Período Científico de la Psicología

El Estructuralismo

Esta teoría fue desarrollada en el siglo XIX, donde se estudia la mente del adulto, a
través de métodos como la introspección que permiten al paciente profundizar en
sus emociones y experiencias pasadas, en la búsqueda de cualquier cambio que
demuestre más información acerca del contenido interno de la persona tanto a nivel
emocional como psicológico.

Las tres principales aportaciones del estructuralismo fueron:

❖ El fortalecimiento del carácter científico de la psicología, logrando

separarse formalmente de otras disciplinas como la filosofía y la fisiología.
❖ La consolidación de la introspección como único método. poniéndolo a
prueba de manera exhaustiva.
❖ El logro de una gran conformidad con los principios del estructuralismo para
organizar la resistencia contra teorías emergentes, principalmente las
funcionalistas.

Tipos de contenidos mentales: imágenes, emociones y sensaciones. Los

contenidos más elementales o simples de la conciencia son las sensaciones (las
imágenes y las emociones se pueden descomponer en sensaciones elementales).
Se trata de lograr una especie de química mental que consiga descomponer lo
compuesto en lo simple (los contenidos de conciencia complejos, en los más
elementales).

Autores principales y sus aportes:

Wilhelm ● Considerado como el padre de la psicología científica.

Maximilian Wundt ● Fue el creador del primer laboratorio de psicología
experimental.
(1832 - 1920) ● Estudia la mente como la experiencia consciente en un
momento concreto, en el presente.
● Utilizo la autoobservación experimental o la introspección,
que consiste en que el sujeto observe lo que sucede en su
conciencia para descubrir cómo funciona esta.
 Edward Bradford ● Es considerado el auténtico fundador del estructuralismo.
Titchener ● Utilizó de Wundt el estudio de la “sensación” mediante la
introspección entrenada, lo mejoró y lo convirtió a lo que llamó
(1867-1927) “Estructuralismo”, el estudio de la mente consciente.
● Para él, la psicología es la ciencia de la mente y solo se
estudiaba la mente del adulto normal, No: – niños – animales
y – enfermos.
● Estudiaba la mente en general y no individual.
● Las experiencias descritas correctamente mediante la
introspección sólo somos conscientes de: 1) Sensaciones 2)
Imágenes 3) sentimientos.

Críticas:
Algunos críticos señalaron que las técnicas introspectivas en realidad dieron como
resultado una retrospección: el recuerdo de una sensación en lugar de la sensación
misma.

Titchener fue criticado por no usar su psicología para ayudar a resolver problemas
prácticos.
FUNCIONALISMO

Se combina la ciencia, lo práctico, el énfasis en el individuo y teoría de evolución,

por lo tanto, se consideraban los fenómenos psíquicos a partir de las funciones que
se realizan y no por su estructura.

“Corriente psicológica que considera que la vida mental y el comportamiento

de los individuos se relaciona directamente con la adaptación”

Los principales autores del funcionalismo:

❖ William James
❖ Harvey A. Carr
❖ James Rowland Angell
❖ John Dewey

WILLIAM JAMES

Toma como un pilar fundamental la teoría de la evolución de Darwin para sostener

el funcionalismo ya que consideraba que el pensamiento está ligado a la utilidad en
pro de la supervivencia

En su libro “principios de la psicología” describe algunos principios fundamentales:

 ❖ La adaptación es la resolución de los problemas que impiden la
satisfacción de las necesidades orgánicas.
❖ Los hábitos, la conciencia, las emociones, aprendizaje, asociaciones y
voluntad son instrumentos para la adaptación.
❖ La vida humana es un proceso biológico, la conducta es adaptativa e
intencional.

HARVEY CARR

Pensaba que los procesos adaptativos son respuestas del organismo ante
situaciones sensoriales que provocan una respuesta. Este proceso completa el
“acto de adaptación”, que constaba de 3 fases esenciales:

❖ Un estímulo motivador, que persiste hasta que el organismo reaccione y

esto conlleva a la acción
❖ Situación sensorial u objeto estimulante que determina también la
conducta y que se le da el nombre de incentivo o meta
❖ Una respuesta que alerta la situación para satisfacer las condiciones
motivantes.

JAMES ROWLAND

Consideraba que la mente crecía y se desarrollaba con el pasar de los siglos,

además de concebir que todas las manifestaciones del ser humano en cuanto a
sensaciones y emociones se adaptan al ambiente.

En su discurso “el campo de la psicología funcional” enfatizó tres puntos:

❖ La psicología funcional estaba interesada en operaciones mentales más

que en elementos conscientes, y que tales operaciones mentales sólo
pueden ser consideradas en el contexto de un flujo de fuerzas
biológicas que propenden por el ajuste al ambiente
❖ Las funciones y procesos mentales ayudan a la supervivencia de los
organismos, en particular en la forma de hábitos comportamentales
❖ Mente y cuerpo son inseparables y actúan como una unidad en la lucha
por la supervivencia.

JOHN DEWEY

Consideraba que la conducta evoluciona y varía en el tiempo y como en el conjunto

completo se observa como esta tiene un papel biológico y adaptativo en la reacción
física, también consideraba que la conducta es la que permite dotar de significado a
las sensaciones

Entre sus principales aportaciones al funcionalismo está “el arco reflejo”. Suponía
que los nervios sensoriales y motores que participaban en los reflejos actuaban de
modo separado, este reflejo puede dividirse en:
 ❖ Un componente sensorial, iniciando por un estímulo
❖ Un componente de control mediatizado por la médula espinal y cerebro
❖ Un componente mediatizado por los nervios motores y culmina una
respuesta

CONDUCTISMO.

El conductismo es una corriente dentro de la psicología que posee otro enfoque del
psiquismo humano pues considera que lo que le compete es la conducta humana
observable y rechaza que se tenga que ocupar de la consciencia, su fundamento
teórico está basada en las relaciones estímulo – respuesta, siendo esta el resultado
de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente.

