Programa de Integración Escolar
Escuela Particular N°275 Arturo Prat
PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL 1er SEMESTRE
I. IDENTIFICACION:
EDAD: 9 a y 5 m FECHA DE NACIMIENTO: 8 DE DICIEMBRE DEL 2013
NOMBRE: CAMILO CABRERA ESPUÑAN
NIVEL ESCOLAR: 3° BÁSICO
NIVEL CURRICULAR: 3° BÁSICO
MOTIVO POR EL CUAL SE REALIZA EL PACI:
Alumno con nivel adecuado y logros curriculares esperados para el nivel 3° básico
Diagnóstico de TEA (Trastorno del Espectro Autista) lo que conlleva NEE de tipo permanente.
II.RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN
NOMBRE / FIRMA FUNCION
Mantener una comunicación permanente con profesora de apoyo.
Profesor/a jefe Llevar a cabo las adecuaciones en el área social y curricular cuando sea necesario.
Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la actividad pedagógica del curso.
Mantener una comunicación fluida con la familia.
Profesores de asignatura Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo una comunicación fluida y constante con la profesora de apoyo para
coordinar los aspectos pedagógicos relacionados con los contenidos y evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.
Todos los docentes que
imparten asignatura en el Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones curriculares y sociales, acordadas en
curso conjunto.
Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando con la elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y
proponiendo estrategias para favorecer los aprendizajes del estudiante.
Educador/a Diferencial Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las necesidades del estudiante).
Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la diversidad,
contribuyendo en la eliminación de barreras a la participación y al aprendizaje
II. MODALIDADES DE APOYO:
MODALIDADES DE ADECUACIONES: SIGNIFICATIVAS TIEMPO DE EJECUCIÓN: SEMESTRAL
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III. PROPUESTA DE ADAPTACIONES:
Tipos de adecuación Criterios
Presentacion de la información:
- Acompañar enunciados con dibujos o esquemas que tengan relación con la actividad a realizar.
- Presentar actividades simples que los alumnos puedan comprender en su hogar.
Formas de Respuesta:
- Utilizar respuesta de tipo oral, marca de alternativas o mediante ejemplificacion, posponiendo la respuesta escrita
ADECUACIÓN
CURRICULAR DE ACCESO Organización del Tiempo y horario:
- Definir actividades breves y concretas para aprovehar los periodos de atención.
- Actividades de manipulación de materiales o respuestas orales.
Evaluaciones :
- Evaluaciones acordes al sistema de trabajo, evaluación formativa.
I. ADAPTACIONES CURRICULARES
Graduación del nivel de complejidad:
Asignatura - Indicar el área
El nivel que sedeintervendrá
curricular para acceso
Dylan se observa curricularen el nivelEstrategias
aproimadamente (Diseño
1° básico, ya que aunUniversal de Aprendizaje)
no adquiere el proceso lectoescritor o manejo del
ADECUACIÓN
ambito numerico esperado.
CURRICULAR EN LOS
OBJETIVOS
X Lenguaje yDE
comunicación Objetivos
Priorización de objetivos de aprendizaje X
y contenidos. X Múltiples formas de presentación y representación.
X
APRENDIZAJE
Matemática
- Contenidos
Se propone trabajar con objetivos X
priorizados del nivel 1° básico, especificamente reforzar el reconocimiento de vocales, ademas del manejo
X Cs Naturales numerico hasta el 20. X Múltiples formas de expresión.
X Historia Metodología X
Evaluación X X Múltiples formas de participación.
X Adaptaciones curriculares.
X Evaluación diferenciada.
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II. PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA:
ASIGNATURA: LENGUAJE NIVEL CURRICULAR: 1° BÁSICO (OBJETIVOS PRIORIZADOS)
APRENDIZAJES INSTRUMENTOS
INDICADORES DE LOGRO RECURSOS L ML NL N/E
ESPERADOS DE EVALUACIÓN
Extrae información explicita de textos breves Material Evaluaciones de
presentados de forma oral. concreto proceso.(generar una
Responde preguntas simples de manera oral. Fichas de evaluacion por cada
Representa personajes o características de los textos trabajo con indicador de logro)
OA 8: Demostrar presentados a través de dibujos. imágenes.
comprensión de narraciones describe con sus palabras situaciones Cuaderno de Evaluaciones
que aborden temas que les relacionándolas a la historia relatada. trabajo. formativas.
sean familiares: Emite opiniones sobre la lectura.
establece relaciones entre su experiencia y la Evaluaciones
PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA: sumativas (generar
lectura
ASIGNATURA: MATEMATICA NIVEL CURRICULAR: 1° BÁSICO (OBJETIVOS PRIORIZADOS) una evaluación por
cada evaluacion de
APRENDIZAJES proceso)
INSTRUMENTOS DE
Asocia la grafia a laDE
INDICADORES fonetica
LOGRO de las vocales. RECURSOS L ML NL NE
ESPERADOS EVALUACIÓN
Reconoce la grafia de las vocales en un texto o
OA 9. Demostrar que Reconoce
palabra. los números del 0 al 10. Material concreto Evaluaciones de proceso.
comprenden la adición con
OA 13: Experimentar y la la Representa cantidades
Escribe vocales de manera
remarcando, copiando y/o al Fichas de trabajo con (generar una evaluacion por
sustracción de comunicar
escritura para números del 0 al concreta,
dictado. pictórica o simbólica. imágenes. cada indicador de logro)
20 progresivamente,
hechos, de 0 a 5, de Realiza
ideas y sentimientos, Realizaconteo
lecturadedecantidades presentadas
uniones vocalicas. Cuaderno de trabajo.
6entre
a 10,otros
de 11 a 20 con dos deReconoce
manera concreta
vocales ocomo
pictórica
sonido inicial y final. Evaluaciones formativas.
sumandos: Asocia cantidades presentadas de manera
concreta o pictórica con su representación Evaluaciones sumativas
simbólica. (generar una evaluación por
Representa adiciones y sustracciones de cada evaluacion de proceso)
manera concreta
Demuestra comprender o pictórica.
la instrucción al realizar un
trabajo autónomo.
OA11.
OA 18:Reconocer,
Comprender textos
describir, Pregunta
Realizacuando
conteonecesita
hasta delayuda.
0 al 10, de 2 en 2
oralesy (explicaciones,
crear continuar patrones y de 5 en 5.
Sabe dónde buscar información sobre un tema de su
instrucciones,
repetitivos relatos,
(sonidos, figuras, interés.
continua patrones numericos de 2 en 2 y
anécdotas,y etc.)
ritmos…) para numéricos
patrones obtener de 5 enpreguntas
5 hasta elsobre
10. temas cotidianos o
información y desarrollar responde
hasta el 20, crecientes y su instrucciones
completa patrones presentados de forma
curiosidad por el mundo entregadas.
decrecientes, usando material concreta o pictorica.
concreto, pictórico y simbólico,
de manera manual y/o por
medio de software educativo.
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VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.
X Evaluación diferenciada (Decreto 67 ) X Informe a la Familia (semestral)
X Reglamento de evaluación interna. X Evaluación de proceso
VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.
Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.
X Evaluación semestral, identificando los logros y X Entrevista con padres y apoderados X Evaluación Formativa
desafíos.
X Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si X Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor
el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI). de aula y con UTP). Reuniones sistemáticas.
OBSERVACIONES:
