Unidad 2 - Paso 3

Marta Urzola Naranjo

Tutor: Edna Milena Vega

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

2021
1. Describir los requisitos mínimos y los aspectos relacionados a los procesos de inspección y
vigilancia de acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional

a. Requisitos mínimos para la creación de un nuevo establecimiento educativo

Requisito Entidad gestora Características generales del requisito

Secretarias de educación. La carta va dirigida a la secretaria de educación de las

 La solicitud escrita diferentes entidades territoriales certificadas; donde se
ante secretaria de presentan todos los requisitos legales que se exigen para
educación este tipo de tramites y otorgamiento de licencias.
Para el caso de Montería, la secretaria de educación
pose y formato de solicitud con todos los datos que ellos
consideran pertinentes diligenciar para dar pie al
trámite.

 Ofrecer un Proyecto Secretarias de educación.

Educativo Institucional Es el proyecto educativo institucional (PEI) donde se
según lo establecido en el especifican.
decreto 1075 de 2015
sección 4. Identificación del contexto educativo (datos generales,
nombre, ubicación, propietario, razón social, cedula
entre otros)
 El horizonte institucional (visión, misión, perfil
del estudiante, fines de la educación, valores
institucionales que promueve)
 Población Objetivo (caracterización de la

población a la que va dirigido)

 Oferta académica.

 Diseño curricular, sustentado en la ley 115, plan

de estudios. con todas las áreas fundamentales
basados en estándares de competencias y los
DBA.
 Lineamientos del currículo
 Organización administrativa
 Organización mobiliaria y su distribución. (aulas
de clase, área administrativa, salas de
informática, laboratorios, baños, sala de
enfermería entre otras)
 Talento humano del que dispone, perfil
profesional y distribución.
 Medios educativos
 Espacios de apoyo pedagógico.
 Espacios de apoyo recreativo.
 Dotación y material didáctico, pedagógico y
recreativo con que cuenta.
 Manuel de convivencia (reglamentación
institucional, derechos, deberes, amonestaciones
y demás aspectos referentes a este indicador.)
 Formatos de evaluación institucional. (proceso
académico, reprobación y/o promoción
estudiantil, evaluación institucional, docente
entre otras.)
 Propuesta de las diferentes tarifas, matriculas,
pensiones y demás aspectos referentes a este
indicador.
 Concepto del uso del suelo.
 Concepto sanitario favorable y vigente.
  Concepto sobre el desarrollo la licencia de
construcción por parte de la alcaldía.
 Concepto sanitario acto y vigente.
 Plan de atención de emergencia y desastre.
 Licencia de construcción no acto de
reconocimiento para el uso educativo.
 Para personas jurídicas, certificado de existencia
o representación legal.

 Disponer de una Secretarias de educación. Son todos los espacios físicos con los que cuenta la
Infra estructura institución educativa y su distribución atendiendo a unos
requerimientos legales para que estas sean tenidas en
cuenta como viables para el otorgamiento de licencias
de funcionamiento, entre ellas tenemos como requisitos
mínimos:
 Planta física
 Estructura Administrativa.
 Aulas de clase (espacio (2,0 mts2 preescolar –
1,62mts2 básicas) iluminación, ventilación.
altura mínima requerida (2,7 mts lineales)
 Espacios de apoyo pedagógico.
 Biblioteca.
 Laboratorios.
 Sala de sistemas.
 Espacios de recreación y deporte áreas de
recreación pasiva y/o activa equivalentes a 2,4
mts2 por alumno.
 Servicios sanitarios, (lavamanos y sanitario, 25
estudiantes para básicas) (lavamanos y sanitario
cada 20 estudiantes para preescolar).
 La sala de profesores cuenta con área de 1,8
 mts2 por docente.
 Enfermería.
 Seguridad y accesibilidad
De 1 a 100 personas 1 salida De 101 a 500 personas 2
salidas De 501 a 1000 personas 3 salidas De 1000
personas o más 4 salidas.

b. Seguimiento a la calidad: inspección y vigilancia.

