Ficha de Razonamiento Verbal

Comprensión léxica
Nuestro cerebro realiza procesos de selección de Relación entre memoria y léxico
experiencias, tanto de manera espontánea como
intencional. Así mismo, el buen manejo de nuestro A partir de la información expuesta, podemos
léxico depende de la selección y acumulación de plantear dos conclusiones sobre el vínculo entre la
palabras en nuestra memoria y su posterior uso. memoria y el léxico:
Pero cabe preguntarse: ¿cómo se produce la am- 1. La ampliación de nuestro léxico y su incorpo-
pliación de nuestro léxico?, ¿qué estrategias pode- ración a nuestra mente depende de los tres
mos realizar para extender y mejorar nuestro vo- tipos de memoria, pero en mayor medida del
cabulario?, ¿qué importancia tiene la lectura en la uso continuo y adecuado de las palabras.
mejora del léxico? 2. Nuestra competencia lexical tendrá mejoras
evidentes a partir de la lectura y el reconoci-
Tipos de memoria
miento de significados de nuevas palabras.
a. Sensorial: es la memoria que capta la infor-
mación de los estímulos visuales, físicos y au-
Lee el texto y resuelve las siguientes actividades:
ditivos solo durante un tiempo muy limitado.
Por ejemplo, la memorización del sinónimo
de la palabra “arcano”. “Estimados compatriotas, el desarrollo de nues-
tro país se logrará si tenemos la convicción de
b. Operativa: es la memoria que permite no que podemos hacerlo”.
solo reconocer los objetos, sino también uti-
lizarlos. Pese a que la experiencia es más ac-
tiva, su duración también es breve. Por ejem- 1. Escribe el significado de la palabra resaltada
plo, la elaboración de una oración con la Significado:
palabra “arcano”.
c. De largo plazo: es una memoria que permite
almacenar información de manera más du- 2. Escribe 4 sinónimos.
radera, para luego utilizarla de manera más a. c.
natural. Por ejemplo, mencionar constante
b. d.
y adecuadamente la palabra “arcano” en las
conversaciones. 3. Escribe 4 antónimos.
a. c.
El léxico
b. d.
Es el conjunto de palabras pertenecientes a una
lengua, la cual incluye los términos cultos, las pala- 4. ¿Con qué palabra se relaciona?
bras de una determinada región y las expresiones
a. vigor c. cuidado
de las distintas clases sociales.
b. aplomo d. lozanía
Competencia léxica
5. Escribe dos oraciones.
Es la capacidad de las personas para utilizar, rela-
a.
cionar e interpretar las palabras con pleno cono-
cimiento de su significado y según el contexto. En
ese sentido, la competencia léxica evidencia nues- b.
tro dominio de una lengua.

Razonamiento Verbal II
Practica

1. Lee el texto y responde. 3. Analiza el texto y encierra la alternativa correcta.

“Si quieres ser un buen escritor, tienes que ser El cerebro

un epígono de las grandes obras de la literatura”. Aunque parezca evidente, recién en el siglo II el ce-
rebro fue identificado por Galeno como el órgano
del pensamiento. Pasaron 14 siglos hasta que Tho-
A. Escribe el significado de la palabra resaltada. mas Willis publicó la “Anatomía del cerebro”, un
Significado: tratado considerado el primero de su índole. 130
años después, Luigi Galvani demostró la relación
entre la electricidad y la elección de los nervios. A
B. Escribe 4 sinónimos. principios del siglo XIX se planteó que las regiones
del cerebro desempeñan funciones específicas.
a. c.
En 1898, Phineas Gage sufrió un accidente: una
b. d. barra de acero le atravesó la cabeza perforándo-
le el cerebro de lado a lado. La barra fue extraí-
C. Escribe 4 antónimos. da y Gage sobrevivió, aparentemente ileso, pero
a. c. cambió su personalidad: de ser afable y muy res-
ponsable, sin perder sus facultades intelectuales,
b. d. se volvió irresponsable y violento. El caso fue es-
tudiado por los científicos más eminentes de su
D. ¿Con qué palabra se relaciona? época y dio lugar a especulaciones en cuanto a
a. novato c. principiante las funciones del cerebro.
Tomas Unger (Perú)
b. correligionario d. iniciado
A. ¿Qué sentido tienen las palabras subraya-
E. Escribe dos oraciones. das, respectivamente?
a. a. tranquilo – tratable – jóvenes
b. b. saludable – temeroso – preocupados
F. ¿Qué sentido tiene efebo en el texto? c. sano – tímido – inteligentes
d. intacto – amable – prestigiosos

B. Del texto se puede inferir que:

a. La publicación de Willis fue posterior al
2. Lee el texto y subraya las palabras que tienen estudio de Galvani.
significados parecidos. b. El conocimiento acerca del cerebro de-
mandó un tiempo considerable.
El misterioso palacio deshabitado c. El caso de Gage ilustra una obra milagrosa.
Los vecinos de Texas tenían temor de pasar cerca d. El cerebro cumple una función superior
de un antiguo palacio deshabitado. En un docu- a la de los nervios.
mento ancestral y deslucido hallado en la biblio- C. La frase “dio lugar a” significa que:
teca, se pudo leer que fue construido por todo
el pueblo, para que viva un rey longevo y de a. Originó contradicciones.
ideas anacrónicas. Nadie sabe por qué aún se es- b. Concedió un espacio.
cucha el sonido de un obsoleto piano entonando c. Generó nuevas ideas.
una melodía de tiempos inmemoriales.
d. Otorgó una propiedad.

Razonamiento Verbal II
 Ficha de Razonamiento Verbal

Tipos y propósitos del texto

Los lectores procesan los textos de acuerdo a sus 5. Lectura crítica
propósitos y, por tal motivo, realizan un determi- • Estrategia: interpreta y valora las ideas del
nado tipo de lectura. Por ejemplo, si leemos un autor e infiere los propósitos del texto; ade-
cuento a modo de pasatiempo, entonces nuestra más, vincula las ideas del texto con el con-
lectura será más fluida y analítica; no obstante, si texto.
vamos a leer una novela que será evaluada en una • Comprensión: reflexiva.
práctica, entonces realizaremos una lectura más
• Postura: indagatoria frente a la posibilidad de
detenida y analítica. Como podemos apreciar, el
aplicar las ideas del autor en otros contextos.
propósito de la lectura requiere estrategias dife-
rentes y distintos grados de profundidad, los cua- 6. Metalectura
les generan posturas específicas del lector frente a Estrategia: controla y perfecciona los pasos del
las ideas del texto. proceso de lectura.
1. Lectura anticipativa • Comprensión: metacomprensión; es decir,
• Estrategia: revisa rápidamente aspectos evaluadora del proceso.
externos al texto tales como el índice, los • Postura: consciente del nivel de comprensión
títulos, los capítulos, la extensión, entre alcanzado.
otros.
Realiza una lectura crítica del siguiente texto y co-
• Comprensión: superficial.
menta sobre las preguntas propuestas.
• Postura: aceptación o rechazo de la lectura.
2. Lectura panorámica La televisión europea
• Estrategia: revisa el texto de una manera
rápida y, por momentos, realizando algu- La creación de robots que sirven para abrazar
nos saltos de líneas o párrafos para reco- nos deja pensando en las funciones humanas.
Habiendo tantas personas en el mundo para
nocer algunas ideas resaltantes.
aportar la cuota sentimental, ¿es necesario crear
• Comprensión: general. estos artefactos que imparten cariño? Ambos ro-
• Postura: neutral frente a las ideas del autor. bots, Otonaroid y Telenoid, tienen simulación de
piel y músculos humanos, lo que los hace muy
3. Lectura analítica parecidos a nosotros. Es cierto que todavía no
• Estrategia: revisa detalladamente el texto están a la venta, pero se encuentran disponibles
para el público en el Museo Miraikan de Ciencia
e identifica ideas principales y secundarias, en Tokio. Allí actúan como guías para las perso-
así como reconoce la relación entre las nas que acuden a ver los avances tecnológicos,
ideas y la intención comunicativa del autor. hablando con ellos y contando chistes.
• Comprensión: analítica y profunda.
http://www.batanga.comcuriosidades/6246/cientificos
• Postura: objetiva para evaluar el contenido Consultado el 15 de julio 2016
del texto y su propósito.
4. Lectura sintética: descubre la macroestructura 1. ¿Qué respuestas podemos dar a la pregunta
(partes) del texto y construye oraciones que sin- planteada en el texto?
tetizan las ideas esenciales de los párrafos.
2. ¿Consideras que la creación de robots y má-
• Comprensión: general y concisa. quinas inteligentes han resultado perjudicial
• Postura: objetiva frente al contenido y a la para la especie humana?
estructura del texto.
Razonamiento Verbal II
Practica
Lee y encierra la alternativa correcta. B. ¿Qué alternativa presenta la estructura del texto?
a. Definición de calentamiento global – con-
secuencias del cambio de clima – opinión
Calentamiento global y epidemias de científicos especializados – Postura de
Andrew Dobson
El calentamiento global y
los drásticos cambios de b. Posturas científicas sobre el cambio climá-
condiciones climáticas es- tico – Planteamiento de Drew Harvel – Es-
tán produciendo epidemias tudio de la Universidad de Cornell – defini-
que causan discapacidad ción de ecosistema.
alrededor del mundo, nos
advierten ecólogos y epidemiólogos. “Lo que es c. Tipos de epidemia – comportamiento de ani-
más sorprendente es el hecho de que hay brotes males huéspedes – características del cambio
de enfermedades relacionados con los cambios climático – Planteamiento de Andrew Dobson
en el clima, debido a distintos tipos de agentes d. Advertencia de especialistas – declaración
patógenos (virus, hongos y parásitos), y ocurren de Drew Harvell – Planteamiento de An-
cambios en toda una variedad de huéspedes:
drew Dobson – Explicación de la afirma-
ostras, plantas, pájaros y seres humanos”, dice
Drew Harvell, investigador de la Universidad de ción de Dobson
Cornell. C. A partir de lo afirmado por Andrew Dobson,
“El cambio climático perturba los ecosistemas se puede inferir que:
naturales de manera que se propician las condi- a. Las investigaciones de la Universidad de
ciones para las enfermedades infecciosas”, afirmó Princeton son mejores que las de la Uni-
Andrew Dobson, epidemiólogo de la Universi- versidad de Cornell.
dad de Princeton. En un seminario científico de
la Asociación Estadounidense de Ciencias (2003), b. El calentamiento global altera considerablemen-
Dobson afirmó que vectores como mosquitos y te los distintos sistemas de vida en la Tierra.
roedores, así como los agentes patógenos vira- c. Los insectos son especies cuyo único medio
les, reaccionan a los cambios de temperatura, y de sobrevivencia se encuentra en el cuerpo
añadió que cuando los mosquitos se quedan con
humano.
menos fuentes de alimentación, su falta de op-
ciones les hace concentrarse en nosotros. d. Las enfermedades respiratorias se produ-
cen por los bruscos cambios de clima.
http://www.disabilityworld.org/01-03_03/spanish/noticias/
warming.shtml D. ¿Qué idea es coherente a cerca de las posi-
Consultado el 15 del julio de 2016
bles consecuencias del calentamiento global?
a. Mosquitos, roedores y otros animales
transmisores de enfermedad mejorarán su
A. La idea que no concuerda con el texto es:
forma y calidad de alimentación.
a. Las epidemias tienen como causante al ca- b. Los animales terrestres y acuáticos desapa-
lentamiento global. recerán de la Tierra y crecerá la población
b. Las cambiantes condiciones climáticas ge- de insectos.
neran brotes de enfermedades. c. La especie humana vivirá continuas plagas
c. Los ecosistemas naturales permanecen es- de grandes dimensiones si no afronta se-
tables pese al cambio climático. riamente la situación actual.
d. El cambio de clima también genera nuevas d. El cambio climático será superado por los
formas de comportamiento alimenticio en seres humanos gracias al desarrollo cientí-
las especies. fico y tecnológico.
Razonamiento Verbal II
 Ficha de Razonamiento Verbal

Competencias y capacidades de lectura

La lectura implica poner en práctica habilidades 2. Reorganizar información
cognitivas para reconocer las ideas. Si se desea al- Las ideas de un texto están organizadas según
canzar el nivel óptimo de la comprensión lectora, el propósito del autor. Para que la competencia
el lector deberá desarrollar las condiciones para un del lector mejore, su tarea consiste en organizar
adecuado reconocimiento de las ideas y cumplir las ideas, darles jerarquía y reconocer la inten-
los cuatro pasos del proceso de lectura. ción del autor.
Condiciones para reconocer las ideas 3. Realizar inferencias
de un texto Inferir es un proceso que consiste en obtener
ideas nuevas a partir de ideas expuestas en el
1. Apropiarse del sistema de escritura texto. En realidad, es un proceso complejo, ya
Consiste en la comprensión del significado y la que requiere la comprensión plena de la infor-
función de las palabras y oraciones que compo- mación, así como el traslado de dichas ideas a
nen un texto, así como el sentido de los signos situaciones diferentes. Las inferencias pueden
de puntuación y la situación comunicativa. Por tener dos propósitos: relacionar ideas del mis-
ejemplo, si tenemos el conector “es decir”, en- mo texto o vincularlas ideas con conocimientos
tonces a continuación tendremos la aclaración externos al texto.
de la idea mencionada. Asimismo, si observa-
mos hacia el final del texto el conector “por lo 4. Reflexionar
tanto”, posiblemente el autor incluya o reitere Una reflexión implica una valoración. En ese
su postura sobre el tema, es decir, esté plas- sentido, reflexionar sobre el texto consiste en
mando la idea principal. evaluar la postura, el propósito y la trascenden-
cia de los contenidos. Es el momento en el cual,
2. Definir el propósito de nuestra lectura y ele- luego de la comprensión, el lector se permite
gir una estrategia opinar sobre el tema.
Según sea el caso, el propósito de la lectura exi-
ge un tipo de estrategia. Si queremos informar- Analiza y encierra la alternativa correcta.
nos sobre el precio del dólar o sobre los resulta-
dos de un partido, entonces nuestra lectura será Los pensamientos negativos son como la hierba
panorámica. Sin embargo, si deseamos saber el mala y las semillas buenas son nuestras metas.
precio del dólar para alquilar un departamen- La hierba mala crece sola. No hay que hacer es-
fuerzo para que esos pensamientos nos invadan
to o conocer el resultado de un partido para y nos quiten la tranquilidad. Si no somos cons-
saber si nuestro equipo tiene posibilidades de cientes de ello, en poco tiempo echan raíces
salir campeón, entonces la lectura será analíti- profundas y malogran todo lo que hemos hecho.
ca. Además de estos dos tipos de lectura, esta Aprendamos a detectar la hierba mala a tiempo.
también podría ser sintética o crítica. David Fischman (Perú)
1.ᵃ ed. Fondo Editorial de la UPC
Los procesos de la lectura
1. Identificar información • Del texto se puede deducir que los pensa-
Reconocer información es una capacidad que mientos negativos:
consiste en detectar y verificar las ideas explí- a. Relucen los objetivos alcanzados.
citas e implícitas del texto. Esta identificación b. Disminuyen la posibilidad de éxito.
puede ser de ideas explicitas o implícitas. Ade-
c. Ensombrecen los logros conseguidos.
más de señalar la información, es recomendable
la comparación y relación entre dichas ideas. d. Oscurecen el futuro de las personas.

