IGLESIA DEL NAZARENO – REGIÓN
SUDAMÉRICA
Comité Interregional de Sílabos
SILABO
Edición: Septiembre 2020
CURSO : ROMANOS
CRÉDITOS : TRES (3)
ÁREA : BIBLIA
BLOQUE : Curso Común
ESTUDIANTE : _________________________________________
1
COMPETENCIA MINISTERIAL DEL ESTUDIANTE
Puede enseñar las premisas doctrinales básicas de la epístola a los Romanos, teniendo en
cuenta el ambiente histórico donde fue escrita, los aspectos teológicos que la definen, el método
textual aplicado, los apuntamientos pastorales, la visión misional, su contribución en el desarro -
llo y consolidación de la teología cristiana y su relación con la perspectiva Arminiana-Wesleyana,
para incentivar un acercamiento y permanente reflexión sobre los amplios beneficios que la posi-
ción en Cristo puede generar en la vida comunitaria de la iglesia, para crecer en fe y santidad de
corazón a fin de formar discípulos con una cosmovisión bíblica en el contexto de su iglesia local.
FUNDAMENTACIÓN DEL CURSO
La Epístola de Pablo a los Romanos se constituye como uno de los pilares fundamentales
del pensamiento cristiano. Al leer y estudiar esta carta, identificamos mucho más que un texto
doctrinario, encontramos una fuente inagotable de conocimiento e inspiración fundamentados en
una rica y amplia experiencia de una vida de fe en Dios cuyo resultado práctico se reflejó en
acciones que fueron decisivas para el avance de la iglesia primitiva.
La intención primordial del apóstol al escribir este libro era mostrar que ni gentiles (por la
ley moral), ni judíos (por la Ley de Moisés), podrían alcanzar justificación delante de Dios por
sus propios medios, y que, por lo tanto, era necesario buscarla a través de la fidelidad de Cristo
como sacrificio expiatorio de Dios (1.16-17).
Su énfasis, en el marco de esta intención, dejaría claro que la manifestación de la gracia
ilimitada de Dios había quebrado todas las divisas entre judíos y griegos.
1
Relacionando la teoría educativa con el enfoque 4”C”, se define una COMPETENCIA MINISTERIAL como la in-
tegración del conjunto de saberes conceptuales (conocimiento), procedimentales (capacidades) y actitudinales (carác-
ter), que hacen que una persona logre hacer algo bien hecho, pero además contextualmente relevante (contexto).
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Para expresar con amplitud su propósito, Pablo busca establecer en la mente de sus
lectores una profunda comprensión de la excelencia del Evangelio y de la necesidad que existe de
vivir de acuerdo con esos preceptos divinos. En ese sentido, tanto el concepto sobre la obra
salvífica de Cristo y la obra santificadora del Espíritu Santo están siempre presentes en sus
formulaciones teológicas (7.6) y en plena armonía con la perfecta voluntad de Dios Padre.
Un estudio adecuado del Libro de Romanos permitirá al estudiante relacionar sus
criterios teológicos con la base bíblica correspondiente y dialogar con otras posiciones
doctrinales. Además, podrá edificar y movilizar a la iglesia coherentemente con la Teología
Armínio-Wesleyana que propugna la Iglesia del Nazareno. Por último, facilitará el uso adecuado
del texto bíblico para la predicación expositiva.
MODELO EDUCATIVO
Nuestro modelo educativo integra el enfoque por competencias ministeriales con el enfo-
que por objetivos educativos. Esto requiere una selección de actividades de aprendizaje y un sis-
tema de evaluación acorde con este modelo híbrido. Es por ello que, los objetivos se direccionan
en relación con los componentes de la competencia ministerial del curso, que son cuatro: Conteni-
do, Capacidades, Carácter y Contexto (4 C´s).
Desde la Asamblea General de 1997 se dispuso que el Sistema de Educación Nazarena inte-
gre estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2017-2021, pp. 168-169
(Art. 529.3) establece:
“El CONTENIDO se relaciona con el “CONOCER” (dominio de un cuerpo de conoci-
miento básico en las áreas del saber del ministerio). Las CAPACIDADES tienen que ver
con el “HACER” (desarrollo de habilidades y destrezas profesionales para la práctica mi-
nisterial). El CARÁCTER se refiere al “SER” (desarrollo de la persona del ministro en ca-
rácter, ética, espiritualidad, y relaciones interpersonales y familiares). El CONTEXTO se
relaciona con el “LUGAR DE MINISTERIO” (realidad en la cual sirve el ministro como el
ambiente social, político, económico, religioso, cultural y denominacional)”.