Los principales autores del conductismo:

John Watson

Iván Pávlov

Burrhus Frederic Skinner

John Watson

Hace más de 100 años, en 1913, John Watson publicó un artículo que tuvo gran
influencia en la comunidad psicológica de comienzos del siglo XX que se ha venido
a denominar “El manifiesto conductista”. El sistema psicológico propuesto por
Watson buscaba ser el fundamento de una psicología basada en las ciencias
naturales, la experimentación y el estudio objetivo del comportamiento.

Para Watson la conciencia no puede ser un objeto de estudio de la psicología, se

ciñe a los hechos observables, predecibles y medibles y al trabajo estricto en el
laboratorio con control de variables, plantea que la conciencia es algo subjetivo y
por esto no puede ser objeto de estudio de ninguna disciplina. Y entonces fue que
concluyó en que la conducta debía ser el objeto de estudio de la psicología.

Para Watson la conducta son movimientos musculares y secreciones glandulares, o

sea que son hechos observables.

Toda conducta se va a componer de un esquema sencillo, que es el esquema

estímulo-respuesta, un estímulo es un agente físico o químico que actúa sobre el
organismo produciendo una respuesta, por ejemplo, cuando nos acabamos de
despertar por la mañana, nos asomamos a la ventana y la luz del sol nos
enceguece.

El esquema estímulo-respuesta viene de un neurofisiólogo ruso llamado Iván

Pávlov, trabajó en un perro y produjo la llamada respuesta condicionada del animal,
lo que genera Pávlov son respuestas condicionadas, es decir respuestas
aprendidas. Que es una respuesta aprendida, funciona por asociación de dos
estímulos que temporalmente aparecen al mismo tiempo, en este caso el sonido de
una campana junto con el alimento, si ese estímulo se repite y se repite
frecuentemente, se aprende y el animal saliva aun frente al estímulo sonoro aunque
no se presente la comida, es decir aprende, se condiciona, esto significa que hay
dos tipos de respuestas o conductas, las que son condicionadas o aprendidas, y las
incondicionadas que no se aprenden si no que son hereditarias.

El experimento de Pávlov.

El conductismo inicia con los experimentos de Iván Pávlov, un fisiólogo ruso a

comienzos del siglo XX, que se centrará en los estímulos y respuestas, con
naturales o incondicionadas de los perros frente a la comida, el experimento
consistía en medir la salivación de los perros frente al estímulo natural de ver u oler
la comida, al cual se asoció un estímulo neutro que era tocar una campana siempre
que se les iba a dar de comer, con el tiempo los perros asocian que el sonido de la
campana iba directamente asociado con el hecho de darles de comer, por lo tanto
salivaban frente a la comida y frente a la campana, en una ocasión no se preparó
comida y solo se sonó la campana, y los perros salivaban igualmente, este esquema
puede sintetizarse de la siguiente manera, a un determinado estímulo
incondicionado, natural o instintivo como puede ser ver u oler la comida se le
corresponde una respuesta natural o incondicionada como por ejemplo salivar para
poder comerla, deglutirla, tragar, etc. Integrando a esto el estímulo neutro, llamado
así porque en la naturaleza los perros no asocian el sonido de la campana a la
comida, este se convierte por mera asociación después de repetirlo una y otra vez
en un estímulo condicionado.

Este estímulo neutro en nuestro caso puede ser por ejemplo un timbre que nos
ordena salir y entrar ordenadamente a la escuela, en los deportes un silbato que
indica empezar o terminar una acción, incluso la vibración de un celular que indica la
llegada de una notificación, dándose repetidamente el estímulo neutro asociado a
una respuesta se genera el condicionamiento clásico, que se genera por la
asociación dentro de nuestra mente de un determinado estímulo a una determinada
respuesta o conducta asociada a ese estímulo, esto es lo que podríamos denominar
aprendizaje mediante la experiencia.

Condicionamiento operante

Skinner describe que existen determinados estímulos que pueden ser estímulos
positivos y estímulos negativos, los positivos pueden fungir de premio o refuerzo, y
los estímulos negativos sirven de castigo, los premios pueden reforzar conductas
que queremos que se repitan en el tiempo y los castigos pueden extinguir conductas
que queremos que no vuelvan a repetirse. Esto lo experimentó mediante ratas, se
ponían las ratas en una cajita, en la cual una con determinado estímulo visual y una
palanca, le permitía a la rata si tocaba la palanca hacerse con comida, la rata asoció
con el premio de la comida rápidamente si tocaba esa palanca seria premiada o
alimentada.

Los postulados del conductismo:

Nacemos como una tabula rasa, una pizarra vacía, sobre esta pizarra se van
imprimiendo las experiencias, de esta forma llenando nuestra mente de
aprendizajes. El aprendizaje proviene de nuestra interacción con el entorno,
formando adaptaciones adaptativas al mismo

La caja negra, los pensamientos y emociones no pueden observarse solo inferirse

indirectamente a partir de la conducta.

Los aportes del Conductismo:

En las ciencias, los mayores aportes pueden sintetizarse en que el conductismo:

Planteó la necesidad del estudio objetivo de los hechos y el prescindir de la

especulación.

Influyó significativamente sobre el método de la psicología, apoyando los métodos

objetivos y observacionales.

Impuso un mayor rigor conceptual al favorecer una definición operacional de los

conceptos.

Señaló que los organismos interactúan entre sí mediante conductas y que estas sí
son observables.

Mostró que el problema mente-cuerpo sobrepasa el campo de la psicología.

Incorporó a la psicología el concepto de conducta y aprendizaje.

Posibilitó y fomentó el uso de recursos de evaluación y medición, mediante técnicas

específicas o recursos objetivantes para estudiar ciertos procesos y variables
psicológicas.

Desarrolló gran parte de los mejores y más eficaces recursos técnicos. Ha

favorecido el desarrollo de una concepción optimista de los problemas psicológicos,
que puso el énfasis en las posibilidades de cambio.

Enfatizó los determinantes actuales de la conducta, por sobre los históricos.

El objeto de la psicología científica era la formulación de una teoría que permitiese

la predicción exacta y que fuese lo suficientemente general para abarcar todos los
organismos. El conductismo se modificó y logró un desarrollo amplio con
aplicaciones en diversos campos entre sus teorías se destacan: La teoría del
aprendizaje, teoría del condicionamiento clásico, la teoría del condicionamiento
operante, teoría del aprendizaje social o teoría cognitivo social.

