sin fronteras

Sociales UNIDAD 1 6
GUÍA DEL ESTUDIANTE

Mineducación
Iván Duque Márquez Colegios UNCOLI participantes
Presidente de la República
María Victoria Angulo González Los siguientes colegios miembros de la Unión de
Ministra de Educación Nacional Colegios Internacionales de Bogotá participaron en el
Constanza Alarcón Párraga proyecto, aportando el tiempo y experiencia de uno o
Viceministra de Educación Preescolar, más docentes, en el periodo 2018-2020:
Básica y Media
Danit María Torres Fuentes
Dirección de Calidad para la Educación
Preescolar, Básica y Media
Claudia Marcelina Molina Rodríguez
Subdirección de Fomento de Competencias
Liced Angélica Zea Silva
Subdirección de Referentes y Evaluación
de la Calidad Educativa
Ana María Pérez Martínez
Coordinadora Aulas Sin Fronteras – MEN
Equipo encargado de la construcción de las guías
pedagógicas y material audiovisual de Sexto grado
Unión de Colegios Internacionales (UNCOLI) H
Camilo París Anzola (Gimnasio La Montaña)
Coordinador Aulas Sin Fronteras
María Cristina Murillo Díaz (Colegio Campoalegre)
Coordinadora Equipo de Ciencias Sociales Aulas
Sin Fronteras
Equipo de Ciencias Sociales Aulas Sin Fronteras
Juan Carlos Álvarez (Colegio Colombo Hebreo)
Eliana Díaz Muñoz (Colegio Marymount)
Fabiola Peña Ortiz (Colegio Campoalegre)
María José Ramírez Ruiz (Colegio Campoalegre)
Elba Rocío Sánchez Bejarano (Institución Educativa
Agrícola La Unión de Bajirá)

Primera edición
Bogotá, D. C., enero 2020
Revisión editorial
Marcela Higuera
Diseño y diagramación
Equipo gráfico GITEI
ISBN
xxx-xxx-xxx-xxx-x

Con el apoyo de:

Presentación
Lograr una educación de calidad para todos los niños, niñas y jóvenes de Colombia, es la meta que nos hemos
trazado para la construcción de un país en paz. Hacer de Colombia la mejor educada de América Latina en 2025,
es un reto para los rectores, docentes y padres de familia, que trabajan diariamente por el futuro de miles de
estudiantes en nuestro país.
Para avanzar en el camino propuesto y alcanzar las metas de calidad, es necesario que todos nuestros colegios
cuenten con las mejores condiciones. Los materiales pedagógicos de alta calidad son fundamentales para este
propósito ya que contribuyen directamente al fortalecimiento de los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Sabemos que la excelencia educativa se construye en el aula, y es allí donde estamos concentrando nuestros
esfuerzos por transformarla. Por esto, estamos dotando de herramientas pedagógicas suficientes e idóneas que
refuercen la práctica docente.
Una estrategia fundamental que apunta al propósito de mejorar la calidad educativa, son las guías de trabajo de
la metodología “Aulas sin Fronteras”. Este material ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación Nacional
y la Unión de Colegios Internacionales –UNCOLI- con destino a docentes y estudiantes de los grados Séptimo,
Octavo y Noveno en las áreas de matemáticas, ciencias sociales, lenguaje y ciencias naturales.
Los invito a descubrir un nuevo sistema de alternativas pedagógicas con estos materiales. Estas herramientas y el
valioso compromiso de nuestros docentes generarán un impacto positivo en los aprendizajes de los estudiantes.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

Aulas sin fronteras III

 Unidad 1
Estructura de las guías Contenido Estándares
Desempeño
de comprensión
1. El universo 2 Relaciones con la historia y las culturas: • Reconoce diferentes teorías sobre la formación
• Describo características de la organización del universo, en especial la teoría del Big Bang.
2. Las eras geológicas y la vida
en la Tierra 5 social, política o económica en algunas • Entiende que nuestro sistema solar se

Aulas Sin Fronteras se compone de una guía para docente y una guía para
culturas y épocas (la democracia en los compone de distintos elementos que influyen
3. La especie humana en la Tierra 8 griegos, los sistemas de producción de en la vida de nuestro planeta.
4. El planeta Tierra 11 la civilización inca, el feudalismo en el • Analiza que los fenómenos del universo se
medioevo, el surgimiento del Estado relacionan directamente con las distintas
5. Mesopotamia 13 en el Renacimiento…). formas de vida en la Tierra.

los estudiantes, a continuación se explica la estructura de cada una:

6. Antiguo Egipto 15 • Establezco relaciones entre estas culturas • Entiende que la formación de los continentes
y sus épocas. (continentes a la deriva) y el movimiento
7. Orden social y político de las placas tectónicas producen efectos
en el Antiguo Egipto 18 • Comparo legados culturales (científicos,
geológicos como terremotos, maremotos
tecnológicos, artísticos, religiosos…) de
8. Expresión cultural en el y erupciones volcánicas.
diferentes grupos culturales y reconozco su
Antiguo Egipto 20 • Reconoce los efectos de un sismo y conoce
impacto en la actualidad.
qué puede hacer ante un movimiento telúrico.
9. Sociodrama, herramienta • Reconozco que la división entre un período • Describe los distintos pasos en el proceso de la
de las Ciencias Sociales 22 histórico y otro es un intento por caracterizar hominización.
los hechos históricos a partir de marcadas • Explica cómo los inventos tecnológicos en el
10. China antigua 24
transformaciones sociales. proceso de hominización cambiaron la vida
11. Relaciones de poder • Identifico algunas situaciones que han del hombre.
en China antigua 26

Contenido
generado conflictos en las organizaciones • Relaciona las distintas formas de trabajo de los

Página con el contenido temático

12. Cultura de China antigua 28 sociales (el uso de la mano de obra en el primeros hombres con su organización como
imperio egipcio, la expansión de los imperios, sociedad.
13. Civilización de India 30 la tenencia de la tierra en el medioevo…). • Explica la importancia de los ríos en el
14. Organización de India antigua 32 Relaciones espaciales y ambientales: desarrollo de las primeras civilizaciones.

de la unidad para ambas guías.

• Explica cómo la revolución agrícola, la
15. Cultura de India 34 • Reconozco características de la Tierra que la
domesticación de animales y las formas
hacen un planeta vivo.
16. Antigua Grecia 36 de mano de obra hicieron posible la
• Establezco relaciones entre la ubicación sedentarización y el surgimiento de

Estándares
17. Desarrollo político y cultural geoespacial y las características climáticas sociedades estructuradas.
de Grecia antigua 38 del entorno de diferentes culturas. • Analiza cómo y por qué surgieron las primeras
18. Atenas y Esparta, polis • Identifico sistemas de producción en ciudades y explica por qué se dieron y cuáles
de Grecia antigua 40 diferentes culturas y períodos históricos son las obras de ingeniería de la antigüedad.
y establezco relaciones entre ellos. • Diferencia las formas de gobierno en las
primeras civilizaciones y explica su causa,
Relaciones ético-políticas:
desarrollo y consecuencia.
• Identifico normas en algunas de las culturas y

Desempeños
• Explica la democracia ateniense y su
épocas estudiadas y las comparo con algunas
funcionamiento y la compara con las
normas vigentes en Colombia.
democracias actuales.
• Identifico las ideas que legitimaban el sistema • Describe cómo la idea de la democracia y su

de compresión
político y el sistema jurídico en algunas de las práctica que nació en las ciudades-Estados de
culturas estudiadas. la Antigua Grecia ha evolucionado para ser

Guía del docente

• Reconozco y describo diferentes formas que ha cada vez más incluyente.
asumido la democracia a través de la historia. • Reconoce el concepto de la ciudadanía, sus
• Identifico variaciones en el significado del repercusiones y la importancia de ejercer
concepto de ciudadanía en diversas culturas su deber-derecho de ciudadano, siempre
a través del tiempo. respetando a los demás.

ícono de video Aulas sin fronteras 1

para las clases

Número de la que cuentan con Número
unidad y materia este recurso de la clase
Tema íconos para indicar la distribución de los
estudiantes en cada momento de la clase
Unidad 1 Sociales 6 Clase 1

Unidad: 1 Sociales 6
Tema: El universo

Clase Nombre de la clase

Evidencia de aprendizaje: Comprende la teoría del Big Bang como una de las principales en la
DURANTE

DISTRIBUCIÓN
comprensión del origen del universo y explica los elementos que componen el sistema solar.

ETAPA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS

Momento ANTES (preparación)

Preparación de la clase Recursos de estudio

Un vocero se encarga de replicar la información más
llamativa para su grupo.
• Al momento de la socialización, guíe
a los estudiantes para que respeten la
ESTUDIANTES

1 (ANTES) íconos para

Aplicación
- Lea con anterioridad la Guía del docente palabra de sus compañeros.
La lectura “¿De qué se compone el universo?” decribe los
y la Guía del estudiante. elementos básicos del universo. Ayude a los estudiantes a

Indicaciones
- Lea con anterioridad el texto “El universo”. completar la activad de los nombres
- Conciba con anterioridad las respuestas a las
preguntas que aparecen en la Guía del estudiante.
sin fronteras

Sociales UNIDAD 1

GUÍA DEL ESTUDIANTE

Gobierno
6
Mineducación
sin fronteras

Sociales

Gobierno
UNIDAD 1

GUÍA DEL DOCENTE

6
Mineducación
la lista de de los planetas en la imagen.

5 minutos Es muy importante que socialice con sus

de preparación
de Colombia de Colombia

Construyan una conclusión con base en el objetivo estudiantes preguntas que nazcan en el

recursos
Síntesis
de la clase. proceso de elaboración de la reflexión.
DURANTE

para la clase DISTRIBUCIÓN

a utilizar
Clase magistral
Adición de
ETAPA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS 10 minutos Invite a los estudiantes a que observen si

Evaluación
ESTUDIANTES comprendieron la clase o no realizando la

la casilla
Puede solicitarles a los estudiantes que realicen

durante la
5 minutos • La agenda de la clase se desarrolla evaluación de forma individual.
la actividad con el ícono .
teniendo en cuenta el objetivo Individual
Organice a sus estudiantes de manera que todos puedan
prestar atención. propuesto y la fase de desarrollo del

clase (Evaluación)
tema en que se encuentra.
Introducción

Presente la agenda de la clase:

• Es importante que la agenda de clase se
Objetivo (s) de la clase: Clase magistral

Momento 2
escriba en el tablero, así, los estudiantes DESPUÉS

con sus
• Comprender la teoría más popular sobre el origen tendrán visible siempre lo que se va a
del universo. realizar y su propósito. Tarea
• Identificar algunos elementos que componen el universo. • Retome el objetivo de clase en cada Pídales a los estudiantes que organicen la información de los componentes del sistema solar en un organizador

(DURANTE) momento, es deicr, mientras se realizan

las actividades.
gráfico de su preferencia: mapa conceptual o mental.

respectivas
Indicaciones Respuestas a
5 minutos • Es muy importante que dirija la lectura,

instrucciones
Explíqueles a los estudiantes qué preguntas propias de la solicitándoles a los estudiantes que RESPUESTAS
labor del área pueden llevar a respuestas interesantes o presten atención a las imágenes y la
Explicación

comprensión de lectura.
3
las actividades
problemáticas. Estas son respuestas posibles para cada actividad de la sección.

de realización La lectura “El universo” pretende motivar la curiosidad de

los estudiantes sobre su entorno y el interés de las Ciencias
• El propósito se centra en la comparación
y el acercamiento de un tema complejo
a la cotidianidad, puede señalar algunos
Grupos de tres
Actividad 1: ¿Qué datos tiene para apoyar la investigación? ¿Cómo es posible hablar de algo que pasó hace tanto
tiempo?

de la guía del
Sociales en el tema. Pídales que subrayen tres ideas que les

de la clase
ejemplos.
llamen la atención. Actividad 2: Sara Rengifo lidera los laboratorios de Tribología y Metrología del Marshall Space Flight Center, en la NASA
20 minutos • Retroalimente el ejercicio (Administración Nacional de la Aeronáutica y del Espacio de EE. UU.) donde se garantiza el éxito de los viajes espaciales.
Diana Trujillo es ingeniera aeroespacial del Laboratorio de Propulsión a Reacción de la NASA. Momento 3
estudiante
La actividad 2 involucra la investigación y destacar el rol de constantemente centrándolo en el
Aplicación

la mujer en el avance de la investigación espacial. Luego objetivo de la clase.

Actividad 3: a. Es la gran explosión según la cual se explica el origen del universo. b. El sistema solar hace parte de la
de que los estudiantes traigan la información de esta
actividad, pídales que compartan en grupos de tres los
resultados de su investigación.
• Tome apuntes en el tablero, estos deben
ser visibles para que los estudiantes los
tengan presentes.
Grupos de tres
3 galaxia Vía Láctea en donde se ubica el planeta Tierra.
(DESPUES)
2 Aulas sin fronteras Indicaciones
para el final
de la clase
Aulas sin fronteras 3

Guía del estudiante

Número de DESPUES, Actividades
Materia y grado la unidad de evaluación
Tema
Sociales 6 Unidad: 1

Sociales 6 Unidad: 1 Marque los nombres de los planetas que componen el sistema solar en la siguiente imagen:

Tema: El Universo

Clase Clase 1: xxxxxxxx xxxxx xxx

Activación
Actividad 1

¿Alguna vez se ha preguntado de dónde vienen los seres vivos, los elementos químicos, las maravillas
naturales? Comparta con un compañero si cree que es una pregunta interesante y por qué. Evaluación

ANTES,
Actividad 3
La teoría del Big Bang como explicación de la formación del universo. Algunos componentes
que conforman al universo. Explique:

actividades Actividad 2
1 ¿Qué es el Big Bang?

de (activiación)
Realice la lectura y resuelva la actividad del recuadro.

