EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2

TITULO: “FOTALECEMOS NUESTRO HÁBITO LECTOR, FOMENTANDO LA LECTURA EN FAMILIA”.

I. DATOS GENERALES
1. DRE : PIURA
2. UGEL : SECHURA
3. I.E : SAN JACINTO- VICE
4. DIRECTORA : MIGUEL VITE AYALA
1.5. PROFESORA : SONIA AGURTO GUZMÁN
1.6. GRADO : 1º
1.7. SECCIÓN : “ B”
1.8. TURNO : MAÑANA
1.9. DURACION : 2 al 31 de mayo.
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del primer grado “C” de la I.E. “San Jacinto” ,aún presentan dificultades en la
comprensión, interpretación y producción de textos orales y escritos, evidenciado en los resultados de
la evaluación diagnóstica, sin embargo observamos en ellos el interés de mejorar su hábito lector. Es
por ello que surge la necesidad de involucrar a la familia , especialmente a las madres que son el
principal apoyo en el aprendizaje y formación de sus hijos para lograr mejores aprendizajes. Lo cual es
necesario asumir los siguientes retos:
¿Qué estrategias de lectura podemos desarrollar para mejorar nuestro hábito lector?
 ¿Qué tipos de textos nos gustaría leer y escribir?
¿De qué manera la familia puede promover la lectura en casa?
Todo esto se movilizará a través de la lectura de textos narrativos; cuentos, fábulas, rimas, textos
descriptivos, textos instructivos: (recetas, manuales) etc. Asimismo el estudiante producirá textos
con imágenes y con situaciones de su vida cotidiana.
También se evidenciara la participación de los padres de familia en las diferentes estrategias que
aplicaremos para fomentar la lectura desde casa, por lo que el producto se evidenciará en una feria de
lectura y presentación de producciones.
III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE ACTIVIDAD

/CAPACIDADES DE APREND. EVALUACIÓN
 Se comunica oralmente Se comunica oralmente en Recupera Dialoga obre Ordene mis ideas Planificamos
mediante diversos tipos de información las propuestas en torno a la
su lengua materna. nuestra
textos; identifica explícita de los
de actividades planificación de experiencia de
• Obtiene información del textos orales
información explícita, infiere de mis actividades
texto oral que escucha aprendizaje
e interpreta hechos y planificación para la presente
• Infiere e interpreta (nombres de
temas. Desarrolla sus ideas personas y para la experiencia de
información del texto
manteniéndose, por lo oral personajes, experiencia de aprendizaje a
general, en el tema; utiliza • Adecúa, organiza y hechos y lugares) aprendizaje a partir de mis
algunos conectores, así como desarrolla las ideas de y que presentan
través de un saberes previos.
forma coherente y vocabulario de
vocabulario de uso audio.
cohesionada uso frecuente.
frecuente. Su pronunciación
• Utiliza recursos no Exposición
es entendible y se apoya
Comunicación

verbales y paraverbales
en recursos no verbales y oral sobre
de forma estratégica
paraverbales. Reflexiona actividades Su pronunciación
• Interactúa Recordamos y
realizadas es entendible y
sobre textos escuchados a estratégicamente con
se apoya en evaluamos lo que
partir de sus conocimientos distintos interlocutores durante el
recursos no hemos
y experiencia. Se expresa Reflexiona y evalúa la forma, mes.
verbales y aprendido.
adecuándose a su propósito el contenido y contexto del
paraverbales.
comunicativo, interlocutores texto oral

y contexto. En un Participa y

intercambio, participa y responde en forma

pertinente a lo
responde en forma
que le dicen.
pertinente a lo que le dicen.
Cuento escrito. Expresa con sus Mis padres me
propias palabras lo contaron un
que entendió del
cuento
texto que le
contaron sus
padres.

