“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”

PORTAFOLIO
INTEGRADO DE
APRENDIZAAJE
 GERENCIA REGIONAL DE IESPP “ALIANZA ICHUÑA BÉLGICA” DS
EDUCACIÓN MOQUEGUA 015-ED. 22-04-2003

“Año de la universalización de la salud”

LEMA: CONSTRUYENDO Y
RECONTRUYENDO IDENTIDADES
PORTAFOLIO INTEGRADO DE
APRENDIZAJE
CARRERA PROFESIONAL: Educación Inicial I.B.

ESTUDIANTE : FRANCISCA TICONA FLORES

SEMESTRE : VII

ICHUÑA – MOQUEGUA – PERÚ

2020

“TODO POR AMOR NADA POR LA FUERZA”

 MISIÓN VISIÍN

MISIÓN

Somos un instituto de
educación superior
pedagógico público que
forman profesionales, con
capacidad de liderazgo e
investigación en la gestión
educativa de calidad bajo
principios de interculturalidad
crítica y fe católica.

VISIóN
Ser una institución
acreditada con formadores
y estudiantes acorde a los
estándares de desempeño
docente, con principios de
interculturalidad crítica y fe
católica.
MISIÓN / IMAYNAS KAYKU

Hatun yachay wasi pedagógico

publikum kauku, allin khusa
ñawpaqma pusaq yachay
machhkaq gestión educativapi
profisionalkunata kamachiyku,
kay principos de
interculturalidad crítica y fe
católica ukhupi.
VISIÓN / IMAYNAS KAYTA MUNAYKU

Hatunyachay wasi acreditasqa kayta

munayku, yachachiqkuna
yachaqaqkunawan kuskamanta purispa
wichayman desempeño docentita
principiokuna interculturalidad crítica y
fe católica nisqatawan purichiyta
munayku.
 VALORES
ESPIRITUALES

Fe
Paz
Oración
SOCIALES

Identidad
Equidad
Solidaridad

MORALES

Responsabilidad

Respeto

Honestidad.
 ORACIÓN DEL MAESTRO

Dame divino Maestro, un amor sincero por mis alumnos y un profundo respeto por

los dones particulares de cada uno.

Ayúdame a ser un profesor fiel y dedicado, con mis ojos puestos en el

bien de aquellos a quienes sirvo.

Que imparta el conocimiento humildemente, que escuche con atención, que colabore de

buena gana, y busque el bien último de aquellos a los que enseño.

Que esté presto a comprender, lento a condenar, ávido de animar y de perdonar.

Mientras enseño ideas y entreno en competencias, que mi vida y mi integridad abran sus

mentes y sus corazones a la verdad.

Que mi cálido interés por cada uno les enseñe el sabor de la vida y la pasión por aprender.

Dame la fuerza para admitir mis limitaciones, el coraje para empezar cada día con

esperanza, y la paciencia y el humor que necesito para seguir enseñando.

Acepto a cada alumno venido de tus manos. Creo que cada uno de ellos es

una persona de valor exclusivo, aunque ellos mismo no se vean así.

Sé que tengo la oportunidad de dar a muchos jóvenes luz y esperanza, un sentido

de misión y entrega. Sé que Tú confías en mí y que estás conmigo.

Te pido tu bendición al comienzo de un nuevo día. Te pido que me bendigas a mí

y a mis alumnos, sus sueños y esperanzas.

Que aprendamos de la sabiduría del pasado. Que aprendamos de la vida, y los unos de

los otros. Que yo aprenda de tu guía, por encima de todo, y de las vidas de aquellos que te conocen bien.

Este es el verdadero aprendizaje: conocer cómo debemos vivir nuestra vida

,
conocer cómo somos nosotros mismos, y escuchar tu voz
en cada palabra que aprendamos.

Joe Mannath
 DATOS PERSONALES

Apellidos : Ticona Flores

Nombres : Francisca

DNI : 45501540

Domicilio : Comunidad de oyo oyo

Región : Moquegua

Provincia : Gral. Sánchez Cerro

Distrito : Ichuña

Especialidad : Educación Inicial Intercultural Bilingüe

E-mail : [email protected]

Teléfono : 982352153
 DATOS DE LA INSTITUCIÓN

IESPP : “Alianza Ichuña Bélgica”

Fecha de creación : D.S. Nº 015-2003-ED

Región : Moquegua

Provincia : Gral. Sánchez Cerro

Distrito : Ichuña

Dirección : Calle San Ignacio N° 105

Pág. Web. : www.iesppaib.gob.pe

Promotor : Pbro. Juan José, Huaraya Mamani

Directora General: Lic. Lourdes Constanza Zubia Pineda

Jefe de Unid. Acad. : Dr. Sabas Parisaca Chambilla

Jefe de Unid. Adm. : Nestor Gabino Chambilla Mamani

 PRESENTACIÓN

El presente portafolio de evidencias

muestra el trabajo realizado en las
Áreas del VII semestre, contiene
documentos analizados de forma
remota, donde se plasmaron los
conocimientos previos de las Áreas y
Sub Áreas a cursar.

El portafolio también contiene las

guías, como también tiene la
finalidad de dar mayor información
de los sílabos, separatas, temas
adicionales a las Áreas.

Palabras clave: Educación, reforma, docentes y

derecho.
 JUSTIFICACIÓN

El portafolio de evidencias tiene la intención de recolectar los productos de mi esfuerzo

que día a día realizo para aprender y superarme en la tarea educativa, que llevo a cabo
dentro del ámbito de formación docente, en él se centra la atención del profesor para
evaluar mi trabajo de investigación, de temas y evaluación de diagnóstico de los
conocimientos previos en relación a la Áreas y Sub Áreas.

A inicio muestro una portada con los datos de la institución, las Áreas y Sub Áreas, el
profesor y otros datos.

La justificación presenta la intencionalidad del portafolio y una breve reseña de del

contenido, posteriormente se anexan los documentos de evidencias y finalmente se
realiza una conclusión.

Las Áreas de Legislación Pedagógica se realizó en varias sesiones, el PCI contiene

temas a continuación los describo en Sílabos por Áreas.

Se trabajó en equipo, los temas a tratar en este semestre se tratan de los temas
fundamentales, las diversas acepciones del tema y el proceso educativo, cada uno de los
estudiantes expuso con la técnica grupal e individual.

El mapa mental es la evidencia de los temas: Esta actividad se realizó con el apoyo de la
tecnología, esto permitió aprender poner en practica con las docentes ya que también
existe el portafolio laboral.
 FRASES MOTIVADORAS
1- Piensa, cree, sueña y atrévete.

2- El dolor es inevitable, el sufrimiento es cuestión de elección.

3- El pesimista se queja del viento, el optimista espera que cambie, pero el realista
acomoda las velas.

4- Lo que no se empieza nunca tendrá un final

5- Cuando dejas de soñar dejas de vivir

6- No me voy a limitar a mí misma sólo porque otras personas no aceptarán el hecho

de que yo puedo hacer otra cosa

7- Las tristezas no se quedan para siempre cuando caminamos en dirección a lo que

siempre deseamos.

8- Elige un trabajo que te guste, y nunca tendrás que volver a trabajar en tu vida

9- No soy el mejor del mundo, pero creo que no hay nadie mejor que yo.

10- El realismo es para pesimistas. Un optimista crea su propia realidad

11- Si nuestra mente se ve dominada por el enojo, desperdiciaremos la mejor parte

del cerebro humano: la sabiduría, la capacidad de discernir y decidir lo que está bien
o mal.

12- Tener grandes expectativas es la clave de todo

13- El hombre que no tiene imaginación no tiene alas

14- Quiero hacerlo porque quiero hacerlo

15- El destino no es cuestión de casualidad, sino cuestión de elección. No es algo a lo

que se deba esperar, sino algo a conseguir
 AUTOBIOGRAFÍA

Yo Francisca Ticona Flores vivo en el

departamento de Moquegua Provincia General
de Sánchez Cerro Distrito de Ichuña en la
Comunidad de Santa Cruz de Oyo-oyo nacido
en la misma comunidad en el año de 1988 un
tres de diciembre soy la quinta hija de Don
Isaac Ticona Apaza y de Doña Leonarda
Flores Cosi mi padre natural de comunidad de
Campesina Santa cruz de Oyo-yo y mi madre
de la cabaña de pataqueña ambos de la
Provincia General Sánchez Cerro Distrito de
Ichuña mis estudios empecé en la Colegio
Nacional “Antonio Raymondi” Oyo oyo 1° y 2°
grado de primaria en el Colegio Nacional
“Mariscal Ramón Castilla” de Ichuña 3° 4°y 5°
grado de primaria y en el Colegio Nacional
“Antonio Raymondi” de Oyo-oyo 6° grado de
primaria y 1° de secundaria estudie en el
Colegio Nacional “Antonio Reymondi” de Oyo-
oyo y 2° 3° 4° 5° de secundaria estudie en el
colegio no escolarizado de san Ignacio de
Loyola en el departamento de Lambayeque
Provincia Chiclayo

En el año 2017 ingrese al IESPP “AIB” y

actualmente me encuentro estudiando la
carrera de educación inicial intercultural
bilingüe cursando VII semestre y formándome
para ser docente innovador del siglo XXI.
 PLAN DE ESTUDIOS
NIVELES / SEMESTRES ACADÈMICOS
I II III IV V VI VII VIII IX X
ÁREA SUB-ÁREAS
IN PR IN PR IN PR IN PR IN PR IN PR IN PR IN PR IN PR IN PR
Identidad, ciudadanía e 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h
interculturalidad 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c
Naturaleza y Sociedad Territorio, sociedad y cultura 4h 4h 4h 4h 2h 2h 4h 4h 4h 4h 4h 4h 4h 4h
(Naturaleza, ciencia y tecnología) 3c 3c 3c 3c 2c 2c 3c 3c 3c 3c 3c 3c 3c 3c
2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h
Naturaleza, sociedad y currículo
2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c
2h 2h 2h 2h
Comunicación y sociedad
2c 2c 2c 2c
Desarrollo de la Comunicación en 6h 6h 2h 2h 4h 4h 4h 4h 2h 2h
lengua originaria. 4c 4c 2c 2c 3c 3c 3c 3c 1c 1c
Desarrollo de la Comunicación en 4h 4h 4h 4h 4h 4h 4h 4h 3h 3h
castellano. 3c 3c 3c 3c 3c 3c 3c 3c 3c 3c
Comunicación
2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h
Educación Artístico – Corporal
1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 2c 2c 2c 2c 2c 2c
2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h
Currículo y comunicación: L1 y L2
2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c
2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h
Manejo de TIC.
1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c
2h 2h 2h 2h
Etnomatemática
2c 2c 2c 2c
4h 4h 4h 4h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h
Matemáticas Matemática
3c 3c 3c 3c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c
2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h
Matemáticas y currículo
2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c
2h 2h 4h 4h 4h 4h
Teoría de la Educación
1c 1c 3c 3c 3c 3c
4h 4h 4h 4h 4h 4h 3h 3h
Desarrollo Humano y aprendizaje
3c 3c 3c 3c 3c 3c 2c 2c
Educación 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h
Currículo y Gestión en la EIB
2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c
2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 22h 22h 22h 22h
Práctica pre profesional
1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 14c 14c 14c 14c
2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 4h 4h 4h 4h 4h 4h 4h 4h 8h 8h 8h 8h
Investigación Educativa
1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 2c 6c 6c 6c 6c
Educación para el desarrollo 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h
Promoción y
sostenible y el buen vivir 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c
Desarrollo
Proyectos de promoción y 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h 2h
Comunitario
desarrollo comunitario 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c 1c
30h 30h 32h 32h 30h 30h 32h 32h 30h 30h 26h 26h 30h 30h 30h 30h 30h 30h 30h 30h
21c 21c 23c 23c 23c 23c 24c 24c 23c 23c 20c 20c 23c 23c 23c 23c 20c 20c 20c 20c

300h - 220c
 ÍNDICE GENERAL
1. TERRITORIO SOCIEDAD Y CULTURA (NATURALEZA CIENCIA Y CULTURA)

2. NATURALEZA SOCIEDAD Y CURRÍCULO

3. EDUCACION ARTÍSTICO-CORPORAL

4. CURRÍCULO Y COMUNICACIÓN L1 Y L2

5. MANEJO DE TIC.

6. MATEMÁTICA

7. MATEMÁTICA Y CURRÍCULO

8. TEORIA DE LA EDICACIÓN

9. CURRÍCULOY GESTION EN LA EIB.

10. PRACTICA PRE PROFESIONAL.

11. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

12. PROYECTO DE PROMOCIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVA.

 CARACTERIZACIÓN
Este medio permite la interacción del
docente y estudiante que se pueda analizar
el avance de mi aprendizaje.

Contiene evidencias intangibles de las

capacidades adquiridas; para guiarse hay
un índice y sub carpetas con archivo en
Word para identificar las áreas y sub áreas.

El docente puede realizar una minuciosa

observación, comentarios para mejorar las
en el siguiente semestre.
HORARIO INICIAL VII
 POLÍTICAS EDUCATIVAS

PEI IESPP “AIB”

PI 1 Ejecutar planes, programas y recursos en el uso racional, en defensa del medio ambiente, preservación de la cultura, involucrando a la comunidad educativa
y población local, así como también el desarrollo de capacidades de prevención, ejecución y rehabilitación en atención de desastres naturales y antrópicos.

P.I. 2 Promoción de programas en desarrollo sostenido por la comunidad local, regional y nacional; en bien del medio ambiente, la preservación de la cultura.

PI 3 Implementar la redacción del resumen en idioma quechua, aimara e inglés en los trabajos de investigación (Tesis) presentado por los egresados.

PI 4 Promover y practicar la oralidad de las lenguas: quechua, aimara e inglés; durante los espacios de interacción dentro y fuera de nuestra institución.

PI 5 La institución promueve, orienta y facilita la información oportuna para la titulación efectiva de los egresados

PI 6 Organizar eventos educativos interculturales internos y externos de manera permanente; con la finalidad de coadyuvar en la capacitación y/o actualización
de los actores educativos de la institución.

PI 7 Promover convenios con instituciones públicas y privadas que permitan la ejecución de prácticas profesionales y pre profesionales en trabajos de
investigación e innovación que conlleven al desarrollo de la sociedad.

PI 8 Brindar beneficios asistenciales a los estudiantes con problemas sociales y económicos que puedan interferir en su desarrollo de formación profesional.

PI 9 Promover programas y/o proyectos que contribuyan a ampliar el presupuesto institucional salvaguardando el aspecto académico.

PI 10. Promoción, organización, orientación, ejecución, evaluación, reconocimiento y estimulación a los actores educativos por su contribución al desarrollo
educativo Institucional, local, regional y nacional.

PI 11 Promover el programa de consejería y asesoramiento a los estudiantes en el aspecto personal - académico durante el proceso de su formación docente
con profesionales capacitados.

PI 12 Promover un ambiente adecuado y saludable para el desarrollo óptimo del trabajo académico.

PI 13 Asesorar y evaluar a través de la jefatura de Investigación los proyectos y actividades que ejecuta la comunidad educativa en beneficio de interés social.

PI 14 Promover la estimulación de becas de estudio para estudiantes de la institución, de acuerdo a lo estipulado en la Ley N° 29394, y su Reglamento;
considerando los requisitos establecidos en el Reglamento Institucional.

PI 15 Promover el reconocimiento del buen desempeño e identificación institucional de docentes y personal administrativo que labora en la institución.
 PEI IESPP “AIB”

PI 16 Selección de formadores de acuerdo a la característica de la institución y las carreras profesionales, el dominio de lenguas originarias (quechua y/o
aimara), la lengua extranjera inglés y estudios de postgrado; según el convenio interinstitucional de la Parroquia con la DRE Moquegua considerando las normas
vigentes del MINEDU.

PI 17 Promover el autoaprendizaje en los estudiantes en el desarrollo del trabajo académico.

PI 18 Trabajar en la orientación de estudiantes con profesionales capacitados para conocer la problemática estudiantil, promoviendo alternativas de soluciones
acertadas, que permitan reducir la deserción estudiantil.

PI 19 Fomentar la investigación cuantitativa y cualitativa con enfoque interdisciplinario; como función inherente de estudiantes y personal docente, que
contribuyan a la solución de problemas en la sociedad.

PI 20 Orientar al estudiante en el uso del avance de la ciencia y tecnología que contribuya a su formación docente.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN MOQUEGUA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL - MOQUEGUA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

REGLAMENTO INSTITUCIONAL

ICHUÑA - MOQUEGUA - 2015

ÍNDICE

TÍTULO I 4

DISPOSICIONES GENERALES 4

CAPÍTULO I 4

FINES, OBJETIVOS Y ALCANCES DEL REGLAMENTO INSTITUCIONAL 4

CAPÍTULO II 6

CREACIÓN Y REVALIDACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 6

CAPÍTULO III 7

DE LA AUTONOMÍA ACADÉMICA 7

ARTICULACIÓN CON INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y BÁSICA 7

TÍTULO II 7

DESARROLLO EDUCATIVO 7

CAPÍTULO I 7

PROCESO DE ADMISIÓN 8

DE LA MATRÍCULA 8

DE LA EVALUACIÓN 8

DE LA PROMOCIÓN Y HOMOLOGACIÓN 8

DE LOS TRASLADOS INTERNOS Y EXTERNOS 8

DE LAS CONVALIDACIONES, OTRO TÍTULO Y SUBSANACIONES 10

DE LAS LICENCIAS Y ABANDONO DE ESTUDIOS 11

CERTIFICACIÓN Y TITULACIÓN 11

CAPÍTULO II 12

DOCUMENTOS OFICIALES DE INFORMACIÓN 12

CAPÍTULO III 13

DE LOS DISEÑOS CURRICULARES 13

DE LOS SÍLABOS 14

DE LOS TÍTULOS QUE OFERTA EL IESPP “ALIANZA ICHUÑA BÉLGICA 14

CAPÍTULO IV 14

ESTUDIOS DE POST TÍTULO 14

CAPÍTULO V 14

CARRERAS AUTORIZADAS 14

AUTORIZACIÓN DE NUEVAS CARRERAS 14

CAPÍTULO VI 15

PRÁCTICA PRE PROFESIONAL 15

INVESTIGACIÓN E INNOVACIONES 15
CAPÍTULO VII 16

DE LA SUPERVISIÓN Y MONITOREO 16

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 17

TITULO III 17

ORGANIZACIÓN Y RÉGIMEN DE GOBIERNO 17

CAPÍTULO I 17

PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN INSTITUCIONAL 17

CAPÍTULO II 18

ORGANIZACIÓN 18

DEL PERSONAL DOCENTE 10

ACCESO A LA DOCENCIA EN EL IESPP “AIB” 21

TITULO IV 21

PERSONAL DOCENTE, ADMINISTRATIVO Y ESTUDIANTES 21

CAPÍTULO I 21

DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DOCENTE 22

DE LOS ESTÍMULOS A LOS DOCENTES, Y PERSONAL ADMINISTRATIVO 22

DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DIRECTIVO Y PERSONAL JERÁRQUICO 23

PROHIBICIONES DEL PERSONAL DOCENTE, PERSONAL DIRECTIVO, PERSONAL

JERÁRQUICO Y PERSONAL ADMINISTRATIVO 24

CAPÍTULO II 25

DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES 25

ESTÍMULOS Y PROTECCIÓN A LOS ESTUDIANTES 26

CAPÍTULO III 27

INFRACCIONES Y SANCIONES A LOS ESTUDIANTES 27

CAPÍTULO IV 28

INFRACCIONES Y SANCIONES AL PERSONAL DOCENTE, PERSONAL DIRECTIVO,

PERSONAL JERÁRQUICO Y PERSONAL ADMINISTRATIVO 28

TITULO V 29

FUENTES DE FINANCIAMIENTO Y PATRIMONIO 29

CAPÍTULO I 29

APORTES DEL ESTADO, OTROS INGRESOS Y DONACIONES 29

CAPÍTULO II 30

PATRIMONIO Y EL INVENTARIO DE BIENES DE LA INSTITUCIÓN 30

CAPÍTULO III 31

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS Y TRANSITORIAS 31

PROCESO DE ACREDITACIÓN 31

PÁGINA WEB DEL IESPP “ALIANZA ICHUÑA BÉLGICA” 31

TÍTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

CAPÍTULO I

FINES, OBJETIVOS Y ALCANCES DEL REGLAMENTO

INSTITUCIONAL

Art. 1 El presente Reglamento Institucional, es el instrumento que norma las acciones técnicas,
pedagógicas y administrativas de Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña
Bélgica” de Moquegua, de conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044 y la Ley N° 29394 ley
de Institutos y Escuelas de Educación Superior y su reglamentación, así como demás normas
pertinentes.

