LEER Y ENTENDER HISTORIA

Trabajar con fuentes históricas

Para reconstruir el pasado los historiadores se valen de diversos testimonios. El análisis, la selección,
la secuenciación y la validación de estos testimonios los convierte en la materia prima de la investi-
gación histórica, es decir, en las fuentes de la historia.
De acuerdo con el momento en el que fueron producidas o utilizadas podemos clasificar a las
fuentes en dos grandes grupos:
• Primarias: son las creadas por las sociedades en estudio, es decir al mismo tiempo o casi al mis-
mo tiempo en el que sucedieron los hechos que pretendemos estudiar. Por ejemplo, el diario
de viajes de Cristóbal Colón fue escrito por él mismo mientras navegaba rumbo a América.
• Secundarias: son las producidas con posterioridad a la época en la que se produjeron los he-
chos basándose, generalmente, en el análisis de fuentes primarias. Por ejemplo, un artículo es-
crito por un historiador en el que se analizan las dificultades a las que debió enfrentarse Colón
durante la travesía.

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Actividades

1. Observen y lean con atención estas fuentes y Fuente 4

confeccionen un cuadro como el del modelo:
“… El metal nace en el cerro del Potosí, actual-
Fuente 1 mente en territorio boliviano. De allí baja una co-
rriente de plata que crea en su trayecto centros
••• Piedra del Sol, tallada
comerciales y artesanales en toda la región cen-
por los mexicas (aztecas)
tral de nuestro territorio. La economía minera da
entre los años 1259
su nombre al Río de la Plata, más tarde a nuestro
y 1519. Se exhibe ac-
país y genera una particular organización del es-
tualmente en el Museo
pacio nacional. Potosí se transformó en el centro
Nacional de Antropología
de la vida colonial durante los siglos XVI y XVII…”.
de México.
BRAILOVSKY Antonio Elio, FOGUELMAN Dina;
Fuente 2 Memoria verde: historia ecológica de la Argentina;
Buenos Aires, Ed. De Bolsillo, 2009, 8ª edición.
••• Brújula china creada
entre el siglo II a.C. y el
siglo I a.C. FUENTE AUTOR
AÑO O ÉPOCA DE
TIPO DE FUENTE
PRODUCCIÓN

1
Fuente 3
2

“… Allí hemos levantado un asiento que llama- 3

mos Buenos Aires; esto, dicho en Alemán, es: buen
viento. También hemos traído desde España sobre 4

los sobredichos catorce barcos sesenta y dos caba-

llos y yeguas y han llegado al susodicho asiento de
2. Lean nuevamente las fuentes escritas y respon-
Buenos Aires; ahí hemos encontrado un lugar de
indios los cuales se han llamado Querandís; ellos
dan a las consignas:
han sido alrededor de tres mil hombres formados a. Identifiquen en cada una quién “habla” y el tiem-
con sus mujeres e hijos y nos han traído pescados po verbal predominante.
y carne para comer…”. b. Subrayen en los textos las frases que les permi-
ten reconocer de qué tipo de fuente se trata.
SCHMIDEL Ulrich, Viaje al Río de la Plata, 1510-1581.

8
 Representar el tiempo y el espacio históricos
Para estudiar un hecho o un proceso histórico, Mercado americano en el siglo XVII
es necesario ubicarlo en un período de tiempo
y en el espacio donde se desarrolló. Las líneas
de tiempo son representaciones gráficas que
permiten identificar de manera clara la suce-
sión de acontecimientos o procesos, la simul-
taneidad con otros procesos o sociedades y la
duración de cada proceso. Los mapas históri-
cos ayudan a comprender los hechos o proce-
sos desde el punto de vista geográfico, es de-
cir, teniendo en cuenta las características de la
región. En estos casos, el título del mapa tiene
una importancia especial, ya que suele infor-
mar el tema y la época en la que sucedieron
los hechos o procesos representados. Como
todo material cartográfico, en los mapas sue-
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len emplearse símbolos para representar dis-

tintas ideas.

Actividades

1. Observen con atención la siguiente línea de tiem- La independencia de Estados Unidos y

po y, luego, respondan a las preguntas y consignas: ocu-
rrieron en el mismo año.
1789
Inicio de la Revolución Francesa b. Indiquen en cada caso, si se trata de un hecho
Toma de la Bastilla
histórico (H) o de un proceso (P).
BARROCO
SIGLOS DE LAS LUCES □ Período colonial
EUROPA Revolución Industrial
□ Toma de la Bastilla
Siglo XVI Siglo XVII Siglo XVIII
□ Creación del Virreinato del Río de la Plata
AMÉRICA Periodo colonial en América del Norte
Independencia de □ Independencia de Estados Unidos
Periodo colonial de América española y portuguesa Estados Unidos
□ Revolución Industrial
1776 □ Revolución Francesa
Creación del Virreinato
del Río de la Plata 2. Analicen el mapa histórico del mercado ameri-
cano en el siglo XVII y, luego, confeccionen en sus
a. Completen:. carpetas un cuadro con la información que pueden
Los acontecimientos ubicados en la parte supe- obtener de este recurso. Tengan en cuenta: tipo de
rior de la línea ocurrieron en producto, lugar de producción y destino (consumo
Los acontecimientos ubicados en la parte inferior de interno o exportación).
la línea ocurrieron en . 3. Busquen el mapa de la página 231 del capítulo 8:
La Toma de la Bastilla y a. Identifiquen los símbolos empleados para seña-
ocurrieron en el mismo año. lar las batallas y, luego:
El período colonial de América del Norte duró • los escenarios en los que ocurrieron las batallas;
siglos. • las batallas ganadas por los ejércitos patriotas;
El período colonial de la América española y el • las batallas perdidas por los ejércitos patriotas.
Brasil duró siglos. b. Indiquen en qué año ocurrió cada batalla.

9
BLOQUE 1: De los tiempos medievales a los modernos

1 La sociedad europea en los

inicios de la Edad Moderna
Las imágenes del mundo moderno se acumulan: imprenteros que fabrican
libros; brújulas que marcan rumbos; carabelas que surcan mares y descubren
“nuevos mundos”, oro, plata y alimentos desconocidos. Este fue el renacer de
Europa, reflejado también en sus grandes obras artísticas. Este capítulo tratará
la transición de la Edad Media a la Edad Moderna.

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Boda de aldeanos, Pieter Brueghel (1607).

El pasado

En el siglo XV, contraer matrimonio era un hecho planificado por los padres de los
novios. Los matrimonios eran arreglados para fortalecer la economía de una familia
o por motivos políticos. Durante la celebración de la boda los invitados entregaban
regalos a los esposos, se realizaba un banquete y se danzaba.
10
 • Analizar las características
de la sociedad feudal.
• Explicar los cambios
económicos y sociales que
se produjeron a partir del
siglo XV.
• Describir las características de
las monarquías modernas.
• Analizar el proceso de
476 1453 1789 2000
concentración del poder
monárquico.
Edad Media Edad Moderna Edad Contemporánea
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El cambio

1. Descubran cambios entre

las celebraciones de los
matrimonios del pasado y de
la actualidad.
2. Consulten a personas
mayores cómo se celebraban
las bodas cuando eran
jóvenes.
La continuidad 3. ¿Qué cambios se
produjeron en los últimos
La fundación de una familia sigue siendo en la actualidad un acontecimiento años en nuestro país con
importante. Han cambiado las motivaciones, pero la unión matrimonial es razón respecto a la celebración de
suficiente para festejar. Las fiestas actuales, al igual que en el siglo XV, incluyen los matrimonios?
bailes y la comida compartida.
11
2. El tránsito de la sociedad medieval a la moderna

RESPONDEMOS CON LO QUE SABEMOS

Durante la Baja Edad Media y en los comienzos
• ¿A qué se denominaba “señorío” en los tiempos medievales?
de la Modernidad se produjo un lento proceso de • ¿Cómo creen que se sostenía económicamente un señorío?
renovación económica en Europa Occidental. La • Además del dinero, ¿qué otras formas conocen que se hayan
población aumentó, la agricultura, el comercio y utilizado en la Historia para el pago de bienes y servicios?

la producción de manufacturas crecieron.