Razonamiento Verbal II
Practica
Lee y encierra la alternativa correcta. B. ¿Qué idea es incompatible con el texto?
Texto 1 a. Los estudios del comportamiento animal se
realizan tanto en los laboratorios como en
La ayuda mutua su hábitat.
Cuando comenzamos b. La sociabilidad y la ayuda mutua es un
a estudiar los animales comportamiento poco frecuente en las so-
no únicamente en los ciedades animales.
laboratorios, sino en el c. La naturaleza actúa como formadora de las
bosque y en las zonas
conductas animales y como seleccionadora
montañosas, en segui-
da observamos que, a según sus capacidades.
pesar de que entre di- d. La ayuda mutua es una capacidad que se
ferentes especies y, en particular, entre diferen- destaca individual y colectivamente en los
tes clases de animales, se sostiene la lucha y el animales.
exterminio; se observa, al mismo tiempo, en las
mismas proporciones, el apoyo mutuo, la ayuda C. Se deduce del texto que, si los lobos no cami-
mutua y la protección mutua entre los animales
nasen en manadas, entonces:
pertenecientes a la misma especie o, por lo me-
nos a la misma sociedad. La sociabilidad es tanto a. Serían los animales más temibles del pla-
una ley de la naturaleza como lo es la lucha mu- neta debido a que desarrollarían un mayor
tua. salvajismo.
Sería demasiado difícil determinar la importancia
de estos fenómenos. Pero si recurrimos a la ve-
b. Desaparecerían fácilmente debido a que no
rificación indirecta y preguntamos a la naturale- existiría posibilidades de procreación.
za “¿quiénes son más aptos, aquellos que luchan c. No habrían desarrollado el gran olfato para
entre sí o aquellos que se ayudan entre sí?”, en- detectar a sus presas pese a estar a una
seguida veremos que los animales que adquirie- gran distancia.
ron las costumbres de ayuda mutua resultan, sin
duda, los más aptos. Tienen más posibilidades de d. Tendrían dificultades para defenderse de
sobrevivir como individuos y como especie, y al- otros depredadores e incluso de sus presas.
canzan en sus correspondientes clases (insectos,
aves, mamíferos) el más alto desarrollo mental y D. Es posible inferir que la socialización, el desa-
organización física. rrollo mental y la organización física:
Piotr Kropotkin (Rusia)
a. Son capacidades animales que se dan de
A. ¿Cuál es la idea principal del texto? manera simultánea.
b. Son aptitudes que demuestran la superiori-
a. La ayuda mutua y la socialización es un dad del ser humano.
rasgo que los animales comparten con la
c. Son procesos que ocurren gracias a la soli-
especie humana.
daridad entre animales.
b. Los mamíferos, a diferencia de las aves y los
d. Son fortalezas que la naturaleza les otorga
insectos, poseen mayor destreza mental.
a todos los animales.
c. Los animales que practican la ayuda mutua
tienen más posibilidades de sobrevivir y E. En el texto, el término “fenómenos” adquiere
desarrollarse. el sentido de:
d. La naturaleza exige a los animales una se- a. desastres c. comportamientos
rie de capacidades y aptitudes para sobre- b. problemas d. enigmas
vivir.
Razonamiento Verbal II
Texto 2 c. Las lenguas nativas se extinguen debido a
la cantidad reducida de hablantes y al poco
Las lenguas en el Perú uso.
La situación de nuestras d. La extinción de las lenguas nativas demues-
lenguas nativas es bas- tra la importancia que se les da a las len-
tante preocupante. Se guas foráneas.
considera que están en
peligro de extinción al- B. ¿Qué idea es incompatible con el texto?
rededor de 20 lenguas:
el taushiro, el sharana- a. Las lenguas nativas solo sirven como códi-
hua, el yaminahua, el gos que permiten conocer el pasado de un
kashinahua, el, el seco- pueblo.
ya y el arabela. Estudios b. Una lengua se sostiene por su enseñanza,
recientes revelan que,
su uso y la importancia que se le da colec-
por ejemplo, el idioma
taushiro es hablado por una sola persona y ni tivamente.
sus hijos hablan esa lengua. Estas lenguas están c. Una lengua puede sobrevivir si se enseña a
desapareciendo por varias razones: el mestizaje, leer y escribir en su propia lengua a los po-
las epidemias, que acaban con las comunidades, cos hablantes.
y las migraciones. Y, sobre todo, están en peligro
porque corresponden a poblaciones muy peque-
d. El rescate de lenguas en extinción es un
ñas que sufren una fuerte presión de otras cul- proyecto que involucra políticas de accio-
turas. Sus hablantes dejan de usarlas porque te- nes colectivas.
men ser rechazados y no existen oportunidades
para usarlas en su vida cotidiana, por ello, se C. La propuesta de Alfredo Torero consiste en:
niegan a enseñarlas a sus hijos.
a. Educar a los hablantes nativos con textos
Para evitar que estos idiomas nativos terminen escritos en su lengua para luego puedan
por desaparecer totalmente es necesario, según hablar el castellano.
el destacado lingüista Alfredo Torero, enseñar
primero a leer y escribir a los miembros de esas b. Formar a los hablantes indígenas a través
comunidades en su idioma nativo; recién luego de valores propios que se transmiten en su
introducir el castellano, siempre respetando su lengua.
cultura. En nuestro país, existen instituciones de- c. Enseñar a los hablantes nativos a leer y es-
dicadas a cumplir con tan importante labor edu-
cribir en su lengua originaria y en castella-
cativa; entre ellas, las que destaca el Instituto
Lingüístico de Verano, organización que trabaja
no de forma simultánea.
en 80 países buscando rescatar a los grupos hu- d. Alfabetizar a los hablantes, en un primer
manos que no tienen lengua escrita, enseñando momento, solo en su lengua originaria.
a leer y escribir en sus propios idiomas a los ha-
bitantes nativos. D. A partir de la propuesta de Torero se puede
deducir que la conservación de una lengua:
Jorge Goodridge La Rosa (Perú)
a. Se logra únicamente con la creación un al-
fabeto original.
A. ¿Qué idea puede resumir el primer párrafo?
b. Es responsabilidad del Estado y de las insti-
a. La migración del campo a la ciudad es la tuciones vinculadas a la lengua.
única causa de la desaparición de las len- c. Se da gracias al uso y la importancia que le
guas nativas. otorgan los hablantes.
b. Las lenguas nativas son muestras vivas del d. Es la gran responsabilidad de docentes y
patrimonio histórico y cultural del Perú. lingüistas.

Razonamiento Verbal II
 Ficha de Razonamiento Verbal
Ortografía
La lengua comprende normas que legitiman su co- 2. Los cargos, los títulos nobiliarios, las profesio-
rrecto uso. En el 2010, La Real Academia Española nes y los tratamientos de respeto también se
publicó la última Ortografía de la lengua españo- escriben con minúsculas.
la. A diferencia de la versión anterior, esta edición Ejemplo: El profesor Miguel nos contó que el
tiene algunas variantes que resultan muy impor- papa Juan Pablo II siempre saludaba al rey
tantes que los estudiantes conozcan y sepan qué Carlos V con una frase bastante conocida:
correcciones y normas aplicar cuando redacten sus ¡buen día, su majestad!
textos.
Uso de mayúsculas
Principales novedades ortográficas
Acentuación 1. Los seudónimos, los topónimos y los nom-
bres propios de instituciones u organismos
1. La palabra “solo” no debe llevar tilde en nin-
se escriben con mayúscula. Ejemplo: Messi, la
guna circunstancia. Si hubiese caso de ambi-
Pulga, viajó a Camerún para participar en un
güedad, se recomienda utilizar únicamente o
evento organizado por el Banco Continental.
solamente.
2. La letra inicial de las obras, los premios y las
Ejemplo: He venido solo un momento para
publicaciones periódicas requieren de mayús-
ver cómo van las actividades.
culas. Ejemplo: La revista Barataria publicó
2. Las formas este, ese y aquel (con sus respec- una reseña de La hora azul, novela con la que
tivos femeninos plurales) no llevan tilde, ya Alonso Cueto obtuvo el premio Herralde.
sean adjetivos o pronombres.
3. El nombre de épocas históricas y aconte-
Ejemplo: Escribiré con ese lapicero porque cimientos deben escribirse con mayúscula.
este no tiene tinta. Ejemplo: El Renacimiento da inicio a la Edad
3. La “o” no se tilda en ningún caso, incluso Moderna.
cuando está entre números. 4. Las festividades y el nombre de los libros sa-
Ejemplo: No sé si pidieron 6 o 7 hojas bond. grados. Ejemplo: Si bien en la Biblia no se
menciona con exactitud la celebración de la
Analiza y encierra la alternativa que presente orto-
Navidad, es una fecha importante para los
grafía y tildación correctas.
cristianos.
a. El equipo jugó solo con 5 jugadores, pero
nunca dejaron sólo al arquero. Uso de prefijos
b. Esta carretera es màs libre que aquélla que
viene de Mala a Lima. 1. Los prefijos van unidos a las palabras sin la
necesidad de colocar un guion.
c. Este pantalón de tela de exportación debe
costar 50 o 60 soles. Ejemplo: Jorge se tomó una foto con los exa-
d. No sé si realizaran el deposito ésta ó la próxi- lumnos de la academia preuniversitaria donde
ma semana. trabaja.
Uso de minúsculas 2. Solo se escribirá con un guion cuando el pre-
1. El nombre de las estaciones, los puntos car- fijo acompañe a un número o a una sigla.
dinales, los meses y los días se escriben con
Ejemplo: La selecciones sub-20 de Argentina
minúsculas. Ejemplo: El último domingo de fe-
y Alemania jugarán un partido de exhibición
brero iremos a una playa al sur de Lima para
pro-ONU y su campaña sobre la paz mundial.
despedir el verano.

Razonamiento Verbal II
Practica
1. Lee y subraya las palabras que presenten co- 2. Analiza y encierra la alternativa correcta.
rrecta ortografía.
A. ¿Qué alternativa presenta tildación correcta?
a. Éste fin de semana no podré salir porque
El transporte urbano en ya empiezan los exámenes.
la (Ciudad – ciudad) de
Lima es un problema b. Si tuviese 15 ó 16 años, te pondrías a pen-
que afecta psicológica y sar qué carrera estudiar.
económicamente a los c. Mi tío llamó sólo para preguntar cuándo lo
usuarios. Según César vamos a visitar.
Valdez, (psicoterapeu-
ta – Psicoterapeuta) de d. Aquella canción la escuchaba solo cuando
la (Sociedad Psiquiátri- tenía doce o trece años.
ca del Perú – sociedad
psiquiátrica del Perú), el tiempo que se pierde B. ¿Qué alternativa presenta uso incorrecto de
durante el congestionamiento vehicular genera mayúsculas?
(estrés – Estrés) en los usuarios del transporte a. El 23 de setiembre celebraremos el Día de
público. Además, señala que en temporada de
la Primavera con un concurso de carros
(navidad - Navidad), debido a que la congestión
es mayor, esta sensación estresante se incremen- alegóricos.
ta, sobre todo durante los (sábados y domingos b. César Cueto, el Poeta de la Zurda, y Teófilo
– Sábados y Domingos). Cubillas, el Nene, son referentes del futbol
En lo económico, el tránsito también origina pér- peruano.
didas. ¿Acaso no saben las autoridades que estar
20 (o - ó) 30 minutos (solo – sólo) para pasar la c. En el Corán se encuentran las normas de
(Avenida – avenida) Wilson nos genera pérdida comportamiento que deben cumplir los is-
de dinero? Este hecho produce un gasto innece- lamitas.
sario de combustible y en el caso de los peato- d. La visita del Papa a los países Sudamericanos
nes muchas veces tienen que abordar vehículos ha causado gran atención de la población.
particulares ya que (estos - éstos) resultan más
rápidos para llegar temprano al trabajo.
C. ¿Qué alternativa presenta correcta ortografía?
Muchos (exalcaldes – ex-alcaldes) han tratado
de solucionar este gran problema: las vías alter- a. La Cumbre Mundial para el Cuidado del
nas, por ejemplo, son una obra digna de elogiar; Ambiente realizado en la capital Japonesa
sin embargo, si queremos que la (capital - Capi- convocó a los principales ex-presidentes de
tal) sea vista como una ciudad (moderna - Mo-
Europa, África y Latinoamérica.
derna), los ciudadanos también deben compor-
tarse según las circunstancias. Por ello, durante b. La Unesco y el club Barcelona realizarán
los meses de (octubre y noviembre – Octubre y eventos en noviembre con el fin de recau-
Noviembre), la (SUNAT – Sunat) y el (Municipio dar fondos para que los niños de baja con-
Limeño – municipio limeño) difundirán una cam- dición económica celebren la Navidad.
paña para atenuar el problema. Esta iniciativa re-
comienda a los conductores respetar las vías de
c. El Nutricionista Claudio Paredes publicó un
tránsito y no invadir el carril paralelo. Así mismo, manual titulado “Alimentación natural de
sugiere a los pasajeros utilizar solo los paraderos calidad para evitar enfermedades” en el
autorizados a fin de que los vehículos no paren XVI Feria Internacional del Libro.
en cualquier lado y, de este modo, el tránsito d. Los alumnos de la Academia Pre-policial
sea más fluido.
Los Guerreros fueron a las playas del Sur
Miguel Carhuaricra (Perú) de Lima para practicar ejercicios de atletis-
mo y de resistencia en el agua.