Mantiene
coherencia durante
la exposición de su
cuento.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información Ficha de Reconoce y
• LEE DIVERSOS
de estructura simple en los explícita que es comprensión subraya algunas
TIPOS DE TEXTOS. Leemos textos
que predominan palabras claramente
de lectura. palabras con p de juegos
• Obtiene información distinguible de otra
conocidas e ilustraciones que que encuentra
del texto escrito porque la relaciona familiares y
apoyan las ideas centrales. en el texto.
con palabras reconocemos
Obtiene información poco • Infiere e conocidas o porque
interpreta palabras con la
evidente distinguiéndola de conoce el contenido
información del del texto (por
consonante “p”
otra semejante y realiza Responde a las
inferencias locales a partir
texto ejemplo, en una lista
preguntas
Reflexiona y evalúa la de cuentos con
de información explícita.
referidas al
forma, el contenido y títulos que
Interpreta el texto
comienzan de texto.
considerando información contexto del texto: Disfrutamos una
diferente manera, el
recurrente para construir su niño puede reconocer lectura de mamá
sentido global. Opina sobre dónde dice
Subraya las y encerramos la
sucesos e ideas importantes “Caperucita” porque
Ficha de palabras que consonante n
del texto a partir de su comienza como el
nombre de un comprensión empiezan con n
propia experiencia.
compañero o lo ha lectora.
leído en otros
Aprendo a leer
textos) y que se Reconoce algunas
lo que mamá me
encuentra en lugares palabras en el
evidentes como el enseño y leemos
texto.
título, subtítulo, juntos en el aula
inicio, final, etc., en Responde
“A mi perro a
textos con preguntas
ilustraciones.
mi perro”
referidas al texto.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
Escribe diversos tipos de  Escribe en nivel Cuadernillo de Organiza y Mi familia crea
• ESCRIBE DIVERSOS
textos de forma reflexiva. TIPOS DE TEXTOS alfabético en torno rimas. desarrolla rimas con los
Adecúa al propósito y al
EN SU LENGUA a un tema, aunque lógicamente las
MATERNA. integrantes de la
en ocasiones Cartel silábico ideas en torno a
destinatario a partir de una
• Adecúa el texto a pude salirse con la familia y yo creo
un tema.
experiencia previa. Organiza la situación de este o reiterar otros mas
comunicativa consonante
y desarrolla lógicamente las información
“s”.
ideas en torno a un tema. • Organiza y innecesariamente.
Establece relaciones entre desarrolla las ideas
ideas a través del uso de forma Separa
Colecciono y

adecuado de algunos tipos coherente y adecuadamente las escribo titulos

de conectores y emplea cohesionada. palabras y utiliza de textos que
vocabulario de uso algunos recursos leere con mi
• Utiliza convenciones
frecuente. Separa ortográficos
del lenguaje escrito familia
básicos para darle
adecuadamente las palabras de forma
claridad y sentido
y utiliza algunos recursos pertinente.
a su texto.
ortográficos básicos para
• Reflexiona y evalúa la
darle claridad y sentido a
forma, el contenido y Cuaderno de
su texto. Reflexiona sobre contexto del texto utiliza algunos
palabras con s
las ideas más importantes en escrito: recursos
el texto que escribe y explica Compartimos
 Revisa el texto con ortográficos
acerca del uso de algunos ayuda del docente, nuestros rimas y
básicos para darle
recursos ortográficos según para determinar si se claridad a las Elaboramos un
la situación comunicativa. ajusta al propósito y
Cuadernillo de palabras. listado de
destinatario, o si se
mantiene o no oraciones. palabras con la
dentro del tema, consonante “s”
con el fin de
mejorarlo
Separa Ordenamos las
 Resuelve problemas relacionados RESUELVE  Representa las Representa los  Representa Conocemos que
con datos cualitativos en características y el datos con datos en
PROBLEMAS DE familia le gusta
situaciones de su interés, comportamiento de material pictogramas leer organizando
recolecta datos a través de GESTIÓN DE DATOS E datos cualitativos (el
preguntas sencillas, los registra
concreto y los para registrar información en
INCERTIDUMBRE. símbolo representa
en listas o tablas de conteo registra en una actividades y graficos.
una unidad) y
simple (frecuencia) y los tabla de conteo tomar
• Representa datos con gráficos de barras
organiza en pictogramas
verticales y decisiones en
horizontales y gráficos de barras gráficos y medidas
simples (sin escala), familia.
simples. Lee la información estadísticas o Pinta el
en situaciones  Explique los
contenida en estas tablas o probabilísticas pictograma
cotidianas de su
gráficos identificando el dato o • Comunica su resultados
interés personal o de teniendo en
datos que tuvieron mayor o
matemática

comprensión de los obtenidos.