El universo, origen y teorías

preliminares Nos encontrarnos en medio de la noche cuando, en la inmensidad del firmamento, aparecen relucientes
las estrellas, la Luna en alguna de sus fases y, además, tenemos tiempo de observar todo y pensar sobre

a desarrollar lo que se observa. Desde luego, viene la pregunta: ¿cómo se originó el universo? Tratamos de inventar
nuestras propias respuestas y recordamos aquello que nos han contado de pequeños.
Cuando las personas buscaron respuestas a los interrogantes, aparecieron los mitos. Por ejemplo, en el Oriente
Medio, en Norteamérica y el sureste asiático se describe el inicio de las cosas como un vacío absoluto o como
una extensión ilimitada de agua. Sin embargo, la imagen más repetida de la creación representa al universo en
forma de huevo, en cuyo interior se encuentran todas las cosas, protegidas por la cáscara envolvente.
2 ¿Qué relación existre entre el sistema solar y el planeta Tierra?
Además de la mitología, hoy contamos con otro
recurso: la ciencia. Esta parte de la observación
y de la experiencia física. A través de estas, el ser
humano ha explicado lo que por mucho tiempo
se consideró parte del misterio del universo. Los
científicos han comprobado que el Universo surgió

DURANTE,
de una gran explosión: esta teoría es conocida
como Big Bang.
Esta teoría indica que toda la materia y la energía

Elementos del universo estaban reunidas en un mismo punto

y esta gran concentración de energía dio origen
a una gran (Big) explosión (Bang), que lanzó la
Esta es la Vía Láctea, la galaxia en la
cual se encuentra nuestro plantea.

fundamentales materia en todas direcciones. A partir de la materia

expandida, se formaron las galaxias, compuestas
por estrellas, gases, polvo interestelar, planetas.
1
Si estuviera con un científico especialista en el Big

para el desarrollo La materia está en permanente movimiento y

constituye al Universo. 1
Bang, ¿qué le preguntaría sobre esta explicación
del origen del Universo?
4 Aulas sin fronteras

de la temática 2 Aulas sin fronteras

IV Aulas sin fronteras

 Unidad 1
Desempeño
Contenido Estándares de comprensión
1. El universo 2 Relaciones con la historia y las culturas: • Reconoce diferentes teorías sobre la formación
• Describo características de la organización del universo, en especial la teoría del Big Bang.
2. Las eras geológicas y la vida
en la Tierra 6 social, política o económica en algunas • Entiende que nuestro sistema solar se
culturas y épocas (la democracia en los compone de distintos elementos que influyen
3. La especie humana en la Tierra 9 griegos, los sistemas de producción de en la vida de nuestro planeta.
4. El planeta Tierra 15 la civilización inca, el feudalismo en el • Analiza que los fenómenos del universo se
medioevo, el surgimiento del Estado relacionan directamente con las distintas
5. Mesopotamia 17 en el Renacimiento…). formas de vida en la Tierra.
6. Antiguo Egipto 20 • Establezco relaciones entre estas culturas • Entiende que la formación de los continentes
y sus épocas. (continentes a la deriva) y el movimiento
7. Orden social y político de las placas tectónicas producen efectos
en el Antiguo Egipto 23 • Comparo legados culturales (científicos,
geológicos como terremotos, maremotos
tecnológicos, artísticos, religiosos…) de
8. Expresión cultural en el y erupciones volcánicas.
diferentes grupos culturales y reconozco su
Antiguo Egipto 25 • Reconoce los efectos de un sismo y conoce
impacto en la actualidad.
qué puede hacer ante un movimiento telúrico.
9. Sociodrama, herramienta • Reconozco que la división entre un período • Describe los distintos pasos en el proceso de la
de las Ciencias Sociales 27 histórico y otro es un intento por caracterizar hominización.
los hechos históricos a partir de marcadas • Explica cómo los inventos tecnológicos en el
10. China antigua 29
transformaciones sociales. proceso de hominización cambiaron la vida
11. Relaciones de poder • Identifico algunas situaciones que han del hombre.
en China antigua 32 generado conflictos en las organizaciones • Relaciona las distintas formas de trabajo de los
12. Cultura de China antigua 36 sociales (el uso de la mano de obra en el primeros hombres con su organización como
imperio egipcio, la expansión de los imperios, sociedad.
13. Civilización de India 39 la tenencia de la tierra en el medioevo…). • Explica la importancia de los ríos en el
14. Organización de India antigua 41 Relaciones espaciales y ambientales: desarrollo de las primeras civilizaciones.
• Explica cómo la revolución agrícola, la
15. Cultura de India 44 • Reconozco características de la Tierra que la
domesticación de animales y las formas
hacen un planeta vivo.
16. Antigua Grecia 47 de mano de obra hicieron posible la
• Establezco relaciones entre la ubicación sedentarización y el surgimiento de
17. Desarrollo político y cultural geoespacial y las características climáticas sociedades estructuradas.
de Grecia antigua 50 del entorno de diferentes culturas. • Analiza cómo y por qué surgieron las primeras
18. Atenas y Esparta, polis • Identifico sistemas de producción en ciudades y explica por qué se dieron y cuáles
de Grecia antigua 53 diferentes culturas y períodos históricos son las obras de ingeniería de la antigüedad.
y establezco relaciones entre ellos. • Diferencia las formas de gobierno en las
primeras civilizaciones y explica su causa,
Relaciones ético-políticas:
desarrollo y consecuencia.
• Identifico normas en algunas de las culturas y
• Explica la democracia ateniense y su
épocas estudiadas y las comparo con algunas
funcionamiento y la compara con las
normas vigentes en Colombia.
democracias actuales.
• Identifico las ideas que legitimaban el sistema • Describe cómo la idea de la democracia y su
político y el sistema jurídico en algunas de las práctica que nació en las ciudades-Estados de
culturas estudiadas. la Antigua Grecia ha evolucionado para ser
• Reconozco y describo diferentes formas que ha cada vez más incluyente.
asumido la democracia a través de la historia. • Reconoce el concepto de la ciudadanía, sus
• Identifico variaciones en el significado del repercusiones y la importancia de ejercer
concepto de ciudadanía en diversas culturas su deber-derecho de ciudadano, siempre
a través del tiempo. respetando a los demás.

Aulas sin fronteras 1

Sociales 6 Unidad: 1

Tema: Origen y composición del universo: la teoría del Big Bang

Clase 1: El universo 
Activación
Actividad 1

a ¿Alguna vez se ha preguntado de dónde vienen los seres vivos, los

elementos químicos o las maravillas naturales?

b ¿Qué es el universo?

c ¿Cómo podemos conocer el universo?

d ¿Qué explicación podría dar?

Universo: todo lo que existe.

Para observar los videos de Aulas Sin Fronteras de Ciencias Sociales tenga en cuenta:
Los temas son muy interesantes y los profesores que le hablan han preparado cada video para que haya
comprensiones históricas y espaciales, por eso, es muy importante que tome apuntes.
Los apuntes que se tomen de los videos, por lo general, se condensan en esquemas y organizadores gráficos.
Si no los entiende, no hay problema, pero pregúntele cómo hacerlo a su profesor para que cumpla el objetivo
de la clase.
Si tiene dudas del video, pídale a su profesor que detenga el video y trabajen sobre estas.

Actividad 2
 
Observe el Video 1 y tome notas en los espacios destinados para ello.

Referente Apuntes

Origen

Galaxias

Estrellas

Sistema solar

2 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Actividad 3

Realice las lecturas y resuelva las actividades del recuadro. Utilice un lápiz, bolígrafo o resaltador de
color para subrayar las ideas que más le llamen la atención.

1
Lectura 1
Si estuviera con un científico
El universo, origen y teorías
especialista en el Big Bang,
Nos encontrarnos en medio de la noche cuando, en la inmensidad del ¿qué le preguntaría sobre
firmamento, aparecen relucientes las estrellas, la Luna en alguna de sus fases y, esta explicación del origen
además, tenemos tiempo de observarlo todo y pensar sobre ello. Desde luego, del universo?
viene la pregunta: ¿cómo se originó el universo? Inventamos nuestras propias
respuestas y recordamos aquello que nos han contado de pequeños.
Cuando las personas buscaron respuestas a los interrogantes, aparecieron los
mitos. Por ejemplo, en el Oriente Medio, en Norteamérica y el sureste asiático
se describe el inicio de las cosas como un vacío absoluto o como una extensión
ilimitada de agua. Sin embargo, la imagen más repetida de la creación
representa al universo en forma de huevo, en cuyo interior se encuentran todas las cosas, protegidas por la
cáscara envolvente.
Además de la mitología, hoy contamos con otro
recurso: la ciencia. Esta se inicia con la observación y
la experiencia física. A través de estas, el ser humano
ha explicado lo que por mucho tiempo se consideró
parte del misterio del universo. Los científicos han
evidenciado que el universo surgió de una gran
explosión: esta teoría es conocida como Big Bang.
Esta teoría indica que toda la materia y la energía del
universo estaban reunidas en un mismo punto. La
inmensa concentración de energía dio origen a una
gran (Big) explosión (Bang), que lanzó la materia en
todas direcciones. A partir de la materia expandida,
se formaron las galaxias, compuestas por estrellas,
gases, polvo interestelar, planetas... La materia está en Esta es la Vía Láctea, la galaxia en la
permanente movimiento y constituye el universo. 1 cual se encuentra nuestro plantea.

Lectura 2

De qué se compone el universo

Algunos elementos del universo son:

Galaxias
Son sistemas que constan de millones de estrellas. Las galaxias pueden
tener forma espiral, esférica, oval o irregular y se encuentran a miles de
millones de años luz las unas de las otras. Es importante destacar que
todas las galaxias están en constante movimiento.

Aulas sin fronteras 3

Sociales 6 Unidad: 1

2
Estrellas La primera mujer que viajó
al espacio fue Valentina
Son astros o cuerpos celestes que poseen luz propia. La mayoría de las estrellas
Tereshkova, en 1963. Le dio
brillan principalmente con luz visible e infrarroja. La galaxia donde está el planeta
48 vueltas a la Tierra en la
Tierra contiene unos 400 mil millones de estrellas de todo tipo. Por ejemplo: Las
nave Vostok 6.
estrellas azules son calientes y jóvenes; las amarillas son llamadas convencionales,
las estrellas rojas son moribundas y, hay estrellas que son blancas y negras se Hay mujeres colombianas
denominan enanas, éstas estrellas están a punto de desaparcer. que actualmente trabajan en
agencias espaciales en otros
Constelaciones países. Averigüe quiénes son
y comparta la información en
Son agrupaciones de estrellas fijas que representan una figura. Siempre clase.
aparecen con la misma forma en el firmamento, así estén a enormes distancias
entre sí.

Vía Láctea
Es una de las galaxias que hace parte del universo. El Sol y las estrellas que
forman esa banda de luz nebulosa en el cielo y que constituyen un sistema
estelar, tiene además de estrellas, gas y polvo cósmico que forman la llamada
materia interestelar. Nuestro sistema solar se encuentra en solo una de las miles
de millones de galaxias que existen en el universo.

Sistema solar
Se denomina sistema solar, porque su estrella central es el sol, entorno al él, giran los planetas del que
reciben su luz y calor.
Hay cuatro(4) planetas que son gigantes, gaseosos y están rodeados de lunas heladas estos son: Neptuno,
Urano, Saturno y Júpiter.
Hay dos (2) que son rocosos: Marte, que también se llama planeta rojo y Venus que parece de color verde;
estos tienen volcanes, valles y enormes tormentas de arena. Por último, están Mercurio que es el planeta que
está más cerca al Sol y la Tierra, nuestro planeta, que se reconoce por los colores azul y blanco. 2

Actividad 4 Evaluación
 
Marque los nombres de los planetas que componen Actividad 5
 
el sistema solar en la siguiente imagen:
Explique:
a ¿Qué es el Big Bang?

b ¿Qué relación existe entre el sistema solar y el

planeta Tierra?

4 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Tema: Representación de las eras geológicas

Clase 2: Las eras geológicas y la vida en la Tierra
Activación
Actividad 6

a ¿Crees que la Tierra cambia? ¿Por qué?

b ¿Qué tan constante crees que es el cambio de la Tierra en el tiempo?

Era geológica: forma de medir el tiempo transcurrido en un periodo, a partir de las rocas que
se formaron en este.

Actividad 7
Discuta con un compañero: ¿Qué herramientas imagina que usa un científico para estudiar las eras
geológicas? Luego, realice la lectura y con base en esta resuelva la actividad 8.

Lectura 1
Vida en la Tierra
Según los científicos, la Tierra tiene más de 4.500 millones de años. En un comienzo
no había vida, cuando la vida apareció y se complejizó, se desarrolló de la mano de la
evolución. Fue un proceso muy lento que se dio en los organismos vivos para adaptarse a
las circunstancias y poder sobrevivir.
Según los geólogos, las eras se caracterizaron así:

Era Duración Características

Desde 4.500 El planeta comenzó como una masa de

millones de años vapor y gas caliente hasta que se enfrió y se
Azoica hasta hace 2.700 convirtió en cuerpo sólido.
millones de años Gracias a la evaporación de la lluvia se
formaron las nubes.
La lluvia dio origen a los océanos primitivos.
Aproximadamente Cuando dejó de llover, apareció la luz del sol
Arcaica 550 millones de y se hizo posible la vida.
años Aparecieron organismos unicelulares en los
océanos.

Aulas sin fronteras 5

Sociales 6 Unidad: 1

Era Duración Características

Se formó el suelo. Hay evolución cuando aparecen organismos

multicelulares.
De 550 millones de
Primero aparecieron los invertebrados y después los peces,
Paleozoica años a 225 millones
anfibios, insectos y reptiles.
de años
Surgieron algas, musgos y helechos.
Durante esta era se forma Pangea.
Es conocida como la Edad de los reptiles.
De 195 millones de Aparecieron los árboles verdes con flores y las aves y los
Mesozoica años a 65 millones mamíferos pequeños.
de años Hacia el final, los dinosaurios desaparecieron.
La Pangea se dividió en Gondwana y Laurasia.
Aparecieron los grandes mamíferos, como elefantes y caballos
junto con un antecesor del ser humano moderno, una especie
De 60 millones de de simio llamada Austrolopithecus.
Cenozoica años a 3 millones Este evolucionó en Homo Habilis (hábil) cuando aprendió a
de años manejar libremente sus manos y luego se irguió y caminó el
Homo Erectus, cuando se paró en sus patas traseras (hace casi 2
millones de años).
Hace 1 millón de años apareció en el continente africano el
Homo Sapiens, hombre pensante.
El ser humano actual es de hace 130.000 años.
Durante esta era ocurrieron las glaciaciones y periodos
De 1 millón de años intermedios entre ellas.
Antropozoica
a nuestros días En las glaciaciones, la Tierra se cubre de grandes masas de hielo
que hacen que el ser humano desarrolle nuevas costumbres
para sobrevivir.
El Homo Sapiens emigró de África a otros continentes hace
60.000 años.