Razonamiento Verbal II
 Ficha de Razonamiento Verbal

Usos de b - v
La ortografía, además del correcto uso de la tilde Uso de v
y de las mayúsculas, requiere también la escritu-
1. Las palabras que se inician con el prefijo vice-,
ra correcta de las palabras. En el caso del español,
viz- o vi-.
se presentan algunas dificultades, ya que existen
letras con distinta escritura, pero con similar pro- Ejemplo: Según una leyenda europea, un viz-
nunciación, por ejemplo, la b y la v, la ll y la y o la s, conde y un virrey acordaron secuestrar al vi-
c y z. No obstante, existen normas para escribirlas cealmirante de la carabela.
correctamente. 2. las palabras que terminan en eve, ave, evo,
eva, ivo e iva.
Uso de b Ejemplo: El doctor recomendó a su longevo
paciente que descanse sobre una almohada
1. Las palabras que se inician con las raíces bio y
suave y que no cambie de posición al dormir
biblio.
ya que sería nocivo para sus articulaciones.
Ejemplo: Los alumnos redactaron en la biblio-
3. Las palabras que presentan el sufijo ivoro/a;
teca la biografía de César Vallejo.
excepto víbora.
2. Las palabras que inicien con el prefijo bi, bis y
Ejemplo: El león es un animal carnívoro por
biz.
excelencia.
Ejemplo: Si apruebo el bimestre de manera
4. Al igual que el uso de la b, las reglas no con-
óptima, iré a visitar a mi bisabuelo en vaca-
tienen a todas las palabras; por ello, también
ciones.
debemos considerar la terminación de pala-
3. Las palabras que terminan en -bilidad y -bun- bras como conservar, ver, mover, entre otras.
do; excepto -civilidad y movilidad.
Ejemplo: Existe la posibilidad de que el muni- Lee el texto y completa las palabras con v o b, se-
cipio fumigue los lugares con mayor riesgo in- gún corresponde.
feccioso de la ciudad.
La fuerza para luchar
4. Los verbos que termina en bir y buir, excepto El perdón es la irtud de los alientes. Solo
hervir, vivir y servir. quien es lo astante fuerte como para engar al
Ejemplo: Si este mes vas a recibir un adelanto equi ocado sa e cómo amar y perdonar. No se
de tu próximo sueldo, lo tienes que distribuir trata de que el ratón perdone al gato. El poder
con cuidado. del alma de la India solo se podrá en e idencia
5. Debemos tener en cuenta que las palabras si se niega a luchar cuando tenga la fuerza para
derivadas conservan su raíz; en ese sentido, hacerla.
también se escriben con b los derivados de Es necesario comprender lo que la frase “fuerza
para luchar” significa en este contexto. No signi-
los verbos beber, deber, saber, entre otros.
fica solo fuerza física. Todos los alientes tienen
Ejemplo: Si sabías que bebiendo agua helada te fuerza para luchar y todos los que han a ando-
puede dar la tos, entonces no debes hacerlo. nado el miedo tam ién poseen tal fuerza. No es
6. Además, resuelta importante recordar que la del todo cierto decir que para ser capaz de lu-
correcta escritura no se logra con la memori- char es esencial adquirir ha ilidad en el uso de
zación de las reglas mencionadas, ya que no armas, sino a andonar el temor. Por eso, el día
todas las palabras se adaptan a ella y existen en que la India a andone su miedo, podremos
algunas que pueden escribirse de las dos for- decir que posee fuerza suficiente para luchar.
mas, por ejemplo, vate y bate. Mahatma Gandhi (La India). 1.ᵃ ed. Amat Editorial

Razonamiento Verbal II
Practica
1. Lee y escribe “b” o “v” según corresponde. 2. Analiza y encierra la alternativa correcta.
A. ¿Qué alternativa presenta uso incorrecto
Héroes de la profesión de la b?
No es forzado decir que a. Mientras Julio conversaba con su herma-
un periodista actúa con no mayor, yo entré un momento a la bi-
los reflejos de un bom- blioteca para leer la biografía de Albert
ero o de un médico. Einstein.
Apenas reci e la noti- b. Raúl caminaba meditabundo por el patio
cia de un suceso impor-
del colegio y preocupado por las notas
tante, “vuela” hacia el
lugar de los hechos con de los exámenes del último bimestre.
la esperanza de ser el c. El recibimiento de los jugadores de la selec-
primero en llegar al es- ción fue con abucheos ya que no lograron
cenario y, si es el único y o tiene una primicia, obtener el triunfo frente al débil adbersario.
entonces recordará ese momento como un acon-
d. La distribución de ejercicios será según
tecimiento muy especial en su trayectoria. Para
el periodista no hay lugar al que no desee llegar. el tiempo disponible de los integran-
O viamente, estamos ha lando del periodista tes de equipo y la habilidad resolver las
de raza, del periodista que no necesita ningún ecuaciones.
adjeti o para definir su ocación.
B. ¿Qué alternativa presenta uso incorrecto
En el tra ajo de las grandes ciudades, en los de la v?
continuos viajes utilizando todos los medios de
transporte, aun los más primiti os como acé-
a. El vicepresidente del Congreso sostendrá
milas y canoas, o simplemente caminando por una conversación con los representantes
regiones inhóspitas, el periodismo enfrenta gra vecinales para tratar temas de seguridad
es riesgos en nuestro país. Esto no es privati o ciudadana.
de los corresponsales de guerra, cuyo margen de b. El nuevo puente construido en la avenida
riesgo es altísimo, sino de los periodistas que tie- principal ha facilitado el tránsito de auto-
nen que acudir al lugar donde se han producido móviles y vehículos de transporte público.
sismos de gran magnitud u otros e entos natu-
c. La advertencia de un cambio drástico
rales, epidemias, incendios, úsqueda de náufra-
del clima sirvió para que las personas se
gos en el mar o de personas de oradas por la
mantuvieran abrigados durante las pri-
inmensidad de la sel a.
meras horas de la mañana.
Pero no solo en los lugares de difícil acceso y
d. La convivencia entre personas es una
cu riendo la noticia se puede encontrar el pe-
situación muy difícil de lograr, pero es
ligro. Desde las primeras décadas del siglo XIX y
hasta la década de 1950, muchos periodistas se
posible obtenerlo si somos personas de
atieron en el campo de honor con políticos, o
comportamiento caval.
contra otros periodistas o personas particulares
C. ¿Qué alternativa presenta todas las pala-
que asegura an que su honra ha ía sido ofendi-
bras escritas correctamente?
da. En estos duelos, la mayoría de las eces su-
cum ió un buen número de periodistas. a. revocar – revotar – ébano – abonar
b. embudo – cohibido – curva - avolir
María Mendoza Michilot (Perú) 1.ᵃ Edición, Editorial El
Comercio. c. prohibir – perberso – invisible - calvo
d. avalar – evasión – absuelto – abdicar

Razonamiento Verbal II
 Ficha de Razonamiento Verbal

Comprensión de texto
Un texto es un tejido de palabras que expresan un Analiza y encierra la alternativa correcta.
sentido completo. Su construcción requiere la pre-
sencia de estructuras internas y externas, las cua- Los bosques peruanos
les en conjunto permiten reconocer el tema, los
Los bosques no son solo una fuente de recursos
subtemas y la idea principal del autor.
maderables, sino también de combustibles, me-
dicinas y alimentos. Además, ayudan al manteni-
Microestructura miento de las fuentes de agua y son el hábitat
Son los elementos lingüísticos que permiten la ela- de la diversidad biológica; incluso intervienen en
boración de un texto; por ejemplo, las palabras, las la regulación del clima y la absorción de carbo-
oraciones y los párrafos, de los cuales la oración no. Más aun, los bosques constituyen también
será el elemento que tiene más relevancia ya que lugares de atracción turística y de recreación y
expresan sentido. para algunas culturas son espacios privilegiados
para actividades socioculturales y religiosas.
Macroestructura En nuestro país tenemos 72 millones de hectá-
reas de bosques que cubren más del 56% del te-
Es la parte general del texto en el que se presenta
rritorio nacional. El principal problema que afec-
el tema y los subtemas, así como la idea principal ta el bosque es la deforestación. El Inrena estima
y las ideas secundarias. Se puede decir que es una que existe un total de 9.2 millones de hectáreas
representación de la estructura global de las ideas deforestadas, es decir, el 12% de la superficie
y del significado del texto. boscosa, y que anualmente se deforesta entre
200 000 y 300 000 hectáreas. El año 1997, se es-
Superestructura timó que aproximadamente el 80% de las áreas
deforestadas se debía a la quema de madera con
Es la organización de la forma del texto. Existe la
fines agropecuarios, el 17% se deforesta debido
superestructura narrativa, descriptiva, expositiva, a la producción de leña y carbón y el 3% tiene
argumentativa e instructiva, las cuales se relacio- su origen en la explotación de madera con fines
nan con el tipo de texto. Así, por ejemplo, un texto comerciales.
narrativo requiere que su superestructura posea http://www.conam.gob.pe/iigeo22.htm
inicio, nudo y desenlace. Consultado el 15 de julio de 2016

El tema, los subtemas y la idea

Analiza y encierra la alternativa correcta.
principal
El reconocimiento de la estructura permite al lec- A. ¿Cuál es la macroestructura del texto?
tor anticipar ciertas ideas de los textos. Sin embar-
go, para tener una comprensión global se requiere a. Estadísticas y problemas de la deforestación
identificar el tema, los subtemas y la idea principal. b. Problemas y soluciones a la deforestación
Las siguientes preguntas nos pueden ayudar a cap- c. Beneficios y problemática de los bosques
tar estos elementos. d. Características y estadísticas de los bosques
El tema: ¿De qué trata el texto?
El subtema: ¿Qué aspecto particular del tema tra- B. La superestructura del texto es:
ta? a. argumentativa
La idea principal: ¿Qué se afirma o niega acerca del b. expositiva
tema? o ¿Cuál es la postura del autor acerca del c. descriptiva
tema? d. narrativa

Razonamiento Verbal II
Practica
Lee y encierra la alternativa correcta. B. ¿Qué afirmación es incompatible con el texto?
a. El objetivo de la operación de Henry M. se
La pérdida de la memoria logró.
b. Henry M. conservó los recuerdos de su in-
En 1953, Henry M., un jo-
ven de 27 años, se operó
fancia.
el cerebro para mejorar c. Henry M., luego de la operación, podía re-
una epilepsia intratable. cordar escenas recientes.
El resultado fue bastan- d. Brenda Milner siguió el caso de Henry M.
te bueno, ya que tras la
operación se pudo con-
por más de dos décadas.
trolar medicamente la
epilepsia, pero algo sorprendente ocurrió: Henry C. El caso de Henry M. demuestra que el cerebro:
M. perdió la capacidad para recordar cosas, no a. Es el órgano más complejo y sensible del
solo aquellas que ocurrieron algún tiempo antes cuerpo humano.
de la intervención quirúrgica, sino otras que a
uno le suceden todos los días y que se pueden
b. Requiere de mucha ejercitación para acti-
recordar sin ningún esfuerzo, por ejemplo, no var la memoria.
podía recordar lo realizado solo unos minutos c. Asimila sin mucha dificultad toda la infor-
antes, ni la cara del médico con el que habló. Su mación visual.
inteligencia, sin embargo, no se afectó, ni la me-
moria de aquello ocurrido antes de operarse, su
d. Es un órgano cuyas funciones tienen mu-
niñez, etc. cha complejidad.
Para Henry M. todos los días eran nuevos y dife-
rentes con sucesos, gentes y caras nuevas. Nun-
D. La respuesta de Henry M. a Brenda Milner
ca recuerda haber visto u oído nada, ni perso- permite suponer que:
nas ni cosas con las que convive todos los días. a. El cerebro está más dispuesto a desarrollar
La neuropsicóloga Brenda Milner estudió el caso
habilidades matemáticas.
durante más de veinte años. En una ocasión Mil-
ner le pidió a Henry M. que trate de recordar el b. Las fórmulas matemáticas ayudan a mejo-
número 854. El paciente se sentó tranquilo, pen- rar el aprendizaje memorístico.
sativo, sin distraerse durante unos 15 minutos y c. La memorización de información requiere
para sorpresa de Milner, pudo recordar el núme- de estrategias individuales.
ro. Cuando Milner le preguntó cómo lo había he-
cho, le contestó: “Es fácil. Solo hay que recordar d. El razonamiento matemático es más com-
8, restar 8 de 17 y te quedan 9. Divide 9 en dos plejo que la memoria verbal.
partes y obtienes 5 y 4 y ahí lo tienes: 854. ¡Fá-
cil!”. Su capacidad para calcular y su memoria in- E. Si Henry M. no hubiese respondido cómo re-
mediata estaban intactas. cordó el número, entonces:
Francisco Mora (España). 1.ᵃ edición, Alianza Editorial a. Quedaría demostrado que la epilepsia es una
enfermedad que afecta todo el cerebro.
b. Se evidenciaría que la operación afecto consi-
A. ¿Cuál es el tema del texto? derablemente el área cerebral del habla.
a. La operación riesgosa de Henry M. c. Sería válido señalar que su memoria con-
b. La habilidad matemática de Henry M. serva el número 854 por una experiencia
c. El caso neurológico de Henry M. anterior.
d. Los recuerdos nítidos de Henry M. d. Se dudaría de su capacidad para el cálculo
matemático de números menores que mil.
Razonamiento Verbal II
 Ficha de Razonamiento Verbal

Método semántico
El texto es un conjunto de enunciados que se es- Lee el siguiente texto y encierra la alternativa co-
tructuran en torno a una idea básica. En su estruc- rrecta.
tura presentan tema y subtemas, partes que con-
tienen las ideas principales y secundarias. El futuro de la humanidad
Estructura interna del texto Nuestro planeta se
Tema: es el asunto o tópico tratado y explicado en encuentra en estado
el texto. Se puede reconocer mediante la pregun- desolado y si no se
ta: ¿de qué trata el texto? Estructuralmente, tie¬ne toman medidas ur-
forma de frase. gentes va en camino
de ser inhabitable
Subtemas: son los apartados del tema. Todo texto
en poco más de tres
desarrolla párrafos en los cuales se explica, aclara o cuatro décadas. El
o ejemplifica el tema. oxígeno disminuye
Idea principal: es la idea que plantea el pensa- de modo irreversible
miento o la posición del autor sobre un determi- por el ácido carbónico de fábricas y por la de-
vastación de bosques. El hombre necesita de los
nado tema. Tiene forma de enunciado afirmativo
árboles para vivir, pero parece no importarles a
o negativo. quienes talan las selvas del Amazonas y las gran-
Ideas secundarias: son aquellas ideas que permiten des reservas del mundo. Los países desarrollados
reforzar la postura del autor. Se presentan a modo producen cuatrocientos millones de toneladas
de explicación, ejemplificación o comparación. por año de residuos tóxicos: arsénico, mercurio
y derivados del cloro, que desembocan en las
Presuposiciones: son ideas no presentes en el texto aguas de los ríos y mares, afectando no solo a
de manera literal, pero que el contenido permite evi- los peces, sino también a todos los seres vivos.
denciarlas. Son conocidas como ideas implícitas.
Ernesto Sábato (Argentina)
El método semántico: pasos para 1ᵃ ed. Editorial Seix Barral.

