VALORACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Valorizar un término algebraico o una expresión algebraica consiste en reemplazar las letras del término
o expresión por sus respectivos valores numéricos.

Ejemplo:

Si a = -2 y b = 4, el valor de la expresión
a + b es:
a
a + b = -2 + 4
a -2

=
2
-2
= -1

RESUELVA:
1) Si a = -1, b = 2 y c = 3, determine el valor de las siguientes expresiones:

a) a b b) a2 - b2 c) a 3 - b2
a c
d) +bc e) 2a -3b + c f) + b2
b a
2) Si a =2, b =4, c =3 y d =-25, determine el valor de las siguientes expresiones:
a + b - 5d 1 1 1
a) a b c - d b) c) a+ b+ c-d
a - b + 5d 2 3 4

c d
d) a 2 + b3 - d3 e) ( a + b ) c d f) + -3
a a
 TRANSFORMACIÓN DE ENUNCIADOS VERBALESA LENGUAJE ALGEBRAICO

Para transformar un enunciado verbal a lenguaje algebraico debe leer atentamente y luego expresar
lo leído utilizando lenguaje matemático.

Ejemplos de enunciados verbales frecuentes:

Generalizando

x+ n

x- n

La enésima de

x
o

x
o

x
o

8
 Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 3

Lenguaje común Expresión matemática

El triple de una cantidad

La mitad de una cantidad se disminuye en 6

Al doble de una cantidad se le suman 2

A una cantidad se le resta 14

El cuádruplo de una cantidad

El entero que sucede a x

El entero que precede a y

La suma de los 3 enteros que suceden a x +1

El antecesor de un número

El sucesor de un número

El 20 % de una cantidad

El doble de un número más el triple de otro

El área de una baldosa rectangular de x cm de largo e y cm de ancho

Un número entero impar

La suma de tres números pares consecutivos

La edad de una persona en 15 años más

El precio de un artículo rebajado en un 30 %

Si a tres veces la cantidad desconocida se suma 8, resulta 10

9
 TÉRMINOS ALGEBRAICOS
Un término algebraico está compuesto por un signo, un factor numérico y un factor literal.

Ejemplo:

1 7
Signo - z Factor Literal: z 7
3

1
Factor Numérico: -
3

COMPLETE LA TABLA.

14xz 8

10
 Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 3

TÉRMINOS SEMEJANTES
Dos términos son semejantes si tienen el mismo factor literal.

Ejemplos:

a) 2z5 es semejante con -4z5

7
b) -17p4x2 es semejante con p4x2
3

RESUELVA.

1) Escriba tres términos semejantes para cada uno de los siguientes términos:

a) -3mx

b) 0,08 m4

2 4
c) za
3

2) Escriba el número de cada término de la columna A en el término semejante de la columna B.

A B
(1) 5a3 ( ) x8 y
(2) -22x8 y ( ) 3400hez5
(3) 0,14b2 c ( ) -9a3
(4) 10,05eh ( ) -1,4z5eh
(5) -3ez5 h ( ) -5b2c

11
 EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Se define como expresión algebraica a aquella donde se presentan uno o más términos algebraicos
separados por signos de adición o sustracción.

Ejemplos:

a) 16x - 3y

b) 3p - 5z + 8k

CLASIFICACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Término algebraico Ejemplos

a) 7a2 xz 9
1) Monomio: Son aquellas expresiones algebraicas
que poseen solo un término algebraico. b) acbe
2

2) Binomios: Son aquellas expresiones algebraicas a) x - 2y

formadas por dos términos algebraicos, asociados
b) 4srz 3 5a 5 + 2b 3
por las operaciones de sumas o restas (+ -)

3) Trinomios: Son aquellas expresiones algebraicas a) 5xz 9 + 6z 3 - 4xz5

formadas por tres términos algebraicos, asociadas 2

b) 2x 5 b - x 4 b 3 + 5x 3 b 3
por adición o sustracción. 3

4) Multinomios: Son aquellas expresiones

a) 7x 5 - 7x 3 y 5 + 3x 4 y 2 + 2x 4 y 2 - 5xy 4 + 10y
algebraicas que están formadas por dos o más

12
 Nº de términos

Monomio

Binomio

Multinomio

b)

GRADO DE UN TÉRMINO ALGEBRAICO

Se llama grado de un término algebraico a la suma de los exponentes del factor literal.

Ejemplos:

a) El grado de 16m7 p3es 10

b) El grado de 25x3 es 3

c) El grado de 3x es 1

14
 GRADO DE UNA EXPRESIÓN ALGEBRAICA
El grado de una expresión algebraica es el mayor grado de los términos que lo componen.

Ejemplos:

a) EL grado de 5x2 + 10x - 7 es 2.

2
b) EL grado de 5x4 + 7x3 - x2 + 10x - 7 es 4.
3
Término de grado 4
Término de grado 2

Término de grado 2
1 2 2
c) EL grado de x -
2
y + x4y3 es 7.
3

INDIQUE GRADO DE LAS EXPRESIONES.

1) El grado de 23a5 - 9h3 + 16m7 es

2) El grado de 16m4p8 + 21t2z7 es

3) El grado de 34c4e8 + 8g8 + 3 es

4) El grado de 125a3c - 9k3pr + 165y7 es

acbe 2
5) El grado de + e3g - 9k7pr + y 8 es
2 3

15
 c)

REDUCCIÓN DE TÉRMINOS SEMEJANTES

Operación que consiste en sumar o restar términos con igual factor literal.
Para reducir términos semejantes, se suman o restan los factores numéricos y se conserva el
factor literal.