Art. 2 El presente Reglamento tiene como sustento legal a los siguientes dispositivos:

a) Constitución Política del Estado Peruano.

b) Ley General de Educación Nº 28044 y sus modificatorias las Leyes Nº 28123, Nº 28302 y Nº
28329.
 c) Ley N° 29394 Ley de institutos y escuelas de educación superior y su reglamento aprobado
mediante D.S. N° 004-2010.
d) Ley Orgánica de Sector Educación Nº 24874 y su reglamento.
e) Ley N° 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.
f) Ley N° 27911, Ley que regula medidas administrativas extraordinarias para el personal
docente o administrativo implicado en delitos de violación de la libertad sexual y su
Reglamento aprobado por D.S. N° 005-2003-ED.
g) Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa y su reglamento aprobado por D.S. N° 018-2007-ED.
h) D.L. Nº 276, Promulgación de la ley de bases de la Carrera Administrativa, y D.S. Nº 005-90
- PCM sobre el reglamento de la ley de bases de la Carrera Administrativa y de
remuneraciones.
i) Ley Nº 27972, Ley orgánica de municipalidades
j) Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación y su reglamento.
k) D.S. Nº 028-2007-PCM, Dictan disposiciones a fin de promover la puntualidad como
práctica habitual en todas las entidades de la administración Pública.
l) R.D. N° 0321-2010-ED, Que aprueba los Lineamientos para elaborar el Reglamento
Institucional y documentos de Gestión.
m) R.D. N° 0165-2010-ED, Que aprueba los Diseños curriculares básicos nacionales para las
carreras profesionales pedagógicas de educación inicial, primaria, idiomas, especialidad:
inglés y computación e informática.
n) R.D. N° 0592-2010-ED, Que aprueba las normas nacionales para la titulación y
otorgamiento de diploma de título en carreras docentes y artísticas en institutos y escuelas
de educación superior públicos y privados
o) R.M. N° 0023-2010-ED, Que aprueba el plan de adecuación de los Institutos y escuelas de
educación superior a lo dispuesto en la Ley N° 29394
p) R.M. N° 0091-2012-ED, Que aprueba el clasificador de cargos del ministerio de la
educación.
q) R.S. Nº 001-2007-ED Proyecto Educativo Nacional al 2021.
r) R.D. Nº 0183-2012-ED, “Orientaciones para la implementación del programa de
fortalecimiento de Capacidades para ingresantes a carreras docentes en los institutos y
escuelas de educación superior de formación docente”.
s) R.M. Nº 0547-2012-ED, Sobre Lineamientos denominados “Marco de buen desempeño
docente para docentes de Educación Básica Regular”

Art. 3 El presente Reglamento Institucional podrá modificarse a propuesta del cincuenta por ciento más
uno de los miembros del Consejo Institucional; siempre y cuando se acredite su necesidad previa
evaluación y a solicitud de un tercio de los integrantes.

Art. 4. Son fines del presente Reglamento Institucional:

a) Normar y garantizar el desempeño laboral del personal docente, administrativo y la

asistencia de los estudiantes para el buen funcionamiento del Instituto de Educación
Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña Bélgica” de Moquegua y el desempeño
óptimo de cada uno de los servidores y agentes educativos.
 b) Promover en el logro de los objetivos de la misión y visión Institucional en la formación
integral de los futuros profesionales de la Educación en las diferentes especialidades, con
sólida formación profesional, humanística, científica y tecnológica.
c) Impulsar la investigación científica, educativa y las innovaciones pedagógicas, destinadas a
priorizar y solucionar problemas institucionales (PEI), locales, regionales y nacionales,
estimulando la capacidad creativa del docente – alumno.
d) Promover la capacitación, actualización y especialización de los docentes, administrativos y
estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña
Bélgica” de Moquegua.
e) Promover la recuperación, conservación, valoración y defensa de nuestras culturas, locales,
regionales y nacionales.

Art. 5 Son objetivos del Reglamento Institucional:

a) Normar el trabajo para brindar una atención de calidad en el servicio educativo del
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña Bélgica” en concordancia con el
PEN, PER y PEI institucional, así como estándares exigidos por el SINEACE.

b) Promover la investigación como trabajo inherente a la actividad académica a partir de la

sostenibilidad en la realización de trabajos de investigación e innovación propuestos por los
docentes y su publicación respectiva.
c) Formar profesores e investigadores de alto nivel, en las carreras profesionales de:
Educación Inicial Intercultural Bilingüe, Educación Primaria Intercultural Bilingüe,
Computación e Informática, Idiomas, especialidad: Inglés

d) Promover la interculturalidad y el trabajo en equipo en la comunidad educativa mediante el

fomento de un clima organizacional favorable.

Art. 6 El presente Reglamento considera los objetivos del PEI institucional como:

a) Promover una formación docente integral centrada en la persona, a partir de una sólida
formación ética, intercultural, científica y tecnológica, enfatizando el compromiso con la
transformación de la sociedad en la perspectiva de los grandes compromisos
internacionales del país.
b) Alcanzar un nivel competitivo en la Formación Profesional Docente, acorde con estándares
nacionales e internacionales, desde una propuesta pedagógica que incorpore la
investigación y la práctica educativa como ejes de formación y perfeccionamiento docente.
c) Establecer una gestión eficaz y participativa que propicie el ejercicio de la autoridad como
servicio y un clima institucional saludable, que garantice el logro de los objetivos
institucionales.

Art. 7 El presente Reglamento Institucional alcanza a los siguientes estamentos:

a) Personal Jerárquico del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña
Bélgica” de Moquegua (Director General, Jefe de Unidad Académica, Jefe de
Unidad Administrativa)
 b) Personal Directivo del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña
Bélgica” de Moquegua (jefes de las Áreas Académicas); así como la Jefatura de
investigación, Oficina de Psicología, Oficina de Tutoría y Servicio Social.
c) Docentes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña Bélgica”
de Moquegua (Carreras: Educación Inicial Intercultural Bilingüe, Educación
Primaria Intercultural Bilingüe, Computación e Informática, Idiomas, especialidad: Inglés).
d) Personal Administrativo: de oficina, de servicio, estudiantes y egresados.
e) Consejo Institucional.
f) Consejo Directivo.

CAPÍTULO II

CREACIÓN Y REVALIDACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Art. 8 El Decreto Supremo Nº 015-2003-ED, crea el Instituto Superior Pedagógico Público “Alianza
Ichuña Bélgica” con cuatro carreras profesionales de formación pedagógica conducentes a otorgar los
títulos de Profesor de Educación Secundaria Técnica, Especialidad: Agropecuaria; de Profesor de
Educación Secundaria Técnica, Especialidad: Computación e Informática; de Profesor de Educación
Primaria – EBI; y Profesor de Idiomas, Especialidad: Inglés – Francés y la Resolución Directoral Nº 004-
2005-ED crea la carrera de Educación Inicial - EBI.

Art. 9 El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña Bélgica” de Moquegua,
depende orgánica y académicamente de la Dirección de Educación Superior Pedagógica (DESP),
dependiente de la Dirección General de Educación Superior y Técnico Profesional (DIGESUTP) del
Ministerio de Educación, así como de las normas que emane de ella. Y en aspectos administrativos
depende de la Dirección Regional de Educación de Moquegua.

CAPÍTULO III

DE LA AUTONOMÍA ACADÉMICA

Art. 9 El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña Bélgica” de Moquegua,
contextualiza el plan de estudios, considerando las necesidades locales, regionales, nacionales e
internacionales, presentes y futuras. Los planes de estudio respetan los contenidos básicos comunes
establecidos en los Diseños Curriculares Básicos Nacionales y el Diseño Curricular Experimental para
Educación Inicial y Primaria Intercultural Bilingüe.

Art. 10 La práctica pre profesional se rigen por el Reglamento de Práctica Docente e Investigación del
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña Bélgica” de Moquegua,
considerando las características propias de una institución de formación pedagógica Intercultural
Bilingüe e interrelacionados con el mundo globalizado.
Así mismo se implementa el Área de Formación en Servicio para el Seguimiento a los egresados.

Art. 11 El proceso de admisión a las carreras de formación inicial docente, se rige por norma específica.
En este proceso, el MED interviene como órgano rector para dar unidad nacional y supervisar la calidad
del proceso. El Gobierno Regional, a través de la DRE, así como los institutos y escuelas son
responsables del proceso descentralizado de modo que se atienda de manera pertinente a los diversos
contextos, valorando el derecho de todos a tener una educación de calidad.

Para el proceso de admisión la institución deberá contar con meta de atención autorizada por la
DIGESUTP, del mismo modo, se planifica, organiza y ejecuta el proceso de admisión a partir de su
reglamento.

Art. 12 Las acciones de supervisión y monitoreo se realizan como un proceso permanente de asesoría,
acompañamiento y estímulo a la formación profesional y al desarrollo institucional para identificar
debilidades e irregularidades y tomar decisiones oportunas que permitan corregirlas para lograr el
mejoramiento de la calidad y eficiencia del servicio educativo que se ofrece. Estas acciones son
debidamente planificadas y ejecutadas por las jefaturas de Unidad y áreas académicas a partir de
supervisiones (opinadas e inopinadas) y orientaciones que permitirán mejorar el trabajo docente en
aula.

ARTICULACIÓN CON INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN

SUPERIOR Y EDUCACIÓN BÁSICA

Art. 13 Los estudios en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña

Bélgica” de Moquegua, se articulan entre sí y con otras instituciones similares o afines, así como con la
Universidad Nacional de Moquegua y la Universidad Privada José Carlos Mariátegui de Moquegua, a fin
de acoger a sus estudiantes por medio de la convalidación académica o la homologación de planes de
estudio y competencias de los estudiantes o titulados; asimismo, otras instituciones de educación
superior.

Art.14 Los estudiantes que realizan su formación en las especialidades de Computación e Informática y
de Idiomas, especialidad: Inglés, son requeridos en las Instituciones Educativas de la Educación Básica
Regular, a través de los convenios establecidos con este fin.

Art. 15 El IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” firma convenios interinstitucionales con la Instituciones
Educativa de la Educación Básica Regular para efectos de práctica pre profesional, investigación y
emprender acciones conjuntas para la mejora de la calidad educativa de la zona alto-andina de la región
de Moquegua.
TÍTULO II

DESARROLLO EDUCATIVO

CAPÍTULO I

PROCESO DE ADMISIÓN

Art. 16 Para participar en el proceso de admisión del Instituto de Educación Superior Pedagógico
Público “Alianza Ichuña Bélgica” de Moquegua, se requiere haber concluido satisfactoriamente los
estudios de la etapa de Educación Básica en cualquiera de sus modalidades conforme establecen en el
Art. 17° de la Ley N° 29394 y su reglamento D.S. N° 004-ED-2010, Art. 22°.

Art. 17 Los postulantes afectados por el terrorismo, con discapacidad, deportistas y artistas calificados
(reconocidos por entidades oficiales), primeros puestos de la Educación Básica

Regular(con vigencia de dos años), beneficiarios del Programa de Reparaciones en Educación, del Plan
Integral de Reparaciones (PIR) creado por Ley N° 28592 son exonerados de la evaluación de la primera
fase, que es organizada por la Institución y supervisada y monitoreada por la DIGESUTP y la DREMO,
para lo cual deben acreditar documentos oficiales de las entidades respectivas de a acuerdo al Art. 17°
de la Ley de Educación Superior.

Art. 18 La solicitud de las metas de atención para las diferentes carreras profesionales que oferta la
institución es autorizada previa evaluación e informe de la Dirección Regional de Educación de
Moquegua (DREMO) a la Dirección Nacional de Educación Superior Pedagógica (DESP), dándose a
conocer la solicitud bajo un documento oficial que acredite para la convocatoria de admisión.

Art. 19 La comisión de admisión es conformada en el mes de diciembre de cada año bajo el Art. 33 de la
Ley N° 29394 en donde integran un presidente, secretario y un tesorero, aprobado y reconocido bajo
Resolución Directoral de la institución, quienes son los responsables de la ejecución del proceso de
admisión.

Art. 20 El proceso de inscripción a la convocatoria de admisión al IESPP “AIB” se realiza en forma

descentralizada en los ámbitos de intervención (Puno, Moquegua), para lo cual la comisión central
designa coordinadores de cada sede, quienes organizan el proceso de difusión e inscripción de los
postulantes.

Art. 21 El examen de admisión en sus diferentes fases es cronogramado y ejecutado por el Ministerio de
Educación y la DREMO en coordinación con la comisión de admisión del IESPP “AIB”.
DE LA MATRÍCULA

Art. 22 La matrícula de los ingresantes al IESPP “AIB” es por única vez conforme al Art. 18 de la Ley N°
29394 y su reglamento D.S. N° 004-ED-2010, Art. 26°; la ratificación de la misma se realiza antes del
inicio de cada semestre académico de acuerdo al cronograma establecido por la institución.

Art. 23 Son requisitos para la matrícula:

• En el primer semestre académico, haberse adjudicado una vacante en el examen de

admisión.
• En el segundo al octavo semestre académico, haber aprobado el 60% de los créditos del
semestre académico inmediato anterior.
• En el noveno semestre académico, haber aprobado todas las áreas hasta el octavo semestre
académico.
• En el décimo semestre académico, haber aprobado la práctica pre profesional del noveno
semestre académico.
Los estudiantes que en el último semestre académico cursado realizaron estudios no regulares (carga
académica menor a la señalada en el acápite anterior), para matricularse en el siguiente semestre
académico, deberán completar sus estudios hasta cumplir los requisitos para la matrícula señalados en
el presente numeral.

DE LA EVALUACIÓN

Art. 24 El sistema de evaluación académica de los estudiantes del IESPP “AIB” se rige de acuerdo al Art.
19° de la Ley N° 29394 y su reglamento, Art. 27° y tiene las siguientes características:

1. Integral: valora cuantitativa y cualitativamente el rendimiento académico y el

prácticoprofesional, las habilidades intelectuales, los conocimientos y la conducta del
estudiante.
2. Flexible: adecuada a las características del estudiante, de las carreras y del ámbito
socioeconómico y cultural.
3. Permanente: desarrolla, en forma continua, las acciones educativas que permita reajustes
inmediatos.
4. Pertinente: selecciona los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación, de
acuerdo con cada asignatura.

Art. 25 Las estrategias y los resultados de la evaluación se darán a conocer a los estudiantes
oportunamente de parte de los docentes de cada área curricular, no obstante, los estudiantes tienen
derecho a solicitar su reclamo en caso de disconformidad de los procesos.

Art. 26 Cada docente de área, al finalizar el semestre académico, presenta a las jefaturas de área los
instrumentos de evaluación que evidencian la evaluación de los aprendizajes para efectos de
verificación e informe a la Jefatura de la Unidad Académica. Asimismo, los registros oficiales de notas
son verificados y remitidos conforme a las normas a la DREMO, bajo responsabilidad de la Secretaría
Académica para su respectiva verificación y el visado de la autoridad correspondiente.

DE LA PROMOCIÓN Y HOMOLOGACIÓN

Art. 27 Los estudiantes son promovidos del semestre académico conforme al cumplimiento de los
siguientes requisitos:

1. Aprobar todas las áreas del semestre académico programado de acuerdo al plan de estudios.
2. La nota aprobatoria de es ONCE a VEINTE para las áreas y sub áreas académicas.
3. La fracción 0,5 es considerada a favor del estudiante en el promedio final de cada unidad y
semestre académico.
4. En los estudiantes del décimo semestre académico aparte de aprobar las áreas curriculares
según el plan de estudios es requisito fundamental aprobar las pruebas de suficiencia en
Comunicación y Matemática. En caso de las carreras de Idiomas, especialidad: Inglés y
Computación e Informática, es el inglés; mientras que, para las carreras de Educación Inicial
y Primaria Intercultural Bilingüe, es la lengua originaria (quechua o aimara), para lo cual la
nota aprobatoria mínima es CATORCE, la misma que conduce a la sustentación de tesis.

Art. 28 Las acciones de homologación en Educación Superior se ejecutarán en función a las

orientaciones específicas que emane el Ministerio de Educación.

DE LOS TRASLADOS INTERNOS Y EXTERNOS

Art. 29 Los traslados internos y externos de los estudiantes se rigen por la Ley N° 29394, Art. 17° y su
reglamento D.S. N° 004-ED-2010, Art. 12°.

Art. 30 El traslado interno consiste en el cambio de carrera a nivel institucional teniendo en cuenta el
número de vacantes disponibles para la carrera solicitada. En el caso de estudiantes ingresantes que no
cumplan el mínimo número de estudiantes para el funcionamiento de la carrera, estos pueden solicitar
el traslado a otra carrera previa autorización de la DRE Moquegua y consulta con la DESP. Por su parte
previo informe de la comisión de traslados, la
Dirección General del IESPP “AIB” emite una Resolución Directoral de traslado.

