República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación

U.E.C.C. Santa Clara de Asís

Coro Edo. Falcón

REFORZAR EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE ACTIVIDADES

RECREATIVAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS ENTRE 4-5 AÑOS EN EL
PREESCOLAR “C.E.I.S MENCA DE LEONI”

Autor Docente
 Santa Ana de Coro, febrero de 2020

ÍNDICE

RESUMEN 3

INTRODUCCIÓN 3

1 MOMENTO: CONTEXTUALIZACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIO 4

COMUNIDAD 4

RESEÑA HISTÓRICA 5

DIAGNOSTICO COMUNITARIO 6

RECURSOS Y POTENCIALIDADES 6

DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD ENCONTRADA 6

PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN 7

2 MOMENTO: REFLEXIÓN TEÓRICA 7

FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS DE ACCIÓN 8

PROPÓSITOS DE LOS EQUIPOS DE ACCIÓN 8

SUSTENTOS TEÓRICOS Y LEGALES 8

3 MOMENTO: PARADIGMA ASUMIDO 8

TIPOS DE INVESTIGACIÓN 12

PLAN DE ACCIÓN 12

SISTEMATIZACIÓN DE EVIDENCIAS 13

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 14

2
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
U.E.C.C. Santa Clara de Asís
Coro Edo. Falcón

REFORZAR EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE ACTIVIDADES

RECREATIVAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS ENTRE 4-5 AÑOS EN EL
PREESCOLAR “C.E.I.S MENCA DE LEONI”

Autor
Docente

RESUMEN

Palabras claves:

3
 INTRODUCCIÓN

La Educación Inicial, en la etapa preparatoria para la Educación Básica

entre sus objetivos está la formación de niños y niñas, seres participativos,
creativos, autónomos, espontáneos, capaces de pensar por sí mismo, de
resolver problemas y desenvolverse en diferentes contextos; indudablemente la
llegada a la escuela representa para el niño y la niña, una apertura para la
convivencia y el respeto hacia la sociedad, especialmente el período de tres (3)
años y la primera juventud, el cual es un tiempo fundamental en la vida del ser
humano.

En tal sentido, la educación debe producir un cambio necesario que

permita atender, analizar y reflexionar, sobre las cosas que motivan o
contribuyen a aperturar situaciones de desajustes. La acción educativa, debe
guiar al niño y la niña a la condición de valoración dinámica, que despierte el
gusto por la vida; es por ello, que el docente cumple un papel importante,
puesto que va a participar activamente en la formación de un ciudadano capaz
de tomar decisiones dentro de la sociedad, con la incorporación de estrategias
dentro de la labor pedagógica, que permita el fortalecimiento de los valores, lo
cual irá en beneficio de la sociedad cambiante

En virtud de ello, se presenta el siguiente trabajo estructurado en tres

momentos 1 Momento: Contextualización Social Y Comunitario en el que
se identifica la Comunidad, Reseña Histórica, Diagnostico Comunitario,
Recursos Y Potencialidades, Descripción De La Realidad Encontrada y

4
Propósito De La Investigación. 2 Momento: Reflexión Teórica; muestra la
Formación De Los Equipos De Acción, Propósitos De Los Equipos De Acción y
Sustentos Teóricos Y Legales. Por último 3 Momento: Paradigma Asumido;
señala el Tipos De Investigación, Plan De Acción y Sistematización De
Evidencias

1 MOMENTO: CONTEXTUALIZACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIO

Comunidad

Se refiere a las características donde un grupo de seres humanos

tienen elementos en común; en este sentido el proyecto está enmarcado en el
Preescolar “Menca de Leoni”, el cual forma parte del Sector San Nicolás,
parroquia Santa Ana del municipio Miranda del Estado Falcón.

Esta institución se encuentra ubicada en la calle palmasola, entre calle

colon y hospital. Cabe destacar que el mismo, se encuentra rodeado de
diferentes instituciones como lo son;

● Sanidad
● Sunde (control de precios justos)
● Protección social (antigua Fundación del niño)
● Secretaria de Educación
● Somos Venezuela
● CEMNNA (atención a niños, niñas y adolescentes)
● Fundación VANDA (clínica de niños y niñas especiales)
● Cancha deportiva Palmasola
● Plaza Juan de Ampies
● Escuela de música José Maiolino Conde (antigua cárcel)
● Plaza Sucre

5
 ● Patronato Nuestra señora de Guadalupe
● Iglesia San Nicolás
● Seminario
● Prevención del Delito

Reseña histórica
El sector San Nicolás tiene antecedentes históricos religiosos, ya que el
nombre fue tomado del Venerado y bien nombrado Apóstol de la Bondad San
Nicolás de Bari; así mismo se denomino al templo fundado en el año 1741, en
el mero corazón del sector, dicha construcción se le debe al Obispo Martí. La
comunidad abarca las calles libertad, churuguara, Buchivacoa, Garcés, paz,
palmasola, av. Roosevelt, colon, hospital, Ayacucho, millar, proyecto, callejón
cuba, calle la isla, milagro y la calle Sucre.