Ejemplos

a) 2a + 3a = 5a

b) -5x 2 y 3 + 13x 2 y 3 = 8x 2 y 3
-5 + 13
1 + 5 3 - 8 -1 - 12
c) a + 3b - c + 5a - 8b - 12c = 6a - 5b - 13c Se conserva c
Se conserva b

d) 15mx +1 - 5mx +1 - 3mx +1 = 7mx +1

REDUZCA TERMINOS SEMEJANTES.

1) x2 + 4x - 5x + x2 =

2) 5a 4 - 3a 2 + a 4 + 4a 2 =

3) x3 - 2x - x + 4 =

4) x 2 - 4x - 7x + 6 + 3 x 2 - 5 =

5) m 2 + n 2 - 3n + 4 n 2 - 5 m 2 - 5 n 2 =

6) 3x - x 3 - 4x + 5 + x 3 + 4x 2 - 6=

16
 REDUCCIÓN DE TÉRMINOS SEMEJANTES AGRUPADOSCON PARÉNTESIS

Regla general para eliminación de paréntesis:

Para suprimir un paréntesis precedido porel Para suprimir un paréntesis precedido por el
signo +, cada uno de los términos que se signo -, se cambia cada uno de los signos de los
encuentran dentro del paréntesis, mantienen su términos que se encuentran dentro del paréntesis.
mismo signo.
Ejemplo:
Ejemplo:

a+(-x-y+z)=a-x-y+z a-(-x-y+z)=a+x+y-z

Ejemplos:

a) 2x + (5y - 14x ) + 15 y -(6x - 10y ) = 2x + 5y - 14x + 15y - 6x + 10y

= - 18x + 30y

b) 6a + [14b - (-11a - 10 b )] = 6a + 14b - (-11a - 10 b )

= 6a + 14b + 11a + 10 b

= 17a + 24b

RESUELVA.

1) 3b - (2b + a) =

2) x - [2y - 2(x + 2y) + 5y] =

3) 9y + [3x - (y + 4x)] =

4) 4x - [9 - 4 (3 - x)] =

17
 e) 3b - (- b - 2b - 4a) - 4b =

f) - [6y3 - (y - y2 + 6y - 8y3)] =

g) 2 (5x - y) - (7x + y) =

h) 2y - [x - 2(x - y)] - [2y - (x + y)] =

MULTIPLICACIÓN DE MONOMIOS

El proceso para desarrollar la multiplicación de monomios se realiza de la siguiente manera:

Se multiplican los coeficientes numéricos y si existen factores literales con base en común, se multiplican
siguiendo las reglas de las potencias, es decir, se conserva la base y se suman los exponentes.

Ejemplo: 2x3 • (6x4y) = 2 • 6 • x(3+4) • y

= 12x7y

RESUELVA

1) 3x • 3x2y • 7y3 = 4) (ax)3 • (ax)2 • ax =

7 x2b • 2 x =
2) 5) (z 2 )3 • z 5 • x 6 =
9 21

3) 3a • (3a)8x-2 • (2a)3x+5 = 6) (x 2)3 • (x 3)4 • x 6 =

MULTIPLICACIÓN DE MONOMIOS POR UN POLINOMIO

Para multiplicar un monomio por un polinomio se debe multiplicar el monomio por cada uno de los
términos del polinomio.
TIPS

Cuando se multiplica
Ejemplo:
un monomio por un
multinomio, se utiliza la
a • (3a3 + 15) = a • 3a3 + a • 15 Aplicando la ley distributiva de la propiedad distributiva.
multiplicación sobre la suma
= 3a4 + 15a

RESUELVA.

1) 2x • (x-2y) = 4) -7x • (2-3x2- 5x3) =

18
 3
2 x• ( x - 3y) =
2) 5) 2b • (3a + 4b - 5c )
2
3

3) (2xy - 5y2x ) • - 6xy = 6) 3m2 • (5m-7n)- 3m • (2m2+4n) =

MULTIPLICACIÓN DE POLINOMIOS

Esta operación es análoga a la multiplicación de un monomio por un multinomio, se aplica también la ley
distributiva de la multiplicación sobre la suma.

Ejemplo:
(a - 6) • (a3 + b) = a • (a3 + b) - 6 • (a3 + b)
= a4 + ab - 6a3 - 6b

RESUELVA

1) (x + y) • (x2 - y2) =

2) (2x - 6y) • (x2 - 2xy2) =

3) (m2 - n2 - mn) • (2m + 4n + 1) =

4) (3m - 2n) • (2m + n ) =

5) (a3 + 5) • (a2 + 5) =

6) (x + y) • (x2 + 2xy + y2) =

19
 EVALUACIÓN

Resuelva los siguientes ejercicios

I) Marque la alternativa correcta:

a+b
1) Si a = -3 y b = 11, el valor de la expresión; es:
4

a) -2 b) -1 c) 1 d) 2

a-b
2) Si a = -10 y b = -5, el valor de la expresión: es:
b

a) – 3 b) -1 c) 1 d) 3

(a + b) (a - b)
3) Si a = 3 y b = 7, el valor de la expresión: es:
2
a)–50 b) – 20 c) 20 d)50

