MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DRE SAN MARTIN
UGEL-TOCACHE Matemática – 2° Grado “Ser Scorcino es un Honor”
CN MANUEL SCORZA-TOCACHE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Experiencia Diagnóstica-S3
Título: “Conocemos nuestras estaturas para brindar información estadística”
I. DATOS GENERALES
I.E C.N. MANUEL SCORZA SEMANA 4
DIRECTOR Mg. Israel Ananías Caballero Mejía CICLO VI
SUB DIRECTOR Mg. Enrique Rojas Arcos GRADO Segundo
COORDINADORA PEDAGÓGICA Mg. Liz Sabrera Alva SECCIÓN A,B,C,D
DOCENTE Prof. Jefferson Marwin Espinoza Revilla TIEMPO 2 horas pedagógicas
ÁREA CURRICULAR Matemática FECHA Del 06/04 al 08/04
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO: “Brindamos información estadística sobre nuestras estaturas usando las medidas de tendencia central (media aritmética,
mediana y moda)”
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E Manuel Scorza, se encuentran de regreso a clases
presenciales conscientes de cumplir los protocolos de bioseguridad y de proponer diseños de murales para pintar las
paredes de los exteriores de nuestra I.E, para ello es necesario conocer sobre el arte visual en referencia al día mundial
SITUACIÓN del agua (22 de marzo), la hora del planeta (26 de marzo) y el día de la educación (1 de abril), frente a esta situación
SIGNIFICATIVA ¿cuál sería la cantidad de estudiantes que participarían para el pintado de un mural en nuestra I.E? Para ello, los
estudiantes completarán un diagrama tabular y elaborarán un diagrama cartesiano. Asimismo, ¿cuáles serían las
dimensiones del mural como propuesta a pintar? Para ello los estudiantes emplearán estrategias y procedimientos para
calcular el área del pintado.
ÁREA Matemática.
RETO DE LA SESIÒN Determinar las medidas de tendencia central (media aritmética, mediana y moda) sobre las estaturas de los estudiantes.
COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
ESTÁNDAR(ES) DE Determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento tablas de frecuencia; usa el
APRENDIZAJE significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRU.
Representa datos con
Expresa el comportamiento de los
gráficos y medidas
datos de la población a través de Expresa el comportamiento de los datos de la
estadísticas o
medidas de tendencia central. población a través de medidas de tendencia
probabilísticas. central.
Expresa con diversas
Comunica su Determina las
representaciones su comprensión Expresa con un gráfico estadístico su
comprensión de los medidas de
sobre la pertinencia de usar la comprensión sobre la pertinencia de usar la
conceptos estadísticos y media, la mediana o la moda para representar la tendencia central
media, la mediana o la moda para
probabilísticos estatura de los estudiantes. (media, mediana
representar un conjunto de datos. Lista de
Usa estrategias y y moda) a través cotejo
Selecciona y emplea Selecciona y emplea procedimientos para de un gráfico
procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media
procedimientos para determinar la creativo.
recopilar y procesar respecto a las estaturas de los estudiantes.
mediana, la moda y la media.
datos.
Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre la estatura de los
Sustenta conclusiones o estudiantes, con base en el análisis de la
tendencias de los datos en
decisiones con base en información obtenida.
estudio.
la información obtenida
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea y, por ende, define
metas personales, Se trabaja en todas las actividades de manera transversal.
CRITERIOS
• Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.
• Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
• Toma en cuenta las recomendaciones del docente para realizar los ajustes y mejorar su producto.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos. Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre el racismo, que –en tanto discurso y práctica que
Enfoque Intercultural. vulnera la dignidad humana y los derechos individuales y colectivos– debe ser rechazado públicamente.
Los estudiantes elaboran, de forma colaborativa, un plan de acción para combatir democráticamente las prácticas
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racistas en su localidad, y lo ponen en práctica actuando de forma organizada.
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO
Ingreso al aula, saludando a los estudiantes, les recuerdo las normas de convivencia. Mencionándoles sobre la
situación significativa que debemos ir promoviendo durante la experiencia diagnóstica.
