UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2 2022
“LET`S REDUCE STRESS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación: LIMA PROVINCIAS I.8. Ciclo : VI
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : 14- OYÓN I.9. Grado y Sección : 1º A
I.3. Institución Educativa : LIBERTADOR JOSÉ DE SAN MARTÍN I.10.Coordinador : Lic. Bruno COTOHUANCA ESPINOZA
I.4. Director : Lic. William ESTRADA SANTOS I.11.Docente responsable
I.5. Sud Directores : Lic. José Wilder VELARDE CAMPOS. : Lic. Francis Y. BARDALES UGARTE
Mg. José A. ASCARRUZ VENTOCILLA.
I.6. Nivel : VI I.12.Temporalización : Del 18 de Abril al 13 de mayo
I.7. Área Curricular : INGLES
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES PRIORIZADOS.
COMPETENCIAS DESEMPEÑO CONTEXTUALIDADO CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
ÁREA y
ESTANDAR EVIDENCIA
/PRESISADO EVALUACION DE EVALUACIÒN.
CAPACIDADES
Lee diversos Lee diversos tipos de texto ● Obtiene información de textos Let´s self-assess! Responde Lee un texto en Escala
tipos de textos en inglés que presentan escritos sobre cómo se sinten las honestamente a las preguntas de los inglés valorativa
en inglés como estructuras simples y personas (emociones) y las recuadros. relacionado al para el
acciones (hobbies) que le ayuden a Let´s observe! Observa la imagen de desafío y
lengua algunos elementos desarrollo
manejar el estrés. un emoji e indica la alternativa que realizan
extranjera. complejos con vocabulario ● Infiere información de textos mejor la describe. Luego, completa la ejercicios de de las
I cotidiano. Obtiene escritos sobre cómo se sienten oración. comprensión actividades
● Obtiene información e integra datos algunas personas haciendo uso de Listen and read! Lee y escucha dos Lectora. de la
N información
que están en distintas las emociones en inglés (stressed, publicaciones donde adolescentes Organiza y práctica 1.
del texto sad, happy, bored) (audio de la actividad 1) expresan desarrolla sus
G partes del texto. Realiza
escrito ● Interpreta información del texto como se sienten durante el ideas para dar a
● Infiere e inferencias locales partir de
L que escucha en inglés. Haciendo confinamiento. conocer las
interpreta información explícita e
uso de vocabularios básicos como: Let´s understand! acciones que
información implícita e interpreta el (verbs and feelings) a partir de una - Reconoce las acciones que les realiza para
E del texto texto seleccionando comprensión auditiva. sugieren a cada uno de los mejarar el
escrito. información relevante y ● Identifica información explícita, personajes en la publicación para estrès en el
S ● Reflexiona y complementaria. relevante y complementaria reducir el estrés. ámbito familiar
evalúa la Reflexiona sobre aspectos distinguiendo detalles en una Responde a las preguntas sobre lo e individual.
forma, el variados del texto conversación, las cuales tendrán que puede hacer en inglés. Revisa su texto
contenido y que relacionar, completar y Lead in! Dibuja una actividad que para mejorarlo
evaluando el uso del
el contexto responder según la estructura y realizas en confinamiento para de ser necesario.
lenguaje y la intención de
del texto vocabulario básico. (dance, do, reducir el estrés Practica
escrito. los recursos textuales más draw, eat, hate, help, feel) Let´s practise! ejercicios que le
comunes a partir de su adquiridos en la unidad - Escucha dos testimonios (audio de ayudarà a
conocimiento y la actividad 2) y selecciona las realizer un
experiencia. alternativas correctas. desafío. Uno de
- Comenta dos publicaciones ellos es para
expresando acciones que realizas practicar
para reducir el estrés comprensión
Responde a las preguntas sobre lo auditiva en
que puede hacer en inglés. inglés y
Lead in! Completa el crucigrama. desarrollar los
Let´s listen and read! Escucha y lee ejercicios
(audios de la actividad 3) una propuestos.
conversación entre dos adolescentes. Relaciona sus
Let´s understand! ideas utilizando
- Relaciona las acciones que realiza el conector
cada personaje. “and” para
- Completa oraciones de cada conectar las
personaje del texto. acciones que
Responde a las preguntas sobre lo realiza cuando
que puedes hacer en inglés elabora
oraciones
breves y
sencillas
Escribe Escribe diversos tipos de ● Adecua el texto a un testimonio Lead in! Selecciona tres acciones que Los estudiantes
diversos textos de mediana extensión para describir las acciones que te pueden ayudar a reducir el estrés. escriben un texto
en inglés. Adecúa su texto al realiza para manejar el estrés. Let’s create! Sigue los pasos para Rubrica
tipos de sencillo
destinatario, propósito y ● Organiza y desarrolla sus ideas para crear tu testimonio breve:
textos en (testimonio) en
registro a partir de su dar a conocer las acciones que - Escribe 1 frase predeterminada
inglés como para empezar un testimonio corto. inglés sobre las
experiencia previa y fuentes realiza para manejar el estrés.