6 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Actividad 8

Partiendo de las características de cada era geológica, realice un dibujo o símbolo para identificarla.

Era Dibujo o símbolo

Azoica

Arcaica

Paleozoica

Mesozoica

Aulas sin fronteras 7

Sociales 6 Unidad: 1

Era Dibujo o símbolo

Cenozoica

Antropozoica

Evaluación

Actividad 8

Exprese en el espacio cuáles son sus conclusiones de la clase. Después, realice un

organizador gráfico por medio del cual indique en qué consisten las eras geológicas.

8 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Tema: La evolución de la especie humana: el género Homo

Clase 3: La especie humana en la Tierra 
Activación
Actividad 9
Si alguien le pregunta cúal es el origen del ser humano, ¿qué respondería?

Especie humana: grupo animal del orden de los primates, de la familia de los homínidos y del
género Homo.

Actividad 10
Los seres humanos venimos de la evolución del género Homo. Este grupo involucionó pasando por
diversas etapas en las que hubo desarrollo y características particulares que los impulsaron a cambiar.

Observe el Video dos (2) y tome apuntes en el recuadro que se presenta a continuación.
Periodos de la prehistoria: antepasados de la especie humana en la Tierra

Características de los antepasados

Características del lugar y el periodo
del ser humano
Paleolítico
Edad de Piedra
Mesolítico
Neolítico

Aulas sin fronteras 9

Sociales 6 Unidad: 1

Características de los antepasados

Características del lugar y el periodo
del ser humano
Edad de Cobre
Edad de los metales
Edad de Bronce
Edad de Hierro

Tarea

Lea el texto La especie humana en la prehistoria y marque con un

asterisco (*) la oración principal de cada clase. Luego, resuelva la actividad 3.

Lectura
La especie humana en la prehistoria
El periodo de tiempo anterior a la aparición de la producción escrita se conoce como la prehistoria. En este
periodo, la especie humana dominó dos materiales la piedra y el metal. A partir de entonces, se evidenció dos
momentos fundamentales de la prehistoria: la Edad de Piedra y la Edad de los Metales.
En la Edad de Piedra y teniendo en cuenta el desarrollo de la especie humana, los historiadores la dividieron
en tres (3) etapas: el Paleolítico, el Mesolítico y el Neolítico. Esta edad inició hace 2 millones de años y duró
hasta el año 3.000 a. de C.
La especie humana para ese entonces, ya tenía la capacidad de aprender de la experiencia y de imaginarse hacer
ciertas cosas, es decir, pensaba. También intercambiaba ideas y expresaba sentimientos, es decir, usaba el lenguaje.

Edad de Piedra
1. Paleolítico (2,5 millones de años al año 10.000 a. de C., aprox.)
Durante este periodo, la especie humana elaboró herramientas y armas rudimentarias. Se sirvió de materiales
duros, como la roca, para golpear y tallar otros materiales de menor resistencia y poderlos transformar de

10 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

acuerdo a sus necesidades. Por ejemplo, para cazar

animales grandes. La especie humana era nómada,
es decir, avanzaba sin establecerse en un lugar
permanente, y se sustentaba con la caza, la pesca y
la recolección de frutos y semillas.
En este periodo, la especie humana aprendió
a manejar el fuego (no producirlo ni crearlo),
con el cual se calentaban, cocinaban alimentos,
perfeccionaban sus armas y ahuyentaban animales
salvajes. Cuando llegaron las glaciaciones, el fuego
fue de gran importancia para poder sobrevivir a las
Representación de un hombre Cromagnon que bajas temperaturas.
dibuja una pintura rupestre.
Dos grupos de especies del género Homo se
destacaron por haber vivido en esa época: el Neanderthal y el Cromagnon. De la especie Neanderthal
se encuentran vestigios de los utensilios que fabricaron y de sus propios esqueletos, lo cual ha permitido
teorizar sobre cómo eran sus estilos de vida. Estos seres primitivos vivían en cavernas (por eso se les llama
cavernícolas). Por las evidencias de pinturas rupestres (pinturas en las cuevas o incluso en grandes piedras
exteriores) y por algunos objetos, se piensa que la especie sostuvo creencias religiosas.
La especie Cromagnon apareció hace 30.000 años. Gracias a sus restos, se pudo evidenciar que se parece
mucho físicamente al ser humano actual. Esta especie fabricaba mejores herramientas y armas. También
fueron artistas, se expresaban por medio del dibujo y la escultura. Gracias a su arte rupestre, pudo
evidenciarse algo de la fauna y flora de su entorno.

2. Mesolítico (10.000 a. de C. a antes del año 5.000 a. de C., aprox.,

depende especialmente de la región que se estudie)
Durante este periodo termina la última glaciación y poco a poco se establece
un clima templado. Esto propició la modificación de las costumbres y hábitos de
la especie humana. El cambio climático produjo un aumento de la vegetación,
lo cual permitió incorporar más plantas en la alimentación. Además, favoreció la
reproducción de especies animales, entre las cuales se destacaban el ciervo, el
jabalí, el alce, algunos mamíferos pequeños y aves.
Durante este periodo, la población aumentó considerablemente, de manera
que poco a poco se empezaron a abandonar las cavernas para comenzar
a construir chozas o pequeñas viviendas al aire libre. Esto dio paso a las
primeras aldeas. Otro avance importante de este periodo fue la producción
de cerámicas. Se realizaron vasijas de arcilla secadas al sol, en las cuales podían
almacenar comida y agua.

3. Neolítico (5.000 a. de C. al año 2.000 a. de C., aprox.)

Este periodo se caracteriza por la mejora de técnicas para pulir la piedra
y así producir mejores herramientas. Además, se construyeron megalitos,
monumentos hechos con piedras enormes.
La gran hazaña de la especie humana en este periodo fue el desarrollo de
nuevas formas para obtener alimentos; no recurría solo a la caza, la pesca y

Aulas sin fronteras 11

Sociales 6 Unidad: 1

la recolección, también domesticó animales como fuente de alimento (ovejas, cerdos, cabras y ganado).
En especial, la especie humana desarrolló la agricultura cultivando cereales de modo que, dispondría de
alimento que podía guardar para consumir después. Con este cambio en su modo de vivir, poco a poco se
favoreció la creación de ciudades y el paso del nomadismo al sedentarismo (establecerse en un lugar).
Con el pelo de algunos animales domesticados, se comenzó a tejer lana para fabricar prendas de vestir.
También, con la invención del horno, se perfeccionó la fabricación de objetos en cerámica y se creó el arado y
los molinos.
Las relaciones entre grupos se volvieron más complejas, empezaron a implementarse jerarquías sociales, se
hicieron evidentes conflictos con otros grupos y hubo un intercambio intelectual más elaborado.

Edad de los Metales

1. Edad de Cobre (3.200 a. de C. al año 2.300 a. de. C., aprox.)
En este periodo la especie humana encontró en su forma más pura un material maleable y resistente con el
que se fabricó herramientas, objetos y armas. Se trataba del cobre. En algunos lugares hubo un desarrollo
más rápido y en otros más lento de estos descubrimientos. Es así que, para la época, debido a estos
descubrimientos, las relaciones sociales se vieron impactadas y empezaron a establecerse diferentes clases de
mandatarios.

2. Edad de Bronce (2.300 a. de C. al año 700 a. de. C., aprox.)

Otro metal, el estaño, al mezclarse con el cobre, produce uno nuevo: el bronce. Este era más fácil de manejar
que el cobre puro, era más duro y su filo cortaba mejor.
Con el bronce se desarrolló mejores herramientas para el trabajo de la tierra, se podía arar una extensión
de tierra mucho mayor y, simultáneamente, hubo un uso generalizado de embarcaciones pequeñas para
transportar personas, animales y productos. En esta edad, se realizaban diferentes ceremonias; entre ellas, las
que habían para sepultar a los muertos. La vida en sociedad estaba mediada por líderes religiosos.

3. Edad de Hierro (700 a. de C. al

año 1 a. de. C., aprox.)
Con la escasez del estaño para
fabricar bronce, vino un uso masivo
del hierro. A partir de entonces,
surgieron diferentes formas de trabajo
en búsqueda del sustento de la
sociedad, por ejemplo, las personas
se especializaron en diferentes artes
manuales y también se empezó a
fabricar armas en mayor cantidad.
Surgió grupos más grandes y
permanentes de población.
La Edad de los Metales termina con la
aparición de relatos escritos, que dan
cuenta de eventos históricos. Así, se da
Monumento del Neolítico llamada Stonehenge. Se
paso de la prehistoria a la historia. encuentra en Inglaterra.

12 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Actividad 11

a Anote dos momentos clave en la historia de la evolución del ser humano. Justifique su respuesta.

b Esta imagen es una de las pinturas rupestres que se

mencionaron en el video. ¿Cómo la interpreta? ¿Le
parece importante? ¿Por qué?

Actividad 12

Juegue con sus compañeros a adivinar el contenido de las tarjetas. De esta manera, afianzará los
contenidos aprendidos en las clases anteriores y tendrá la oportunidad de verificarlos.

Instrucciones
Un compañero escoge una tarjeta, sin que el otro lo vea.

El estudiante que adivina debe hacer preguntas que se respondan solo con “sí” o “no” hasta decir el periodo o
elemento que escogió su compañero.

El estudiante que adivina puede plantear máximo cinco preguntas.

Ambos deben tener un buen conocimiento del tema, tanto para hacer preguntas, como para responderlas.

Tarjetas

Periodos de la Edad de Piedra Edad de los Metales

• Dominio de la piedra para fabricar armas, • Fabricación de herramientas en cobre,

herramientas e incluso monumentos. bronce y hierro.
• Paleolítico. • Cuando se pasó a un tipo de vida sedentario,
• Mesolítico. hubo más desenvolvimiento cultural y social.
• Neolítico. • Al contar con nuevo implementos, se
desarrolló el arado tirado por los animales.

Aulas sin fronteras 13

Sociales 6 Unidad: 1

Especie humana Neanderthal Prehistoria

• Usaba el fuego.
• No había relatos escritos.
• La evolución de la especie humana se
• Vivía en cavernas. caracterizó por su uso de dos materiales: la
• Fabricaba sus propias vestimentas. piedra y los metales.
• Fabricaba armas. • La especie humana se adaptó al medio
utilizando el fuego, creando las primeras
aldeas y elaborando herramientas y armas.

Pintura rupestre Especie humana

• Expresión artística en cavernas o piedras. • Proveniente del género Homo.

• Elaborada con materiales naturales, por • Vivió un proceso de evolución durante el
ejemplo, las provenientes de las plantas. cual se adaptó al medio para sobrevivir.
• Muestran elementos del medio ambiente, • Vivió en sociedad para responder a los retos
como animales y plantas. de la vida en el planeta.

Evaluación
Actividad 13

Han pasado muchísimos años desde la aparición de la especie humana en la Tierra. Escriba cuáles
considera que eran los retos de adaptación de la especie hace 60.000 años frente al ser humano actual.
Ser humano de hace 60.000 años:

Ser humano actual:

14 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Tema: Los movimientos del plantea Tierra

Clase 4: El planeta Tierra
Activación
Actividad 14
¿Alguna vez ha sentido que se mueve el piso? ¿Qué evidencia tiene para pensar que algo
así ha sucedido?

Continente: extensión grande de tierra que se separa de otras por los océanos.

Actividad 15
Lea los textos, observe las imágenes y responda las preguntas.

Lectura 1
Formación de los continentes
En 1912 Alfred Wegener, científico alemán, sostuvo que la Tierra estaba
formada por una gran masa llamada Pangea, que luego se fragmentó para
dar origen a Gondwana y a Laurasia. Luego del paso de millones de años,
estas masas sufrieron nuevas rupturas y desplazamientos hasta formar los 1
continentes actuales. 1
Reflexione: ¿Por qué es
importante aprender
LAURASIA
sobre la formación de los
continentes?
GONDWANA

Pérmico 225 M.A. Triásico 200 M.A.

Jurásico 125 M.A. Cretácico 65 M.A.

Actualmente

Representación del cambio de Pangea a la división continental actual.

Autora: Eliana Díaz. Recuperado de [Link]
com/2007/10/[Link], 15 de septiembre de 2018.

Aulas sin fronteras 15

Sociales 6 Unidad: 1

Estas afirmaciones se aceptaron al observar los perfiles continentales. Tiempo después se confirmaron
investigando los fondos submarinos. Resulta que el desplazamiento de las placas se produce por la energía
que se proyecta desde el centro de la Tierra.
En 1960, Victor Franz Hess planteó la teoría de la tectónica de las placas. En esta se afirma, que existen
unas zonas llamadas dorsales oceánicas, que se abren como una cicatriz, para dar paso a las fugas de lava
provenientes del interior de la Tierra. A partir de aquí, se forman unas placas rígidas, que se ensanchan en el
océano y empujan a las placas continentales.
En la actualidad, se asume que la corteza está formada por quince grandes placas tectónicas mayores que
viajan a la deriva sobre un manto viscoso y caliente. Cuando dos placas chocan en el fondo del océano, la que
tiene materiales más livianos se levanta y la otra se hunde para fundirse de nuevo en el manto.