El ámbito rural entre los siglos desde el pan hasta la vivienda y el vestido. Los habitantes
IX al XI de un mismo señorío intercambiaban los distintos bienes
entre sí a través del trueque. De este modo disminuyeron
Para comprender mejor el tránsito de los tiempos feuda- las actividades comerciales y la utilización de la moneda.
les a los modernos, debemos recordar las características La agricultura, principal actividad económica, se realizaba
generales de la Edad Media. con herramientas y técnicas muy rudimentarias. Para la la-
Durante la Edad Media, especialmente en el período co- branza se utilizaban arados de madera.
nocido como Alta Edad Media (entre los siglos IX y XI), el El mundo europeo se replegó sobre sí mismo y el co-
comercio y la vida en las ciudades decayeron. Europa Oc- mercio de gran distancia por el mar Mediterráneo sufrió

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cidental había sido asolada por oleadas de invasiones que también un descenso significativo.
causaron gran inseguridad (robos, matanzas, incendios). En cuanto al régimen de trabajo, existía en esta época
Los reyes carecían de recursos propios para proteger a sus la servidumbre. El campesino, es decir, el siervo, además
súbditos. Entonces comenzaron a delegar la defensa del te- de trabajar para su propia subsistencia, tenía la obliga-
rritorio en los señores locales (condes, duques, marqueses), ción de realizar una serie de trabajos para el señor (cul-
quienes aprovecharon los servicios militares para obtener tivar sus tierras, reparar la casa, transportar productos) y
independencia y se convirtieron en el sector social domi- pagarle contribuciones como el pago de peajes por la
nante (la nobleza). Las ciudades se despoblaron porque la circulación de caminos y puentes. La condición de siervo
mayoría de la gente se refugió en el campo. Allí se forma- era hereditaria y los campesinos no tenían la libertad de
ron los señoríos o dominios rurales, grandes extensiones cambiar de actividad ni de trasladarse a otras regiones.
de tierra sobre las que ejercía autoridad un señor de la no- De esta manera, en una época de escasa población, los
bleza. Los señoríos eran unidades autosuficientes, es de- señores impedían la partida de los siervos y se garantiza-
cir que producían todo lo necesario para la supervivencia, ban la disponibilidad de brazos para trabajar sus tierras.

••• Las viviendas campesinas eran pequeñas,

con una o dos ventanas. Estaban construidas
con madera, adobe y piedras. Tenían techos de
paja y contaban con muy pocos muebles: mesa
y banquetas. Algunas eran, al mismo tiempo,
establos donde se cobijaba a los animales.

16
 La organización espacial del señorío pesinos trabajaban para su propia supervivencia, y las
tierras de uso común (bosques, pastos, praderas). Debi-
El dominio rural estaba integrado generalmente por tres do a los ataques invasores y a las guerras entre señores
sectores: las tierras del señor o reserva señorial que in- se erigieron castillos (fortalezas), donde vivían el señor y
cluía las regiones más fértiles, las parcelas que los cam- su familia.

Castillo

Tierras
de cultivo

Reserva
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Peaje

Viviendas
campesinas

Bosques

Relaciones en contexto

Causas y consecuencias 2. Describan las características económicas de la Alta Edad

1. Respondan: Media. Mencionen en la descripción cuál era la principal
a. ¿Por qué decayó la vida en las ciudades en los inicios del actividad económica.
Medioevo? 3. Observen la imagen de esta página y respondan:
b. ¿Qué consecuencias tuvo la despoblación ocurrida en es- a. ¿Cómo estaba organizado el dominio rural?
tas ciudades? b. ¿Quién ejercía la autoridad en él?
c. ¿Qué tareas debían cumplir los campesinos?

17
5. La sociedad moderna

RESPONDEMOS CON LO QUE SABEMOS

Desde finales de la Edad Media existían grupos
• Observen con atención las imágenes que aparecen en este
sociales que alteraban el orden medieval de capítulo: ¿qué actores sociales se representan en ellas?
la nobleza y el campesinado. Eran los estratos • Teniendo en cuenta lo observado, ensayen una hipótesis
intermedios que fueron ganando protagonismo y acerca del contenido del subtema “La familia y la niñez”.

conformaron la burguesía.

Aspiraciones de ascenso social tierras, por detentar cargos junto a los monarcas y por la
compra de títulos nobiliarios. De todos modos, debemos
A diferencia de lo que ocurría durante el Medioevo, tener en cuenta que quienes conseguían el ascenso so-
cuando cada uno nacía y moría en el estrato social here- cial en los inicios de la Modernidad, representaban una
dado de sus padres y abuelos, a partir de la Modernidad pequeña parte de la población. Continuó existiendo una
existieron posibilidades para cambiar de grupo social. Al- estructura social piramidal: con una mayoría de pobla-
gunos sectores de la burguesía, como los comerciantes ción pobre, sin tierras ni bienes, en la base; y una nobleza
más ricos, ingresaron en la nobleza por la adquisición de reducida, en la cúspide.

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Nobles Burgueses

Su vida se desarrollaba en las ciudades. Los burgueses for-

maron un grupo con libertad de movimiento y enriquecido
gracias a las ganancias que les redituaba el gran comercio. Sin
embargo, no formaban un grupo social homogéneo; había
notorias diferencias entre ellos. Los más ricos eran los grandes
mercaderes y banqueros, quienes ocupaban los cargos de
gobierno de la ciudad. Algunos de ellos ingresaron a la noble-
za por la compra de tierras y títulos nobiliarios. Por debajo de
ellos se hallaban los pequeños comerciantes, los médicos, los
abogados, los artistas, los intelectuales, entre otros. Finalmen-
te estaban los artesanos y los empleados del gobierno de
la ciudad. La capacidad de leer y escribir en latín daba a los
estudiosos posibilidades de ocupar puestos como consejeros,
secretarios o historiadores de los gobernantes.

••• La nobleza tuvo que abandonar una de sus actividades

principales del Medioevo, la guerra entre señores, pero
mantuvo otras costumbres como la cacería en el bosque
(pintura de Paolo Uccello).

Aunque la nobleza sufrió una profunda transformación en

los comienzos de la Modernidad, que para muchos de sus
integrantes significó la ruina, continuó manteniendo su lugar
predominante en la sociedad. La nobleza era poco nume-
rosa y tenía variados rangos. Los más importantes: condes,
duques y marqueses. Los de posición más modesta eran
los barones y caballeros. Su condición social era hereditaria.
En los tiempos modernos, perdieron parte de sus poderes
medievales por los cambios económicos y políticos. Entre
otras cosas, ya no pudieron acuñar moneda, ni llevar adelan-
te guerras privadas, ni nombrar nobles a otros. En algunos
países, como Francia y España, mantuvieron el privilegio de ••• Grupo de burgueses juegan a los naipes.
no pagar impuestos.