sus pares. cuenta la tabla
menor frecuencia y explica sus
conceptos
decisiones basándose en la de datos.
información producida. Expresa
estadísticos y
la ocurrencia de sucesos probabilísticos
cotidianos usando las nociones • Usa estrategias y
de posible o imposible y
Completa los
procedimientos para
justifica su respuesta. pictogramas
recopilar y procesar
según los datos
datos
de la tabla de
Sustenta conclusiones o
frecuencia.
decisiones con base en la
información obtenida:
Resuelve problemas referidos a • RESUELVE  Cuantos textos
acciones de juntar, separar,  Establece relaciones entre
PROBLEMAS DE leerán los niños?
agregar, quitar, igualar y datos y acciones de
CANTIDAD.
comparar cantidades; y las agregar, quitar y juntar
• Traduce cantidades a
Expresa
traduce a expresiones de cantidades, y las

adición y sustracción, doble y expresiones transforma en mediante

numéricas expresiones numéricas
mitad. Expresa su comprensión representacione
(modelo) de adición o
del valor de posición en • Comunica su
sustracción con Resolución de s su
números de dos cifras y los comprensión sobre números naturales problemas
representa mediante
los números y las comprensión del
hasta 20.
equivalencias entre unidades y significativas
operaciones:  Expresa con diversas problema.
decenas. Así también, expresa
representaciones y en fichas y en
mediante representaciones su
• Usa estrategias y
lenguaje numérico
procedimientos de el cuaderno
comprensión del doble y mitad (números, signos y
de una cantidad; usa lenguaje estimación y cálculo expresiones verbales) de trabajo Explica por qué
numérico. Emplea estrategias Argumenta afirmaciones su comprensión del debe sumar en
diversas y procedimientos de número como ordinal
sobre las relaciones
cálculo y comparación de al ordenar objetos una situación y
cantidades; mide y compara el numéricas y las hasta el décimo lugar,
su proceso de Jugamos a
tiempo y la masa, usando operaciones: del número como
cardinal al determinar resolución. resolver
unidades no convencionales.
Explica por qué debe sumar o una cantidad de hasta problemas para
50 objetos y de la Explica por qué saber cuántos
restar en una situación y su
comparación y el
proceso de resolución. debe restar en quedan.
orden entre dos
cantidades. una situación y
su proceso de
resolución.

Explica los Representamos

números en la
procedimientos
yupana y
que seguí para
 Expresa con diversas Reconocemos en
representaciones y
las figuras el
lenguaje numérico
(números, signos y primero, ultimo
Expresa su
expresiones verbales) Resolución de y penúltimo.
comprensión del
su comprensión del
número como ordinal
problemas. valor de posición en

al ordenar objetos números.

primero. Ultimo y
penúltimo.

 Realiza afirmaciones sobre Representamos

Emplea estrategias
las diferentes formas
diversas y
los números de
de representar el
número y las explica Fichas de procedimientos de distintas formas.
con ejemplos concretos. resolución de cálculo y
comparación de
problemas de
cantidades;
comparación.
Resuelve problemas en los que • RESUELVE • Expresa con Exploramos
modela las características y material concreto
PROBLEMAS DE
datos de ubicación de los y dibujos su Describe los cuerpos
FORMA, Explica
comprensión sobre geométricos.
objetos del entorno a formas números de
MOVIMIENTO Y semejanzas y
bidimensionales y algunos elementos de

