PROGRAMACIÓN DIARIA- ACTIVIDAD N° 03

FECHA : MIERCOLES 11 DE MAYO DEL 2022

PROFESORA: JEANETTE FACUNDO MEZA.
I. RUTINAS Y JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
MOMENTO O INTENCION PEDAGOGICA TIEMPO
ACTIVIDAD
RECIBIMINETO La docente recibe a los niños y niñas muy cariñosamente respetando las
medidas de bioseguridad y los invita a marcar su asistencia luego se 20 Minutos
dirigen a sus mesas a sentarse cómodamente.

ACTIVIDADES Rezo: Los niños y niñas realizan oraciones espontaneas

PERMANENTES O Saludo: Los niños y niñas saludan a su maestra y compañeros 15 Minutos
RUTINA Acuerdos: Los niños y niñas proponen los acuerdos que van a cumplir en
el día.
Calendario: Los niños y niñas ubican en el calendario la fecha.

1. PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN
HORA DE JUEGO  La maestra, realiza la asamblea con los niños y niñas se sientan en
LIBRE EN LOS las sillas o alfombra, formando un semi círculo al centro del aula y
SECTORES mirando a la pizarra. Por el lapso aproximadamente de 10 minutos,
llevan a cabo un diálogo y conversan teniendo en cuenta tres 10 Minutos
aspectos:
 La elección de los sectores. La docente pide que piensen ¿A que les
gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que juguetes desean hacerlo y
con quien les interesaría compartir el juego?
 El tiempo y el espacio. La maestra recuerda a los niños y niñas el
tiempo y el espacio donde van a jugar recordándoles que 10 minutos
antes de terminar el juego le voy a avisar para que sepan que ya es
tiempo de ir terminando con lo que están jugando.
 Las normas de convivencia. La docente conversa con los niños y
niñas sobre las normas de convivencia durante el juego.” Vamos a
recordar algunas reglas para que el juego en sectores se lleve bien.
2. DESARROLLO DEL JUEGO
 Los niños y niños y niñas, de manera autónoma inician su proyecto 30 Minutos
de juego libre en el espacio elegido.
 La maestra observa la dinámica de juego de cada grupo con
atención. Puede ingresar al juego de los niños y las niñas siempre y
cuando ellos estén dispuestos a aceptarte.
 La maestra puede intervenir a través de preguntas dirigidas a
profundizar sobre los detalles del juego para promover que los niños y
niñas expandan su imaginación y creatividad.
3. SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICIÓN Y
ORDEN 20 Minutos
 Reunidos en asamblea, brinda un tiempo para que quienes deseen
verbalicen y socialicen con todo el grupo a que jugaron con quien lo
hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso de su juego.
 Luego la maestra invita a los niños y niñas a representar lo que
jugaron de manera grupal o individual a través de diversos lenguajes
(pintura, modelado, dibujo).
  Luego la maestra retoma el dialoga con los niños y niñas para realizar
la meta cognición para abstraer los aprendizajes espontáneos
durante el juego libre en los sectores. Los niños y niñas responden
algunas preguntas: “Hemos jugado y ha sido interesante ¿Qué han
aprendido hoy?¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy
descubrieron?¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?
¿Solucionaron alguna dificultad?¿Cómo?
 Los niños y niñas ordenan los materiales y juguetes.

TITULO YO SOY UNICA Y ESPECIAL

NOMBRE DEL “ASI SOY YO”
PROYECTO
PROPOSITO
DIDACTICO. “Que las niñas y los niños se reconozcan como personas únicas, al
observar, describir y representar sus características físicas y
cualidades, descubriendo las semejanzas y diferencias con sus
familiares”
EVIDENCIAS Dibujos de los niños y niñas realizando diferentes trabajos.

ANTES DE LA SESION.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales vamos a usar en la
sesión de aprendizaje
 Preparar el material a utilizar en la sesión de  Hojas bond
aprendizaje.  Goma, tijeras, crayolas
 Diferente material concreto.  Papel o cartulina de reúso
 Historia: “Yo soy única y especial”
 Fotografías de la niña o el niño
 Elementos de reúso (hojas secas, palitos, piedritas,
entre otros)

APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIAS
EVALUACION
CONSTRUYE SU  Se valora a sí Reconoce sus Describe sus Cuaderno de campo
IDENTIDAD. mismo. intereses, características físicas, Mapa de calor
 Autorregula sus preferencias, cualidades, gustos
emociones características y preferencias y
físicas y comenta las
cualidades, las semejanzas y
diferencia de las de diferencias
los otros a través entre sí misma/o y los
de palabras o integrantes de su
acciones. familia, y entre
cuando era bebé y en la
actualidad..