32
 Campesinos La familia y la niñez
La mayor parte de la población de Europa estaba integrada
por campesinos, ya que a pesar de los adelantos en el comer- Durante la Edad Media, la familia era extensa: abarcaba a
cio y las manufacturas, la agricultura seguía siendo la actividad padres, hijos y diversos parientes. Habitualmente, también
económica principal. Las condiciones de los campesinos va-
riaban. Los más afortunados contaban con una pequeña pro- incluía a los trabajadores que colaboraban en las activida-
piedad, arado y animales de tiro; los más pobres solo tenían des familiares; como en las ciudades, donde los aprendi-
como herramienta una pala.
ces vivían en la casa del maestro artesano y compartían
Las ganancias que se obtenían del trabajo agrícola eran ma-
gras. Mujeres y hombres trabajaban duramente. También los la vida y las tareas cotidianas. La familia funcionaba como
niños, desde edad temprana, colaboraban activamente en las centro de producción: se dedicaba a una actividad eco-
tareas familiares.
La servidumbre fue desapareciendo, aunque con notorias di-
nómica (agrícola o artesanal), en la que colaboraban to-
ferencias regionales. Los campesinos lograron la libertad pau- dos sus integrantes. La familia estaba bajo la autoridad
latinamente. En algunos casos evitaron cumplir las obligacio- del padre. Los niños se consideraban adultos desde muy
nes con el señor mediante un pago en dinero a cambio. Esta
costumbre comenzó antes del siglo XV y luego se generalizó pequeños. Desde los siete años, por ejemplo, si cometían
en Europa Occidental. alguna acción contraria a los mandatos de los mayores,
eran castigados como si fueran adultos. La mayoría de las
viviendas no tenían paredes que dividieran los ambientes,
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por lo tanto era improbable tener intimidad.

En la Modernidad, junto con los cambios sociales y
económicos, y en un lento proceso, las familias tuvieron
menor cantidad de integrantes y cambió la situación de
la niñez. Las nuevas familias estaban integradas por los
esposos y los hijos. La infancia fue valorizada como una
etapa diferente a la adultez, con características y nece-
sidades propias. Pero los niños de los sectores sociales
más pobres, como los campesinos, continuaron incorpo-
rándose desde pequeños a las actividades laborales.

••• Los segadores, de Pieter Brueghel (1565), representa el

trabajo de los campesinos cosechando trigo y el momento
de su descanso.

••• Banquete nupcial, obra de Pieter Brueghel,

1568 (Viena, Kunsthistorisches Museum). En la
imagen se puede apreciar la celebración de un
matrimonio campesino.

Relaciones en contexto

Cambios y continuidades 2. Identifiquen los cambios y las permanencias que pue-

1. Describan cómo estaba compuesta la sociedad moder- den observarse en cada grupo social respecto de la Edad
na y las condiciones de vida de los diversos grupos sociales. Media.

33
ESTUDIO DE CASO

La situación femenina en la Modernidad

Los invitamos a reflexionar sobre la situación femenina durante la Modernidad, como una forma
de valorar la igualdad a partir del conocimiento de otras realidades sociales.

De niñas y mujeres

La breve niñez de la pobreza

Desde el momento en que una niña había nacido de capullos, sentadas sobre recipientes de agua hirviendo,
cuna legítima, lo que la definía, con independencia del en los que se los sumergía para que se fundiera la seri-
origen social, era su relación con un hombre. El padre, cina, que es la sustancia pegajosa que mantiene unido
primero, y luego el marido, eran los responsables lega- al capullo. Tenían la ropa permanentemente sucia y los

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les de la mujer, a quienes debía honrar y obedecer. En dedos llegaban a la insensibilidad. Lo que es peor aún, la
cualquier sociedad de este período se esperaba que las tuberculosis abundaba en los talleres. Pero si podía so-
mujeres de las clases trabajadoras trabajaran para man- brevivir sin largos períodos de desocupación —las caídas
tenerse, tanto si eran solteras como si estaban casadas. del empleo eran frecuentes y se dejaba a las muchachas
Nuestra niña europea comenzaba, a los diez o doce en la calle sin miramiento alguno— y ascender de cate-
años, su fase de vida laboral. La niñez era breve para goría, al final de su camino la trabajadora de la seda no
las hijas de los pobres. Como los hijos de los pequeños solo tenía una suma de dinero, sino una considerable
propietarios, los trabajadores agrícolas o los hombres cualificación.
que realizaban trabajos esporádicos, también ellas do-
HUFTON, Olwen, “Mujeres, trabajo y familia”, en DUBY, Georges
minaban pocas habilidades, las cuales no iban más allá
y PERROT, Michelle (dirección), Historia de las Mujeres.
de la costura, el hilado, tareas agrícolas simples o el cui- Del Renacimiento a La Edad Moderna. Los trabajos y los días,
dado de los niños menores. Para las mujeres, el trabajo Madrid, Taurus, 1993 (adaptación).
alcanzaba su punto máximo en las vaquerías, donde el
ordeñe y la producción de mantequilla y queso eran ta-
reas femeninas.
El agotamiento de las posibilidades de trabajo en el
campo llevaba a las jóvenes trabajadoras hacia la ciudad
donde ingresaban en el servicio doméstico. La mano de
obra femenina barata fue un factor decisivo en el desa-
rrollo de las industrias textiles europeas. Tomemos el
caso de la industria de la seda de Lyon. La seda era una
tela delicada y cara destinada a los ricos. A la mano de
obra femenina se la destinaba a vaciar los capullos, re-
torcer la hebra, encanillar las lanzaderas y guiar estas en
el telar para conseguir efectos de mayor complejidad en
la trama. El trabajo de los hombres consistía en montar
y estirar el telar. Todo taller incluía un mínimo de tres
a cuatro chicas, un aprendiz, el maestro y su mujer, y
en esta industria, considerada en su conjunto, la fuerza
de trabajo femenina quintuplicaba a la masculina. Las
niñas de doce y catorce años comenzaban a trabajar en ••• Una imagen de la niñez en la Modernidad.
el empleo más bajo, que consistía en desenvolver los

34
 El papel de la mujer en la economía familiar

“E n las ciudades, el papel de la mujer casada en la

economía familiar no se presta a una fácil ge-
neralización. Mucho dependía del tipo de ciudad y,
en consecuencia, de las posibilidades que ofrecie-
ra. Dentro de las actividades de la familia, como
una imprenta o una mercería, una mujer podía
desempeñar un papel organizador, participativo
(mezclar tinta, limpiar los tipos, medir las telas
o la cinta) o, sobre todo, contable. Muchas ca-
sas mercantiles de importantes ciudades, como
Amsterdam y Londres, solicitaban los servicios
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contables de la mujer de un mercader. Incluso

el señor Thrale, cervecero del siglo XVIII, que no
habría permitido a su mujer que trabajara en la
cocina, no veía nada malo en dejar en sus manos
el control de los libros, y con buenos resultados,
pues era ella una administradora comercial mucho más
competente que él. Más abajo en la escala, las mujeres
parecen haber monopolizado prácticamente la venta de los
objetos que sus maridos producían. O bien operaban por su cuenta
como pequeñas comerciantes en el mercado o en la tienda, o sencilla- ••• La lechera, óleo de
mente en las esquinas de las calles. En muchas ciudades, la costumbre Vermeer (Rijksmuseum,
del pueblo, la regulación gremial o la ley municipal, impedía a las mu- Amsterdam).
jeres casadas ejercer el comercio por derecho propio. En el Oxford de los
siglos XVI y XVII, por ejemplo, sólo los hombres libres del pueblo o sus
viudas podían hacer tal cosa. No obstante, las mujeres vendían, aunque
lo hacían en nombre de su marido. El arrendamiento de la tienda estaba
a nombre de este último pero las que vendían eran las mujeres”.