(b + c) • h
4) Si b = 2,8; c = 1,9 y h = 1,4 , el valor de la expresión; es:
2

a) 2,39 b) 3,29 c) 4,29 d) 32,9

5) El enunciado «un número disminuido en dos», representa a la expresión:

x
a) x + 2 b) x - 2 c) -2 d) 3 (y - 1)
2

6) El enunciado «el triple de un número se aumenta en 1», representa a la expresión:

a) 3y - 1 b) 3(y + 1) c) 3y + 1 d) 3(y - 1)

7) El enunciado «al cubo de un número se resta 6», representa a la expresión:

a) x 3 - 6 b) (x - 6)3 c) x 3 + 6 d) 3x - 6

8) La expresión 2x + 5, corresponde al enunciado:

a) El doble de x se aumenta en 5 b) La mitad de x más 5 c) Al doble de x se resta 5 d) a la mitad de x se resta 5

x
9) La expresión + 1, corresponde al enunciado:
2

a) La mitad de x se disminuye en 1 b) El doble de x se aumenta en 1 c) La mitad de x aumenta en 1

d) El doble de x se disminuye en 1

20
II) Exprese los siguientes enunciados en lenguaje
algebraico:

a) Un número aumentado en 6

b) La tercera parte de un número

c) Cinco tercios más la mitad de x

d) Un número disminuido en 1

e) Tres cuartos de un número

f) El doble de un número

g) El doble de un número más cinco unidades

h) Dos tercios de un número menos seis séptimos

de otro

i) El 25 % de un número

j) Un número menos el 60 % de él

k) El cuadrado del antecesor de un número natural

l) La mitad del antecesor de un número

21
 m) El cuádruplo de a

n) El quíntuplo de y

p). La mitad de a

q)La décima parte de z

r) El cuadrado de x

1). El cubo de b

2). El cuadrado del cuadrado de a

3)La quinta potencia de y

4)El antecesor de n

5) El sucesor de w

6). El 20% de x

22
23
24
 PRODUCTOS NOTABLES
Son productos algebraicos que cumplen con reglas fijas y cuyo resultado puede ser escrito por simple
inspección, es decir, sin verificar la multiplicación. Los productos que se verán en esta guía son: Cuadrado
de binomio; Suma por su diferencia; Multiplicación de binomios con un término común; Cubo de binomio.

CUADRADO DE BINOMIO

Hay dos tipos de cuadrado de binomio con sus correspondientes reglas de desarrollo:

CUADRADO DE BINOMIO SUMA CUADRADO DE BINOMIO DIFERENCIA

(a + b )² = a² + 2ab + b²

TIPS

Ejemplos:

a)
Cuadrado del primer término

(3x – 7)2 = (3x) 2 – 2

= 9x2 – 42x + 49

25
 b) (x+3)² = x² + 2 x • 3 + 3² = x² + 6x + 9

c) (3y-5)² = (3y)² - 2 • (3y) • 5 + 5² = 9y² - 30y + 25

d) (1+a)² = 1² + 2 • 1 • a + a² = 1 + 2a + a²

e) (b-3x)² = b² - 2 • b • (3x) + (3x)² = b² - 6bx + 9x²

1) (a + 7)2 = 7) (3x - 2y)² =

2) (a + 4)2 = 8) (x – 1 )2 =
x

3) (3a + 1)2 9) (2a + 3b)² =

4) (z + 6)2 = 10) (5xy + 4y)² =

5) (a - 3)2 = 11) (3 – zx)² =

6) (k – 8m)2 = 12) (z – 6 )² =

Actividad en
el cuaderno

26
 ACTIVIDAD

1) la medida de su lado
2) su área, considerando sólo la medida de su lado
3) cada una de las áreas menores en su interior, hágalo en la figura
4) su área considerando solo las áreas menores
¿Qué relación se puede establecer entre las expresiones algebraicas obtenidas en (2) y en (4)?
a b

Repita la actividad anterior con la siguiente figura:

x s

Actividad en
el cuaderno

27
 SUMA POR DIFERENCIA
Es la multiplicación de dos binomios (expresiones formadas por dos términos) que se diferencian solo en
el signo que tienen en medio, uno es de suma y el otro de resta. Se desarrolla de acuerdo a la siguiente
expresión:

Ejemplo:
(x + 6) (x – 6) = x 2 – 62 = x 2 – 36

en el ejemplo:

1) (m + 3) (m – 3) =

2) (k + 2) (k – 2) =

3) (s + 1) (s – 1) =

4) (2x + y) (2x – y) =

5) (3b + c) (3b - c) =

6)(5x + 3y) (3y – 5x) =

Actividad en
el cuaderno

28
 MULTIPLICACIÓN DE BINOMIOS CON TÉRMINO COMÚN
Son los productos de la forma: (x + a) ( x + b ) Para desarrollarlos utilizamos la siguiente expresión
algebraica

Ejemplo:
(x + 3) (x + 5) = x 2 + (3 + 5)x + 3 • 5 = x 2 + 8x + 15

ACTIVIDAD

a) (x + 7) (x + 1)=

b) (x + 3) (x - 2)=

c) (x - 5) (x - 4)=

d) (x - 5y) (x - 5y)=

e) (y - 1) (y + 5)=

f) (y 2 + 1) (y 2 - 3)=

Actividad en
el cuaderno

29
 TIPS

CUBO DE BINOMIO Recuerde:

Lo mismo que en el cuadrado de binomio,

hay dos tipos de cubo de binomio con
sus correspondientes reglas de desarrollo:

CUBO DE BINOMIO SUMA CUBO DE BINOMIO DIFERENCIA

Ejemplos:
1) (2 + y)³ = 2³ + 3•2² • y + 3•2•y² + y³ = 8 + 12y + 6y² + y³
2) (x - 4)³ = x³ - 3•x² • 4 + 3•x•4² - 4³ = x³ - 12x² + 48x – 64
3) (3x-7)³ = (3x)³ - 3•(3x)² • 7 + 3•(3x)• 7² - 7³ = 27x³ - 189x² + 441x – 343

1) (4 + x)3 =

2) (1 – 2y)3 =

3) (4x – 3y)3 =

4) (2a + 1)3 =

5) (3x – 2y)3 =

6) (x ²+ 1) 3 =
Actividad en
el cuaderno

que se obtiene a³ - 3a²b + 3ab² - b³

30
 FACTORIZACIÓN
Factorizar una expresión algebraica es expresarla como la multiplicación de 2 más factores.

Ejemplos:

1) Factorizar x² – 36. Al escribir esta expresión como un producto de factores queda, (x+6)(x-6).
En este caso los factores son (x+6) y (x-6).

2) Factorizar x² –12x + 36. Al escribir esta expresión como un producto de factores queda, (x-6)².

3) Al factorizar x² –13x + 36 queda, (x – 4)(x – 9).

4) Al factorizar x³ – 3x²y + 3xy² – y³, se obtiene (x - y)³.

TIPS

Si la expresión algebraica a factorizar

Usted aprenderá a factorizar expresiones algebraicas reconociendo el producto notable a que corresponden y escribiéndolo.
Por eso, a continuación, se agruparán los casos más importantes de factorización por productos notables, siguiendo el orden
visto anteriormente.

TRINOMIO QUE ES UN TRINOMIO QUE ES UN CUADRADO

CUADRADO DE BINOMIO SUMA DE BINOMIO DIFERENCIA

Ejemplos:

1) Factorizar x² + 12x + 36.

En este caso x² y 36 son los cuadrados de x y 6 respectivamente,
y el término 12x es el doble del producto 6 • x
Por lo tanto:
x² + 12x + 36 = x² + 2 • x • 6 + 6² = (x + 6)²

31

2) Factorizar: 9a2 + 12ab + 4b2.
En este caso 9a2 y 4b2 , son los cuadrados perfectos de 3a y 2b respectivamente
y el término 12ab , es doble de 3a • 2b.
Por lo tanto:
9a2 + 12ab + 4b2 = (3a)2 + 2 • 3a • 2b + (2b)2 = (3a + 2b)2

3) Factorizar, 1 - 6x + 9x².
En este caso 1 y 9x² son los cuadrados de 1 y 3x respectivamente,
y el término 6x es el doble del producto 1 • 3x.
Por lo tanto:
1- 6x + 9x² = 12 - 2 • 1 • (3x) + (3x)2 = (1– 3x)2

x2
4) Factorizar: 4m2 - 2mx + .
2
4
En este caso: 4m2 y x , son los cuadrados perfectos de 2m y x respectivamente
4 2
x
y el término que queda: 2m x, es doble de 2m • .
2
Por lo tanto:

()( )
x2 x x 2 x 2
4m2 - 2mx + = (2m) - 2 • 2m •
2 + = 2m-
4 2 2 2

ACTIVIDAD

a) x 2 + 6x + 9 =

b) 4a2 - 4ay + y 2 =

c) 25x2 + 60xy + 36 =

y2
d) 4x - 2xy +
2
=
16

32
 DIFERENCIA DE CUADRADOS
Una diferencia de cuadrados una expresión del tipo a² – b² en la que a² y b² son los cuadrados de a y b
respectivamente. Su factorización es (a + b)(a – b), es decir:

Ejemplos:

1) Una diferencia de cuadrados es x² – 36 en la que x² y 36 son los cuadrados de x y 6

respectivamente. Al escribir esta expresión como un producto de factores queda, (x+6)(x-6).

2) La diferencia, 4x² – 16b² se factoriza, (2x + 4b)(2x – 4b)

3) 9a² – 1 = (3a + 1)(3a – 1)

1) x 2 – 64 =

2) 16x2 – 81a2 =

3) 25u2 – 36b 2 =

4) 1– 64b2 =

5) 0,09x2 – 0,16b2 =

6) 1 x² - 9 =
4 b²

33
 TRINOMIO ORDENADO QUE ES EL PRODUCTO DE
BINOMIOS CON UN TÉRMINO COMÚN
Este caso corresponde al procedimiento inverso del desarrollo del producto de binomios con un
término común, visto anteriormente (pág. 26). Entonces se desarrolló el producto, (x + 5)(x + 3) obte-
niéndose x² + 8x + 15. Recuérdese que 8 = 5 + 3 y 15 = 3 • 5. Por lo tanto, para factorizar x² + 8x + 15
hay que invertir el proceso, escribiendo primero un producto de binomios con el término común x, esto
es, (x )(x ) y, luego, para completar el producto, buscar dos números tales que sumados den +8 y
multiplicados den +15. Estos números son obviamente +5 y +3. Apliquemos una vez más estas ideas:

Ejemplos:

1) Factorizar: x² + 6x + 8
Escribimos, (x )(x ). Luego, buscamos dos números tales que
sumados den +6 y multiplicados den +8. Estos números son +2 y +4.
Por lo tanto la factorización buscada es (x + 2 )(x + 4 ).