identificar la idea principal

Paso 1: Determinar el tema general A. ¿Cuál es el tema del texto?
Se debe responder a la pregunta ¿de qué trata el
texto en general? a. La falta de oxígeno en el mundo
La respuesta deberá ser un enunciado en forma de b. La desaparición de las reservas
frase, por ejemplo, el origen del lenguaje. c. La industria de las grandes potencias
Paso 2: Determinar los subtemas d. La situación actual del planeta
Se debe reconocer que aspectos del tema se está
tratando. También tiene forma de frase y especifi- B. ¿Cuál es la idea principal del texto?
ca el tema, por ejemplo, teorías científicas sobre el a. Los países desarrollados contaminan dema-
origen del lenguaje. siado el planeta.
Paso 3: Identificar la idea principal b. Las condiciones climatológicas del planeta
Se debe responder a la pregunta ¿qué se plantea afectan a los animales.
sobre el tema en específico? c. La situación actual de la Tierra pone en
La respuesta deberá estar en forma de oración afir- riesgo la existencia humana.
mativa o negativa; por ejemplo, las teorías científi- d. La falta de aire puro es consecuencia de la
cas sobre el origen del lenguaje confirman su esen- tala indiscriminada.
cia biológica.
Razonamiento Verbal II
Practica
Lee y encierra la alternativa correcta. B. ¿Cuál es un subtema que no presenta el texto?
Texto 1 a. Objeto de estudio de la etnomusicología
b. Origen de la etnomusicología y de la musi-
La música en la historia
cología
La etnomusicología estu- c. Función de la música en la antigua socie-
dia la música creada por dad griega
los diversos grupos étni-
d. La música de los grupos étnicos en el anti-
cos y la musicología, la
expresión de la música guo Egipto
más seria o académica.
Ambas disciplinas se han C. Infiere y encierra la alternativa que presenta
internado en la historia y han descubierto dos la idea principal
corrientes muy diferentes, pero que coinciden en
todas las épocas: la música popular y la culta. El a. La etnomusicología y la musicología han
primer tipo de música surge con los cantos que sido disciplinas muy importantes en el de-
acompañan las actividades cotidianas como la
sarrollo artístico las sociedades antiguas.
agricultura y el pastoreo. El segundo hunde sus
raíces en el carácter mítico y sagrado. Sus inicios b. La música popular y la música culta han
se hallan en las invocaciones y frases utilizadas sido trascendentales en la historia cultural
desde tiempos remotos para el culto religioso. y social de los pueblos de la Antigüedad.
Ambas se comienzan a plasmar poco a poco y c. El teatro y la danza son artes que se desa-
han estado presentes, aunque con diferente pre- rrollaron en la Grecia antigua con la finali-
ponderancia, en la vida cultural de los pueblos.
dad de formar intelectual y fiscalmente.
Así, entre los egipcios, por ejemplo, la música
estaba ligada a las actividades estrictamente re- d. La música popular ha tenido mayor impor-
ligiosas. Con los griegos, en cambio, adquirió tancia que la música culta ya que ha sido
otro sentido, pues privilegiaban el intelecto y el más escuchada y difundida en la sociedad.
desarrollo físico; por eso, la música estuvo pre-
sente en los juegos florales y, sobre todo, en las
olimpiadas. La música llegó a ser tan importante D. ¿Cuál es una presuposición que se puede ex-
que se logró que cada pueblo tuviera expresio- traer del texto?
nes musicales propias. Precisamente, durante las
olimpiadas se mostraban estas manifestaciones
a. Los egipcios valoraron más a la música
vinculadas con la música y otras artes como el culta que a la popular debido a que otor-
teatro y la danza. gaba mayores posibilidades de pertene-
Wilfredo Tarazona (Perú) cer al clero.
b. La etnomusicología es una disciplina más
A. ¿Cuál es el tema central del texto? trascendental que la musicología ya que
puede estudiar cantos de pueblos ances-
a. Características, estudio y funciones de la trales.
etnomusicología c. La musicología es una disciplina con mayor
b. Aspectos académicos e históricos de la mu- importancia en la actualidad porque nos
sicología permite conocer el arte antiguo.
c. Diferencias y semejanzas entre la música d. La música en la sociedad griega, además
culta y la música popular de contribuir al intelecto y a la salud física,
d. Historia breve de la etnomusicología y la pretendió formar la identidad.
musicología

Razonamiento Verbal II
Texto 2 B. Infiere y encierra la alternativa que presenta
la idea principal.
El lenguaje en los niños
a. El lenguaje infantil, además de comunicar
Cuando un niño peque- con las palabras, transmite información a
ño logra emitir sus pri- través del timbre, el tono y la intensidad.
meros sonidos que iden-
tificamos, con certeza o
b. El lenguaje de los niños, además de co-
no, como destinados a municar a un receptor externo se dirigen
actuar con el mundo ex- hacia su interioridad y permiten fortale-
terno, nos asiste una gran cer su autoestima.
ilusión debido a que el c. El aprendizaje de la lengua en la etapa
niño está valiéndose de
infantil requiere de elementos afectivos
signos vocálicos en un intento por relacionarse
y establecer comunicación con los demás y con como la confianza y la autoestima.
el mundo. El niño está en proceso de adquirir el d. Los adultos desconocen y tergiversan el
lenguaje y, entonces, nos alegramos en demasía verdadero mensaje de las palabras de los
porque sabemos que la lengua oral es el instru- niños, por eso, la comunicación es inefi-
mento fundamental de la comunicación y ese caz.
niño, afortunadamente, va por el camino correc-
to hacia el dominio del instrumento lingüístico.
Pero, preocupados por ¿qué querrá decir nues- C. ¿Qué información incompatible con el texto?
tro niño?, por sus intenciones o motivaciones,
preocupados por la comunicación, olvidamos con a. Las palabras de los niños demuestran su
frecuencia que esos signos vocálicos no solo tie- intento de interrelación social.
nen una direccionalidad externa, sino también
interna. Las palabras no solo se pronuncian para b. Los infantes desarrollan la comunicación in-
que otros las escuchen, sino también, y esto es trapersonal.
muy importante en la infancia, para que las oiga c. El lenguaje de los niños se orientan hacia
el propio niño. Al pronunciar cada palabra o in- su autorreconocimiento.
tento de ella el niño no apunta solo al mundo
exterior, sino que en su propio timbre, tono e d. El lenguaje durante la infancia carece de
intensidad vocálicos, empieza a reconocerse a sí carga psicológica.
mismo debido a que estas palabras pronunciadas
no son solo para ti, también son para mí. A di- D. A partir del texto, se puede presuponer que si
ferencia de lo que suponemos, en el infante, la
adquisición del lenguaje va funcionando no úni-
un niño no habla ni intenta hablar, entonces:
camente como un instrumento de comunicación, a. Presenta una evidencia incuestionable para
sino de afirmación y autoestima.
aseverar que padece de graves problemas
Eduardo Zapata (Perú) neurológicos y psicológicos.
9ᵃ ed. Fondo Editorial de la Universidad de Lima.
b. Desarrollará, durante su adolescencia y su
adultez, habilidades matemáticas, aunque
A. ¿Cuál es el tema central del texto? se verá constantemente desmotivado.
a. Aspectos de la tonalidad del lenguaje in- c. Podrá desarrollar con mucha eficiencia su
fantil capacidad de concentración mental, de au-
b. Principales características del lenguaje in- dición y de entonación.
fantil d. Tendrá, posteriormente, muchas dificulta-
c. Propósito real de lengua oral de los niños des para desarrollar su autoaceptación y su
capacidad de interrelación social.
d. Condiciones para la adquisición del lenguaje

Razonamiento Verbal II
 Ficha de Razonamiento Verbal

Usos de c, s y z
La ortografía, además del correcto uso de la tilde 3. Las palabras que presentan los sufijos -aceo,
y de las mayúsculas, requiere la escritura correcta -cida y -cracia; excepto idiosincrasia.
de las palabras. En el caso del español se presen- Ejemplo: El fungicida deja un color violáceo
tan algunas dificultades, ya que existen letras con en las plantas.
distinta escritura, pero con similar pronunciación;
4. Debemos tener en cuenta que las palabras
por ejemplo, b - v, ll - y o la s, c y z. No obstante,
derivadas conservan su raíz; en ese sentido,
existen algunas recomendaciones para escribirlas
también se escriben con c los derivados de
correctamente.
los verbos nacer, conocer, crecer, entre otros.
Uso de la s Ejemplo: Si piensas crecer en el negocio, de-
1. Las palabras que terminan en -osa, -oso, -siva bes conocer el gusto de tus clientes.
y -sivo.
Uso de la z
Ejemplo: El auxiliar es una persona muy com-
prensiva y casi nunca se le ve nervioso. 1. Las palabras que terminan en -triz, -az y -ez.
2. Los sustantivos terminados en -sor y -sura, ex- Ejemplo: La pacienciosa institutriz fue capaz
cepto escozor y dulzura. de educar a Fernando desde su niñez.
Ejemplo: El nuevo profesor de Comunicación 2. Además las palabras con terminación -anza,
corrige a sus alumnos con mucha mesura. -azgo, -eza e -izar.
3. Las palabras que terminan con los sufijos Ejemplo: El hallazgo del anzuelo dio confianza
-ense, -esimo, -ísimo, -ista e -istico. para encontrar al pescador perdido.
Ejemplo: El alpinista canadiense comentó que 3. El modo subjuntivo de los verbos que inclu-
la comida del restaurante turístico estaba ri- yan la forma -uzca o -uzco.
quísima. Ejemplo: Cuando conduzca las nuevas máqui-
4. Resuelta importante recordar que la correcta nas, tendré mucha cautela para que no se
escritura no se logra con la memorización de produzca algún accidente.
las reglas mencionadas ya que no todas las
palabras se adaptan a ella. Existe un conjunto Lee el siguiente texto y completa las palabras con
de palabras que terminan en -sión. c, s o z, según corresponda.
Ejemplo: La noticia sobre la invasión de terre-
Un extraño regalo
nos intangibles tuvo difusión en todos los ca-
nales. Jhónatan re ibió de regalo una curio a ta a. Un
día qui o tomar un cafe ito. En endió la co ina
Uso de la c y colocó la tetera de agua. Apena hirvió, colocó
en su ta a dos cucharaditas de café y cuatro de
1. Las palabras que terminen en -ancio, -encia, a úcar, pues le gustaba tomar muy dul e. Lue-
-encio, -icia, -icie, -icio e -ice. go, echó el agua y movió la cucharita. E taba
Ejemplo: El silencio del estadio era un indicio dispuesto a degu tar su exqui ito café y se dijo:
de la gran ausencia de público. “Esto se ve buení imo”. Sopló un poco para que
2. Las palabras que tienen el sufijo -cito, -cita, se enfríe y se dispuso a tomar un orbo, pero
-ecito e -ecita. no pudo. A ercó su mano i quierda por los cos-
tados para coger el café, pero no pudo porque la
Ejemplo: El restaurante estuvo llenecito, por
ta a no tenía a a.
ello, solo tomamos un cafecito. Miguel Carhuaricra (Perú)

Razonamiento Verbal II
Practica
1. Lee y escribe “c”, “s” o “z” según corresponda. 2. Analiza y encierra la alternativa correcta.
A. ¿Qué alternativa presenta uso incorrecto
La expan ión territorial inca de la c?
y la integra ión socioeconó-
a. El equipo visitante no tuvo una buena
mica de las provin ias del
gobierno central no habrían actuación porque sintió la continua pre-
podido reali ar e sin un efi- ción y la gran ovación de los aficionados
ca si tema vial. En el caso locales.
del Estado cuzqueño, ello fue b. Las buenas ocaciones para sobresalir en
po ible por la construcción la vida solo ocurren una vez, por ello,
y acondi ionamiento de un resulta importante tomar decisiones con
sistema de caminos, puentes, tambos y depó determinación.
itos. Es probable que varios de los caminos co- c. El tránsito de la infancia a la adolescen-
no idos tuvieran un origen preincaico, construi- cia tiene algunos indicios, por ejemplo,
dos por podero as entidades políticas como la nace en los jovencitos un sentimiento
cultura wari o chimú, o por grupos étnicos inte-
de independencia.
re ados en articular los principales antuarios o
huacas, como en el caso de la ruta que une los d. La presencia de mosquitos durante las
centros sagrados de Pachacámac y Pariacaca. Sin noches eran un indicio de que pronto se
embargo, debido al constante ambiente de gue- iba a producir una gran invación de in-
rra entre los eñoríos, el trán ito por estas vías sectos.
era in eguro, limitándo e su construcción a de-
B. ¿Qué alternativa presenta uso incorrecto
terminados tramos y supeditándo e a los perio-
de la s?
dos de tregua estable idos por los jefes étnicos.
Eran caminos exclu ivamente locales.
a. La celebración del vigésimo aniversario del
distrito fue bastante grandiosa y convocó
Con el surgimiento del Tahuantinsuyo, un poder artistas de mucha trascendencia.
centrali ador con dominio total del territorio
andino, se incrementó notablemente el número b. El guía turístico recomendó a los estudian-
de caminos hasta cubrir una exten ión que se tes estadounidenses que antes de escalar
calcula en 50.000 km. Fue Pachacútec quien ini el nevado se tomen un mate dulcesito.
ió esta expan ión vial; había comprendido que c. El periodista realizó un reportaje conciso so-
la única forma de mantener el control sobre to- bre los deliciosos platos típicos que se ofre-
dos los territorios conqui tados era construyen- cen en los restaurantes de nuestro país.
do una red de caminos que permitiera movili ar d. La junta de comerciantes acordó sancionar
rápidamente a las tropas y a los funcionarios. drásticamente a los socios morosos con
El croni ta Juan de Betanzos hace referen ia a una severa multa de doscientos soles.
cierto epi odio de la vida de Pachacútec en el
que, encontrándo e a punto de a umir la direc- C. ¿Qué alternativa presenta todas las pala-
ción del gobierno, fue ob ervado por un grupo bras escritas correctamente?
de orejones “pintando y dibujando ciertos puen- a. insensatez – obstetriz – razgos – escazes
tes y la madera que habían de tener, cómo ha-
b. feztividad – aderezo – consenzo – de-
bían de ser edificados y a í mismo dibujaba cier-
tos caminos que de su pueblo salían e iban a dar
cencia
a los próximos puentes y ríos”. c. plazentero – aplazar– sabrosura – escencia
María Rostorowski (Perú) d. azuzar – perezoso – permanezca – as-
1ᵃ ed. Editorial El Comercio cender
Razonamiento Verbal II
 Ficha de Razonamiento Verbal