HUFTON, Olwen, Op.cit.

Relaciones en contexto

Cambios y permanencias
1. Luego de la lectura del primer texto, comenten entre 2. Elaboren un comentario sobre la situación femenina en
ustedes qué información les resultó más interesante. Luego, la Modernidad y sobre la existencia o no de igualdad civil
identifiquen en los textos los datos que aportan sobre: entre hombres y mujeres durante este período.
a. el trabajo femenino en la Europa de la Edad Moderna (ac- 3. TIC Amplíen la información y respondan: ¿Qué cambios
tividades en la ciudad y en el campo); y/o permanencias pueden observarse en la actualidad res-
b. la situación de la niñez; pecto de la situación femenina en Occidente?
c. los condicionamientos legales para el trabajo femenino.

35
VOCES Y ECOS

En esta sección encontrarán “voces” que vienen del pa- sobreviven de otros tiempos y que, en ocasiones, llegan
sado. Se trata de “escuchar” lo que dicen los protago- a nuestros días. También “escucharemos” aquí las voces
nistas de las diferentes etapas históricas a través de sus de los investigadores que desde la actualidad nos brin-
testimonios. Hablamos de “ecos” porque de sus acciones, dan sus análisis y sus interpretaciones.
ideas y sentimientos quedan siempre resonancias que

Cambios en la economía y la sociedad

Ante los cambios en las costumbres, suelen alzarse voces en El siguiente es el testimonio de un cronista del siglo xv.
las que se puede descubrir el pensamiento de algunos gru-
pos sociales. Las opiniones que siguen corresponden a un
cronista del siglo XIV. Cambios para los campesinos
“Es costumbre que los nobles teng
an gran dominio
sobre los hombres y los manteng

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

an en servidumbre, es
decir que deben por ley y costumb
re labrar las tierras
Efectos de la peste negra
de su señor, recoger y traer a casa
su grano, colocarlo en
graneros y cortar madera por pres
taciones de trabajo.
“Hubiera podido creerse que los hombres viéndose Los campesinos comenzaron a rem
overse porque decían
que se los mantenía en excesiva
próximos al exterminio se habrían tornado mejores y que servidumbre, pues al
comienzo del mundo, decían, no
se guardarían del pecado y que sentirían caridad unos había siervos, y que no
iban a continuar sufriendo, porq
hacia otros. Pero al presente, cuando la peste ha cesado, ue todos habían de ser
iguales y si labraban o hacían algo
ocurre lo contrario, ya que los hombres llevan una vida para el señor querían
salarios a cambio”.
más escandalosa y desordenada que antes. Así entregán-
dose al ocio pecan de glotonería, buscando los festines En Selección de fuentes de la cátedra
y las tabernas, tanto como los juegos. Y el vulgo, tanto de Historia Medieval, op. cit.

hombres como mujeres, se niega a ejercer sus oficios. Y se

permite que las domésticas y mujeres de baja condición
se casen vistiendo los bellos trajes de las nobles damas
difuntas. Casi toda nuestra ciudad se entrega a una vida
deshonesta y de forma semejante ocurre en otras ciudades ••• Entierro de víctimas
y países del mundo”. de la peste negra, en una
En Selección de fuentes de la cátedra de Historia Medieval, de la miniatura del siglo XIV.
Facultad de Filosofía y Letras (UBA), Buenos Aires, 1983.

Fuentes bajo la lupa

1. Lean con atención el texto “Efectos de la peste negra”: 2. Lean la fuente “Cambios para los campesinos”:
a. Identifiquen las valoraciones morales del cronista en re- a. Identifiquen en el texto las referencias a las obligacio-
lación con las costumbres. ¿Qué opiniones les sugieren? nes de la servidumbre. ¿De qué época histórica fue ca-
b. Deduzcan a qué sector social podría pertenecer. racterístico este régimen de trabajo?
c. Revisen lo que han estudiado y elaboren una conclu- b. ¿Qué cambios en las condiciones de vida de los campesi-
sión sobre las consecuencias de la peste negra para la nos refleja la fuente?
economía y la sociedad de la época. c. ¿Qué transformaciones económicas favorecieron los
cambios en la situación del campesinado?

36
 Criterios de diferenciación social

En el análisis histórico de las sociedades puede detectarse En el siguiente testimonio, se “escucha la voz” de un merca-
la presencia de diferentes grupos, que se diferencian entre der de los inicios de la Modernidad.
sí por determinados criterios (por ejemplo, el nacimiento y
la riqueza). Estos criterios, que pautan las relaciones entre
los diversos grupos sociales, variaron con el transcurso del Opiniones de un mercader
tiempo y de una sociedad a otra. En el siguiente fragmento, de lanas del siglo XV
un cronista del siglo XIV nos brinda una visión sobre la so-
“Algunos hombres de noble linaje conquistaron alguna
ciedad de la ciudad de Florencia en su época.
gloria con asesina espada, algunos encumbran una ciencia
o un arte: pero yo prefiero el honorable comercio”.

La sociedad florentina En Selección de Fuentes de la cátedra de Historia Medieval, op. cit.

en el siglo XIV
“Durante este período vivían en Florencia aproximada-
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

mente 25.000 hombres entre los quince y sesenta años.

Entre ellos se contaban 1.500 ciudadanos nobles y ricos. ••• Retrato de un
Florencia y sus suburbios poseían 110 iglesias a saber: mercader, de Jan
57 parroquias con sus cofradías y 5 abadías con cuaren- Gossaert (1478-
ta monjes cada una, 24 monasterios que concentraban 1552).
aproximadamente 500 monjas, 10 congregaciones de
frailes, 30 hospitales con más de 1.000 camas.
Los talleres del Arte Della lana eran por lo menos 200,
fabricaban de 70.000 a 80.000 piezas de paño de un va-
lor de más de 1.200.000 florines de oro. Un buen tercio
de esta suma quedaba en la ciudad en provecho de los
patronos. Más de 3.000 personas vivían de eso.
Las casas de banca eran unas ocho. Se acuñaban pie-
zas de oro por valor de 350.000 florines y a veces hasta
400.000 cada año.
Florencia dentro de sus murallas era una ciudad bien
construida con muchas casas hermosas. No se conside-
raba ciudadano a quien no poseyera una propiedad en el
campo con una casa bien construida“.

En Selección de fuentes de la cátedra de Historia Medieval, op. cit.