El traslado externo consiste en el cambio de institución de estudio a otra, procede en caso del receso o
cierre del IESPP “AIB” o por interés personal del solicitante, siempre en cuando que la institución
receptora oferte la misma carrera profesional para los estudiantes con el Diseño Curricular Básico
Nacional 2010 procede los traslados a una carrera distinta al ingreso por concurso público de admisión
hasta el IV semestre académico. Para lo cual, el interesado debe cumplir estrictamente con los
requisitos establecidos.
Art. 31 Los requisitos para el traslado externo son:

1. Tener un promedio ponderado mínimo de 14.

2. Adjuntar certificados de estudio y sílabos correspondientes, visados por la institución.
3. Aprobar el examen de traslado.
4. Presentar resolución directoral u otro documento que autoriza el retiro del IESPP de origen.
5. En caso de proceder de otro IESPP presentar copia autenticada de la norma que autoriza del
funcionamiento de la carrera del IESPP de origen.

En caso de los estudiantes con Diseño Curricular Básico 2010, el traslado externo procede hasta el IV
semestre académico, teniendo en cuenta que los requisitos del traslado interno son:

1. Tener un promedio ponderado mínimo de 15.

2. Contar con la aprobación mediante Resolución Directoral de las vacantes por carreras y
semestre.
3. Aprobar el examen de conocimiento y carrera.
4. Entrevista personal por la comisión de traslados.
5. Constancia de no adeudar bienes y pagos a las diferentes instancias del IESPP (Biblioteca
central, derechos de matrícula, y otros establecidos por la dirección)

Art. 32 Los estudiantes de una Facultad de Educación de las Universidades pueden solicitar su traslado
al IESPP “AIB”, el cual se regirá de acuerdo a las orientaciones que emane el Ministerio de Educación.

DE LAS CONVALIDACIONES, OTRO TÍTULO Y

SUBSANACIONES

Art. 33 La convalidación es la equivalencia de los estudios realizados en el IESPP “AIB” o en otra

Institución de Educación Superior para continuar los estudios profesionales. Se rige por las normas
contenidas en el Art. 13° la Ley N° 29394 y su reglamento.

Art. 34 Para efectos de convalidación se conforma una comisión de convalidación, quienes se encargan
de la evaluación individual del estudiante y emite el informe respectivo con indicación de las áreas
convalidadas, los cursos a subsanar por diferencia del plan de estudios y el semestre académico que le
corresponde cursar al estudiante, teniendo en cuenta los requisitos de matrícula.

Art. 35 No procede la convalidación de las áreas de Práctica e investigación en los casos de traslado con
cambio de carrera o especialidad. Asimismo, los profesionales titulados que soliciten obtener otro título
profesional sólo podrán convalidar las áreas teóricas para determinar su ubicación en el semestre
académico, siempre que el IESPP “AIB” tenga vacante disponible, previa revisión de la DESP.

a) La comisión de convalidación toma en cuenta los siguientes requisitos:

 b) Identificación de un mínimo de 80% de contenidos similares o prácticas del área, según
corresponda.
c) Comprobación de equivalencia de créditos, teniendo en cuenta que el valor del crédito del
área sea igual o superior de la institución receptora.
d) La institución receptora tiene derecho a verificar el grado de dominio de la competencia, si lo
estima conveniente a través de una evaluación escrita y entrevista personal.

Art. 36 Las áreas no convalidadas se subsanarán según los planes de estudio y teniendo en cuenta las
competencias y contenidos de los sílabos. Para lo cual el estudiante deberá pagar el costo fijado por la
institución de cada área a subsanar; asimismo las subsanaciones no deben exceder de un máximo de
seis créditos al total de créditos del semestre académico si es que el estudiante lleva en forma paralela;
sin embargo, el estudiante puede subsanar hasta 12 créditos durante los meses de enero y febrero.

Art. 37 Las áreas curriculares a subsanar los autoriza el Director General por Resolución Directoral
previa solicitud del interesado, el mismo que se desarrolla en forma presencial, cumpliendo el número
de horas del plan de estudios. El docente responsable de la subsanación desarrollo los procesos
educativos al igual que con los estudiantes regulares portando un registro y elabora el acta
correspondiente, sin modificar el promedio ponderado del semestre. Posteriormente, la secretaría
académica elabora el acta consolidada de evaluación incluyendo el área de subsanación aprobada.

DE LAS LICENCIAS Y ABANDONO DE ESTUDIOS

Art. 38 La solicitud de licencia se rige por el Art. 32° del reglamento de la Ley N° 29394, para lo cual la
Dirección General del IESPP “AIB”, mediante Resolución Directoral, otorga licencia hasta por un periodo
de dos años (4 semestres académicos) por motivos de salud, trabajo, personales u algún otro el cual
será evaluado por el consejo académico, cumplidos los dos años de licencia los estudiantes que se
hagan acreedores de la misma podrán reingresar al semestre académico que corresponda, teniendo en
cuenta los requisitos establecidos para la matrícula.

Concluida el periodo de licencia, aquellos que no se incorporen, incurren en abandono de estudios,

perdiendo la condición de estudiante.

Art. 39 Se considera abandono de estudios profesionales cuando los estudiantes dejan de asistir al
IESPP “AIB” sin solicitar licencia durante veinte (20) días hábiles consecutivos, o cuando los que están
con licencia, no se reincorporan al término de ella; en ambos casos pierden su condición de estudiante.

CERTIFICACIÓN Y TITULACIÓN

Art. 40 El IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” otorga certificados a solicitud del interesado, la misma que se
expide por semestre. Los certificados son emitidos en formatos oficiales firmados por la autoridad
competente en un plazo de 30 días hábiles como máximo.
Art. 41 Los requisitos para lograr la certificación, el estudiante debe cumplir con lo siguiente:

a) Haber aprobado el semestre académico.

b) Solicitud dirigida a la autoridad competente.
c) Pago por derecho de certificación

Art. 42 La titulación se rige por los artículos 34°, 35° y 37° del reglamento de la Ley N° 29394, RD. Nº
0592 – 2010 ED que aprueba las “Normas Nacionales para la Titulación y Otorgamiento de Duplicado de
Diploma de Título en carreras docentes públicos y privados” y su modificatoria la RD Nº 910 – 2010 –
ED, debiendo que, el interesado presentar lo dispuesto en el Art. 40 del reglamento de titulación del
IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”.

Art. 43 Para obtener el título de profesor en el IESPP “AIB” se deberá aprobar:

a) El plan de estudios de la carrera profesional respectiva.

b) Las pruebas de suficiencia académica en: Comunicación, Matemática, Tecnologías de
Información y Comunicación e Idiomas extranjero u originario según sea el caso.
c) La sustentación de una tesis de investigación y la presentación de los informes de la misma
en 6 ejemplares con versión digital adjunto.

Art. 44 Los títulos y certificados oficiales deben cumplir los siguientes requisitos:

a) Estar elaborados en el formato oficial del Ministerio de Educación.

b) Ser expedidos con los nombres y apellidos del titular, debidamente comprobados con su
documento de identificación oficial.
c) No presentar enmiendas, borrones o tachaduras.
d) Estar firmado, en el caso del certificado, por el Director General del IESPP “AIB” y el
Secretario académico de la institución. Y, en el caso del título, por el Director General de la
institución y el Director Regional de Educación de Moquegua.

Art. 45 El otorgamiento de duplicados de Títulos por pérdida o deterioro se realiza en función a la RD Nº

0592 – 2010 ED y su modificatoria RD Nº 910 – 2010 –ED, debiendo, el interesado, debiendo que, el
interesado presentar lo dispuesto en el Art. 41 del reglamento de titulación del IESPP “Alianza Ichuña
Bélgica”.

CAPÍTULO II

DOCUMENTOS OFICIALES DE INFORMACIÓN

Art. 46 El IESPP “Alianza Ichuña Bélgica con la finalidad de brindar información a la comunidad
educativa y a la sociedad en general cuenta con diferentes documentos de gestión institucional y
pedagógica, los mismos que son elaborados con la participación conjunta de los diferentes estamentos
de la institución y visados por la Dirección Regional de Educación de Moquegua para su aplicación.

Art. 47 Las fuentes de información documental de la institución son:

a) Reglamento Institucional.
b) Proyecto Educativo Institucional.
c) Proyecto Curricular Institucional
d) Plan Anual de Trabajo y Plan Presupuestal.
e) Plan de práctica pre profesional e investigación.
f) Plan de seguridad y evacuación.
g) Pla de supervisión y monitoreo.
h) Plan de capacitación institucional y plan de tutoría.
i) Reglamento de investigación e innovación.
j) Reglamento de práctica pre Profesional.
k) Reglamento de los servicios de: Biblioteca, Laboratorio de Física, Química y
l) Biología, Idiomas y Computación.
m) Manual de Organización de funciones.
n) Otros documentos de gestión institucional.

Art. 48 A partir del año 2010 la institución cuenta con la Página Web para brindar información virtual a
los usuarios y público en general. Su administración es responsabilidad de la Jefatura de Unidad
Administrativa, auxiliar de laboratorio (Computación) y la secretaría académica en coordinación con las
diferentes instancias.

Art. 49 Las jefaturas como: Unidad Académica, Administrativa, Áreas académicas, Secretaría Académica
y otras oficinas están en la potestad de brindar información pertinente a los usuarios y al público en
general, esta última previa autorización de la Dirección General de la Institución.

CAPÍTULO III

DE LOS DISEÑOS CURRICULARES

Art. 50 Los Diseños curriculares son documentos oficiales de gestión curricular en las diferentes
especialidades y carreras profesionales que oferta el IESPP “AIB”. En efecto los estudiantes ingresantes
a partir del año 2010 se rigen por el Diseño Curricular Básico Nacional (DCBN) aprobado por R.D. N°
0165-2010-ED y los estudiantes ingresantes a partir del 2012 se rigen por el Diseño Curricular
Experimental para la formación de docentes en las carreras de Educación Inicial Intercultural Bilingüe y
Educación Primaria Intercultural Bilingüe, aprobado por R.D. Nº 0223-2012-ED

Art. 51 Los Diseños Curriculares tienen las siguientes características:

 a) Enfatiza el desarrollo humano permitiendo la ampliación de las opciones y oportunidades de
vida, la investigación e innovación.
b) Tiene un enfoque por competencias, promoviendo el desempeño idóneo y responsable del
estudiante en diversos escenarios.
c) Es flexible, diversificable y abierto, permitiendo la actualización de los perfiles a través de
revisiones y consultas periódicas a la realidad, al avance científico, académico y productivo
para responder a las demandas culturales, científicas y tecnológicas propias de la época y a
las del mercado laboral, teniendo como principio la práctica de la interculturalidad.
d) Es integral, articula sujetos, elementos y procesos que intervienen en la acción educativa
para lograr una formación equilibrada en sus diferentes dimensiones de formación docente.
e) En el caso del Diseño Curricular Experimental, está basado en una propuesta pedagógica
emitido por la DIGEIBIR, caracterizado por estar interculturalizado.

Art. 52 El perfil profesional de cada diseño curricular constituye como referente que se pretende lograr
para satisfacer las demandas del ejercicio profesional en los ámbitos personal, profesional pedagógico y
socio comunitario. Orienta el desarrollo de la formación y tiene en cuenta las competencias globales, las
unidades de competencia y los criterios de desempeño que deben lograr cada uno de los estudiantes.

DE LOS SÍLABOS

Art. 53 El sílabo constituye un marco orientador para programar y desarrollar la acción educativa
concreta de una determinada área curricular, a partir de los Diseños Curriculares Nacionales (DCExp y
DCBN) y del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Su objetivo es mantener la intencionalidad y la
coherencia del currículo de formación docente a nivel nacional, en el momento de adaptarlo a las
necesidades e intereses de los estudiantes y de sus contextos.

Art. 54 El sílabo es el documento elaborado por cada docente especialista en el área curricular a su
cargo. Recoge y organiza pedagógicamente los elementos de los Diseños Curriculares de cada carrera
profesional y especialidad, en él se programa el proceso de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta
los lineamientos básicos y orientaciones del currículo, por lo que debe ser construido en forma
sistemática y ordenada.

Art. 55 La estructura de los sílabos es: Título, datos generales, fundamentación, competencia global,
unidades de competencia, contenidos transversales, distribución del tiempo por unidades, matriz
organizativa (evaluación de los aprendizajes: indicadores en instrumentos; organización de
aprendizajes: criterios de desempeño, contenidos, estrategias de docente y estudiantes y producto
esperado), ponderación de la evaluación y bibliografía para el docente y estudiante.

DE LOS TÍTULOS QUE OFERTA EL IESPP “ALIANZA ICHUÑA

BÉLGICA”

Art. 56 El proceso de titulación en el IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” se rige por los Artículos 34°, 35° y
37° del reglamento de la Ley N° 29394 y la R.D. 0592-2010- ED.
Art. 57 El IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” otorga el título de PROFESOR(A) a nombre de la Nación
mencionando el nivel, especialidad y carrera profesional en formato oficial con las siguientes
características: caligrafiado con tinta china y letra tipo imprenta, escribiendo primero los nombres y
luego los apellidos, con firmas originales, post firma, código modular y cargo, según las normas
vigentes. Los sellos son de color negro, se colocarán al lado izquierdo de las firmas.

Art. 58 Para obtener el título de profesor(a) en las carreras que oferta el IESPP, se requiere cumplir con
todos los requisitos mencionados en los artículos 42° y 43° del presente reglamento.

CAPÍTULO IV

ESTUDIOS DE POST TÍTULO

Art. 59 En concordancia con la articulación dispuesta en el inciso (a) del artículo 6°, 14° de la Ley 29394
y el Artículo 26° de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, se denomina posttítulo a la formación
especializada que oferta el IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” con autorización del Ministerio de Educación
a docentes titulados en los diferentes niveles y especialidades.

Art. 60 El IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” otorga la certificación profesional de segunda especialización a
Nombre de la Nación en las especialidades autorizadas a quienes aprueben los estudios de post-título,
cuya duración no será menor a tres semestres académicos, con un creditaje no menor de 80 créditos
según el artículo 45°, inciso 45.2 del reglamento de la Ley N° 29394.

Art. 61 Bajo el régimen del Artículo 6°, inciso (c) de la Ley N° 29394, el IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”
tiene la facultad de realizar actividades de extensión educativa orientadas a vincular el trabajo
académico con las necesidades de los docentes que requieran una especialización y obtención del post-
título.

CAPÍTULO V

CARRERAS AUTORIZADAS

Art. 62 El IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” cuenta con la autorización oficial de las siguientes carreras
profesionales: Educación Inicial – EBI (R.D. N° 004-2005- ED), Educación Primaria – EBI, Idiomas,
especialidad: Inglés, Computación e Informática (R.D. Nº 0165-2010-ED); Educación Inicial Intercultural
Bilingüe y Educación Primaria Intercultural Bilingüe (R.D. Nº 0223-2012-

ED)
AUTORIZACIÓN DE NUEVAS CARRERAS

Art. 63 El equipo técnico del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” previo diagnóstico de oferta y demanda, con
asesoramiento de la DRE Moquegua está facultado a la creación de nuevas carreras profesionales en
Educación y variante técnica, bajo el régimen del Artículo 7°, inciso 7.4 del reglamento de la Ley N°
29394.

Art. 64 La creación de nuevas carreras en el IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” las autoriza, previa
evaluación de la propuesta técnica, la Dirección General de Educación Superior y Técnico Profesional
del Ministerio de Educación (MED), mediante Resolución Directoral. Para expedir esta resolución es
requisito la opinión favorable de la Dirección Regional de Educación de Moquegua, la opinión favorable
de SINEACE y la conformidad de la Dirección de Educación Superior del MED.

CAPÍTULO VI

PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

Art. 65 La práctica Pre Profesional constituye un eje fundamental del currículo en la formación integral
del futuro docente porque permite la ejercitación de las habilidades y destrezas adquiridas en el ámbito
personal, profesional y socio- comunitaria durante su formación en el IESPP “AIB”.

Art. 66 La organización de las prácticas Pre profesionales es en forma progresiva y secuencial acorde a
los planes de estudio de cada especialidad y carrera profesional, asimismo se toma en cuenta los niveles
de complejidad y las especificidades de cada carrera o especialidad.

Art. 67 La Dirección General del IESPP “AIB” suscribirá convenios con las Instituciones Educativas de la
EBR del ámbito de intervención (Puno, Moquegua y Arequipa) para los procesos de práctica Pre
profesional en coordinación con los docentes formadores de las diferentes carreras/especialidades y los
planes de estudio del área de práctica.

Art. 68 Es competencia de cada jefatura de área académica el monitoreo y supervisión de los procesos
de práctica Pre profesional en las instituciones educativas de atención, para lo cual cada docente de
práctica presenta a la instancia respectiva los planes de trabajo y los instrumentos para su seguimiento.

Art. 69 Los procesos de monitoreo y evaluación de las prácticas Pre profesionales es responsabilidad de
los docentes de práctica en coordinación con las jefaturas de áreas académicas.
Art. 70 Todos los lineamientos específicos para el desarrollo de las prácticas Pre profesionales serán
regidos por el reglamento de práctica institucional, el cual es consensuado con la participación de los
estudiantes, docentes de la institución (de practica) y jefaturas de áreas académicas, la misma que es
aprobada bajo una Resolución Directoral de la Dirección General.

INVESTIGACIÓN E INNOVACIONES

Art. 71 La investigación e innovación educativa se rige por la Ley N° 29394, Art. 23 como una función
esencial que contribuye a la solución de los problemas educativos nacionales, regionales y locales.

Art. 72 La política de investigación e innovación educativa es una obligación moral y profesional de toda
la comunidad educativa del IESPP “AIB”. Al inicio de cada semestre, todos los docentes están obligados
a presentar un proyecto de investigación e innovación, la misma que es aprobada y registrada en el
PAT. En caso de estudiantes y personal administrativo es opcional la presentación de los proyectos, sin
embargo, pueden integrar en los trabajos de los docentes.

Art. 73 El manejo administrativo de la investigación está regida por un Coordinador General del área de
investigación, a ello integran las jefaturas de áreas académicas, informando los procesos de
investigación de la especialidad y carrera profesional respectivamente.

Art. 74 Los autores de los trabajos de investigación o innovación deberán presentar un informe sobre el
desarrollo y culminación del mismo a la Coordinación General, para su posterior socialización y
publicación (previa evaluación) del documento.

Art. 75 Los procesos de investigación e innovación educativa, a nivel formal o especificidades, se rigen
por el reglamento general de investigación de la institución.