Se estima que, entre las primeras familias que habitaron en este sector
se encuentra: Martínez, acosta, Petit, Arteaga, camacaro, Pachano, Leañez,
Borregales, García, Miquilena, Coron, Morillo, Revilla, González, Toyo,
Gutiérrez, Varela, Acacio, Márquez, fuguet, Capielo, Mármol, Torres, Romero,
Guanipa, Reyes y Velázquez; se cuenta que para estas familias era una
costumbre sacar sus mecedoras frente a sus casa, al hacer la tarde.

Por su parte el C.E.I.S “Menca de Leoni “de dependencia estadal, se

encuentra adscrita a la Fundación del Niño; pues esta última con el fin de
apoyar a los niños en edad escolar en 1982, bajo la presencia de la Sra.
Lourdes de Villasmil, para ese entonces primera dama del Estado Falcón pone
en marcha la Biblioteca Infantil “Menca de Leoni” en honor a la insigne mujer
Venezolana Doña Menca de Leoni creadora de lo que hoy se conoce como
Fundación del Niño.

6
 Posteriormente en 1985 con la finalidad de atender pedagógicamente a
niños y niñas de los empleados de la Fundación y la Gobernación del Estado y
conjuntamente con el apoyo de los padres y representantes se inicia con el
preescolar.

Diagnóstico comunitario

Es un proceso que permite identificar los problemas comunitarios que

afecten a la población de una realidad social, y que requiere intervenir en un
momento determinado con la participación de los ciudadanos y las
comunidades organizadas.

Los resultados del diagnóstico como proceso abierto y flexible, son

producidos en el dialogo continuo y del conocimiento progresivo de la
comunidad, por los estudiantes en interacción permanente con los actores
comunitarios.

El CEIS “Menca de Leoni” fue fundado el 20 de febrero de 1984, ubicado

en el sector San Nicolás IV, con una población de 1800 habitantes. La
comunidad se encuentra organizada y pertenece al Consejo comunal “La Cuna
de Ali primera”; este nombre se origino porque en la calle cementerio en una
casa muy humilde vivió Ali Primera aproximadamente hasta los 5 años de
edad.

El Centro de Educación Inicial Simoncito “Menca de Leoni “en la

actualidad cuenta con una matrícula de cuatrocientos un (401) niños y niñas en

7
atención convencional, divididos en noventa y siete (97) niños y niñas de 0 a 2
años en etapa maternal, trescientos cuatro (304) niños y niñas en edades
comprendidas entre 3 y 5 años en etapa preescolar y cuarenta y uno (41)
niños y niñas en atención no convencional.

Esta institución cuenta con personal docente, administrativo y obrero

calificado con disposición y con gran sensibilidad social para tender
satisfactoriamente la misión y visión del centro educativo.

En cuanto a las comisiones conformadas en la institución se encuentra

religión, ambiente, turismo y recreación, salud, cultura y deporte, fondo social y
comisión de ajedrez y sociedad bolivariana.

Respecto a la estructura de la institución, esta se encuentra en buen

estado, presenta espacios de recreación y esparcimiento para los niños y
niñas, además de aéreas verdes y salas sanitarias. Existen vías de transporte
y acceso a la comunidad aptas para circulación tanto de peatones como de
vehículos. La institución limita con una zona residencial (23 viviendas habitadas
y 3 no habitadas), diferentes instituciones que hacen vida en los alrededores de
la misma y la zona comercial del mercado viejo de Coro.

Recursos y potencialidades

En esta parte del proyecto de investigación, se describirán los recursos

que serán utilizados para la elaboración del mismo, tanto humanos, materiales
o técnicos. A este respecto, Balestrini (2001) lo define como: “se deben

8
destacar la cantidad de materiales y personas necesarias para la ejecución de
la investigación” (p. 205).

Recursos Materiales: Son todos los materiales que se utilizarán en la

ejecución del Proyecto.

Instrumentos: Hojas de Papel, cuestionarios, material bibliográfico.

Maquinaria: Computadora, impresora.

Equipo de Escritorio: Lápices, borradores, sacapuntas, mesa, silla,

bolígrafos.

Recursos Humanos: Son aquellas personas que colaboraran y

participaran en la ejecución del proyecto de Investigación, entre estas se
encuentra:

Investigador: (4)

Asesor: (1)

Docentes: (1)

Potencialidades: Este centro brinda asistencia médica, odontológica,

pedagógica, recreativa y alimenticia con el respaldo y apoyo de la Fundación
del Niño (actualmente Protección Social), Programa Alimentario Escolar
Bolivariano (PAE) y demás organismos gubernamentales que conviven en el
sector (Ateneo de Coro, Ambulatorios, Universidad Francisco de Miranda,
Teatro Armonía).

