LAS CÉLULAS ¿SON TODAS IGUALES?
, forma y tamaño de las células
GRADO UNIDA SESIÓN HORAS FECHA DOCENTE
D
CUARTO II 2/8 2 10 de mayo Luis Pinedo
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica conocimientos Compara la estructura de la célula animal
en conocimientos científicos. científicos y argumenta científicamente. con la célula vegetal.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
INICIO 10 minutos
El docente inicia la sesión generando un clima de confianza y los motiva a seguir construyendo sus aprendizajes sobre la
célula y a cumplir los acuerdos para el uso y conservación del microscopio.
Luego explora las concepciones previas preguntándoles, por ejemplo:
¿Si la célula es la unidad básica de todo ser vivo, todas las células de un organismo tienen la misma forma y función?, o
¿Qué funciones que realizan las células animales, las hacen también las vegetales?, ¿intervienen las mismas estructuras
celulares?
Mediante la técnica de lluvia de ideas, los estudiantes responden las preguntas iniciales.
Enseguida el docente presenta dos láminas: una planta verde y una rana verde y pregunta.
http:// www.ikea.com/ es/es/catalog/products/70234562/
http://animalmascota.com/la-rana-
arboricola- verde/
¿Por qué las células de las plantas son
verdes?
Si los estudiantes responden que es debido al
contenido del pigmento clorofila,
continuar preguntando: ¿Para qué
sirve la clorofila a las plantas? ¿En qué
organela se encuentra la clorofila? Luego, conflictuarlos planteando:
Y las ranas, ¿Por qué son verdes? ¿Qué hay en sus células que las hacen verdes?
Los estudiantes responden y el docente registra en la pizarra.
El docente presenta el propósito de la sesión: comparar la estructura de la célula animal con la célula vegetal.
DESARROLLO 50 minutos
El docente promueve la organización de equipos de trabajo y les explica que, si bien la teoría celular establece que todos
los seres vivientes están conformados por células, estas a través del tiempo se han ido diferenciando hasta el punto de
establecer dos grandes tipos de seres vivientes: los organismos unicelulares y los organismos pluricelulares. Asimismo,
considerando si el material genético ácido desoxirribonucleico (ADN) se halla disperso en el citoplasma o dentro del
núcleo celular, los seres vivientes se clasifican en procariotas y en eucariotas.
Luego plantea a los estudiantes que establezcan similitudes y diferencias en el nivel celular entre:
o Procariotas y eucariotas.
o Animales y vegetales.
Los orienta con las preguntas clave: ¿Qué organelos se hallan en tanto en las células animales como en las vegetales?
¿Qué organelas diferencian las células animales de las vegetales? ¿Cuáles son las razones de esas diferencias?
El docente orienta la obtención y observación de muestras celulares ya sea aisladas o en tejidos en una presentación de
diapositivas.
El docente acompaña a los estudiantes para que encuentren regularidades y diferencias entre las células animales y
vegetales. Les comenta que la membrana celular no es observable con el microscopio compuesto debido a que es muy
delgada.
Luego, sugiere a los estudiantes analizar las siguientes fuentes de información para complementar la información
obtenida de las observaciones y dar respuesta a las preguntas.
-“Los tipos de células” en texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 (pp 20-21 y 24-25).
-Los cromatóforos (anexo 1)
Los estudiantes exponen sus comparaciones.
Los estudiantes resuelven individualmente los ejercicios de los anexos 2, 3 y 4.
El docente evalúa el aprendizaje de los estudiantes utilizando el anexo 5.
CIERRE 10 minutos
El docente refuerza los aprendizajes haciendo uso de un cuadro comparativo de la célula animal y vegetal y comentando
que la tecnología del microscopio permite conocer cada vez más la ultraestructura y funcionamiento celular. Refuerza
además que, a pesar de la gran diversidad de seres vivientes, todos se parecen el nivel celular.
Anima a los estudiantes a reflexionar:
¿Cómo se han sentido al estudiar las diferencias entre células animales y vegetales?