CAPÍTULO VII

DE LA SUPERVISIÓN Y MONITOREO

Art. 76 El IESPP “AIB” es supervisado y monitoreado por la DRE Moquegua según los lineamientos
técnicos establecidos por la Dirección General de Educación Superior Pedagógica del MED. Estas
acciones se realizan como un proceso permanente de asesoría, acompañamiento y estímulo a la
formación profesional y al desarrollo institucional para identificar debilidades e irregularidades y tomar
decisiones oportunas que permitan corregirlas para lograr el mejoramiento de la calidad y eficiencia del
servicio educativo.
Art. 77 A nivel institucional el monitoreo y supervisión se rige bajo un plan de supervisión elaborado por
la Jefatura de Unidad Académica con participación de las jefaturas de áreas y aprobado bajo una
Resolución Directoral para todo el año académico.

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Art. 78 La evaluación institucional se rige por el Art. 47 del reglamento de la Ley N° 29394 en donde la
DIGESTP establece los lineamientos técnicos para que la Dirección Regional de Educación de Moquegua
realice las acciones de evaluación institucional.

Art. 79 La evaluación con fines de acreditación institucional la realiza el SINEACES, conforme las
funciones establecidas en su Ley y Reglamento.

Art. 80 A nivel institucional el Consejo Directivo es la instancia de dirigir y ejecutar la evaluación

institucional en el marco del Proyecto Educativo Institucional y del Presupuesto Anual de la Institución.

TITULO III

ORGANIZACIÓN Y RÉGIMEN DE GOBIERNO

CAPÍTULO I

PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN INSTITUCIONAL

Art. 81 El Plan Anual de Trabajo (PAT) del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Alianza
Ichuña Bélgica” de Moquegua, será formulado en el mes de marzo paralelamente a las acciones de
programaciones curriculares y de admisión. Su elaboración ejecución y evaluación estará a cargo del
personal directivo, jerárquico, docentes y administrativos, con participación de estudiantes
representantes de las Áreas Académicas.

Art. 82 El Plan Anual de Trabajo incluye entre otros aspectos:

a) Revisión y actualización del PEI.

b) Caracterización de la problemática institucional.
c) Objetivos Institucionales.
d) Metas de ocupación.
 e) Metas de atención.
f) Presupuesto.
g) Actividades programadas.
h) Criterios para la evaluación del Plan.
i) Debe incluirse además en el Plan Anual de Trabajo las actividades relacionados con el
calendario cívico local, regional y nacional.

Art. 83 Corresponde al Consejo Institucional aprobar el Plan Anual de Trabajo y refrendar mediante
Resolución Directoral emitida por el Director General de la Institución.

Art. 84 El año académico comprende dos semestres lectivos; cada semestre tiene una duración de
dieciocho (18) semanas incluidas las acciones de programación, matrícula, ejecución, evaluación del
trabajo académico y las recuperaciones y/o subsanaciones.

Art. 85 El semestre académico I del año empieza el primer día útil de mes de abril y el semestre
académico II termina el 31 de diciembre; al respecto cualquier modificación debidamente justificada
será informada a la Dirección Regional de Educación; previo acuerdo del consejo institucional y la
asamblea estudiantil.

Art. 86 El trabajo educativo semestral comprende:

a) Periodo de ratificación de matrícula se ejecuta según cronograma establecido y aprobado

mediante directiva.
b) La planificación curricular y elaboración de documentos de gestión pedagógica previas al
periodo de ejecución curricular en concordancia a la directiva establecida.
c) Ejecución y evaluación curricular, destinado al desarrollo de las actividades educativas
necesarias para el logro de los objetivos de aprendizaje e institucionales.
d) Reajuste y finalización, destinado a la complementación de los procesos de aprendizaje y a la
elaboración de documentos según directiva.

Art. 87 El personal docente del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña
Bélgica” de Moquegua labora a tiempo completo (40 horas académicas), dedicado a la docencia de
acuerdo a la Ley N° 29394 y su Reglamentación; la diferencia del tiempo lo dedica a acciones de
investigación e innovación, orientación, evaluación, asesoramiento, proyección comunal, tutoría y
preparación de sesiones de aprendizaje.

Art. 88 La duración de una sesión de clase es de 50 minutos. La organización del tiempo y del espacio
estará en función del mejor logro de las competencias profesionales. Las sesiones de aprendizaje
tendrán una duración no menor de 80 minutos como unidad básica de ejecución académica.

Art. 89 El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña Bélgica” de Moquegua,
atiende en turno diurno de acuerdo a las necesidades programadas durante el año académico en las
especialidades.
Art. 90 El desarrollo académico del personal docente del Instituto de Educación Superior Pedagógico
Público “Alianza Ichuña Bélgica” de Moquegua está dado según la Ley de Reforma

Magisterial.

Art. 91 La no asistencia a reuniones y actividades institucionales, así como el abandono sin autorización
del local del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña Bélgica” de Moquegua,
en horario de trabajo, constituye falta grave y se sancionará de acuerdo a Ley y normas vigentes.

Art. 92 La distribución de la carga horaria, elaboración y publicación de horarios es de responsabilidad

de la Jefatura de la Unidad Académica y Jefes de Áreas Académicas, tomando como criterio el trabajo
en equipo, y antes del inicio del ciclo académico, o mediante la conformación de una comisión ad hoc.

Art. 93 Los docentes para cumplir con la investigación o preparación de materiales dispondrán de seis
horas de trabajo fuera de la institución, debiendo al inicio presentar el Plan de Trabajo o proyecto,
incluyendo las seis horas de preparación de clases, tres horas para la coordinación, una hora de tutoría
y cuatro horas de asesoramiento de tesis.

CAPÍTULO II

ORGANIZACIÓN

Art. 94 La estructura organizativa y régimen de gobierno del Instituto de Educación Superior

Pedagógico Público “Alianza Ichuña Bélgica” de Moquegua está constituido por:

a) Órgano de Dirección.
b) Órgano de Asesoramiento.
c) Órgano de Apoyo.
d) Órgano de Línea

Art. 95 El Órgano de Dirección, Es el responsable de la conducción y administración institucional.

Cumple funciones superiores de jefatura; cuyas actividades principales son la determinación de
políticas, objetivos y la toma de decisiones. Está conformado por:

a) El Consejo Directivo, órgano de dirección cuya composición y funciones se encuentran

establecidos en el presente reglamento.
b) La Dirección General, a cargo del Director General cuya responsabilidad y funciones se
encuentran establecidas en la Ley Nº 29394 y en el Manual de Organización y Funciones del
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña Bélgica” de Moquegua.

El Consejo Directivo está compuesto por:

 a) El Director General, quien lo preside.
b) Los Jefes de las Unidades Académica y Administrativa.
c) Los Jefes de las Áreas Académicas: Inicial, Primaria, Secundaria.

Son funciones del Consejo Directivo:

a) Aprobar y dirigir la ejecución, en todos sus alcances y asumiendo la responsabilidad del

desarrollo del proyecto educativo institucional, y del presupuesto anual de la institución.
b) Administra y convoca a los concursos de admisión y de personal.

Art. 96 El Órgano de Línea, Es el responsable de la planificación, organización, ejecución, monitoreo y

evaluación de las actividades y servicios académicos de los niveles, así como de la normatividad técnica
específica, la capacitación de los formadores, la evaluación y titulación de los estudiantes. Está
constituido por:

a) La Unidad Académica, que depende de la Dirección General y está constituida por el

conjunto de carreras y programas que ésta oferta. Es dirigida por el Jefe de la Unidad.
b) Las Áreas Académicas, que dependen de la Unidad Académica. Cada carrera constituye un
Área Académica y está integrada por equipos de docentes y estudiantes. Es dirigida por un
Jefe.

Art. 97 El Órgano de Asesoramiento, es el responsable de cooperar, coordinar y aconsejar en las

diversas tareas educativas, prestando ayuda especializada en el campo educativo, científico, y hasta
jurídico. Está constituido por el Consejo Institucional y el Consejo Consultivo.

El Consejo Institucional del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña Bélgica”
de Moquegua, es el Órgano de Asesoramiento de la Dirección General. Propone alternativas para el
fortalecimiento de la gestión y mejora institucional. Sus acuerdos se registran en el libro de actas. Es
convocado y presidido por el Director General. Está conformado por:

a) El Director General
b) Los Jefes de las Unidades Académica y Administrativa
c) Los Jefes de las Áreas Académicas
d) Un representante de los estudiantes
e) Un representante de los docentes
f) Un representante de los administrativos

Son funciones del Consejo Institucional:

a) Evaluar el proyecto educativo institucional.

b) Opinar sobre los criterios de auto evaluación de la institución educativa.
c) Proponer al Consejo Directivo la creación, fusión o supresión de carreras para la tramitación
correspondiente.
 d) Proponer las adecuaciones y ajustes de las normas de organización interna y de los
lineamientos de política educativa institucional.
e) Proponer las comisiones de control, concursos y procesos.
f) Resolver, en última instancia, los procesos disciplinarios de los estudiantes.
g) Formar comisiones de trabajo académico y administrativo, así como de admisión, artístico
cultural, deportivo, y entre otros.
h) Evaluar la gestión de las actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo, y la ejecución
de los mismos por cada uno de los componentes del Consejo Directivo, en forma semestral y
anualmente.
i) Realizar como mínimo cuatro asambleas ordinarias al año y las extraordinarias las veces que
sea necesario, cuando convoque la Dirección General o dos tercios de la asamblea cuando lo
soliciten.
j) Proponer a los docentes formadores ante la Dirección General para ocupar cargos directivos,
previo proceso de selección.

El Consejo Consultivo es un órgano de asesoramiento ad honorem del Consejo Directivo. Su

composición, donde exista, será regulada en el Reglamento Institucional, teniendo en cuenta lo
dispuesto en el artículo 37º de la Ley. Es presidido por el Director General, quien lo convoca por lo
menos dos veces al año. Tiene entre sus funciones proponer nuevos perfiles profesionales o la
modificación de los existentes, considerando los lineamientos dados en los Diseños Curriculares
adicionales, así como apoyar y fortalecer las alianzas estratégicas con fines de realizar las prácticas Pre
profesionales, el desarrollo institucional y las actividades de proyección a la comunidad.

Art. 98 El Órgano de Apoyo, son órganos de apoyo durante la ejecución de actividades programadas y
complementarias. Ejecuta actividades de gestión financiera, contabilidad, administración de personal,
trámite documentario, información etc., y dependen jerárquicamente del Director General. La
Secretaría académica a su vez depende de la Unidad Académica. Está conformado por:

a) La Unidad Administrativa
b) La Secretaría Académica, así como el Área de Formación en Servicio, cuyas funciones se
contemplan en el Manual de Organización y Funciones del Instituto de Educación Superior
Pedagógico Público “Alianza Ichuña Bélgica” de Moquegua.

DEL PERSONAL DOCENTE

Art. 99 El personal docente del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña
Bélgica” de Moquegua, son profesionales con alto nivel académico actualizado, que practica la
interculturalidad, la responsabilidad, ética profesional, liderazgo y visión de futuro, capaces de tomar
decisiones, resolver problemas y orientar su gestión a formar profesionales críticos y reflexivos para un
mundo en constante cambio, enmarcados en el perfil profesional.

ACCESO A LA DOCENCIA EN EL IESPP “AIB”

Art.100 El acceso a la docencia ya sea por, reasignación y/o por contrato requeridos por necesidad de
servicio, según el CAP del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña Bélgica”
de Moquegua, se regirá de acuerdo a Ley, el convenio interinstitucional entre la DRE Moquegua y la
Parroquia San Ignacio de Ichuña y al presente reglamento interno.

Art.101 Las plazas Directivas y jerárquicas serán cubiertas por encargatura de puesto o por encargatura
de funciones según lo estipulado en la Ley y normas vigentes y en concordancia con el convenio
interinstitucional entre la DRE Moquegua y la Parroquia San Ignacio de Ichuña.

TITULO IV

PERSONAL DOCENTE, ADMINISTRATIVO Y ESTUDIANTES

CAPÍTULO I

DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DOCENTE

Art.102 Los docentes del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”, tienen los siguientes derechos:

a) Participar de los procesos de sustentación de tesis, de acuerdo a su especialidad.

b) Participar en eventos como: Foros, seminarios, talleres y demás actividades que la Dirección
y otros del sector educativo programen a nivel municipal y/o Regional, teniendo en
consideración el desempeño del docente.
c) Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes y acciones extraordinarias, que
obedezcan al plan anual de trabajo.
d) Formar parte de las organizaciones para tener representatividad nivel de docentes y
administrativos, de acuerdo a las normas vigentes, así como participar en los eventos
culturales, deportivas y sociales.
e) Ser reconocido y estimulado moral y/o materialmente por sus méritos profesionales, tiempo
de servicios y/o acciones relevantes en representación de la Institución.
f) Recibir Cursos Talleres de actualización pedagógica y tecnológica financiados por la
Institución

g) Participar directamente en la Propuesta Curricular, con capacidad de opinión y propuesta

respecto de las políticas educativas regionales y nacionales.
h) Proponer proyectos de innovación e investigación y ser un promotor de cambio con
identificación institucional.
i) Los derechos de los docentes de la IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”, están comprendidos
dentro de la Ley General de Educación 28044, Ley de Reforma Magisterial y su
Reglamentación, además de las que comprenden en el presente Reglamento Institucional.
j) Estar informado acerca de todas las actividades educativas, científicas, sociales, económicas,
culturales y deportivas, planificadas o en ejecución en el ámbito de su Institución o
comunidad.
k) Cuando el docente considere necesario, podrá plantear sus inquietudes o tratar alguna
situación que lo afecte personal o profesionalmente, ante la Dirección y/o Jefaturas
 correspondientes, quienes tienen la obligación de responder oportunamente a sus
planteamientos.
l) Recibir reconocimientos de acuerdo con sus méritos profesionales.
m) Participar en las actividades religiosas, en mérito al convenio interinstitucional entre la DRE
Moquegua y la Parroquia San Ignacio de Loyola.
Art.103 Los Docentes del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”, tiene los siguientes deberes:

a) Planificar, organizar, ejecutar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades, prácticas Pre
profesionales y otros servicios académicos propios de la carrera a su cargo coordinando con
las Jefaturas correspondientes.
b) Ser un ciudadano que dé ejemplo de valores éticos y deontológicos, dentro y fuera de la
institución, con sus alumnos, colegas, autoridades y con los miembros de la comunidad.
c) Presentar los documentos que exija la Dirección General, Jefatura de Unidad Académica, así
como: Sílabos, sesiones de aprendizaje, proyectos, registro auxiliar, registro oficial, registro
de asistencia, informe sobre las actividades académicas.
d) Buscar el Perfeccionamiento y actualización sistemático de su formación pedagógica, para
enfrentar las nuevas tareas que demande su actividad profesional.
e) Participar en la elaboración el Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo
(PAT), Reglamento Interno (RI), Proyecto Curricular Institucional (PCI).
f) Proporcionar el sílabo al delegado del aula para su conocimiento, dentro de los quince (15)
días de haberse iniciado el dictado de clases.
g) Rescatar, aprovechar y potenciar permanentemente los saberes y talentos previos de sus
estudiantes, estimulándolos siempre a identificar sus mejores capacidades y a confiar en
ellas, así como a avanzar hacia sus metas aún en circunstancias adversas.
h) Participar en las actividades cívicas, académicas y extracurriculares de manera responsable,
con ética, e identificación con la institución.
i) Propiciar un clima institucional sano, fomentando alternativas de solución ante los conflictos,
evitando el chisme, la mentira y el desorden como medio para salir justificado en situaciones
personales.
j) Asistir puntualmente al cumplimiento de sus obligaciones. En caso que no pueda asistir a la
Institución, solicitará el respectivo permiso con antelación a la Dirección y/o Jefaturas, en
forma escrita (La Dirección concederá sólo permisos de tres (3) días) y designara un docente
en sus horas programadas. En otros casos se justificará la ausencia ante la Dirección en
forma escrita, adjuntando los documentos pertinentes, sujetos a la determinación de la
Dirección.

DE LOS ESTÍMULOS A LOS DOCENTES, Y PERSONAL ADMINISTRATIVO

Art.104 Los Docentes y administrativos tienen los siguientes estímulos:

a) Resolución Directoral de Felicitación

b) Condecoración pública y diploma de honor por participación en eventos regionales,
nacionales, e internacionales, representando a la institución.
c) Acceso a becas nacionales e internacionales suscritas con instituciones privadas y a becas
otorgadas por el INABEC a solicitud del Director General.
 d) Permisos internos con goce de haber para participar en eventos nacionales de carácter
pedagógico, que no excedan de 05 días. Autofinanciados por el participante.
e) El Director General solicitará a la DREMO los estímulos y condecoraciones para los docentes
del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”, en concordancia con la Ley de Reforma Magisterial,
siempre en cuanto lo amerite. De la misma forma se estimulará al personal Administrativo,
en ambos casos su premiación deberá efectuarse en el Día del Maestro y en el Día del
Trabajador Administrativo.
f) Tener un cuadro de méritos de acuerdo a las funciones encomendadas acerca de logros
alcanzados por los estudiantes, docentes y administrativos para promover la política de
reconocimientos de la institución.

DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DIRECTIVO Y PERSONAL

JERÁRQUICO

Art.105 Son derechos del Personal Directivo y Personal Jerárquico del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”:

a) Recibir Cursos Talleres de actualización pedagógica y tecnológica financiados por la

Institución

b) Participar de los procesos de sustentación de tesis, de acuerdo a su especialidad.

c) Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes y acciones extraordinarias.
d) Formar parte de las organizaciones; sindicales, culturales, deportivas y sociales a nivel de los
docentes y administrativos, de acuerdo a las normas vigentes.
e) Estar informado acerca de todas las actividades educativas, científicas, sociales, económicas,
culturales y deportivas, planificadas o en ejecución en el ámbito de su Institución o
comunidad.
f) Los demás derechos del personal directivo y jerárquico, están comprendidos dentro de la Ley
General de Educación 28044, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamentación.
g) Participar en las actividades religiosas, en mérito al convenio interinstitucional entre DRE
Moquegua y la Parroquia San Ignacio de Loyola.