tridimensionales, sus elementos, LOCALIZACIÓN las formas

diferencias entre lados, vértices,
tridimensionales formas
posición y desplazamientos. • Modela objetos con esquinas curvas
(caras y vértices) y geométricas, así
Describe estas formas mediante formas geométricas y
bidimensionales como su proceso o rectas, caras
sus elementos: número de sus transformaciones. (lados, líneas de resolución.
lados, esquinas, lados curvos y puntas, etc.
• Comunica su rectas y curvas).
rectos; número de puntas
comprensión sobre las Asimismo, describe si
caras, formas de sus caras,
los objetos ruedan,
usando representaciones formas y relaciones
se sostienen, no se
concretas y dibujos. Así también geométricas.
sostienen o tienen
traza y describe • Usa estrategias y puntas o esquinas
desplazamientos y posiciones, en procedimientos para usando lenguaje
cuadriculados y puntos de cotidiano y algunos
orientarse en el
referencia usando algunos términos
espacio
términos del lenguaje geométricos.
geométrico. Emplea estrategias
• Argumenta •
y procedimientos basados en la afirmaciones sobre
manipulación, para construir relaciones
objetos y medir su longitud geométricas
(ancho y largo) usando
unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias
entre formas geométricas, así
como su proceso de resolución.
• Establece relaciones Elaboramos
entre las características
figuras planas.
de los objetos del
e n t o r n o y l a s asocia Explica semejanzas y
y representa con Figuras diferencias entre
formas geométricas geométricas formas geométricas,
bidimensionales que cono planas. así como su proceso
ce
de resolución.
•
Resuelve problemas que RESUELVE • Establece relaciones entre Guirnaldas para el Creamos
presentan equivalencias o los datos que se repiten Explica las relaciones
aula.
PROBLEMAS DE patrones y
regularidades, traduciéndolas a (objetos, colores, que encuentra en
REGULARIDAD, diseños, sonidos o los patrones y lo
elaboramos una
igualdades que contienen
movimientos) o entre pulsera para
operaciones de adición o de EQUIVALENCIA Y que debe hacer para
cantidades que aumentan
sustracción y a patrones de CAMBIO regularmente, y los
mantenerlo. mamá.
repetición de dos criterios transforma en patrones
• Traduce datos y
perceptuales y patrones de repetición o en
condiciones a
aditivos. Expresa su patrones aditivos. Crea sus propios
comprensión de las expresiones • patrones con
equivalencias y de cómo es un algebraicas y gráficas imágenes alusivas a
patrón, usando material • Usa estrategias y la madre.
concreto y diversas procedimientos para
representaciones. Emplea
encontrar
estrategias, la descomposición
equivalencias y reglas
de números, cálculos sencillos
para encontrar equivalencias, o
generales
para continuar y crear • Argumenta
patrones. Explica las relaciones afirmaciones sobre
que encuentra en los patrones relaciones de cambio
y lo que debe hacer para
y equivalencia.
mantener el “equilibrio” o la
igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
 • Explica cómo continúa el ¿Cuántos
patrón y lo que debe
integrantes
hacer para encontrar una
equivalencia, así como su Expresa su faltan?
proceso de resolución. comprensión de las
Imágenes con
Ejemplo: En una balanza
equivalencias
de platillos, se colocan 5 equivalencias.
completando con
cubos en el lado
izquierdo y 8 cubos en el imágenes.
lado derecho. ¿Cuántos
cubos hay que poner del
lado izquierdo

Construye su identidad al Construye su identidad Expresa de diversas Silueta de niño  Conoce sus Reconocemos
Personal

o niña con sus

social

tomar conciencia de los maneras algunas de sus

característica nuestras
características físicas, caracteristicas
aspectos que lo hacen único,  Se valora a sí mismo. s físicas y las características y
cualidades, gustos y
cuando se reconoce a sí  Autorregula sus diferencia de cualidades.
preferencias, y las
mismo a partir de sus emociones. diferencia de las de los sus
características físicas,  Reflexiona y argumenta demás. Ejemplo: El cualidades.
habilidades y gustos. Se da éticamente estudiante, al realizar
actividades individuales y
cuenta que es capaz de Vive su sexualidad de
colectivas, podría decir:
realizar tareas y aceptar
manera integral y “Yo soy bueno dibujando
retos. Disfruta de ser parte y mi amiga es buena
responsable de acuerdo a
de su familia, escuela y bailando”. O expresar
comunidad. Reconoce y su etapa de desarrollo y que es capaz de
expresa sus emociones y las madurez realizar tareas: “Yo barro”.