lengua - Escribe 3 acciones que realizas para acciones que los
de información básica. ● Relaciona sus ideas utilizando el
extranjera. Organiza y desarrolla sus conector de adición and para reducir el estrés en la cuarentena y ayudan a
ideas en torno a un tema enlazar las acciones que realiza para dibujalas. manejar el
● Adecúa el texto central y los estructura en manejar el estrés. - Complete la frase predeterminada
a la situación
estrés, siguiendo
● Emplea la coma y el punto final para para finalizar un testimonio corto.
comunicativa. uno o dos párrafos. Relaciona los pasos que le
● Organiza y separar las acciones que realiza - Presenta tu trabajo final. ¡Recuerda
sus ideas a través del uso de ayudaràn a
desarrolla las cuando elabora oraciones breves y verificar que tu testimonio este de
ideas de forma algunos recursos cohesivos acuerdo a los criterios! realizar el
sencillas.
coherente y (sinónimos, Let’s reflect! Responde nuevamente desafío., para
cohesionada. ● Revisa el texto elaborado para
pronominalización y a las preguntas de la sección “Let’s luego reflexionar
● Utiliza mejorarlo.
convenciones conectores aditivos, self-assess”. ¿Cambiaron tus lo aprendido en
del lenguaje adversativos, temporales y respuestas? toda la ruta de
escrito de forma causales) con vocabulario Let’s share! Comparte lo que hiciste
pertinente. aprendizaje,
cotidiano y pertinente y con quien te acompañe en casa.
● Reflexiona y haciendo una
evalúa la forma, construcciones gramaticales Responde las preguntas sobre lo que
el contenido y el puedes hacer en inglés autoevaluación
simples y de mediana
contexto del complejidad. Utiliza recursos de lo aprendido.
texto escrito
ortográficos que permiten
.
claridad en sus textos.
Reflexiona sobre el contenido
del texto y evalúa el uso de
algunos recursos formales.
Se comunica Se comunica oralmente Recupera información explícita y Ficha de aplicación con los ejercicios Obtiene Escala de
oralmente en mediante diversos tipos de relevante seleccionando datos propuestos. información del valoración
inglés como textos en inglés. Infiere el específicos en los textos orales que texto oral sobre
tema, propósito, hechos y Completan información mediante cómo se sienten
lengua escucha en inglés, con vocabulario
conclusiones a partir de ejercicios de comprensión auditiva – algunas personas
extranjera. cotidiano y pertinente.
información explícita e (Ficha de trabajo). y como mejorar
Reconoce el propósito comunicativo su estado de
interpreta la intención del
● Obtiene apoyándose en el contexto.
información de interlocutor. Se expresa Grabar un audio usando el dialogo ánimo.
textos orales. adecuando el texto a Integra la información cuando es dicha propuesto en la ficha. Infiere e
● Infiere e situaciones comunicativas en distintos momentos interpreta
interpreta
cotidianas usando Deduce información en inglés información del
información de texto oral al
textos orales. pronunciación y entonación señalando características de personas,
seres, objetos, lugares y hechos. escuchar
● Adecúa, adecuadas35; organiza y
organiza y Deduce el significado de palabras, frases conversaciones
desarrolla ideas en torno a un
desarrolla las tema central haciendo uso de y expresiones de mediana complejidad sobre diferentes
ideas de forma algunos conectores en contexto Ejemplo. Present simple personas acerca
coherente y
cohesionada. coordinados y subordinados and continuous, past simple and del estrés
● Utiliza recursos incluyendo vocabulario continuous, prepositions of time and Adecua, organiza
no verbales y cotidiano y construcciones place - in, on, at; modals -can, could, y desarrolla las
paraverbales de gramaticales determinadas y should, have to; connectors and, or, so, ideas de forma
forma because; future with going to, adverb coherente y
estratégica.
pertinentes. Utiliza recursos
no verbales y paraverbales clauses of time -after, before, as soon cohesionada al
● Interactúa
estratégicament para dar énfasis a su texto. as, when; zero conditional, would like completar
e con distintos Opina sobre lo escuchado to, want to, like + ing, future with will, información de
interlocutores.