Descripción de la realidad encontrada

9
 Permite conocer los elementos del entorno socio cultural que inciden en
lo que el niño y la niña saben y hacen. El mundo de la educación preescolar es
esencial, pero a menudo descuidado. Estudios tras estudios, confirman el valor
de los maestros pre escolares y, como ello preparan a nuestros hijos a tener
éxito en la escuela y en la vida

La sociedad actual nos plantea a los maestros diferentes retos en los

diferentes niveles educativos, uno de ellos es educar a los niños no solo en
conocimientos, sino también en el desarrollo de sus habilidades sociales;
porque cada día vemos en el mundo actual y a través de los medios de
comunicación nos informamos de los grandes conflictos internos y externos en
los diferentes países, lo cual influye directamente en las familias, en la
sociedad, en la escuela

En tal sentido los primeros cinco años de vida constituyen una etapa
intensa en el desarrollo y aprendizaje humano, este proceso de desarrollo
infantil y de aprendizaje se da en interacción permanente con otras personas
de su entorno social, el mismo que influye significativamente en el desarrollo de
los niños adoptando características propias y que debe darse de manera
gradual, integral y oportuna.

Dentro de este orden de ideas, El Centro de Educación Inicial Simoncito

“Menca de Leoni”, ubicada en el Municipio “Miranda” del Falcón, presenta una
estructura de bloque, compuesta aulas, sala sanitaria, una (1) dirección, una
(1) oficina administrativa, una (1) coordinación), atiende a 401 niños y niñas en
horario de 7:00am a 3:00pm, dividido en 4 salas: maternal (4 grupos), sala de 3
años (4 grupos), sala de 4 años (4 grupos) y sala de 5 años (3 grupos).

10
 Por otra parte, la escuela cuenta con un personal graduado y
capacitado: treinta y siete (37) docentes, una (1) acompañante pedagógico,
una (01) coordinadora PAE Bolivariano, una (01) auxiliar de biblioteca, una (1)
directora, una (1) subdirectora, dos (2) secretarias, veinticinco (25) obreros, un
(1) vigilante.

Entre los 4 y 5 años el desarrollo motor es de suma importancia ya que

le permite al niño mayor actividad para descubrir el mundo que le rodea, él
puede galopar, atrapar y rebotar una pelota, arrastrarse en el piso, mantener el
equilibrio; asimismo el desarrollo neuromuscular en especial el desarrollo de la
coordinación viso-manual le permite dibujar formas y grafías, copiar círculos y
cuadrados, ensartar cuentas u otros objetos, usar tijeras para cortar, apilar
bloques, vestirse solo y abotonarse, etc.

Los niños con dificultades de aprendizaje pueden llegar a presentar

problemas para socializar, agresividad, timidez, sentirse solos dentro de la
escuela, violencia escolar, falta de comprensión tanto por parte de la maestra,
compañeros y de sus padres, desinterés por las clases y/o regaños o violencia
tanto verbal como física por parte de sus padres.

Según observaciones realizadas al grupo “C” de la sala de 5 años, se

pudo verificar que cuenta con una matrícula de veintiún (21) estudiantes de los
cuales son 11 varones y 10 hembras, en cuanto a sus espacios están divididos
tal como lo estipula el Ministerio de Educación y Deportes (MED 2005) en el
Diseño Curricular de Educación Inicial, siendo éstos: representar e imitar;
expresar y crear; armar, desarmar y construir; y, experimentar y descubrir;

11
cuentan con el mobiliario suficiente, a la vez están dotados de material acorde
a cada función en el área de preescolar.

La detección temprana de las dificultades de aprendizaje se debe

realizar con un enfoque multidimensional, considerando todas las dimensiones
del desarrollo como el biológico, psicológico, educativo y social. Y para ello es
importante el reconocimiento de los factores relacionados con las dificultades
de aprendizaje que se pueden presentar de modo aislado o combinado.

Cabe señalar, que la docente se expresa adecuadamente al dirigirse a

los niños y niñas, los trata con cariño, amabilidad. En cuanto a la mediación del
docente, con la planificación, la elabora sólo cuando se la exigen en la
coordinación pedagógica, realiza sólo algunos momentos de la jornada diaria,
como: planificación, merienda, orden y aseo, recreo y despedida, en algunos
casos expresar y crear, siendo esto motivo para que los niños y niñas, en
ocasiones se encuentren desocupados, a la vez se pudo apreciar que los niños
y niñas del Grupo C, presentan una apariencia física agradable. Un grupo de
niños y niñas, identifican elementos del entorno, reconocen los colores
primarios y algunos de los secundarios, clasifican según el color y forma,
cuentan los números del uno (1) al diez (10), la mayoría de los niños y niñas
son espontáneos y se expresan libremente, son cariñosos, comunicativos y
sociables, responden a preguntas sencillas, son colaboradores, en su mayoría
al momento del orden y aseo, colaboraron en la limpieza y el orden de los
espacios.