REFLEXOLOGÍA
Escuela psicológica nacida y desarrollada en Rusia, está relacionada con la
fisiología. Se definió como una disciplina científica estrictamente objetiva que
estudió la personalidad humana, en sus manifestaciones externas y en sus
correlaciones objetivas con el medio ambiente. La reflexología afirma que los
procesos psicológicos son reducibles a reflejos, es decir a procesos puramente
fisiológicos y elementales.
Entre los máximos exponentes están: Iván Mijáilovich Séchenov, Vladímir
Mijáilovich Béjterev y, especialmente, Iván Petróvich Pavlov.

Formulaciones:
● Sechenov: para explicar los procesos más complejos es necesaria la
intervención de la actividad de los centros nerviosos ubicados en el cerebro.
● Béjterev: establece una psicología objetiva y experimental, sin referencia
espiritualista e introspectiva. El objeto de la investigación fueron los reflejos.

Su concepto de la reflexología es general y unificada de todos los fenómenos

fisiológicos, psicológicos y sociales. En sus estudios favorece los reflejos
motores.

● Pavlov desarrolla la concepción sistemática más importante de las bases

fisiológicas de la conducta, sus estudios se centran en la actividad refleja
vegetativa.

Teoría Pavloviana
Esta se extiende al comportamiento humano, particularmente a los reflejos
condicionados verbales. Pavlov distinguió dos sistemas de señalización: estímulos
clásicos (común entre hombres y animales) y los estímulos verbales (solo en
humanos), que son utilizados para señalar los cambios ambientales y regular la
conducta.

Otro tema de la escuela Pavloviana fue el condicionamiento interoceptivo, que se

basa en la acción de los estímulos de las membranas mucosas de los órganos
internos, este concepto fue expuesto por Konstantin M. Bykov.

Exponentes
Iván Mijáilovich Séchenov; (Sechenovo 1829 - Moscú 1905) fundador de la
psicología materialista. Fue un fisiólogo y psicólogo; trabajó como profesor de la
Academia de Cirugía y de la Universidad de Moscú.

● Creador de la corriente enfocada en la investigación de las funciones de los

centros nerviosos superiores.
● Influenció en el estudio determinista del comportamiento mediante conceptos
naturales científicos y métodos objetivos.
● Participó en los recién aparecidos laboratorios de psicología. Se interesó por
conocer, lo que llamo, los reflejos del cerebro.
● La experimentación que realizó en ranas lo llevó a medir los tiempos de
reacción de los reflejos.
● Postuló que “Toda actividad psíquica es fruto de los movimientos
musculares con origen en el cerebro, que a su vez, puede actuar como
inhibidor de la actividad refleja”.
● Afirmó que toda actividad psíquica puede ser explicada desde los procesos
excitatorios e inhibitorios.
Contribución: da un punto de vista objetivo y científico-experimental a la
psicología.

Vladímir Mijáilovich Béjterev; (Sorali, Vyatka 1857 - Moscú en 1927) Fue un

neurólogo, fisiólogo y psicólogo, aunque algunos autores difieren en que fue un
neurólogo, neurofisiólogo y psiquiatra. Profesor de la cátedra de Enfermedades
Mentales en la Universidad de Kazán, misma en la que fundó el primer Laboratorio
Experimental de Psicología ruso en 1886. Contribuye a la fundación de la Sociedad
Rusa de Psicología Normal y Patológica y a la creación de la Revista de Psiquiatría,
Neuropatología y Psicología Experimental. En el año 1907 fundó el Instituto
Psiconeurológico de San Petersburgo.

● Aplicó el concepto de reflejo no solo al mundo animal, sino que también al

hombre.
● Afirmó que “ la experiencia queda plasmada en los centros nerviosos
cerebrales por unas huellas que reforzarán o inhibirán la respuesta”,
otorgando una capacidad de variabilidad que no posee un reflejo simple.
● Con respecto a la personalidad, Bejterev decía que aparece vinculada a las
impresiones orgánicas internas, estrechamente ligadas con impulsos
motores, que constituyen el tono neuropsíquico del individuo.
● La motivación estaría asociada con las impresiones externas: orientan la
acción, de modo que personalidad y motivación están íntimamente unidas,
mientras que el instinto lo ubico en un plano inferior no complejo, enlazado
con las necesidades orgánicas.
● Desarrolló una teoría de los reflejos condicionados en la que analizó los
reflejos hereditarios y los adquiridos.
● Creador de la doctrina sobre el comportamiento como un sistema de reflejos,
de la cual constituye la actividad tanto psíquica como social.

A esta doctrina le dio el nombre de psicología objetiva, luego psico-

reflexología y finalmente de reflexología, considerándola antítesis de la
psicología empírica y subjetiva.

Su teoría reflexológica, de índole mecanicista, se ha considerado como el origen de

las posteriores escuelas de la psicología de la conducta, desde John B. Watson
hasta B. F. Skinner. Desde su punto de vista, la psicología debe salir de la
introspección para hacerse mucho más amplia mediante la observación y la
experimentación.

Sus obras más importantes son Psicología Objetiva (1913) y Principios generales
de reflexología humana (1923).

Ivan Petrovich Pavlov; (Riazán 1849 - Leningrado 1936) Profesor de

Farmacología en la Academia Militar de Medicina y director de la sección de
Fisiología del Instituto de Medicina Experimental.

● El trabajo de Pavlov no sólo giraba alrededor de la totalidad del organismo,

sino también de la unidad fisiológica-patológica-terapéutica.
● Su informe de 1903 “Psicopatología y psicología experimental en animales”,
que sintetiza ahora estudios sobre neurosis experimental en perros.
 ● Desistió de la idea de transportar al hombre los métodos experimentales que
se habían consagrado al estudio de la función nerviosa superior de los
animales.
● Las visitas realizadas al Sanatorio de Uldenaia le hicieron interesarse por la
investigación de la catatonia y el delirio; lo que produjo una estrecha unión
en sus afirmaciones entre los datos de laboratorio y las observaciones
clínicas.
● Todos sus experimentos de laboratorio comenzaron a ser valorados a la luz
de la sintomatología de las enfermedades mentales y a la vez fueron
considerados sobre la base de la fisiología experimental.