Rescato los saberes previos y/o conversatorio un tema de interés.
Les planteo las siguientes preguntas: 10 min
INICIO ¿Cuáles son las medidas de tendencia central?, ¿cómo las determino?
Doy a conocer a los estudiantes la competencia en la que nos centraremos, las capacidades, los desempeños
y la evidencia que tendré en cuenta para la evaluación durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje. Doy
algunos acertijos para que descubran el propósito de nuestra sesión.
PROCESO Consolido el conocimiento de los estudiantes sobre las medidas de tendencia central, que son medidas
estadísticas que pretenden resumir en un solo valor a un conjunto de valores, las más utilizadas son: media,
mediana y moda, que sirven como puntos de referencia para interpretar un conjunto de datos determinado.
Determinando de la siguiente manera:
MEDIA: La suma de los números dividido entre el total de datos.
MEDIANA: El valor que ocupa el lugar central de todos los datos cuando se ordenan en forma ascendente o
descendente. Si la cantidad de datos es impar la mediana será el número que está en el centro. Si es par se
utiliza la media de los datos centrales.
MODA: El número que aparece con mayor frecuencia en el conjunto de datos.
Entrego a los estudiantes una FICHA DE TRABAJO.
Proceso didáctico
Basado en el Método de Polya
Familiarización con el problema
Presento la situación de aprendizaje realizando las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué instrumentos de medición necesitamos para
recoger nuestros datos?
Para activar sus saberes previos, los estudiantes clarifican sobre el propósito del problema.
Entrego una FICHA DE APLICACIÓN, organizando a los estudiantes en grupos.
Invito a participar a 5 estudiantes para realizar las mediciones respecto a sus estaturas.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Realizo preguntas y repreguntas como, por ejemplo:
¿Cómo determinarían las medidas de tendencia central?;
¿Cuál será la mejor forma de obtener la media aritmética?
¿Cuál será la mejor forma de obtener la mediana?
¿Cuál será la mejor forma de obtener la moda?
Brindo espacio y tiempo a los estudiantes para que reflexionen sobre las posibles soluciones, y el uso de
procedimientos, estrategias, ideas, etc.
Detecto dificultades en los estudiantes, como: procedimientos inadecuados, afirmaciones erradas u otros, para
luego trabajarlos, generando la reflexión y autoevaluación del proceso seguido.
Socialización de representaciones
Propicio la socialización de las representaciones estadísticas de los estudiantes, para ello:
Interrogo sobre el significado de las representaciones realizadas por los estudiantes (diagrama tabular).
Gestiono las dudas y las contradicciones que aparezcan.
Oriento a los estudiantes para que identifiquen los procedimientos que presentan aspectos interesantes
para que reconozcan las distintas formas de enfrentar dificultades, buscando que el consenso valide los
saberes utilizados.
Evalúo si el estudiante está listo para la siguiente fase y si es necesario introduzco variantes sencillas del
problema en la misma situación.
Oriento a partir de: lluvia de ideas, preguntas, repreguntas.
Formalización y reflexión
Gestiono la reflexión y la formalización de procedimientos y nociones matemáticas, para ello:
Reflexiono con los estudiantes sobre, cómo han llegado a determinar las medidas de tendencia central, y qué han
hallado a partir de sus propias experiencias.
Resumo las conclusiones que son clave para la sistematización realizando preguntas como, por ejemplo:
¿Cómo hicieron para determinar la mediana?, según lo realizado, ¿para qué nos servirá conocer sobre la
media aritmética?
Explico y rescato los conocimientos y procedimientos matemáticos puestos en juego para resolver el
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problema, así como la solución o soluciones obtenidas.
Examino el conocimiento construido: ¿qué nos permitió resolver el problema?
Permito que los estudiantes desarrollen nuevos conceptos y una actitud positiva para afrontar el problema.