Tener en cuenta las diversas dificultades de aprendizaje que se

presentan en el Preescolar “Menca de Leoni”” así como indagar las
características psicológicas, sociales y culturales de los niños nos van a dar la
pauta a un conocimiento amplio y certero de cada dificultad de aprendizaje. El

12
presente proyecto nos ayudará a darnos cuenta del porque las dificultades de
aprendizaje surgen desde que los niños son pequeños y se notan cuando el
niño entra a la edad escolar.

Sin embargo, se pudo observar que un grupo de niños y niñas

manifiestan una conducta un tanto inquieta, algunos se escapan del salón,
demostrando con esto falta de respeto hacia los maestros, con poca
importancia al cumplimiento de las normas del aula, por lo que el docente se ve
en la necesidad de llamar la atención. En cuanto a la evaluación el docente se
enfoca en su conducta, valores y hábitos de higiene, a través del proyecto de
Huerto Escolar. Por lo que serán estos aspectos tomados en cuenta para la
elaborar de actividades y de esta manera reforzar el aprendizaje de los niños y
niñas.

Por lo antes expuesto, nos vemos en la necesidad de reforzar el

aprendizaje a través de actividades recreativas en los niños y niñas entre 4-5
años en el preescolar “C.E.I.S Menca De Leoni”, el mismo se orienta a la
investigación acción, que busca mejorar la práctica educativa, caracterizada
por proponer estrategias de mejoramiento a la práctica pedagógica y los
ambientes escolares, debido a que esta posibilita la identificación de
situaciones particulares de aula, partiendo de una fase exploratoria de lo que
se investiga, definiendo problemáticas encontradas.

Propósito de la investigación

13
Propósito General: Reforzar el aprendizaje a través de actividades recreativas
en los niños y niñas entre 4-5 años en el preescolar “C.E.I.S Menca de Leoni”

Propósitos Específicos:

● Identificar las fortalezas y las dificultades en el aprendizaje de los niños y

niñas entre 4-5 años en el Preescolar “C.E.I.S Menca de Leoni”
● Diseñar guía de actividades recreativas que mejoren el aprendizaje de
los niños y niñas entre 4-5 años en el Preescolar “C.E.I.S Menca de
Leoni”
● Evaluar la participación de los niños y niñas entre 4-5 años del
Preescolar “C.E.I.S Menca de Leoni en las actividades recreativas
diseñadas para reforzar el aprendizaje

2 MOMENTO: REFLEXIÓN TEÓRICA

Formación de los equipos de acción

Educar en valores, promueve cambios significativos en la formación del

ser humano, para que este sea capaz de desenvolverse en la sociedad. Los
valores, son realidades que le permite al hombre ubicarse así mismo con
relación a los demás, son tan importantes que llegan a ser condiciones
esenciales de la vida humana.

En este sentido, este trabajo es importante, ya que a través de diversas

estrategias que se realicen y ejecuten, se podrán diagnosticar e identificar los
valores en los niños y niñas de la fase de preescolar, de esta forma poder
promoverlos y contribuir al desarrollo integral de ellos.

14
 Por otra parte, es un trabajo relevante, ya que conllevará a los docentes a
realizar una reflexión sobre las estrategias que se estén aplicando actualmente
para la enseñanza y aprendizaje de los valores, en los niños y niñas de la fase
preescolar y poder incorporar en las diversas planificaciones que realizan en el
aula, de esta manera enriquecen sus conocimientos de una manera positiva.

Para obtener información pertinente con el problema, se diseñarán y

aplicarán los siguientes instrumentos:

● El diario del docente

● Ficha de Observación o lista de cotejo
● La Entrevistas

Propósitos de los equipos de acción

Para obtener información pertinente con el problema, se diseñarán y

aplicarán los siguientes instrumentos:

● El diario del docente, es un instrumento muy útil dentro de la

investigación acción. Este puede ser estructurado, semiestructurado o abierto
de acuerdo a la información que deseamos obtener. En él se registran las
observaciones, reflexiones, interpretaciones, hipótesis y/o explicaciones de lo
que ocurra en el aula.
● Ficha de Observación o lista de cotejo

La ficha de observación fue utilizada para evaluar a los niños y niñas del grupo
“C” de la Sala de 5 años.

● La Entrevista, por su parte, consiste en una conversación directa,

intencionada y planificada entre dos personas, en ocasiones entre varias
personas, que asumen roles diferentes y asimétricos: una la de preguntar, y
otra la de responder esta requiere la presencia directa del entrevistador y del
entrevistado con el fin de recoger información complementaria, verbal y

15
gestual, a través de la observación que realiza el entrevistador mientras dura la
conversación.
El conocimiento de las dificultades de los estudiantes, como producto de la
falta de un estudio actualizado de las estrategias, sirve para que los docentes
orienten su gestión y desempeño a corregir estas deficiencias técnicas. Al
conocerse los resultados de la investigación, los docentes podrán conocer,
intervenir y prevenir futuros problemas, mejorando sustantivamente el
desarrollo integral de los alumnos.

