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Dislexia: Dificultades y Mitos Comunes

Este documento habla sobre la dislexia y las dificultades de aprendizaje. Explica que la dislexia se refiere a dificultades graves en el aprendizaje de la lectura y puede incluir daño cerebral o falta de maduración. También describe algunos mitos comunes sobre la dislexia y los síntomas que pueden manifestar los niños con dislexia como dificultades en el lenguaje oral, la lectura y la escritura. Además, ofrece estrategias para ayudar a los niños con dislexia a desarrollar her

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Ketzii Mayaiin
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Dislexia: Dificultades y Mitos Comunes

Este documento habla sobre la dislexia y las dificultades de aprendizaje. Explica que la dislexia se refiere a dificultades graves en el aprendizaje de la lectura y puede incluir daño cerebral o falta de maduración. También describe algunos mitos comunes sobre la dislexia y los síntomas que pueden manifestar los niños con dislexia como dificultades en el lenguaje oral, la lectura y la escritura. Además, ofrece estrategias para ayudar a los niños con dislexia a desarrollar her

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UPN, PASIÓN POR

TRANSFORMAR VIDAS

CURSO:INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS
DE APRENDIZAJE

Profesor. Mg. César Ruiz Alva


DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y
DISLEXIA
 Este término se refiere a dificultades graves en el
aprendizaje de la lectura.
 Diversos autores consideran que las diferentes
definiciones incluyen daño cerebral, conductas
que muestran disfunciones del sistema nervioso
central de origen hereditario o genético, falta de
maduración, retraso fundamentales en la lectura y
la incapacidad de aprender a leer con los
métodos tradicionales utilizados en las clases.
 Mito N° 1
Mi niño tiene dislexia porque voltea los números y confunde la
“b” con la “d”

 Mito N°2
Mi niño está enfermo, le pasa algo terrible, no aprende, tienen
problemas de aprendizaje

 Mito N°3
El niño es perezoso, si quisiera podría hacerlo. La prueba está en
que “cuando quiere puede”
Es importante excluir del concepto de la dislexia
algunas condiciones como las siguientes:
 - Deficiencias socioculturales
 - Déficit intelectual
 - Alteraciones graves de la personalidad
 - Trastornos lectores como
 consecuencia de traumas físicos
 - Retraso simple de la lectura
 - Privación educativa
 - Contacto Socio cultural desfavorecido
 - Defectos articulatorios.
 La Sociedad Orton de Dislexia menciona
que el 15% de escolares presenta
dificultades de Aprendizaje.

 De ellos el 80% - 85% tienen déficit


básicos en el lenguaje y en la lectura.
 La dislexia tiene una mayor incidencia
en niños que en niñas de 5 a 10 veces
más.
 Los síntomas de las dislexias son
múltiples, de acuerdo con el modelo o
modelos conceptuales que se adopten
para explicarlos.
 1. Dificultades en el lenguaje oral
 2. Dificultades en la lectura
 3. Dificultad en el lenguaje escrito
 4. Dificultad para las matemáticas
 1. No lectura
 2. Vacilación
 3. Repetición
 4. Rectificación
 5. Sustitución
 6. Rotación
 7. Adición
 8. Omisión
 9. Inversión
 10. Adivinación
 11. Unión
 12. Fragmentación
 1. En la escritura podemos ver desde una caligrafía
inconsistente e irregular, o excesivas faltas de ortografía,
hasta inversiones de letras (escritura en espejo: "sol" en vez de
"los"), omisiones de letras o sílabas ("pueta" en vez de
"puerta") o fragmentaciones indebidas (palabras que
aparecen cortadas o unidas a otras palabras).