regula a partir de la
interacción con sus
compañeros y docente, y de Comparte con sus Dibujos de las Demuestra Conocemos las
las normas establecidas de compañeros las costumbres costumbres y agrado al contar costumbres y
manera conjunta. Explica y actividades de su
tradiciones. las costumbres y tradiciones de la
con razones sencillas por familia e institución
tradiciones que familia.
qué algunas acciones educativa explicando su
su familia
cotidianas causan malestar a participación en ellas.
práctica.
él o a los demás, y por qué
otras producen bienestar a
todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica que
ambos pueden realizar las
mismas actividades. Muestra
afecto a las personas que
estima e identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las
necesita.
 Construye interpretaciones • Construye • Describe Secuencia de Menciona con sus Como se formó
históricas en las que interpretaciones acontecimientos imágenes propias palabras lo mi familia (1,2)
describe los cambios históricas de su historia que le contaron
donde se
ocurridos en su familia y personal y sus padres sobre
• Interpreta conocieron sus
comunidad a partir de familiar, en los como se
críticamente fuentes padres.
comparar el presente y el que compara el conocieron sus
diversas
presente y el padres.
pasado, y de reconocer
• Comprende el tiempo pasado; identifica
algunas causas y conse-
histórico. alguna causa de los
cuencias de estos cambios.
Elabora explicaciones sobre cambios.
Obtiene información sobre el
procesos históricos
pasado de diversos tipos de
fuentes, así como
expresiones temporales
propias de la vida
cotidiana. Secuencia hechos
o acciones cotidianas
ocurridos en periodos de
tiempo cortos e identifica
acciones simultáneas.
 Diseña y construye soluciones diseña y construye  Selecciona un problema Maceteros en Da sus ideas Como podemos
tecnológicas al establecer las causas tecnológico de su
soluciones el aula. sobre cómo embellecer
de un problema tecnológico y entorno. Explica su
propone alternativas de solución. tecnológicas para alternativa de solución podemos nuestra I. E con
Representa una, incluyendo sus resolver problemas con base en
embellecer a ayuda de la
partes, a través de esquemas o conocimientos previos o
de su entorno nuestra I.E con familia?
dibujos y escribe la secuencia de prácticas locales;
pasos para implementarla, usando • Determina una considera los áreas verdes.
herramientas y materiales alternativa de requerimientos que
seleccionados. Realiza ajustes en el deberá cumplir y los
solución tecnológica.
Ciencia y tecnología

proceso de construcción de la recursos disponibles para

solución tecnológica. Describe el
• Diseña la alternativa
construirla. Ejemplo: El
procedimiento y beneficios de la de solución estudiante propone
solución tecnológica; evalúa su tecnológica retirar los residuos
funcionamiento según los sólidos del jardín de la
• Implementa y valida
requerimientos establecidos y institución educativa;
propone mejoras. la alternativa de para ello, elaborará un
solución tecnológica. rastrillo, con material
reciclable, a fin de
Evalúa y comunica el
evitar tocar
funcionamiento y los directamente los
desechos con las manos.
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica
Explica, con base en sus  Describe las Maqueta Elabora su De que vivimos?
características y
observaciones y sistema
necesidades de los seres maqueta
experiencias previas, las vivos. Ejemplo: El
respiratorio. señalando las
relaciones entre: las estudiante describe qué
necesitan los seres vivos
características de los para vivir: alimentos, partes
materiales con los oxígeno, etc.
principales del
cambios que sufren por
acción de la luz, del
sistema
calor y del movimiento; respiratorio.
la estructura de los
seres vivos con sus
funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus
componentes y
movimientos con los
seres que lo habitan.
Opina sobre los impactos
del uso de objetos
tecnológicos en relación a
sus necesidades y estilo
de vida.
Justifica por qué el agua, Texto escrito Lee y comprende Cuidamos el agua
el aire y el suelo son de los cuidados la importancia en familia.
importantes para los seres
del agua. del texto del
vivos.
 Experimento cuidado del agua.
del agua.
 Describe que el suelo está Ficha de Reconoce los La familia sabe
formado por seres vivos y comprensión. seres que viven ¿Dónde vivimos?
no vivos. Ejemplo: El
en la tierra.
estudiante distingue lo que
hay dentro del suelo:
tierra, gusanos, rocas,
objetos de plástico, etc.

Crea proyectos artísticos que crea proyectos desde los Presenta sus trabajos y Portarretrato Elabora su Elaboramos un
demuestran habilidades creaciones y responde a
lenguajes artísticos para mamá. portarretrato y portarretrato
artísticas iniciales para preguntas sencillas sobre
comunicar ideas, sentimientos, demuestra su para mamita.
ellos; asimismo, describe las
observaciones y experiencias. • Explora y
características de sus creatividad.
Experimenta, selecciona y explora experimenta los
propios trabajos y los de
libremente las posibilidades
lenguajes artísticos sus compañeros.
expresivas de los elementos,
medios, materiales y técnicas de
• Aplica procesos
los diversos lenguajes del arte. creativos Elaboramos un
Regalo para
Explora ideas que surgen de su Evalúa y comunica sus Decora su regalo regalo para
ARTE

imaginación, sus experiencias o de mamá.

procesos y proyectos utilizando su mamá.
sus observaciones y las concretiza
en trabajos de artes visuales, creatividad.
música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y
creaciones con sus compañeros y
su familia. Describe y dialoga
sobre las características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
Experimenta con los medios, Aplica la técnica Aplicamos la
los materiales y las técnicas
con cuidado y técnica del
artísticas para crear efectos
limpieza en su puntillismo.
visuales,
trabajo que
presenta.