Lectura 2

Los movimientos de las placas tectónicas

Las placas tectónicas son fragmentos de la litósfera1 que, por
las dinámicas de los componentes más internos de la
Tierra, se desplazan.
Cuando estas chocan, se levantan y se hunden. En
el lugar donde se produce el choque se originan
temblores o erupciones volcánicas y se asocian a
la formación de las grandes cadenas montañosas.
Estos movimientos se producen lentamente; la placa
levantada se rompe en pedazos que tardan millones de
años en acomodarse dando lugar a las diversas formas del
relieve. Algunas de estas formas que observamos en la cotidianidad son
las montañas, los valles y llanuras. 2

2
Observe la imagen que acompaña al texto. Explíquesela a un compañero con sus propias palabras.

Evaluación
Actividad 16
Escriba un relato acerca de un terremoto teniendo en cuenta la lectura sobre los movimientos de las placas
tectónicas. Cuente qué pasa en el momento del sismo y los riesgos que vive la comunidad. Finalice con las
implicaciones sociales y políticas (rol del Gobierno y los ciudadanos donde ocurre el terremoto) de esta
emergencia.

16 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Tema: El origen de las civilizaciones y Mesopotamia

Clase 5: Mesopotamia 
Activación
Actividad 17

Luego de que los seres humanos manipularan el fuego, su vida cambió

significativamente. ¿Escriba cómo era la vida antes de que los seres humanos manipularan el fuego?

Civilización: organización social compleja que posee unas costumbres, saberes y artes propios.

Actividad 18

Observe el Video tres (3), tome nota en el siguiente recuadro de los aspectos más destacados y
teniendo en cuentas sus apuntes, se discutirán en clase con los demás compañeros.

Tarea
Actividad 19

Es claro que Mesopotamia dejó una huella indiscutible en el desarrollo humano. A continuación, se
presentan pasajes e imágenes complementarios para que analice estos aportes desde otra perspectiva.

Lectura 1
El origen de Mesopotamia
Según las evidencias materiales, se considera que la primera civilización apareció en Mesopotamia, palabra
que significa “entre ríos,” en este caso, los ríos Éufrates y Tigris, que quedan en el Medio Oriente.
Alrededor del año 3.000 a. de C. se establecieron los primeros asentamientos humanos que pueden
denominarse como ciudades. Mesopotamia, ubicada en la región de la Media Luna Fértil (según se

Aulas sin fronteras 17

Sociales 6 Unidad: 1

1
A partir de la interpretación
observa en el mapa de la siguiente página) aprovechó innovaciones como
del mapa, del texto y de sus
la rueda, mejores técnicas de agricultura, el impulso al comercio y el uso conocimientos, indique:
de la escritura para llevar cuentas, de modo que las relaciones sociales se ¿Qué relación existe entre el
hicieron más complejas. Los habitantes de esta región, primero se hicieron desarrollo de una sociedad y
nómadas y después sedentarios. Para su subsistencia, desarrollaron técnicas el territorio?
de irrigación, construyeron canales y diques para controlar las inundaciones
en épocas de lluvia y poder garantizar mayor estabilidad para su
supervivencia.

Los sumerios
Gracias al cultivo de plantas como el trigo y la cebada y a la domesticación
de animales como la oveja, la cabra, la vaca y el cerdo, aumentó la cantidad de
recursos disponibles en estas comunidades. Estas conformaron aldeas que se
hicieron cada vez más grandes, hasta convertirse en ciudades.
Con estos recursos, los líderes emprendieron la construcción de edificios
colosales y monumentos en honor a sus dioses. Por medio del intercambio,
adquirieron bienes que no podían producir. También, más personas pudieron
dedicarse a actividades distintas a la agricultura.
Los líderes de las ciudades más importantes establecieron gobiernos
organizados y crearon los primeros Estados.
Aprendieron a manejar ciertos metales para hacer armas y herramientas
que facilitaban su trabajo. Paralelamente, desarrollaron la cerámica e
hicieron tejidos en lana. A este grupo de personas que se ubicaron al sur de
Mesopotamia, se le conoce como los Sumerios.
Al vivir en sus casas en un poblado, se organizaron como una sociedad.
Para ello, desarrollaron
relaciones políticas, con el fin
de administrar las cosas de Mapa: Región conocida como la Media Luna Fértil
la comunidad. Se dividieron
los trabajos que había que
hacer para vivir en comunidad: N
Río

aparecieron los artesanos, los

Tig
r

Río
is

mercaderes y los funcionarios MAR Éuf

rat
(los que trabajan en el MEDITERRANEO es
gobierno). Tenían dos jefes: el
jefe civil y el jefe religioso, que
mandaban a la comunidad.
Río Nilo

Según los antiguos sumerios,

toda la tierra pertenecía a un
dios y no existía la propiedad MAR GOLFO
ROJO PÉRSICO
privada. Su sociedad se
Tierra fértil
estratificaba en clases sociales,
unos gobernaban y lideraban y Autora: Eliana Díaz
otros obedecían. 1 Fuente: [Link] Recuperado el 17 de septiembre de 2018.

18 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Lectura 2
La invención de la escritura
Los hallazgos arqueológicos muestran que, en Mesopotamia,
se encuentra la evidencia más antigua de la escritura. Esta se
denomina cuneiforme porque se elaboraba trazando símbolos
con una caña en forma de cuña (pieza con forma triangular); estos
símbolos se inscribían en placas de arcilla y se estima que son del
año 3.500 a. de C.
La escritura surgió ante las necesidades sociales, administrativas y
comerciales de la población. Tiempo después, se utilizó para otros
fines, como la literatura religiosa. Gracias a la evolución de la escritura,
se tienen testimonios de hechos del pasado; es decir, se obtuvieron
relatos directos de los fenómenos históricos.

Actividad 20

La imagen superior muestra una tablilla con textos cuneiformes. Identifique las ventajas y las
desventajas de esta forma de transmitir información. Complemente esta reflexión con su opinión:
¿en qué consiste la importancia de la escritura en la conformación de una sociedad?

Actividad 21

Realice una lista con cinco elementos que hayan permitido que en
Mesopotamia se originara la primera civilización. Luego, establezca relaciones
entre los aportes de las sociedades mesopotámicas y los usos de estos en la
sociedad actual.

Aulas sin fronteras 19

Sociales 6 Unidad: 1

Tema: Antiguo Egipto y su organización social

Clase 6: Antiguo Egipto 
Activación
Actividad 22
Con un compañero, explique qué es una civilización y propongan una definición de cultura.
Compartan sus ideas en clase.

Pirámide: figura u objeto con base en forma de polígono (triángulo o cuadrado) y caras laterales de forma
triangular que se unen en un mismo vértice. En Ciencias Sociales, se utiliza para ubicar jerárquicamente
las clases sociales; por ejemplo, muestran la cantidad de población y su lugar social.

Actividad 23

a Complete los recuadros con la información que aporta el Video cuatro (4).

Principales características del Antiguo Egipto: ¿Cuál era la importancia de Tebas a nivel
religioso y político?

¿Cómo fue la expansión religiosa de Egipto en la ¿En qué consistió la relación entre los faraones
Edad Antigua? y los dioses?

b Complete la pirámide con la estructura

social el Antiguo Egipto:

20 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Actividad 24

Observe el mapa, lea el texto y responda la pregunta.

Mapa Tierra fértil alrededor del río Nilo 1

1
MAR MEDITERRÁNEO Reflexione: Si los ríos son
BAJO EGIPTO DESIERTO DE fundamentales para el desarrollo
ARABIA humano y la vida en el planeta,
Menfis ¿cómo deben manejarse?,
¿quién debe controlarlos y bajo
qué criterios?
Río Nilo

DESIERTO DE
LIBIA
ALTO EGIPTO
MAR
ROJO
Tebas

Tierra fértil
Río Nilo

Autor: Eliana Díaz

Fuente: [Link]
plupart-des-sites-les-plus-importants-avec-des-rivi%C3%[Link]
Recuperado 27 de septiembre de 2018.

Lectura
Antiguo Egipto
Egipto está situado en el noreste del continente africano. Desde hace miles de años vivían allí numerosos
pueblos que desarrollaron una gran civilización. Entre los años 5.000 a. de C. y 3.100 a. de C., los pobladores
empezaron a reunirse en torno a las facilidades que proveía el río Nilo. Hacía el año 3.100 los pobladores se
unificaron bajo el gobierno del faraón Menes y desde aquí se dio inicio al llamado Antiguo Egipto.
Ellos descubrieron que el río Nilo (el segundo río más largo del mundo después del río Amazonas) funcionaba
según un patrón por ciclos que se hacían durante el año. Los pobladores aprovechaban cuando el río crecía
porque dejaba capas de limo que fertilizaba el suelo y luego, en esta tierra fértil, podían cultivar.
El manejo que le dieron los egipcios a estos ciclos sentó las bases de su civilización. Cada vez que se
desbordaba el río, de lado y lado, dejaba un lodo muy fértil que garantizaba excelentes cosechas de trigo y
cebada. Por eso, Egipto fue llamado “la cesta de pan del mundo antiguo”. Bajaba tanta agua por el río, que las
personas tuvieron que organizarse y trabajar en equipo para controlarla, construyendo canales de irrigación o
represándola según sus necesidades.

Aulas sin fronteras 21

Sociales 6 Unidad: 1

Vivir en comunidad permitió que los

trabajadores se especializaran en diferentes
oficios: ceramistas, tejedores, albañiles,
marineros, mercaderes, carpinteros,
agricultores, entre otros.

¿Cómo se aprovechaban
las aguas del Nilo?
Las inundaciones anuales del río Nilo se
dividían en tres estaciones:
Primera estación: Se presentaba entre
marzo y mayo, era la temporada en la que
se reducía el caudal del río.
2
Segunda estación: Se presentaba entre junio y septiembre. Era el tiempo de
inundación como tal y era el momento en el que se fertilizaban las tierras. Para afianzar su comprensión
de lectura, escriba en este
Tercera estación: Se presentaba entre octubre y febrero. Era el tiempo de
recuadro la idea principal de
cultivar y cosechar. cada una de las secciones del
texto.
Organización política
Los egipcios conformaron una civilización gobernada por faraones que
controlaban todas las actividades de la población, así, crearon un extenso
imperio. Se organizaron dividiendo los centros urbanos en distritos o nomos
compuestos por miembros de clanes o familias. Además, se construyeron
pueblos en el cruce de caminos por donde pasaban los mercaderes. En
cada pueblo había una “casa de los dioses” donde vivían los sacerdotes; ellos
aconsejaban a los jefes del distrito sobre la voluntad de los dioses y, por ende,
tenían mucho poder sobre los habitantes.
Puesto que la agricultura fue parte fundamental de la sociedad, en cada centro
urbano había un supervisor que dirigía la siembra y la cosecha, de acuerdo con
el ciclo de inundación del río Nilo.
Los egipcios comprendieron que ese ciclo también estaba determinado por la posición de los astros, de
manera que crearon un calendario que les permitió establecer las épocas de siembra y cosecha. Así, no solo
los astros se movían en ciclos, sino que la vida del ser humano también lo hacía. 2

Evaluación

Actividad 25
Según los conocimientos aprendidos, ¿cómo habría sido el desarrollo del Antiguo Egipto si el río Nilo fuera
diferente (más corto, más al oriente, más al occidente, etc.)?

22 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Tema: Antiguo Egipto, organización política y social

Clase 7: Orden social y político en el Antiguo Egipto 
Activación
Actividad 26

¿Alguna vez se ha expresado por medio del arte? ¿Cómo lo ha hecho? Luego de la reflexión, observe
esta imagen e indique qué deseaban transmitir sus autores:

Faraón: persona soberana en el Antiguo Egipto. Se consideraba el mediador entre las personas y
la divinidad. Fueron sobre todo hombres, pero también hubo mujeres.

Actividad 27

Preste atención al Video cinco (5). Luego, dialogue con un compañero y señale tres aspectos que le
llamen la atención de las prácticas culturales durante el antiguo Egipto. Discutan si hay prácticas
similares en la actualidad y cuáles son.

Prácticas Antiguo Egipto Prácticas actuales

Actividad 28

Lea el texto Organización social en antiguo Egipto y subraye en cada párrafo del texto la idea principal.

Lectura
Organización social en el Antiguo Egipto
La sociedad del Antiguo Egipto se dividió en clases sociales. El lugar de cada persona en la sociedad dependía
de qué tanta riqueza o poder poseía. Así, como se vio antes, esta organización social puede comprenderse
como una en forma de triángulo o pirámide: como eran más numerosos los pobres, ellos estaban en la base, y
los más ricos, estaban arriba.

Aulas sin fronteras 23

Sociales 6 Unidad: 1

En la base de la pirámide social estaban los esclavos, que eran prisioneros de guerra o personas que
habían cometido algún tipo de delito. Después estaba el pueblo, que estaba conformado por los fellahs o
campesinos que trabajaban como obreros construyendo grandes monumentos o sirviendo como soldados
en el ejército cuando no estaban en sus labores agrícolas. En seguida estaban los
mercaderes que se dedicaban al comercio y los artesanos.
Un escalón más arriba estaban los escribas; eran los encargados de la escritura,
la supervisión de las obras arquitectónicas, la ingeniería y el cálculo de los
impuestos.
Por último, en la cima de la pirámide social estaba el faraón. El faraón era también
jefe civil y religioso del imperio. Hubo varios faraones que pertenecieron a
diferentes dinastías, que actualmente comprenden tres (3) épocas: La dinastía del
Imperio Antiguo, la del Imperio Medio y la del Imperio Nuevo. En total fueron
treinta y uno (31) faraones. A este tipo de gobierno se le llama teocracia.
Entre los faraones más sobresalientes se encuentran:
Menes (3.100 a. de C. aprox.). También conocido como Narmer, logró unificar
el Alto Egipto (sur) y el Bajo Egipto (norte).
Hatshepsut (1.480 a. de C. aprox.). Una de las mujeres más importantes en la
historia de Egipto. Durante su gobierno asumió los atributos masculinos propios
del faraón, incluyendo la barba postiza. Se le atribuye la reconstrucción de algunos
templos antiguos y varias campañas militares y comerciales.
Tutmosis III (1.450 a. de C. aprox.). Un genio militar que ganó la primera batalla en
el mundo entre dos ejércitos en Megido (Medio Oriente).
Akhenatón (1.400 a. de C. aprox.). Conocido por ser el faraón que suprimió el
culto a los dioses. Estableció el monoteísmo con el culto a un solo dios llamado
Atón, un dios generoso que representaba la sencillez, la belleza y la luz.
Ramsés II (1.250 a. de C. aprox.). Construyó muchos templos y monumentos que
glorificaban sus proezas y persiguió a los liberados esclavos judíos liderados por
Moisés en su viaje de regreso a Tierra Santa.