Art.106 El Personal Directivo y Personal Jerárquico del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”, tienen los
siguientes deberes:

a) Dar ejemplo de valores éticos y democráticos, dentro y fuera de la institución a los

estudiantes, docentes, y demás miembros de la comunidad educativa.
b) Propiciar y fomentar la investigación, así como la práctica permanente de la educación
interculturalidad, educación en valores y educación ambiental a nivel de los docentes y
estudiantes.
c) Conducir la gestión académica y administrativa con ejemplo, justicia y transparencia en todas
sus dimensiones.
d) Formular y proponer políticas de trabajo, objetivos y estrategias pedagógicas en el campo de
la educación.
e) Proponer los criterios técnicos para la programación, diversificación, ejecución y evaluación
curricular.
 f) Promover a nivel de la Comunidad Educativa, la auto capacitación, así como la producción, y
utilización de los materiales en el proceso educativo.
g) Promover y gestionar proyectos de cooperación interinstitucional dirigidos al mejoramiento
de la calidad de la Educación pedagógica, acorde al Proyecto Educativo Nacional y Proyecto
Educativo Regional.
h) Gestionar convenios interinstitucionales que conduzcan al mejoramiento profesional del
personal directivo, docentes, estudiantes y administrativos de vuestra institución.
i)Representar legalmente a la institución.

j) Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades académicas y administrativas del plantel

k) En caso de ausencia temporal o permanente, nombrar un encargado según el organigrama
de la Institución.
l) Promover la capacitación continua de los docentes y administrativos de la institución
educativa.
m) Liderar los procesos pedagógicos, administrativos y técnicos de la institución educativa.
n) Cumplir con las demás funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Art.107 Los Trabajadores Administrativos del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”, tienen los siguientes
derechos:

a) Los contemplados en el D.L. Nº 276, y su Reglamentación D.S. 005-90-PCM y los estipulados

en el presente Reglamento Institucional.
b) Recibir Cursos, Talleres de actualización pedagógica y tecnológica financiados por la
Institución

c) Estar informado acerca de todas las actividades educativas, científicas, sociales, económicas,
culturales y deportivas, planificadas o en ejecución en el ámbito de su Institución o
comunidad.
d) Recibir un trato equitativo en los beneficios correspondientes.
e) Participar en todas las actividades programadas por la institución.

Art.108 El Personal Administrativo del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”, tiene los siguientes deberes:

a) Practicar valores éticos y morales frente a la comunidad del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”.
b) Identificación con la Institución en actividades artístico-culturales, deportivas y pedagógicas.
c) Asumir con responsabilidad sus funciones.
d) Ser amable y cordial para atender a la comunidad educativa y el público en general en el
horario establecido, ya que de su actitud depende la buena imagen de la institución
e) Respeto entre compañeros de trabajo y demás miembros de la Institución.
f) Guardar respeto a sus superiores de la Jerarquía laboral.
 g) Participar junto a los demás actores educativos en las actividades previstas para apoyar la
formación de los estudiantes, y coadyuvando al mejoramiento de la calidad educativa del
IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”.

h) Participar en las actividades religiosas, en mérito al convenio interinstitucional entre la

Iglesia DRE Moquegua y la Parroquia San Ignacio de Loyola.

PROHIBICIONES DEL PERSONAL DOCENTE, PERSONAL DIRECTIVO, PERSONAL

JERÁRQUICO Y PERSONAL ADMINISTRATIVO

Art.109 Son prohibiciones para el formador, las referenciadas en la Ley del Profesorado, además:

a) Asistir en estado de ebriedad al IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”.

b) Motivar, insinuar, practicar la ingestión de bebidas alcohólicas y/o drogas en el local
institucional y locales cercanos, con estudiantes u otras personas.
c) Lucrar con la venta de separatas u otros documentos.
d) Condicionar los derechos de los estudiantes y/o la aprobación de áreas/asignaturas con la
adquisición de separatas y otros documentos, participación en actividades no autorizadas
por la dirección, al otorgamiento de favores personales reñidos con la ética profesional.
e) Faltar el respeto de hecho o palabra a otro formador, directivo, jerárquico administrativo o
estudiante.
f) El hurto, la apropiación ilícita de materiales y/o bienes que no son de su propiedad y/o
recursos económicos de la institución.
g) La insinuación y acoso sexual, la mentira, el uso del lenguaje grosero e indecoroso, engaño,
chantaje, amenaza y toda práctica reñida con la moral la ética y las buenas costumbres.
h) Realizar actividades extra - institucionales en los locales de IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” sin
la expresa autorización del Director General.
i)Promover, realizar o insinuar actividades político - partidarias dentro de la institución.
j) Utilizar el nombre del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” en actividades no autorizadas por la
institución.
k) Hacer y practicar apologías vetadas por la legalidad.
l) Expresarse o cometer actos que dañen la imagen institucional.
m) Convocar a los alumnos en lugares fuera de la institución, salvo autorización expresa de la
Unidad Académica.
n) Constituyen también actos de inmoralidad, improvisar de modo frecuente las actividades de
aprendizaje de su responsabilidad, o valerse de artificios vedados para obtener beneficios de
la Institución.
o) Incurrir en actos de corrupción y/o solicitar pagos a los estudiantes para la aprobación de
áreas.

CAPÍTULO II

DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

Art.110 Son derechos de los estudiantes, del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”:
 a) Recibir la formación integral de acuerdo con el perfil profesional del egresado, establecido
para la carrera que está cursando de acuerdo al DCBN y DCExp aprobado por el MINEDU y
propuesta curricular de la institución.
b) Ser tratado con dignidad y sin discriminación y ser informado de las disposiciones que le
concierne al estudiante.
c) Recibir en forma gratuita y adecuada los servicios educativos; Biblioteca, Servicio de
laboratorios de cómputo y físico química y monitoreo de práctica pre profesional.
d) Recibir el carné de estudiante de educación superior.
e) Formar organizaciones; culturales, deportivas, sociales a nivel estudiantil y participar en ellos
sujeto a normas vigentes y sus respectivos estatutos y sus reglamentos.
f) Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes y acciones extraordinarias.
g) Tener derecho a petición y reclamo en su formación a través de su representante estudiantil
y/o directivo de aula.

Art.111 Son deberes del estudiante del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”:

a) Cumplir con las disposiciones legales de la Educación Superior.

b) Participar en forma responsable de las actividades educativas, absteniéndose de intervenir
en acciones políticas partidarias dentro de la institución y en actos reñidos contra la ética
profesional de los docentes, la moral y las buenas costumbres que atenten contra la salud
física y moral de todos los miembros de la institución.
c) Matricularse en los plazos correspondientes, según cronograma establecido por la
institución, caso contrario se someterá a las recargas correspondientes por matricula
extemporánea o en su defecto a la pérdida del (los) semestre(s) académico(s).
d) Asistir con puntualidad a las clases y de acuerdo al horario establecido.
e) Mantener con sus compañeros vínculos de camaradería, solidaridad y colaboración dentro
del marco de respeto mutuo; y cultivar buenas relaciones con el personal de la institución
creando un clima propicio.
f) Contribuir a la conservación mantenimiento de los ambientes tanto talleres, clases teóricas,
como el mobiliario y demás instalaciones de la institución.
g) Portar el carné de estudiante como medio probatorio en su condición como tal.
h) Cumplir con los trabajos encargados de investigación, de proyección a la comunidad e
identificación institucional.
i) Participar activamente y correctamente uniformados en las actividades cívicas, actividades
deportivas, artísticas o de promoción y proyección social, que el IESPP “Alianza Ichuña
Bélgica”, programe o convoque para el logro de los objetivos institucionales y en
cumplimiento de sus planes de desarrollo institucional, siendo obligatoria la participación de
los alumnos en los equipos y/o representaciones institucionales.
j) Contribuir al mantenimiento y conservación de los ambientes, equipos, laboratorios,
bibliotecas, mobiliario y demás bienes o enseres de la institución. Quién cause daños, está
obligado a la reparación o reposición y a la sanción correspondiente.
k) Portar el uniforme institucional del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” (según el modelo y el color
establecido), durante las actividades de práctica Pre profesional y actividades cívicas y
culturales.

ESTÍMULOS Y PROTECCIÓN A LOS ESTUDIANTES

Art.112 Los estímulos de los estudiantes del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” son:

a) Se reconocen los méritos de los estudiantes que durante los cinco (05) años consecutivos
hayan obtenido la más alta calificación en su carrera profesional, la Dirección General le
premiará en acto público con un Diploma de Honor y una Resolución Directoral.
b) Se reconocen los méritos de los estudiantes por acciones extraordinarias dentro y fuera de la
institución; se premia con estímulos consistentes en diplomas, resoluciones de felicitación,
oficios de reconocimiento y otros.
c) El otorgamiento de becas y viajes de estudio se realiza en coordinación con el órgano
correspondiente del Ministerio de Educación y/o convenio con alguna otra entidad particular
(embajadas extranjeras, institutos culturales).
d) El merecimiento del programa de Gobierno BECA 18 cuyos requisitos son:
a) Priorización a jóvenes del ámbito rural y urbano marginal
b) Jóvenes de las zonas de frontera, VRAE, comunidades nativas, afroperuanas y alto andinas.
c) Edad 16 a 22 años
d) Copia de los certificados de estudios del 1ro. al 5to. de secundaria de una institución
educativa pública.
e) Haber concluido el 5to. de secundaria el año escolar 2011, 2012 ó 2013.
f) Limitados recursos económicos (estar en condición de pobreza extrema o pobreza). g) Copia
del DNI.
h) Copia del DNI de los padres.
i) Copia del Recibo de Agua o Luz.
j) No haber cursado estudios superiores.
k) Constancia de admisión al IESPP “Alianza ichuña Bélgica”, en la carrera elegible, a partir del 8
de noviembre del 2011.
l) Constancia del puesto de ingreso que ocupó en el examen de admisión al IESPP “Alianza
ichuña Bélgica”.
m) Ficha socioeconómica expedido por el IESPP “Alianza ichuña Bélgica”.
e) Son acciones extraordinarias aquellas que sobresalen en el orden académico, cívico
patriótico, artístico, y deportivo.
f) La gratuidad de la enseñanza en el IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” perteneciente al estado
peruano es un estímulo a la dedicación y aprovechamiento de los estudiantes
g) Los estudiantes que ocupen los primeros lugares en rendimiento académico con promedio
ponderado mínimo de 15 (Quince); al finalizar el semestre académico se les estimulará un
diploma y una Resolución Directoral.
CAPÍTULO III

INFRACCIONES Y SANCIONES A LOS ESTUDIANTES

Art.113 Constituye faltas disciplinarias de los alumnos del IESPP “Alianza Ichuña - Bélgica”:

a) Fomentar actos que perturben el normal desenvolvimiento (e interrupción) del dictado de

clases.
b) Cuando el alumno falte de palabra o hecho al profesor
c) Cuando el alumno se presente en estado de ebriedad y/o influencia de sustancias toxicas, al
dictado de clase.
 d) Cuando el alumno porte algún tipo de arma de fuego y/o punzocortante, dentro de la
institución.
e) Cuando ocasiona perjuicios a la institución o daño a su propiedad: mobiliario, libros, equipos
de cómputo, materiales educativos u otros.
f) Cuando causa daño físico o moral a las personas que laboran o estudian en el IESPP “Alianza
Ichuña Bélgica” y/o emitan juicios injuriosos sobre las autoridades, formadores o
compañeros sin prueba alguna.
g) Por realizar actividades político-partidarias y/o difundir propaganda de ese tipo en la
institución.
h) Introducir, comercializar y/o consumir bebidas alcohólicas y estupefacientes dentro de la
institución.
i) Fumar en las instalaciones del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”
j) Convocar a reuniones en horas de clase sin autorización de las autoridades institucionales
respectivas.
k) Usar el nombre de la institución en actividades no autorizadas por la Dirección.
l) Utilizar los ambientes en actividades ajenas a las labores académicas, como reuniones
sociales, sin autorización de las autoridades del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”.
m) La inasistencia a actividades cívicas y actividades extracurriculares, que dará lugar a afrontar
las sanciones determinadas por el Consejo Institucional.
n) La apropiación ilícita de materiales que no son de propiedad y/o recursos económicos de sus
compañeros o de la institución, la insinuación y asedio sexual, la mentira, el uso del lenguaje
grosero e indecoroso, engaño, chantaje, amenaza y toda práctica reñida con la buena moral
y las buenas costumbres.
o) Faltar y/o llegar con retraso a las labores académicas.
p) De abandonar el instituto, sin permiso, en horas de jornada académica.

Art.114 Las sanciones que se aplican a los estudiantes estarán de acuerdo al grado de gravedad de las
mismas y pueden ser:

a) Amonestación verbal por el profesor y amonestación escrita, cuando el alumno reincida en

faltas, y poner en conocimiento del Jefe de Área o Jefatura de Unidad Académica.
b) Amonestación verbal o escrita del Jefe de Área Académico o Jefe de la Unidad Académica
cuando los alumnos incurren en faltas, así exista o no el informe del profesor.
c) Suspensión temporal por reincidencia a las amonestaciones verbales y/o escritas de parte del
profesor y autoridades. La suspensión en estos casos es de uno (01) a cinco (5) días hábiles,
según la gravedad, la misma que será informado por el Jefe del Área Académica, Jefe de la
Unidad Académica y el Director General y será inscrita dicha sanción en el historial
académico del estudiante.
d) Separación definitiva de la institución cuando ha sido suspendido temporalmente y reincide
sin corregirse, previo análisis y deliberación del Consejo Institucional.

CAPÍTULO IV

INFRACCIONES Y SANCIONES AL PERSONAL DOCENTE, PERSONAL DIRECTIVO,

PERSONAL
JERÁRQUICO Y PERSONAL ADMINISTRATIVO
Art.115 Las autoridades del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”, son los responsables de controlar que el
presente Reglamento Institucional se operativize.

Art.116 El docente y/o trabajador administrativo del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”, está obligado a
asistir a las reuniones, asambleas y sesiones periódicas de actividades extracurriculares programadas
previa citación.

Art.117 Los docentes están en la obligación de informar periódicamente al Jefe de Área Académica
respectivo, sobre el desarrollo y resultados del proceso de enseñanza – aprendizaje. Los docentes del
área o sub área de Práctica Pre profesional presentarán el plan de monitoreo y supervisión a realizar
durante el mes.

Art.118 Los docentes se ciñen al cumplimiento de la jornada laboral o carga académica establecida en la
Resolución del Nombramiento, destaque o contrato correspondiente.

Art.119 Constituyen faltas del trabajador:

a) Las faltas consideradas en el Art. 84 del D.L. Nº 11377 y D.L. Nº 276 y son las siguientes:

a) El incumplimiento de las normas establecidas en el estatuto y escalafón de

servicio personal y su reglamento.
b) La falta disciplinaria ante la superioridad.
c) El abuso de autoridad.
d) Incompetencia ó incapacidad para el desempeño de su función.
e) Percibir dádiva en el desempeño de la función.
f) Concurrencia al trabajo en estado de embriaguez.
g) El desacato a las disposiciones de la autoridad superior.
h) Laborar en otras instituciones en el mismo horario de trabajo.

b) Abandonar en horas de clase a los estudiantes

c) Realizar otras actividades cuando sale de comisión de servicio oficial
d) Malversar fondos de la Institución y del Estado.
e) Utilizar enseres de la institución no autorizadas por la Unidad Administrativa, para
actividades ajenas.
f) Tomar el nombre de la institución para la ejecución de actividades sin autorización.
g) Utilizar los ambientes en actividades ajenas a las labores académicas, como reuniones
sociales, sin autorización de las autoridades del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”
h) Obligar a los alumnos a asistir a compromisos sociales, culturales o artísticos para beneficio
propio del docente o trabajador administrativo.
i) Motivar, insinuar en horas de jornada laboral, la práctica de ingestión de bebidas alcohólicas
y/o drogas en el local institucional y locales cercanos con estudiantes u otras personas.
j) Faltar el respeto de hecho o palabra a otro docente, directivo, jerárquico, administrativo y
alumno.
k) Atentar contra la imagen de la institución a través de los medios de comunicación masivo
y/o panfletos.
 l) Difamar, injuriar, maltratar, perjurar o entablar hostilidad contra miembros de la comunidad
del IESPP “AIB”
m) Interrumpir el normal desarrollo de las actividades académicas.
n) Hacer comercio de bienes o servicios de terceros sin autorización escrita del consejo
institucional.

Art.120 Las Sanciones aplicadas a los trabajadores por faltas, se realizarán de acuerdo a ley:

a) Llamada de atención verbal

b) Amonestación o llamada de atención escrita
c) Inhabilitación definitiva para los cargos Directivos y Jerárquicos al personal que haya
denigrado el nombre de la Institución injustificadamente ante la comunidad y haber
malversado los fondos de la Institución y del Estado.
d) Resolución de demérito a trabajadores que incurran en faltas estipuladas en el inciso e) del
presente artículo.
e) La inasistencia de docentes y directivos a las acciones de planificación, reuniones y/o
actividades programadas y otros por tres veces consecutivas dará lugar a la pérdida de
algunos beneficios concedidos por la institución (grados, jurados, otros).
f) Las faltas referidas en los artículos anteriores, serán registradas en la hoja de vida de cada
servidor del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”.

TITULO V

FUENTES DE FINANCIAMIENTO Y PATRIMONIO

CAPÍTULO I

APORTES DEL ESTADO, OTROS INGRESOS Y DONACIONES

Art.121 El estado es responsable de financiar el sostenimiento económico de la IESPP “Alianza

Ichuña Bélgica” de Moquegua, a fin de garantizar su normal funcionamiento, desarrollo y cumplimiento

de sus fines.

Art.122 Las fuentes de financiamiento del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” son por ingresos propios.

Art.123 El ingreso que captará el IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” será ejecutado de acuerdo a lo
normado en la Jefatura de Unidad Administrativa vigente. Los egresos que se generen en la Institución
serán para cubrir las necesidades prioritarias de servicios, adquisición de bienes, material educativo y
de oficina, capacitación del personal, mejoras y/o ampliación de infraestructura.

Art.124 Los ingresos captados por el IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” son registrados mediante el libro
caja en forma mensual y debiéndose presentar el balance semestral a la Institución y el balance anual a
la administración de la Dirección Regional de Educación Moquegua.
Art.125 Los recursos captados serán destinados bajo responsabilidad a: Ampliación, mejoramiento y
conservación de infraestructura, compra de mobiliario, material bibliográfico, Material de oficina, útiles
de escritorio, capacitación del personal docente y administrativo de la institución.

Art.126 El IESPP organiza y administra sus bienes y patrimonios de acuerdo con el derecho de
autonomía financiera, estableciendo sus propios regímenes económicos administrativos y de pensiones
educativas.

Art.127 Es responsabilidad del Órgano de Dirección en coordinación con el Consejo Educativo

Institucional, implementar las actividades de producción de bienes y servicios sin desmedro de las
acciones educativas.

Art.128 El techo presupuestal de cada año académico, queda establecido en asamblea institucional:

para las actividades destinar el 60% del presupuesto anual, que incluye el plan de mejoramiento,
formación en servicio, formación pedagógica y la atención a las Áreas Académicas, mantenimiento de
material didáctico. En toda actividad debe hacerse constar el nombre del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”
de Moquegua, caso contrario no procede la ejecución.