Aprobación y otorgamiento de
Actividades de Control Realizar el proceso de evaluación Administración de novedades de
licencias o reconocimiento
para los EE para el control de los EE EE
oficial a los EE
Gobernador o alcalde de Secretarias de educación de entidades
las entidades territoriales territoriales a través de Comisión de Profesional Inspección y
Secretaria de educación de
certificadas a través de evaluación y Profesionales Vigilancia/Gestión Escolar y
entidades territoriales certificada.
las secretarias de de Apoyo Profesional de Profesional de apoyo/Auxiliar
educación. Inspección y Vigilancia

2. Evaluación del cumplimiento de los lineamientos de la educación inicial y preescolar en el PEI

Caracterización general:
 Institución educativa El Hato
INSTITUCIÓN
características generales del requisito

NOMBRE DEL PEI Educación para la prosperidad

DEPARTAMENTO /CIUDAD O Corregimiento El Hato, San Carlos – Córdoba

MUNICIPIO

RESOLUCIÓN DE FUNCIONAMIENTO 00930 de octubre 3 del año 2013

ENTIDAD ENCARGADA DE INSPECCIÓN Secretaria de educación municipal de Montería.

Y VIGILANCIA

NIVELES EN EL QUE PRESTA EL preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional.

SERVICIO EDUCATIVO

Área de Aspectos Contenidos Cumplimiento Propuesta de

 gestión SI NO Evidencia mejora
Directivo Principios y AMBOS ASPECTOS
Administrativa fundamentos ESTAN
DESACTUALIZADOS
DE HACE MAS DE 6
AÑOS.
Se recomienda
actualización de
Misión X
estos, definiéndose
de manera precisa
y concreta, acordes
a las necesidades
de formación de
una comunidad
netamente rural.
AMBOS ASPECTOS
ESTAN
DESACTUALIZADOS
DE HACE MAS DE 6
AÑOS.
Se recomienda
actualización de
estos, definiéndose
Visión X de manera precisa
y concreta, acordes
a las necesidades
de formación de
una comunidad
netamente rural.

X Se recomienda
articular los
principios
institucionales, al
 cumplimiento de la
misión y visión;
donde se
especifique de
Principios
manera clara de
institucionales
que manera desde
el accionar docente,
directivo, padres de
familia y
comunidad en
general se lograran
estos propósitos
dentro del contexto
escolar.
 Se recomienda
realizar el estudio
de la población
para determinar la
situación socio
económica e
interacciones socio
culturales a nivel
familiar y
contextual, para
determinar las
necesidades,
intereses,
expectativas,
oportunidades y/
barreras en el
aprendizaje que se
puedan presentar
dentro de estas
comunidades que
Directivo Análisis de la Estudio de la promuevan realizar
Administrativa situación población X ajustes en aspectos
Comunidad institucional objetivo relevantes del
proyecto educativo;
para garantizar una
educación de
calidad, centrada el
mejoramiento y
trasformación
positiva de las
comunidades desde
su cosmovisión en
concordancia con
los fines de la
educación y toda la
normatividad
educativa vigente.
En la pagina 17 del
 Realizar la
descripción
detallada de todos
los espacios físicos
con los que cuenta
la institución
educativa y su
distribución
atendiendo a unos
requerimientos
legales; así
también de los
diferentes
equipamientos o
dotaciones con las
que cuenta, para
Descripción de
garantizar una
la planta física
X No hay evidencias. planta física en
y dotación
condiciones
básica
mínimas para
atender a una
población
estudiantil; sobre
todo en la primera
infancia como
grupo poblacional
que requiere de
unos espacios
apropiados para su
estimulación y
desarrollo de sus
capacidades en
todas las
dimensiones del
ser.
Directivo Objetivos Se recomienda
Objetivos x No hay evidencias
Administrativa generales especificar
 objetivos o metas a
alcanzar dentro del
accionar
administrativo; que
generen mayor
compromiso y
sentido de
pertenencia hacia
su institución
educativa.
Establecer
objetivos y plan de
actividades de
manera regular,
que estén
relacionados con
las exigencias o
necesidades
institucionales,
definiéndolos del
modo más preciso
posible, que
puedan ser
medibles y
alcanzables en
tiempo real.
Objetivos x No hay evidencias. Una vez establecido
específicos los objetivos
generales, se
recomienda
establecer los
objetivos
específicos que
conlleven a
alcanzar el objetivo
general, a través
de la
 implementación de
cronogramas de
actividades que
especifiquen el tipo
de actividad,
objetivos, recursos
y demás aspectos
necesarios para su
implementación
para alcanzar los
logros o metas
propuestas.
Académico Estrategia Enfoque X No especifica el
Pedagógica pedagógica pedagógico enfoque
pedagógico,
aunque en casi
No hay evidencias de este indicador. todo el documento
tiene aspectos que
hacen parte de
este.
Por lo cual es
fundamental que se
encuentre dentro
del PEI donde se
especifiquen de
manera clara en su
diseño aspectos
como:
Intencionalidades
formativas.
• Concepciones de
enseñanza,
aprendizaje.
• Perfiles de
docente y
estudiante.
• Concepción del
 enfoque curricular.
• Concepción de
didáctica.
• Concepción de
evaluación del
aprendizaje.