Para asegurar el logro de la competencia ministerial durante el desarrollo del curso, el estu-
diante necesita asumir un notable rol activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello
que se planifica intencionalmente una actividad formativa (como mínimo) para cada objetivo. Es-
tas actividades serán realizadas por el estudiante en el aula o fuera de ella y serán evaluadas según
la estrategia definida para tal fin.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La planificación de la evaluación acorde a un modelo educativo híbrido (por competencias y
objetivos 4C) requiere hacer seguimiento a las actividades que fueron planificadas para el desa -
rrollo de la competencia ministerial. Para ello es necesario atender, por lo menos, cinco asuntos
básicos que se plantean y desarrollan en las filas respectivas de la tabla, bajo las siguientes especi-
ficaciones:
1. Actividades Formativas- se refiere a las actividades que fueron planificadas intencional-
mente para desarrollar cada componente de la competencia ministerial (objetivos 4”C”),
las mismas que son realizadas por el estudiante según lo consignado en la tabla de activi-
dades y las explicaciones respectivas.
SILABO – ROMANOS Pág. 2
2. Momento de la Evaluación – tiene que ver el tiempo durante el cual se realiza la evalua-
ción en función al avance de cada Unidad temática del sílabo.
3. Tipo de Evaluación – puede ser: una evaluación diagnóstica cuando busca valorar el nivel
inicial de conocimiento o dominio de un contenido; una evaluación formativa cuando bus-
ca favorecer el proceso de aprendizaje haciendo consciente al estudiante de sus logros o
lagunas; o una evaluación sumativa cuando se evalúa para otorgar una calificación numé-
rica que se tomará en cuenta en la nota final obtenida por el estudiante del curso.
4. Criterios de Evaluación – buscan verificar la adquisición parcial de una determinada
competencia. Esto implica definir anticipadamente las ideas básicas que señalan aquello
que el estudiante debería “saber hacer” en pro de lograr la competencia ministerial y
atendiendo a cada uno de los objetivos 4”C”.
5. Sujeto Evaluador –se refiere a la o las personas encargadas de realizar la evaluación, de
tal manera que esta puede convertirse en: una autoevaluación, si es el mismo estudiante
quién evalúa su propios trabajos o actividades; una coevaluación, si los estudiantes evalúan
sus trabajos o actividades entre ellos y; heteroevaluación si es el docente quien realiza la
evaluación respectiva.
UNIDAD I: DESARROLLO TEMÁTICO, OBJETIVOS Y ACTIVIDADES
UNIDAD TEMAS OBJETIVO ACTIVIDADES LUGAR
FORMATIVAS DEL
ESTUDIANTE
SILABO – ROMANOS Pág. 3
CONOCIMIENTO
A. TRASFONDO SOCIOCULTURAL (1) Explicar los aspectos (1) Investigación Extra-aula
1. La ciudad de Roma fundamentales relacionados a la bibliográfica
2. El imperio Romano historicidad, las interfaces
B. ESCENARIO RELIGIOSO teológicas, la construcción
1. La estructura del cristianismo helenista literaria, las recomendaciones
INTERFACES ANALITICAS
2. La iglesia de Roma y su origen pastorales, el énfasis misional, la
C. ASPECTOS LITERARIOS manera como esta epístola ha
UNIDAD I
1. Autoría y destinatarios contribuido con el desarrollo de
2. Lugar y fecha de redacción la teología cristiana, con especial
3. Propósito del libro atención al concepto de
4. Género literario justificación por la fe y santidad
D. DIMENSIÓN HISTORICA de corazón y vida, y su concreta
1.La influencia de Romanos en la vida de conexión con la perspectiva
algunos teólogos (Aurelio Agustino – Armínio-Wesleyana,
Martín Lutero – John Wesley – Karl presentando los resultados de
Barth) una investigación bibliográfica.