Evaluación

Actividad 29
En esta clase se ha planteado la relación entre el orden social del Antiguo Egipto y algunas creencias, como la
de que el faraón se conecta con la divinidad. En el espacio provisto describa tres (3) razones por las que esta
relación pudo ser ventajosa y tres (3) razones por que considere que pudo ser desventajosa.

Ventajoso Desventajoso

24 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Tema: Antiguo Egipto y su expresión cultural

Clase 8: Expresión cultural en el Antiguo Egipto
Activación
Actividad 30

¿Por qué cree que los antiguos egipcios construyeron las pirámides? ¿Cómo
imagina que movilizaron bloques de aproximadamente 2,5 toneladas cada uno?

Momificación: En el Antiguo Egipto el proceso para preparar el cuerpo de un fallecido para lo

que sería su viaje al más allá, implicaba: retirar los órganos del cuerpo, aplicarle bálsamos para
preservarlo y, por último, cubrirlo con un vendaje. Este proceso recibió el nombre de momificación.

Actividad 31

El desarrollo de la civilización egipcia dio paso diversos aportes

para la humanidad. Lea sobre estos a continuación y resuelva el ejercicio.

Lectura 1 1
Aportes de la civilización egipcia (1) Con base en el texto y
sus conocimientos del tema,
Escritura: Los egipcios desarrollaron la escritura jeroglífica que
establezca en un párrafo una
usaron en las paredes de los templos y pirámides y, posteriormente, relación entre los siguientes
en papiros. La escritura evolucionó poco a poco ante la necesidad de términos: medicina – creencias –
facilitar el trabajo de los escribas. cultura – avance – sociedad
Esta pasó de los jeroglíficos a la escritura hierática (simplificación
cursiva de los jeroglíficos), luego, a la demótica (simplificación de la
hierática) y, finalmente, el copto (combinación de griego y demótico).
Creencias: Elaboraron un complejo sistema de creencias con numerosos
dioses (eran politeístas). Cada dios tenía su historia propia, fruto de
su extraordinaria imaginación y deseo de trascender. Algunos dioses
principales eran: Osiris, dios que daba la vida y juzgaba a los muertos,
Isis quien fue hermana y esposa de Osiris, era la diosa de la tierra fértil y
Amon-Ra quien era muy venerado porque era considerado el dios Sol. 1
Medicina: Las creencias de los egipcios en la vida después de la
muerte dieron luz a ritos como la momificación, la cual implicaba
gran conocimiento del cuerpo humano. Esto se aplicó también como
una habilidad para hacer cirugías. Además, los antiguos egipcios

Aulas sin fronteras 25

Sociales 6 Unidad: 1

escribieron tratados sobre plantas medicinales, jarabes,

cremas y tratamientos de enfermedades, entre otros.
Ingeniería y arquitectura: Se desarrollaron enormes
avances en ingeniería, reflejados en construcciones
de gran complejidad. Entre sus principales obras
estaban los canales de riego, la construcción de
grandes templos y, por supuesto, la construcción de las
pirámides. Las más famosas quizás son las pirámides
en Guiza (2.600 - 2.300 a. de C.), la única maravilla del
mundo antiguo que aún existe.
Pintura: Los egipcios también elaboraron estupendas
pinturas de colores vivos. Gran parte de estas obras se plasmaban en el interior de las tumbas, los templos o
en los papiros. En la mayoría de sus pinturas, describen sus actividades diarias y costumbres.
Escultura: La escultura egipcia estuvo asociada al poder político y religioso. Por esta razón, los temas más
representados eran sus dioses y gobernantes. Los materiales usados fueron la piedra caliza, el granito y el alabastro.

Lectura 2
Vida más allá de la muerte
Para poder disfrutar de una vida después de la muerte, los egipcios creían que el alma
necesitaba un cuerpo y para esto momificaban los cadáveres. Les sacaban sus órganos,
les ponían sales y aceites y los envolvían en finos vendajes. Después de setenta días,
el cuerpo estaba listo para ser enterrado. La tumba era provista de alimentos, objetos
personales y juegos.
La tumba del faraón Tutankamón
En 1922, un grupo de arqueólogos ingleses dirigidos por el investigador Howard Carter,
descubrieron la tumba del faraón Tutankamón. Ahí en el Valle de los Reyes, en lo que
ahora es la ciudad de Luxor, se reveló el mayor tesoro encontrado hasta ese momento.
El hallazgo del tesoro intacto se debió a que Tutankamón fue un faraón poco importante, por lo que su tumba
no había llamado la atención de los saqueadores de tumbas.

Actividad 32

Con base en la lectura y sus conocimientos, reúnase con un compañero y expresen en sus palabras la
importancia de la creencia en la vida después de la muerte para los egipcios.

Evaluación
Actividad 33

Presente dos ejemplos de cómo los vestigios o rastros materiales de un pueblo pueden ayudar a
comprender sus prácticas culturales:

26 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Tema: Sociodrama. Antiguo Egipto como civilización

Clase 9: Sociodrama, herramienta de las Ciencias Sociales
Actividad 34

Discuta en clase: ¿con qué objetivo se realizan obras de teatro? ¿Con qué propósito se observan?

Sociodrama: Es la representación de una situación en la que se quiere resaltar los aspectos

sociales que seguramente son conflictivos y poco claros. Al retratarse a través del sociodrama,
los interesados pueden ganar diferentes puntos de vista y aclarar la situación.

Actividad 35

Gane comprensión de la civilización egipcia a través de un sociodrama:

Organícese con un grupo de máximo cuatro personas.
Para elaborar el sociodrama, escojan un tema relacionado con el Antiguo Egipto entre los siguientes:
- Organización social - Arquitectura e ingeniería - Religión
- Organización política - Artes y ciencias
Seleccionen una situación específica a representar y distribuyan los papeles de cada uno en el sociodrama.
Entre todos escriban el guión (lo que cada personaje va a decir en cada momento).
Los textos deben ser claros y cortos para facilitar el ejercicio de memoria.
Sea creativo, un sociodrama es más interesante cuando tienen en cuenta atuendos adecuados y lugares u
objetos para ambientar el escenario.
Escriba la parte del guión que le corresponde para el sociodrama aquí:

Aulas sin fronteras 27

Sociales 6 Unidad: 1

Actividad 36

Con el grupo representen el sociodrama.

Actividad 37

a Observe con atención los sociodramas que representaron sus compañeros

y anote qué aprendió de estos o qué le llamó la atención.
Grupo 1 Grupo 2

Grupo 3 Grupo 4

Grupo 5 Grupo 6

b ¿Alguno de los sociodramas responde las siguientes preguntas? Complete los espacios si es así.
¿Cuál fue la organización social de los egipcios?

¿Por qué era tan importante el faraón?

¿Cuál era la importancia del río Nilo para los egipcios?

¿Qué es el esclavismo? ¿Por qué el esclavismo fue la base político-social de la civilización egipcia?

28 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Tema: China en la Antigüedad

Clase 10: China antigua 
Activación
Actividad 38

En la poesía China el lector descubre un gusto especial por el oriente. Encuentra descripciones mágicas de
una geografía impactante. Lea el siguiente poema y luego reflexione: ¿Conoce algún lugar como el que
aquí se describe?

Remar de noche en el Lago del Oeste

Interminablemente , interminablemente en el lago crecen los berzos,
los vientos nocturnos y los rocíos tienen el aroma del perfume de los lotos.
Gradualmente la luz de una linterna de un templo lejano se hace visible,
esperemos y miremos el brillo del lago cuando la Luna se ponga.
Su Tung-po (1036 d. de C. – 1101 d. de C.), adaptación. Al parecer, la palabra berzos refiere a una planta relacionada con el loto.
Tomado de Las mejores poesías chinas Li Po y otros, ed. Roberto Curto, Clásicos de Bolsillo, 2000.

Dinastía: familia o línea de gobernantes de un lugar. El poder se perpetúa entre ellos.

Actividad 39

Observe el Video seis (6). Tome notas de los aspectos más destacados en los recuadros.

Principales características de la ¿Qué es la Ruta de Principales dinastías y

cultura China en la Antigüedad: la seda? características:

Algunas de las invenciones que Características de la Gran ¿Por qué se construyó la Gran
se crearon en la Antigua China: Muralla China: Muralla?

Aulas sin fronteras 29

Sociales 6 Unidad: 1

Actividad 40

Luego de trabajar con el contenido del Video seis (6), observe la imagen y comente en clase: ¿Por qué cree
que la Gran Muralla China se ha mantenido en pie hasta hoy ?

Tarea
Actividad 41
Lea el texto y desarrolle la actividad.

Lectura
China en la Antigüedad
La milenaria civilización china surgió en un territorio fértil, irrigado por caudalosos ríos y rodeado de
formidables accidentes geográficos que sirvieron de barrera a los pueblos invasores. La civilización china
permaneció aislada durante miles de años debido a la presencia del desierto de Gobi y las estepas de
Mongolia al norte, la meseta del Tíbet y los montes del Himalaya al occidente, el mar de China al oriente y
la exuberante selva al sur.
Los ríos Huang He en el norte y el Yangtzé en el sur, ambos ricos en minerales, les dio la base para sus
abundantes cosechas de arroz y su desarrollo económico. Fue en el valle, entre estos dos ríos, que surgió
su civilización (2.000 a. de C.). Al
igual que otras civilizaciones, los Mapa: Expansión de China
chinos también aprendieron a
dominar las aguas de estos dos ríos
caudalosos para obtener grandes
cosechas necesarias para alimentar
a los habitantes.
También, grandes líderes guerreros
han determinado el desarrollo de la
historia china. Como suele suceder,
los grupos instalados en las distintas
regiones comenzaron a pelear por
tener más poder (representado,
en parte, en adquirir tierras). El jefe
natural de las pugnas era el mejor
guerrero de la población; según
ellos, él descendía de los dioses. Fuente: Díaz, E. (2018) Con modificaciones de [Link]
Además, los chinos rendían culto a mauragomezvaldes/historia/mapas

30 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

1
sus ancestros creían que cuando moría una persona, ella se reunía con Con base en lo aprendido y
otros miembros de familia que habían fallecido. su análisis del mapa, ¿cómo
Diversas dinastías rigieron en China. la primera que se reconoce es la imagina que influyó el medio
geográfico en el desarrollo de la
dinastía Shang, esta dinastía rigió de los años [Link] C. a 1122 a. de. C. Es
milenaria civilización china?
la primer dinastía de la que se tiene un registro histórico. Después, en los
años 1122 a. de .C. a 1046 a. de C., surgió la dinastía Chou que se dividió
en otros gobiernos y periodos hasta la llegada al poder de la dinastía
Ch’in. Con esta familia, se inicia las dinastías imperiales pues se unifica
una gran cantidad de territorio bajo el liderazgo del emperador Ch’in Shih
huang. Esta dinastía duró del 221a. de C. al 207 a. de C. A partir de aquí,
comenzó la construcción de la gran muralla China, se empezó a unificar
un sistema de pesos con el manejo de la moneda y a implementar la
escritura. Por último, vino la dinastía Han del 206 [Link] C. al 220 d. de C.,
con esta dinastía, se llega a los años de nuestra era (d. de C). 1

Evaluación
Actividad 13

De lo aprendido en clase, identifique tres (3) aspectos positivos de la organización política de China en la
antigüedad y tres (3) aspectos que generarían conflictos. Explique su respuesta.

Aulas sin fronteras 31

Sociales 6 Unidad: 1

Tema: China en la Antigüedad

Clase 11: Relaciones de poder en China antigua
Activación
Actividad 43

Identifique dos características de un líder en su comunidad y describa cómo

se usan estas características para el bien de la misma. Ahora, reflexione: ¿qué
características necesitaban los líderes de China antigua?

Relaciones de poder: interacciones entre personas, estamentos o entidades que están mediadas
por el domino o la facultad de los unos sobre los otros.

Actividad 44

Cambiar por: ‘Lea el texto Dinastías de China Antigua y con la orientación de su profesor, complemente sus
conocimientos sobre las dinastías chinas’.

Tenga en cuenta que estas relaciones de poder no son absolutas, es decir, mientras surge una dinastía,
otra se va destruyendo. También, hay unas dinastías en periodos más inestables y otras más consolidadas.
En el texto se habla de varias dinastías, pero es necesario que investigue y complemente la información.

Subraye las palabras que desconozca y búsquelas en el diccionario.

Lectura
Dinastías de China antigua
Dinastía Shang (1766 a. de C. – 1122 a. de C)
Se mantiene un registro histórico y arqueológico de esta
dinastía, que se desarrolló en el valle del río Amarillo.
Su rey designaba gobernadores en distintas regiones, así
que había una clase noble y una clase trabajadora. Esta
se dedicaba principalmente a la agricultura. La labor del
rey incluía anunciar el periodo de los cultivos.
Contaban con un calendario avanzado y se afirma que
en esta dinastía se inició el desarrollo de la escritura
china. El cultivo y consumo de arroz ha desempeñado un papel
primordial en la sociedad china. Es base de su sustento
alimenticio e inclduso de varios relatos mitológicos.
Dinastía Chou (1122 a. de C. – 1046 a. de C.)
Los Chou le rendían culto a un poder impersonal1 que, por mandato divino, exigía que el líder observara
buen comportamiento e hiciera un buen gobierno. De lo contrario, perdería el mandato. Durante esta

Poder impersonal: Poder que no se aplica a ninguna persona en concreto.