Se recomienda que
se realicen ajustes
al modelo
pedagógico donde
se especifiquen de
manera concreta:
Modelo • Componente
X
pedagógico teórico (el único
que se especifica
en el PEI)
• Componente
metodológico.
• Componente
práctico
Académico Plan de Propuesta X Se recomienda
Pedagógica estudios y curricular y realizar algunos
criterios de pedagógica ajustes al plan de
evaluación y estudio donde se
promoción especifique, los
subprocesos a
desarrollar, las
estrategias
metodológicas, e
indicadores de
desempeños a
alcanzar de
acuerdo a las
metas de
aprendizaje por
cada área
 fundamental.
Se recomienda que
se especifiquen
entre los criterios
de evaluación los
procesos o fases de
la evaluación, tipos
e instrumentos en
cada una de estas,
con unos
indicadores
mínimos a alcanzar
en cada uno de sus
componentes
Criterios de
X articulados con las
evaluación
metas de
aprendizaje y de
formación integral.
Identificando los
aprendizajes y
habilidades que
cada estudiante
debe mostrar,
exhibir, evidenciar
o demostrar en un
momento
determinado de su
proceso educativo.
 Se recomienda
anexar a los
proyectos
transversales
cronogramas de
actividades mas
Académico Proyectos Proyectos
X específicos, en
Pedagógica pedagógicos transversales
cuanto a objetivos
de las diferentes
actividades y
recursos a utilizar
en su
implementación.
Directivo Manual de Manual de X Se recomienda
Administrativa convivencia y convivencia actualizar el
Académico reglamento manual de
Pedagógica docente convivencia en
cuanto a las
prohibiciones de
tipo personal, como
cortes de cabello, y
demás aspectos
que hagan parte
del “Artículo 16 y
Sentencia -648 de
1998 (libre
desarrollo de la
personalidad y
discriminación)
“Todas las personas
tienen derecho al
libre desarrollo de
su personalidad sin
más
limitaciones que las
que imponen los
derechos de los
demás y el orden
jurídico.”

Se recomienda
ampliar los
estímulos a
estudiantes como
aspecto importante
al reconocimiento
por sus
desempeños no
solo en el ámbito
académico sino
concerniente a.
Participación
destacada
actividades
científicas,
deportivas y/o
culturales, Espíritu
investigativo,
Espíritu de
colaboración.
En cuanto a los
docentes: Estímulo
a la Trayectoria
Académica,
Estímulo a la
Docencia e
Investigación,
dominio de la
disciplina que
enseña,
evidenciados en los
resultados de las
pruebas internas y
 externas de los
estudiantes.