Sustentos teóricos y legales

Antecedentes de la Investigación

Vásquez Jessika (2016), realizó un trabajo de maestría titulado:

Programa de juegos recreativos para mejorar la socialización de los niños y
niñas de 5 años del nivel inicial de la I. E. N° 329, Sarabamba – Chota – Perú,
aplicado a una muestra de 30 estudiantes la misma que conformó también la
población por ser pequeña. Dentro de los instrumentos que se utilizaron está la
encuesta que permitió identificar los niveles de socialización. El análisis e
interpretación de los resultados fueron presentados a través de los estadísticos
descriptivos establecidos en tablas. Los resultados permiten confirmar que la
aplicación del programa de juegos recreativos mejoró significativamente la
socialización de los estudiantes del grupo de estudio. Estos resultados implican
que este tipo de estrategias metodológicas deben extenderse y aplicarse en
otros grados y niveles educativos; pero también se deben poner en práctica en
otros contextos y tiempos.

16
 Por su parte, Molina (2014), en su proyecto titulado “Actividades
didácticas para el mejoramiento de los hábitos del aseo personal en las niñas y
niños del C.E.I.B.S “VILLAS DEL PILAR” Municipio Araure Estado Portuguesa.
Tuvo como propósito diagnosticar las necesidades de las niñas y niños que
hacen vida en este centro educativo. Esta investigación estuvo sustentada en
un proyecto de investigación acción y se apoyó en un estudio de campo
descriptivo, desarrollada de manera ordenada con el diagnóstico y diseño de
una propuesta de actividades lúdicas y pedagógicas tales como la realización
de carteleras con mapas mentales e imágenes que sirven de ayuda para
reconocer los hábitos de higiene personal en los educandos que permita
abordar la problemática diagnosticada, ejecución y evaluación del plan de
acción. Los actores sociales fueron constituidos por veintinueve (29)
estudiantes con edades comprendidas entre 03 a 04 años de edad. Para la
recolección de datos se aplicó como técnica la entrevista con la docente,
alumnos, y representantes.

Por último, Alvarado y Sánchez (2012) realizaron un trabajo de

“Efectividad de la música clásica como recurso didáctico para el fomento de
aprendizaje significativo en la asignatura matemática”, el mismo se llevo a cabo
en el Liceo 5 de Julio Municipio Miranda del Estado Falcón, conto con una
población de 53 estudiantes del 4to año. Este trabajo se fundamenta en una
metodología cuyo tipo de investigación fue de campo de carácter descriptivo, la
técnica utilizada para la recolección de datos fue la encuesta y los instrumentos
fueron cuestionario para los estudiantes. Los autores como conclusión
corroboraron que el uso adecuado de la música clásica favorece el proceso de
enseñanza-aprendizaje, a su vez que ayudan a la concentración en el estudio
del estudiante.

17
 Bases teóricas

Definición de aprendizaje.

El aprendizaje es importante en el niño ya que a partir de experiencias

concretas, él suele comprender y usar lo aprendido para emplearlo en otros
ámbitos. (Maguiña, 2003).

Por su parte Philco (2009) señala que el aprendizaje es la adquisición de

conocimientos que se da por la interacción del medio ambiente todo lo que se
observa se procesa y asimila lo cual hace que se desarrolle mejor las
habilidades y destrezas

Teoría del aprendizaje significativo

Ausubel (2002) señala que el aprendizaje implica comprender todo lo

que observamos y esto se interioriza en los procesos cognitivos de los
estudiantes guardando la información establecida ya que esto ayudará a
comenzar el proceso de asimilación

Por su parte Ramírez (2009) refiere que el aprendizaje significativo

ayuda en el almacenamiento de información pues es un proceso organizado,
puesto que el cerebro almacena de manera jerárquica conceptual los
conocimientos y de esta manera se da el proceso de asimilación.

Tipos de aprendizaje significativo

Ausubel (2002) consideraba que el aprendizaje significativo se origina en los
siguientes campos:
Aprendizaje de representaciones Asimismo Bruner (2006) refiere que este
aprendizaje es fundamental para el niño ya que lo primero que debe aprender
son los símbolos en general representado por palabras, pues en ellos se

18
basará los demás aprendizajes por ejemplo: el niño al aprender la palabra
cuadrúpedo, el asociará a lo que anteriormente ha visto a los animales de
cuatro patas; perro, gato eso quiere decir que el niño primero aprende
simbólicamente.

Aprendizaje de conceptos Del mismo modo Vygotsky (2001) menciona que la

interacción social es muy importante ya que ayuda a tener un vínculo entre los
alumnos puesto que es un vehículo fundamental para la transmisión del
conocimiento es allí que el niño amplía su vocabulario.

Aprendizaje de proposiciones: Por su parte Montessorri (2003) afirma que el

educador debe reconocer las necesidades y características de cada edad de
un niño, para que así el niño pueda adaptarse a su entorno y se construye,
pues en relación a ese mundo.