UNIDAD I: DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD II: DESARROLLO TEMÁTICO, OBJETIVOS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO ACTIVIDADES
UNIDAD TEMAS FORMATIVAS DEL LUGAR
ESTUDIANTE
CARÁCTER
SILABO – ROMANOS Pág. 4
A. INTRODUCCIÓN (2) Reflexionar sobre los (2) Test de autoexamen Intra y
1. Dimensión epistemológica del saludo amplios beneficios que la Extra-aula
apostólico (siervo – apóstol – apartado) posición en Cristo puede
2. El vínculo afectivo de Pablo con la iglesia generar en la vida comunitaria
de Roma de la iglesia, para crecer en fe y
3. Énfasis axial de la epístola santidad de corazón, aplicando
4. El evangelio de Romanos como “espiral” un test de autoexamen durante
teológico ascendente el estudio de los axiomas
5. La concepción da “ley” en la carta a los teológicos sobre salvación y
Romanos santificación.
6. El concepto de “carne” y ‘espíritu” en
Romanos
7. “Justificación” y “justicia” en el
pensamiento paulino
B. PRIMER AXIOMA: EL PECADO
1. El impacto del pecado en el ser humano
(espíritu, alma y cuerpo)
2. El pecado como “culpa”
3. El pecado como “esclavitud”
4. El pecado como “separación”
5. La universalidad del pecado
6. El pecado original como herencia
AXIOMAS TEOLÓGICOS
7. El efecto del pecado en las estructuras
sociales
C. SEGUNDO AXIOMA: LA SALVACIÓN
UNIDAD II
1. El impacto de la salvación en el ser
humano (espíritu, alma y cuerpo)
2. La salvación como “perdón”
3. La salvación como “liberación”
4. La salvación como “reconciliación”
5. La universalidad de la salvación
6. La salvación participativa – aspecto
sinérgico
7. El optimismo de la gracia redentora en
relación con las estructuras sociales
8. La restauración de la “dignidad humana”
en perspectiva arminiana a partir de
Romanos
D. TERCER AXIOMA: LA SANTIFICACIÓN
1. La consagración como camino para la
santificación (12.1-2)
2. Victoria sobre el poder del pecado
3. Libertad de la Ley
4. Seguridad por el Espíritu
5. La dimensión progresiva de la santidad
6. Expresiones wesleyanas de una “vida
recta” a partir de Romanos
a. Santidad interior y santidad exterior
b. Santidad de corazón y santidad de
vida
c. Santidad personal y santidad social
UNIDAD II: DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE TIPO DE MOMENTO DE SUJETO
CALIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUADOR
DESARROLLO DEL CARÁCTER
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(2) TEST DE AUTOEXAMEN: - Contesta todas las Diagnostica y Final de la Autoevaluación 25%
El estudiante presentará una preguntas Sumativa Unidad II y Hetero-
reacción escrita después de - Identifica debilidades y evaluación
tomar un test de autoexamen fortalezas propias
espiritual provisto por el
profesor.
TOTAL 25%
UNIDAD III DESARROLLO TEMÁTICO, OBJETIVOS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO ACTIVIDADES
UNIDAD TEMAS FORMATIVAS DEL LUGAR
ESTUDIANTE
CAPACIDAD
A. PERSPECTIVA PASTORAL CON ENFA- (3) Enseñar, de forma clara y (3) Lecciones de Intra y Extra-
SIS EN LA AUTO-REALIZACIÓN DE LA precisa, sobre los principales estudios para grupos aula
IGLESIA énfasis doctrinales inherentes a pequeños.
1. Modelo epistemológico divino-huma- esta carta a cristianos compro-
PERSPECTIVAS PASTORALES Y SUS IMPLICACIONES ECLESIOLÓGICAS
no metidos con su crecimiento es-
2. Dimensión carismática e institucional piritual a través de abordajes
B. PERSPECTIVA PASTORAL CON ENFA- sistematizados presentados por
SIS EN LA PRAXIS ECLESIAL el profesor.