Planteamiento de otros problemas
Indico a los estudiantes que en la FICHA DE TRABAJO se encuentran algunos problemas planteados y permito que
gestionen en lo posible de manera autónoma su resolución.
Los estudiantes, resuelven cuatro problemas planteados haciendo uso de los aprendizajes adquiridos en clase y
usando sus materiales de estudio.
RETO: Determina la media aritmética de la estatura de los integrantes de tu familia o grupo de amigos.
Invito a los estudiantes a la reflexión realizándoles algunas preguntas por medio de la escalera de la metacognición
de Daniel Wilson.
CIERRE 10 min
IV. MATERIALES Y/O RECURSOS
DEL ESTUDIANTE Ficha de trabajo, reglas, cuaderno cuadriculado, borrador, lápiz, tajador.
DEL DOCENTE Plumones, papelote, mota, instrumento de evaluación.
V. EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO APRENDIZAJES A EVALUAR
Análisis de desempeño Lista de cotejo Conocimientos – Habilidades - Actitudes
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? _______________________________________________________________________________
¿Qué aprendizaje debo reforzar en los estudiantes? ______________________________________________________________________
______________________________ _______________________________ _________________________________
Mg. Enrique Rojas Arcos Mg. Liz Sabrera Alva Prof. Jefferson Marwin Espinoza Revilla
Sub - Director Coordinadora Pedagógica Docente
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ANEXO
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Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: A Grupo: 1
Competencia del Área Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Criterios de evaluación Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No Si No Si No
01 ACUÑA DIEGO Gabrielito Isaac
02 AGUIRRE JACINTO Lussely
03 AGUIRRE PÉREZ, Jhackelin Aimar
04 ANTUNEZ ARRIETA Gimena Isabel
05 ARMAS RENGIFO Jesus Adrian
06 CALDERON INGUNZA Dayron Joel
07 CAMPO SANTIVAÑEZ Dana Valeria
08 CORAL DEL CASTILLO David
09 ELIAS FLORES Julio Cesar
10 FACHIN PONCE Lider Alejandro
11 FASABI RENGIFO Jesel Marietta
12 FIGUEROA LEGUIA Esmeralda
13 GALA MUCHA Omar Francisco
14 GODOY ALIAGA Kevin Daniel
15 HIDALGO ESPINAR Alex Aldair
16 HUAMAN VELA Evita Lizeth
17 JARAMILLO CORREA Hilary Trixy
18 JORGE PAULINO Leidy Anali
19 MACHACUAY DURAN Angel Gabriel
Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: A Grupo: 2
Competencia del Área Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Criterios de evaluación Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No Si No Si No
01 MENDOZA PEÑA Isaac
02 MIRANDA MARIN Alvaro Gregorio
03 MORENO RUIZ Linda Valeria
04 MUÑOZ CARRERA Gregory Marin
05 PAREDES CENTURION Lia Sunyu
06 PAREDES CERON Jenifer Greys
07 PAZ MONTANO Diana Gayla
08 PEREZ HUAMAN Deivi Jean Pool
09 PIZARRO TAPULLIMA Joao Thiago
10 REYES BARRIOS Angel Jhanel
11 RODRIGUEZ MEDINA Anamelina
12 ROSALES CORONEL Britani Mayara
13 SALAZAR SABRERA Ana Patricia
14 TORRES SALAZAR Luis Yorvi
15 TRUJILLO PEREZ Carlos Augusto
16 VEGA GOMEZ Jhony
17 VELA APARCO Xiomara Naomi
18 VIERA OJEDA Julio Gabriel
19 VILLANUEVA BERNABÉ, Adlit
Escala de calificación de los aprendizajes:
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Nivel de desempeño Valoración de los criterios
AD Cuatro desempeños demostrados, con aprendizajes que van más allá de lo esperado