1

32 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

dinastía se organizó un gobierno central con un gabinete de ministros Reflexione: ¿Qué factores
especializados (agricultura, obras públicas, guerra, finanzas, justicia). hicieron posible la construcción
de la Gran Muralla China?
También, bajo su mando se amplió el territorio con un sistema feudal. En
este sistema, los campesinos servían a los señores feudales que eran los
dueños de la tierra. A partir de aquí, se observa la estratificación o división
de clases sociales. Dentro de esta división, una de las más importantes fue la
clase de los mandarines. Los madarines eran personas educadas que sabían
leer, escribir y sabían sobre muchos temas más: historia, matemática, música,
ritos religiosos, equitación y tiro al arco.
Desde estos tiempos se observa que en China se desarrolló el llamado
ciclo dinástico. cuando hay ausencia del poder y desorden, una nueva
dinastía recupera la paz en el territorio, el jefe nombra funcionarios leales,
redistribuye la tierra y mejora la infraestructura. Todo parece ir bien. Al cabo
de unos años, esta dinastía pierde fuerza, pues se vuelve corrupta, pierde el
control de las provincias, sube los impuestos, es decir, pierde el mandato del
cielo y, en consecuencia, es hora de cambiar la dinastía, de modo que esta
es derrocada.

Dinastía Ch’in (221 a. de C. - 207 a. de C.)

En esta nueva era de la dinastía Quin o Ch’in, viene el nombre de China. Aquí apareció uno de sus grandes
emperadores Ch’in Shih-huang o (Quin Shi Huangdi), quien fue un militar hábil que conquistó gran parte del
territorio chino y unificó el norte con el sur del país.
Fue muy estricto, recompensó a los buenos súbditos y castigó fuertemente a los que atentaran contra la
sociedad o criticaran al gobierno. Por eso se dice que fue un auténtico dictador. En su gobierno instituyó la
burocracia: los trabajadores eran especialistas en el puesto que ocupaban y ganaban un salario por ello. Todos
le rendían cuentas al emperador.
Abolió el feudalismo, centralizó la administración y dividió el territorio en provincias para tener más control.
Para evitar la amenaza de ataque de los invasores mongoles al norte, Ch’in Shih-huang ordenó construir la
Gran Muralla China. Esta tiene 9 metros de altura, una base de 7.5 metros que se angosta al ascender, y
se extiende por 3.500 kilómetros de oriente a occidente. Cuenta, además, con 20.000 torres de vigilancia.
Además de la muralla, de esta época data el complejo funerario donde se encontraron más de 8.000
guerreros de terracota2 en tamaño natural junto a sus caballos y carruajes. Se interpreta que su
función era acompañar al emperador Ch’in Shih-huang en su vida después de la muerte. 1

Dinastía Han (206 a. de C. – 220 d. de C.)

Se considera que durante esta dinastía hubo progreso, hubo una alianza entre los
gobernantes con los mercaderes e “industriales”. Los primeros controlaron
a los segundos y les exigieron entregar una “declaración de renta” para
cobrarles impuestos.
Uno de los grandes gobernantes fue Wudi, quien, al saber de las maravillas del
mundo fuera de la China, abrió la famosa Ruta de la Seda. Por estos caminos

Terracota: Arcilla modelada y endurecida en un horno.

2

Aulas sin fronteras 33

Sociales 6 Unidad: 1

transitaban caravanas enormes que llevaban artículos chinos hasta el Medio Oriente y de
ahí pasaban a Europa. De regreso, traían artículos hechos en esos lugares. La Ruta de la Seda
permitió el intercambio de ideas; por ejemplo, llegó a China el budismo de la India.

Dinastía Tang (620 d. de C. – 907 d. de C.)

Esta se concibe como una época en la que hubo hubo un importante desarrollo cultural.
Uno de sus líderes fue T’ai-tsung, conocido porque rehusó imponer leyes severas a los
ladrones y asesinos que generalmente eran gente pobre. Se esforzó por continuar con el
establecimiento de escuelas públicas, editar los textos de Confucio y compilar historias oficiales.
Grandes poetas surgieron en este tiempo y se inventó la imprenta (siglos antes que en occidente).

Dinastía Song (960 d. de C. – 1127 d. de C.)

Aunque los Song fueron invadidos por los tártaros (pueblos de lenguas túrquicas), que venían del norte y
lograron atravesar la Gran Muralla China, sobrevivieron. Su régimen se dio con periodos de paz y periodos de
enfrentamientos con otros pueblos. Los chinos de esta época inventaron la pólvora, las vacunas, el ábaco y la
porcelana. La pintura china logró un gran esplendor.
En el siglo XIII (años 1.200), el líder mongol Gengis Kan, comandando su caballería invencible, decidió
invadir China y conquistarla. Saquearon varias ciudades por unos años, hasta que se instalaron en la actual
Pekín en 1214.
Luego de décadas de enfrentamientos, alianzas y acuerdos, los mongoles llegaron a la provincia de
Guangdong en el año 1279. Así, por primera vez en siglos, China fue dominada por una fuerza extranjera. Los
descendientes de Gengis Kan permanecieron allí hasta 1368, cuando los chinos de la dinastía Ming lograron
expulsarlos.
Los Ming reconstruyeron Pekín y edificaron la famosa Ciudad Prohibida 2 , donde vivía la familia real y solo
podían ingresar personas con el permiso del emperador. Esta dinastía regía cuando los europeos decidieron
llegar a la China para comerciar con este reino, a las buenas o a las malas, en 1516.
2
Esta es una imagen actual de la Ciudad Prohibida.
Discuta con un compañero:
a.¿Por qué cree que recibió ese nombre?

b. ¿Qué elementos de su arquitectura le llaman la

atención?

34 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Tarea
Actividad 45

Complete la siguiente tabla con base en la información de la lectura .

Geografía y Aportes o
Sociedad Economía
entorno invenciones

China en la
Antigüedad

Evaluación

Actividad 46
Compare su tabla con la de un compañero y complete los aspectos que le hagan falta. En el siguiente
recuadro, escriba una pequeña autoevaluación: ¿Qué debe tener en cuenta en un próximo ejercicio? ¿En
qué se destacó?

Aulas sin fronteras 35

Sociales 6 Unidad: 1

Tema: Aportes de China antigua a la humanidad

Clase 12: Cultura de China antigua 
Activación
Actividad 47

¿Qué cosas conoces que se fabrican en China? Nombra tres (3)

Legado: Es un objeto material o inmaterial que se transmite de generación en generación, por

ejemplo: de un padre a un hijo, de un abuelo a su nieto.

Actividad 48

Observe el Video siete (7). Anote las ideas más relevantes para luego discutir en clase qué
fue aquello que más llamó su atención.

Actividad 49

Los antiguos chinos inventaron muchos de los objetos que se utilizan de forma cotidiana o que son
conocidos y se sabe para qué se usan.

En la siguiente página, encontrará un recuadro con referencias al legado material de China antigua.
Complete el recuadro con los siguientes criterios:
a Realice un dibujo del objeto en los recuadros vacíos.

b Describa brevemente el uso que tiene cada uno de estos objetos en la actualidad.
c Comparta con un compañero su opinión. De los objetos que están en el recuadro, ¿cuál le parece el mejor
invento? Justifique su respuesta.

36 Aulas sin fronteras

Unidad: 1 Sociales 6

Inventos de China en la Antigüedad

Pólvora Pasta Seda Reloj mecánico

Porcelana Carretilla Imprenta Cepillo de dientes

Papel Sismógrafo Sombrilla Ábaco

Compás Cometa Brújula Llaves

Aulas sin fronteras 37

Sociales 6 Unidad: 1

Actividad 50

Ahora que completó el cuadro anterior y ha profundizado su conocimiento de parte del legado material
de China en la Antigüedad, dispóngase a jugar con sus compañeros. Siga las instrucciones:
a Tomen una hoja de papel y recorten 16 recuadros para cubrir cada una de las casillas de la página anterior.
b Todos ubican los papeles en las casillas, tapando las imágenes y la información, pero no el nombre del objeto.
c Alguno indica el nombre de un objeto y su compañero de la derecha debe decir cuál es su función. Si acierta,
puede retirar el papel del recuadro. Si no lo hace, el turno le corresponde a su compañero a la derecha y así
hasta que alguno acierte. Quien lo haga, puede destapar el recuadro en su guía.
d Se procede de esta manera hasta finalizar con todos los recuadros.

Tarea
Actividad 51

‘Lea el texto La filosofía china y subraye en cada párrafo una idea que considere principal.
Reflexione y responda la siguiente pregunta: ¿Es este el legado inmaterial de China antigua?’

Lectura
La filosofía china
En la dinastía Chou se desarrolló un código de ética o comportamiento que debía ser respetado estrictamente
para que hubiera paz en la comunidad. Todo estaba reglamentado de forma precisa: cómo saludar, cómo servir
la comida, qué comida se debía preparar y, sobre todo, cómo relacionarse con otras personas.
En el siglo VI a. de C., con un hombre llamado Lao-Tse, surgió la filosofía taoísta que plantea cómo el equilibrio
entre el yin3 y el yang4 trae plenitud al individuo y a la sociedad. El tao sería la fuerza superior que contiene a estas
dos. El hombre debe adaptar su vida para que encuentre el ritmo entre estas dos fuerzas, sin irse a los extremos.
Así, el taoísmo enseña que la mejor manera para vivir no es siguiendo reglas complicadas ni restricciones
artificiales. Los taoístas creen en la justicia, la misericordia, la generosidad, la sabiduría y la honestidad.
Un siglo más tarde (530 a. de C.) Kung Fu Tse, conocido como Confucio en Occidente, propuso
conductas respetuosas entre los miembros de la sociedad para tener una vida más armoniosa y
justa. Todo se trata de establecer buenas relaciones con todos sean de la familia o amigos. Las bases
fundamentales de estas relaciones son la sinceridad, la lealtad y el respeto mutuo. Así mismo en el
gobierno, decía Confucio, el gobernador debe portarse como un padre con sus súbditos: a esto se
le llama el enfoque paternalista. El gobierno debía basarse en la virtud y el bien y los funcionarios
debían ser nombrados por el emperador por sus méritos y su preparación, no por influencias.

Evaluación
Actividad 52

Responda las siguientes preguntas:

a ¿Por qué cree que los chinos de la Antigüedad inventaron los objetos con los cuales se realizó el juego?
b ¿Qué implicó para la Antigüedad que los chinos tuvieran el manejo de tantas herramientas para el uso
cotidiano?

Yin: Fuerza complementaria del yang. Representa la tierra, lo femenino, la oscuridad, la pasividad.
3

Yang: Fuerza complementaria del yin. Representa el cielo, lo masculino, la luz, la actividad.
4

38 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Tema: Características de India en la antigüedad

Clase 13: Civilización de India 
Activación
Actividad 53

Si fundara una ciudad, ¿dónde lo haría? ¿En una montaña, cerca de un río o en la costa, al lado del mar?
Justifique su respuesta.

Sistema de castas: En la sociedad tradicional hindú, se clasifican a las personas según el rango
hereditario de su grupo social. En la India comúnmente se vincula a la gente con una ocupación y
se desarrollan prácticas para que las personas de diferentes castas no se relacionen.

Actividad 54

Para hacer esta actividad, observe los Vídeos ocho(8) y nueve (9) y tome apuntes en los espacios destinados
según el tema que corresponda. Pídale a su profesor que pause los vídeos para resolver dudas cuando lo
necesite.

Origen

Aspectos Sistema
geográficos de castas

Civilización
de India

Literatura Religiosidad
y espiritualidad

Aportes a Creencias
la humanidad

Aulas sin fronteras 39

Sociales 6 Unidad: 1

Actividad 55

Socialice las ideas que relacionó en sus apuntes sobre lo que comprendió de los vídeos.
a Participe en la mesa redonda prestando atención a sus compañeros. Aprenda de sus aportes y evite repetir
información.
b Complemente sus apuntes.
c Reflexione y comparta con el grupo: De las civilizaciones estudiadas hasta el momento, ¿qué características
tienen en común? ¿Qué las diferencia?

d Retome la reflexión del Vídeo ocho (8) sobre el sistema de castas y complemente: ¿Hay paralelos con el
sistema de castas de India en otras civilizaciones estudiadas? ¿Cuáles y por qué?

Tarea
Actividad 56

PEl elefante es para la India un animal sagrado, porque se

considera para la mayoría de los que práctica el hinduismo,
una deidad fundamental. Su nombre es Ganesha y está
relacionado en la imagen 1. 1
1
¿Por qué cree que los hindúes tienen divinidades con formas de animales?

Evaluación

Actividad 57

Realice un ejercicio de autoevaluación partiendo de los apuntes que tomó en el video:

a ¿Recopiló información relevante o detalles? Escriba la información y/o los detalles que logró tomar del vídeo.

b ¿Comprende sus apuntes? ¿Puede explicarlos?

40 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Tema: Organización política y social de India en la antigüedad

Clase 14: Organización de India antigua
Activación
Actividad 58
Responda las siguientes preguntas:
a ¿Cómo se organiza la sociedad en donde vive?

b ¿Hay diferencias entre grupos sociales? Escriba cuáles pueden ser las diferencia que encuentra en los grupos
sociales. Si su respuesta fue no, explique por qué.
c ¿Algunos de estos grupos tienen privilegios? ¿Cuáles?

Imperio: forma de organización política que domina sobre varios pueblos. Usualmente, el poder es
centralizado y lo representa y administra una autoridad máxima: el emperador.

Actividad 59

Realice la lectura y subraye las ideas principales. También, relacione los lugares que menciona en el mapa.

Lectura
Espacio geográfico
La civilización de India es una de las más antiguas del mundo, pues surgió aproximadamente en el año 4.000 a.
de C. y se extendió hasta siglo XIII. Por supuesto, su legado sigue vivo en la sociedad india de hoy en el mundo.
Esta civilización se desarrolló en una península
gigantesca (tres veces el tamaño de Colombia) que China N
queda al sur de Asia, conectada al norte con la llanura
indogangética. En sus inicios, ocupó lo que hoy Pakistán
corresponde al territorio de Pakistán e India. Nueva Delhi Nep Bután
al
Al norte quedan la cordillera del Himalaya, la
cordillera más alta del mundo y en donde nacen tres Bangladesh
importantes ríos: el Ganges, el Brahmaputra y el Indo,
Burma
fundamentales para el desarrollo de esta civilización.
Los ríos del sur, además de sus afluentes naturales,
reciben sus aguas de las lluvias que traen los vientos
monzones. GOLFO DE BENGALA
Desarrollo histórico
MAR
La historia de la civilización de India estuvo MAR ARÁBIGO DE ANDAMÁN
determinada tanto por las condiciones geográficas,
como por las invasiones de las que fue objeto. Estas
invasiones de pueblos cercanos fueron constantes y Tomado de Díaz, E. Fuente cartográfica tomado de https://
[Link]/geografia/capitales/paises-y-
terminaron influyendo significativamente en su vida capitales-de-asia/ Recuperado el 3 de septiembre de 2018.