El juego y la educación

El juego es el valor relevante para el proceso educativo en todos sus

aspectos, tanto por que desarrolla en lo físico como en lo biológico, en el
aspecto social y en el desarrollo cognitivo, puesto que el alumno inicia y
prepara para el desarrollo de los procesos mentales, como la inteligencia,
pensamiento abstracto, el lenguaje, la imaginación, la creatividad que le va a
dar capacidades, potencialidades, destrezas, habilidades de razonamiento,
inducción, deducción, análisis, síntesis, abstracción, reflexión, evaluación de
estos procesos y finalmente, llegamos a la capacidad de más alta jerarquía que
viene a ser la metacognitiva, que es el conocimiento sobre el conocimiento
(Oviedo, 2008).

Por su parte, Acosta (2013) define que el juego y la educación deben ser
correlativos, la educación forma al individuo en su vida personal, social y
espiritual pues el docente tendrá en el juego una estrategia muy valiosa, que le

19
ayudará a cultivar en el niño la personalidad y lograr que desarrolle en ella sus
capacidades, destrezas y habilidades que lo formarán en el proceso de la
enseñanza para un mejor aprendizaje.

Definición del juego

El juego es una acción inherente a su naturaleza, mediante el cual

adquiere hábitos formativos, de trabajo y desarrollo psicomotor de su
organismo. La actividad lúdica significa para el niño una ocupación de gran
valor para su cuerpo y para la práctica de los valores del trabajo (Batllori,
2001).

Jersild (1999) señala que el juego es necesario para el niño ya que es

importante para el desarrollo de su infancia ya que esto hace que el niño se
devuelva y libere a través del juego, refiere que el juego es importante ya que
.para el niño es una sensación gratificante, pues gracias a ello empieza a
comprender el valor de las regalas, normas y busca la aprobación de otros
niños, en el juego el niño se vuelve más sociable puesto que comparte
experiencias vividas y experiencias de otros niños, además el niño en el juego
puede poder su imaginación para crear nuevas reglas y diferentes juegos.

Características del juego.

En el primer grado de primaria, las actividades que realiza el niño lo

hace mediante juegos (Bosch, 1995). Asimismo, Moreno (2009) menciona lo
siguiente: el juego es una actividad innata del niño, porque es una función
importante, mediante la cual va logrando el aprendizaje y desarrollando su
formación integral.

20
 Por su parte Roa (2009) agrega que el juego es una actividad que
requiere de la energía para su desarrollo, esa energía se descarga a través de
las múltiples actividades que cumple el niño durante el juego.

Entonces podemos concluir que:

✔ El juego es libre.
✔ El juego transmite fantasía.
✔ El juego aporta una actividad de satisfacción.
✔ El juego tiene tiempo y espacio.
✔ El juego es algo novedoso que se crea a través de roles y reglas las cuales
se debe respetar ya que si no cumplen solo puede estropear todo lo
planeado en el juego se desarrollan las facultades del niño.
✔ El juego libera, el juego hechiza. Y está lleno de actividades que refuerzan
el aprendizaje del niño.
✔ El juego está relacionado con el aprendizaje en general y específicamente
en el área lógico matemático.

Importancia del juego.

El juego es importante para el niño ya que es una ocupación seria y de

gran valor; en el niño el juego fomenta la imaginación y desarrollo los procesos
cognitivos y lo estimula en el desarrollo de sus facultades cognoscitivas, es
decir el juego cumple un rol importante formación del niño, porque permite
perfeccionar la actividad motriz, la destreza en sus movimientos finos y
gruesos, así como también afirma las sensaciones y abre el camino a múltiples
experiencias en la comprensión de la realidad (Acosta, 2013).

Actitudes que el maestro debe tener ante el juego

21
 Lezama (2011) señala que el docente debe ser un guía (dinamizador),
pues él debe orientar a las actividades que se da en el juego. Asimismo Philco
(2009) manifiesta que los estudiantes deben tener cuidado con la actitud, lo
mismo que con la voz deben recordar que los gritos no ayudan en nada, por el
contrario fastidia tanto al profesor como a los estudiantes.

Finalmente, jugando el niño demuestra su verdadero carácter, altruista,

sociabilidad, franqueza; en general, servirá para que despliegue su propio yo y
su personalidad.

Bases Legales

Es la sustentación legal que se tiene de toda investigación; Según

Méndez (2003) las bases legales son: “un conjunto de documentos de
naturaleza legal que sirven de testimonio referencial y de soporte a la
investigación que se realiza” (p. 52); la presente investigación estará
fundamentada legalmente por:

El presente trabajo se fundamentó en la Gaceta Extraordinaria Vigente de

la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000), la Ley
Orgánica de Educación (2009), la Ley Orgánica para la Protección del Niño,
Niña y Adolescente (2007) y las Normas para la Autorización del
Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial (2005).