2) Factorizar: y² - 5y + 6
Escribimos, (y )(y ). Dos números tales que sumados den -5 y
multiplicados den +6. Estos números son -2 y -3.
Por lo tanto la factorización buscada es (y - 2 )(y - 3 ).

3) Factorizar: b² - b - 2
Escribimos, (b )(b ). Dos números tales que sumados den -1
y multiplicados den -2. Estos números son -2 y +1.
Entonces la factorización buscada es (b - 2 )(b + 1 ).
Observación: Solo algunos trinomios ordenados pueden factorizarse como un producto de
binomios con término común. He aquí una breve lista de trinomios no factorizables:
a) x² + 2x + 3 b) x² + 6x – 8 c) x² + x – 1 d) x² - 5x – 7

ACTIVIDAD

a) x 2 + 7x + 6=
b) a 2 + 8a + 15=

c) c 2 + 4c - 21=
d) m 2 - 2m - 8=

e) p 2 - 9c + 20=

f) k 2 + 15k - 16=
34
 TABLA DE RESUMEN

Desarrollo

x 2 + 2xy + y 2

x 3 + 3x2 y + 3xy 2 + y 3

FACTORIZACIÓN
Actividad en
el cuaderno

Resolver de acuerdo a lo indicado:

1) Desarrolle cada cuadrado de binomio:

( )=
x 2
a) (2y + 3)2 = b) (x - 6)2 = c) -8
2

2) Desarrolle cada suma por diferencia:

a) (5x + 3y) (5x - 3y) = b) (4u+ 10c) (4u- 10c) = c) (7x+ 2y) (2y- 7x) =

3) Desarrolle cada multiplicación de binomios con término común:

a) ( j + 3) ( j + 6) = b) ( p - 4) ( p - 2) = c) ( g + 1) ( g - 5) =

4) Desarrolle directamente los siguientes cubos de binomio:

a) (2a + 3b) 3 = b) (z - 6)3 =

5) Se desea ampliar una cocina que tiene forma cuadrada de 3 metros por lado, en una
determinada cantidad de metros (x), tal como lo muestra el siguiente dibujo:
3m x
a) ¿Qué expresión algebraica representa la nueva
área de la cocina?

cocina
3m b) Si la ampliación considera 1,5 metros más por lado,
¿cuál es la nueva superficie que tendrá la cocina?

35
 Guía de trabajo Nº 2

ECUACIONES DE
PRIMER GRADO
29 kilos
56 kilos

Contenido

36
 IGUALDAD
La relación matemática de igualdad se denota “=” e indica que dos expresiones numéricas tienen el
mismo valor.

Ejemplo:

Observe la siguiente igualdad numérica:

23 + 6 = 42 - 10 - 3

Las cantidades y expresiones

colocadas al lado derecho
del signo de igualdad:
forman segundomiembro
de la igualdad.

RELACIÓN BALANZA - IGUALDAD

Si se busca mantener el equilibrio en una balanza, al agregar peso de
uno de sus lados es necesario agregar el mismo peso en el otro lado.
Ocurre lo mismo si quitamos peso. Del mismo modo en una
igualdad matemática, si sumamos o restamos un número en
uno de sus miembros es necesario hacerlo en el otro miembro
para mantener la igualdad.

Por otro lado, el equilibrio en la balanza también se mantiene si el peso en cada plato es duplicado, o si
es triplicado, o reducido a la mitad, o a la tercera parte, etc. En el caso de una igualdad matemática,
ésto significa que la igualdad se mantiene si se multiplica cada lado por un mismo número; también se
mantiene si se divide cada lado por un mismo número.

Ejemplos:

a) Si sumamos 4 en el primer miembro de b) Si en la igualdad numérica 23 + 6 = 42 – 10 – 3,

la igualdad numérica 23 + 6 = 42 - 10 - 3, multiplicamos por 2 el primer miembro, para
para mantener la igualdad sumamos 4 al mantener la igualdad también multiplicamos por
segundo miembro. 2 el segundo miembro.
De la siguiente forma:
Entonces:
23 + 6 + 4 = 42 - 10 – 3 + 4 2 • (23 + 6) = 2 • (42 - 10 – 3)
33 = 33 2 • 29 = 2 • 29
58 = 58

37
 ECUACIÓN
Ecuación según la Real Academia Española significa Igualdad que contiene una o más incógnitas. Una
ecuación de primer grado con una incógnita es aquella que tiene solo un término desconocido el cual
tiene grado 1.

Ejemplo:
Ecuación
Incógnita

CÓMO RESOLVER ECUACIONES DE PRIMER GRADO

Y UNA INCÓGNITA
Resolver una ecuación consiste en determinar el valor de la incógnita que hace verdadera la igualdad.
Esto significa despejar la incógnita que es dejarla sola en un miembro de la igualdad. Para lograrlo se
puede utilizar la analogía de la balanza explicada en la página anterior.