Fuentes bajo la lupa

1. Identifiquen los grupos sociales a los que alude el texto • Las referencias a la nobleza.
“La sociedad florentina en el siglo XIV”. ¿Qué criterios se utili- • La valoración moral (negativa o positiva) que se puede
zan para distinguirlos? detectar en sus palabras.
2. ¿Sobre qué otros aspectos de la vida urbana florentina 4. ¿A qué grupo social pertenecían los mercaderes?
nos brinda información el cronista? 5. Elaboren una síntesis sobre los cambios sociales que tu-
3. Reconozcan en la fuente correspondiente al mercader vieron lugar en los inicios de la Modernidad. ¿Qué grupos so-
de lanas: ciales estarían a favor de los cambios? ¿Cuáles no? ¿Por qué?
• Los sentimientos que expresa el mercader respecto de
su profesión.

37
VOCES Y ECOS

Cambios políticos y tecnológicos

Lean los siguientes textos:

Cuando el estado era débil

E n el auge del feudalismo occidental, cuando el Esta-

do era débil, prosperaba el señor feudal. Los nobles se
veían personalmente más libres de control e impuestos y
además tenían mayor libertad para controlar y cargar de
impuestos a los campesinos. Los señores feudales jamás
hubieran dado la bienvenida a un fortalecimiento de la ma-
quinaria central si no hubieran estado en una situación de
debilidad en la que vieron más difícil el resistir las exigen-
cias de la autoridad central. Tal situación fue la planteada
por las dificultades económicas de los siglos XI y XV y por

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

la disminución de los beneficios señoriales.

WALLERSTEIN, Immanuel, El moderno sistema mundial,

Madrid, Siglo XXI, 1979 (adaptación). ••• Señores feudales enfrentados en una lucha.

Del arco al cañón El estado territorial

y el costo de la guerra
Se dio un cambio tecnológico en el arte de la guerra, del
arco al cañón y las pistolas, de la guerra de caballería a una “El estado territorial, rico en espacio
y en
guerra en la que se cargaba la infantería y en la que se nece- hombres, se mostró más capaz de enfr
entarse
sitaba mayor disciplina y entrenamiento. Todo esto signifi- a los costos de la guerra moderna: man
tenía
caba que el costo de la guerra iba en aumento al igual que el ejércitos mercenarios, se procuraba el
onero-
número de hombres necesarios y que se iba haciendo cada so material de artillería; pronto se
permiti-
vez más clara la conveniencia de un ejército regular sobre ría el gran lujo de la guerra marítima
a gran
las formaciones momentáneas. Dados estos nuevos reque- escala. Su ascenso había sido desd
e hacía
rimientos, ni los señores feudales, ni las ciudades-Estado tiempo un fenómeno irreversible”.
podían sostener o reclutar la fuerza humana necesaria.
BRAUDEL, Fernand, El Mediterráneo y
el mundo
WALLERSTEIN, Immanuel, op. cit. (adaptación). mediterráneo en la época de Felipe II. Méxi
co,
Fondo de Cultura Económica, 1992.

Fuentes bajo la lupa

1. Identifiquen los poderes de los señores feudales a los c. Según el fragmento, ¿por qué los señores feudales acep-
que hace referencia el texto “Cuando el estado era débil”: taron estos cambios?
a. ¿Qué otras atribuciones tenían en sus señoríos durante el 2. Lean con atención las fuentes “Del arco al cañón” y “El
auge del feudalismo? estado territorial y el costo de la guerra”:
b. Expliquen los cambios que sufrieron en relación con es- a. ¿Qué cambios tecnológicos describen los fragmentos?
tos poderes durante la Modernidad. ¿Qué institución los b. ¿Cómo se relacionan estos cambios con la organización
ejerció en adelante? de los Estados nacionales?

38
 El poder político y los valores vigentes
Lean los siguientes textos de Fernando Pérez de Pulgar, cronista de los Reyes Católicos. Sus descripciones, aunque constitu-
yan una especie de propaganda del reinado, son interesantes testimonios de la época:

Don Fernando el Católico

“Este rey era hombre de mediana estatura, bien propor-
Doña Isabel la Católica cionado en sus miembros, en las facciones de su rostro
bien compuesto, los cabellos prietos y llanos (...). Era de
“Esta Reina era de buen entendimiento y muy templado en su comer y beber,
mediana estatura, bien y en los movimientos de su persona: porque ni la ira ni
compuesta en su per- el placer hacían en él alteración. Cabalgaba muy bien a
sona y en la proporción caballo en silla (...). Era un gran cazador de aves e hombre
de sus miembros, muy de buen esfuerzo, y gran trabajador en las guerras (...).
blanca e rubia; los ojos Placíale jugar todos juegos de pelota y
eran verdes y azules, el ajedrez y tablas y en esto gastaba
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mirar gracioso y hones- algún tiempo más de lo que de-

to, las facciones del ros- bía; e como quiera que amaba
tro bien compuestas, la mucho a la Reina su mujer,
cara muy hermosa y pero dábase a otras mujeres.
alegre. Era mesurada Era hombre muy tratable con
en la expresión y movi- todos, especialmente con sus
mientos de su persona; servidores continuos”.
no bebía vino, era muy
buena mujer, placíale PÉREZ DE PULGAR,
Fernando, op. cit.
tener cerca de sí muje-
res ancianas que fuesen
buenas y de linaje (...).
Amaba mucho al Rey su marido, y celábalo fuera
de toda medida. Era mujer muy aguda y discreta (...) Fuentes bajo la lupa
hablaba muy bien y era de tan excelente ingenio que
en común de tantos y tan arduos negocios como tenía 1. Identifiquen en las fuentes de esta página las carac-
en la gobernación de sus reinos, se dio al trabajo de terísticas de cada uno de los monarcas:
aprender las letras latinas (...). a. ¿Qué valores atribuibles a un buen monarca de la
Era católica y devota (...) Por la solicitud de esta época destaca?
Reina se comenzó, y por su diligencia se continuó, la
b. ¿Establece alguna diferencia entre el rey y la reina?
guerra contra los moros hasta que se ganó todo el Rei-
2. Imaginen que trabajan como publicitarios en la ac-
no de Granada”.
tualidad. ¿Qué virtudes destacarían para presentar a un
PÉREZ DE PULGAR, Fernando, Los claros varones de Castilla. gobernante? Indiquen si alguna de las presentadas en
las fuentes se mantiene vigente o no.

Buscamos respuestas

• ¿Por qué los historiadores tomarán la Caída del Imperio grandes ciudades actuales. Tengan en cuenta, por ejemplo,
Romano de Oriente como el paso de la Edad Media a la Edad cantidad de población, disposición de las construcciones,
Moderna? disponibilidad de servicios.
• Expliquen cómo se reestructuraron las relaciones económi- • De acuerdo con lo estudiado en el capítulo, definan bre-
cas y sociales a partir del surgimiento de las ciudades. vemente los siguientes conceptos: MONARQUÍA – ESTADO
• Comparen las ciudades de fines de la Edad Media con las MODERNO.

39
ARTE QUE HACE HISTORIA

Leonardo da Vinci, un hombre

del Renacimiento
El Renacimiento significó un nuevo nacimiento para las artes. Por primera
vez adquirió relevancia la conciencia histórica del individuo, y el artista y su
espiritualidad se transformaron en lo más importante. Leonardo Da Vinci fue
el mejor ejemplo del nuevo hombre que nació con este período.