En cuanto a los artículos de la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela (2000), establece en su Artículo 102, lo siguiente: La educación es
un derecho humano y un deber social fundamental es democrática gratuita y
obligatoria. El Estado la asumirá como función indispensable y de máximo
interés en todos sus niveles y sus modalidades y como instrumento científico,

22
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un
servicio público y está en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con
la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de la personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en
los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la
identidad nacional y con una visión latinoamericana universal. El Estado con la
participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación
ciudadana. (PP. 36-37)

Asimismo el Artículo 103, cita lo siguiente: Toda persona tiene derecho a

una educación integral, de calidad permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes con
más vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles,
desde el maternal hasta el nivel medio y diversificado. La impartida en las
instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el
Estado realizará una inversión prioritaria de conformidad con las
recomendaciones de la organización de las naciones unidas. El Estado creará
y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el
acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo, la Ley garantizará
igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y
quienes se encuentran privados o privadas de su libertad o carezcan de
condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema
educativo.

Las contribuciones de los participantes a proyectos y programas educativos

públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes
al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. (P. 37).

23
 Por su parte, el Artículo 104 de la Ley antes mencionada, expresa que: La
educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de
comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización
permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente
bien sea pública o privada, atendiendo a esta Constitución y a la Ley, en
régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. El ingreso,
promoción y permanencia en el sistema educativo, serán establecidos por la
ley y responderá a criterios de evaluación de méritos, sin injerencia partidista o
de otra naturaleza no académica. (P. 37)

En tal sentido, la Ley Orgánica de Educación (2009), cita en su artículo 4:

La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al
desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones
históricamente determinadas, constituye el eje central en la creación,
transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores
culturales, invenciones, expresiones, representaciones y características propias
para apreciar, asumir y transformar la realidad. El Estado asume la educación
como proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores
culturales de la venezolanidad. (PP.4-5)

Por otra parte, en el Artículo 14, se expresa: La educación es un derecho

humano y un deber social fundamental concebido como un proceso de
formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continúa
e interactiva, promueve la construcción social del conocimiento, la valoración
ética y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos
humanos, la formación de nuevos republicanos y republicanas para la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación
individual y social, consustanciada con los valores de la identidad nacional, con
una visión latinoamericana, caribeña, indígena, afrodescendiente y universal.

24
La educación regulada por esta Ley se fundamente en la doctrina de nuestro
Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, el humanismo
social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. La didáctica está
centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y
la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la
organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de
las y los estudiantes.

La educación ambiental, la enseñanza del idioma castellano la historia y la

Geografía de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano son de
obligatorio cumplimiento en las instituciones y centros educativos oficiales y
privados. (P. 16)

Continuando con la Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y

Adolescente (LOPNNA, 2007), contempla lo siguiente:

Articulo 53. El Derecho a la Educación: Todos los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a la educación gratuita y obligatoria,
garantizándoles las oportunidades y las condiciones para que tal derecho se
cumpla, cercano a su residencia, aun cuando estén cumpliendo medida
socioeducativa en el Sistema Penal de Responsabilidad del Adolescente.

Párrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e

instituciones físicas, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una
educación integral de la más alta calidad. En consecuencia debe garantizar un
presupuesto suficiente para el fin.

Párrafo Segundo: La educación impartida en escuelas, planteles e institutos

oficiales, será gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades en
conformidad a lo establecido en el ordenamiento jurídico. (P. 83)

25
 Artículo 55: Derecho a participar en el proceso de educación; Todos
los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser informados y a participar
activamente en el proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres,
representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños,
niñas y adolescentes, que se encuentren bajo su patria potestad,
representación o responsabilidad.

El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas,

brindando información y formación apropiada sobre la materia de los niños,
niñas y adolescentes así como a sus padres, representares o responsables.

Por último, en las Normas para la Autorización de Funcionamiento de los

Centros de Educación Inicial, emanadas del Ministerio de Educación y
Deportes (2005), el cual expresa en los artículos mencionados:

Artículo 2: Centros de Educación Inicial de atención integral: Las

instituciones educativas dedicadas exclusivamente a la atención integral de los
niños en edades comprendidas entre cero (0) y seis (6) años, cuyo objeto es la
atención pedagógica y la presentación de servicios sociales o desarrollo de
programas en las áreas de salud, nutrición, asistencia legal, recreación y otros
que garanticen la educación integral y la calidad, con la participación de la
familia y la comunidad.

Los Centros de Educación Inicial brindarán atención integral a los niños y niñas
de cero (0) y tres (3) años y/o en edad preescolar de tres (3) y seis (6) años.

Centros de Educación Inicial de Atención No Convencional: Son aquellos

espacios que ofrecen atención pedagógica a los niños y niñas cero (0) y tres
(3) años, sin excluir aquellos entre tres (3) y seis (6) años que no tengan
acceso a la atención convencional, con la participación de docentes y adultos
significativos o promotores de las comunidades, en locales y espacios diversos
que incluyan ambientes comunitarios, familiares, ludotecas, centros

26
comunitarios de atención integral y arreglos espontáneos de cuidados
infantiles.