Aulas sin fronteras 41

Sociales 6 Unidad: 1

1
social. Puesto que la historia de esta civilización es larga y compleja, a Desde hace varios años, el
continuación se presentan algunos de los momentos de esta. gobierno indio intenta acabar
con el sistema de castas, pues
Periodo Harappa y Mohenjo-Daro (hacia el 2.500 a. de C.) es discriminatorio e impide el
Los drávidas, fueron los primeros habitantes de la India. Para la época desarrollo de quienes no están
en una casta particular.
lograron construir ciudades avanzadas que se ubicaban en el marco del
río Indo y el río Ganges. Dos de estas ciudades destacadas son Harappa ¿Qué medidas considera que
y Mohenjo-Daro. Estas ciudades pudieron desarrollarse gracias a las pueden implementarse para
inundaciones anuales de los ríos que, al secarse, dejaban una tierra apta erradicar un pensamiento
para el cultivo. Esta propiedad, además de las bondades en abastecimiento tradicional?
de agua, transporte y salubridad, fueron consideradas bendiciones por esos
primeros habitantes de India; por ello, le darían un carácter sagrado a los
ríos, el cual se mantiene hasta la actualidad.

Periodo védico (hacia el 1.500 a. de C.)

Posteriormente, llegaron los arios desde el sur de Rusia e invadieron el norte
de India utilizando armas de bronce y carros de guerra. Ellos organizaron
el territorio en pequeños reinos dedicados a la agricultura y la ganadería,
al mando de un rey. Este periodo recibe este nombre porque en este se
desarrollaron los Vedas, o libros sagrados, que contienen los principios 2
religiosos utilizados para los rituales, sacrificios y la vida cotidiana. La religión
védica fue anterior al hinduismo.

Periodo brahmánico (hacia el 1.000 a. de C. y 321 a. de C.)

Durante este periodo, los arios se extendieron hasta la cuenca del río
Ganges y la región central de India. El nombre de este periodo se relaciona
con la adopción del brahmanismo como sistema religioso y social, desde el
cual se instituyó el siguiente sistema de castas:
La primera casta era la de los brahmanes o sacerdotes que educaban a
otros, hacían ritos sagrados y practicaban la medicina. Esta casta estaba
por encima de las demás. Representación del dios hindú
Krishna, uno de los numerosos
La segunda casta era la de los kshatriyas o guerreros, encargados del
dioses de las religiones de India.
gobierno y del ejército.
Observe la imagen y detalle:
La tercera casta era la de los vaishyas o mercaderes, terratenientes,
¿Qué elementos le llaman la
artesanos. atención? ¿Por qué?
La cuarta casta era la de los shudras que eran los trabajadores de base,
que ejecutaban trabajos manuales.
Por fuera de este sistema estaban los dalits, llamados parias o intocables:
se consideraban por debajo de los demás y estaban a cargo de la
servidumbre y la limpieza. 1

Imperio Maurya (hacia el 321 a. de C. y 180 a. de C.)

Surge como respuesta a las invasiones lideradas por Alejandro Magno
en India. Quien inició el proceso de unificación de los reinos fue el líder

42 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Chandragupta, y el extenso territorio se rigió de forma imperial, con una administración centralizada. Su
heredero, el rey Ashoka, conocido como El Grande, fue un protestante budista y se encargó de difundir esta
religión por todo el imperio.

Dinastía Gupta (hacia el 320 d. de C. y 540 d. de C.)

Hay evidencias de que la cultura india fue muy prolífica durante este gobierno, algunos la llaman Edad de oro
india. El arte como fuerza divina se desarrolló en forma extraordinaria. Sobresalió la literatura, la arquitectura
(templos y monasterios budistas), la escultura, la pintura, la música y el renacimiento del hinduismo.

Evaluación

Actividad 60

Se organizan en parejas y van a hablar de los temas que se muestran a continuación.

La idea es que, un compañero le explica al otro uno de los temas y el otro hace lo
mismo con otro tema.
a ¿Cómo se transformó la forma de gobierno en India desde la antigüedad hasta los
primero siglos de esta era?

b Cómo influyeron las creencias religiosas en el gobierno de India antigua.

Ideas para explicar su respuesta: Ideas básicas de la respuesta de su compañero:

Aulas sin fronteras 43

Sociales 6 Unidad: 1

Tema: Desarrollo cultural de India en la antigüedad

Clase 15: Cultura de India
Activación
Actividad 61

Considere: ¿Hay algo que le parezca inusual de India? ¿Por qué? Piense: ¿Qué les parecería inusual de
Colombia a los extranjeros?

Multiculturalidad: se refiere a la diversidad de culturas. Este concepto resalta la diversidad humana

y las variadas formas que tiene de expresarse y relacionarse con su entorno.

Actividad 62

Lea el siguiente texto sobre el aporte de India durante su época antigua. A medida que avanza en la lectura,
resalte aquellas costumbres o prácticas que le gustaría tener y aquellas que no.

Lectura
Aportes de la civilización de India
Una de las grandes contribuciones de India a la humanidad fue en matemáticas, pues en India, se encuentra
el registro más antiguo del número cero y esto permite realizar cálculos más eficientes con números grandes.
También, realizaron impresionantes esculturas y obras arquitectónicas. Con las esculturas decoraban
principalmente templos y lugares de culto y entre sus materiales más utilizados estaban la piedra, el mármol,
el marfil y metales como el cobre y el oro. Sus edificaciones que son de esta era (d. de C.), se caracterizaron
por un elevado grado de precisión geométrica, porque sus materiales de construcción fueron la piedra y el
ladrillo y fundamentalmente, porque están dedicados en gran número a Buda.

Literatura
Los referentes más antiguos de la literatura en India corresponden, especialmente, a la serie de libros
llamados Vedas, textos sagrados del hinduismo que están escritos en sánscrito(lengua clásica de India) y que
tratan de varios temas. Los más importantes son: himnos religiosos, poesía y cuentos populares
Además, existen dos poemas épicos que tratan sobre sus héroes legendarios. El primero de estos es el
Ramayana, que narra cómo el príncipe Rama, una encarnación del dios Vishnú, recupera con la ayuda de los
monos a su esposa que había sido secuestrada por el demonio Ravana.
El segundo poema es el Mahabharata, que trata sobre la guerra entre dos familias de primos por quedarse con
el poder: una familia es la de los primos buenos (familia Pandava) y la otra es la de los primos malos (Kauravas).
Una vez en el frente de batalla, al ver a sus primos y sabiendo que los tiene que matar, Arjuna, el líder Pandava,
decide no pelear. Entonces el dios Krishna, encarnación de Vishnú, le aconseja a Arjuna que tiene que centrarse
en tener el pensamiento correcto para hacer la acción correcta y actuar en beneficio del alma. Este deber es lo
que los indios llaman el dharma. Le dijo Krishna a Arjuna: “debes volverte un ser iluminado para convertirte en
un ser sabio y feliz”. Es un texto con información importante sobre el desarrollo del hinduismo. Habla sobre el
dharma o ley moral y sobre los hechos que se consideran más históricos de India.

44 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Las religiones
El hinduismo
Religión que se desarrolló a partir de los Vedas. El hinduismo se considera la religión más antigua del mundo,
pero como ha tenido influencia de otras creencias y no tiene un fundador específico señalado, es difícil
homogeneizar sus doctrinas.
En general, plantea la existencia de un dios llamado Brahmán, pero también reconoce a otras divinidades. Los
devas son seres iluminados que representan fuerzas de la naturaleza y tienen varios avatares o encarnaciones.
Algunos de estos son:
Brahma, que representa la creación y la pasión. Se simboliza como un dios de cinco cabezas que miran
hacia los cuatro puntos cardinales y hacia arriba.
Vishnú, que representa la preservación y el bien. Es un dios hermoso lleno de joyas y apoyado en una
culebra cobra de muchas cabezas. Entre sus encarnaciones están Rama (el príncipe) y Krishna (pastor que
toca flauta).
Shiva, que representa la destrucción y la oscuridad. Se muestra en un círculo como un bailarín con muchos
brazos.
Aparte de estos dioses principales hay otros muy venerados por los indios:
Lakshmi, que es la pareja de Vishnú y la diosa de la abundancia. 1
Ganesha, que es el dios con cuerpo de humano y cabeza de elefante. El remueve todos los obstáculos para
que las personas puedan realizarse completamente.

1
En el hinduismo, hay numerosas deidades femeninas. En la
imagen se observa una representación de Lakshmi.
a. ¿Qué elementos de la imagen podrían sustentarlo?

b. ¿Cree que se puede aprender algo de un país estudiando sus

creencias religiosas? ¿Por qué?

Los hindúes creen en la reencarnación, es decir, que cuando una persona “muere” su alma revive en otro ser,
bien sea animal o humano. Esto sucede porque el alma tiene que perfeccionarse hasta juntarse con el alma
universal. En ese momento uno se vuelve un ser iluminado. El hecho de haber reencarnado en un ser humano
significa que, en la vida anterior, el comportamiento de las personas o de los animales fue muy bueno, por lo
que se gana el privilegio de vivir una vida humana.

Aulas sin fronteras 45

Sociales 6 Unidad: 1

También creen en el karma, esto es, que toda acción tiene sus consecuencias: las cosas no se dan por suerte
o por coincidencia. Si una persona hace cosas buenas, su karma será bueno; si por el contrario hace cosas
destructivas, acumulará karma destructivo y este sigue con la persona en sus reencarnaciones.

El budismo
El budismo se centra en las enseñanzas de Buda y se comprende como un medio de transformación
individual para desarrollar la conciencia, la bondad y la sabiduría hasta alcanzar la iluminación.
Cerca del siglo VI a. de C. surgió otra religión contra el hinduismo: el budismo,
fundada por un joven llamado Siddhartha Gautama (Buda, El Iluminado). Buda
quería enseñarles a los demás cómo dejar el sufrimiento. Concluyó que el
hombre sufría porque deseaba tener cosas que no tenía o no podía tener, por
lo cual había que aprender a no desear nada. Esto se podía hacer siguiendo el
camino óctuple (de ocho pasos) que consistía en siempre hacer lo correcto
(creer, hablar, actuar, esforzarse, pensar) hasta llegar a la meditación1
correcta. Así, llegaría a un estado llamado nirvana o iluminación, o sea, la
paz total porque uno no desea nada y entonces no sufre.
En el siglo XX, un abogado hindú, Mahatma Gandhi, utilizó esta misma
doctrina de la no violencia. En últimas, actuando en el marco de la
ley y bajo la no violencia, logró la independencia de India, que para
esa época era colonia inglesa. Durante su vida, Gandhi luchó por la
modificación del sistema de castas integrando a quienes estaban
en los lugares más bajos a través de labores más amables.

5
Meditación: en el budismo, es una práctica para desarrollar la concentración, la claridad y, en últimas, la transformación de la mente.

Evaluación
Actividad 63

Basado en lo aprendido en clase y por medio de una tabla comparativa, argumente su postura sobre las
siguientes preguntas: ¿Considera que India antigua fue multicultural? ¿Por qué? Puede hacer un contraste
con Colombia para que sus ejemplos sean más evidentes.

46 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Tema: Surgimiento de Grecia en la antigüedad

Clase 16: Antigua Grecia 
Activación
Actividad 64

Discuta con un compañero: ¿Cómo sería la vida en Colombia si todo su territorio fuera una
gran isla o varias pequeñas? En un párrafo argumente su respuesta.

Espacio geográfico: zona terrestre que afecta la vida del ser humano, o que el ser humano
interviene creando una relación.

Actividad 65

Observe los Vídeos diez (10) y once (11). Tome apuntes en el organizador gráfico.

Espacio geográfico

Surgimiento de Grecia

Cultura griega

Aulas sin fronteras 47

Sociales 6 Unidad: 1

Tarea
Actividad 66

Lea con atención el texto y subraye con color rojo tres características geográficas de Grecia antigua y, de
color azul, tres características políticas durante este periodo.

Lectura
Grecia en la Antigüedad
Espacio geográfico de Grecia antigua
Grecia está ubicada en la península Balcánica, que se prolonga hacia el sur en otra península conocida como
el Peloponeso. Estas se bañan por el mar Egeo, el mar Jónico y el mar Adriático. La civilización griega se
desarrolló tanto en el continente como en las numerosas islas que, bajo la influencia del clima mediterráneo,
se asentaron en el espacio geográfico y expandieron su cultura a través de la colonización.
Grecia es un territorio con montañas bajas que llegan al mar, de modo que se crean pequeñas bahías. Esto
influyó en el desarrollo de regiones aisladas en la zona. En cada región se estableció una comunidad diferente
dispuesta a defenderse de otros que viniera a atacarlos. Muchas veces hubo guerra entre comunidades rivales.
El mar, al que la mayoría tenía fácil acceso se convirtió en uno de los pocos lazos que las unía y conectaba
con el resto del mundo.
Los primeros griegos eran campesinos. En el terreno montañoso cultivaban muchos olivos y uvas,
intercambiaban estos productos por trigo y cebada que se sembraban en regiones con terrenos planos
como la región del mar Negro, las islas de Sicilia y Creta, el Medio Oriente y Egipto. Es importante tener en
cuenta que con el comercio de productos también hay intercambio de ideas y
conocimientos. Y así sucedió en Grecia.

Surgimiento de la civilización griega

En los inicios de la civilización griega, existieron dos culturas culturas que
ayudaron a su conformación y desarrollo: la minoica o cretense y la micénica.