1. Modelo epistemológico teórico-prac-
tico
2. Dimensión organizacional y pastoril
C. PERSPECTIVA PASTORAL CON ENFA-
SIS EN LA PRAXIS TRANSFORMADO-
RA
1. Modelo epistemológico social-religio-
UNIDAD III
so
2. Dimensión reflexiva y espiritual
D. ACCIONES PASTORALES EN
PERSPECTIVA WESLEYANA A PARTIR
DE ROMANOS
1. Planeamiento pastoral normativo –
Seguir los principios escriturísticos
(centralidad de la Biblia)
2. Planeamiento pastoral estratégico –
Fortalecer la vida espiritual (practicas
espirituales)
3. Planeamiento pastoral prospectivo –
Buscar un futuro escatológico desea-
ble (fe operante)
4. Planeamiento pastoral participativo –
Consolidar la vida comunitaria (pe-
queños grupos)
UNIDAD III DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE TIPO DE MOMENTO DE SUJETO
CALIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUADOR
ADQUISICIÓN DE CAPACIDAD
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(3) LECCIONES DE ESTUDIO - Lenguaje compresible Formativa y Durante la Coevaluación y Leeciones
PARA GRUPOS PEQUEÑOS. Se- - Pertinencia al contexto Sumativa Unidad III Heteroevaluación 18%
gún lineamientos provistos por el grupal
profesor, el estudiante redactará las - Basado en exégesis Coevaluación
lecciones para ser compartida en del texto en estudio 07%
grupos pequeños de estudios bíbli- - Sigue criterios o
cos. Una de las lecciones será ex- modelo previstos por el
puesta en clase para ser evaluada docente.
por la clase.
TOTAL 25%
UNIDAD IV DESARROLLO TEMÁTICO, OBJETIVOS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO ACTIVIDADES
UNIDAD TEMAS FORMATIVAS DEL LUGAR
ESTUDIANTE
CONTEXTO
A. IGLESIA, REINO Y SOCIEDAD EN EL (4) Fortalecer a los miembros de (4) Encuesta a miembros Intra e
HORIZONTE DEL PENSAMIETO PAU- la iglesia local a fin de formar de la iglesia local Etxra-aula
LINO EN LA CARTA DE ROMANOS discípulos con una cosmovisión
1. Aproximaciones epistemológicas bíblica en el contexto de su
a. Lo que es iglesia para el apóstol iglesia local, aplicando y
CONSIDERACIONES MISIONALES
Pablo comunicando los resultados de
b. La comprensión del reino de Dios una encuesta elaborada para
en el pensamiento paulino diagnosticar el nivel de vida
c. La lectura de Pablo en relación espiritual teniendo como
UNIDAD IV
con la sociedad referencia las recomendaciones
B. LA DIMENSIÓN PUBLICA DE LA IGLE- centrales (fe y santidad)
SIA apuntadas en esta Epístola.
C. ACCIÓN MISIONAL INCLUSIVA EN
PERSPECTIVA WESLEYANA (el mundo
es mi parroquia)
D. ROMANOS COMO MARCO DE REFE-
RENCIA PARA RESPONDER A LOS
DESAFIOS MISIONALES MULTICULTU-
RALES ACTUALES
UNIDAD IV DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE TIPO DE MOMENTO DE SUJETO
CALIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUADOR
INTERACCIÓN CON EL CONTEXTO
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(4) ENCUESTA A MIEMBROS DE - Usa encuesta Diagnostica y Durante la Coevaluación y 25%
LA IGLESIA LOCAL: Aplicar y anali- elaborada en aula Sumativa Unidad IV heteroevaluación
zar los resultados de una encuesta - Analiza y reflexiona, en
para conocer el nivel de espirituali- clase, sobre los
dad de la iglesia local, con preguntas resultados
que se elaboraran en el ambiente de
clase.
TOTAL 25%
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación (cualitativa) realizada durante el proceso de enseñanza-aprendizaje será la
base para una calificación (cuantitativa) requerida para determinar la aprobación del curso por
parte de la institución. Para ello, cada una de las actividades desarrolladas según los objetivos
4”C” y evaluadas según los criterios definidos para cada caso deberán recibir una puntuación
cuya sumatoria no debe sobrepasar el 25% en cada componente de la competencia (4C).
FECHA PUNTOS
ACTIVIDADES COMPETENCIA NOTA
ENTREGA ASIGNADOS
Investigación bibliográfica Final de la unidad I 25%
Conocimiento 25%
----- ----- -----
Lecciones para grupos pequeños 18%
Capacidad Durante la unidad III 25%
Coevaluación 07%
Test de autoexamen Al final de la unidad II 25%
Carácter 25%
----- ----- -----
Encuesta Durante la unidad IV 25%
Contexto 25%
----- ----- -----
TOTAL CALIFICACIÓN POSIBLE 100%
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