Dibujamos lo que
leemos.
 Expresa coherencia en sus • asume la  Descubre el amor de Dios Canción de Reconoce las Maria madre
acciones cotidianas con diversas acciones en
experiencia del María. virtudes por la nuestra.
descubriendo el amor de Dios. su familia, institución
encuentro personal
Comprende su dimensión educativa y entorno. que fue
y comunitario con Mural de
religiosa, espiritual y
dibujos de reconocida
trascendente que le permite dios en su
poner en practicar actitudes buenas nuestra madre
proyecto de vida
evangélicas. Interioriza la María.
en coherencia con acciones del
presencia de Dios en su Como debemos
entorno más cercano
su creencia religiosa hombre.
cumplir Los
desarrollando virtudes • Transforma su
RELIGION

mandamientos
evangélicas. Asume actitudes entorno desde el
de agradecimiento a Dios encuentro personal en familia
respetando lo creado.
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida
Construye su identidad  Comprende los Comprensión Conoce y Mi familia me
principales hechos de la de lectura.
como persona humana, reflexiona acerca enseña como
Historia de la Salvación
amada por dios, digna, de la vida de las eran Las familias
y los relaciona con su
libre y trascendente, familia y su institución familias bíblicas. antiguas según la
comprendiendo la educativa. biblia (Abraham)
doctrina de su propia 

religión, abierto al La familia de

diálogo con las que le son Noe.

cercanas
• Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como
persona digna, libre y
trascendente. El
estudiante comprende
las distintas
manifestaciones de
Dios en su vida, a
partir de un
encuentro con Él,
basado en la tradición
cristiana para
construir un horizonte
de vida significativo y
pleno.
• Cultiva y valora las
manifestaciones
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Se desenvuelve en entornos virtuales -Explora dispositivos tecnológicos, como Utiliza aplicaciones (WhatsApp) haciendo
generados por la TIC. celulares, y los utiliza el aplicativo WhatsApp uso del celular para compartir información
en actividades específicas teniendo en cuenta como recurso de aprendizaje.
● Interactúa en entornos virtuales.
criterios de seguridad y cuidado.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Determina con ayuda de un adulto qué Demuestra el proceso de su aprendizaje
necesita aprender considerando sus experiencias con ayuda de un adulto.
● Define metas de aprendizaje.
y saberes previos para realizar una tarea.
● Organiza acciones estratégicas para Revisa con la ayuda de un adulto su
alcanzar sus metas de aprendizaje. Revisa con la ayuda de un adulto su actuar actuar con relación a las estrategias

● Monitorea y ajusta su desempeño con relación a las estrategias aplicadas y aplicadas y realiza cambios, si es necesario,
durante el proceso de aprendizaje. realiza cambios, si es necesario, para lograr los para lograr los resultados previstos.
resultados previstos.
Interactúa con un adulto para
retroalimentar su avance. Se comunica con
su maestra.

V. ENFOQUES
 ENFOQUES
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

RESPONSABILIDAD Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Orientación al bien
común

SOLIDARIDAD Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Búsqueda de la SUPERACION Disposición a adquirir cualidades que mejoraran su propio desempeño y aumentaran el estado de
PERSONAL satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
excelencia

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

LUNES 2 DE COMUNICACION CIENCIA Y TECNOLOGIA MATEMATICA

MAYO
Planificamos nuestras actividades La familia sabe ¿Donde vivimos?

MARTES 03 DE FISICA MATEMATICA

MAYO
Cuantos textos leeran los niños?( 1)
MIERCOLES 04 DE COMUNICACION PERSONAL SOCIAL
MAYO
Aprendi lo que me enseño mamà y leemos juntos en el aula Conocemos nuestras caracteristicas y cualidades
“A mi perro a mi perro”

JUEVES 05 DE MATEMATICA RELIGION

MAYO
Creamos patrones y elaboramos una pulsera para mamà. Mi familia me enseña como eran Las familias antiguas según la
biblia (abraham)

VIERNES 06 DE ARTE/TUTORIA MATEMATICA

MAYO
Elaboramos un regalo para mama. Cuantos textos leeran los niños.(2)

LUNES 9 DE CIENCIA Y TECNOLOGIA COMUNICACIÓN/ PLAN LECTOR

MAYO
¿Que necesitamos para vivir?. Colecciono y escribo titulos de textos que leere con mi
familia/ Lectura: la familia.

