SESIÒN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institución Educativa : Nº 0620 – APLICACIÓN
1.2. Grado : 5º
1.3. Sección : “A”
1.4. Turno : TARDE
1.5 Profesora : XENIA QUEVEDO RAMIREZ.
II- PLANIFICACIÓN.
2.1-Nombre de la actividad
“TORRES QUE CRECEN (PATRONES CON FIGURAS)”
MATEMÁTICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
* Traduce datos y condiciones a Establece relaciones entre los Identifica el patrón en una
expresiones algebraicas y gráficas. datos de una regularidad y los sucesión geométrica y de
* Comunica su comprensión sobre las transforma en un patrón de repetición.
relaciones algebraicas. repetición (que combine un criterio
* Usa estrategias y procedimientos para geométrico de simetría o traslación
encontrar equivalencias y reglas generales. y un criterio perceptual).
*Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
INSTRU. DE EVALUACIÓN Lista de cotejo.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACCIONES OBSERVABLES
CONFIANZA EN LA Los docentes demuestran altas expectativas
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A PERSONA sobre todos los estudiantes, incluyendo
LA DIVERSIDAD aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Utiliza espacios y servicios virtuales de
GENERADOS POR LAS TICS participación en redes cuando interactúa
con sus pares.
Personaliza entornos virtuales:
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formato
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Explica el proceso, los resultados, las
AUTÓNOMA. dificultades y los ajustes y cambios que
alcanzo para lograr las metas.
Define metas de aprendizaje:
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
Iniciamos con las actividades permanentes: Saludo, asistencia, oración y lectura
bíblica.
Para ello deja a
cada estudiante una
Inicio
10 carlla volteada en sus
carpetas. Pídeles que
minutos
volteen la tarjeta y que
mencionen el número que
les ha tocado.
Pregúntales: ¿qué son esos
números?, ¿qué crees que
podemos hacer
con esos números?
Luego indícales que entre
todos vamos a jugar Simón
dice.
Dales las indicaciones
que da Simón: Simón
dice que formen una
secuencia con números que
avancen de 5 en 5, Simón
dice que formen
una secuencia con números
que retrocedan de 10 en 10 y
Simón dice
que formen una secuencia
con números que avancen de
2 en 2.
Pregúntales: ¿se pudieron
ulizar todos los
números en las tres
situaciones?, ¿por qué?, ¿si
ulizáramos todos los
números, cuál sería
el patrón?
Para ello deja a
cada estudiante una
carlla volteada en sus
carpetas. Pídeles que
volteen la tarjeta y que
mencionen el número que
les ha tocado.
Pregúntales: ¿qué son esos
números?, ¿qué crees que
podemos hacer
con esos números?
Luego indícales que entre
todos vamos a jugar Simón
dice.
Dales las indicaciones
que da Simón: Simón
dice que formen una
secuencia con números que
avancen de 5 en 5, Simón
dice que formen
una secuencia con números
que retrocedan de 10 en 10 y
Simón dice
que formen una secuencia
con números que avancen de
2 en 2.
Pregúntales: ¿se pudieron
ulizar todos los
números en las tres
situaciones?, ¿por qué?, ¿si
ulizáramos todos los
números, cuál sería
el patrón?
Dialoga con los estudiantes acerca de la organización del aula.
Invítalos a mencionar sus apreciaciones sobre cómo podrían seguir mejorando
dicha organización.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas utilizando la siguiente
imagen (preséntala en un papelote) y realizando estas preguntas:
¿Qué figuras geométricas forman este diseño?
¿Qué figura se repite en este diseño?
¿Solo esa figura se repite?
Pide que expliquen con sus propias palabras lo que observan en el diseño
Mencionamos el propósito de la actividad:
“HOY APRENDERÁN A IDENTIFICAR PATRONES GEOMÉTRICOS EN DISEÑOS
ARTÍSTICOS FORMADOS POR FIGURAS GEOMÉTRICAS, Y DESCRIBIRÁN LAS
TRANSFORMACIONES QUE ESTAS EXPERIMENTAN”
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima afectivo favorable:
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Presenta el papelote con el siguiente problema:
Desarrollo
70
minutos
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas:
1. ¿De qué trata?
2. ¿Qué tienen que hallar?
3. ¿Qué harán primero?, ¿y después?
4. ¿Qué materiales necesitarán?; etc.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los
materiales necesarios para que trabajen en clase.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
Guíalos en la búsqueda de estrategias a través de las siguientes preguntas:
1. ¿Alguna vez resolvieron un problema similar?
2. ¿Cómo la resolvieron?
3. ¿Les pareció fácil o difícil hacerlo?
4. ¿Cómo resolverán este problema?
5. ¿Qué figuras observan?
6. ¿Cuáles se repiten?
7. ¿Qué colores se repiten?; etc.
Indica a los equipos que hallen el patrón o los patrones de formación del
diseño y describan cómo observan las figuras: si cambian, si se trasladan, si
giran, etc.; es decir, que expliquen qué transformaciones experimentaron.
Luego, solicita que, en los papelotes y a partir del patrón o los patrones de
formación, completen la imagen del mural.
Acompaña el trabajo de cada equipo formulando algunas preguntas:
REFLEXIONAMOS SOBRE LO APRENDIDO:
Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregúntales:
¿Qué se hizo?
¿Cómo construiste tu secuencia?
¿Te fue fácil o dificil?
Cierre
10 EXTENSIÒN:
minutos Desarrollamos las fichas de reforzamiento encontradas en los anexos y el
desarrollo del libro las páginas 31 y 32.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
en esta sesión? enseñanza?
ANEXO 1:
Lista de cotejo
Criterios de TICS GESTION
evaluación A
ESTUDIANTES Nivel
Utiliza Explica el de
espacios y proceso, los
servicios resultados, logro
Reconoce los
virtuales de las
patrones de dificultades y
participación
repetición en los ajustes y
en redes
figuras cambios que
cuando
geométricas. alcanzo para
interactúa
lograr las
con sus metas.
SI no pares.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LO LOGRO √
NO LO LOGRO -
P O N A P RU EB A TU S C O N O C IMIEN TO S
1. ¿Qué figura continúa?
2. ¿Qué figura continua?
A B C D E
3. ¿Qué figura continúa?
4. ¿Qué figura continúa?
A B C D E
Indicar en cada caso, cual de las figuras continúa:
1.
A B C D E
2.
A B C D E
3.
E lla Él
A B C D E
4.
Yo
A B C D E
PAR A LA CAS A
Marca la alternativa correcta:
xx
xx
x
1. A B C D E
A B C D E
2.
A B C D E
3.
A B C D E
4.
A B C D E
5.
6. Marca con un aspa la figura que se diferencia de los demás
A B C D E
7. Descubre la figura que no pertenece a la serie.
8. Observa y dibuja la figura que sigue en cada serie gráfica.
9. Demuestra tu creatividad: colorea las figuras y forma tu propia serie.
Retos para el hogar
1. Descubre y tacha la letra de la figura que no pertenece a la serie.
a) b) c) d) e)
a) b) c) d) e)
2. Observa y dibuja la figura que sigue en cada serie gráfica.
a)
b)
c)
es a com o es a
d)
es a com o es a
Mis logros
1. Descubro la figura que no corresponde a la serie y la marco.
a) b) c) d) e)
2. Completo la figura que sigue en cada serie.
a)
b)
3. Demuestro mi creatividad, coloreo las figuras y formo mi propia serie.
Tu puedes..