Art.129 El IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”, puede desarrollar proyectos productivos, convenios
interinstitucionales, etc., los cuales constituyen una fuente de financiamiento complementario; los
cuales no deben afectar el normal desarrollo de las actividades educativas, ni atentar contra la moral, el
orden público y la integridad física de los formadores, estudiantes y de los usuarios.

Art.130 Todas las actividades que generen recursos propios deben ser aprobadas en Consejo Educativo
Interinstitucional. Y no deben afectar el normal desenvolvimiento de las labores académicas ni atentar
con la moral y las buenas costumbres.

Art.131 Las donaciones que recepción el IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”, deberán registrarse e
inventariarse con minuciosidad en los documentos correspondientes, e informarse oportunamente a la
comunidad educativa en asamblea extraordinaria; asimismo, debe destinarse al desarrollo institucional.

CAPÍTULO II

PATRIMONIO Y EL INVENTARIO DE BIENES DE LA INSTITUCIÓN

Art.132 El IESPP “Alianza Ichuña Bélgica” de Moquegua, organiza y administra sus bienes, recursos y
patrimonio, de acuerdo con el derecho de autonomía financiera, estableciendo sus propios regímenes
económicos, administrativos, los que son puestos en conocimiento de la comunidad educativa,
semestralmente, en el marco que establece las leyes vigentes al respecto.
Art.133 La custodia y mantenimiento de los bienes es de entera responsabilidad de la Jefatura de
Unidad Administrativa, según funciones que ejercen sus trabajadores.

Art.134 El inventario de los bienes adquiridos son registrados semestralmente por el Personal
designado según Dirección General en coordinación con la Jefatura de Unidad Administrativa.

Art.135 los Jefes de las Área Académicas en coordinación con la Dirección General y la Jefatura de
Unidad Administrativa, propician el uso, preservación y adquisición de libros, métodos necesarios para
cada Área Académica, así como Proyectores, CDs, videocintas, DVD, televisión, cámara filmadora,
cámara fotográfica digital, radiograbadoras y otros bienes a su cargo, los cuales se brindan como un
servicio al personal jerárquico, docente, administrativo, alumnado y público en general.

Art.136 El personal responsable de administrar los bienes y materiales del IESPP “Alianza Ichuña
Bélgica”, está a cargo de un personal administrativo idóneo (servicio) en cada Área Académica,
designados en Consejo Educativo Institucional y reconocidos mediante Resolución Directoral.

Art.137 La administración de los libros de la biblioteca central del IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”, queda
a cargo de un personal nombrado (auxiliar de biblioteca – administrativo).

CAPÍTULO III

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS Y TRANSITORIAS

PROCESO DE ACREDITACIÓN

Art.138 El IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”, está en la obligación de participar en el proceso de

acreditación en cumplimiento a lo que establece la norma emanada por la Dirección General de
Educación Superior y Técnico Profesional del Ministerio de Educación y el Sistema Nacional para la
Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE)

PÁGINA WEB DEL IESPP “ALIANZA ICHUÑA BÉLGICA”

Art.139 El IESPP “Alianza Ichuña Bélgica”, está en la obligación de mantener permanentemente
actualizado su página web a la comunidad educativa en general.

Art.140 El personal del manejo de la página web es un personal docente o administrativo

(programador), asignado por la Dirección General. Sus funciones son:

a) Mantener permanentemente actualizada la Página Web de la Institución.

b) Impartir conocimientos con el personal docente y administrativo, para el uso continuo de
la página Web.
c) Dar acceso al uso directo al personal docente y administrativo de la institución.
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO PÚBLICO “AIB”

CARRERA PROFESIONAL:
Educacion Inicial I.B.
SUB ÁREA: Educacion Artístico-Corporal

DOCENTE: Prof.Yessica Ilda

Esquia Quico
SEMESTRE: VII

:
ESTUDIANTE Francisca Ticona

Flores

AÑO: 2020
 SÍLABO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICO - CORPORAL

I. DATOS GENERALES:
1 Carrera profesional : Educación Inicial Intercultural Bilingüe

2 Área : Comunicación

3 Sub Área : Educación Artístico – Corporal

4 Semestre académico : VII

5 Duración : 20 de abril al 21 de agosto de 2020 (18 semanas)

6 Horas semanales : 02 horas

7 Créditos : 02

8 Docente : Lic. Yessica Hilda Esquia Quico

9 9. Email : [email protected]

II. FUNDAMENTACIÓN:

El área de Comunicación busca que los futuros maestros EIB, por un lado, recuperen y valoren las
sabidurías de sus pueblos originarios expresadas en distintas prácticas comunicativas verbales y no
verbales, diversas formas de oralidad, lecturas y escrituras, y otras formas comunicativas cotidianas. Por
otro lado, también fomenta el conocimiento y dominio de las expresiones comunicativas del ámbito
escolar y de otras tradiciones culturales, en una perspectiva de diálogo de saberes, de tal manera que las
diversas formas comunicativas tengan los mismos privilegios de desarrollarse en una escuela EIB, en una
perspectiva de enriquecimiento y ampliación de las competencias comunicativas del estudiante.

La sub-área de Educación Artístico-Corporal desarrolla un acercamiento crítico a las diversas

expresiones artísticas, corporales, musicales como formas de comunicación social que se dan en sus
propios términos en la vida social de las comunidades originarias, en el medio escolar y en contextos
más amplios. En esta sub-área se busca que los futuros maestros investiguen, recopilen, reaprendan y
practiquen diversas formas de expresión estética, juegos y deportes desarrollados por los pueblos y
comunidades de la región, y que también accedan a la práctica de aquellos desarrollados por otras
culturas. Con el conocimiento crítico de estas formas de expresión y su práctica podrá desarrollar con
sus estudiantes el acercamiento a la música, la danza, la pintura y otras artes plásticas fundamentales en
la formación de estudiantes sensibles, críticos y creativos.

Asimismo, los estudiantes de Educación Inicial Intercultural Bilingüe VII semestre se fortalecerán de las
competencias artísticas, que les permita dinamizar su práctica pedagógica con pertinencia educativa,
atención a la diversidad cultural y lingüística, en marco del enfoque intercultural, crítico y reflexivo y
enfoque del buen vivir (sumaq kawsay). De tal manera se garantiza el perfil de egreso de la FID.

Para concretizar el trabajo pedagógico se brindará una educación a través de la estrategia

“NADIESEQUEDAAFUERA”, de manera no presencial o remota de acuerdo a las orientaciones o

disposiciones del Ministerio de Educación – DIFOID. (RVM 095- 2020 MINEDU y RVM N° 087-2020-
 MINEDU) y la RVM 095-2020-MINEDU Orientaciones para la implementación del servicio educativo no
presencial en los Institutos de Educación Superior Pedagógico Públicos y Privados. En tanto se mantenga
en vigencia el estado de emergencia nacional y emergencia sanitaria COVID – 19 (DS. N° 008-2020 SA),
bajo estas orientaciones se prioriza desarrollar la educación autónoma y colaborativo, el uso del tic,
investigación, pensamiento crítico, atraves de la articulación de áreas y sub áreas bajo el trabajo
pedagógico de manera sincrónica y/o asincrónica.

La evaluación de los Aprendizajes se realizará a través del enfoque de evaluación formativa, proceso
sistémico donde se promoverá la auto y coevaluación de los estudiantes. El error es oportunidad de
mejora. Centrada en la competencia (objeto de evaluación) evaluación que “retroalimenta” (descriptiva
y reflexivamente). Empleando instrumentos de evaluación con criterios específicos sobre los productos
esperados en forma, contenido y plazo de presentación.

La declaración del COVID-19 como pandemia ha desatado la preocupación de ciudadanos de todo el

mundo; por ello se pone en marcha el proyecto COVID – 19 denominado “Coronavirusmanta
amachakusunchik fomentando la prevención e higiene respiratoria que permite evitar y controlar la
fuente primaria del contagio de COVID-19”.

Para el desarrollo de las actividades remotas, se considera tres campos de trabajo:

 Autónomo: A través de lecturas dirigidas propuestas en guías de aprendizaje, casos,

presentaciones multimedia, material audiovisual, organizadores visuales (cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, entre otros), repositorio digital, etc.
 Colaborativo: Mediante foros, espacios para comunicación síncrona y asíncrona entre
estudiantes y el docente.
 Producción textual: Mediante elaboración de resúmenes, organizadores visuales,
textos narrativos y argumentativos.

La evaluación de los Aprendizajes se realizará a través del enfoque formativo, que promueve la auto y
coevaluación de los estudiantes; el aprendizaje por el error siendo una oportunidad de mejora,
empleando instrumentos de evaluación con criterio sobre los productos esperados. La naturaleza del
área con el perfil del egresado se muestra en el siguiente cuadro:

La naturaleza del área con el perfil de egresado se muestra en el siguiente cuadro:

DIMENSIÓ

Competencia Global Unidad de Competencia Criterios de Desempeño

N
 PERSONAL 1. Gestiona su 1.1 Demuestra conducta 1.1.3 Demuestra apertura y empatía durante su
ética con responsabilidad interrelación con personas de otros grupos
autoformación permanente y y compromiso en los
socio- culturales, a partir del reconocimiento,
practica la ética en su escenarios en los que se respeto y valoración de la diversidad cultural y
quehacer, estableciendo desenvuelve; fortalece su lingüística.
relaciones humanas de identidad y reconoce las
respeto y valoración, para formas de respeto y
enriquecer su identidad, cortesía del contexto donde
desarrollarse de manera interactúa. DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO
integral y proyectarse
socialmente a la promoción
de la dignidad humana. 1.1.3 Demuestra apertura y empatía durante su
interrelación con personas de su contexto
cultural, a partir del reconocimiento, respeto y
valoración de la diversidad cultural y lingüística.
DIMENSIÓ

Competencia Global Unidad de Competencia Criterios de Desempeño

N

2. Investiga, planifica, 2.1 Maneja teorías y 2.1.2 Domina los fundamentos y contenidos de
PROFESIONAL

ejecuta y evalúa experiencias contenidos básicos y los las diversas áreas curriculares con un enfoque
ICA
PEDAGÓG

educativas, aplicando los contextualiza con Intercultural bilingüe y es crítico sobre aspectos
fundamentos teóricos pertinencia en su tarea que son perjudiciales para su formación
metodológicos vigentes en docente como profesional.
su carrera con investigador, dando
responsabilidad, para sustento teórico al ejercicio DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO
responder a las demandas profesional.
del contexto contribuir a la 2.1.2 Domina los contenidos de los diversos
formación integral del ser. juegos de su contexto con un enfoque
Intercultural bilingüe y es crítico sobre aspectos
que son perjudiciales para su formación
profesional.

3. Actúa como agente social, 3.3 Desarrolla proyectos 3.3.4 Participa en acciones de sensibilización
SOCIO COMUNITARIA

con respeto y valoración por comunitarios en alianza para la valoración y conservación del ambiente
la pluralidad lingüística y de con diferentes natural, involucrando a los diferentes actores
cosmovisiones, para
instituciones de la comunidad.
aprehender

significativamente la cultura, gubernamentales y de la

sociedad civil, a fin de DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO
gestionar proyectos
institucionales y incentivar la
comunitarios, a fin de elevar responsabilidad social,
la calidad de vida desde el potenciar las posibilidades 3.3.4 Participa en acciones de sensibilización
enfoque de desarrollo y oportunidades de para la valoración y conservación de los juegos
humano. equidad e inclusión social. tradicionales, ancestrales e involucrando los
diferentes actores de la comunidad.
III. CONTENIDOS TRANSVERSALES

- Educación ambiental: Clasificación de residuos sólidos y reciclaje.

- Educación intercultural: Identidad Cultural y Estilos de vidas saludables

IV. VALORES: Identidad, solidaridad, responsabilidad, disciplina, verdad y ética.

V. DISTRIBUCION DEL TIEMPO.

UNIDADES HORAS HORAS DE PRACTICA HORAS
EFECTIVAS EVALUACION IMPREVISTAS
PRE TOTAL

PROFESIONAL

I 08 02 02 00 12

II 04 02 06 00 12

III 08 02 00 02 12

TOTAL 20 06 08 02 36
 VI. MATRIZ ORGANIZATIVA:
I UNIDAD (20 de abril al 29 de mayo del 2020)
II UNIDAD (1 de junio al 10 de julio del 2020)
III UNIDAD (13 de julio al 21 de agosto del 2020)

Evaluación de los aprendizajes Organización de los aprendizajes

Mom.
Productos o Tipo de
Criterios de desempeño Indicadores Instrumentos Actores Contenidos Estrategias
evidencias Particp.
Aplic.ytemp

D. Personal Diagnostico

1.1.3 Demuestra apertura y empatía

PRIMERA UNIDAD
durante su interrelación con
personas de otros grupos socio- 1° a 3°
culturales, a partir del  Valora la importancia de la Reportes
reconocimiento, respeto y valoración convivencia en familia utilizando
semana Práctica de la
de la diversidad cultural y lingüística. herramientas Los valores: La empatía.
Escala de Docente y Individual.
como una actividad digitales. empatía y los valoras
estimación.
recreativa para el cuerpo Principios de convivencia en tiempos de covic
Estudiante
en sociedad. 19

D. Profesional

Formativa

2.1.2 Domina los fundamentos y 4ª semana

• Identifica el juego Guías de Docente y Actividades de  El juego. Investigación. Individual
contenidos de las diversas áreas como un derecho calificación de extensión.
curriculares con un enfoque principal para el Estudiantes
infante. exposición virtual
Intercultural bilingüe y es crítico
Aproximación a la
sobre aspectos que son perjudiciales
para su formación profesional. realidad.
• Revalora la importancia
del juego y el sentido
Lista de Cotejo
del valor pedagógico
del juego y sus
beneficios educativos. Organización.
Exposición virtual  Valor social y pedagógico de los
5ª semana Docentes y juegos.

• Conocer cuánto han estudiantes

aprendido sobre los
 temas explicados y
reforzar, si es que
hubiera alguna
dificultad.

Prueba escrita. Examen de la

unidad
6ª semana Docentes y
estudiantes

SEGUNDA UNIDAD

 Habilidades motoras:
• Conoce diversos Lista de Cotejo 7° semana Docente y Cuestionario Indagación. Individual
ejercicios que ayudan a Ejercicios diversos
desarrollar las Estudiantes
habilidades motoras del
niño.
Investigación.

• Recopila los juegos

tradicionales autóctonos
Aproximación a la
realidad.

 Recopilación de juegos
tradicionales y autóctonos
Docente y
Lista de Cotejo 8ª semana Trabajo de practicados por los pueblos Organización.
Estudiantes investigación
 practicados en su originarios. Estrategias para el
pueblo. aprendizaje.

uguetes

 Elabora j Estrategias de
planificación.
Exposición virtual  Juguetes indígenas:
Lista de Cotejo 9ª semana Docente y
indígenas recopilación y elaboración.
función
como Estudiantes Elaboración de
juguetes
para indígenas.
el de los


nto han
Cuadro
 La actividad lúdica recreativa en
comparativo la enseñanza aprendizaje.
Explica la alguna
lúdica
Docente y
Lista de Cotejo 10ª semana
estrategia
Estudiantes
pedagógica
fortalecer
aprendizaje 11ª semana
niños.

Conocer cuá aprendido

sobre los temas
explicados y reforzar, si
es que

hubiera Examen de la
dificultad. unidad

Docente y
12ª semana
Prueba escrita.
Estudiantes

 TERCERA UNIDAD
 

Nombra e identifica Lista de cotejo. 13ª semana Docente y Lectura  Deportes: Actividades físico – Investigación. Individual
diversas actividades deportivas.

físico-deportivas. Estudiantes

14ª semana


 Atletismo: fundamentos y
nociones básicas y reglas del
Atletismo.
Identifica las reglas
básicas del Atletismo.
15ª semana Docente y
Lista de cotejo. Lectura

Estudiantes
 Fútbol: Fundamentos y
nociones básicas y reglas del
futbol.
Describe los
fundamentos del fútbol
y sus nociones básicas.
16ª semana Docente y
Lista de cotejo. Lectura
Conocer cuánto han Estudiantes
aprendido sobre los
temas explicados y
reforzar, si es que
hubiera alguna
dificultad.

Docente y
17ª semana
Prueba escrita. Examen de la
Estudiantes
18ª semana Unidad

D. socio comunitario Formativo (2° Proyectos de innovación:

a 8°
3.3 Desarrolla proyectos Organiza eventos recreativos y
Promueve y participa en Escala de Estudiantes Reportes De aproximación a individual
comunitarios en alianza con actividades de eventos semana) utilizando
estimación para
diferentes instituciones recreativos para evitar el la Docente herramientas deportivos en la institución la realidad
gubernamentales y de la sociedad aislamiento social. digitales.
civil, a fin de incentivar la autoevaluación
responsabilidad social, potenciar las
posibilidades y oportunidades de
equidad e inclusión social.

PRODUCTO DE SUB ÁREA ELABORACIÓN DE JUGUETES INDÍGENAS- EXPOSICIÓN VIRTUAL

ARTICULACIÓN MANEJO DE TIC EDUCACIÓN ARTÍSTICO CORPORAL

Recopilación y uso de espacios

educativos virtuales Investigar, recopilan y practicar diversas de la comunidad donde
Estrategias metodológicas aplicadas al desarrollo de actividades lúdicas y creativas
correspondientes al nivel inicial en la interactúa incorporando el uso de las TIC como recurso.
expresión artístico corporal

ARTICULACIÓN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN ARTÍSTICO CORPORAL

Investigar, recopilar, reaprender y practicar diversas habilidades

Revisión y análisis de las competencias, capacidades y contenidos que se desarrollan en Educación Básica Regular,
Análisis documental. motoras donde interactúa
según el nivel y especialidad al que pertenece el estudiante
VII. PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL ÁREA
CALIFICACIÓN PORCENTAJ DESCRIPCIÓN
FINAL
E (%) PRODUCTOS INSTRUMENTOS

Organizador visual Lista de cotejo.

Guías de calificación de
Exposiciones virtuales exposición virtual.

Lista de cotejo.
Productos de proceso 25%
Actividades de extensión. Lista de cotejo.

(resúmenes en cuaderno

/ fólder)

Evaluación -Organizador Pruebas escritas

visual

Fichas de auto reflexión Escala de estimación Lista

de cotejo
Autoevaluación y
15%
coevaluación
Escala de estimación
Fichas de reflexión
Fichas de auto reflexión

Elaboración de juguetes Lista de cotejo

Producto final 35% indígenas.
Escalas de estimación.

Portafolio Integrado de Rúbrica de revisión de

25% Portafolio del estudiante
Aprendizaje portafolio.

TOTAL 100%

VIII. PROMEDIO FINAL DEL SEMESTRE

Es el calificativo final que se obtiene aplicando la siguiente fórmula por unidad.