Superestructura del texto

La superestructura es el esquema de organización Superestructura narrativa
de las ideas según la función que cumplen; en otras
palabras, viene a ser la forma global de los textos. El texto narrativo es aquel que cuenta hechos
Podemos afirmar que los distintos tipos de textos acontecidos a un sujeto real o ficticio. En su estruc-
presentan en común la superestructura, aunque tura se presentan una secuencia de acciones de los
las partes tengan otros nombres. Por ejemplo, si personajes realizados en un espacio y tiempo de-
consideramos dos tipos de textos, por ejemplo, el terminado. Las acciones sirven para reconocer el
narrativo y el descriptivo, notamos superestructu- inicio (presentación de personajes, espacio, tiem-
ras semejantes. Por un lado, las ideas contextua- po, motivo, entre otros aspectos que generarán el
lizadoras se ubicarán en el inicio narrativo y en la siguiente momento), el nudo (circunstancia en la
introducción descriptiva; el núcleo comunicativo que se produce el conflicto central) y el desenlace
central se encontrará en el nudo y en la presenta- (momento en el que se produce la resolución del
ción de las características; y los complementos se conflicto, aunque en algunas circunstancias puede
reconocen en el desenlace y en los detalles de la tener un final abierto).
descripción.
Si comparamos otros tipos de textos, veremos que, Analiza y encierra la alternativa correcta.
aunque con otras denominaciones, comparten la
superestructura. Comparemos la forma global ar- El paiche
gumentativa e instructiva. El paiche presenta un color ligeramente blanque-
cino en las regiones lateral y ventral. Su cabeza es
Superestructura argumentativa instructiva
relativamente pequeña en relación con el tamaño
Ideas contextuali- Introducción y pre- Elementos re- del cuerpo y representa aproximadamente el 10 %
zadoras sentación de tesis queridos del peso total. La boca es grande, de posición supe-
Núcleo comunica- Presentación de Acciones a rior y oblicua, provista de dientes pequeños y nu-
tivo textual argumentos realizar merosos. Su lengua es grande y de naturaleza ósea.
Síntesis y preci- Consejos adi- Las branquias son pequeñas, por esta razón debe
Complementos salir a la superficie para captar aire atmosférico uti-
sión de ideas cionales
lizando la vejiga especializada, que se comunica di-
Superestructura expositiva rectamente al esófago.
El texto expositivo es aquel que tiene como pro-
pósito la presentación de un tema a través de la
proporción de datos, la explicación de ideas y la
presentación de ejemplos. En su superestructura
podemos reconocer el marco contextual (la intro-
ducción), la idea principal (el desarrollo) y el com- Instituto de Investigaciones de la Amazonía Peruana
plemento (las conclusiones). Entre los distintos ti-
pos de textos expositivos destacan: El texto expone:
a. comparativo: diferencias entre la ballena y el a. El comportamiento del paiche antes de ser
tiburón. cazado
b. temporal: Historia del automóvil. b. El tipo de respiración del paiche amazónico
c. jerárquico: el indigenismo: definición, caracte- c. La dimensión del aparato fonador de los pai-
rísticas y representantes. ches
d. causa-efecto: causas y consecuencias del ca- d. La estructura parcial del cuerpo del paiche
lentamiento global.
Razonamiento Verbal II
Practica
Lee y encierra la alternativa correcta. forma de que el astro rey les dé fertilidad
a sus tierras.
El sol perdido b. Ante la necesidad de vivir en casas de ce-
Hubo un tiempo en que los hombres de los
mento, los hombres consideraron que era
bosques adoraban al sol. Para mostrarle al sol innecesario seguir encendiéndole fogatas al
su amistad, chicos y grandes encendían gran- sol
des fogatas. Desde muy arriba enviaba sus ra- c. Ante la ausencia del sol, la situación de los
yos, que les daban color a las flores y regalaba hombres se puso en peligro y le reconocie-
vida a todo. Pero un día, a alguien se le ocurrió
ron su importancia, por tal motivo, busca-
construir una casa de piedra. Otros lo imitaron.
Como necesitaban espacio, comenzaron a derri- ron la forma de regresarlo.
bar árboles. Después, a otro se le ocurrió hacer d. Ante el pedido de los hombres, mujeres
un edificio de cemento. Así fueron surgiendo los y niños, el sol decidió acompañarlos para
enormes rascacielos, tan pegados entre sí que no evitar que sufran de frío y de hambre.
dejaban ver el cielo.
Un hombre que, por causalidad, miró hacia arri- B. ¿Qué idea es incompatible con el texto?
ba descubrió que todo estaba muy oscuro. ¿Dón-
de estaba el sol? Cuando contó su preocupación a. La desaparición del astro rey fue un hecho
a otras personas, estas se burlaron - ¿Para qué que los hombres no se habían percatado.
queremos al sol? ¿Acaso no tenemos hermosos
edificios? Ya no necesitamos del sol. Al tiempo
b. Los hombres decidieron tener nuevamente
pasó algo que los hizo cambiar de idea: la oscu- la amistad del sol pensando en su conve-
ridad fue total, hizo más frío y comenzó a caer niencia.
nieve. Los habitantes de los enormes edificios no c. La recomendación del anciano fue plantea-
podían fabricar sus alimentos. Se hicieron mu- da con la intención de salvar la vida de los
chas reuniones para buscar una solución.
niños.
Hasta que un anciano les recordó que ellos ha-
bían roto su amistad con el sol y les aclaró que d. El encendido de las fogatas motivó a que
esa era la causa de la terrible oscuridad en que el sol considerada que podía tener una
se encontraban. Les recomendó que encendie- nueva amistad con los hombres.
ran grandes hogueras para mostrarle al sol su
amistad. Así lo hicieron. Mujeres, hombres y ni-
C. Desde una perspectiva metafórica, e puede
ños prendieron una fogata enorme. Cuando to-
dos pensaban que no había salvación, empezó a deducir a partir del texto que:
aparecer un resplandor en el cielo. –¡Somos tus
amigos, sol! –gritó una persona. –¡No nos dejes! a. El ser humano sabe apreciar la naturaleza,
¡Acércate! –gritaron otros. –Los chicos empeza- por tal motivo, le resulta importante tener
ron a cantarle para que saliera. Entonces el sol un vínculo religioso eterno con ella.
hizo un esfuerzo, y llenó de luz a los que tanto
b. Los hombres, ante los ofrecimientos de la
la necesitaban. Entre todos habían recuperado al
sol perdido. Habían salvado su vida. tecnología, se muestran indiferentes hacia
la naturaleza.
Estepán Zavrel (República Checa)
c. La naturaleza necesita que los hombres la
cuiden y la protejan en circunstancias en
A. ¿Qué acciones producen el nudo del texto que la tecnología la ataca.
leído? d. La vida humana desparecerá de la Tierra si
a. Ante la ausencia del sol y las pocas cose- no se enseña a los hombres a cuidar la na-
chas, los hombres se reunieron para ver la turaleza.

Razonamiento Verbal II
 Ficha de Razonamiento Verbal

Método sintáctico
El reconocimiento de palabras clave y el tipo de Analiza y encierra la alternativa correcta.
texto nos ayuda a comprender las ideas del autor.
Además, resulta recomendable detectar la super-
El niño de ahora
estructura textual ya que nos permite saber en qué
El cuadro de vida infantil debe tener una rutina solo
parte se puede instalar la idea nuclear.
alterada en las grandes ocasiones como, por ejemplo,
las fiestas y las salidas. El niño necesita, ante todo,
El método sintáctico dos cosas: libertad para crecer y seguridad. La seguri-
Consideremos las siguientes recomendaciones: dad de los niños está basada en el afecto y la rutina.
Los niños no se sienten seguros hasta que saben más
1. Si sabemos que los puntos sirven para se- o menos lo que pueden esperar. Aunque no deben
parar oraciones, entonces como lectores estar rodeados de tabúes, tampoco deben ser aban-
podemos delimitar cada enunciado que donados totalmente a sus propios impulsos. Los adul-
tos inteligentes deben proponer ocupaciones gratas
termine en un punto mediante el signo /
a los niños y poseer el arte de proponer en un tono
ya que de ese modo estamos reconocien- de voz que induzca a los niños a decir “sí” antes que
do ideas. En un principio es importante “no”. Creo que, de esta manera, un niño puede llegar
comprender la idea de la oración y, en un a la edad escolar sin estar lleno de complejos, miedos
segundo momento, podemos clasificarlas y furores. Bertrand Russell (Inglaterra).
como principales o secundarias. 1ᵃ ed. Editorial Hermes

Evidentemente realizamos este procedi-

A. Sintácticamente, se reconoce que la idea
miento en el núcleo comunicativo textual,
principal del texto es:
debemos de estar más atentos ya que es la
sección donde el autor expone su postura. a. La seguridad de los niños está basada en el
afecto y la rutina.
2. Las ideas principales y secundarias se pue-
b. Los adultos deben proponer ocupaciones
den detectar a partir de elementos sintác-
gratas a los niños.
ticos tales como los conectores, los marca-
dores textuales, los adverbios, entre otros. c. El niño necesita, ante todo, dos cosas: li-
Para reconocer las ideas principales, se bertad para crecer y seguridad.
pueden subrayar enunciados que inician d. Un niño puede llegar a la edad escolar sin
con frases como “por lo expuesto se puede estar lleno de complejos.
afirmar”, “en mi opinión (perspectiva, pun-
to de vista)”, “considero, opino, pienso, creo B. ¿Qué alternativa presenta una idea secunda-
que…”, entre otros. ria incompatible con el texto?
Respecto a las ideas secundaria, en muchos a. Aunque no deben estar rodeados de ta-
casos, podemos encontrar enunciados que búes, tampoco deben ser abandonados a
inician con la palabra “por ejemplo”,” así sus propios impulsos.
mismo”,” un claro caso de lo mencionado”, b. Un niño puede egresar de la escuela sin
“también”, entre otros. estar lleno de complejos, miedos y furores.
c. Los niños no se sienten seguros hasta que sa-
3. Resulta importante recordar que el método
ben más o menos lo que pueden esperar.
sintáctico permite reconocer las ideas; sin
embargo, es tarea del lector comprender e d. El niño debe tener una rutina solo alterada
interpretarlas según la intención del autor. en grandes ocasiones como, por ejemplo,
las fiestas y las salidas.

Razonamiento Verbal II
Practica
Lee y encierra la alternativa correcta. d. Los peruanos deben encontrar en el mes-
tizaje la fuente para generar ideas y trans-
Sabores que crean peruanidad formarlas en productos.

La magia de la cocina peruana radica en que es B. ¿Qué idea es incompatible con el texto?
producto de diversidad de colores y sabores que
forman el Perú. Los recursos de nuestro extenso a. La multiculturalidad es un elemento que pue-
mar, de nuestros Andes y de nuestra selva son de permitir el desarrollo de las sociedades.
los ingredientes que nos permiten crear miles de b. La comida peruana posee aceptación inter-
combinaciones y lograr sabores que encantan. nacional debido a la propuesta gastronómi-
Además, resulta trascendental la creatividad de ca de Gastón Acurio.
las manos peruanas.
Para todo peruano que se encuentra en el ex-
c. Gastón Acurio considera que la comida pe-
tranjero es un orgullo encontrarse con restauran- ruana es un producto cultural y de proyec-
tes de comida peruana abarrotados y escuchar ción empresarial.
cumplidos sobre los variados, creativos y, sobre d. El reconocimiento de la gastronomía na-
todo, agradables sabores de nuestra cocina. Re- cional es un aliciente para resaltar nuestra
sulta indudable que la gastronomía nacional nos
identidad nacional.
hace a todos, de Tumbes a Tacna, sentirnos or-
gullosos de ser peruanos. Además, los logros de
nuestros chefs y empresarios son un camino más
C. El autor, al mencionar la frase “de Tumbes a
hacia el fortalecimiento de nuestra identidad y el Tacna”, busca:
desarrollo económico de nuestro país. a. Señalar los lugares de donde se extrae la
Según Gastón Acurio, la clave está en entender mayor cantidad de ingredientes para la co-
que somos una gran nación, con una gran cul- mida nacional.
tura viva fruto de siglos de mestizaje y que es
justamente ese mestizaje el que ha hecho de b. Precisar al lector las zonas donde se resalta
nuestra cocina una propuesta variada y diversa. con mayor énfasis el orgullo de ser peruanos.
Incluso, añade, es ese mestizaje donde los pe- c. Indicar que el orgullo por nuestra gastrono-
ruanos deben encontrar la fuente de inspiración mía se da a nivel nacional.
para generar riqueza y, sobre todo, para aceptar-
nos y querernos como nación. Solo así encontra- d. Aclarar que el reconocimiento de buen sa-
remos aquellas ideas que, luego, saldrán mate- bor de nuestra comida se produce en todo
rializadas en productos y en marcas a conquistar el Perú.
el planeta.
D. A partir de la afirmación de Gastón Acurio, se
Mariana Costa (Perú
puede inferir que:
a. El mestizaje es un rasgo que sirve para
A. ¿Cuál es la idea principal del texto? mostrarnos al mundo como una sociedad
a. La clave del desarrollo económico del país desarrollada.
está en la variedad en la variedad de cultu- b. Las ferias de comida son los espacios idó-
ras autóctonas vivas. neos para difundir la cohesión de la socie-
b. Los logros de los chef y empresarios perua- dad peruana.
nos son un camino hacia el fortalecimiento c. La gastronomía peruana goza de gran acep-
de la identidad. tación por su valor nutricional.
c. La magia de la cocina peruana radica en d. La diversidad cultural es un elemento que
que es producto de diversidad de colores y puede afianzar nuestro desarrollo socioeco-
sabores que forman el Perú. nómico.
Razonamiento Verbal II
 Ficha de Razonamiento Verbal

Tilde diacrítica en monosílabos

Las reglas de tildación general señalan que los mo-
Verbos ser y
nosílabos nunca se tildan. En ese sentido, palabras sé
saber
como “fe”, “sol”, “ti”, “vio” y “fui”, solo por men-
cionar unos ejemplos, no tendrían necesidad de Pronombre
se
personal
tilde. Sin embargo, existe un conjunto de monosí-
labos que se escriben igual, pero son de distinta
té Sustantivo
categoría gramatical y, por ende, poseen diferente
significado. La tilde que se coloca a dichos mono- Pronombre
sílabos para diferenciarlos se le conoce como tilde te
personal
diacrítica.
Adverbio “to-
aún
davía”
Casos de tildación diacrítica
Adverbio “has-
Analiza y escribe una oración con cada monosílabo aun
ta”, ”incluso”
propuesto.