Considero que este

aspecto esta bien
organizado puesto
que da cuenta, no
solamente de las
funciones docentes,
sino también de las
sanciones y debido
Reglamento de proceso ante el
docentes X
incumplimiento de
su deber. Así como
también de los
estímulos y perfiles
que consideran
importantes dentro
de su accionar en
esta comunidad
educativa.
 Se recomienda
darle mayor
participación
institucional al
personero
destacando algunas
funciones
especificas de
estricto
cumplimiento
donde este sea
Constitución quien presente
Directivo Gobierno de los órganos propuestas viables,
X
Administrativa Escolar de gobierno medibles y
escolar alcanzables que
realmente le den la
importancia y
visibilidad a esta
figura como
aspecto
fundamental de
participación
estudiantil y
ciudadana en cada
uno de los niveles
educativos.
De la Relación con Con medios de x No hay evidencias Se recomienda
comunidad otras comunicación establecer
organizaciones masiva relaciones y
sociales conexiones eficaces
y pertinentes con
diversos medios de
comunicación
masiva (TIC) como
medio de
interacción que
dinamiza el proceso
 educativo,
garantizando estar
comunicados e
informados sobre
los acontecimientos
de tipo pedagógico,
deportivos,
administrativo
entre otros que
requieran la
participación activa
de la comunidad y
garantizar que
estén enterados e
involucrados de
todos los
acontecimientos
institucionales.
Se recomienda
establecer
conexiones
estratégicas con
otras
agremiaciones que
complementen y
Con retro alimente la
agremiaciones X No hay evidencias
labor formativa que
lidera la institución,
garantizando la
participación activa
de todos los
actores sociales
presentes en la
comunidad.
Se recomienda
Con
X No hay evidencias establecer
instituciones
conexiones
 estratégicas con
otras instituciones
comunitarias, como
hogares infantiles,
CDI, policía de
infancia y
adolescencia,
puestos de salud,
fundaciones entre
otras que nos
comunitarias apoyen al
cumplimiento del
proyecto educativo
y los fines de la
educación,
garantizando los
derechos del niño y
su optimo
desarrollo en
condiciones de
igualdad de
oportunidades.
Directivo Evaluación de Recursos X No hay evidencias de este indicador. Se recomienda
Administrativa los humanos especificar en
recursos términos de
cantidad los
recursos humanos
con los que cuenta,
perfil, cargos, nivel
educativo y grado
en el que labora,
formación docente
o especialidad en
cuanto a las áreas
del saber, y demás
aspectos
relevantes, así
 como también del
personal
administrativo, de
servicios generales
o cualquier otra
figura empleada en
la institución. que
deben estar
contenidos en el
PEI.
Se recomienda
describir de manera
precisa los recursos
físicos con los que
cuenta la
institución
atendiendo a los
requisitos mínimos
de funcionamiento
legal de las
instituciones
educativas; como
Recursos principio de
físicos X No hay evidencias de este indicador.
oportunidades a
conocer las
condiciones del
mobiliario y
espacios internos
que garanticen una
adecuada
estimulación a los
niños y niñas en
primera infancia y
demás estudiantes
de los niveles
educativos.
Recursos x No hay evidencias de este indicador Se recomienda
 establecer los
criterios
fundamentales que
den lugar a la
inversión de los
recursos
económicos que le
llegan a la
institución;
atendiendo a las
necesidades
primordiales de la
económicos institución y
estudiantes,
permitidos y
contemplados en la
normatividad
vigente; para que
estos sean de pleno
conocimiento por la
comunidad
educativa y puedan
participar
activamente en la
toma de decisiones.
Recursos x No hay evidencias de este indicador. No se registra
tecnológicos dentro del diseño
curricular los
recursos
tecnológicos con los
que cuenta la
institución; por lo
cual se sugiere se
describa este
indicador; sumado
a un plan
sistematizado
 donde se
especifique usos,
recurso
tecnológicos,
horarios, espacios a
utilizar, tiempos
para
mantenimiento de
equipos. y demás
información
relevante; así como
también su
contribución a
optimizar los
procesos de
enseñanza-
aprendizaje, y
estimulación a la
primera infancia.
De la Articulación Foro educativo X No hay evidencias de este indicador. Se recomienda
comunidad con construir estos
expresiones espacios de
culturales aprendizaje
locales y colectivos, a partir
regionales de sus intereses y
expectativas para
el fortalecimiento
del dialogo y la
comunicación
asertiva, creando
espacios para el
debate de temas
educativos sociales,
y familiares en que
están inmerso los
estudiantes.
creando un puente
 real y concreto al
trabajo colaborativo
entre la escuela,
familia y
comunidad.
Se recomienda
analizar y vincular
a la escuela en las
festividades y
prácticas culturales
Festivales autóctonas de ese
X
contexto que le
permita a la
escuela acercarse y
conocer la
cosmovisión de sus
habitantes.
Se recomienda
incluir en este
indicador la
realización de
Encuentros encuentros
culturales X culturales
enfocados hacia la
primera infancia
utilizando las
actividades rectoras
del preescolar.
Intercolegiados X Se recomienda
deportivos anexar un manual
de participación.
Que regule los
juegos
Intercolegiados,
dando cuenta de
requisitos y demás
aspectos a tener en
 cuenta en la
elección de
estudiantes de
manera inclusiva,
principalmente en
la primera infancia
que por lo general
se excluye de estas
prácticas
deportivas.
Se recomienda
describir dentro de
la estructura que se
plantea; un
esquema formal
que represente las
relaciones entre los
procedimientos que
articulan al
conjunto de
Estructura y materiales y sus
Organización administración funciones, para que
X
Directivo administrativa institucional estén orientados a
Administrativ y la consecución de
o evaluación de los objetivos
la gestión propuestos y su
implementación en
las actividades de
enseñanza y
aprendizaje en
todos los niveles
educativos,
especialmente en la
primera infancia.
El PEI no cuenta
Organigrama X No hay evidencias de este indicador. con un
organigrama; por lo
 cual se recomienda
que anualmente se
organice de tal
manera que sea de
uso publico
institucional para
que toda la
comunidad
educativa este
informada sobre
todas las
actividades
pedagógicas,
didácticas,
deportivas,
culturales,
festividades entre
otras, que
garanticen la
comunicación
institucional.