A Cuatro o tres desempeños demostrados
B Dos desempeños demostrado
C Solo un desempeño demostrado
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Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: B Grupo: 1
Competencia del Área Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Criterios de evaluación Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No Si No Si No
01 ACOSTA ROQUE Sherline Hermenes
02 ACUÑA ARCE Aimar Esmeralda
03 ALVA PONCE Juan Carlos
04 CABELLOS MELENDEZ Willer Michael
CANELON WANLOXTEN Roberth
05
Eduardo
06 CASTILLO COLCHADO Thairik Mari
07 CRUZ MENDOZA Milagros Aymar
08 DELGADILLO GUERRA Gonzalo
09 DELGADO HERRERA Juan Jose
10 ESPINOZA PÉREZ, Franco Eduardo
11 GODOY LOZANO Naydeli Yaleska
12 GOMEZ PANDURO Piero Alessandro
13 GONZALES TELLO Rodrigo Eduardo
14 HOYOLA VASQUEZ Rumaldo Alejandro
15 INGA CHACON Jesus Nazario
16 LEGUA NAPUCHI Juancarlos Didier
17 LOZANO MORALES Franz Luis
18 MEDINA VILLANUEVA Bella Marisol
19 MENDIETA INGA Pedro Michel
Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: B Grupo: 2
Competencia del Área Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Criterios de evaluación Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No Si No Si No
01 MORENO PINCHI Maria Stefany
02 ORTIZ PINEDO Steyci Geraldinne
03 PACHAMORA MONTEZA Emily
04 PALOMINO HUAMAN Leidy Milagros
PANTALEON HUARAQUISPE Carmen
05
Rosa
06 PIUNDO DONATO Soraya Areli
07 POLO DIAZ Junior Kenyi
08 PONCE GUTIERREZ Amelia Prudencia
09 PONCE MOZOMBITE Pablo Antonio
10 RAMOS FLORES Edilmer del Piero
RODRIGUEZ RUMALDO Fiorella
11
Avelina
12 ROJAS MATOS Yerson
13 SANDOVAL PÍNCHI Mari Karla
14 SANTISTEBAN MACHUCA Zulmi Rocio
15 VALERIO SOLANO Maricielo Yojhana
16 YÑAPE CHAVEZ FrancK Diego
17 ZACIGA SANCHEZ Melith Victoria
18 ZAMORA RIOS Ashley Danitza
Escala de calificación de los aprendizajes:
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Nivel de desempeño Valoración de los criterios
AD Cuatro desempeños demostrados, con aprendizajes que van más allá de lo esperado
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A Cuatro o tres desempeños demostrados
B Dos desempeños demostrado
C Solo un desempeño demostrado
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CN MANUEL SCORZA-TOCACHE
Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: C Grupo: 1
Competencia del Área Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Criterios de evaluación Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No Si No Si No
01 ACOSTA PIMENTEL Estefany
02 AGUIRRE MORILLO Yosilyn Marelyn
03 ASENCIOS HERRERA Jeferson Guillermo
04 BARRIOS PINCHI Lesly Alexandra
05 BLANCO QUISPE Emerick Hernan
06 CAPA PERALTA Salome del Cielo
07 CHUJUTALLI OSTOS Angela Makenzie
08 CORAL DEL CASTILLO Sharon Estefany
09 DEL AGUILA PEREZ Aymar Anahi
10 DE LA O VENTURA Rocio
11 FASABI FASABI Victor Alex
12 GARCIA TORRES Marlown Alexander
13 GUERRA PEREZ Ruth María
HINOSTROZA CARRANZA Anderson L.
14
F.
15 HUAMAN MAGUIÑA Steve Jeral
16 ISUIZA PEREZ Ibis Clarita
17 LEON SEGURA Rovin
18 LOPEZ USHIÑAHUA Sara Tuyomi Jhadira
19 LUNA SALAZAR Graider
Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: C Grupo: 2
Competencia del Área Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Criterios de evaluación Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No Si No Si No