Función
Oraciones Analiza y coloca las tildes diacríticas según corres-
gramatical
ponde.
Pronombre
mí
personal
La preocupación de Manuel
Determinante
mi
posesivo
Manuel: El cambio de clima ha perjudicado mi
Pronombre negocio. He invertido más que el año pasado,
tú
personal pero como el calor aun se mantiene, mis pren-
Determinante das de invierno carecen de acogida.
tu
posesivo Hugo: Creo que no te puedes desesperar. Si bien
Pronombre el calor es intenso, creo que en los próximos
él
personal días llegará el invierno y tu verás como todas tus
prendas se venderán.
Determinante
el Manuel: Si, tienes razón, tendré más pacien-
articulo
cia. Se que en estos días el negocio puede estar
Afirmación,
bajo, pero pronto las ventas mejorarán. Espero
sí pronombre
personal que a ti te vaya igual que a mi.
Hugo: Gracias, Manuel. De mi parte, deseo que
si Condicional Dios te de lo que te mereces. Guardemos fuerzas
y optimismo para los días de grandes ventas.
dé Verbo dar
de Preposición

más cantidad

Adversativo
mas
“pero”

Razonamiento Verbal II
Practica
1. Analiza y coloca las tildes en las palabras se- 2. Analiza y encierra la alternativa correcta.
gún corresponde. A. ¿Qué alternativa presenta uso correcto de
la tilde diacrítica?
a. Si tu piensas viajar al extranjero, en mi
A enredar los cuentos opinión, es recomendable que estudies
Erase una vez una niña que se llamaba Caperuci- uno o dos idiomas para que tengas más
ta Amarilla. posibilidades laborales.
—¡No, Roja! b. Sí tu piensas viajar al extranjero, en mi
opinión, es recomendable que estudies
—¡Ah!, sí, Caperucita Roja. Su mama la llamo y
uno o dos idiomas para que tengas mas
le dijo: “Escucha, Caperucita Verde…”
posibilidades laborales.
—¡Que no, Roja!
c. Sí tú piensas viajar al extranjero, en mí
—¡Ah!, si, Roja. “Ve a casa de tia Diomira a lle- opinión, es recomendable que estudies
varle esta piel de papa”. uno o dos idiomas para que tengas más
—No: “Ve a casa de la abuelita a llevarle este posibilidades laborales.
pastel”. d. Si tú piensas viajar al extranjero, en mi
—Bien. La niña se fue al bosque y se encontro opinión, es recomendable que estudies
una jirafa. uno o dos idiomas para que tengas más
—¡Qué lio! Se encontro al lobo, no una jirafa. posibilidades laborales.
—Y el lobo le pregunto: “¿Cuantas son seis por B. ¿En qué alternativa se ha tildado correcta-
ocho?” mente los monosílabos?
—¡Que va! El lobo le preguntó: “¿Adonde vas?” a. Cuando tenga tiempo dé visitar a tú
—Tienes razon. Y Caperucita Negra respondio… abuelo, hazlo ya que él te lo agradecerá
—¡Era Caperucita Roja, Roja, Roja! profundamente.
—Sí. Y respondio: “Voy al mercado a comprar b. Él te buscó durante la tarde, pero no te en-
salsa de tomate”. contró porque ya te habías ido a tu casa.
—¡Que va!: “Voy a casa de la abuelita, que esta c. Sí a tí te preocupa tu futuro, entonces
enferma, pero no recuerdo el camino”. ya debes ir pensando en qué carrera po-
drías estudiar.
—Exacto. Y el caballo dijo…
d. Las calles de la ciudad, debido a la lluvia, sé
—¿Que caballo? Era un lobo
ven cada día más solitarias y silenciosas.
—Seguro. Y dijo: “Toma el tranvía numero seten-
ta y cinco, baja en la plaza de la Catedral y una C. ¿En qué alternativa se ha tildado incorrec-
moneda en el suelo; deja los tres peldaños, reco- tamente los monosílabos?
ge la moneda y comprate un chicle”. a. La naranja es la fruta cítrica que tiene
—Tu no sabes contar cuentos, abuelo. Los en- más vitamina c y sustancias para prote-
redas todos. Pero no importa, ¿me compras un ger él corazón.
chicle? b. Yo sé que cuando en la sierra está oscuro el
—Bueno, toma la moneda. cielo es porque pronto empezará la lluvia.
Y el abuelo siguio leyendo el periodico. c. A mí me gusta tomar té verde porque me
permite renovar mis energías al iniciar el día.
Gianni Rodari (Italia) d. En la puerta del concierto, me pidieron que
dé mis boletos y el número de mi DNI.
Razonamiento Verbal II
 Ficha de Razonamiento Verbal

Niveles de comprensión
El Programa Internacional de Evaluación de Estu- Analiza y encierra la alternativa correcta.
diantes (PISA, por sus iniciales en inglés) evalúa
cada cierto periodo a los estudiantes del mundo Diferencia entre ciencia y técnica
en distintas áreas académicas. Uno de los aspec- La investigación científica se contenta con cono-
tos a evaluar lo constituye el nivel de comprensión cer; la técnica emplea partes del conocimiento
lectora. Para ello, dicha institución se basa en dife- científico y agrega conocimiento nuevo para di-
señar artefactos y planear cursos de acción que
rentes criterios que conviene conocerlos, pues eso
tengan algún valor práctico para algún grupo so-
nos permitirá mejorar los programas que hoy se cial. Tanto la ciencia y la técnica se hacen en la-
vienen aplicando en esta área. boratorio, pero esta no es tal a menos que salga
al campo, a la fábrica o a la calle. Por ejemplo,
Niveles de competencia lectora: el proyecto técnico es un plan de acción agro-
pecuaria que moviliza a distintos trabajadores y
Obtención de información
les encomienda la producción o transformación
Obtener información consiste en aproximarse al de artefactos animados (máquinas) y seres vi-
texto con la intención de localizar y seleccionar da- vos (plantas y animales). Mientras que la ciencia
tos. En otras palabras, es el reconocimiento de in- puede tener algún resultado utilizable aun sin
formación literal. Aun cuando parezca un proceso proponérselo, la técnica puede producir conoci-
mecánico y sin mucha dificultas, PISA recomienda miento científico aun sin querer.
que dicho procedimiento pueda ir de lo simple a Mario Bunge (Argentina)
1ᵃ ed. Siglo XX Editores
lo complejo, por eso, nos señala los siguientes ni-
veles:
A. A diferencia de la técnica, la investigación
a. Nivel 1: científica:
El lector logra localizar información explicita a. Tiene más prestigio en la sociedad.
sobre un aspecto temático de la lectura. Se b. Se encarga de producir artefactos.
trabaja con una sola fuente en el reconoci-
c. Utiliza el conocimiento para crear.
miento de información literal.
d. Está en búsqueda de conocimiento.
b. Nivel 2:
El lector localiza información sobre más de un B. A diferencia de la ciencia, la técnica:
aspecto temático de la lectura. Se trabaja con
varios tipos de fuente y vincula con acierto la a. Se realiza solo en los laboratorios.
información literal. b. Se propone descubrir conocimientos.
c. Nivel 3: c. Produce objetos con valor práctico.
El lector localiza información de más de un de d. Mejora la calidad de vida humana.
un aspecto temático de la lectura desde dis-
tintos criterios y los relaciona con coherencia. C. Una diferencia entre ciencia y técnica respec-
Se trabaja con distintas fuentes de informa- to al conocimiento es:
ción y de distintas perspectivas. a. La ciencia lo desprecia; la técnica lo aprecia.
d. Nivel 4: b. La ciencia no se preocupa por su uso; la
El lector ubica y ordena las distintas ideas de técnica, sí
la información proporcionada en textos de c. La ciencia lo valora; la técnica lo desprestigia
distinta forma y contexto. Para ello, infiere
d. La ciencia lo perfecciona; la técnica lo de-
qué información es relevante para construir
forma.
ideas coherentes.

Razonamiento Verbal II
Practica
Lee y encierra la alternativa correcta. A. ¿Qué información es incompatible con el texto?:
a. El origen afro del cebiche se sostiene en la
etimología; no obstante, es fácilmente re-
Sobre el origen del ceviche futable si nos basamos en datos históricos.
Hace aproximadamen- b. Los sechuras, tradicionalmente, se caracte-
te cinco años. Augusto rizan por ser vivir cerca de las costas piura-
Polo Campos declara- nas y consumir pescado crudo.
ba que “el cebiche fue
c. Los marineros ingleses que pasaban por los
creado por los negros,
quienes cuando traba- puertos norteños fueron quienes consig-
jaban en la pesca, en naron el término cebiche al plato ofrecido
altamar, a escondidas por los nativos.
de lancha, se comían d. La zarandaja es un frejol que se pue-
el cebo (pequeños pescados que usaban de carna- de sembrar exclusivamente en el valle de
da) con sal y limón”. A partir de la raíz cebo, surgió
el cebiche. Esta teoría se objeta fácilmente debido
Sechura debido a la alta temperatura.
a que la pesca artesanal propia para el consumo
humano se realiza en embarcaciones chicas de pro- B. ¿Cuál es la diferencia de las afirmaciones de
piedad del pescador, quien no tiene problema en Augusto Polo Campos, Carlos Raffo y Víctor
consumir su pescado. Nuestro amigo Carlos Raffo González?
relata que los marinos ingleses que llegaban a los a. El primero realiza una hipótesis científica; el
puertos con aftas en las bocas, al saborear el de-
segundo plantea un hecho empírico y el ter-
licioso cebiche, exclamaban con el ardor que les
producía el ají: “Son of the bitch” o sus modismos cero se deja llevar por el amor a su tierra.
“somabitch” o “sonfabitch” que eran incomprensi- b. El primero expone una postura sin soli-
bles para los nativos, quienes ofrecían su delicioso dez; el segundo sostiene su opinión en una
plato tratando de imitar esta palabra: ¿Quieren un anécdota y el tercero demuestra su plan-
cebiche? teamiento con testimonios.
Los sechuras pueblan las caletas de la costa piu-
c. El primero propone una hipótesis débil; el
rana y tienen un derecho de posesión de las
mismas, por ello, su presencia es sinónimo de segundo asevera con mucha seguridad y el
pesca y platos de mar. Si han sido conocidos por tercero argumenta con fuentes acertadas.
comer pescado crudo, para ellos no existe pro- d. El primero apela a una explicación racial; el
blema alguno. Tal vez por esta costumbre les segundo, intuye el origen etimológico y el
fue fácil concebir la combinación de la zarza de tercero plantea una explicación histórico-
cebolla con el pescado, que con un poquito más
geográfica.
de sal y de limón dio como resultado el cebiche.
El acompañante del cebiche sechurano fue la za-
randaja, un frejol muy peculiar que se siembra C. A partir de la afirmación final del autor”, se
solo en el valle de Sechura. Dicen los conocedo- puede deducir que:
res que es origen egipcio y creció en esta tierra a. La elaboración de una comida considera
por el sol sechurano que compite con el egipcio
sus aspectos nutricionales.
en intensidad. Y llevar el sello del sol, significa
que el cebiche es hijo del calor sechurano, pues b. La gastronomía nacional gran aceptación
a nadie le provoca comer un cebiche en las frías en las provincias.
mañanas de la garúa limeña. c. Los potajes peruanos son una forma de
respetar la identidad.
Víctor González (Perú)
1ᵃ ed. Editorial Editatu. d. La creación de una comida responde a
condiciones geográficas.

Razonamiento Verbal II
Texto 1 A. A partir de la comparación de las ideas princi-
pales de los textos, se puede señalar que:
a. Para Cortázar un cuento debe aludir a una
El tema del cuento
situación irreal, mientras que para Borges
A mí me parece que el tema que saldrá del cuento resulta más trascendente que presente un
es siempre excepcional, pero no quiero decir con tema novedoso.
esto que un tema deba ser extraordinario, fuera b. Para Cortázar, el cuento es una forma mis-
de lo común, misterioso, insólito. Muy al contrario, teriosa de plantear un tema excepcional,
puede tratarse de una anécdota perfectamente tri-
mientras que para Borges resulta más pre-
vial y cotidiana. Lo excepcional reside en una cua-
lidad parecida a la del imán. Un buen tema atrae ponderante la brevedad.
todo un sistema de relaciones conexas, coagula c. Para Cortázar un cuento destaca por la ex-
en el autor, y más tarde en el lector, una inmensa cepcionalidad del tema, mientras que para
cantidad de nociones, entrevisiones, sentimientos Borges es más importante la forma en que
y hasta ideas que flotaban virtualmente en su me-
se trata el tema.
moria o su sensibilidad; un buen tema es como un
sol, un astro en torno al cual gira un sistema plane- d. Para Cortázar, el cuento es una especie narra-
tario del que muchas veces no se tenía hasta que tiva que expone sentimientos; mientras que
el cuentista, astrónomo de palabras, nos revela su Borges piensa que se transmite conocimiento.
existencia. O bien, para ser más modestos, y más
actuales a la vez, un buen tema tiene algo de sis- B. ¿Cuál es la diferencia entre la forma de argu-
tema atómico, de núcleo en torno al cual giran los mentar de ambos autores?
electrones, y todo esto, al fin y al cabo, ¿no es una
proposición de vida, una dinámica que nos insta a
a. Cortázar enfatiza el ejemplo; Borges, la ex-
salir de nosotros mismos y a entrar a un sistema periencia personal.
de relaciones más complejo y más hermoso? b. Cortázar prioriza la analogía; Borges, la ex-
plicación.
Julio Cortázar (Argentina)
c. Cortázar recalca sus fuentes teóricas; Bor-
ges, su producción narrativa.
d. Cortázar analiza temas principales; Borges,
Texto 2 secundarios.

C. Se puede deducir que las opiniones de verti-

Apuntes sobre el cuento das sobre el cuento son:
¿Qué es para mí el cuento? Todas las definiciones a. Idénticas, ya que Cortázar y Borges valoran
subrayan que lo esencial, aparte de su brevedad, únicamente el aspecto temático y explican
es el tema, cuyo desarrollo a través del argumen- detalladamente sus perspectivas.
to, y este encarnado en los personajes, organiza la b. Contradictorias, ya que Cortázar le conce-
narración. El cuento más logrado, parece ser, con-
de mucha importancia al aspecto temático,
centra y desenvuelve el tema con pureza, y con tal
paulatina y gradual intensidad que el final es una mientras que Borges le niega el valor lite-
plena culminación del principio. Los personajes, rario al tema.
la descripción y el diálogo están subordinados al c. Complementarias, ya que Cortázar aborda
tema; por lo demás, no hay mucho tiempo para el aspecto del contenido, mientras que el
detenerse en ellos. Borges valora la estructura.
Jorge Luis Borges (Argentina) d. Excluyentes, ya que si se acepta el tema
como elemento más importante del cuento,
la postura de Borges resulta innecesaria.

