UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
TAREA NO. 3, 4.
PRESENTADO POR:
DANIELA NICOLE TAVAREZ QUIROZ
MATRÍCULA:
100026524
ASIGNATURA:
Orientación vocacional
FACILITADOR:
Evaleidi Cross Marte
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS
REPÚBLICA DOMINICANA
1. Elabora un cuadro comparativo en el cual resaltes semejanzas y
diferencias de los modelos vistos en la unidad. Modelo de consejo
(counseling), Modelo de consulta, Modelo de servicios y Modelos de
programas.
Modelos Conceptos semejanzas diferencias
Modelo de El modelo de consejo o Esta relación de Este modelo se
consejo también conocido ayuda tiene como concreta en la
como counseling es objetivo prioritario el entrevista como el
una de las formas más satisfacer las procedimiento
clásicas de orientación necesidades de característico para
y también ha sido carácter personal, afrontarla
denominado modelo educativo y socio- intervención directa
clínico, de consejo, o profesional del e individualizada. Se
de asesoramiento. individuo. centra, básicamente,
Este modelo se en la relación
concreta en la personal orientador-
entrevista como el orientado, tutor-
procedimiento alumno, orientador-
característico para padres y tutor-
afrontar la intervención padres.
directa e
individualizada. Se
centra, básicamente,
en la relación personal
orientador-orientado,
tutor-alumno,
orientador-padres y
tutor-padres. Esta
relación, si bien es
eminentemente
terapéutica, puede
también tener una
dimensión preventiva y
de desarrollo personal.
Modelo de El Modelo de Consulta Ese modelo busca La principal
consulta es el tercer modelo aumentar la diferencia respecto a
básico de los Modelos competencia del los otros modelos es
de Orientación e consultante en sus que se trata de un
Intervención relaciones con su modelo en el que el
Psicopedagógica. cliente, y desarrollar orientador no
El orientador establece las habilidades del interactúa
la relación con el consultante para directamente con el
profesional, de manera que sea capaz de cliente o usuario,
que su intervención resolver por sí sino que interviene o
respecto al mismo problemas da pautas a un
alumno/usuario es similares en el mediador.
indirecta. futuro; para ello el Es decir, en el
orientador no tiene modelo de consulta,
que decirle lo que un profesional
hacer, sino que (profesor, tutor,
debe cuidar la padre…) acude al
forma y valorar su orientador para
trabajo profesional, consultar un
para que se gane la problema o una
confianza del situación que se
consultante. plantea respecto al
alumno/hijo/usuario.
Modelo de Se centra en la acción Facilitan Poco conocimiento y
servicios directa sobre algunos información a los conexión con la
miembros de la agentes educativos. institución escolar.
población,
generalmente en Favorecen la Descontextualización
situaciones de riesgo o distribución y el de los problemas y
déficit. Según ajuste de los de sus propias
Bisquerra, el modelo alumnos en función intervenciones.
de servicios, puede de criterios externos
considerarse en cierta definidos por el Sus funciones están
forma, como una sistema. predefinidas.
ampliación del modelo
clínico; y éste como un Favorecen la Enfoque
caso particular del distribución y ajuste básicamente
modelo de servicios. El de los alumnos. remedial y
ejemplo paradigmático terapéutico.
son los servicios de Colaboran con el
información tutor/profesor y con Escasez de recursos
profesional. los padres. humanos para
afrontar las
funciones que se les
asigna.
La relación entre
profesionales está
poco coordinada y
es poco profunda.
Contribuyen a la
identificación de
roles entre
profesionales de la
educación, dejando
la orientación en
tierra de nadie.
Ausencia de una
conceptualización de
los problemas y de
sus propias
intervenciones.
Sus funciones
vienen marcadas.
Su adecuación a los
centros no es
racional.
Modelos de El Modelo de Ese busca tras la La diferencia es que
programas Programas se trata de detección de en ese
un modelo clásico se necesidades, es desarrollamos un
orientación e decir, una vez programa de
intervención que conocemos qué acuerdo a la
psicopedagógica, junto es lo que queremos problemática o
con el Modelo Clínico o tratar con el dificultad que
de counseling y el programa debemos presenta nuestro
Modelo de consulta. centrarnos en qué adolescente en los
Ha de basarse en la teoría se ajusta más demás.
identificación de unas a estas
necesidades necesidades para
Ha de dirigirse al logro poder fundamentar
de unos objetivos para nuestro programa,
cubrir necesidades el cual diseñaremos
detectadas en base a eso. Por
La actividad se ha de último, tras la
planificar previamente realización del
La actividad ha de ser programa es
evaluada fundamental
De tal manera, que evaluarlo, recoger
como conclusión de los aspectos
esta pequeña positivos, qué has
introducción al sido lo más
concepto de programa, efectivo, qué
me gustaría decir que problemáticas no
tras la detección de habíamos tenido en
necesidades, es decir, cuenta, etc.
una vez
que conocemos qué es
lo que queremos tratar
con el programa
debemos centrarnos
en qué teoría se ajusta
más a estas
necesidades para
poder fundamentar
nuestro programa, el
cual diseñaremos en
base a eso.
