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“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

LEARNING EXPERIENCE N°1

JOINNING CLUB

DATOS INFORMATIVOS
UGEL ATALAYA DRE: GRADO SEGUNDO
UCAYALI SECCIONES A, B y C
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO BOLOGNESI - TAHUANIA CICLO VI
SEMANAS 05 INICIO MARZO TÉRMINO MAYO
ÁREA CURRICULAR INGLES
SITUACIÓN BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO
DIRECTOR JUAN ANTONIO DEL POZO RAMOS COORD. PEDAG. MICHAEL ROSARIO ZAVALA
DOCENTE SAIR LINARES BARBARAN

I. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA INSTITUCIONAL

En la actualidad, muchas familias están reactivando su recurso económico en distintas actividades. Por ejemplo, la
pesca, ganadería, agricultura, comercio ambulatorio, etc. Algunos de nuestros estudiantes muestran dificultades en
su rendimiento académico, en lo socioemocional, y poca identificación con su cultura y prefieren no participar,
debido a esto, muestran actitudes negativas como el consumo de sustancias psicoactivas. Frente a esta situación en
la I.E JEC - “FRANCISCO BOLOGNESI”, nos preguntamos: ¿Qué acciones debemos tomar para evitar el consumo de
sustancias psicoactivas dentro de la institución?, ¿Cómo podemos concientizar al estudiante a mejorar su
comportamiento? Mediante charlas, actividades deportivas – socioculturales, concurso de conocimientos. A través
de diferentes actividades, talleres (salud, educativos, de prevención, ambientales), y buen uso de las Tic´s.

II. SITUACION SIGNIFICATIVA DE LA UNIDAD:

En la Institución Educativa JEC “Francisco Bolognesi” se ha comprobado que las y los estudiantes del segundo grado
se encuentran aún en un proceso de inicio y en un porcentaje menor están en el logro de nuevos aprendizajes. Esto
porque aún hay estudiantes con dificultades para leer y escribir, pero sobre todo no comprenden lo que leen.
Debido a que en su formación académica en el nivel primer año no le han dado la importancia necesaria al área, ya
que no es considerada como un área base, también porque los dos últimos años no fueron estables debido a la
pandemia Covid 19. Donde hubo cambios en la educación y debido a ello no estuvieron al 100% en sus actividades
frecuentes en las aulas por ello es más notorio que en su mayoría tienen un bajo rendimiento académico por esta
razón nos planteamos el siguiente desafío: ¿en qué medida nos afecta el bajo rendimiento escolar?, ¿Qué
podríamos hacer para mejorar nuestro nivel de aprendizaje? Para que este tránsito sea positivo, es necesario
realizar actividades en el aula que permitan que los estudiantes logren sus aprendizajes.

III. PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

En esta experiencia de aprendizaje tenemos como propósito, lograr que nuestros estudiantes del
segundo año de secundaria puedan desarrollar las distintas competencias del área, logrando en ellos
fortalecer sus capacidades y el desarrollo de sus aprendizajes, mejorando sus rendimiento escolar, para
ello los estudiantes deben desarrollar las siguientes competencias:
• Se comunica oralmente en ingles

• Lee diverso tipos de textos en ingles

. Produce diversos tipos de textos en ingles

 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura Docente y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para mejorar el rendimiento escolar
en el área de ingles
Docente y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal y grupal, despertando el interés de los estudiantes para obtener
mejores calificaciones y la culminación del año escolar satisfactorio.

V. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

PRODUCCIÓN: PRODUCTO FINAL

Oraciones en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Expresiones y oraciones usando los demostrativos: THIS,
THAT, THESE y THOSE. Conversaciones y diálogos, elaboración de textos, usando los pronombres personales, Conversación
verbo TO-BE, saludos y despedidas, figuras geométricas Textos
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
Actividad 1: LISTA DE COTEJO
 Infiere e interpreta información del texto oral en ingles, usando Simple Present of Verb To-Be: En esta
pronunciación y entonación adecuada. actividad los estudiantes se expresan
Se expresa oralmente al decir oraciones afirmativas,
negativas o interrogativas del tiempo
oralmente en
Presentación de oraciones. presente del verbo TO-BE.
inglés como Conversación.
lengua extranjera. Actividad 2:
 Adecua, organiza y desarrolla el texto en ingles de forma Demostratives: En esta actividad los
coherente y cohesionada, en torno a un tema central estudiantes se expresan oralmente usando
haciendo uso de los demostrativos los adjetivos demostrativos: THIS, THAT,
THESE y THOSE