Ejemplos:

1) Determinar el valor de x en la ecuación: x - 6 = 12

x - 6 = 12 Se suma el inverso aditivo
x - 6 + 6 = 12 + 6
x = 18

2) Determinar el valor de x en la ecuación: 60 = x - 4

60 = x – 4 Se suma el inverso aditivo
60 + 4 = x – 4 + 4
64 = x

3) Determinar el valor de x en la ecuación: x + 6 = 24

x + 6 = 24 Se suma el inverso aditivo
x + 6 – 6 = 24 – 6
x = 18

4) Determinar el valor de x en la ecuación: 64 = x + 4

64 = x + 4
64 - 4 = x + 4 - 4
60 = x

38
5) Determinar el valor de x en la ecuación: 3x = 8

3x = 8
1 1
3x • =8•
3 3

8
x=
3

6) Determinar el valor de x en la ecuación: 21 = 6x

21 = 6x

1 1
21 • = 6x •
6 6

7
=x
2

7) Determinar el valor de x en la ecuación: x=6

3

x
=6
3
x
•3=6•3
3
x = 18

x
8) Determinar el valor de x en la ecuación: 12 =
5

12 = x
5

x
12 • 5 = •5
5

60 = x

39
 7x x
9) Determinar el valor de x en la ecuación: + 1=
4 2

7x x = -1
-
4 2

7x-2x
= -1
4
5x
= -1
4 Se multiplica por el inverso
5x multiplicativo de 1 , que es
• 4 = -1 • 4 4
el número 4 a ambos lados
4
de la igualdad.
5x = -4
Multiplicando la igualdad
-4 por el inverso multiplicativo
x=
5 1
de 5, el número
5

ACTIVIDAD

x x
1) x + 8 = 15 6) + = 12 11) 5x +1= 4x - 1
4 3

2) 3x + 14 = 4x – 6 7) 7x + 42 = 6x + 47 12) 3(x + -2) =-15

3) 3x = 7x + 28 8) 12 = 5x + 27 13) x + 3 + x + 1= 4 (x + 1)

x x +2
4) x – 14 = -10 9) + =x -7 14) 4 (x + 3) - 11 (x - 7)= 4 (5x + 2)
4 7

5) 10x + 5 = 55 10) -3 + x + 4 = -1+ – 2 15) 100 a = -1000

40
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS APLICANDO ECUACIONES
PRIMER GRADO Y UNA INCÓGNITA

Ejemplos:

1) Si al quíntuplo de un número le resto ese número, se obtiene 104

¿Cuál es el número?
x: el número buscado
5 x - x = 104
Se resuelve la igualdad con las propiedades vistas anteriormente:
anteriormente:
4 x = 104
1
4 x = 104 / •
4
1 1
•4x = • 104
4 4
x =26

2)La edad de María es 15 años más que el triple que la edad de su sobrina Rosa. Determine las edades
de la sobrina y la tía si se sabe que suman 59 años.

x: La edad de Rosa. Entonces la edad de María: 3x + 15

x + (3x + 15) = 59

x + 3x + 15 = 59

4x + 15 = 59 / - 15
1
4 x =44 / •
4
x =11

38
 Educación Matemática - NÚMEROS Y LETRAS: LA CLAVE PARA RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS

¿cuánto ganó cada día?

EVALUACIÓN

I) Marque la alternativa correcta:

1) Si a la mitad de un número se le suma 5, resulta 13. El número es:

a) 1 b) 16 c) 20 d) 30
3 -3
2) Si sumamos a un número, el resultado es, entonces el número es:

4 2

-9 3 9 5
a) b) c) d)
4 4 4 2

3) Tamara leyó 21 revistas en 3 días. Cada día ella leyó 4 revistas más que el día anterior,
¿cuántas revistas leyó el tercer día?

a) 3 b) 7 c) 10 d) 11

4) Elvira tiene dos años más que Andrés. La suma de sus edades es 20, ¿qué edad tiene Elvira?

a) 8 b) 9 c) 10 d) 11

5) Las edades de tres personas suman 90 años. La mayor tiene 4 años más que la segunda y ésta
tiene 7 años más que la menor. ¿Qué edad tiene la segunda persona?

40
 Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 3

a) 1 1 a ñ o s b) 1 8 a ñ o s c) 2 4 a ñ o s d) 3 1 a ñ o s

41
 Educación Matemática - NÚMEROS Y LETRAS: LA CLAVE PARA RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS

6) Tenemos una caja de 70 dulces que contiene chocolates, gomitas y mentitas. Si tenemos el doble de
chocolates que de mentitas, y el doble de gomitas que de chocolates, y llamamos x al número de
mentitas, ¿qué ecuación relaciona los datos del problema?

a) x + 2x = 70 b) 2x + 4x = 70 c) x + 2x + 4x = 70 d) x + 2x + 2x = 70

7) Un rectángulo de 56 m de perímetro tiene triple de longitud en la base que en la altura. Si llamamos

x a la altura del rectángulo, ¿qué ecuación relaciona los datos del problema?

a) x • 3x = 56 b) x + 3x = 56 c) 6x + 2x = 56 d) 2x + 2(x + 3) = 56

8) Un niño con $174 compra 34 dulces, unos de $3 y otros de $7. ¿Cuántos dulces de $7 compró?

a) 14 b) 15 c) 16 d) 18

9) El área de un patio cuadrado es 431 m² . Si llamamos x a uno de los lados del patio,
¿qué ecuación expresa el área del patio?

a) x2 = 431 b) 2x = 431 c) 4x = 431 d) 4x2 = 431

II) Resuelva las siguientes situaciones:

1)

Si al doble de mi edad le
quita el triple de la edad que
tenía hace 40 años obtendrá
mi edad actual.