Autoridad Educativa: El director o la directora de la Zona Educativa de la

Jurisdicción donde funciones o pretende funcionar el Centro de Educación
Inicial (P.3)

En cuanto, al Artículo 22 indica: Los Centros de Educación Inicial, deberán

garantizar que el personal directivo, docente y asistente o auxiliar estén
suficientemente capacitados para: Conocer ampliamente los procesos de
aprendizajes del ser humano, particularmente la primera infancia de 0 a 6 años

Dominar las distintas estrategias de atención al niño y la niña en edades

comprendidas de 0 a 6 años (convencionales y no convencionales)

Planificar y evaluar los procesos de la enseñanza y aprendizaje en base a

la observación, diagnóstico y la investigación

Contar con una práctica pedagógica culturalmente adecuada, con un amplio

concepto de atención de calidad al niño de edades comprendidas de 0 años en
diferentes contextos.

Promover la articulación entre los niveles de educación inicial y básica, así

como con la modalidad de educación especial.

Manejar estrategias efectivas para el trabajo en equipo (P. 3-16)

3 MOMENTO: PARADIGMA ASUMIDO

Tipos de investigación

Según Arias (2005), se refiere a la clase de estudio que se va a realizar.

Orienta sobre la finalidad general del estudio y sobre la manera de recoger las

27
informaciones o datos necesarios. De acuerdo a la consideración anterior, el
presente trabajo de investigación será de campo. Por tal razón los datos
requeridos se recolectarán a través de loa observación a los estudiantes del
Preescolar “Menca de Leoni”.

Adicionalmente tendrá un nivel descriptivo, ya que tiene como principal

objetivo la caracterización de un hecho o fenómeno, individuo o grupo, con el
fin de establecer su estructura o comportamiento.

En cuanto al diseño de la investigación, se refiere a la manera práctica y

precisa que el investigador adopta para cumplir con los objetivos de su estudio,
ya que el diseño de investigación indica los pasos a seguir para alcanzar
dichos objetivos. Por tanto, la investigación será no experimental puesto que
en este diseño no se construye una situación especifica si no que se observa
las que existen.

Plan de acción

ACTIVIDADES

Fase N°
1 Elección del tema.
2 Revisión bibliográfica.
3 Visita a la comunidad para realizar diagnóstico comunitario
Planifi
cació 4 Consulta con expertos.
n 5 Elaboración del plan de acción.
Realización del diagnóstico de aula. (Descripción de la
Realidad Encontrada) e identificación de las fortalezas y las
dificultades en el aprendizaje de los niños y niñas entre 4-5
6 años en el Preescolar “C.E.I.S Menca de Leoni”
Diseño de guía de actividades recreativas que mejoren el
aprendizaje de los niños y niñas entre 4-5 años en el
7 Preescolar “C.E.I.S Menca de Leoni”
Ejecu
ción

28
 Aplicación de guía de actividades recreativas que mejoren el
aprendizaje de los niños y niñas entre 4-5 años en el
8 Preescolar “C.E.I.S Menca de Leoni”
Evaluación de guía de actividades recreativas que mejoren el
aprendizaje de los niños y niñas entre 4-5 años en el
9 Preescolar “C.E.I.S Menca de Leoni”

10 Procesamiento y análisis de la información.

11 Estructuración del trabajo de investigación

Comu 12 Revisión del debajo de investigación

nicaci
ón 13 Presentación y sustentación de trabajo de investigación

Sistematización de evidencias

Se refiere a las distintas formas o maneras de obtener información y los

instrumentos son medios materiales que se emplean para recoger y almacenar
al información. En el presente trabajo de investigación el procedimientos para
recolectar la información que se seleccionará será la técnica de la observación
directa y la entrevista, usando como instrumento el papel, lápiz y cámara
fotográfica; para realizar un registro fotográfico de los pasos a seguir para llevar
con éxito los objetivos de la investigación.

La información recogida, ordenada y organizada para su presentación se

constituye en el insumo fundamental para cumplir con otra etapa del proceso
de investigación, que consiste en hacer el análisis de los resultados de la
información. Al respecto, Méndez (2001), acota: “el análisis de los resultados
en el proceso de convertir los fenómenos observados en datos científicos para
que a partir de ellos se puedan obtener conclusiones validas” (p. 36), es así,
como dicho análisis implica el manejo de la información obtenida de cada uno
de los objetivos de la investigación.

29
 De allí, que la presentación de los resultados debe ser clara, concisa, y
además con el propósito que mediante su ordenamiento identifique que aporta
cada uno de ellos. En este aspecto, una vez desarrollado cada objetivo
específico y recolectado la información será presentada de forma resumida
para su mayor interpretación de los resultados obtenidos, utilizando tablas,
gráficos e imágenes que muestren el producto de la investigación.

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resolución de problemas matemáticos en los alumnos del tercer grado
de primaria de la Institución Educativa Independencia. Tesis de maestría
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enfoque significativo utilizando material concreto, mejora el logro de
aprendizaje en el área de matemática, de los estudiantes del tercer
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