MATEMÁTICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Representamos nuestros juegos favoritos

en gráfico de barras.

I. DATOS INFORMATIVOS:
FECHA : 29 de abril del 2022
GRADO Y SECCIÓN : 2°
DOCENTE :

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Ár Competencias y Inst. de
Desempeños Criterios de evaluación
ea Capacidades evaluación
Resuelve - Representa las  Representa información Lista de
problemas de características y el de las tablas de datos cotejo
gestión de datos comportamiento de datos en un gráfico de barras.
e incertidumbre cualitativos (por ejemplo,  Lee información en
- Representa datos color de los ojos: pardos, gráfico de barras
con gráficos y negros; plato favorito: identificando la mayor y
medidas cebiche, arroz con pollo, menor preferencia, así
estadísticas o etc.) de una población, a como que juegos
probabilísticas través de pictogramas prefieren más respecto
de otros.
MATEMÁTICA

- Comunica la horizontales (el símbolo

comprensión de representa una o dos  Toma decisiones sobre la
los conceptos unidades) y gráficos de base de información
estadísticos y barras verticales simples recogida.
probabilísticos (sin escala), en situaciones
- Usa cotidianas de su interés
estrategias y personal o de sus pares.
procedimientos - Lee información contenida en
para recopilar y tablas de frecuencia simple
procesar datos. (conteo simple), pictogramas
- Sustenta horizontales y gráficos de
conclusiones o barras verticales simples;
decisiones en indica la mayor o menor
frecuencia y compara los
base a
datos, los cuales representa
información con material concreto y
obtenida gráfico.
Evidencia Representa un gráfico de barras y responde preguntas.
Hoy aprenderemos a organizar los datos de la tabla de conteo en un gráfico de barras,
Propósito para saber, por ejemplo, qué juegos prefieren más respecto a otros juegos e
identificando la mayor y menor cantidad.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación - Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
al bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de
aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
 III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión? sesión?
Elaborar la sesión  material concreto: chapitas, palitos, etc
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  papelógrafo
Cuaderno de trabajo de matemática.  plumones
 imágenes de rótulos (anexo 1)
 gráfico de barras (anexo 2)

IV. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 20 min
Iniciamos la sesión dándoles la bienvenida e invitándoles a marcar su asistencia.
A partir de esta indicación, recordamos la clase anterior planteando las siguientes
preguntas:
- ¿Qué actividades realizamos en la sesión anterior?, ¿cómo trabajamos?
- ¿Qué tipo de información te interesaría obtener de tus compañeros?
Se les muestra la tabla de datos de la sesión anterior, donde se recopilo la información
de todo el salón. Orientamos a la lectura de las tablas con las siguientes:
- ¿cuál es el título de la tabla de conteo?, ¿qué han registrado en la tabla? ¿qué juego
prefieren más en el salón?
Hoy aprenderemos a organizar los
Se presenta el propósito de la sesión:
datos de la tabla de conteo en un gráfico de barras, para saber, por
ejemplo, qué juegos prefieren más respecto a otros juegos e
identificando la mayor y menor cantidad.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min
Planteamiento del problema
A partir de lo escuchado, se les invita a leer el siguiente problema:

En la sesión anterior logramos elaborar tablas de conteo sobre la preferencia de juegos que
hay en el salón. ¿de qué otra manera se puede organizar estos datos? ¿Cómo haríamos para
que la información se lea más rápido?

Luego de la lectura individual, realizamos la lectura del problema de forma grupal.

Comprensión del problema

La docente explica que para conocer nuestras preferencias y coincidir en el recreo,
deberíamos elegir un juego en común. Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata la situación problemática?
- ¿Qué nos pide saber?
- ¿Qué deberemos hacer para saberlo?

Se guía a los estudiantes de que una forma de organizar la información de la tabla es

mediante gráficos de barras o torres de materiales.
 Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a organizar los
datos de la tabla de conteo en un gráfico de barras, para saber, por ejemplo, qué
juegos prefieren más respecto a otros juegos e identificando la mayor y menor
cantidad.

Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.

Buscan una estrategia

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les
guía con preguntas:
- ¿qué les parece si usamos materiales para representarlos? ¿serán útiles los
chapitas?, ¿cómo podríamos usarlas?

Motivamos a los estudiantes observar la tabla pegada en la pizarra con el fin de

identificar los datos, planteándoles las siguientes preguntas:
- ¿a cuántos niños y niñas les gusta jugar a “Las escondidas” ?, entonces,
¿cuántas chapitas usaríamos para representar esa cantidad?

A partir de ello, se les invita a formar grupo de 3 para que armen sus torres de forma
vertical o trencitos de forma horizontal con sus chapitas, maíz o base diez. Asimismo,
se les proporciona rótulos con los nombres de los juegos. (ANEXO 1)

Al organizar estas torres o trenes se les orienta aplicar la estrategia de

correspondencia uno a uno bajo las siguientes preguntas:
- ¿cuántas preferencias tiene el primer juego de la tabla?
- ¿cuántas el segundo juego?
- ¿y cuántas el tercer juego?