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por
ejemplo cuando:
DE DERECHOS Fomenta la Diálogo y Disposición a Los estudiantes
participación y la concertación conversar con otras dialoguen y
convivencia personas elaboren sus
pacífica intercambiando normas u otros.
buscando ideas o afectos de
reducir la modo alternativo
desigualdad para construir
juntos una postura
común
Promueve valores, Inclusión Se promueve el Respeta a sus
ENFOQUE como la inclusión y reconocimiento y compañeros tal
INCLUSIVO O aceptación a tu valoración de las como son y los
ATENCIÓN A LA prójimo niñas y los niños incluye en sus
DIVERSIDAD evitando cualquier actividades
tipo de
discriminación
fomentando el
respeto por las
diferencias. Por
ejemplo, cuando
interactúan con los
integrantes de su
familia, se respetan
sus ideas y
propuestas desde
sus posibilidades y
características
personales.
SECUENCIA DIDACTICA.

ACTIVIDADES
O ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES TIEMPO
MOMENTOS
INICIO: 45
MOTIVACION, RECOJO DE SABERES PREVIOS, Hoja de trabajo Minutos
 PROBLEMATIZACION, PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN. Cuento: soy
única y especial
• Invita a tu niña o niño a realizar juntas/os la actividad. De ser otros
posible, busca un espacio tranquilo y libre de ruidos. • Léele la
historia “Yo soy única y especial” que podrás encontrar en la sección
de recursos de la plataforma web. Esta historia es una invitación
para comprender que cada persona es única y especial.
• Dialogamos con las niñas o niños acerca de lo que piensa y siente
sobre la historia.
Escucha con atención sus ideas.
* El autorretrato es la representación de una/o
misma/o, puede ser del rostro o del cuerpo
completo.

ACTIVIDAD • Invita a tu niña o niño a observarse, puede mirarse al espejo,

DE tomarse una foto, hacer un dibujo de sí misma/o, etc.
APRENDIZAJ • Luego, plantéale preguntas que le inviten a reconocer y describir
E. aquellas características que la/o hacen única/o. Por ejemplo: ¿Cómo
es tu cabello? (aplica también para ojos, piel, nariz, manos, pies,
etc.), ¿te has dado cuenta de si tienes lunares?, etc. Las niñas y los
niños pueden responder con palabras, gestos y/o movimientos

Comunicamos el propósito de la sesión:

Que las niñas y los niños se reconozcan

como personas únicas, al observar, describir y
representar sus características físicas y
cualidades, descubriendo las semejanzas y
diferencias con sus familiares.

 Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de

convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejo

DESARROLLO:
PROBLEMATIZACION
La docente plantea lo siguiente

¿Por qué creen ustedes que somos únicos y especiales?

¿Qué pasaría si todos somos iguales?

 La docente escucha la respuesta con mucha atención.

 Junto con los estudiantes sintetizamos las preguntas.

Es indudable que el ser humano posee características especiales que lo

distinguen de otros seres vivos, sin embargo, también es cierto que cada
uno de nosotros somos únicos e irrepetibles, y es precisamente cada una
de estas pequeñas diferencias las que han hecho que el género humano
sea el habitante más abundante de nuestro planeta. Pequeñas diferencias
que enriquecen nuestra sociedad, diferentes colores de piel, de ojos,
diferentes estaturas, diferentes idiomas, diferentes costumbres culturas,
etc., que al mezclarse unas con otras han dado una gran diversidad y que,
además, nos enseñan la belleza que podemos lograr si vivimos estas
diferencias en armonía. Pero precisamente esto es lo que ha generado los
grandes problemas sociales, la falta de aceptación de las diferencias, la
intolerancia ante quien es diferente física o ideológicamente a uno. Nos
hemos dado a la tarea de poner etiquetas psicosociales para referirnos a
grupos minoritarios de personas que más allá de ser, los gordos, los
negros, los gays, los indios, los discapacitados, etc., son personas

ANALISIS DE LA INFORMACION

Proponle comparar sus características con las de algún familiar.