Se recomienda
anexar los planes
Sistema de de mejoramiento
gestión de la continuo arrojados
X
calidad S.G.C. luego de la
evaluación de
gestión de la
calidad.

De la Programas Programas X No hay evidencias de este indicador. Se recomienda

Comunidad para la para las crear el proyecto de
y Directivo educación y madres y los escuela de padres;
Administrativa desarrollo padres de como respuesta a
humano familia las necesidades de
 fortalecimiento de
los procesos
formativos, que
inciden de manera
directa en el
rendimiento
escolar; aportando
aprendizajes
significativos en
estos espacios,
sobre las
adecuadas
practicas de
crianza, la
responsabilidad y
funciones de los
padres, los valores
entre otras
temáticas de
acuerdo a las
necesidades del
contexto.
Programa Sin evidencias de este indicador. Se recomienda la
permanente de creación de
la formación comunidades de
docente aprendizaje, y
grupos de
investigación
educativa, como
medio de auto
formación y retro
alimentación
institucional que
promueva la
comunicación
asertiva, el trabajo
colaborativo, la
 interdisciplinariedad
entre otros
aspectos necesarios
para la cualificación
docente.
Adaptado de Guía metodológica para la construcción, actualización e implementación del Proyecto Educativo Institucional – PEI. Recuperado de https://medellin.edu.co/doc/descargas/515-guia-

metodologico-para-la-construccion-actualizacion-e-implementacion-del-proyecto-educativo-institucional-pei/file