01 MAMANI USHIÑAHUA Ethel Milagros
02 MANAYAY AQUINO Daniela de los Ang.
03 MORENO GIRON Omar
04 PISCONTE RIOS José Manuel
POMAHUALI CHUQUI Valentina
05
Yamileth
06 REYES MENDOZA Franklin Randi
07 RODRIGUEZ ZURITA Jeferson
08 RUIZ VASQUEZ Brenda Esther
09 SANGAMA GOMEZ César David
10 SOLIS HERRERA Mexson
11 TAPULLIMA RENGIFO Dereck Ed
12 TORRES HUAPALLA Peggi Lucero
13 TUANAMA QUISPE Charles Alexander
14 VASQUEZ LOPEZ Jhasury
15 VASQUEZ PEREZ Jose Antony
16 VELA VIERA Erick
17 VERGARAY SANDOVAL Melissa
18 VILLANEDA PAREJAS Russbel Rene
19 YALTA ALVARADO Adriana
Escala de calificación de los aprendizajes:
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Nivel de desempeño Valoración de los criterios
AD Cuatro desempeños demostrados, con aprendizajes que van más allá de lo esperado
A Cuatro o tres desempeños demostrados
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CN MANUEL SCORZA-TOCACHE
B Dos desempeños demostrado
C Solo un desempeño demostrado
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Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: D Grupo: 1
Competencia del Área Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Criterios de evaluación Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No Si No Si No
01 ABAD TUESTA Juan Carlos
02 ALVA ISUIZA Nahomi Lizeth
03 ALVAREZ QUEZADA Kelly Lizeth
04 CABELLOS SOPAN Jonathan
05 CARRERA ARAUJO Ariel Leandro
06 CASTILLO CARLOS Merlyn Kiara
07 CAYOTOPA SALAZAR Anthony
08 CORAL SHUPINGAHUA Sarita Esthefani
09 DEL AGUILA GUERRA Sanli Milagros
10 DELGADO RUBIO Luis Miguel
11 FASABI FASANANDO Verónica Florinda
12 GRANDEZ VALERA María Magdalena
13 HERRERA CAMPOMANES Bayron F.
14 HUALCAS VELA Jose Luis
15 IDROGO PINTADO Zoila Patricia
16 LANDEO CUMANTI Damaris Medali
17 LEANDRO DEL CASTILLO, Erick Marvin
18 LUNA TUANAMA Cesar Junior
19 MARTINEZ GOMEZ Sergio Leonardo
20 MIRANDA BARRERA Sharhon Mayli
Lista de cotejo
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Segundo Sección: D Grupo: 2
Competencia del Área Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Criterios de evaluación Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No Si No Si No
01 MISAYCO SANCHEZ Luz Clarita
02 PAZ VASQUEZ Emiliano Daniel
03 PEREZ PAREDES Cristian Yandel
04 PEREZ PAREDES Jinger
05 PINEDO QUISPE Nick Anderson
06 RENGIFO MURUYARI Roy Sebastian
07 ROMERO VILCATOMA Jhon Bernabe
08 ROSAS VALDIVIEZO Brillit Alejandrina
09 SANCHEZ HUAYNACARI Jeiko Stani
10 SANGAMA ARTEAGA Aron Josue
11 SANGAMA CORDOVA Emily Tatiana
12 TORRES CASTRO Melodi Elgiba
13 UNCHUPAYCO CANTORIN Sandro
14 USQUIANO GARCIA Kiara Jesús
15 VALLES DE LA CRUZ Luz Clarita
16 VALLES GOMEZ Jacquelin Milagros
17 VASQUEZ VALDIVIEZO Lizeth Carina
18 VERDI PADILLA Juan José Antony
Escala de calificación de los aprendizajes:
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Nivel de desempeño Valoración de los criterios
AD Cuatro desempeños demostrados, con aprendizajes que van más allá de lo esperado
A Cuatro o tres desempeños demostrados
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DRE SAN MARTIN
UGEL-TOCACHE Matemática – 2° Grado “Ser Scorcino es un Honor”
CN MANUEL SCORZA-TOCACHE
B Dos desempeños demostrado
C Solo un desempeño demostrado
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CN MANUEL SCORZA-TOCACHE
ANEXO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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CN MANUEL SCORZA-TOCACHE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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