La obra de Pavlov parte de un concepto esencial como eje principal alrededor del
cual debería girar la explicación de las manifestaciones más complejas de los
mamíferos y del hombre. El concepto al cual nos referimos es el reflejo. Su origen
proviene del sabio Descartes (1596-1650). Para Pavlov sólo era cuestión de tiempo
que las complejas reacciones del organismo quedarán pronto igualmente reducidas
a la sencilla actividad refleja.

Charles Sherrington (1857-1952). Fisiólogo inglés cuyos trabajos fueron de interés

para fisiólogos y psicólogos, demostraron el carácter reflejo de todos los actos
locomotores fundamentales. Sherrington trató de dotar el principio del
asociacionismo de base objetiva, al dar como contrapartida a la “asociación
sucesiva de ideas” la “combinación refleja” o más especialmente “encadenamiento
reflejo”.

Iván Mikhailovich Sechenov (1829-1905). Fisiólogo ruso cuya obra influyó

profundamente en la de Pavlov. Sechenov no sólo negó el dualismo mente-cuerpo y
promovió el estudio del organismo animal completo, no dividido en mitades vagas,
sino que promovió la premisa de unidad indivisible entre el organismo y su mundo:
“la causa primera de todo acto humano está fuera del hombre”.

La segunda premisa de Sechenov establecía la existencia de una inhibición central,

según la cual un estímulo procedente del mundo exterior puede quedar sin
respuesta. Estos conceptos fueron de capital importancia para la psicología, ya que
permitieron una explicación mecanicista de todas las conductas humanas.

Con esto, Sechenov sumió en el determinismo la actividad de los grandes

hemisferios, explicando los pensamientos como reflejos cuyo efecto está en
suspenso, y los estados afectivos como reflejos intensos de irradiación difusa de la
excitación, explicando así los movimientos emocionales suscitados por estímulos
débiles. La voluntad quedó reducida a un mero reflejo emocional insatisfecho y la
libre elección se convirtió en una vana ilusión.

El siguiente paso fue considerar los hasta ahora llamados instintos, como
esencialmente semejantes a los reflejos. Al respecto Pavlov dice: “… los reflejos al
igual que los instintos son reacciones determinadas del organismo ante agentes
definidos, por lo que no hay necesidad de usar nombres diferentes. Es preferible
emplear la palabra reflejo ya que desde un comienzo tiene un sentido rigurosamente
científico”.
Sin embargo, aunque los reflejos son las principales reacciones nerviosas del
animal y del hombre, no bastan para asegurar al organismo una existencia
duradera, estable y completa.

Dicha situación llevó a Pavlov a distinguir dos tipos de reflejos: aquellos que llamo
absolutos, como conexión simple y permanente que se realiza en los animales
aunque estén desprovistos de segmento cerebral superior, y los reflejos
condicionados o adquiridos, inconstantes y mantenidos por unión temporal, que son
propios de los grandes hemisferios y sin los cuales el organismo no podría
sobrevivir en un medio cambiante y de exigencia permanente de adaptación.

Pávlov y la reflexología.
Pávlov no calificó su teoría como reflexológica, sino que le dio el término especial de
nervismo: una tendencia fisiológica que aspira a extender la influencia del sistema nervioso
al mayor número posible de actividades del organismo”
El nombre de reflexología apareció hasta 1912 lo acuñó Mikhailovich Bechterev neurólogo
quien cultivó el término para designar su concepción de la “psicología objetiva”.
Posteriormente, el uso hizo extender el nombre de reflexología a la obra de Pávlov e incluso
a escuelas afines rusas.

Pávlov Bechterev

se ocuparon de líneas paralelas de la se ocuparon de líneas paralelas de la

psicofisiología. psicofisiología.

Las concepciones científicas estaban Las concepciones científicas estaban

profundamente influidas por la filosofía profundamente influidas por la filosofía
positivista y materialista rusa de fines del positivista y materialista rusa de fines del
siglo XIX. siglo XIX.

El determinismo positivista rechazó los El determinismo positivista rechazó los

fenómenos subjetivos y el método fenómenos subjetivos y el método
introspectivo, sustituyéndolos por los introspectivo, sustituyéndolos por los
fenómenos objetivos o conducta manifiesta fenómenos objetivos o conducta manifiesta
y el método de observación pública. y el método de observación pública.

se centró en actividades viscerales. No obstante, dichas similitudes, Bechterev

centró su atención en los movimientos
corporales como respuestas variables
dependientes.

Pávlov era ante todo un fisiólogo y no le Justificó su elección sobre la base de que la
interesaba establecer una nueva escuela conducta adaptativa en el hombre y en los
psicológica. animales se lleva a cabo, en su mayor parte
mediante movimientos corporales
relacionados con las exigencias del medio
ambiente.
 reflejos condicionados reflejos asociados

– Su tema esencial es la correlación objetiva entre la personalidad y el ambiente inorgánico,

orgánico y social, lo que denominó “actividad correlacionada”.
– La reflexología se definió como la única disciplina científica estrictamente objetiva que
estudió la personalidad humana, en sus manifestaciones externas y en sus correlaciones
objetivas con el medio ambiente.
– La reflexología, como sistema y concepción del mundo, se dividió en diferentes ramas: la
reflexología genética, colectiva, patológica, individual, evolutiva, etc.

La escuela de Pávlov.

Se define a los ojos de la reflexología como: “la teoría de los reflejos condicionados configura una
rama de la fisiología del sistema nervioso. Su ámbito no es todo el sistema de correlaciones entre
personalidad y ambiente, sino sólo sus mecanismos nerviosos. Es, pues, una doctrina fisiológica en el
sentido estricto del término. Podría ser una doctrina biológica, tampoco la sociología como método
de conocimiento entra en la posición pavloviana. En consecuencia, la doctrina de los reflejos
condicionados no es tan vasta como la reflexología”.

