SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA EDA-3
Título: “Creamos patrones musicales y gráficos para
mantener una buena salud ”
I DATOS INFORMATIVOS:
IE N° 1168 HÉROES DEL
CENEPA
Unidad Didáctica Nº 1 Total Alumnos 28
Forma de atención VIRTUAL Grado y sección 4° -A
pedagógica:
Duración (hora de inicio y 90 minutos Fecha -05-22
cierre)
Docente CARMEN MORALES BRICEÑO Director Sub- Directora Yeny Alarcón
II PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia Instrumentos
evaluación) de aprendizaje? de evaluación
4º Grado
-Lista de
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, - Explora y describe patrones de -Los niños Completaran y cotejo
EQUIVALENCIA Y CAMBIO repetición en diversos crearan secuencias
-Traduce datos y condiciones a expresiones contextos (movimientos gráficas, de sonido y
algebraicas y gráficas. corporales, sonoridad, musical, movimiento.
-Comunica su comprensión sobre las relaciones con objetos o gráficos).
algebraicas. - Explica patrones de repetición
-Usa estrategias y procedimientos para encontrar en diversos contextos
equivalencias y reglas generales. (sonoridad musical, con
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de objetos o gráficos).
cambio y equivalencia.
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Enfoque Inclusivo o de Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
Atención a la características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
Diversidad contexto y realidad.
AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
-Preparamos preguntas para la elaboración de la sesión. -Cuaderno, lápices, colores, etc.
- Preparar una lista de cotejo con el nombre de los estudiantes. - Cuaderno de matemática pág. (17-20)
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos
En grupo clase
-Comenta que en esta sesión realizaran los juegos de sonidos y movimientos de su cuaderno de trabajo página 17 en
y en su cuaderno de matemática.
-Luego, plantea las siguientes preguntas: ¿saben ustedes que la música beneficia nuestra salud?, ¿les gusta la
música?, ¿qué es un patrón?, ¿podríamos realizar patrones musicales y también gráficos?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy descubrirán y crearán patrones de repetición en secuencias gráficas, de
sonido y movimiento
-Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor
en equipo.
Desarrollo (procesos didácticos Tiempo aproximado: 55 minutos
-Organizamos a los estudiantes en grupos de cinco integrantes:
-Presentamos el siguiente juego.
Jugamos con sonidos y movimientos
Ana enseña a sus amigos este patrón con puños sobre la mesa y palmadas. Reprodúcelo con tus
mano y continúalo.
1.° 2.° 3.° 4.° 5.° 6.° 7.°
a. Encierran el grupo de elementos que se repite cada vez.
b. Representa con símbolos el núcleo del mismo patrón.
X O X
1.° 2.° 3.° 4.° 5.° 6.° 7.° 8.°
-Un patrón de repetición es n secuencia gráfica o numérica donde uno o varios elementos se repiten cada vez.
Por ejemplo: puños, palmas, puños, palmas o: 1, 2, 1, 2, 1, ….
• Dialogamos con los niños:
¿Qué sonidos se repiten en cada caso?, ¿Qué se ha formado?, ¿Qué es un patrón de repetición?, ¿Cómo se han
representado los sonidos en el patrón de repetición?, ¿De qué otras formas podemos representar los sonidos?, ¿Podemos
utilizar gráficos o letras?, ¿Dónde podemos observar patrones de repetición?, ¿Cómo podemos construir otros patrones de
repetición?
-Se plantea el siguiente problema:
Los estudiantes de tercer grado decidieron elaborar tarjetas con diseños gráficos para regalar a sus mamás
en su día.
¿Cómo podemos decorar las tarjetas con diseños gráficos?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
• Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué van a elaborar?; ¿Qué es un diseño geométrico?
• Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema al compañero o compañera de lado.
BÚSQUEDA DE SUS ESTRATEGIAS.
• Se entrega material concreto para que puedan crear sus diseños, (bloques lógicos, chapas, paletas, semillas)
• Responden a las preguntas: ¿Cómo podemos usar los materiales para crear los diseños para decorar las tarjetas de mamá?
¿Qué figuras usarán?, ¿Qué colores usarán?; ¿Las figuras que usarán tienen la misma forma?, ¿Tienen el mismo tamaño?,
¿Qué se repetirá?,
EJECUCIÓN DE SUS ESTRATEGIAS.
• Elaboran sus diseños haciendo uso del material concreto, se orienta a través de las siguientes preguntas: ¿Servirá contar las
figuras utilizadas para hacer el diseño?, ¿Por qué?; ¿Será mejor utilizar varias figuras que sean diferentes?, ¿Cuántas figuras se
repetirán en tu diseño?, ¿Cuáles?
En grupo clase
• Presentan al grupo el diseño creado, explicarán cómo se forma la secuencia o el patrón.
• Responden algunas preguntas: ¿Cómo construyeron su diseño?, ¿Cuántas veces se repite?, ¿Cómo se forma el diseño creado?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DE LOS SABERES
• Concluyen que para crear un diseño es importante observar las formas, los colores y los tamaños de las figuras planteadas, a
fin de identificar cuáles se repiten siempre, cambian de posición o aumentan.
• Algunos voluntarios pegan sus diseños en la pizarra y señalan cuáles son las figuras que se repiten en su diseño (patrón de
repetición)
• Se explica que cuando se tiene un grupo de figuras, objetos, etc., ordenados de modo que se repiten cumpliendo siempre la
misma regla, se forma un patrón de repetición.
• Observan el ejemplo de las flores: La tarjeta se forma así:
• Sistematizan lo trabajado en el siguiente esquema:
• Solicita que copien en su cuaderno el gráfico y dibujen las figuras que corresponden (flores) para completar sus cenefas.
• Reflexiona con los estudiantes respecto de los procesos y las estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a
través de las siguientes preguntas: ¿Fue útil pensar en una estrategia?; ¿fue necesario relacionar los dibujos y colores?, ¿por
qué?; ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?; ¿habrá otra forma de resolver el
problema planteado?; ¿de qué otra manera podemos organizar la información? Plantea otros problemas - Indica a los
estudiantes que, de forma individual, elaboren diversas cenefas creativas empleando papel cuadriculado para el diseño de la
carátula de su álbum personal.
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos
Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas. Formula estas interrogantes:
¿Fue útil pensar en una estrategia?; ¿Fue necesario relacionar los dibujos y colores?, ¿Por qué?
• Realizan las siguientes actividades del cuaderno de trabajo de matemática (pág. 17-20)
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