MARTES 10 DE FISICA MATEMATICA

MAYO

Jugamos Resolviendo problemas para saber cuantos quedan.

MIERCOLES 11 DE COMUNICACION PERSONAL SOCIAL
MAYO
mamà lee las oraciones que forme. Como se formo mi familia(1)

JUEVES 12 DE MATEMATICA RELIGION

MAYO
Representamos numeros en la yupana y escribimos los Maria madre nuestra.
numeros

VIERNES 13 DE ARTE/TUTORIA MATEMATICA

MAYO
Aplicamos la tecnica del puntillismo conociendo la madre de Representamos los numeros de distintas formas.
Jesus.

LUNES 16 DE CIENCIA Y TECNOLOGIA COMUNICACIÓN/PLAN LECTOR

MAYO

Embellecemos nuestra I. E con maceteros de las familias. Compartimos lecturas de juegos familiares y reconocemos
palabras con p/ Lectura. la gallinita roja

MARTES 17 DE FISICA MATEMATICA

MAYO
 Reconocemos en las figuras el primero, ultimo y penultimo.

MIERCOLES 18 DE COMUNICACION PERSONAL SOCIAL

MAYO
Disfrutamos una lectura de mamà y encerramos la Como se formo mi familia. (2)
consonante “n”

JUEVES 19 DE MATEMATICA RELIGION

MAYO
Ordenamos los numeros.

La familia de Noe.

VIERNES 20 DE ARTE/TUTORIA MATEMATICA

MAYO
Dibujamos lo que leemos. Elaboramos figuras planas

LUNES 23 DE CIENCIA COMUNICACIÓN/PLAN LECTOR

MAYO
Cuidamos el agua en familia Mi familia crea rimas con los integrantes de la familia y yo
creo otros mas / Lectura: Julian un niño que se quiere.

MARTES 24 DE FISICA MATEMATICA

MAYO
Jugamos Resolviendo problemas para saber cuantos quedan.
MIERCOLES 25 DE COMUNICACION PERSONAL SOCIAL
MAYO
Compartimos nuestros rimas con nuestros amigosy Conocemos las costumbres y tradiciones de la familia.
reconocemos la consonante “s”

JUEVES 26 DE MATEMATICA RELIGION

MAYO
Exploramos cuerpos geometricos. Como debemos cumplir los mandamientos en familia?

VIERNES 27 DE ARTE/TUTORIA MATEMATICA

MAYO
Elaboramos un portaretrato “A mi familia le gusta leer” Conocemos que familia le gusta leer organizando
información en gráficos.

LUNES 30 DE FISICA COMUNICACIÓN/PLAN LECTOR

MAYO
Mis padres me contaron un cuento./ Lectura: una receta en
familia.

COMUNICACIÓN/PLAN LECTOR

Mis padres me contaron un cuento./ Lectura: una receta en Recoradamos nuestros aprendizajes y demostramos o que
familia. aprendimos.

MARTES 31 DE FISICA
 MAYO Demuestro mis producciones y las tecnicas que aprendi con
mi familia en una feria.

VII. EVALUACIO:
• Listas de cotejo
• Fichas de autoevaluación.
VIII. MATERIALES
 Fichas de trabajo
 Textos cortos
 Materiales reciclados
 Papel lustre
 Chapas
 Diversos objetos
 Papelotes y plumones

IX. EVALUACIÓN: Evaluación Formativa durante la Planificación, ejecución y Evaluación del proyecto

● El docente observa la participación del estudiante, las cuales serán verificadas según los criterios de evaluación contenidos en
los desempeños diariamente
● Retroalimenta a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que mas te gusto de esta actividad? ¿Qué parte de la
actividad te ha gustado más? ¿Por qué?
X. REFERENCIA:

● Cartilla de bienvenida
● Libros y cuadernos de trabajo del MINEDU
● Peru educa.

________________________________________ ------------------------------------------------
PROF. SONIA AGURTO GUZMÁN MAG. MARCELA ZAPATA CHUNGA
RESPONSABLE DE AULA DE 1ER GRADO “B” SUB DIRECTORA- NIVEL PRIMARIA.

……………………………………………………………………
MAG. MIGUEL VITE AYALA
DIRECTOR DE LA I. E SAN JACINTO