Por tanto, al construir su doctrina biosociológica independiente, la reflexología se apoya en la teoría

de los reflejos condicionados, en tanto que ésta estudia los mecanismos fisiológicos que sirven de
base a las acciones de la actividad correlacionada. Con el fin de ubicar la obra de Pavlov dentro de la
psicología, resumimos los conceptos más importantes alrededor de los reflejos condicionados.

La esencia del procedimiento de Pavlov fue la siguiente. Se presentan un objeto o un acontecimiento

que no sean demasiado excitantes o neutros y no se trata de provocar respuesta específica alguna.
Sigue a esto un acontecimiento u objeto que provocan una respuesta específica, como por ejemplo,
dar alimento al animal cuando está hambriento, lo que produce secreción salivar y movimientos de
comer. Mediante la repetición de esta sucesión de hechos, el primer estímulo neutro empieza a
provocar una respuesta él mismo, semejante, más o menos a la producida por el segundo estímulo:
respuesta condicionada; el acontecimiento inicialmente neutro es ahora un estímulo condicionado.

Aportes a la psicología y educación.

● Es conocido por la formulación de la ley del reflejo condicionado.

● Precursor de las teorías conductistas biológicas.
● Pionero en el estudio sistemático del aprendizaje.

Por lo tanto, como Pavlov mismo dice: “la condición primera y fundamental de elaboración de un
reflejo condicionado es la coincidencia en el tiempo de un agente indiferente hasta entonces con la
acción de un agente absoluto (reflejo absoluto), que provoca un determinado reflejo
incondicionado.
La segunda condición importante para la elaboración de un reflejo condicionado es que el agente
indiferente debe preceder ligeramente a la acción del excitante absoluto (en la actualidad nuevos
estudios han demostrado que el principio de contigüidad no es tan relevante como se creía”.

Concepto de educación.

Pavlov abrió nuevos caminos de pedagogía.

La educación como algo esencialmente basado en la formación de los reflejos condicionados.

Se elaboraron así teorías en el proceso de aprendizaje y del conocimiento eran el resultado de los
reflejos condicionados a lo largo de la vida.

Otros elementos importantes dentro del condicionamiento son:

● La extinción, si se presenta el estímulo condicionado (tono) sin el estímulo reforzante o

incondicionado (comida) se produce la desaparición de la respuesta condicionada. Una vez
que el sujeto ha condicionado su respuesta, ha adquirido el reflejo condicionado, su
aprendizaje quedará reforzado con la aparición del estímulo que dio origen a la respuesta.
Una respuesta extinguida se recupera en cierta medida espontáneamente, lo que confirma
que puede haber una inhibición del aprendizaje sin que ello suponga su pérdida.
● La generalización que viene a ser el equivalente objetivo de la “ley de similitud” de los
asociacionistas (Ver Keller, 1973). La respuesta condicionada se puede extender o
generalizar a estímulos similares al estímulo condicionado original. Una vez obtenida una
respuesta condicionada no se limita exclusivamente al estímulo que la provocó, sino que
además, se dará ante estímulos parecidos.
● La discriminación, principio que establece la diferenciación de los estímulos al reforzar
diferencialmente uno en comparación con sus semejantes, es decir, se extinguen los reflejos
generalizados. El condicionamiento y refuerzo de un organismo para que responda ante un
determinado estímulo y no otros, capacita para una discriminación entre ellos.

Estos principios de los reflejos condicionados giraban alrededor de dos procesos básicos: la
excitación y la inhibición. La excitación era un proceso positivo, mientras que la inhibición, de fuerza
negativa. Por último, las leyes reguladoras de la acción de ambos procesos podrían reducirse a tres:
irradiación, concentración e inducción recíproca.

Pavlov imaginó la excitación e inhibición como una especie de ondas que, inicialmente, tendían a
expandirse a las áreas circundantes (irradiación) y después retornaban al punto de partida
(concentración) y, finalmente, podían generar o potenciar la excitación de las áreas vecinas y
viceversa (inducción recíproca).

Pavlov intentó demostrar estas leyes con una serie ingeniosa de experimentos pero, a pesar de ello,
su concepción de las ondas de excitación y de inhibición que se prolongaba por el sistema nervioso
era muy difícil de conciliar con la teoría sináptica de las neuronas. De ahí que su teoría fuera
superada muy pronto por los avances de la neurofisiología. A este respecto Barrat dice: “cuando
Pavlov fue más allá de los datos y trató de especificar los detalles fisiológicos del modo como
trabajaba el sistema nervioso, se volvió más y más especulativo y, de hecho, no demostró que el
modo descrito por él fuera el sistema adecuado. En consecuencia, su teoría fisiológica era débil,
puesto que no se podía ni verificar ni rechazar directamente por medios fisiológicos”.
 Gestalt
Surge en Alemania sobre 1912 es el enfoque adoptado por esta escuela, que se centró en
la organización perceptual, también conocida como psicología de la forma.

Relacionan con la configuración y estructuración de la mente, a través de la información que

recibe a través de los sentidos y de cómo estos impactan los procesos mentales superiores,
dando como conclusión que todos los sistemas se integran a partir de los filtros que se
establecen en los canales sensoriales.

El todo es mayor que la suma de las partes. Es decir que los conceptos y asimilaciones que
hace la mente se dan por la integración de múltiples elementos
Figura y fondo. La percepción sucede en forma de "recortes"; percibimos zonas del campo
perceptual, en las que centramos la atención y a las que llamamos "figura". Y el fondo se
refiere a lo que se queda fuera del marco de atención principal.
● Figura, es un elemento que existe en un espacio o “campo” destacándose en su
interrelación con otros elementos.
● Fondo: Es la parte del campo, que contiene elementos interrelacionados que no son
centro de atención “fondo” es lo que está detrás de la figura. El conjunto figura-fondo
constituye una totalidad Esto significa que no existe figura, sin un fondo que la sustente. Del
fondo pueden surgir varias figuras simultáneamente o de manera individual en tiempos
diversos.