Calcule la edad del abuelo:

42
 Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 3

3)

¿Cómo pudo determinar el resultado?

41
 Educación Matemática - NÚMEROS Y LETRAS: LA CLAVE PARA RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS

Guía de trabajo Nº 3

SISTEMAS DE
ECUACIONES
4 kg de naranja y
2 kg de manzanas

entonces
5 kg de manzanas ¿cuál será el

manzanas?

Contenido

44
 Educación Matemática - NÚMEROS Y LETRAS: LA CLAVE PARA RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS

SISTEMAS DE ECUACIONES Y PROBLEMAS

No todas las situaciones cotidianas simples se
pueden plantear y resolver utilizando solo una
ecuación lineal, en ocasiones hay más de una
incógnita y se necesita más de una ecuación.

Ejemplo:

Un electricista y su ayudante son contratados

para resolver un pequeño desperfecto. Después de
resolverlo, cobran $ 20.000. Al repartirse el dinero,
la diferencia entre el electricista y su ayudante es
de $ 8.000, ¿cuánto dinero recibe cada uno?
En este caso es claro que hay dos incógnitas, x: cantidad de dinero recibida por el electricista e y:
cantidad de dinero recibida por el ayudante.
Al releer el enunciado del problema es posible establecer 2 relaciones entre las incógnitas:
i. Han cobrado $20.000, esto es: x + y = 20.000
ii. La diferencia entre lo que han recibido es $8.000, esto es: x – y = 8.000
Las ecuaciones anteriores conforman un sistema de 2 ecuaciones y dos incógnitas que se escribe de la
siguiente manera:

RESOLUCIÓN DE LOS SISTEMAS DE ECUACIONES

Para resolver sistemas de ecuaciones existen
variados métodos, entre los más usuales están la
reducción, la sustitución y la igualación.

Reducción
Métodos
Sustitución
ecuaciones
Igualación

44
 Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 3

MÉTODO DE REDUCCIÓN
Este método consiste en reducir el sistema de dos ecuaciones, a una sola ecuación, en la cual haya una
sola incógnita realizando operaciones algebraicas y luego sumando o restando ambas ecuaciones como
se muestra en los ejemplos siguientes.

Ejemplos:

1) Resolveremos el sistema de la situación del electricista y su ayudante:

2x + 0 = 28.000
2x = 28.000

x + y = 20.000
14.000 + y = 20.000
y = 20.000 – 14.000

45
 Educación Matemática - NÚMEROS Y LETRAS: LA CLAVE PARA RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS

2) resolver el siguiente sistema: x + 3y = 14

3x + 2y = 21

Cuando los coeficientes son distintos en ambas ecuaciones, se procede igualando los coeficientes de la
variable que se desea eliminar.

x + 3y = 14 /• 3
3x + 2y = 21 / • (-1)

Por lo que el sistema se transforma en:

3x + 9y = 42
+
7y = 21

21
y=
7

x + 3y = 14
Sustituimos y = 3 en cualquiera de las ecuaciones
x + 3 • 3 = 14
iniciales para obtener el valor de x .
x + 9 = 14
x = 14 - 9
x=5

46
 Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 3

Actividad en
el cuaderno

c) x + y = 9
x -y =5 2x - y = 6

b) 3x + 2y = 12 d) 6y - 3x = 10

47
 Educación Matemática - NÚMEROS Y LETRAS: LA CLAVE PARA RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS

MÉTODO DE SUSTITUCIÓN
El método de sustitución consiste en tomar una de las ecuaciones del sistema y en ella despejar una
incógnita, en términos de la otra, luego reemplazar esa incógnita en la otra ecuación. El sistema original
de dos ecuaciones se convierte en solo una ecuación lineal, la que se resuelve. El valor determinado se
reemplaza en la ecuación con la que se inició el trabajo.

Ejemplo:

Resolveremos el siguiente sistema de ecuaciones mediante sustitución: x+ y =9

2x + 3y = 22

x+y=9
x =9-y

2x + 3y = 22

2 (9 - y) + 3y = 22

18 - 2y + 3y = 22

18 + y = 22

y = 22 - 18

x=9-y
x =9-4

Por lo tanto x = 5, e y = 4

48
 Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 3

Actividad en
el cuaderno

a)
4x + 3y = 10 2x - 9y = 11

b) x + y = 6
5x + 3y = 26

MÉTODO DE IGUALACIÓN
Este método consiste en elegir una incógnita del sistema y despejarla de ambas ecuaciones en términos
de la otra incógnita y luego igualarlas, convirtiendo el sistema de dos ecuaciones en solo una ecuación
lineal, la que se resuelve. El valor de esa incógnita se reemplaza en una de las dos ecuaciones del
sistema para obtener el valor de la otra incógnita:

Ejemplo:

Resolveremos el siguiente sistema de ecuaciones usando el método de igualación x + y = 25

x + 2y = 33
Despejaremos la misma incógnita en ambas ecuaciones

x = 25 - y

x = 33 - 2y

25 - y = 33 - 2y

2y - y = 33 - 25

x = 25 - y
x = 25 - 8

x = 17

49
 Educación Matemática - NÚMEROS Y LETRAS: LA CLAVE PARA RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS

Actividad en
el cuaderno

4x - 9y = 12
3x - 2y = 2 2x + 6y = -1

c) x- y=0 d) x- y= 1
3x + 2y = 5

TIPS

Actividad en
el cuaderno

Resuelva cada situación planteada, utilizando el método de resolución de sistemas

de ecuaciones que más le acomode:

1) La suma de dos números es 15 y su diferencia es 1, ¿cuáles son esos números?