Razonamiento Verbal II
 Ficha de Razonamiento Verbal

Tilde en secuencias vocálicas

El encuentro de dos o más sonidos de vocales se Practica
denomina secuencia vocálica. Así, en palabras
como galleta y queso no encontramos dicha se- Analiza y encierra la alternativa correcta.
cuencia, pero sí en quinua, tarea y Uruguay. A. ¿Cuántos diptongos y triptongos, respectiva-
Clasificación de vocales mente, existen en el siguiente texto? Subráya-
Cerradas o débiles (i, u): son aquellas que para su los.
pronunciación requieren de poca abertura bucal.
Son la “i” y la “u”. “A las nueve de la noche se escuchó el primer
cohete de la fiesta. Todo el pueblo estaba reuni-
Abiertas o fuertes (a, e, o): son aquellas cuya pro- do para escuchar a las orquestas de huaino que
nunciación requiere mayor abertura bucal. los mayordomos habían contratado. La quietud
solo duró algunos segundos, pues casi inmedia-
Tipos de secuencias vocálicas
tamente las parejas salieron al centro a bailar al
a. Diptongo: Unión de vocales. Presenta tres for- son de la música. El constante zapateo y los hu-
mas. rras animaron la festividad hasta que, minutos
después, se daba inicio a la quema de castillos.
Tipo Estructura Ejemplos Esta vez las luces y la explosión de los cohetes
creciente VC-VA cielo, piano hicieron que los pobladores contemplasen las
chispas que formaban el rostro de una deidad. A
decreciente VA-VC auto, peine lo lejos se escuchaba el guau guau de los perros
que, al parecer, también comprendían de quién
homogéneo VC-VC viuda, cuidar se trataba dicha imagen”.

b. Hiato: Separación de vocales. Presenta dos Existen diptongos y triptongos.

formas.
Tipo Estructura Ejemplos
B. ¿Cuántos hiatos simples y acentuales, respecti-
vamente, existen en el siguiente texto? Subrá-
simple VA-VA caer, aorta yalos.
VA-VC (tilde)
acentual caída, frío
VC (tilde)-VA “La oficina se alborotó por la presencia de un
pequeño roedor. En realidad, nadie lo había vis-
c. Triptongo: tiene la forma VC-VA-VC. to, pero unos indicaban que sí lo oían cuando
Ejemplos: huaino, huaico, miau, entre otros. mordían los papeles del reciclaje; otros seña-
laban que solo habían visto las hojas mordidas.
Aunque no lo crean, los trabajadores de la ofi-
Precisiones importantes cina vivieron mucho tiempo pensando en que
siempre los acompañaba un pequeño roedor”.
a. La “h” no impide la formación del diptongo ni
del hiato. Entonces, en “prohibido” existe dip- Existen hiatos simples y acentuales.
tongo y “cohete” contiene un hiato.
b. En las secuencias “gu” y”qu” la vocal carece C. ¿Qué alternativa presenta más diptongos?
de sonido, por lo tanto, no genera secuencia a. El poeta recibió muchos elogios.
vocálica. Por ejemplo, guitarra y quinto.
b. El auto de Jaime es muy antiguo.
c. Si la “y” adquiere el sonido “i”, entonces for-
c. La lluvia caía de forma intensa.
ma secuencia vocálica. Por ejemplo, virrey y
Paraguay. d. La gaseosa estaba muy helada.

Razonamiento Verbal II
 Ficha de Razonamiento Verbal

Análisis
Al leer un cuento, una fábula o una novela, el na- c. Tercer momento: S ^ O se lee: “El sujeto está
rrador nos informa sobre las acciones de los perso- junto a su objeto” y, en consecuencia, esta-
najes en un espacio-tiempo. Por las intervenciones mos frente a un programa narrativo de éxito.
y la forma de narrar, los sentimientos y actitudes Si el sujeto no ha logrado obtener su objeto,
de los personajes y las características del espacio- entonces estamos frente a un programa na-
tiempo, los lectores adquirimos conocimiento de rrativo de fracaso.
la realidad y extraemos un mensaje aleccionador.
Si nuestro análisis es más profundo, podemos in- Analiza y encierra la alternativa correcta.
terpretar el texto ya que iremos reconociendo la
perspectiva del narrador y la simbolización de los La capirona
elementos narrativos. No obstante, existen algu-
nas técnicas que nos permitirán abordar con clari- Los hijos de una familia preguntaron, en una
dad los textos narrativos. ocasión, a su abuelita, que era muy anciana, por
qué la capirona tiene a veces un sonido espe-
La escalera narrativa cial: ciiií; y otras veces: ta ta ta … La abuelita les
Es un organizador que nos permite ordenar gra- contestó que el primer sonido semeja el lloro de
una criatura y que la capirona grita así cuando
dualmente los elementos de la narración. Se pre-
nace un varón, y llora porque sabe que el hom-
senta de la siguiente manera: bre que está naciendo, más tarde, la tronchará
a. Primer escalón: los personajes. en trozos de leña. Y que cuando lanza el segun-
do grito, que parece una risa, es porque está na-
b. Segundo escalón: las acciones del personaje. ciendo una mujer y ríe porque de ella no espe-
c. Tercer escalón: un tema por cada acción. ra nada malo, por ello, se alegra y exterioriza su
d. Cuarto escalón: la reflexión final. contento. Esta creencia está tan arraiga entre los
leñadores de la región amazónica que, cuando el
árbol capirona llora, dicen: “Está naciendo un va-
Programa narrativo semiótico rón” y cuando lo oyen reír: “Está naciendo una
Es un método de análisis que permite reconocer mujer”.
Leyenda amazónica
las motivaciones del personaje y la función que
desempeñan los demás elementos (las capacida-
des del personaje, los demás personajes, el espa- A. ¿Qué acciones se presentan en la leyenda?
cio, el tiempo, entre otros) en la consecución de a. duda sobre la risa de la capirona – res-
sus objetivos. Incluye el siguiente esquema: puesta de la abuela – postura actual
a. Primer momento: S V O, donde S es sujeto b. consulta por el llanto de la capirona – na-
(personaje individualizado o colectivizado) y O rración de la abuela – desenlace
es su objeto de deseo (motivación, propósito, c. pregunta por la capirona – narración de la
objetivos). Se lee: “El sujeto está separado de abuela – creencia popular
su objeto de deseo”. d. creencia popular – explicación de la abuela
b. Segundo momento: Performance. Son las ac- – nacimiento de las personas
ciones que realiza el sujeto para obtener su
objeto. Para ello debemos reconocer la “com- B. La leyenda leída pretende transmitir:
petencia” del sujeto para “convencer”, “ena- a. Conocimiento científico de la capirona
morar”, “soportar el calor”, “ser elegido” u b. Reflexión sobre la vida amazónica
otras acciones que le permitan alcanzar su c. Cuidado con los animales del Ande
objetivo.
d. Respeto por los bosques amazónicos

Razonamiento Verbal II
Practica
Lee y responde la alternativa correcta. B. ¿Qué acción no es realizada por el Yacana?
Texto 1 a. Camina por el río y bebe agua de los ma-
nantiales.
El mito de Yacana b. Se posa encima de las personas para darles
Cuentan en Huarochirí que en las noches oscu- suerte.
ras aparece la constelación que llamó Yacana, que c. Arranca la lana de las llamas de los malos
es el camac de las llamas, o sea su fuerza vital, el
pastores.
alma que las hace vivir. Yacana camina por un gran
río. En su recorrido se pone cada vez más negra. d. Bebe toda el agua del mar para evitar la
Tiene dos ojos brillantes y un cuello muy largo. Se inundación del mundo.
cuenta que Yacana acostumbraba beber agua de
cualquier manantial, y si se posaba encima de al- C. ¿Qué alternativa presenta la secuencia temá-
guien, le transmitía mucha suerte. tica del mito leído?
Mientras este hombre se encontraba aplastado
a. Definición de la Yacana y acción principal
por la enorme cantidad de lana de Yacana, otros
hombres le arrancaban la fibra. Todo esto ocurría – Explicación detallada de un suceso raro –
siempre de noche. Al amanecer del día siguiente Desaparición repentina de la Yacana
se veía la lana que habían arrancado la noche an- b. Definición y características principales de la
terior. Esta era de color azul, blanca, negra, par- Yacana – Descripción de los espacios reco-
da. Las había de toda clase, todas mezcladas. Si el rrido por la Yacana – Supersticiones sobre
hombre afortunado no tenía llamas, rápidamente
compraba algunas, luego adoraba la lana de la Ya-
la Yacana
cana en el lugar donde la había encontrado. Tenía c. Definición de la Yacana y atributo principal
que comprar una llama hembra y otro macho, y – Explicación de las capacidades principales
solo a partir de esta pareja podía llegar a tener dos – Creencia sobre la Yacana
mil o tres mil llamas. Este era el regalo que la Ya-
d. Origen y procedencia de la Yacana – Expli-
cana confería a los hombres y mujeres que tenían
la suerte de encontrarse debajo de ella. A la me- cación de los atributos físicos de la Yacana
dia noche y sin que nadie lo sepa, la Yacana bebía – Hipótesis sobre los milagros de la Yacana
toda el agua del mar, porque si no lo hacía, el mar
inundaría el mundo. D. Reflexiona sobre la siguiente pregunta y re-
La tradición cuenta que cuando los ojos de la Yaca- dacta tu respuesta.
na, que son dos estrellas, aparecen más brillantes ¿Qué relación se establece entre la Yacana y los
que antes, ese año será bueno para el cultivo. Si hombres?
en cambio aparecen poco brillantes, ese año será
un mal año, con mucho sufrimiento.
Leyenda costeña

A. El yacana es:
a. El alma vagabunda de los animales y de las
personas
b. La sombra de las llamas que aparece refle-
jado en los cielos
c. El reflejo nocturno de las llamas en forma
de constelación
d. El espíritu de las llamas que cuidan a los
hombres

Razonamiento Verbal II
Texto 2 A. ¿Cuál es el objeto de deseo del fray Bartolo-
mé Arrazola?
El eclipse a. Regresar a España para continuar sus estu-
dios de Aristóteles en el convento de Los
Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido, Abrojos.
aceptó que ya nada podía salvarlo. La selva pode-
rosa de Guatemala lo había apresado, implacable b. Sobrevivir en la selva hasta que lleguen los
y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sen- indígenas para informales del peligro de la
tó con tranquilidad a esperar sus últimos días, allí, comunidad.
sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamien- c. Escaparse de los indígenas que se habían
to fijo en la España distante, particularmente en el
acercado para sacrificarlo en un altar.
convento de Los Abrojos, donde Carlos Quinto con-
descendiera una vez a bajar de su eminencia para d. Convencer a los indígenas para que no pre-
decirle que confiaba en el celo religioso de su labor sencien el eclipse solar que se aproximaba.
redentora.
Al despertar se encontró rodeado por indígenas de B. ¿Cuáles son las competencias de fray Bartolo-
rostros impasibles que se disponían a sacrificarlo mé Arrazola para cumplir su propósito?
ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció
a. Gran fluidez verbal, profunda capacidad de
el lecho en que descansaría, al fin, de sus temo-
res, de su destino, de sí mismo. Tres años en el empatía y dominio de las lenguas nativas
país le habían conferido un mediano dominio de b. Serenidad frente a los extraños, dominio
las lenguas nativas. Dijo algunas palabras que fue- de la cultura universal y sólido conocimien-
ron comprendidas. Entonces floreció en él una idea to de la religión
que tuvo por digna de su cultura universal y de su
conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese c. Conocimiento de la región selvática, buen
día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, trato con los indígenas y profundo conoci-
en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento miento de Aristóteles
para engañar a sus opresores y salvarse. –Si me d. Parcial dominio de las lenguas nativas, alta
hacéis daño- les dijo -haré que el sol se oscurez- cultura universal y gran conocimiento de
ca. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé
Aristóteles
sorprendió la incredulidad en sus ojos.
Dos horas después el corazón de fray Bartolomé
C. A partir del desenlace del cuento, se puede
Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la
piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz señalar que se ha cumplido un programa na-
de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas rrativo:
recitaba sin ninguna inflexión de voz una por una, a. de éxito c. inesperado
las infinitas fechas en que se producirían eclipses
b. ambiguo d. de fracaso
solares y lunares, que los astrónomos de la comu-
nidad maya habían previsto y anotado en sus códi-
ces sin la valiosa ayuda de Aristóteles.
D. ¿Cuál es el punto de vista que tiene fray Bar-
tolomé Arrazola sobre los indígenas?

Augusto Monterroso (Honduras)

1ᵃ ed. Editorial Espasa

Razonamiento Verbal II
 Ficha de Razonamiento Verbal

Conectores
Durante el proceso de lectura, podemos distinguir
las ideas principales y secundarias gracias al reco- Emociones positivas
nocimiento de conectores y de algunas frases que
cumplen la función de ejemplificar, aclarar, orde- Una persona positiva es
nar o jerarquizar las ideas del texto. quien tiende a observar los
aspectos positivos de una
Conectores de ejemplificación situación, (
), a interpretar ma-
Expresan que el siguiente enunciado funciona yormente las circunstancias
como un caso, un hecho o una situación que sirve como buenas y a recordar
como modelo o ejemplo de la afirmación anterior. con frecuencia lo bueno que
Algunos de estos conectores son a modo de mues- le pasa. La persona negativa
tra…, por ejemplo…, para ilustrar la afirmación…, hace (
como se aprecia en el anterior o siguiente caso…, ) lo contrario. (
etc. ), veamos a una persona que tiene una reunión
con su jefe para evaluar su desempeño. En la cita,
Conectores de equivalencia o reiteración este subraya las cualidades de aquel, lo felicita por
sus logros y también conversa sobre sus áreas de
Se utilizan para señalar que el siguiente enuncia- mejora o talentos menos desarrollados. Una perso-
do contiene la misma idea que el anterior, pero de na positiva ( ) le pres-
otra forma. Tiene la intención de incluir una acla- tará más atención a los aspectos favorables de la
ración. Entre este tipo de conectores destacan, es evaluación, a sus talentos. Los puntos negativos los
decir, en otras palabras, dicho de otra forma, vale escucha, pero no centra su atención en ellos.
decir, expresado de otra manera, en otros térmi- ( ), una persona positiva in-
nos, o sea, esto es, etc. terpreta la realidad de forma positiva.
( ), ( ) podría
Conectores de orden y secuencia pensar: “Mi jefe está contento con mi desempeño.
Tengo áreas de mejora, pero es una oportunidad
Indica la sucesión o continuación de dos o más
para mí”. ( ), cuando recuerda
ideas (afirmaciones, acciones, argumentos). Evi- su evaluación de desempeño, tiene un recuerdo
dentemente, el orden también puede implicar una agradable y constructivo. Con una persona negati-
jerarquía entre las ideas. Dentro de esta clasifica- va, ocurrirá lo contrario: prestará atención
ción tenemos a los conectores en primer lugar …, ( ) a sus debilidades y escaso interés
por un lado …, en principio …, después …, finalmen- a sus talentos. ( ), inter-
te …, posteriormente …, etc. pretará la situación de una
forma negativa.
Conectores de generalización ( ), podría pen-
sar: “Soy una persona incapaz
Señalan que la afirmación describe una situación
para estas funciones, mi jefe
que ocurre con normalidad, es decir, constante- bastante injusto. Seguro que
mente. Tiene la intención de diferenciarse de una me piensan despedir”.
situación particular o de poca ocurrencia. Entre ( ), cuando re-
este tipo de conectores podemos mencionar nun- cuerde la situación, tendrá
ca, normalmente, por lo general, casi siempre, coti- memorias demasiado desagradables y destructivas.
dianamente, en todo momento, entre otros.
David Fischman (Perú)
Escribe el conector que falta en los espacios vacíos 1ᵃ Ed. Fondo Editorial de Universidad de Ciencias Aplicadas
y, en los paréntesis, señala a qué tipo pertenecen.