¿Qué estrategia recomendarías si te ha facilitado realizar la comparación de células?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
Gispert, C. (Ed). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong, China. Editorial DK.
Lexus (Ed). (2013). La biblia de las ciencias naturales. Lima, Perú: Lexus S.A.
Video: Las células eucariotas y procariotas. https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU
Kit de microscopía distribuido por el Ministerio de educación.
Muestras para observaciones microscópicas: mucosa bucal, catáfilo de cebolla, hojas crasas ejemplo “elodea”, “cuna de
niño”, plátano, tejido sanguíneo.
Otros: lanceta, guantes quirúrgicos, alcohol, azul de metileno o violeta de genciana, lugol o alcohol yodado, hisopos, agua
corriente, porta objetos, cubreobjetos, pinza.
EVALUACIÓN
El docente realiza la evaluación formativa mediante una lista de cotejo descrita en el anexo 5
ANEXO 1
Ampliando mis conocimientos
Los cromatóforos
Los cromatóforos son células con pigmentos en su interior que reflejan la luz. Pueden encontrarse en diversos seres vivos
como los anfibios, los peces, ciertos crustáceos y algunos cefalópodos. Son los principales responsables de la coloración de
la piel, del color de los ojos en los animales y de la formación de la cresta neural a lo largo del desarrollo embrionario. Los
cromatóforos ya maduros pueden dividirse en diferentes clases según el color que reflejen bajo una luz blanca: cianóforos
(azul), eritróforos (rojo), iridóforos (iridiscente), leucóforos (blanco), melanóforos (negro/marrón) y xantóforos (amarillo).
Algunas especies pueden cambiar de color rápidamente por medio de mecanismos que cambian un pigmento por otro y
reorientan la superficie reflectora de los cromatóforos. Este proceso, a menudo utilizado como mecanismo de camuflaje, es
llamado mimetismo o cambio fisiológico de color. Algunos cefalópodos como los pulpos, presentan unos órganos
cromatóforos realmente complejos, controlados por músculos, mientras que ciertos vertebrados, como el camaleón, producen
efectos similares mediados en este caso por vías de señalización celular. Estas señales pueden
ser hormonas o neurotransmisores y pueden ser inducidas por cambios en el humor, la temperatura, el estrés o cambios
notables del ambiente a nivel local.
Los melanóforos, son estudiados actualmente en los laboratorios de investigación con el fin de ayudar en la comprensión de
ciertas enfermedades humanas y utilizados como herramienta en el descubrimiento o diseño de nuevos fármacos.
ANEXO 1
Ampliando mis conocimientos
Los cromatóforos
Los cromatóforos son células con pigmentos en su interior que reflejan la luz. Pueden encontrarse en diversos seres vivos
como los anfibios, los peces, ciertos crustáceos y algunos cefalópodos. Son los principales responsables de la coloración de
la piel, del color de los ojos en los animales y de la formación de la cresta neural a lo largo del desarrollo embrionario. Los
cromatóforos ya maduros pueden dividirse en diferentes clases según el color que reflejen bajo una luz blanca: cianóforos
(azul), eritróforos (rojo), iridóforos (iridiscente), leucóforos (blanco), melanóforos (negro/marrón) y xantóforos (amarillo).
Algunas especies pueden cambiar de color rápidamente por medio de mecanismos que cambian un pigmento por otro y
reorientan la superficie reflectora de los cromatóforos. Este proceso, a menudo utilizado como mecanismo de camuflaje, es
llamado mimetismo o cambio fisiológico de color. Algunos cefalópodos como los pulpos, presentan unos órganos
cromatóforos realmente complejos, controlados por músculos, mientras que ciertos vertebrados, como el camaleón, producen
efectos similares mediados en este caso por vías de señalización celular. Estas señales pueden
ser hormonas o neurotransmisores y pueden ser inducidas por cambios en el humor, la temperatura, el estrés o cambios
notables del ambiente a nivel local.