Prom. = PP.x0.25 + AyCx0.15 + PFx0.35 + PIA.x0.25

Donde:

Prom. = Promedio

PP = Productos de proceso

A y C = Autoevaluación y Coevaluación.

PF = Producto Final

67
 PIA = Portafolio final integrado

Nota: El promedio Final es el promedio simple entre los promedios de la unidad.

BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE

Anna Ferré (2017) El juego y su valor pedagógico. Coordinadora del Grupo de

Investigación de Juego y Juguete. Catalunya: Col·legi de Pedagogs de Catalunya

Manuel Saco Porras (2001) Los juegos populares y tradicionales. Secretaria general de
educación. Mérida. Javier Felipe S. L.

Aranda R.(2003) Estimulación de Aprendizajes en la Etapa Infantil. Madrid: CISSPRAXIS S.A

Cáceres García P. y Soriano Díaz A. (2014) Teoría de la Educación. Madrid:

Piramide

Curricular. Lima. J.W. Impresiones S.A.

Mamani, W. (2010) Cultura Pedagógica. Puno: Wimac.

Ministerio de Educación – DIGEIBIR (2011) El Enfoque Intercultural Bilingüe y la Participación

Comunitaria en el Proceso de Diversificación

Ministerio de Educación (2009) Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular,

Dirección de Educación Inicial y Primaria, Lima.

Muñoz Sandoval A. (2010) Desarrollo de las Competencias Básicas en el Desarrollo

Infantil. Bogotá: Ediciones de la U

Ortiz Ocoña A. (2014) Educación Infantil. Bogotá: Ediciones de la U

PARA EL ESTUDIANTE

Anna Ferré (2017) El juego y su valor pedagógico. Coordinadora del Grupo de

Investigación de Juego y Juguete. Catalunya: Col·legi de Pedagogs de Catalunya

Manuel Saco Porras (2001) Los juegos populares y tradicionales. Secretaria general de
educación. Mérida. Javier Felipe S. L.
68
Aranda R.(2003) Estimulación de Aprendizajes en la Etapa Infantil. Madrid: CISSPRAXIS S.A

Cáceres García P. y Soriano Díaz A. (2014) Teoría de la Educación. Madrid:

Piramide

Curricular. Lima. J.W. Impresiones S.A.

Mamani, W. (2010) Cultura Pedagógica. Puno: Wimac.

Ministerio de Educación – DIGEIBIR (2011) El Enfoque Intercultural Bilingüe y la

Participación Comunitaria en el Proceso de Diversificación

Ministerio de Educación (2009) Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular,

Dirección de Educación Inicial y Primaria, Lima.

Muñoz Sandoval A. (2010) Desarrollo de las Competencias Básicas en el Desarrollo

Infantil. Bogotá: Ediciones de la U

Ortiz Ocoña A. (2014) Educación Infantil. Bogotá: Ediciones de la U

Ichuña, abril de 2020

………..……….………………… ….………………………………

Lic. Lourdes Constanza Zubia Pineda Dr. Sabas Parizaca Chambilla Directora General
Jefe de Unidad Académica
IESPP “AIB” IESPP “AIB”

69
 ……………….………………… ….………………………………

Mgr. Juana Susana Ventura Bautista Lic. Yessica Hilda Esquia Quico
Jefe de Área Académica de Educación Inicial IB Docente del IESPP “AIB”
IESPP “AIB”

ACTA DE CONSENSO Y APROBACIÓN DEL SÍLABO

En el aula de la especialidad de Educación Inicial EIB del VII semestre, reunidos los estudiantes y la
docente: Lic. Yessica Hilda Esquia Quico, del sub área de Educación Artística - Corporal, del día jueves
15 de abril del 2020, aprobaron en forma unánime el contenido del sílabo del Educación Artística -
Corporal, del VII semestre, para dar fe y conformidad de lo actuado firman debajo los presentes,
siendo las 10:00 am. Horas del mismo día.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA

01

02

03

04

05

06

07

08

09
70
 GERENCIA REGIONAL DE IESPP “ALIANZA ICHUÑA BÉLGICA” DS 015-ED.
EDUCACIÓN MOQUEGUA 22-04-2003

10

11

12

13

GUÍA DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN ARTÍSTICO - CORPORAL

DATOS GENERALES

ÁREA ACADÉMICA A LA QUE PERTENECE EL

EDUCACIÓN INICIAL
CURSO
AREA COMUNICACIÓN

SUBÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICO - CORPORAL

71
 TIEMPO AÑO / PRÁCTICA UNIDAD II
SEMESTRE HORAS CRÉDITOS
S A VERSIÓN SI NO INICIO TÉRMINO
01 de
VII 36 2 06 30 2020 - I X 10 de julio
junio

DATOS DEL DOCENTE

APELLIDOS Y NOMBRE(S) ESQUIA QUICO, Yessica Hilda

HORARIO DE Martes y Jueves

TELÉF. / CEL. 942452132 ATENCIÓN 8:00 p.m. – 9:00
COCURRICULAR p.m.
E-MAIL INSTITUCIONAL [email protected]

DIMENSIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADOS

1.1.3 Demuestra apertura y empatía durante su interrelación con personas de otros grupos
socio- culturales, a partir del reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad cultural y
PERSONAL
lingüística.

2.1.2 Domina los fundamentos y contenidos de las diversas áreas curriculares con un enfoque
PROFESIONAL Intercultural bilingüe y es crítico sobre aspectos que son perjudiciales para su formación
PEDAGÓGICA profesional.

3.3.4 Participa en acciones de sensibilización para la valoración y conservación del ambiente

SOCIO
natural, involucrando a los diferentes actores de la comunidad.
COMUNITARIA

DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

El área de Comunicación busca que los futuros maestros EIB, por un lado, recuperen y valoren las
sabidurías de sus pueblos originarios expresadas en distintas prácticas comunicativas verbales y no
verbales, diversas formas de oralidad, lecturas y escrituras, y otras formas comunicativas cotidianas.
Por otro lado, también fomenta el conocimiento y dominio de las expresiones comunicativas del
ámbito escolar y de otras tradiciones culturales, en una perspectiva de diálogo de saberes, de tal
manera que las diversas formas comunicativas tengan los mismos privilegios de desarrollarse en una
escuela EIB, en una perspectiva de enriquecimiento y ampliación de las competencias comunicativas
del estudiante.

La sub-área de Educación Artístico-Corporal desarrolla un acercamiento crítico a las diversas

expresiones artísticas, corporales, musicales como formas de comunicación social que se dan en sus
propios términos en la vida social de las comunidades originarias, en el medio escolar y en contextos
más amplios. En esta sub-área se busca que los futuros maestros investiguen, recopilen, reaprendan
y practiquen diversas formas de expresión estética, juegos y deportes desarrollados por los pueblos y
comunidades de la región, y que también accedan a la práctica de aquellos desarrollados por otras
culturas. Con el conocimiento crítico de estas formas de expresión y su práctica podrá desarrollar con
sus estudiantes propiciando el acercamiento a la música, la danza, la pintura y otras artes plásticas

72
fundamentales en la formación de estudiantes sensibles, críticos, creativos y de autoaprendizaje a
través de la educación no presencial.

CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS

CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ESTRATEGIAS

UNIDAD II

 Habilidades motoras: Ejercicios diversos  Semana 1

 Indagación.
 Recopilación de juegos tradicionales y autóctonos  Semana 2
 Investigación.
practicados por los pueblos originarios.

 Juguetes indígenas: recopilación y elaboración.  Semana 3  Estrategias para

el aprendizaje.
 Semana 4
 La actividad lúdica recreativa en la enseñanza  Semana 5
 Estrategias
aprendizaje.
de planificación.

 Semana 6
 EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

EVALUACIÓN

PRODUCTO
INDICADORES INSTRUMENTOS EVIDENCIAS
FINAL

UNIDAD II
 Conoce diversos ejercicios que ayudan a
desarrollar las habilidades motoras del niño. Lista de cotejo Cuestionario.

 Recopila los juegos tradicionales autóctonos Trabajo

practicados en su pueblo. Lista de cotejo. de
investigación.
ELABORACIÓN
 Elabora juguetes indígenas Exposición
DE JUGUETES
virtual de los
Lista de Cotejo INDÍGENAS-
juguetes
indígenas. EXPOSICIÓN
VIRTUAL
 Explica la función lúdica como estrategia
Lista de Cotejo Cuadro
pedagógica para fortalecer el aprendizaje de los
comparativo
niños

73
  EVALUACION DE LA UNIDAD Prueba escrita

HABILIDADES MOTORAS

PROPÓSITO

 Conoce diversos ejercicios que ayudan a desarrollar las habilidades motoras del niño.

PLAN DE EJERCICIOS PARA MEJORAR LAS

HABILIDADES MOTRICES DE LOS NIÑOS.

disco). Aquí veremos 8
actividades que
La edad preescolar es una etapa decisiva en la ayudaran a mejorar las
habilidades motrices de
formación del individuo, pues en ella se estructuran las los niños en edad pre-
bases fundamentales para el desarrollo de distintos tipos escolar:
de habilidades, representaciones, sentimientos, normas
morales y se perfilan los rasgos del carácter. Para
garantizar la educación del niño en estas edades surge el Trampolines
círculo infantil, institución que tiene el encargo social de Un trampolín puede ayudar a mejorar
desarrollar multilateral y armónicamente a los niños y el equilibrio. También puede ser parte
prepararlos para el ingreso a la escuela, la realización de de una dieta sensorial. Los parques
ejercicios físicos con carácter sistemático, correctamente cubiertos con trampolines son un buen
organizados, partiendo de la clase y la doble función que lugar para que su hijo socialice con
con ella se persigue desde el punto de vista otros chicos. Pero si no está seguro de
instructivoeducativo, como elemento indisoluble, juega en que su hijo seguirá las instrucciones o
tal sentido un papel determinante. 2. no tiene la edad necesaria para un
parque de trampolines, puede adquirir
un mini trampolín para usarlo en la
8 ACTIVIDADES DE HABILIDADES casa bajo supervisión. Tenga presente
MOTORAS GRUESAS PARA NIÑOS que es importante seguir las normas de
seguridad, como tener una barra para
Los chicos desarrollan habilidades motoras saltar.
gruesas a diferentes ritmos. Sin embargo,
cuando los niños pequeños tienen problemas
con estas habilidades, podría ser difícil Rayuela (juego del Tejito)
realizar ciertas actividades motoras gruesas Para brincar y saltar se requiere tener
como correr, saltar y lanzar (una pelota o un buenas habilidades motoras gruesas,

74
equilibrio y coordinación. La rayuela es una manera sencilla
de practicar todas estas destrezas. (Como beneficio
adicional, ¡también puede ayudar a practicar las habilidades
numéricas!) Si no tiene una acera donde pueda dibujar o un
parque cerca, puede hacer la rayuela en el pasillo usando
cinta adhesiva.

75
3. Clases de artes marciales El estructurados, puede practicar un juego
entrenamiento en artes marciales es una de voleibol con globos.
buena manera de ayudar a los chicos a
desarrollar fuerza en los brazos y 6. Triciclos, monopatín y autos de pedales
piernas. Practicar patear, dar puñetazos Algunos chicos que tienen dificultades
y luchar cuerpo a cuerpo sirven para con las habilidades motoras gruesas
desarrollar ese grupo de músculos del puede que tarden más tiempo que sus
torso. Esto puede ayudar a los chicos compañeros en aprender a manejar un
con el equilibrio y a saber dónde se triciclo o una bicicleta. Sin embargo,
encuentra su cuerpo en el espacio (las existen alternativas que pueden usar
habilidades motoras que pueden ser un para lograrlo y practicar el equilibrio.
problema para los chicos con Algunos triciclos tienen manubrios de
dificultades sensoriales). Las artes manera que usted puede empujar
marciales también pueden tener mientras su hijo practica el pedaleo. O
beneficios adicionales para los chicos usted podría invertir en un monopatín
con TDAH. resistente o un auto de pedales. Todos
ellos son pasos previos para aprender a
4. Jugar en el parque infantil Jugar en el montar en bicicleta. Una vez que su hijo
parque puede proporcionar muchos lo domine, puede diseñar un circuito con
beneficios para los niños. Balancearse en obstáculos o trazar una pista con tiza.
un columpio puede ayudar a los niños a (¡No olvide el casco!)
desarrollar el equilibrio. También los
ayuda a aprender cómo coordinar el 7. Bailar
cambio de peso para balancearse y Ya sea en una clase de baile o en una fiesta,
mover las piernas hacia adelante y hacia bailar es una buena práctica de la motricidad
atrás. Puede que también quiera animar gruesa. Ayuda a los chicos a desarrollar el
a su hijo a usar juegos en el parque que
equilibrio, la coordinación y la secuenciación
sean “inestables”, como escaleras de
motora. También ayuda a que su hijo
cuerdas y puentes colgantes. Aunque al
desarrolle la conciencia del ritmo. En los
principio los niños se sientan temerosos
niños pequeños, intente usar canciones con
e inseguros en estos juegos, estos
letras que añadan movimiento, como “El
ayudan a trabajar los músculos del torso.
juego del calentamiento” o “A la víbora de la
mar”.
5. Juegos de pelota y burbujas Los globos y
las burbujas son una manera única de
desarrollar las habilidades motoras 8. Carrera de obstáculos Las carreras de
gruesas porque no se puede predecir obstáculos mantienen a los niños moviéndose y
hacia dónde irán. Los niños pueden les da una meta que tienen que cumplir. Para
perseguir las burbujas e intentar hacer una carrera dentro de la casa, utilice
reventar tantas como sea posible. muebles, almohadas y sábanas para crear áreas
Mientras las persiguen, tienen que donde arrastrarse por debajo o a través de ellas.
correr, saltar, zigzaguear y moverse en Al aire libre, usted puede usar cosas como aros
formas que requieren cambios hula hula para saltar dentro y fuera, saltos de
repentinos en el equilibrio y en el peso. tijera, gateo, caminata con resistencia y otros
Lo mismo ocurre con lanzar y tratar de
movimientos creativos
atrapar o patear globos. Para juegos más

76
 que reten a su hijo a equilibrarse, así como dispersos en el área, este
arrastrarse, saltar y correr. ejercicio, mejora el equilibrio, la
coordinación así como la postura y
la orientación espacial, se debe
PLAN DE EJERCICIOS CON trabajar dos veces por semana y de
EJEMPLOS PARA MEJORAR LAS 1 a 6 repeticiones.
HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS
EN NIÑOS DE 4-5 2) Habilidad: Correr

1) Habilidad: Caminar. o Ejercicio 1. Correr suave distancias de

10 hasta 20 metros.
o Ejercicio 1. Caminar suave y rápido
al frente acompañado de palmadas. o Objetivo: Mejorar el equilibrio a través
de
carreras lentas.
o Objetivo: Mejorar la coordinación de
brazos y piernas, mediante
estímulos sonoros. o Desarrollo: La promotora velará porque
la carrera se haga en la parte anterior de
o Desarrollo: Las promotoras guiarán los pies, para ello debe indicarle que se
el ejercicio, comenzando primero debe correr sin hacer ruido, además
con las palmadas lentas y después tratar de que el niño mantenga una
más rápido, los niños ejecutarán el postura correcta, debe reforzar el ritmo
ejercicio dispersos en el área, se a través de las palmadas y se debe
tendrá en cuenta que se mantenga trabajar en parejas, tríos o pequeños
la postura correcta del cuerpo, este grupos, de 4 a 6 repeticiones.
ejercicio mejora el sentido del ritmo,
la postura, el equilibrio y la o Ejercicio 2. Correr rápido distancias de
orientación, se realizará dos veces 10 hasta 20 metros con estimulo de
en la semana, se repetirán de 1 a 6 palmadas.
veces alternando.
o Objetivo: Mejorar el equilibrio y la
o Ejercicio 2. Caminar en media coordinación a través de carreras
punta de pie. rápidas.

o Objetivo: Mejorar el equilibrio y la o Desarrollo: El trabajo debe ser

postura mediante la disminución del diferenciado ya que se debe tener en
apoyo plantar. cuenta las características individuales de
los niños, se debe trabajar en dúos y
o Desarrollo: Este ejercicio se realizará tríos, se harán de 4 a 6 repeticiones.
combinando con brazos laterales
para que ayude al niño a mantener
mejor el equilibrio ya que aquí se
3) Habilidad: Saltar.
disminuye el área de apoyo. Los
niños pueden organizarse en hileras

77
 o Ejercicio 1. Saltar con los 2 pies, al o Objetivo: Mejorar la coordinación de
frente. brazos
mediante los lanzamientos.
o Objetivo: Mejorar la coordinación entre
brazos y piernas a través de saltos con
las dos piernas. o Desarrollo: Debe realizarse desde la
posición de paso, una mano sirve de
o Desarrollo: El niño debe realizar los mano impulsora y se pone por encima
del hombro, la otra sostiene el balón en
saltos sobre la parte anterior de los pies
y las caídas con semiflexión de las fase preparatoria, se realiza una pausa
para que el niño vuelva a apuntar sobre
piernas, inicialmente harán un salto al
frente, paulatinamente aumentarán y el blanco, el objeto al que el niño debe
lanzar la pelota, puede colocarse hasta
ejecutarán dos o tres saltos continuos;
para ello las promotoras pueden utilizar una distancia de 2 metros. Después se
pasa a realizar los lanzamientos con una
periódicos aros, trazar líneas en el piso y
otros medios. mano se harán repeticiones, de 4 a 6
veces.

o Ejercicio 2. Saltar con una pierna

o Ejercicio 2. Lanzar la pelota con una
avanzando al frente.
mano al frente.

o Objetivo: Mejorar la coordinación y el

o Objetivo: Mejorar la coordinación de
equilibrio a través de saltos con una
brazos
pierna
y piernas mediante el lanzamiento.

o Desarrollo: Los niños realizarán el salto

con un pie sobre una línea trazada en el o Desarrollo: Aquí la mano impulsora se
piso, sobre periódicos u otros objetos, colocará a la altura del hombro, se
pueden ejecutar dos o tres saltos en trabajará en parejas donde los niños se
parejas con una mano en el hombro del lancen unos a otros, a una distancia
compañero y deben alternar el trabajo entre ellos de hasta dos metros, el
de pies en los saltos. lanzamiento deben hacerlo con la mano
derecha y con la izquierda se harán
Los saltos contribuyen a mejorar en los niños repeticiones, de 4 a 6 veces alternando
todas las capacidades coordinativas, además el brazo.
eleva el nivel de creatividad cuando están
imitando objetos o animales se harán de 4 a 6
5) Habilidad: Trepar
veces.

o Ejercicio 1. Trepar sobre un objeto.