2. Redacta un párrafo en el que expliques, con cuál de estos modelos te
identificas. Justifica tu respuesta.
Me identificó más con el modelo de consejo ya que ese se desarrolla en un
ámbito más humanista de ayuda o más bien tiene como objetivo prioritario el
satisfacer las necesidades de carácter personal, educativo y socio-profesional
del individuo, desde una plataforma menos estructurada y menos formal, así
podemos profundizar mucho más.
3. Entrevista a un psicólogo educativo sobre su experiencia en el proceso
de evaluación para la orientación vocacional y redacta un informe, con la
información obtenida. Ofrece tu opinión sobre la importancia del este
proceso. Coloca evidencia de la entrevista.
Lic. Dilcia Javier
Al llegar a la institución la psicóloga nos recibió de manera satisfactoria. De
inmediato realizamos el raport luego procedió a introducir ella misma,
diciéndonos que nuestro rol como psicólogos educativos va más allá de una
elección de una carrera en el ámbito de orientación vocacional, que indagar en
el ser de esa persona, su personalidad, sus aptitudes, intereses, etc.
Lleve a cabo una entrevista semi estructura en las que tenía pre escritas
algunas preguntas y otras fueron surgiendo durante el proceso, la primera fue
que como le daba inicio a una sesión de orientación vocacional, nos informó
que con un buen raport, una entrevista inicial para conocer un poco acerca del
adulto o adolescente. Luego le pregunte cuales son los criterios que ha de
cumplir para una buena orientación vocacional. Generalmente el proceso de
orientación vocacional se desarrolla de acuerdo a las siguientes etapas:
entrevista inicial, entrevista de exploración, aplicación de pruebas, análisis de
resultados, entrevista de resultados, investigación de la carrera profesional y
entrevista de seguimiento., nos comentó que ese proceso es un proceso en el
que siempre prefiere incluir los padres y maestros, ya que esos pueden darnos
una versión distinta acerca de las aptitudes del estudiante su desarrollo.
Los diferentes test que se necesitan para evaluar a nuestros pacientes en
función de la orientación
Test del temperamento.
Test de personalidad.
Test de características personales.
Test de vocación de vida
Test de inteligencias.(espacial, matemática, lógica etc.)
Test de preferencia sensorial.
Test de aptitudes.
Test de preferencias.
Test proyectivos (emocionales)
Al preguntarle si se tiene una cantidad en específica de sesiones, nos dijo que
eso literalmente depende de muchos factores, pero que por lo general con 5
sesiones a veces hasta 3 es suficiente.
Tu vocación de vida, es tu aportación especial y personal para el mundo, cada
persona tiene dones únicos que ha ido desarrollando a lo largo de su vida y
que conjuntados con sus criterios y valores, le permiten compartir y enriquecer
al mundo a través de actitudes, conocimientos, comunicación, etc. Por ejemplo,
la vocación de vida de la madre Teresa de Calcuta, fue transmitir la valoración
por el ser humano independiente de su condición social. La vocación de vida
de Einstein, fue vincular la ciencia con la filosofía.
Pablo Huelsz decía que cuando, trabajas con amor, no solo creas un producto
o un servicio, sino que creas una relación que trascenderá de generación en
generación, enriqueciendo la vida del ser humano. Lo mismo pasa cuando
logramos que seres humanos como lo son nuestros adolescentes encuentren
lo que verdaderamente les motiva una dirección en su vida hacia dónde ir.
Evidencias:
4. Describe con tus palabras los pasos del proceso de orientación
vocacional.
Este proceso de orientación vocacional se desarrolla de acuerdo a las
siguientes etapas: lo primero es una entrevista inicial, entrevista de
exploración, aplicación de pruebas, análisis de resultados, entrevista de
resultados, investigación de la carrera profesional y entrevista de seguimiento.
Las cuales el orientador trabaja en conjunto con el joven o adolescente, para
acompañarlo en la compleja tarea de elegir una carrera profesional. A través de
las diferentes etapas del proceso de orientación vocacional el profesional
intenta conocer en profundidad al adolescente, investiga sus gustos, sus
intereses y preferencias, de manera tal que pueda finalmente determinar cuáles
son sus principales habilidades y aptitudes.