Concepto final cumplimiento del PEI frente a los lineamientos de educación inicial y preescolar
Colombia es un país que ha adoptado compromisos políticos para avanzar en dirección de una mayor inclusión

educativa como quedó estipulado en la convención de derechos de los niños, con el fin de garantizar que el

estado, la familia y la sociedad en general permita a los niños y niñas gozar y disfrutar de las condiciones que

aseguran su protección integral sin distinción alguna.

A partir del análisis de la propuesta educativa de la I.E El Hato con respecto a los hallazgos arrojados podemos

concluir que el PEI cumple con algunos requisitos mínimos para la prestación del servicio educativo por lo cual

es importante que actualice e incorpore los demás indicadores que son de estricto cumplimiento para garantizar

su continuidad en la prestación del servicio, y el cumplimiento de los fines de la educación.

Entre los hallazgos podemos indicar lo siguiente:

 En el área de gestión directivo administrativa; entre sus principios y fundamentos encontramos que la

Misión y visión están desactualizadas desde hace mas de 6 años, por lo cual en estos momentos no esta

siendo coherente con las realidades socio culturales contextuales de su comunidad educativa, teniendo en

cuenta que es una institución educativa de carácter rural, que debe promover la formación integral desde
 la primera infancia; partiendo de sus circunstancias y necesidades que conlleven a fortalecer la promoción

de la vida y el desarrollo comunitario partiendo de sus practicas culturales para que esta se pertinente e

inclusiva.

 En cuanto al estudio de la comunidad (Estudio de la población objetivo) el PEI carece de la caracterización

de su comunidad educativa, esto quiere decir que desconoce las realidades socio culturales, necesidades,

expectativas, barreras, oportunidades de mejora entre otros aspectos que son fundamentales para dirigir

de manera pertinente la propuesta educativa, puesto que esta debe responder a las problemáticas del

contexto, no el contesto acomodarse o adaptarse a lo que la institución educativa ofrece como única

opción; esta cartografía social le permite a los docentes y directivos docentes reflexionar sobre su

accionar, y su incidencia en los procesos educativos y formativos, referentes al cumplimiento de las

políticas de atención integral a la primera infancia y como desde los contextos educativos se da

cumplimiento a la normatividad vigente y a los fines de la educación.

 Tampoco se evidencio la formulación de objetivos generales y específicos del componente administrativo,

que permita fijarse metas dentro de sus funciones que promuevan mayor participación, trabajo orientados

al cumplimiento de metas, a la promoción del sentido de pertenencia, y al mejoramiento continuo de la

 optimización de procesos. Los rectores como cabezas visibles, deben generar las condiciones necesarias

para que se garantice el cumplimiento de la propuesta educativa, donde se revisen cada uno de sus

componentes y que se establezcan metas orientadas al mejoramiento de la calidad educativa, desde la

primera infancia y que abarque todos los niveles educativos que atiende.

 En el área de gestión académica y pedagógica encontramos que no contiene de manera específica y clara

el enfoque ni el modelo pedagógico que sustente conceptualmente su diseño curricular, como tampoco las

metas de aprendizaje, metodologías, métodos, recursos, y demás aspectos necesarios para organizar de

manera coherente las competencias y habilidades que se esperan desarrollar en los estudiantes del grado

preescolar como tampoco en los demás niveles educativos; esto hace que la practica educativa no sea

coherente con la propuesta educativa, puesto que es la carta de navegación de los docentes para

organizar, planear ejecutar y valorar los procesos educativos y formativos al interior de las aulas.