4) Habilidad: Lanzar

o Objetivo: Mejorar la coordinación de

o Ejercicio 1. Lanzar la pelota con las dos
brazos
manos al frente desde la altura de la
y piernas mediante la acción de trepar.
cabeza.

78
 o Desarrollo: Subir sobre objetos más
altos, tales como vallas pequeñas y
bancos y cruzar por encima de otro
compañero cuando este se encuentre en
cuadrupedia. Los ejercicios de trepar,
mejoran la coordinación de los
movimientos. Se repetirá de 4 a 6 veces.

CONCLUSIONES
Para lograr mejorar las habilidades motrices
básicas: caminar, correr saltar, lanzar y trepar,
se elaboró un plan de ejercicios físicos dirigidos
a las edades de 4-5 años, contando con
objetivos, indicaciones metodológicas y la
explicación sobre el desarrollo de cada ejercicio
físico a realizar.

79
 ACTIVIDAD DE EXTENSION CUESTIONARIO

1. ¿De las 8 actividades de habilidades motoras gruesas para niños, elige 3 e indica en qué consisten?

_________________________________________________________________________
______
_________________________________________________________________________
______
_________________________________________________________________________
______
_________________________________________________________________________
______
_________________________________________________________________________
______
_________________________________________________________________________
______

2. ¿Realiza un ORGANIZADOR VISUAL en donde expliques el PLAN DE EJERCICIOS CON EJEMPLOS PARA
MEJORAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS EN NIÑOS?

JUEGOS TRADICIONALES
PROPÓSITO
 Recolectar juegos tradicionales y autóctonos que se practican o que se dejaron de practicar en nuestra
comunidad.
 Elaborar juguetes indígenas.

JUGUETES INDÍGENAS

JUEGOS TRADICIONALES DEL PERÚ

• Los juegos tradicionales son importantes en la formación integral de los niños porque ayuda a
fortalecer su desarrollo social, intelectual, emocional y físico.
• Los juegos tradicionales son aquellos juegos típicos de una región o país.
• El juego es la actividad más importante de los niños porque lo hacen para divertirse; también lo
hacen para aprender, socializarse, aprender respetar reglas, etc.
• El juego es el termómetro que mide la salud de los niños.
• El juego no es una pérdida de tiempo, es fundamental para los niños. Un niño que juega está sano
física, mental, social y emocionalmente, mientras que si no juega podría tener problemas de salud.

LA CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS SON: TRADICIONALES Y VIDEOJUEGOS.

• Los juegos tradicionales les ayudan a los niños a interactuar de forma más sana con otros niños.
• Los videojuegos no contribuyen que los niños se relacionen socialmente en forma sana y pueden
ser adictivos.

a) Las canicas . S on bolitas hechas con vidrio o

metal que generalmente se juega entre dos o
más niños.

b) El trompo. Consiste al trompo rod earlo con

un cordel y lanzarlo enérgicamente para que
la cuerda se desenrolle por completo en el
aire haciendo girar el trompo. Hay variantes
para realizar este juego.

81
 d) La cometa. Consiste en hacer volar este objeto en
un espacio grande, para eso la cometa debe estar
atada un palito consistente.

El juego de las liga. Es muy popular

entre las niñas. La persona que juega
tiene quesaltarentrelas dos cuerdasque
sujetan otras dos personas en los
extremos. Las gomas empiezan a la altura
de los tobillos y poco a poco va
aumentando la dificultad, subiendo de los
tobillos, a las rodillas, cintura, etc. Cuando
llega por la cintura ya no saltan sino que
tienen que levantar la pierna como quien
marcha en un desfile, y cuando llega a los
brazos saltan con las manos arriba.
Pierde cuando ya no puede saltar más,
siendoemplazada.
r
c) El yas . Se usa una pelota de jebe y yases.
Se tira los yases al suelo, luego se tira la
pelota al aire mientras se recoge los yases.
El juego se hace más complejo agregando
variaciones al juego.

82
e)

f) Saltar la cuerda o
Cuando la soga toca a un jugador, este pierde. Se cuentan los
saltos buenos de cada jugador. Gana el que hace más saltos.

g) Las estatuas. Consiste

liga decide
darse la vuelta, el resto de participantes
deberán quedarse quietos como estatuas. Se deben
quedar inmóviles y no reaccionar ante estímulos para no
perder. Si se ríen, se mueven, pierden pie o repiten las
posturas, pierden y así hasta que quede sólo uno que será
el ganador.
h) El

tejito. En un lugar se dibuja el rayuelo o

mundo. Los jugadores se organizan en
turnos. El primero tira la piedra en el primer
cuadro salta a “la pata coja” todos los demás
cuadros sin pisar en el que está la piedrita o
tapa de gaseosa. En los cuadros 4 y 5 se
apoyan los dos pies, al igual que los cuadros
7 y 8, donde se gira dando un salto para
retroceder hasta el cuadro número uno,
donde se recoge la piedra antes de salir.
Luego se tira la piedra en el cuadro número
2, se hace lo mismo que en el cuadro 1 y así sucesivamente. Gana el que acaba todo el rayuelo.

i) El yoyó. Es un juguete de malabares. Está formado por un

disco de madera, de plástico o de otros materiales con una

83
 ranura profunda en el centro de todo el borde, alrededor de la cual se enrolla un cordón que,
anudado a un dedo se hace subir y bajar alternativamente. Se maneja el disco mediante sacudidas
hacia arriba y abajo. Los más hábiles han logrado hacerlo patinar en el suelo o realizar pruebas y
piruetas según les permita la imaginación y la práctica.

j) Lobo estás. Los jugadores forman una ronda, otro niño hace de lobo. El grupo pregunta lo que el
lobo está haciendo hasta que se termina de vestirse. Una vez vestido persigue a los integrantes del
grupo hasta atrapar a uno de ellos. Ahora el atrapado hace de lobo.

k) Adivinanzas o watuchis. Los niños exploran

sobre su realidad inmediata, y en un proceso
creativo formulan adivinanzas que los demás
deben de resolver e identificar el objeto que

debe ser adivinado y estar alrededor de ellos.

l) Galli
n ita
ciega
. Se

venga los ojos un niño, este tiene que

coger a uno de los que forma un círculo
alrededor de él, mientras que palmotean o
hablan para orientarlo. Si atrapa a uno este
pasa a ser la gallinita ciega.

84
 m) Pesca o chapada. Los niños juegan en espacio definido. Uno persigue hasta coger a uno de ellos. El
atrapado pasa ser el que pesca o chapa.

n) Escondites. Generalmente se juega en

lugares donde haya zonas para esconderse.
Un jugador cuenta según lo acordado sin ver
a los que se esconden. Si todos son
encontrados, el primero en ser encontrado
cuenta y busca a los demás, si uno de los que
se esconden llega al lugar donde contó, el
mismo jugador tiene que volver a contar y

buscar a los demás.

o) Kiwi. Se forman dos equipos. El equipo A forma una

torre triangular con 6 latas (de 3; 2 y 1), uno de los
jugadores del equipo B intenta tumbar la torre desde 4
metros de distancia, si a la tercera vez no lo ha
logrado, se cambian los roles de juego. Si tumba el
equipo B la torre, uno de los integrantes del equipo A
agarra la pelota para tirar a los integrantes del otro

equipo hasta que logra alcanzar con la pelota a

todos ellos. El otro equipo intenta rearmar la
torre. Gana el que ha matado con la pelota a todos
los integrantes del equipo contrario o el que a
rearmado la torre.

ACTIVIDAD DE EXTENSION

1. INVESTIGA que otros juegos existían o aún existen en tu comunidad o contexto.

85
 2. ELABORA juguetes indígenas que ayuden al aprendizaje de los niños.

MANDAR FOTOS QUE EVIDENCIEN EL TRABAJO

REALIZADO

PROPÓSITO
 Identificar que habilidades motrices se podrían desarrollar o mejorar con estos juegos.

ACTIVIDADES LÚDICAS
adquisición de saberes, la conformación de la
personalidad, es decir encierra una gama de
ACTIVIDADES LÚDICAS actividades donde se cruza el placer, el goce, la
actividad creativa y el conocimiento. Según
Asumir el juego desde el punto de vista didáctico, Jiménez (2002): “La lúdica es más bien una
implica que este sea utilizado en muchos casos condición, una predisposición del ser frente a la
para manipular y controlar a los niños, dentro de vida, frente a la cotidianidad. Es una forma de
ambientes escolares en los cuales se aprende estar en la vida y de relacionarse con ella en esos
jugando; violando de esta forma la esencia y las espacios cotidianos en que se produce disfrute,
características del juego como experiencia goce, acompañado de la distensión que producen
cultural y como experiencia ligada a la vida. Bajo actividades simbólicas e imaginarias con el juego.
este punto de vista el juego en el espacio libre- La chanza, el sentido del humor, el arte y otra
cotidiano es muy diferente al juego dentro de un serie de actividades (sexo, baile, amor, afecto),
espacio normado e institucionalizado como es la que se produce cuando interactuamos con otros,
escuela. sin más recompensa que la gratitud que
producen dichos eventos”.

La lúdica es una dimensión del desarrollo

humano que fomenta el desarrollo psicosocial, la
86
La lúdica es una manera de vivir la cotidianidad,
es decir sentir placer y valorar lo que acontece
percibiéndolo como acto de satisfacción física,
espiritual o mental. La actividad lúdica propicia el
desarrollo de las aptitudes, las relaciones y el
sentido del humor en las personas.

Para Motta (2004) la lúdica es un procedimiento

pedagógico en sí mismo. La metodología lúdica
existe antes de saber que el profesor la va a
propiciar. La metodología lúdica genera espacios
y tiempos lúdicos, provoca interacciones y
situaciones lúdicas. La lúdica se caracteriza por
ser un medio que resulta en la satisfacción
personal a través del compartir con la otredad.

En opinión de Waichman (2000) es imprescindible

la modernización del sistema educativo para
considerar al estudiante como un ser integral,
participativo, de manera tal que lo lúdico deje de
ser exclusivo del tiempo de ocio y se incorpore al
tiempo efectivo de y para el trabajo escolar.

Para Torres (2004) lo lúdico no se limita a la edad,

tanto en su sentido recreativo como pedagógico.
Lo importante es adaptarlo a las necesidades,
intereses y propósitos del nivel educativo. En ese
sentido el docente de educación inicial debe
desarrollar la actividad lúdica como estrategias
pedagógicas respondiendo satisfactoriamente a la
formación integral del niño y la niña.

87
 ACTIVIDAD DE EXTENSION

1. EXPLICA en que consiste tu juego y que habilidades motrices se podrían desarrollar o

mejorar con los juguetes indígenas qué creaste.

EXPOSICIÓN EN VIDEO DE LOS JUGUETES

INDÍGENAS REALIZADOS

88
Resalta en tu guía 10 palabras que te hayan impactado.
Enumérala en el siguiente cuadro y busca su significado

PALABRAS SIGNIFICADO

89
 METACOGNICIÓN

¿Qué estrategia ¿De qué forma ¿Cómo fue mi

¿Cómo utilizaré
¿Qué aprendí? personal facilitó mi aclaré mis dudas e participación en
lo que aprendí?
aprendizaje? inquietudes? las sesiones?
Aprendí La exposición Participe
sobre los con materiales respondiéndola Poniendo en
didácticos, y la Aclare mediante preguntas que práctica todo lo
juegos
elaboración de informaciones de nos brindaba la aprendido
tradicionales, ellas. internet como docente
habilidades también
motrices del indagando sobre
niño, elabore los juegos que
un juego las practicamos
en nuestro
didáctico contexto(familias)

90
 ES TIEMPO DE EVALUAR

Fórmula:

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
ESCALA EXCELENTE BUENO SATISFACTORIO EN PROCESO
DEFICIENTE
CRITERIOS 5 4 3 2
Mi asistencia a las En algunas ocasiones no En más de tres ocasiones Tuve más de dos Falté o evadí varias
sesiones fue perfecta llegué a tiempo aunque llegué tarde a las sesiones y inasistencias o sesiones y no las ASISTENCIA Y (no perdí
sesiones por presenté siempre una no presenté ninguna evasiones sin justificar justifiqué; asimismo
PUNTUALIDAD cualquier motivo) y justificación. justificación y/o llegué más de cuatro
muchas veces llegué siempre llegué a tiempo veces tarde a las
tarde a las sesiones.
sesiones.
Me destaqué por mis Casi siempre fui No muestro actitudes de En algunas ocasiones Con mucha frecuencia
actitudes respetuosas respetuoso/a con mis respeto pero tampoco nunca me llamaron la atención se me
llaman la con toda la comunidad compañeros, profesores me llamaron la atención por por faltar el respeto a
atención por faltar el
CONVIVENCIA educativa. y demás integrantes de faltar el respeto a algún algún integrante de la
respeto a algún
la comunidad educativa. integrante de la comunidad comunidad educativa.
integrante de la educativa. comunidad
educativa.
Me interesé por buscar Leí la mayor parte de los Solo logré leer algunos Solo logré leer algunas
interesé por
COMPRENSIÓN lecturas que me textos propuestos que textos sugeridos pero no me páginas de los
textos leer ninguno de los LECTORA E ayudaron a resolver me ayudaron a resolver ayudaron a
resolver sugeridos; no mostré textos propuestos. INVESTIGACIÓN problemas relacionados
problemas sencillos problemas relacionados con mucho interés en ellas. con el área. relacionados
con el área. el área.
Realicé todas las tareas Realicé la mayoría de Realicé varias tareas y Pocas veces realicé las No me interesó y
trabajos de forma mis tareas y trabajos de trabajos solo por cumplir y tareas y trabajos y los presentar ni
tareas ni
PRESENTACIÓN DE responsable y los forma responsable y los los presenté la fecha pero presenté después de la trabajos.
TAREAS Y TRABAJOS
presenté la fecha y en la presenté la fecha y en la fuera de la hora establecida. fecha y hora
sesión establecida. sesión establecida. establecida.
Participé de forma Participé de forma activa Algunas veces participé en Participé obligado por el No participé
ni en activa tanto en trabajos solo en trabajos trabajos grupales docente o compañeros y trabajos grupales ni
PARTICIPACIÓN EN grupales como individuales o grupales contribuyendo poco en los ellos me
permitieron individuales y siempre
LAS SESIONES
individuales contribuyendo temas tratados. copiar el trabajo copié
de mis

contribuyendo bastante medianamente en los realizado. compañeros. en los temas tratados. temas
tratados.
Todos mis trabajos La mayoría de mis La mayoría de mis trabajos Pocos de mis trabajos Todos mis trabajos
están redactados sin trabajos están están redactados con están redactados con están redactados con
ORTOGRAFÍA Y faltas ortográficas, redactados con pocas coherencia y cohesión coherencia y cohesión
ortográficas, y

91
 SINTAXIS presentando coherencia faltas ortográficas, textual pero con muchas textual y tienen muchas no
presentan
y cohesión textual. presentando coherencia faltas orográficas. faltas orográficas.
ni cohesión
y cohesión textual. textual.
NOTA PARCIAL
PROMEDIO TOTAL

BIBLIOGRAFÍA

 Coll, Cesar. “Algunos desafíos de la Educación Básica en el umbral del nuevo milenio. III
Seminario para Altos Directivos de las Administraciones Educativas de los países
Iberoamericanos. La Habana, Junio 1999.

 Marchesi, Alvaro y E.Martín. “Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio”. Alianza

Editorial, Madrid, 1998.

 OEA/Ministerio de Educación. “Segundo Simposio Latinoamericano:” Educación familiar

y comunitaria para la Educación integral del niño menor de seis años”. Lima, Perú, 1994.

 OEA/Ministerio de Educación Pública: “Tercer Simposio Latinoamericano: “Programas

de desarrollo integral para la infancia en contextos de pobreza”, San José, Costa Rica,

1995.  https://juegostradicionales20.pro/peru/

92
TRABAJOS REALIZADOS EN LA SUB ÁREA DE
ARTICTICO-CORPORAL

93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
 SUGERENCIAS (EDUCACIÓN ARTÍSTICO-CORPORAL)

 En este pleno proceso de mi formación docente desearía que el

docente de sub área me indique que dificultades a identificado, para
mejorar ha notado en mi persona, también que habilidades ha
descubierto tanto en la enseñanza pedagógica y sociales.
 Se debe trabajar en la plataforma de la institución para así poder
conocer cómo funciona.
 Sugiero que la participación sea una a dos por preguntas.
 Sugerir a ver si se podría trabajar mediante video conferencias.

104
 RECOMENDACIÓN

La puntualidad es muy importante en mi formación como docente, es por

ello se debe dar una motivación en merito a ser puntual.

El prestigio se logra con mucha dedicación, de ante mano a la vez con una
calidad de educación.

105
 CONCLUSIONES
(educación artístico-corporal)
 Esta experiencia ha mostrado cómo es posible diseñar y aplicar un aprendizaje, de forma coordinada y colaborativa, pues

finalizando este VII semestre en la sub área educación artístico-corporal

 También ha mostrado que las aplicaciones generadas son útiles y valiosas para producir mejoras apreciables y

significativas, tanto en la docencia, como en el aprendizaje de los estudiantes, contribuyendo a la mayor

satisfacción y bienestar de ambos al implicarse en las actividades de aprendizaje.

 Sin embargo, la experiencia pone también, dedicación y compromiso que conlleva para el estudiante avanzar y

profundizar en un enfoque centrado en el aprendizaje; que, además, deberá rendir cuentas de su actividad de

productos y aprendizaje personalmente significativos y socialmente valiosos, en términos de competencias

sólidamente integradas como persona, como estudiante y como ciudadano.

 Concluí con mucha dedicación especialmente supe afrontar las dificultades que se pudieron encontrar en el

camino.

106
 ANALISIS DE FODA educación artístico-corporal
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZA
 El manejo de la tecnología: me  La comunicación que tuve  La inestabilidad de señal  Desarrollo de las
ayuda bastante para buscar con el decente del sub área de Internet es muy crítica sesiones por
información adicional. y fue muy buena, porque y tengo que competencia.
 No ser envidiosos: esto ayuda a cualquier consulta se podía acondicionarme fuera de  Escepticismo por
que tengamos buena relación con hacer. mi domicilio. los continuos
todos.  Contar con la aplicación del  Tener un horario y saber cambios del tema
 Me identifico con mi Institución en whatsap, para reportarme que hay que cumplirlo. amplios a trabajar.
todo momento. con aportes.  Saber afrontar problemas  Bloqueo de equipo
 Cumplo con mis tareas bien  El Docente nos capacitaba familiares y deficiencia de por falta de pago
dosificadas y planificadas. constantemente el manejo comunicación. puntual.
de la tecnología.  Nos falta el manejo de la  No contar con
plataforma. energía eléctrica.
 Resistencia al cambio y a
introducir innovaciones.

107
108