El renacer del arte

En el Renacimiento, el artista perdió totalmente el anonimato que acarreaba desde

la Edad Media. El hombre se volvió el centro del mundo, el protagonista de su propia
historia. Nació una figura excepcional, la del artista genial, capaz de dibujar, escribir,
inventar y conocer los fundamentos de las ciencias. Se retomó la cultura clásica greco-
rromana de la representación realista del hombre, pero otorgándole naturalismo y

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dinamismo. Se inventaron las perspectivas con puntos de fuga matemáticos, y nue-
vas técnicas, como la del esfumado, que consiste en suplantar los bordes o líneas por
leves juegos de sombras. El nuevo artista quería representar el ideal del hombre, como
la obra más perfecta de Dios, en equilibrio con la naturaleza.

CARACTERÍSTICAS DEL ARTE EN EL RENACIMIENTO

Nueva relación del hombre con la naturaleza El hombre como medida de todas las cosas

Se aplicaron al arte los conceptos del Humanismo y comenzó a

Nació una concepción ideal y realista de la ciencia. El arte se basó
rescatarse la individualidad del hombre. El artista, buscando la
en la matemática para fundamentar racionalmente el nuevo ideal
perfección, se convirtió también en científico y esto le permitió
de belleza.
ascender socialmente.

Un genio artístico

Leonardo da Vinci (Florencia, Italia, 1452-Amboise, Francia, 1519) fue señalado como
el máximo representante del Renacimiento por sus múltiples habilidades, no solo en
el mundo del arte, sino también en el de las ciencias: fue pintor, escultor, anatomista,
inventor, filósofo, músico, ingeniero, poeta y hasta urbanista. Su capacidad creativa no
tenía límite; desarrolló ideas muy adelantadas para su tiempo, como el proyecto de un
helicóptero, el de un submarino y el del automóvil. Sin embargo, fue su extraordinaria
sensibilidad para la pintura lo que lo destacó sobre todos sus contemporáneos.

••• La última
cena es un mural
pintado por Leo-
nardo da Vinci en
el convento de
Santa Maria delle
Gazie de Milán,
Italia, entre 1495
y 1497.

48
 Damas famosas y enigmáticas

La Gioconda es, probablemente, la pintura más famosa del mundo. Leo-

nardo da Vinci la pintó al óleo sobre una tabla de madera de álamo recu-
bierta por varias capas de enlucido, un revestimiento continuo que sirve
para alisar las superficies. Se estima que el artista comenzó a pintarla en
1503 y siguió retocándola hasta el año de su muerte. Sin lugar a dudas
fue su obra preferida, ya que nunca se deshizo de ella. La obra es un retra-
to que representa a una dama (según parece, la señora de Lisa, o sea, la
Mona Lisa), del que Leonardo hizo un esbozo para luego aplicarle el óleo.
La técnica que empleó fue la del esfumado, que consiste en prescindir de
los contornos netos de la figura para sumergirla en una especie de niebla
que da idea de tridimensionalidad. Esta técnica, junto con el juego de lu-
ces y sombras practicado por Da Vinci, hace resaltar los volúmenes.
La dama del armiño, por su parte, representa con agudeza una de ••• En El hombre de Vitruvio, Leonar-
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do Da Vinci aplicó los principios de

las principales preocupaciones de Leonardo: el dinamismo en el movi-
Vitruvio, un arquitecto de la Antigua
miento. En este óleo sobre tabla, pintado entre 1488 y 1490, la figura se Roma, sobre las proporciones huma-
presenta en tres cuartos de perfil, toda una innovación para la época, nas que consideraba ideales.
como si estuviera girando hacia la izquierda.

••• La Gioconda ••• La dama

se exhibe en del armiño
el Museo del se expone
Louvre, en París, en el Museo
Francia. Czartoriski de
Cracovia, en
Polonia.

Relaciones en contexto

Análisis de imágenes 2. TIC Busquen en Internet imágenes de los cuadros atri-

1. Formen grupos y realicen las siguientes consignas: buidos a Leonardo da Vinci. Observen los rostros de las
a. Observen las imágenes que ilustran esta sección. damas y vírgenes que pintó y encuentren similitudes entre
b. Conversen entre ustedes acerca de las características ellas (tomen en cuenta la gestualidad, la ubicación de la fi-
propias del Renacimiento que descubren en ellas. gura frente al observador, la técnica del esfumado).
c. Compartan con el resto de sus compañeros sus conclu-
siones grupales.

49
2. Mesoamérica: los aztecas

RESPONDEMOS CON LO QUE SABEMOS

El Imperio Azteca, también llamado mexica, ejerció
• ¿Qué acontecimientos les parece que interrumpieron el
el control territorial, político y económico de la desarrollo de los pueblos originarios americanos?
zona central de Mesoamérica, y fue uno de los • A partir de la lectura de los subtítulos del tema caractericen
estados más grandes e importantes de la América brevemente la civilización azteca.

prehispánica. 

Los poderosos guerreros La organización política y social

del valle de México
El estado azteca estaba gobernado por un emperador, el
Alrededor de 1325, las tribus aztecas se asentaron en el huey tlatoani, quien cumplía con las más altas funciones
valle de México, en las islas del Lago Texcoco, y funda- civiles, militares y religiosas. Su cargo no era hereditario,
ron la ciudad de Tenochtitlán. Se autodenominaban a sino que lo elegía un Consejo, formado por miembros de
sí mismos mexihcah. Las crónicas españolas del siglo XVI la nobleza. Tenía colaboradores inmediatos, como un con-
modificaron la palabra y los nombraron “mexicanos”. Fi- sejero y un ayudante, que lo sustituían, en caso de ausen-
nalmente, desde el siglo XIX en adelante, la mayoría de cia o muerte, hasta la elección del nuevo emperador.

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los historiadores fuera de México han usado la denomi- La sociedad azteca estaba integrada por veinte clanes o
nación de azteca para referirse a los mexica y a sus alia- calpullis. Cada clan* poseía un templo, tierras dedicadas a
dos. El nombre “azteca” se refiere al mito narrado por las la agricultura y una administración a cargo de un funciona-
crónicas coloniales, según el cual las tribus de los mexi- rio: el calpullec. Existían diversos grupos sociales, con dife-
cas, los acolhuas y los tepanecas habían salido de un lu- rentes privilegios y obligaciones.
gar legendario llamado Aztlán.
Durante muchos años, los aztecas y otros pueblos del Territorio de los aztecas
centro de México vivieron dominados por los tepanecas.
Pero hacia 1430, los aztecas conformaron una alianza
con las ciudades de Texcoco y Tlacopán y los vencieron.
Rápidamente sometieron a otros pueblos de la región y
los obligaron a pagar tributo, extendieron su dominio y
conformaron un imperio con capital en Tenochtitlán.
Combatieron también en el territorio de Guatemala,
donde se impusieron a los mayas.

* Clan: Grupo de personas emparentadas que tenían un

antepasado en común, real o mitológico.

Relaciones en contexto

c. ¿Cuál era el eje de la economía azteca?

Análisis de la información
d. ¿Qué eran las chinampas?
1. Lean la información de las páginas 68 y 69 y respondan:
2. Organicen la información sobre la sociedad azteca en un
a. ¿Cómo estaba gobernado el Imperio Azteca?
cuadro. Tengan en cuenta: grupo social, integrantes y activi-
b. ¿Quiénes integraban los calpullis y qué importancia te-
dades. Luego, respondan: ¿Cuál era el sector social privile-
nían en la sociedad?
giado? ¿Por qué?