Permítele observar a alguien que ella o él escoja y así descubrir las
semejanzas y diferencias entre sus rasgos físicos y los de la
persona elegida. Estos descubrimientos lo puede registrar a través
de dibujos, también puedes escribir lo que ella o él te dicte.

EN QUE NOS PARECMOS EN QUE SOMOS

DIFERENTES.

Sobre la base del registro realizado, proponle a tu niña o niño hacer

un autorretrato haciendo uso de la información que han obtenido al
observar sus características físicas. *
• Permite que comunique las ideas que tiene sobre cómo le gustaría
hacerlo, con qué materiales, a quién le gustaría mostrárselo y qué le
gustaría contar sobre su autorretrato. Acompáñala/o a identificar los
recursos con los que pueden contar en el aula para realizarlo.

Tu niña o niño puede hacer su autorretrato de muchas maneras. Por

ejemplo: Con dibujos sobre papel, cartón, arena, modelando con plastilina,
arcilla, o masitas de sal y harina, con una composición de imagen
utilizando ramitas, hojas secas, piedras trocitos de lana, botones, etc.

Acompaña a tus estudiantes en el momento en que comunica sobre

su autorretrato. Escúchenla/o con atención y respeto. Coloquen su
autorretrato en un lugar visible y especial del salón.
Comentamos a las niñas o niños que en la siguiente actividad
conocerá más sobre cómo era ella o él de bebé.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES.

A partir del análisis de la información los estudiantes plantean una

respuesta junto a su maestra a la situación problemática.
Buscamos el consenso de todos para llegar a tomar decisiones
respecto a como actuar y que postura asumir.
ACUERDO:
RESPETAR LAS CARACTERISTICAS INDIVIDUALES DE CADA
 UNO DE NOSOTROS.
CIERRE.

EVALUACION.

Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes, formula las

siguientes preguntas: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo
lo aprendieron?; ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?; ¿para qué
les servirá lo aprendido?, ¿tuvieron dificultades para aprender?,
¿cómo las superaron?
- Registramos sus logros en un instrumento de evaluación.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Diseño Curricular Nacional.
 Cartilla de planificación.
 Programación Anual.
 www.Perueduca.com.
 Experiencia de aprendizaje.

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DIRECTORA FROFESORA
 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “SOY UNICA Y ESPECIAL.”

AREA Y PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

Describe sus características físicas,

CRITERIOS DE cualidades, gustos y preferencias y
EVALUACIÓN comenta las semejanzas y
diferencias entre sí misma/o y los
integrantes de su familia, y entre
cuando era bebé y en la actualidad..

observado
PROCESO
LOGRADO

INICIO
ESTUDIANTES

No
01 CARRASCO NEIRA ALEXIS NAPOLEON
02 CORDOVA CHINCHAY ESTELITA
03 FACUNDO HUAMAN DARWIN
04 MIJAHUANCA VASQUEZ DAYRON ALEXIS
05 NAYRA FACUNDO JHON MAYCOL
06 PEÑA BARCO EMILIO LEONEL
07 RAMIREZ CHASQUERO ALEX JHAIR
08 ADRIANO QUEVEDO NICOLAS MIGUELANGEL

09 AGURTO GUEVARA ALONDRA THAIZA

10 CASTILLO GUEVARA RUBY DE JESUS
11 CUELLO GARCIA SEINET ALEXANDRA

12 MIJAHUANCA OLIVERA INGRITH BRILLID

13 NEIRA DAVILA DEYVI JESUS
14 NEYRA NEYRA DILAN ADDERLY

15 PEÑA ROJAS INVILI JIMENA

16 RAMIREZ MORALES JEAN CARLOS

17 SANTOS PADILLA YIXSON DANILO

 SOY UNICA/O Y ESPECIAL.

DIBUJATE DENTRO DEL MARCO, COMENTA COMO ERES: COLOR DE PIEL,OJOS,CABELLO.

ME LLAMO:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………