Los melanóforos, son estudiados actualmente en los laboratorios de investigación con el fin de ayudar en la com
prensión de ciertas enfermedades humanas y utilizados como herramienta en el descubrimiento o diseño de
ANEXO 2 CÉLULAS PROCARIOTA Y EUCARIOTA
Observa las dos imágenes y señala las diferencias y semejanzas fundamentales entre los tipos de células que aparecen en
cada una. Escribe SÍ o NO según corresponda.
Célula
Procariota
Célula
Eucariota
Característica Procariota Eucariota C
a) Tiene citoplasma.
b) Tiene ribosomas.
c) Tiene membrana plasmática.
d) Tiene núcleo.
e) Tiene mitocondrias.
f) Tiene ADN.
g) Tiene pared celular.
ANEXO 3 ¿CUÁL ES LA CÉLULA ANIMAL?
Observa ambas imágenes: una representa la célula animal y la otra, la célula vegetal. Luego compara y contesta en los
recuadros:
A B
CITOPLASMA
1¿Cuál es la célula animal?
A
B
2¿Qué organelos tienen igual las células A y B?
1.- Membrana plasmática 8.- Ribosomas
2.- Cloroplasto 9.- Vacuola central grande
3.- Citoplasma 10.- Lisosomas
4.- Centriolos 11.- Retículo endoplasmático.
5.- Núcleo 12.- Mitocondrias
6.- Pared 13.- Aparato de Golgi
7.- ADN 14.- Vesículas
ANEXO 4 RESOLVIENDO UN CRUCIGRAMA
Llena el crucigrama escribiendo las palabras correspondientes. Ten como base las
funciones que aparecen a continuación.
Horizontales
1. Unidad estructural y funcional de la vida.
3. Se encuentra en el interior del núcleo.
5. Formado por membranas cuya función principal se relaciona con la secreción.
Almacena y exporta materiales.
6. Permite que las sustancias nutritivas entren a la célula y que los productos de desecho
salgan de ella.
8. Son las organelas más pequeñas de la célula, cuya función principal es participar en la
formación de las proteínas.
Verticales
2. Contiene los elementos transmisores de la herencia.
4 Su principal función es suministrarle a la célula la energía necesaria para que pueda
cumplir sus funciones vitales.
7. Son de las células vegetales. Entre ellos están los cloroplastos, en donde se fabrican
los azúcares.
4
8 7
2
3
Solución
4
5
6
ANEXO 5
Lista de cotejo
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
Apellidos y nombres científicamente.
Compara la estructura de la célula animal con la célula
Indicador vegetal.
Sí No
1. ADRIANZEN AGUILAR, ROSALINDA
2. CALLE CALLE, JUAN CARLOS
3. CALLE CORDOVA, EDWAR LIZANDER
4. CALLE JULCAHUANGA, DEYSI FIORELA
5. CALLE PEÑA, ALEX FABIAN
6. CALLE PEÑA, CARLITA MERCEDES
7. CALLE PEÑA, YESICA NOEMI
8. CASTILLO CORDOVA, MILER
9. CASTILLO LOPEZ, ALEXANDER
10. CASTILLO LOPEZ, NIK
11. CASTILLO REMAYCUNA, YOEL
12. CORDOVA CASTILLO, MARIANE
13. CRUZ LIMA, SAMUEL FRANCISCO
14. CRUZ REMAYCUNA, LUIS ALEXANDER
15. HUAMAN CASTILLO, ALEX YOEL
16. HUAMAN CASTILLO, ELVIS
17. JULCAHUANCA CASTILLO, RIDER
18. JULCAHUANGA AGUILAR, MARIA MERCEDES
19. MORE ALFARO, ANALY PAOLA
20. MORE MEZA, JAIME
21. OROZCO PEÑA, ELVIS DARWIN
22. RAMIREZ RIMAYCUNA, JUAN ADRIEL
23. RIMAYCUNA CALLE, MERCEDES
24. RONDOY BERRU, JOSE ANDRES
25. SAAVEDRA UMBO, LEILY ESMIDIA
26. SAAVEDRA UMBO, YINNA ROSMERY
27. SALVADOR CORDOVA, DORIS