haciendo uso de sus first conditional. las
● Reflexiona y Deduce, también el significado de las conversaciones
evalúa la forma, conocimientos del tema. En
relaciones lógicas (adición, contraste, escuchadas sobre
el contenido y el un intercambio, participa
contexto del secuencia semejanza –diferencia y actividades que
formulando y respondiendo
texto oral. pueden realizar
preguntas sobre actividades causa) y jerárquicas (ideas principales
paro no
diarias, eventos pasados y en textos orales en inglés estresarse.
temas de interés personal. Adapta el texto oral a la situación Utiliza recursos
comunicativa manteniendo el registro y no verbales y
los modos culturales, y considerando el para-verbales de
tipo de texto, el contexto y el propósito. forma estratégica
Ejemplo: Hablar sobre personas, para comunicarse
con sus pares
lugares, accidentes; expresar
mediante un
sentimientos y estados de ánimo; dialogo.
describir posibilidades futuras, Interactúa
obligaciones, tecnología, eventos, estratégicamente
noticias, actividades en curso y pasadas; con distintos
realizar pedidos, sugerencias y planes; interlocutores al
pedir y dar consejo; sugerir y planificar enviar un audio
de las
una actividad; expresar causa y efecto
conversaciones
¸discutir acerca de las preferencias de la actividad 3
propias y de otros, describir y al grupo de
recomendar películas; brindar WhatsApp
instrucciones para llegar a algún punto. Reflexiona y
Expresa sus ideas, emociones y evalúa la forma,
experiencias en torno a un tema con el contenido y
coherencia, cohesión y fluidez de contexto de texto
acuerdo con organizándolas para oral al escuchar
establecer relaciones lógicas (adición, su audio grabado.
contraste, secuencia, semejanza,
diferencia, causa y consecuencia) y
ampliando la información de forma
pertinente con vocabulario apropiado.
Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales y contacto
visual para enfatizar lo que dice.
Ajusta el volumen de voz y la
entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.
Participa en diversas situaciones
comunicativas alternando los roles del
hablante y oyente para preguntar,
responder y explicar, y para
complementar ideas y hacer
comentarios relevantes en inglés con
vocabulario cotidiano y pertinente.
Respeta los modos de cortesía según el
contexto.
Opina en inglés de manera oral o escrita
sobre el contenido y organización del
texto escrito en inglés, así como el
propósito comunicativo y la intención
del autor a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
III. ENFOQUE TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES DEMOSTRABLES
Solidaridad. Los estudiantes y la docente demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía La docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad. La docente promueve oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Inclusivo o de atención Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
a la diversidad basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Equidad en la enseñanza Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la persona Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
que a cuestionarlos o sancionarlos
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
A raíz la pandemia originada por la COVID-19 y sus variantes ha generado inestabilidad emocional y social en los estudiantes del primer grado de
secundaria de la I. E. “Libertador José de San Martín en sus diversos aspectos: familiar, personal, social, etc. especialmente en un contexto como el
actual, causando que la salud física y mental de todos se deteriore. Cada uno tiene diferentes maneras de combatir el estrés. ¿De qué manera manejas
el estrés? ¿Podrías compartir tus estrategias para reducir el estrés, en inglés, y así ayudar a personas de diferentes partes del mundo
IV. SECUENCIACIÓN DE LAS SESIONES.
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
Título: IDENTIFICAMOS LOS DISTINTOS ESTADOS DE ÁNIMOS Título: ACONSEJAMOS COMO CONTRARRESTAR NUESTROS ESTADOS DE ÁNIMO.
* Propósito: * Propósito:
Los estudiantes leen y reconocen las palabras, expresiones y estados de ánimo. Responden preguntas y Los estudiantes leen las publicaciones, verifican y adecuan de forma pertinente las
dan respuesta sobre cómo se sienten dos adolescentes. recomendaciones.
* Evidencia: * Evidencia:
Responde acerca de la información de los adolescentes utilizando una adecuada pronunciación y Responde de forma personal utilizando palabras y expresiones del glosario con una adecuada
entonación. pronunciación e imagen.
ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4
Título: ¡MUÉVETE PARA RELAJARTE!
Título: ACTIVIDADES QUE NOS SIRVEN PARA NUESTRO TIEMPO LIBRE
*Propósito: *Propósito:
Los estudiantes observan, leen y utilizan la estructura de la oración en primera persona en inglés para Los estudiantes escuchan, reconocen un nuevo glosario, identifican que actividades se pueden
dirigirse al reto. realizar en tiempo libre y comentan utilizando el conector “and”.