Leyes o principios de la Gestalt

Presentes en cada acto perceptivo demostrando que el cerebro hace la mejor organización
posible de los elementos que percibe, y, asimismo, explican cómo se configura esa "mejor
organización posible”. La forma en que percibimos sienta las bases y configura la forma en
que pensamos. Es importante tener en cuenta que las leyes de la Gestalt no actúan de
modo independiente, aunque se las enuncie por separado; actúan simultáneamente y tiene
influencia mutuamente creando resultados.
1. principio de pregnancia. La mente organiza los elementos en las figuras más simples
posibles.
2. Cierre / completud. Las formas abiertas o inconclusas provocan incomodidad y por lo
que existe una tendencia a completar con la imaginación aquello que falta
3. Contraste. Sin contraste no hay percepción,
4. Proximidad. Los elementos tienen que agruparse con los que se encuentran a menor
distancia.
5. Similaridad. Los elementos similares tienden a verse como parte del mismo conjunto
o bloque.
6. Movimiento común. Los elementos que se desplazan en la misma dirección tienden
a ser vistos como un grupo o conjunto.
7. Simetría. Las imágenes simétricas son percibidas como iguales
8. Continuidad. Los detalles que mantienen un patrón o dirección tienden a agruparse
juntos, como parte de un modelo.
9. Simplicidad el individuo organiza sus campos perceptuales, con rasgos simples y
regulares y tiende a formas buenas.
10. Igualdad o equivalencia, tendencia a constituir grupos con los que son iguales.

11. Cierre. Las líneas que circundan una superficie se captan

12. Experiencia.
 PSICOANÁLISIS
El Psicoanálisis y las nuevas formulaciones psicoanalíticas: la búsqueda de la causa
inconsciente de la conducta.
El psicoanálisis es una teoría desde la que se consideró que la historia del individuo, sobre
todo los primeros años, es esencial para comprender el funcionamiento adulto. Para Freud,
padre del psicoanálisis, los primeros conflictos determinan en parte el funcionamiento
adulto. El psicoanálisis supuso una ruptura con la línea dominante, al considerar que para
interpretar nuestros actos hay que considerar un conjunto de mecanismos inconscientes.
Sigmund Freud (1856-1939): Freud fue el fundador y principal autor del psicoanálisis y
considero que algo fundamental en el comportamiento de los individuos es aquello que
habita en su inconsciente. entre sus principales aportes se encuentra:
● El inconsciente
● Represión
● El yo, ello y super yo
● Desarrollo psicosexual
● Transferencia
● Asociación libre
● Los sueños

NEOCONDUCTISMO

En la década de 1930, un grupo de psicólogos estadounidenses formado por

profesionales como Edward Chace Tolman y Clark Leonard Hull desarrolla la
corriente del neoconductismo. Este movimiento parte de los principios básicos del
conductismo (como el ambientalismo, el mecanicismo y el condicionamiento) y
utiliza variables intermedias para el análisis, la predicción y el control de la
conducta. Está orientado por el interés exclusivo por la conducta observable . La
cual puede ser aplicada en la educación, el trabajo, la psicoterapia, en la
investigación, la comunidad, la comunicación y en el desarrollo organizacional.

Representantes del neoconductismo:

● Psicólogo Edwin R. Guthrie: Sus principios se reflejan en el asociacionismo. Por

sus opiniones sobre el aprendizaje lo ubican dentro de la tradición del estímulo-
respuesta. Creía que la psicología debía fundarse sobre fenómenos observables.
Debido a la insistencia por lo observable no le permitió a Guthrie retomar el
concepto de satisfactores e incomodidades de Thurndike o la activación de Pavlov.
Se centró en el trato sobre la formación de hábitos y sobre lo necesario de conocer
cómo ocurre el aprendizaje y lo que lo lleva a cabo.

● Clark L. Hull: Dictaminó que la conducta sigue reglas y puede ser descrita con
precisión, ocupándose como sus predecesores, de cómo se forman las
asociaciones estímulo-respuesta. En estas relaciones hay variables interventoras o
constructores teóricos que median entre ellas; estas variables son inobservables
que se infieren de las condiciones previas y de las variables contextuales presentes.
Estas variables son; la fuerza del hábito, el impulso, la inhibición y la motivación por
incentivos. Hull intentaba cuantificar el proceso de aprendizaje que le permitiera
comprobarlo empíricamente. Además, ayudó a establecer el método de la
experimentación para estudiar el aprendizaje.

● Edward C. Tolman: Impugna las teorías del condicionamiento anterior a él con su

conductismo propositivo. Desarrolló principalmente la relación entre aprendizaje y
motivación.

● B. F. Skinner: Sus planteamientos teóricos están ubicados en un análisis

funcional de la conducta y las implicaciones de esta en teoría para la predicción y
control del comportamiento. La conducta es asunto de totalidad del organismo, no
de sus partes.

Para el neoconductismo, lo importante es estudiar la conducta de los seres vivos

,entendiendo por conducta el comportamiento directamente observable por los ojos
del psicólogo o identificable a través de un instrumento que permita su medición y
cuantificación. Además, sostiene que toda conducta puede describirse mediante el
análisis de los estímulos que la provocan y plantea que es una respuesta
espontánea o aprendida ante estímulos del ambiente. Establece que es factible
manipular las consecuencias de las respuestas para extinguir, castigar o reforzar
una conducta y así

lograr las modificaciones deseadas en el comportamiento de las personas, de tal

manera que el psicólogo neoconductista estudie exclusivamente la conducta.

Existen importantes diferencias entre los neoconductistas, pero tendían a creer lo

siguiente:

● Si se usaba la teoría, esto debía hacerse de la manera que exigía el positivismo

lógico.

● Todos los términos teóricos debían ser definidos operacionalmente.

● Los animales no humanos debían ser utilizados como sujetos de investigación y
toda la información obtenida a partir de animales no humanos podría ser
generalizada a estos.

● El proceso de aprendizaje es primordial, debido a que constituye el mecanismo

principal mediante el que los organismos se ejecutan a los entornos cambiantes.

OBJETO DE ESTUDIO DEL NEOCONDUCTISMO.

Los psicólogos de la época empezaron a tomar una corriente científica, y hacían el

uso de experimentos en los cuales trataban de investigar y comprobar cómo se
aprendían nuevos conocimientos y nuevas conductas.