68
 1. Nobles, sacerdotes 2. Comerciantes
y guerreros
emperador Ocupaban un lugar distinguido
Los nobles eran descendientes en la sociedad porque el comer-
de los jefes fundadores del impe- cio era una actividad importante.
rio. Tenían diversos privilegios: no Además, cumplían el papel de es-
pagaban tributo, poseían terrenos 1 pías para el Estado. La información
sacerdote guerreros
y tribunales propios. Los sacer- que conseguían sobre las riquezas
dotes gozaban de las mismas y la cantidad de ejércitos de las
ventajas. Algunos nobles eran regiones visitadas eran de gran
guerreros y dedicaban toda su interés para los aztecas por su ca-
vida al servicio militar. rácter de pueblo conquistador.

carpintero pintor platero

3 4

5
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3. Artesanos 4. Campesinos 5. Esclavos

Transmitían su oficio por herencia. Fabrica- Estaban dedicados al trabajo agrícola. Su situación social era producto de la domi-
ban utensilios de todo tipo, pero la mayor Debían pagar tributo y prestar servicios a nación de otros pueblos o de la infracción
parte de su producción se empleaba los nobles. Existía entre ellos una categoría a las leyes. Gozaban de algunos derechos,
como pago de tributo a la nobleza. No se social: los mayeques, destinados a trabajar tenían posesiones y no podían ser vendidos
ocupaban de trabajos agrícolas. la tierra de los nobles. No podían cambiar sin su propio consentimiento.
de actividad ni trasladarse a otras regiones.

La agricultura: base de
la economía
La agricultura era el eje de la economía. Las tierras se con-
seguían generalmente por medio de la conquista. Cada
familia poseía una extensión de tierra para el cultivo.
Los aztecas utilizaban avanzadas técnicas agrícolas. En
las orillas de los lagos construían “islas flotantes”, llama-
das chinampas acumulando ramas, barro y plantas en-
lazadas por medio de las raíces de los árboles. Las chi-
nampas se regaban por el agua de los canales y por la
infiltración propia del lecho donde estaban asentadas.
Eran terrenos muy fértiles y solían producir varias cose-
chas por año, de diversos cultivos.
Los aztecas también practicaron la pesca, la recolec-
••• Cultivo en chinampas. Los árboles plantados en las chinampas
ción y la cría de animales domésticos para complemen- afianzaban la tierra con sus raíces. Con el mismo propósito de
tar la alimentación. proteger las tierras se realizaban paredes de piedra.

69
La organización económica El cultivo y los tributos

La actividad principal de los incas era la agricultura, a la Las tierras eran del Estado, pero el Inca destinaba algu-
que se dedicaba la mayoría de la población. nas en cada región para ser cultivadas en su beneficio,
Las características geográficas de la zona donde habi- y dejaba parcelas a cada ayllu para el sustento de sus in-
taban no ofrecían las mejores condiciones, pero perfec- tegrantes. A través de los curacas, se repartían periódi-
cionaron sus técnicas de cultivo y así lograron aumentar camente las tierras de acuerdo con las necesidades de
su producción. las familias. El trabajo se realizaba en forma comunitaria y
El principal cultivo de la comunidad inca era la papa, con la cooperación de todos los integrantes.
base de su alimentación durante mucho tiempo. Con el Los campesinos debían tributar al Estado. Cultivaban
correr de los siglos se incorporó el maíz. Cultivaban tam- las tierras dedicadas al sustento del soberano y sus fun-
bién algodón, mandioca, tomate y diversas frutas. cionarios. Además debían trabajar en la minería y en la
Los incas practicaban, además, la ganadería: criaron construcción de obras públicas, como canales de riego,
llamas y alpacas para la obtención de leche, materia pri- terrazas de cultivo, puentes y caminos.
ma para los tejidos y como medio de transporte. De las
vicuñas aprovechaban la lana, generalmente utilizada Una innovación técnica: el cultivo
para la vestimenta de la nobleza. También cazaban gua- en andenes

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nacos y consumían su carne.
El objetivo de cada ayllu era lograr la autosuficien- Las comunidades incaicas, con técnicas novedosas, com-
cia, es decir, producir todo lo necesario para vivir y ge- prendieron cómo aprovechar al máximo las particulari-
nerar un excedente para poder intercambiar productos dades de la región que habitaban y lograron superar las
mediante la práctica del trueque entre los miembros de dificultades climáticas y el carácter accidentado del terre-
la misma comunidad. La producción textil estaba muy no. Para poder cultivar en un medio geográfico como el
desarrollada en el Imperio Inca. Utilizando diferentes andino, montañoso y con empinadas laderas, necesitaban
materiales y técnicas, produjeron una gran variedad de tener terrenos planos. Para ello construyeron andenes o
prendas de vestir y de uso cotidiano. Generalmente cada terrazas en las pendientes de las montañas. La tierra que
familia tenía un telar. En el tejido predominaban las for- formaba cada andén era contenida por muros de piedra.
mas geométricas, las figuras imaginarias y de animales. Los andenes evitaban que las lluvias arrastraran la tierra y
Las relaciones entre los integrantes del ayllu estaban los cultivos al fondo de los valles. El riego se aseguraba por
basadas en el principio de reciprocidad: las personas se medio de acequias* y canales. Los incas también utiliza-
prestaban mutua ayuda para diferentes tareas, como los ron abonos para enriquecer los terrenos, como las deposi-
trabajos agrícolas y la construcción de viviendas y canales. ciones de vicuñas y llamas.

••• En las aberturas profundas de

los terrenos montañosos, los incas
construyeron puentes colgantes con
fibras trenzadas y amarrados a muros
de piedra. Estos puentes asombraron
a los conquistadores .

* Acequias: Zanjas por

donde corre el agua.

74
 Los conocimientos ecológicos los valles, cuyas tierras eran fértiles y el clima más tem-
de los incas plado, cultivaban maíz. En el pie de las montañas, algo-
dón, ajíes, zapallos, tomate y frutas. En las zonas media-
Las condiciones de labranza del ambiente de montaña nas sembraban papas, que soportaban el clima frío. En
varían mucho de acuerdo con la altitud, formando dife- los pisos superiores criaban rebaños de llamas y alpacas,
rentes niveles o pisos ecológicos. Las comunidades an- que proveían carne y lana y se utilizaban como animales
dinas conocieron la forma de aprovechar los recursos de carga. Esta organización de la producción fue deno-
que se podían obtener en las distintas alturas del siste- minada por los investigadores como sistema de pisos
ma cordillerano. Generalmente, en la costa del océano ecológicos. Para lograr la autosuficiencia económica, los
Pacífico obtenían peces, crustáceos y guano (excremen- incas intercambiaban la producción de cada una de las
to de las aves marinas que utilizaban como abono). En regiones geográficas.

Sierra Altiplano Selva

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(quinoa, papa) (cría de llamas (coca, frutas,

y alpacas) mani)

Océano
Pacífico

Costa Valles y pendientes de las montañas

(peces y guano) (maíz, algodón, ajies, zapallos, tomate, frutas)

••• Sistema de pisos ecológicos, forma de organi- ••• Los incas construían andenes o te-
zación de la producción de los incas teniendo en rrazas en las pendientes de las montañas
para poder cultivar.
cuenta la diversidad ecológica.

