INTRODUCCIÓN
El nuevo escenario global afecta directamente a todas las organizaciones sociales,
obligándolas a sufrir una rápida transformación, la educación no ha sido la
excepción, por tal motivo los centros educativos enfrentan desafíos para garantizar
la formación de los estudiantes. Una de las herramientas para afrontar dichos
desafíos es la gestión educativa. Para algunos autores la gestión educativa se
caracteriza por enfocar de manera amplia las posibilidades de una institución, en el
sentido de resolver situaciones o el de alcanzar un propósito en cuestión (Pèrez,
2016), según (SEP, 2010) la gestión educativa tiene como eje primordial en la
educación tiene un papel importante en la dirección y ejecución de los movimientos
planificados, que los guiaran a alcanzar los objetivos proyectados en el sistema
educativo. La gestión educativa también puede entenderse como el conjunto de
acciones y directrices estratégicas encaminadas por instrucciones y métodos
apropiados para lograr que los centros educativos alcancen sus objetivos. La
Gestión Educativa como disciplina ha desarrollado diversos modelos de gestión,
cada uno de los cuales responde a las necesidades de la sociedad en un momento
histórico determinado y expresan, tanto una comprensión de la realidad y de sus
procesos sociales, como el papel que en ellos desempeñan los sujetos y directivos
(Cruzata Martínez & Rodríguez Zaldívar, 2016). El presente trabajo busca identificar
los procesos de gestión y dificultades dentro de la Institución Educativa Instituto
Teresiano ubicada en el municipio de Túquerres en Nariño, para ello inicialmente
se hace un análisis de la situación actual de la institución educativa y su contexto,
se identifican las necesidades para seguidamente realizar una serie de propuestas
con el fin de cumplir los desafíos 4, 6 y 7 del Plan Decenal de Educación 2016-2026,
el Objetivo 4 de la Agenda 2030 y el Plan Estratégico Institucional 2019-2022.
PARTE 1: REUNIONES
Este punto del entregable 3 documento de gestión y planeación estratégica
organizacional se omite puesto que este trabajo se realizó de manera presencial
sin embargo la planeación se realizó acorde a los roles propuestos por el “modelo
de Belbin” los cuales fueron distribuidos de la siguiente manera
David Alexander Cuaical Arciniegas: roles de acción y roles sociales, aquí se
encuentran los roles de impulsor, implementador, finalizador, monitor evaluador,
Investigador de recursos y cohesionador.
Cohesionador de recursos:
• Realizar el contacto con las Instituciones locales para la elaboración del
cuadro comparativo del trabajo en cuanto a: los desafíos 4, 6 y 7 del Plan
Decenal de Educación 2016-2026 y la Agenda 2030.
Monitor evaluador.
• Analizar ideas y sugerencias y evaluar su viabilidad.
Finalizador.
• Corregir errores y asegurar que no se pasan por alto detalles importantes.
Coordinador.
• Delegar cada una de las actividades que se ejecutaran en el desarrollo de
este trabajo.
• Organizar las reuniones y encuentros utilizando las herramientas Doodle y
Meet.
Víctor Camilo Cuaical Arciniegas: roles mentales se encuentran los roles
cerebro, coordinador, y especialista, implementador
Cerebro.
• Aporte te ideas en cada una de las actividades que se desarrollaran en el
presente trabajo: Análisis de la situación actual de la gestión educativa en su
contexto. Interpretación las necesidades del contexto organizacional.
• Proponer soluciones, estrategias para cumplir con los desafíos estratégicos
4, 6 y 7 del Plan Decenal de Educación 2016-2026, el Objetivo 4 de la Agenda
2030 y el Plan Estratégico Institucional 2019-2022.
Especialista
• Proporcionar conocimiento profundo sobre los diversos temas que se
desarrollan en este trabajo, para ello se requiere hacer una revisión
bibliográfica detallada.
Implementador.
• Cada uno de los integrantes actuara como implementador en cada uno de
las tareas que debe llevar a cabo.
Cohesionador.
• Apoyar a otros y promover la armonía y la unidad dentro del equipo,
• Mediar los conflictos y ayudar a todos los miembros del equipo a contribuir
de manera efectiva.
PARTE 2: PLANEACION ESTRATEGICA
La institución educativa Instituto Teresiano se ubica en el municipio de Túquerres
departamento de Nariño, aproximadamente un 50 % de sus estudiantes provienen
de zonas rurales cercanas. La Institución como centro de formación e integración
comunitaria pretende por una formación integral, donde el aprendizaje significativo
desarrolle las competencias cognitivas y tecnológicas y sea el fruto de un gran
proyecto educativo institucional, donde se pueda generar e innovar para lograr por
medio de la filosofía Positivista que se sintetiza que con el conocimiento es posible
cambiar el mundo porque la nueva cosmovisión es el saber, fortalecida con la
axiología para el rescate de una sana convivencia, basado en la responsabilidad, la
participación, la preservación y utilización del medio ambiente, democracia y
libertad. La Institución Educativa Teresiano se ha caracterizado por ofrecer una
educación integral donde el aprendizaje significativo sea el eje con el cual se
desarrollen las competencias cognitivas, científicas e investigativas, donde
Misión: Somos una institución social, que inspirada en los principios axiológicos
universales queremos hacer explícita una educación personalizante, humanizadora
y liberadora, capaz de generar cambios socioculturales, socio políticos y socio
económicos, contextualizando los componentes del quehacer educativo para que
respondan a las necesidades y expectativas del momento histórico y a las del
entorno.
Visión:
La institución educativa Teresiana, de carácter oficial, será en el año 2018 una de
las mejores instituciones del municipio de Túquerres, ofreciendo a niños y jóvenes
el servicio educativo formal, con calidad estructurada en los pilares del ser, el saber,
el convivir y el hacer, con valores humanos, morales y espirituales, para que sean
competentes en el forjamiento de nuevas sociedades.
En el siguiente cuadro por cada dimensión de gestión educativa, se describe y
analiza la situación actual de la gestión educativa en la Institución Educativa
Teresiano, además se interpreta las necesidades del contexto organizacional. Y se
finalmente se propone soluciones, estrategias para cumplir con los desafíos
estratégicos 4, 6 y 7 del Plan Decenal de Educación 2016-2026, el Objetivo 4 de la
Agenda 2030 y el Plan Estratégico Institucional 2019-2022.
CONCLUSIONES
Dan respuesta a los objetivos planteados con evidencias de resultado obtenidos. Y
responde a las siguientes preguntas: ¿qué se encontró? y ¿qué debe hacerse?
(Máximo 200 palabras).
REFERENCIAS
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación.
México, D.F. Editorial McGRAW-HILL.
Rojas, G. (2002). La investigación etnográfica, un reto para comprender el acontecer
del aula. Revista Electrónica Educare, (3), 47-53.
Flick, U. (2015). El diseño de la investigación cualitativa. Madrid. Ediciones Morata