* Evidencia: * Evidencia:
Lee y utiliza oraciones en primera persona, expresiones y ejemplos que propician una reducción del Reconoce, escucha un nuevo glosario. Identifica actividades que nos sirve en tiempo libre y
estrés. responde preguntas cerradas.
ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6
Título: ¡Descifra la Acción! Título: Conocemos las actividades que realizan dos amigos.
.
*Propósito: *Propósito:
Escribe de forma adecuada la información según el propósito comunicativo sobre las acciones Escuchar y leer una conversación reconociendo los recursos gramaticales para que la
que ayudan a reducir el estrés información sea coherente sobre el asunto de reducir el estrés.
* Evidencia: Evidencia:
Utiliza la estructura de la oración en primera persona para considerar los aspectos más importantes del Relaciona las actividades que corresponden a cada interlocutor toman a en consideración la
testimonio y completan el crucigrama. gramática y de esta manera logra reducir el estrés.
ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 8
Título: Completamos las conversaciones Título: Elegimos actividades para reducir el estrés
*Propósito: *Propósito:
Los estudiantes leen, escriben y completan la secuencia de la oración en inglés teniendo en cuenta la Los estudiantes escriben y eligen las actividades más convenientes para que propicie una sana
estructura gramatical. convivencia a través de sus acciones.
* Evidencia: * Evidencia:
Reconoce y escribe la estructura gramatical correcta y responde preguntas cerradas. *Presenta y escribe las acciones más convenientes para ayudar a reducir el estrés.
ACTIVIDAD 10 ACTIVIDAD 10
Título: REALIZAMOS NUESTRA PRIMER BORRADOR SOBRE EL TESTIMONIO Título: PRESENTAMOS MEDIANTE UN JUEGO DE ROL EL TESTIMONIO
EN INGLÉ S SOBRE ACCIONES QUE PUEDEN AYUDAR A REDUCIR EL ESTRÉ S. EN INGLÉS SOBRE ACCIONES QUE PUEDEN AYUDAR A REDUCIR EL ESTRÉS.
*Propósito: *Propósito:
Los estudiantes escriben y completan las frases textos de forma coherente. Utilizan las acciones que son Los estudiantes utilizan frases cortas y en grupos textos cortos sobre acciones que ayudan a
convenientes y utilizan el conector “and”. mitigar el estrés. Utilizan las acciones que son convenientes y utilizan el conector “and”.
* Evidencia: * Evidencia:
Escriben frases de textos considerando información personal y expresiones formales que propician una Utiliza frases de textos considerando información personal y expresiones formales que
sana convivencia y acciones que pueden ayudar a reducir el estrés. propician una sana convivencia y acciones que pueden ayudar a reducir el estrés.
ACTIVIDAD 11 ACTIVIDAD 12
Título: PRESENTAMOS NUESTRA VERSIÓN FINAL DEL TESTIMONIO Título: COMPARTIMOS NUESTRO TESTIMONIO EN INGLÉS SOBRE ACCIONES QUE PUEDEN
EN INGLÉS SOBRE ACCIONES QUE PUEDEN AYUDAR A REDUCIR EL ESTRÉS. AYUDAR A REDUCIR EL ESTRÉS
*Propósito: *Propósito:
Los estudiantes unen y diseñan su testimonio adecuándolo al contexto: Agregan título, la estructura y la Los estudiantes leen y comparten sus testimonios, y alientan a seguir practicando las acciones
imagen pertinente, comparten con sus compañeros y anotan que fortalezas pueden notar. que escriben en sus textos.
* Evidencia: * Evidencia:
Diseña, organiza y presenta la versión final del texto testimonio en inglés sobre acciones que pueden Lee, comparte y presenta su texto testimonio sobre las acciones en inglés que pueden ayudar a
ayudar a reducir el estrés. reducir el estrés.
V. PRODUCTO
Texto de un testimonio en inglés sobre las acciones que pueden ayudar a manejar el estrés.
VI. RECURSOS
Para el docente Para el estudiante
- Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. - Google académico
Lima. MINEDU
- Videos de páginas confiables
- Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación
Secundaria. Lima. MINEDU - ELT
- Guía Docente proporcionado por el MINEDU. - Cambridge
- Laptop - BBC
- Internet,
- National Geographic, etc.
Oyón, 18 de Abril del 2022
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Lic. William ESTRADA SANTOS Mg. José VELARDE CAMPOS Mg. José ASCARRUZ VENTOCILLA
Director Subdirector Sub director
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Mg. Bernardo Ambrosio Hermitaño Lic. Bardales Ugarte Francis Yancarlos