Entonces, en el neoconductismo se estudian comportamientos (conductas), y

hechos observables, dándole importancia al medio ambiente y a las experiencias del
aprendizaje.

Los comportamientos o conductas observables son aquellos que lleva a cabo un

individuo y que implica algún tipo de movimiento por su parte en relación con el
medio que le rodea, son fáciles de apreciar y no se necesita establecer una
conversación o someterlo a un psicoanálisis para entender su conducta.

En concreto, el objeto de estudio del neoconductismo se basa en 3 aspectos:

1. El estudio del aprendizaje.

2. El estudio del comportamiento observable.

 3. Se apoyan con experimentos con animales.

APORTES A LA PSICOLOGÍA DE LOS AUTORES

INFLUYENTES DEL NEOCONDUCTISMO.

AUTOR APORTE A LA PSICOLOGÍA

● Adquisición de métodos que

permitieran comprender el
comportamiento humano, basados
en los fundamentos básicos del
Edward Chace Tolman (1888-1959) conductismo.
● Creó la Teoría de los “Mapas
Mentales” o “Mapas Cognitivos”,
● Introdujo los términos Aprendizaje
Latente y Aprendizaje
Observacional.

● Creó la Teoría del Condicionamiento

Operante, utilizado también en el
área de la educación.
● Su experimento más conocido en la
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) psicología fue “La Caja de Skinner”,
también llamado “cámara de
condicionamiento operante”.

● Primer autor en utilizar métodos

cuantitativos como ecuaciones
matemáticas en sus estudios.
● Aplicó el método hipotético-
Clark Leonard Hull (1884-1952) deductivo en el estudio del
fenómeno del aprendizaje.
● Creó la Teoría de la Reducción del
Impulso (motivación).
 ● Creó la Teoría de la Asociación.
● Guthrie dijo que para que exista un
Edwin Ray Guthrie (1886-1959) aprendizaje no es necesario un
reforzador, sino generar nuevas
asociaciones E-R (Estímulo-
Respuesta).

COGNITIVISMO
Carece de una fecha precisa pero se toma como tal en 1956 en el siglo XX.

Entre algunos psicólogos cognitivos tenemos a: Herbert Simon, George Miller,

Jerome Bruner, Ulric Neisser; quienes nos plantean que la Psicología cognitiva no
tiene la estructura de los conceptos lógicos, matemáticos o físicos, más bien lo
cognitivo ha adquirido progresivamente un significado pluriforme (que tiene diversas
formas de ser o de expresarse). Para este tiempo Bruner y Miller crearon un centro
de estudios cognitivos fundado en Harvard en 1960, para muchos fue tomado como
muy mentalista luego de que se hablara del conductismo.

Bases de la Psicología Cognitiva:

Procesos Cognitivos: es el análisis de lo que sucede dentro de la cabeza del

individuo cuando realiza una tarea determinada. Estos procesos cognitivos son
aquellos que forman representaciones mentales, construyen esquemas y
transforman esquemas de experiencia y acción existentes, resultando en estructuras
cognoscitivas.

Estructuras Cognoscitivas: es el modo en que la persona almacena y utiliza su

conocimiento para realizar la tarea. Chadwick (1991), dice: “son las
representaciones organizadas de experiencias previas”. Son como esquemas.

Estrategias Cognoscitivas: es el uso del cuándo, dónde y por qué. Ejemplo: para
aprender una lectura; hacemos resúmenes, fijamos un punto central.

(13) Algunos de los pensadores de esta corriente.

❖ JEROME BRUNER (estadounidense 1915) define la cognición como “un

conjunto de procedimientos para desplegar la mente” (Bruner, 1982).
Interesa el conocimiento como proceso, secuencia lógica, como un conjunto
de reglas y no como resultados. Es aquí cuando se inicia a hablar de
estrategias, rutinas, esquemas procesales, ya no se trata de detectar una
capacidad o la conducta, sino de analizar las condiciones del funcionamiento
de una actividad.
 Tomando como referente a Bruner la psicología la definimos como: un
modelo de procesamiento de información, refiriéndose a la conducta, estados
y disposiciones mentales como la percepción, lenguaje, memoria.

❖ ULRIC NEISSER (alemán 1928) la psicología general se hace cognitiva (se

reconstruye como cognitiva). Se concibe al ser humano no como un mero
reactor a los estímulos ambientales (conductismo), sino como un constructor
activo de su experiencia, con carácter intencional o propositivo; un
“procesador activo de información” (Neisser, 1967). “La realidad en esencia
es de carácter psicológico”.
Neisser definía la psicología como: lo que un hombre hace con la información
sensorial aprendida durante la experiencia, (memoria, recuerdos).

❖ JEAN PIAGET ( suizo 1896) para Piaget la Psicología Cognitiva es el

enfoque científico de los procesos mentales y estructuras cognitivas humanas
con el fin de comprender la conducta humana (el individuo obtiene
conocimiento del mundo y toma conciencia de su entorno). A él se le atribuye
la teoría de etapas del desarrollo. Esta teoría intenta explicar los procesos del
pensamiento y las actividades mentales, estas son: sensoriomotora,
preoperacional, operaciones concretas, operaciones formales, y a la vez
explica que el desarrollo psicológico y hoy cognitivo se adquiere por estadios
(niveles, etapas) o que va por edades (cronológicamente) y no depende de la
edad, sino de lo que se va adquiriendo muchas veces por la experiencia.

La psicología cognitiva enfrenta el reto de moverse entre el análisis detallado de

unidades mínimas de actividad mental, sin perder la visión global e integral de
dichos procesos. Algo parecido a lo que le sucedió al Conductismo, que, por estar
en la búsqueda de unidades psicológicas discretas, perdía la visión del todo.
Entonces podemos definir la psicología cognitiva como el estudio científico de la
mente humana ya no de su conducta, estudia las estructuras, procesos,
representaciones, trata el modo de cómo las personas perciben, aprenden,
recuerdan, experimentan y piensan.