 2. En la lectura se constatan generalmente cuando leen en


voz alta. Suele ocurrir que leen de forma entrecortada,
inventan el final de algunas palabras y pronuncian mal otras.
No comprender lo que leen provoca en los disléxicos
distracción, falta de esfuerzo, hiperactividad, bajo
rendimiento académico o baja autoestima.
 Historia familiar de problemas disléxicos (padres, hermanos u otros
familiares).
 Retraso en aprender a hablar con claridad.
 Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejen por su
fonética.
 Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, por
ejemplo los colores.
 Confusión en el vocabulario que tiene que ver con la orientación
espacial.
 Alternancia de días "buenos" y "malos" en el trabajo escolar, sin razón
aparente.
 Aptitud para la construcción y los objetos y juguetes "técnicos"
 (mayor habilidad manual que lingüística, que aparecerá típicamente en las
 pruebas de inteligencia), juegos de bloques, legos, rompecabezas, entre
otros.
 Dificultad para aprender las rimas típicas del preescolar.
 Dificultades con las palabras rimadas.

 .
Dificultades con las secuencias
 · Particular dificultad para aprender a leer y escribir.
 · Persistente tendencia a escribir los números en espejo u
orientación inadecuada.
 · Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.
 · Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas
de multiplicar y en general para retener secuencias, como
por ejemplo los días de la semana, los dedos de la mano o
los meses del año.
 · Falta de atención y de concentración.
 · Frustración, posible inicio de problemas de conducta.
 · Continuos errores en lectura, lagunas en comprensión lectora.
 · Forma extraña de escribir, por ejemplo, con omisiones de letras o
alteraciones del orden de las mismas.
 · Desorganización en la casa y en la escuela.
 · Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el
cuaderno.
 · Dificultad para seguir instrucciones orales.
 · Aumento de la falta de auto confianza y aumento de la
frustración.
 · Problemas de comprensión del lenguaje oral e impreso.
 · Problemas conductuales: impulsividad, corto margen
de atención (desatención) e inmadurez.
 · Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones
incomprensible.
 · Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos, a veces
permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa
anterior.
 · Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones
escritas en general.
 · Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los números de
teléfono.
 · Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras.
 · Baja auto-estima.
 · Dificultad en la percepción de lenguaje,
por ejemplo en seguir instrucciones.
 · Baja comprensión lectora.
 · Aparición de conductas disruptivas o de inhibición progresiva. A
veces hasta el punto de depresión.
SON
INTUITIVOS
DESARROLLA
PENSAIMIENTO
EN IMÁGENES
TIENE
PENSAMIENTO
VISUAL
(domina
muchas
habilidades) SON MÁS
CURIOSOS
 · Tarda mucho en hacer los deberes.
 · En una hora de trabajo rinde 10 minutos.
 · Tiene una pobre comprensión lectora.
 · Prefiere leer en voz alta para entender.
 · Inventa palabras al leer.
 · Su velocidad lectora es inadecuada para su edad.
 · Tiene mala ortografía o caligrafía.
 · Parece vago y hasta inmaduro, aunque es inteligente.
 · Más habilidad para exámenes orales que escritos
 Es imaginativo e incluso creativo.
 · Le cuesta prestar atención: parece hiperactivo o soñador.
 · No controla el transcurso del tiempo.
 · Baja autoestima.
 · Tiene poca coordinación motriz y falta de equilibrio.
 · No le gusta la escuela, leer, escribir...
 · Le cuesta recordar las tablas de multiplicar, aunque parezca que
las conoce.
 · Aprende mejor haciendo cosas con las manos, a través de
experiencias y con ayudas visuales
Enseñarle ciertas
herramientas
Parte de un cambio de autocontrol y una
de mentalidad de metodología
padres y profesionales complementaria de
aprendizaje, orientada a
generar las imágenes que
encauzar y potenciar su antes no podía
imaginación de forma comprender
positiva, incorporando Con ellas puede
estas herramientas traducir
específicas que poco a cualquier información
poco se convierten en verbal a su modo de
hábitos. procesar
la información en
imágenes

con ellas estará en condiciones de


aprender dentro del sistema pedagógico verbal(convencional).
 LO QUE VIVE UN NIÑO CON DISLEXIA
EN EL AUA

 Observamos el video y luego


comentamos:
[Link]
Mak-rMA
GRACIAS

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