1 1 1
2) Si de un número se suma a de otro, el resultado es 9. Si se resta del segundo a los
4 3 2
5
del primero, el resultado es 1.
6
¿Cuáles son estos números?
3) Si se suma 3 al numerador y 5 al denominador de una fracción, su valor resulta ser 4
5 5
Si se resta 2 tanto al numerador como al denominador, se obtiene
6
¿Cuál es la fracción?
4) Un hombre tiene 7 años más que su esposa. Hace 10 años tenía el doble de la edad de ella,
¿cuántos años tiene él?

5) Un curso planea ir a la piscina como paseo de fin de año. Los precios de las entradas son de
$ 1.500 para los varones y $ 1.000 para las damas. Si se compraron 45 entradas y el gasto total
fue de $50.000, ¿cuántos varones fueron a la piscina?

6) Una empresa tiene 53 trabajadores repartidos en dos sucursales. De ellos, 21 son profesionales
titulados. Si una tercera parte de las personas que laboran en la primera sucursal y tres séptimos
de los que se encuentran en la segunda sucursal son profesionales titulados, ¿cuántos empleados
tiene cada oficina?

50
 Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 3

EVALUACIÓN

Marque la alternativa correcta:

1) Al resolver el sistema se obtiene la solución:

x -y =1

a) x = 6, y = 5 b) x = 5, y = 6 c) x = 7, y = 4 d) x = 3, y = 2

2) Al resolver el sistema se obtiene la solución:

-x + y = 1

a) x = 1, y = 0 b) x = 0, y = 1 c) x = 4, y = 5 d) x = 1, y = 2

3) Al resolver el sistema se obtiene la solución:

6x - y = 5

a) x = 0, y = -5 b) x = 1, y = 0 c) x = 1, y = 1 d) x = 2, y = 0

4) La suma de dos números es 5 y su diferencia es 1. Los números son:

2

a) 7 y 3 1 d)
5 y 3
4 b) 2 y c) 2 y 1
4 2 2 2

5) En una empresa laboran x personas que reciben como salario $ 200.000 cada uno e y personas que
reciben $ 500.000 mensuales cada uno. Si en total trabajan en la empresa 62 personas y el monto
total de los salarios mensuales es de 22 millones de pesos ¿Cuántos reciben $ 500.000 y cuántos
$ 200.000?

a) 20 y 42 b) 30 y 32 c) 32 y 30 d) 42 y 20

6) Una guía turística ganó $ 435.750 por 50 horas de trabajo en dos turnos; uno en el norte por el que
recibe $7.500 por hora y otro en el sur en el cual su salario es de $9.750 por hora, ¿cuántas horas
estuvo en el trabajo del norte?

a) 15 b) 20 c) 23 d) 27

3x + 4y = 34
7) Al resolver el sistema: el valor de (x-y) es:
5x- 9y = 41

51
 Educación Matemática - NÚMEROS Y LETRAS: LA CLAVE PARA RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS

a) 1 b) 7 c) 9 d) 10

52
 Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 3

BIBLIOGRAFÍA
1) Decreto Supremo de Educación Nº 211 de 2009 que reemplaza el Decreto Nº 131 de 2003
sobre nivelación de estudios de adultos. MINEDUC.
2) Decreto Supremo de Educación Nº 257 de 2009 que deroga Decreto Supremo de Educación
Nº 239 de 2004 sobre el marco curricular de la educación de adultos.
3) Peterson, John A. y cols. (1969). Teoría de la Aritmética. Ciudad de México, México:
Editorial Limusa-Wiley.
4) Zill, D. y Dewar, J. (1996) Álgebra y Trigonometría. McGraw-Hill. Ciudad de México, México:
Editora Prentice Hall.
5) Swokowski, E. y Cole, J. (2002). Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica.
12º Edición. Ciudad de México, México: Editorial Cengage.
6) De Oteyza, E, Hernández, C. y Lam, E. (1996). Álgebra. Ciudad de México, México:
Editorial Prentice Hall.
7) Campos, X y Cruz, X. (2003). Álgebra. Santiago, Chile: Editorial Arrayán.

Sitios web:

1) [Link]

2) [Link]

3) [Link]

4) [Link]

5) [Link]

53
Guía de Aprendizaje Nº 3
NÚMEROS Y LETRAS:
LA CLAVE PARA RESOLVER
PROBLEMAS COTIDIANOS
Educación Matemática
Primer nivel o ciclo de Educación Media
Educación para Personas Jóvenes y Adultas
Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 3

1
Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 3

3
4
Primer ciclo o nivel de Educación Media - Guía Nº 3

5
 Introducción al lenguaje algebraic

Contenidos:
● Significado y uso de las letras en el lenguaje algebraico.
● Reducción de términos semejantes.
● Producto de expresiones algebraicas simples obtenidas por aplicación de la
propiedad distributiva.
● Utilización de un lenguaje algebraico básico que permita establecer relaciones
entre variables, verificar propiedades numéricas y representar situaciones de la
vida cotidiana.
● Productos notables.