Actividad 3:
• Obtiene información de un tun texto en ingles (presentación) Countable and Uncountable nouns: How
de los pronombres personales. much...? / How many…? En esta actividad
Lee diversos tipos los estudiantes leerán una conversación
Presentación de un dialogo. usando los sustantivos contables y no
de textos escritos
contables y las expresiones: How
en inglés como much…? / How many…?
lengua extranjera • Infiere e interpreta información de conversaciones en ingles,
usando saludos y despedidas formales o informales.
• Organiza y desarrolla sus ideas para escribir oraciones usando Escribe un texto
Escribe diversos las expresiones THERE IS/THERE ARE. describiendo las cosas que Actividad 4:
tipos de textos en hay y no hay en un There is/ There are: En esta actividad, los
inglés como . Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto determinado lugar estudiantes conocen los colores y las
lengua extranjera. escrito en ingles, para describir las cosas que hay o no hay en formas geométricas en ingles.
un determinado lugar

Se desenvuelve  Personaliza entornos virtuales. En estas actividades se incluyen Lista de cotejo

en entornos ESCUCHA AUDIOS DE instrumentos de evaluación de esta Coevaluación
 Gestiona información del entorno virtual.
virtuales CONVERSACIONES competencia: Actividades 1 y 2
 Interactúa en entornos virtuales.
generados por las USANDO SALUDOS Y
 Crea objetos virtuales en diversos formatos DESPEDIDAS
TIC Priorizar según área
Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que le En estas actividades se incluyen Lista de cotejo
aprendizaje de plantea la situación considerando sus potencialidades y instrumentos de evaluación de esta Autoevaluación
manera limitaciones. INVESTIGA, ORGANIZA competencia: Actividad 3 y 4
autónoma.  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de Y ESTABLECE
aprendizaje en el tiempo previsto. DIFERENCIAS
 Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para
realizar los ajustes y mejorar su propuesta de acciones.

VI. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

ACTIVIDADES SESIONES N° DE SESIONES

Expresamos • Actividad 1: SIMPLE PRESENT OF VERB
oralmente Leerán un texto corto en ingles (presentación), identificando en el los pronombres personales, TO-BE
Concepto, Características,
1
nuestras ideas. identificando la información que el texto les proporciona.
diferencias, ejemplos, etc.
• Actividad 2: DEMOSTRATIVES
Infieren y escriben sus propias conversaciones en ingles, usando las expresiones formales e Clases, diferencias, ejemplos, 1
informales en saludos y despedidas. etc.
Comprendemos la • Actividad 3: COUNTABLE AND
situación y nos Escriben oraciones usando las formas gramaticales del verbo TO-BE. Identificando en cada forma los UNCOUNTABLE NOUNS:
organizamos elementos de las estructuras gramaticales. HOW MUCH…? / HOW
MANY…?
Conceptos, diferencias, 2
ejemplos, etc.
Elaboramos • Actividad 4: THERE IS / THERE ARE
nuestra propuesta Relacionan los elementos de su entorno para identificar los colores y las formas geométricas en Clases, características, 1
de acción. ingles, escribiendo oraciones sobre ellas. ejemplos, etc.

VII. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS

PROFESOR
 MINEDU (2021) Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en las IIEE y en los programas PROYECTOR
educativos de la educación básica. Lima – Perú
COMPUTADORA
 MINEDU (2017) Curriculo nacional Lima – Perú
 MINEDU (2015) Manual del docente: ENGLISH 1- ENGLISH 2
LAPTOP
 MINEDU (2017). Cuaderno de Trabajo CELULAR

ESTUDIANTES
 TEXTOS IMPRESIONES
 DICCIONARIO CELULARES
 CUADERNO DE TRABAJO Recortes de periódico y/o revistas
 PAPELOGRAFOS

Tahuania, Marzo de 2022

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Coordinador Académico Docente de Área V° B° Director