 En cuanto al sistema de evaluación vemos que tampoco especifica los tipos ni momentos de la evaluación

como tampoco los instrumentos utilizados para este fin; esta situación repercute en la no valoración inicial

de los niños del grado preescolar para establecer de manera global las 4 áreas de desarrollo (motor

grueso, motor fino adaptativo, audición, lenguaje y el área personal y social). Estas valoraciones se hacen
 con el fin de identificar, de manera temprana posibles alteraciones, riesgos o retrasos en el desarrollo; en

otras palabras, identificar los niños que no alcanzan los hitos del desarrollo esperados de acuerdo a la

edad en que se encuentran. Todo lo anterior con el fin de generar acciones que conlleven a mejorar las

condiciones de los niños en las áreas que presenten menos desarrollo a nivel biológico, psicosocial y

emocional orientados desde su diseño curricular.

 Finalmente vemos en el área de gestión comunitaria en términos generales, una desconexión total entre la
escuela, familia y comunidad; puesto que no se describen las actividades pedagógicas y formativas
enfocadas el desarrollo y la promoción comunitaria, como tampoco el trabajo colaborativo y la
comunicación asertiva y permanente que debe existir entre estos contextos, limitándose solo a la
participación en algunos eventos culturales y deportivos.

A manera de conclusión podemos decir que el panorama institucional con respecto al cumplimiento de los

requisitos mínimos de la evaluación de su PEI es un aspecto preocupante, puesto que su funcionamiento no

garantiza en su totalidad el cumplimiento de las políticas y programas para la atención integral a la primera

infancia, como uno de los ejes más sobresalientes sobre el cual se debe impulsar una propuesta educativa de

carácter emancipador, no sólo para la consolidación de la equidad social sino también para el fortalecimiento de

la relación Estado-sociedad. Este compromiso con el niño involucra en primer lugar el compromiso de las

instituciones educativas, de los padres, maestros, comunidad y a la sociedad en su conjunto, ya que asegurar la
 satisfacción de sus necesidades (afectivas, físicas, sociales, cognitivas, expresivas) es un deber social para la

construcción de una verdadera democracia. Al garantizar oportunidades equitativas de aprendizaje y desarrollo,

sienta las bases para el devenir futuro de la sociedad, concretando, efectivamente, los derechos ciudadanos.

Referencias

Alcaldía de Medellín. (2016). Guía metodológica para la construcción, actualización e implementación del Proyecto Educativo Institucional –
PEI. Recuperado de https://testing.medellin.edu.co/escuelaentornoprotector/documentos-eep/515-guia-metodologico-para-la-construccion-
actualizacion-e-implementacion-del-proyecto-educativo-institucional-pei/file 

Manual de convivencia de la Institución Educativa El Hato. Corregimiento El HATO San Carlos Córdoba

Criterios de Evaluación de la Institución Educativa El Hato. Corregimiento El HATO San Carlos Córdoba

Ministerio de Educación Nacional. (2018). Lineamientos y requisitos mínimos. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-

article-179304.html
Ministerio de Educación Nacional. (s.f). Inspección y Vigilancia en los establecimientos educativos. Recuperado
de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-114277_archivo_doc3.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (26 de mayo de 2015). Decreto Único Reglamentario del Sector Educación. [Decreto 1075 DE 2015]. Sección
4. Proyecto educativo institucional. Artículos 2.3.3.1.4.1. al 2.3.3.1.4.4. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-
351080.html

Proyecto Educativo Institucional (PEI) Institución Educativa El Hato. Corregimiento El HATO San Carlos Córdoba.

Rodríguez, J. & Santiago, H. (2018). Manual de gestión y administración educativa. Magisterio. Capítulo 2. Proyecto educativo institucional.
(59-111). Recuperado de http://bibliotecadigital.magisterio.co.bibliotecavirtual.unad.edu.co/book-viewer/6%20PROYECTO%20EDUCATIVO
%20INSTITUCIONAL.pdf/10557/103684/1

https://www.nexdu.com/co/sahagun-cor/empresa/hotel-central-23834#telefonos-y-direccion