Razonamiento Verbal II
Practica
1. Analiza y escribe el conector necesario en los tros hijos solo recibirán como herencia un lu-
espacios en blanco. gar inhabitable, , un espacio en
el que las personas no podrán vivir adecuada-
El aprendizaje humano mente. se piensa que el hombre
podrá salvar la Tierra y, , se
En alguna parte dice Graham Greene que “ser hu-
mano es también un deber”. En primer lugar, se realizan campañas a nivel nacional e interna-
refería a esos atributos como la compasión por el cional como, , la “Marcha por
prójimo, la solidaridad o la benevolencia hacia los el agua y la protección de los bosques” rea-
demás que suelen considerarse rasgos propios de lizado en Colombia; , debemos
las personas “muy humanas”, es decir, aquellas que
entender que, , no solo es cues-
han saboreado “la leche de la humana ternura”, se-
gún la hermosa expresión shakesperiana. En segun- tión de marchas masivas y, , es
do lugar, Greene entiende que es un deber moral más importante admitir nuestra responsabili-
llegar a ser humano de tal modo. Y si es un deber, dad de heredar a las futuras generaciones un
en consecuencia, se puede inferir que no se trata lugar digno para vivir.
de algo fatal o necesario, ya que habrá quien ni si-
quiera intente ser humano o quien lo intente y no
a. en consecuencia – en otras palabras – Nor-
lo logre, junto a los que triunfen en ese noble em-
peño.
malmente – entonces – así como – aunque
– por un lado – por otro lado
Es curioso este uso del adjetivo “humano”, que
convierte en objetivo lo que diríamos que es inevi- b. en otras palabras – en consecuencia –
table punto de partida. Nacemos humanos, pero Siempre – por tal motivo – por ejemplo –
eso no siempre basta: tenemos también que llegar pero – en primer lugar – finalmente
a serlo. ¡Y se da por supuesto que podemos fraca-
c. en efecto – vale decir – Solamente – es
sar en el intento o rechazar la ocasión misma de
intentarlo! Recordemos que Píndaro, el gran poeta decir – a modo de ejemplo – de mismo
griego, recomendó a modo de aforismo, en otras modo – primero - segundo
palabras, enigmáticamente: “Llega a ser el que d. entonces – es decir – Generalmente – por
eres”. Desde luego, en la cita de Graham Greene y ello – por ejemplo – sin embargo – en pri-
cotidianamente en el uso valorativo de la palabra mer lugar – en segundo lugar
se emplea “humano” como una especie de ideal y
no sencillamente como la denominación específi-
ca de una clase de mamíferos parientes como, por 3. Analiza y completa el párrafo siguiendo el
mencionar algunos ejemplos, los gorilas y los chim- sentido del conector.
pancés. Pero constantemente hay una importante
verdad antropológica insinuada en ese empleo de
a. Si estamos al mediodía en la playa, mo-
la voz “humano”: los humanos nacemos siéndolo mento en que los rayos del sol llegan con
ya, pero no lo somos del todo hasta después de mayor intensidad, entonces
dejar este mundo. .
Fernando Sávater (España) b. El precio del dólar sube o baja de forma
1ᵃ ed., Intituto de Estudios Educativos y sindicales de inesperada generalmente
América

.
2. Analiza y encierra la alternativa que completa c. Un libro es un amigo que siempre está dis-
adecuadamente el siguiente párrafo. puesto a conversar con nosotros, es decir,
Si los seres humanos continúan con acciones
dañinas para el planeta, , nues- .

Razonamiento Verbal II
 Ficha de Razonamiento Verbal

Léxico especializado
Las lenguas presentan tres niveles: el superestán- Practica
dar, que incluye el lenguaje literario; el estándar,
conformado por las voces cultas y coloquiales; y 1. Relaciona las palabras con sus respectivos sig-
el subestándar, compuesta por las expresiones vul- nificados y escribe la letra correspondiente.
gares y populares. De estos niveles, la forma espe- a. endodoncia ( ) Artículo que plasma
cializada que utilizan las distintas profesiones es la la opinión del director
lengua culta. b. balance ( ) Petición judicial contra
Investiga y escribe el significado de las siguientes alguien
palabras. c. exportación ( ) Decisión de un jurado
Léxico odontológico sobre un hecho
d. incriminado ( ) Venta de productos
Ortodoncia: . del propio país a otro
Caries: . e. demanda ( ) Pago acordado por
Gingivitis: . un trabajo
f. editorial ( ) Persona acusada de
Léxico contable un delito
Patrimonio: . g. veredicto ( ) Técnica para curar la
Haber: . pulpa dentaria
Impuesto: h. honorarios ( ) Verificación de ingresos
. y egresos
2. Analiza y completa las siguientes oraciones
Léxico económico con las palabras del recuadro.
Producción: .
crónica – inversión – ortodoncia – honora-
Comercio: .
rios – editorial – litigio – balance - inculpado
Inversión: .
a. En su , el director del periódico
Léxico jurídico criticó a los ministros.
b. El próximo fin de semana me haré una
Litigio: .
.
Agravante:
c. Mi primo es un prestigioso abogado que
.
cobra altos .
Apelación: .
d. La junta de accionistas evaluará la
para el próximo año.
Léxico periodístico
e. La primera semana de enero realizaremos
Infografía: el de la empresa.
. f. La inmobiliaria y los obreros entraron en
Reportaje: por los sueldos atrasados.
. g. El domingo trasmitirán una sobre
Crónica: las glorias del futbol peruano.
. h. El juez postergó la sentencia del
para la próxima semana.

Razonamiento Verbal II
 Ficha de Razonamiento Verbal

Sumillado y resumen
La identificación y comprensión de las ideas de un Las macrorreglas textuales
texto se puede lograr mediante el método semán-
Son las operaciones mentales que realiza el lector
tico y sintáctico de la lectura. No obstante, si nos
para extraer información del texto y, en conse-
enfrentamos a textos de mayor extensión para lue-
cuencia, propiciar la comprensión ya sea mediante
go resolver un examen o exponer ante un audito-
un resumen, un sumillado, un mapa conceptual,
rio, entonces nuestra estrategia de lectura deberá
entre otros procedimientos. Teun van Dijk propone
de modificarse. Para tales circunstancias se reco-
cuatro macrorreglas:
mienda que el lector realice el sumillado y el resu-
men de sus textos, estrategias que explicaremos a 1. Selección: consiste en destacar la información
continuación. relevante de un texto considerando siempre
Sumillado su sentido global.
Es el parafraseo de las ideas principales y secun- 2. Supresión u omisión: consiste en obviar infor-
darias de un texto con la intención de esclarecer mación ya que se considera irrelevante para
el pensamiento del autor. Consiste en la traslación la elaboración de un escrito.
de una idea A en una forma B, pero sin perder la Resulta importante recordar que estas dos
esencia de la idea. primeras macrorreglas son realizadas de for-
ma simultánea por el lector ya que, mental-
Resumen mente, al momento de seleccionar una idea
Es un texto que expone la parte esencial de otro al mismo tiempo estamos colocando en un
texto. Se caracteriza por conservar el punto de vis- segundo plano las demás ideas. Así mismo,
ta del texto inicial y el orden de exposición de las este procedimiento responde a la intención
ideas del texto inicial. Además, utiliza palabras si- del lector ya que ambos procedimientos sir-
milares a las del texto base. ven, por ejemplo, para la redacción de un re-
sumen, un informe, las conclusiones de un ar-
Relación entre sumillado y resumen tículo, entre otros.
Tanto el sumillado como el resumen son dos 3. Generalización: consiste en reconocer las ca-
procedimientos válidos para acceder a la com- racterísticas comunes de una serie de objetos
prensión del texto ya que ambos requieren del y “abstraerlos”, es decir, señalar el concepto
análisis, es decir, la descomposición del texto en que los pueda agrupar. En muchos casos, se
partes para identificar el tipo y el propósito de suele agrupar los hipónimos (odontología, pe-
las ideas. Tal como se puede notar, existe una diatría, cardiólogo) en hiperónimo (especiali-
diferencia entre ambos procesos: el sumillado se dad médica); no obstante, la generalización se
puede realizar sobre todas las ideas del texto, debe realizar a partir de la intención del au-
mientras que el resumen solo se concentra en tor del texto.
las ideas principales.Otro aspecto a considerar 4. Construcción (integración): consiste en la
es el propósito: el sumillado intenta aclarar e unión de ideas del texto con información que
interpretar las ideas; el resumen pretende sin- forma parte de nuestro conocimiento del tema.
tetizar las ideas. En ese sentido, si estamos fren- Es conveniente precisar que este proceso es
te a un auditorio que no conoce mucho sobre creativo y está en relación directa con las lec-
el tema, se recomienda realizar el sumillado de turas previas de lector. Un lector principiante
ideas; por el contrario, si los receptores tienen construirá las ideas de forma mecánica y rígida,
cierto dominio del tema, se sugiere plantearles mientras que un lector más preparado podrá
el resumen. construir con mayor ingenio y solvencia.

Razonamiento Verbal II
Practica
Lee y encierra la alternativa correcta. B. ¿Qué alternativa presenta un adecuado sumi-
llado del primer párrafo?:
Texto 1
a. La cultura maya y egipcia se asemejan en
el estilo utilizado en la construcción de las
La Atlántida pirámides y en el aspecto fonético de sus
La leyenda cuenta que la Atlántida era una isla de lenguas.
grandes dimensiones, se podría considerar un con- b. La leyenda señala que la Atlántida fue
tinente. Sus habitantes poseían una tecnología y una isla en el que los marinos de todo del
cultura muy superior a la de sus contemporáneos y mundo iban a perfeccionar sus estrategias
fueron decisivos en los avances de todas las cultu-
de navegación.
ras mundiales. Su ubicación les permitía el acceso
a culturas tan dispares como la egipcia y la maya, c. Según la leyenda, la Atlántida era una in-
pues eran consumados viajeros y tenían domi- mensa isla adelantada tecnológicamente y
nio marítimo. La similitud arquitectónica como las habitada por hombres de gran cultura.
pirámides mayas y egipcias, o el parecido fonéti-
d. La Atlántida era un continente en el que se
co de algunas palabras en culturas separadas por
aguas y miles de kilómetros de distancia se debe,
construyeron pirámides similares a las de
según los partidarios de la existencia de dicha isla, Egipto debido a que poseían una muy bue-
a la influencia que los Atlantes (nombre con el que na tecnología.
habitualmente se designa a los habitantes de la
Atlántida), pues gracias a su avanzada tecnología C. ¿Qué alternativa presenta un sumillado preci-
marcaron culturas de todo el mundo. so del segundo párrafo?:
La leyenda de la Atlántida parte de Platón hacia a. Según Platón, Poseidón castigó a los habi-
el 350 a.C., quien, en los Diálogos Timeo y Critias,
tantes de la Atlántida por haber desafiado
cuenta la historia de una civilización floreciente
que vivía en una isla “más allá de las columnas de el poder del mar y los demás dioses del
Hércules” (nombre antiguo del Estrecho de Gibral- Olimpo.
tar). Él aseguraba basarse en el sabio griego Solón, b. La Atlántida se encuentra cerca del Estre-
que 200 años antes decía haber oído en Egipto cho de Gibraltar y al oeste de Grecia, y fue
que una isla había sido destruida “al oeste”, como mencionada por primera vez en los Diálo-
consecuencia de un gran cataclismo que la sumer-
gió en las aguas en tan solo unas horas. En más o
gos de Platón.
menos 20 páginas describe esta floreciente cultura, c. Solón brindó a Platón información de pri-
sus ciudades y abundancias y cómo debido a una mera mano sobre la existencia de un conti-
afrenta a los dioses (eran adoradores de Poseidón) nente sumergido en las aguas debido a un
fueron castigados y sumergidos en las aguas. cataclismo.
http://www.escalofrio.com/n/Misterios/La_Atlantida/La_At- d. Platón describe en sus Diálogos a la Atlán-
lantida.php tida como una civilización floreciente que,
Consultado el 15 de julio de 2016 por un castigo divino, fue sumergida en las
aguas.
A. La frase “consumados marinos” significa:
D. Realiza un resumen del texto.
a. Marineros jóvenes y aventureros
b. Hombre de mar bastante experto
c. Hombres de mar viejos y enfermos
d. Marinos desaparecidos en altamar

Razonamiento Verbal II
Texto 2 c. Razonamientos del consumidor antes de
comprar un producto
d. Ideas instaladas en la mentalidad de las
El dulce sabor de Inca Kola personas
Desde hace 80 años,
Inka Kola se ha posicio- B. El autor al mencionar “la siempre gaseosa idea
nado como la bebida de peruanidad”, quiere dar a entender que:
que combina de manera a. Reconocer las características principales de
ideal con la comida pe-
ruana. Si bien no es no-
la peruanidad resulta muy complicado de-
vedad para alguien que bido a que es un concepto foráneo.
vive en el Perú, no deja b. Identificarse como parte de la cultura pe-
de ser un fenómeno ruana es un sentimiento que se vive cuan-
curioso, único, que me- do bebes una Inca Kola dentro del país o
rece ser observado. El
en el extranjero.
responsable parece ser
el sabor, ese dulce que, c. Sentirse parte de la cultura peruana es una
para algunos, se mezcla de las emociones más complejas de expre-
con yerbaluisa y, para otros con plátano, un sabor sar debido a la imprecisa caracterización
que se vuelve una costumbre o que no puede vol- de la peruanidad.
ver a probarse. No hay consenso, porque el sabor
de Inca Kola, más que probablemente, es materia
d. Sentirse peruanos es una de las emociones
de intensos debates para quienes la han probado. que se logra al momento de tomar una
Fuera de nuestro país, por ejemplo, el extranje- Inca Kola acompañado de un plato típico.
ro se pregunta qué le vemos a una gaseosa que,
para ellos, es muy dulce. En el Perú, ocurre todo C. ¿Qué información es incompatible con el texto?:
lo contrario: es la bebida típica para acompañar las a. Inca Kola es una bebida cuyo sabor es difí-
comidas típicas. No es un sabor fácil, hay que ser cil de precisar.
honestos al respecto. No obstante, en el imaginario
colectivo, beber una Inca Kola se vincula de forma b. Los extranjeros consideran que Inca Kola es
íntima a la identidad nacional. “Inca Kola, la bebida una bebida muy edulcorada.
de sabor nacional” fue el eslogan ganador que nos c. La estrategia publicitaría de Inca Kola apun-
hizo sentir poseedores de un patrimonio impor- ta la psicología del comprador.
tante. Tal estrategia publicitaria, diseñada por Pro-
perú, apuntaba directamente a ligar la bebida con d. Inca Kola goza de gran aceptación única-
la siempre gaseosa idea de peruanidad, a estable- mente por su sabor.
cer relaciones espacio-temporales para que no nos
quedemos perdidos a la hora de definir quiénes so- D. ¿Qué alternativa presenta una idea que resu-
mos. Y claro que combinó muy bien. me con precisión el texto?
a. Inca Kola es una bebida de exquisito sabor
Rolando Chumpitazi (Perú)
1ᵃ ed. El Comercio que apela a la identidad nacional para lue-
go exportar a nivel internacional.
b. Inca Kola es una gaseosa de mucha acep-
A. La frase “imaginario colectivo” significa: tación en el mercado nacional e internacio-
nal por su excepcional sabor y su gran es-
a. Opinión común de los fabricantes de ga- trategia de ventas.
seosas c. Inca Kola es una bebida que ha explotado
b. Pensamiento estratégico-publicitario de las acertadamente el sentimiento de peruani-
empresas dad como estrategia publicitaria.

Razonamiento Verbal II