Relaciones en contexto

2. Describan las características del espacio donde transcu-

Cambios y permanencias
rría la vida de los pueblos andinos. Incluyan en el texto:
1. Revisen lo leído hasta aquí sobre los incas y respondan:
a. ¿Quién era la autoridad máxima del imperio y cuáles eran • el principal problema para cultivar y cómo lo resolvieron.
sus funciones? • la distribución de la labranza en los distintos pisos ecoló-
b. ¿Por qué este gobierno puede caracterizarse como teo- gicos, los conocimientos del medio, los fertilizantes utili-
crático? zados y el control del agua.
c. ¿Qué grupos sociales conformaban la sociedad incaica? 3. TIC Investiguen cómo se practica actualmente la agri-
d. ¿Qué eran los ayllus? cultura en la región andina.
4. Reconozcan los cambios y permanencias que encuen-
tran respecto del período incaico.

75
Plaza y Basílica de San Pedro

La plaza y la Basílica de San Pedro, ubicadas en la Ciudad del Vaticano, son

el resultado de 160 años de obras, con variados aportes de distinguidos
arquitectos, escultores y pintores, de la talla de Bramante, Sanzio, Miguel
Ángel, Bernini, que colectivamente han logrado armonizar estilos y
búsquedas estéticas desde el Renacimiento hasta el Barroco.

Basílica de San Pedro

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El actual edificio comenzó a construirse
en 1506, por orden del papa Julio II,
y fue finalizado en 1623. Cuenta con
el mayor espacio interior de todas
las iglesias católicas, con 193 m de
longitud, 44,5 m de altura interior y
una superficie de 23.000 m2. La forma
original de su planta era centralizada
en forma de cruz griega. A pedido del
papa Pablo V se amplió la Basílica y
tomó su forma actual, la de una cruz
latina longitudinal.

El baldaquino
El baldaquino de San Pedro es un templete soportado por cuatro
Nave central
columnas, ubicado bajo la cúpula principal y emplazado sobre la
tumba del apóstol San Pedro. Alberga al altar mayor de la iglesia. La nave central mide 187 m de largo y 45 m de altura; está
Fue concebido, entre 1624 y 1633, por Gian Lorenzo Bernini, en cubierta por una gran bóveda de cañón y está acompañada
bronce negro y en estilo barroco. Tiene una altura de 28,5 m y su en sentido longitudinal por naves laterales, una a cada lado,
diseño genera una sensación de ligereza y transparencia, al punto separadas por grandes pilares. Cabe destacar el particular
de parecer mecerse con el viento. diseño del suelo de mármol.

50
 Cúpula de Miguel Ángel Fachada principal

La cúpula de la Basílica es la La fachada principal tiene 115 m de

más alta del mundo. Tiene ancho y 46 m de altura. Fue construida
una altura total de 136,57 m, por el arquitecto Carlo Maderno entre
medida desde el suelo hasta 1607 y 1614, como consecuencia de
la parte superior de la cruz la ampliación de la Basílica. Se articula
externa. Su diámetro interno es a través de la utilización de columnas
de 41,47 m. Se construyó desde que enmarcan la entrada y el “Balcón de
1547 hasta 1590. Fue concebida las bendiciones”, lugar desde donde se
por Miguel Ángel Buonarroti, anuncia a los fieles la elección del nuevo
quien inició su construcción. papa, y desde donde este imparte la
Luego de su fallecimiento, bendición.
continuó con la obra su
discípulo Giacomo Della Porta.
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El Papa Francisco
El 13 de marzo de 2013, tras la renuncia
al cargo de Benedicto XVI, el sacerdote
Fuente
jesuita y cardenal argentino Jorge
Escalera Obra de C.
Mario Bergoglio fue elegido por el
monumental Maderno (1613).
cónclave cardenalicio como el nuevo
Altura: 14 m
Papa, sumo pontífice de la Iglesia
Católica. El nuevo Papa expresó su
Plaza de voluntad de ser llamado “Francisco”, en
San Pedro honor a San Francisco de Asís.

Obelisco de Heliópolis
Altura 25,88 m. Origen: Egipto; proveniente
del Circo de Nerón. Fue reubicado en el
Fuente
centro de la plaza en 1586.
Obra de C. Fontana(1675)

Plaza de San Pedro

De forma elíptica, precede a la Basílica a modo de gran sala abierta.
Está enmarcada por una columnata proyectada por Bernini que simula
dos brazos abiertos que contienen a la cristiandad. Sobre la columnata
se asientan figuras de santos de diversas épocas y lugares.

51
El cruce de los Andes: una hazaña libertadora

José de San Martín desarrolló un plan para garantizar la independencia

en las Provincias Unidas y lograr la libertad del territorio de América
del Sur que se encontraba bajo el poder realista. El Cruce de los
Andes, considerado como una hazaña de la historia militar, formó
parte de ese plan.

Un plan innovador
Las campañas al Perú, principal centro del
poder realista, realizadas en años anteriores,
habían fracasado. San Martín ideó, entonces,
una estrategia nueva: combatir a los realistas
en su territorio. Para esto, debía cruzar los
Andes, libertar Chile, y desde allí, dirigirse por
mar hacia Lima.

Las damas mendocinas confeccionaron la

bandera del ejército. En esta tarea participó

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Remedios de Escalada, esposa del general
San Martín.

Armas
Fray Luis Beltrán, dirigió el
taller donde se fabricaron
pólvora, municiones y
armas de guerra.

Alimentación y abrigo
Algunas de las provisiones que llevaba el Ejército
de los Andes eran alimentos, como charqui,
Uniformes galletas de maíz, vino y aguardiente (para el frío
La mayoría se tejió en telares nocturno), quesos y carnes; y ropa de abrigo, como
domésticos de San Luis. Eran azules. ponchos, frazadas y mantas.

240
 Cruce de los Andes
Chacabuco y Maipú
El Ejército de los Andes logró una
importante victoria en Chacabuco. Los
patriotas tomaron Santiago de Chile
y O’Higgins fue nombrado Director
Supremo. El 12 de febrero de 1818,
se declaró la Independencia de Chile.
La victoria de Maipú, el 5 de abril de
1818, aseguró la Independencia y
facilitó a San Martín la continuación de
su campaña al Perú.

El Ejército de Los Andes

En 1815, siendo gobernador de Cuyo, San
Martín organizó el Ejército de los Andes e
instaló un campamento de instrucción militar
en El Plumerillo (Mendoza). El ejército se
integró con cuerpos armados de Mendoza,
fuerzas auxiliares de Chile y milicias locales.
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El cruce de la cordillera
Se realizó entre enero y febrero de 1817, a
través de seis pasos. Las columnas principales
del ejército cruzaron a través de Los Patos (San
Juan), bajo el mando de San Martín y O’Higgins,
y Uspallata (Mendoza), conducida por Gregorio
de las Heras. Estos pasos eran difíciles de
transitar, pero permitían llegar directamente
a Santiago y sorprender a los realistas.

EL CRUCE DE LOS ANDES EN NÚMEROS

4.000 soldados (incluidas las tropas de

patriotas chilenos)

1.200 milicianos
120 barreteros (para quitar la nieve de los
caminos)

22 cañones
Expedición marítima al Perú 1.120 sables
En 1820, una flota partió de
Chile rumbo al Perú llevando 5.000 fusiles de bayoneta
al ejército de San Martín
(integrado por rioplatenses 1.600 caballos
y chilenos). En 1821, los
patriotas tomaron Lima y en
10.000 mulas
ese mismo año se declaró la 21 días
Independencia. El general San
Martín fue nombrado Protector Más de 500 kilómetros recorridos
del Perú.
3.000 metros de altura media

241