Humanismo

La Psicología Humanista es fundamentalmente un movimiento programático,

surgido en Norteamérica en la década de los sesenta, orientado a promover una
psicología más interesada en los problemas humanos, que sea “una ciencia del
hombre y para el hombre”. El mismo Maslow, nos recuerda que el movimiento de la
Psicología Humanista “no es obra de un solo líder o de un gran nombre que lo
caracterice, sino de muchas personas”, como Eric Fromm, Kurt Goldstein, Carl
Rogers, etc.
La Psicología Humanista nace oficialmente en USA en 1962, cuando un grupo de
psicólogos y pensadores progresistas de la época declaran su voluntad en
desarrollar un enfoque nuevo que trascendiera los determinismos y la fragmentación
de los modelos vigentes del Psicoanálisis y del Conductismo.

No han faltado los intentos de unificación en torno a las propuestas de unos

postulados básicos. Bugental, el primer presidente de la Asociación Americana de
Psicología Humanista, propuso los siguientes cinco puntos:

1) El hombre, como hombre, sobrepasa la suma de sus partes

2) El hombre lleva a cabo su existencia en un contexto humano

3) El hombre es consciente

4) El hombre tiene capacidad de elección

5) El hombre es intencional en sus propósitos, sus expectativas valorativas, su

creatividad y su conocimiento de significación

Por su parte, dicha asociación, propone cuatro puntos que compartirán los
integrantes del movimiento:

1) La psicología humanista se centra en la persona humana y su experiencia

interior, así como en su significado para ella y su autopresencia que esto
supone.

2) Enfatización de las características distintivas y específicamente humanas:

decisión, creatividad, autorrealización, etc.

3) Mantenimiento del criterio de significación intrínseca, en la selección de

problemas a investigar en contra de un valor inspirado únicamente en el valor de
la objetividad.

4) Compromiso con el valor de la dignidad humana e interés en el desarrollo

pleno del potencial inherente a cada persona; para la psicología humanista es
central la personal tal como se descubre a sí misma y en relación con las
restantes personas y grupos sociales.

Gordon Allport, uno de los más sólidos y respetados fundadores de este

movimiento, propuso la distinción entre las orientaciones idiográficas y nomotéticas
en psicología. Allport no negaba la importancia de la orientación nomotética para la
psicología, pero reclamaba un lugar importante, también, para la orientación
ideográfica.

El enfoque holista con el que trabaja el humanismo es parte fundamental de su

metodología e incluso se sugiere como una obligatoria herramienta de trabajo. La
pretensión era concebir una disciplina que estudia al hombre como un ser total, es
decir, que la dimensión mental estuviese integrada a la conducta, así como a la
espiritual. Dicho en breves palabras, era concebir al ser humano como una sola
unidad con su ambiente, tener presente que el ser humano es también una unidad
en sí misma, es decir, somos biológicos y espirituales a la vez, somos estéticos y
primitivos a la vez, somos proactivos y reactivos a la vez.

Ludwig Bingswanger fue discípulo de Husserl y un atento lector de Heidegger. Por

medio de la aplicación de las categorías heideggerianas a la terapia pretendió
desarrollar un procedimiento que abarcase al hombre en su totalidad y no sólo a
alguna de sus dimensiones. Bingswanger propuso que el punto de partida para
comprender la personalidad es la tendencia humana a percibir significados en los
sucesos y, por ello, ser capaz de trascender las situaciones concretas.

ABRAHAM MASLOW.

1908- 1970

Psiquiatra y psicólogo estadounidense hijo de padres rusos que llegaron a Estados Unidos,
Abraham que siguió los consejos de su padre empezó a estudiar leyes, pero no le gustaba;
así que, decidió salirse para empezar como psicólogo. Abraham propuso la famosa
pirámide o jerarquía de las necesidades humanas en la cual nos decía que los primeros
niveles son los más básicos, pero a medida asciende son los niveles de crecimiento. En los
niveles básicos tenemos los fisiológicos que son compartidos con los animales como por
ejemplo comer, dormir y respirar los siguientes niveles son seguridad, afiliación,
reconocimiento y autorrealización qué es un nivel más alto.

También nos mencionaba que para cumplir las necesidades más altas había que cumplir las
necesidades anteriores y que había experiencias llamadas “experiencias cumbres” que se
sentían como estar en armonía con uno mismo y nuestro alrededor. Existen las
metamotivaciones que son aquellas motivaciones que nos ayudan a llegar a la
autorrealización, pero también hay obstáculos en el camino. Existen las metapatologías que
se entienden como disminución de lo humano, un ejemplo es cuando el valor “B” verdad es
privado patógeno mente y sustituido por deshonestidad la meta patología específica que
aparece es la incredulidad, desconfianza, cinismo o recelo.

CARL ROGERS 1902-1987

La teoría de la personalidad altamente funcional define a la personalidad de un individuo

puede analizarse según el modo en el que se acerca o se aleja a un modo de ser o vivir.

Rogers decía que había que alcanzar auto actualización que era renovarse día con día para
buscar la mejor forma de nosotros mismos, también nos decía que para lograr la auto
actualización tendríamos que tener una personalidad altamente funcional y ésta tenía 5
características la primera la apertura a la experiencia y lo que significa es estar dispuesto a
aceptar lo que está sucediendo en el presente sea bueno o malo, la segunda es el estilo de
vida existencial es decir vivir en el hoy y no en el pasado ni en el futuro porque el pasado ya
fue y el futuro no sabemos sí llegaremos; aunque esto no significa que no se pueda soñar
con el futuro, el tercero es la confianza, el cuarto es la creatividad y Carl nos dice que si
hay creatividad podemos ayudar al mundo para que llegue a su propia auto actualización, el
quinto es la libertad de elección, cuando una persona tiene estas 5 características se está
auto actualizando y logra el auto concepto, este se divide en el autoestima la autoimagen y
el yo ideal siendo así la autoestima y la autoimagen mi yo real.
Sí mi yo real y mi yo ideal no están en una sola línea o no son parecidos vamos a tener una
incongruencia y es ahí donde se manifiesta las enfermedades mentales entonces para
mejorar debemos mantener a nuestro yo real y nuestro yo ideal en una sola línea.