Cultura minoica o cretense

Estos pueblos habitaron en la isla de Creta entre el año 3.000 a. de C. y el
1.450 a. de C. aproximadamente. De estos se sabe que produjeron alfarería
y trabajaron el bronce. En un comienzo fue una civilización agraria, luego
practicaron el comercio, que les permitió la acumulación de riquezas, la
fundación de ciudades y la construcción de majestuosos palacios como los
de Cnosos y Festos.
La civilización recibió el nombre de minoica en honor a Minos, uno de sus
soberanos más importantes. La historia de Minos es de carácter mitológico,
pero se cree que durante su reinado se construyó el palacio en Cnosos. (1)

Cultura micénica
Los micénicos o aqueos formaron parte del primer pueblo griego que se
asentó en la península del Peloponeso. Llegaron a Grecia hacia el año 2.000 a.
de C., provenientes del norte de la península Balcánica.

48 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

1
Vivían en ciudades amuralladas, utilizaron carruajes tirados por
caballos y usaban espadas largas elaboradas en bronce. Fue una
sociedad guerrera, gobernada por un rey asesorado por un jefe militar.
Además del rey, existía una corte integrada por nobles y escribas
dedicados a la recaudación de impuestos y al control de las actividades
productivas. Hubo una segunda categoría de nobles terratenientes,
que administraban y organizaban militarmente sus territorios.
Los grupos sociales más numerosos estaban constituidos por los La imagen muestra un fresco
artesanos, en su mayoría alfareros, orfebres y curtidores. También en Cnosos, con la imagen de
estaban los campesinos dedicados a la agricultura y la ganadería. Se cree un toro. Este animal aparece
que hubo esclavos, quienes eran propiedad del rey y de los nobles. numerosas veces representado
en los vestigios que se tienen
Edad Oscura de esta cultura. ¿Puede imaginar
por qué?
Este periodo de la historia griega se inicia con la decadencia y el
abandono de las ciudades aqueas, hacia el 1.100 a. de C., y la llegada
de nuevos pobladores, conocidos como dorios. Ellos se establecieron
en la mayor parte del territorio griego y se convirtieron en un grupo
dominante.
Los dorios usaron el hierro en la fabricación de armas y combatieron
a caballo, factores que les dieron ventaja sobre sus oponentes. La
invasión doria hizo que los demás pueblos greco-hablantes, como los
eolios, los jonios y los aqueos, se dispersaran por las costas e islas del
Mediterráneo oriental y organizaran pequeñas aldeas en el área rural.
También se cree que en esta época ocurrieron los sucesos recopilados
por el poeta Homero, escritor de la Ilíada y la Odisea, fuentes
fundamentales de información sobre este periodo y la cultura griega.
El periodo finalizó cerca del año 780 a. de C., al que le siguió el periodo
Arcaico, caracterizado por un regreso de la actividad comercial y una
intensa actividad cultural e intelectual, influenciada por los contactos
con pueblos como los fenicios.

Evaluación

Actividad 67

Reflexione y responda.

¿Cuál es la importancia del espacio geográfico en el crecimiento de una sociedad?

Aulas sin fronteras 49

Sociales 6 Unidad: 1

Tema: Política y cultura de Grecia en la Antigüedad

Clase 17: Desarrollo político y cultural de Grecia antigua 
Activación
Actividad 68

¿Cuántos habitantes tiene su ciudad? ¿Cree que se gobiernan de forma eficiente? Explique.

Polis: Para la Grecia antigua era una organización política que ocupa
un territorio y se administra de forma independiente

Actividad 69

Observe los Vídeos doce (12) y trece (13) sobre el desenvolvimiento político y cultural de Grecia.

Anote las ideas más relevantes y, de cada tema, señale con un color diferente una idea que le parezca
importante para el desarrollo del pensamiento humano. En la discusión en clase, explique por qué lo es.

Arquitectura y escultura Pensamiento Desarrollo científico

50 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Tarea
Actividad 70

Realice la lectura y complete los ejercicios.

Luego de la Edad Oscura, vino el periodo Arcaico seguido de la Época clásica. Este último se considera el
periodo máximo de esplendor cultural y desarrollo de la sociedad esclavista griega

1
Lectura
Periodo Arcaico
Durante este periodo se desarrollaron las principales características de la
civilización griega. Se cree que comenzó con la celebración de los primeros
Juegos Olímpicos de la historia en el año 776 a. de C. y se extendió hasta
el año 499 a. de C., cuando los griegos se enfrentaron con los persas en las
Guerras Médicas.
Durante este periodo nace la oligarquía, un gobierno en el cual el poder La imagen muestra un fresco
está en manos de unos pocos que gobiernan sobre la mayoría. Alrededor del en Cnosos, con la imagen de
año 750 a. de C., los poblados comenzaron a crecer hasta convertirse en lo un toro. Este animal aparece
que se ha llamado ciudades-Estado o polis. Cada una era como un pequeño numerosas veces representado
país independiente con su propio gobierno, su forma de hacer leyes y de en los vestigios que se tienen
juzgar a otros, su manera de ver la vida y sus reglas de convivencia. de esta cultura. ¿Puede imaginar
por qué?
En las polis griegas, el ágora 1 servía como plaza de mercado y lugar de
reunión entre los ciudadanos, y a su alrededor se encontraban los principales
edificios de gobierno. Los habitantes de la polis amaban su “patria” y estaban
dispuestos a sacrificarse por ella. Uno de los grandes gobernantes griegos
fue el arconte ateniense Solón (594 a. de C.), que decidió aliviar la condición
de los campesinos anulando hipotecas y todo reclamo de acreedores que
no respetara los derechos de los ciudadanos (por ejemplo, un campesino
podía tener deudas, pero no perdía su derecho al voto). Redactó un código
de leyes que estipulaba la igualdad de los hombres libres ante la ley y les
daba el derecho de votar en las asambleas.
Cabe destacar que, durante este periodo, los habitantes de Grecia
emigraron a otras regiones cercanas alrededor del Mediterráneo, como
Asia Menor, el mar Negro, Sicilia, el sur de Italia y de Francia, Iberia y la
costa norte del África (en la actual Libia). La expansión de estas colonias
griegas implicó trasladar su cultura. Mientras tanto, los que se quedaron
en las polis, desmotivados por un gobierno ineficiente, recurrieron a
gobernantes llamados tiranos para derrocar a la oligarquía. Un tirano
se tomaba el poder por la fuerza y gobernaba como un dictador. Sin
embargo, era apoyado por el pueblo porque hacía reformas, daba trabajo
al hacer obras públicas, entretenía a la gente celebrando festivales y, sobre todo, permitía que el pueblo
tuviera voz en el gobierno.
El pueblo aprendió que, si apoyaba al tirano, podía hacer reformas para mejorar su calidad de vida; sin
embargo, algunos tiranos decidieron no escuchar a los ciudadanos y se volvieron crueles y ambiciosos.

Aulas sin fronteras 51

Sociales 6 Unidad: 1

Actividad 71

Con lo aprendido en los videos y textos, complete el cuadro comparativo. ¿Qué diferencias y qué similitudes
existen entre la forma de vida en su ciudad y aquella de los griegos en la Antigüedad? Considere aspectos
políticos, culturales y geográficos.

Su ciudad Grecia antigua

Evaluación
Mapa: Grecia en la Antigüedad
Actividad 72

Observe el mapa y reflexione: N

Macedonia
Con base en la información que aporta
el mapa y sus conocimientos, exprese su
Epiro Troya
opinión con argumentos: ¿La organización
en polis era conveniente en esta región? Tesalia
MAR
EGEO
Eubea Focea
Islas Beocia
Jónicas Tebas
Corinto Atenas Éfeso
Micenas Samos
Argos Mileto
Peloponeso
Esparta
Islas Cicladas
Dodecaneso
Rodas
MAR
MEDITERRÁNEO
Creta Cnossos
Autora: Eliana Díaz
Fuente: [Link]
mapa-de-grecia-la-helade/

52 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

Tema: Grecia en la Antigüedad y el surgimiento de la democracia

Clase 18: Atenas y Esparta, polis de Grecia antigua 
Activación
Actividad 73

¿Cómo es una ciudad en donde participan sus miembros? Escriba una pequeña definición.

Democracia: sistema político en el que el pueblo es soberano y tiene el derecho y el deber

de elegir a sus gobernantes vigilando su labor.

Actividad 74

Observe los Vídeos catorce (14) y quince (15) respecto de dos polis sobresalientes de Grecia, Atenas y
Esparta. Luego, observe el Video dieciséis (16) sobre la guerra del Peloponeso y el comienzo del fin de la
Época Clásica en Grecia.

Atenas Esparta

Guerra del Peloponeso

Aulas sin fronteras 53

Sociales 6 Unidad: 1

Actividad 75

Retome el mapa de la actividad de evaluación en la sección 17 y resuelva los puntos.

a Identifique las siguientes categorías:

Mares

Ciudades-Estado

Islas

b Escriba un párrafo descriptivo de Grecia teniendo en cuenta los lugares que identificó en el punto anterior
y sus conocimientos.

c Identifique tres (3) razones por las cuales la mayoría de ciudades-Estado se ubicaron en las costas.

Tarea
Actividad 76

Realice la siguiente lectura respecto de Atenas, la cuna de la democracia

occidental. Complete la actividad.

Lectura
Atenas
Atenas fue una de las polis más importantes de Grecia en la Antigüedad. Alcanzó su mayor esplendor entre
los años 500 y 400 a. de C. y comenzó a tener una gran importancia cuando sus habitantes decidieron
derrocar al tirano Hipias, en el año 510 a. de C., por ser cruel, egoísta e injusto. Los ciudadanos no lo
reemplazaron, sino que se inventaron una nueva forma de gobierno. Se tomaron el poder ellos mismos y
eventualmente desarrollaron una forma única de gobierno llamada democracia (“poder del pueblo”).

54 Aulas sin fronteras

 Unidad: 1 Sociales 6

La democracia fue el gran aporte de Atenas a la historia

del mundo. En este sistema, el poder de decisión está
en manos de la gente. En una democracia pura, cada
ciudadano tiene derecho a un voto y es la mayoría
quien determina el curso a tomar. Sin embargo, no todos
los habitantes atenienses podían ser ciudadanos y votar.
La persona tenía que ser hombre, tener mínimo 18 años
y ser hijo de padre y madre atenienses. Solo el 15% de los
atenienses gozaban de este privilegio. Ni las mujeres ni
los niños (50% de la población) ni los extranjeros (10%) ni
los esclavos (25%) podían ser ciudadanos. Aun así, fue la
primera democracia que hubo en el mundo. Antiguo teatro de Atenas, Grecia.

Actualmente, la democracia es representativa o participativa, es decir, la gente elige a quienes los

representarán en el gobierno. Además, la democracia es cada vez más incluyente, pues se han creado
mecanismos para que el ciudadano también pueda reclamar sus derechos de forma directa. Desde que no
haya corrupción, la democracia es la forma ideal de gobierno.
Al sacar al tirano Hipias del poder, los atenienses comenzaron a crear instituciones para gobernarse. En Atenas,
el Estado existía para servirles a los ciudadanos y no al revés. Fue así como decidieron nombrar un Consejo, el
Consejo de los Quinientos ciudadanos, que era nombrado al azar anualmente y cuya función era proponer
leyes. Sus miembros recibían un sueldo por estos servicios, de modo que podían pertenecer al Consejo tanto
ricos como pobres. Los ciudadanos se reunían tres veces al mes en asamblea y votaban a favor o en contra de
las propuestas. También servían de jurados: escuchaban los testimonios de los involucrados en un caso y, con
base en esto, decidían si los acusados eran o no culpables.

Educación ateniense
Los niños de familias adineradas iban a la escuela desde los 7 años. Aprendían lectura, escritura, aritmética,
poesía, música y danza. También dedicaban algunas horas al entrenamiento físico. A los 18 años prestaban
dos años de servicio militar y después entraban a hacer parte de la reserva del ejército.
En Atenas había academias donde los jóvenes podían continuar sus estudios, pues el nivel cultural de la
ciudad era alto. Las niñas se quedaban en casa aprendiendo a ser amas de casa, se dedicaban al tejido y otras
actividades artísticas.

Economía ateniense
La base de la economía ateniense era la agricultura y su mano de obra era esclava. También, se destacaba el
comercio. En un principio, los atenienses intercambiaban productos por medio del trueque, pero el nuevo
gobierno cambió esta costumbre: emitió monedas para que la gente pudiera comprar y vender productos a
cambio de dinero. Gracias a este sistema, muchos extranjeros invirtieron en Atenas y la economía ateniense se
fortaleció. Por su parte, los ricos tenían que pagar mucho dinero en impuestos para desarrollar proyectos que
beneficiaran a todos en la polis y para sostener el funcionamiento del gobierno.

Época Dorada de Atenas

En el año 490 a. de C. los invasores persas arrasaron esta polis, pero tuvo como líder a un hombre excepcional
llamado Pericles que orientó su reconstrucción (460 a. de C. - 429 a. de C.). Pericles se propuso tres metas
en su gobierno: su protección, su embellecimiento y el fortalecimiento de la democracia. Hizo construir

Aulas sin fronteras 55

Sociales 6 Unidad: 1

un corredor entre dos muros que conectara a Atenas con el mar para que nunca pudieran encerrar a sus
habitantes dentro de la ciudad; embelleció a Atenas utilizando su acrópolis para construir extraordinarios
templos, en especial, el Partenón, hecho en honor a Palas Atenea, patrona de la ciudad.
Pericles intentó fortalecer la democracia ateniense insistiendo en que se debía escoger al que más sabe
del tema para que ocupe un puesto de responsabilidad pública, no al que pertenezca a una clase social en
especial. (1) Además, les inculcó a los ciudadanos el amor por su ciudad, a tal punto que, para él, el individuo
tenía que preocuparse por sus asuntos personales y por los de su ciudad. Gracias a este líder, Atenas se
convirtió en el centro del arte, la literatura y de ideas en Grecia. 1

1
La ilustración representa
una intervención de Pericles.
¿Qué elementos de la polis
ateniense identifica en esta
imagen? ¿Qué problemas
tenía Atenas?
n

Evaluación

Actividad 77

Reflexione y responda: ¿Qué relación encuentra entre el ejercicio de democracia actual en su ciudad y en
su país con el que había en Atenas? ¿Considera que ha mejorado? Justifique su respuesta.

56 Aulas sin fronteras