Una vez que los estudiantes hayan concluido sus torres se les pregunta:
- ¿qué juego tiene más semillas?, ¿por qué?
- ¿qué juego tiene menos semillas?, entonces ¿qué juego prefieren más en el salón?
- ¿qué juego prefieren menos en el salón?, ¿por qué?

Se procura que los estudiantes logren verbalizar las siguientes expresiones como:

Seguido a ello se les invita a representar lo realizado con sus materiales en el grafico
de barras para ello se les proporciona un papelote con la siguiente plantilla: (anexo 2)
 Se les orienta que antes de pasar los datos al grafico de barra debe ubicar sus dos ejes:
eje vertical con los números y el eje horizontal con los nombres de los juegos.

Asi mismo, preguntarles para que están los números, orientándoles que la parte
numérica nos marca la cantidad de cuadraditos que pintaremos de acuerdo a las
preferencias de cada juego.

Se monitorea al grupo, para luego analizarla juntos bajo las siguientes preguntas:
- ¿qué juegos se señalan en el gráfico de barras?, ¿qué número de preferencia tiene el
juego de tumbalatas?, ¿cómo lo saben?
- ¿cuál de los juegos tiene mayor número de preferencias?, ¿por qué?

Formalización de la estrategia
Profundizamos los aprendizajes enfatizando lo siguiente:

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

- Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿pudiste identificar fácilmente la información solicitada?
 ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?
 A partir de lo analizado, ¿Qué juego escogeremos para jugar en el recreo? ¿Por qué?
Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de
matemática.
2° grado: 36 al 38

REFLEXIÓN DE APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

___________________ _____________________
Profesor de aula V°B° DIRECTOR

2º
GRADO
LISTA DE COTEJO “ ”

Docente
Grado y sección SEGUNDO “” Área MATEMÁTICA

ACTIVIDAD: REPRESENTAMOS NUESTROS JUEGOS FAVORITOS N GRÁFICOS DE BARRAS

PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a organizar los datos de la tabla de conteo en un gráfico de
barras, para saber, por ejemplo, qué juegos prefieren más respecto a otros juegos e identificando la
mayor y menor cantidad.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Representa un gráfico de barras y responde preguntas.

CRITERIOS A EVALUAR
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Representa Lee información en Toma
información de las gráfico de barras decisiones
N° N° tablas de datos en un identificando la mayor y sobre la base
gráfico de barras. menor preferencia, así de información
como que juegos recogida.
prefieren más respecto
de otros.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Anexo 1

Tumbalatas Tumbalatas
Escondidas
Escondidas
 Chapadas

Mundo

Tumbalatas Tumbalatas
Escondidas
Escondidas
Chapadas Chapadas

Mundo Mundo

Chapadas Tumbalatas

Mundo Escondidas
 REPRESENTAMOS NUESTROS JUEGOS FAVORITOS EN GRÁFICOS
DE BARRAS

1. Leemos y comprendemos:

En la sesión anterior logramos elaborar tablas de conteo sobre la preferencia de juegos que hay en
el salón. ¿de qué otra manera se puede organizar estos datos? ¿Cómo haríamos para que la
información se lea más rápido?

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Qué información nos proporciona?

 ¿Qué nos pide el problema?

2. Completamos la información, luego de trabajar nuestra estrategia con el material

concreto.

Tumbalatas Escondidas Mundo Chapadas

SEGUIMOS APRENDIENDO
3. Observa y ayuda a Samuel representar los datos de la tabla de datos al grafico
de barras.

FLORES CANTIDAD

Rosa 4

Clavel 5

Tulipán 3

Lirio 6

TOTAL

Pinta tu respuesta:
 ¿Cuál es la flor preferida?

Lirio Tulipán Rosa

 ¿Cuál es la flor menos pedida?

Rosa Clavel Lirio

 ¿Cuánto votos de más tiene el lirio que la rosa?

4. Observa el grafico de barras, con dichos datos completa la tabla de datos y

responde las preguntas:

PAÍS CANTIDAD DE
TURISTAS
Japón

México

Francia

TOTAL

 ¿De qué país han llegado menos turistas? Colorea

Japón México Francia

  ¿De qué país han llegado más de 16 turistas? Colorea

Japón México Francia

 ¿Cuántos turistas más vino de Francia que de México? Colorea

12 18 4

 ¿Cuántos turistas menos vino de Japón que de Francia? Colorea

3 1 16

 ¿Cuántos turistas mexicanos y japoneses vinieron en total? Colorea

16 12 28

5. Observa el grafico de barras, con dichos datos completa la tabla de datos y

responde las preguntas:

Laura represento en este grafico de

barras el numero de niños y niñas de
su aula que cumplen años en marzo,
mayo, julio y setiembre.
 Responde:
 ¿En qué meses cumplen años más de 5 niños y niñas?

 ¿Cuántos niños y niñas cumplen años en marzo y en mayo?

 ¿En qué meses cumplen años menos de 7 niños y niñas?

 ¿Cuál es la diferencia entre el número de niños y niñas que cumplen años en

julio y setiembre?

Evalúo mis aprendizajes

CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO

LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO
 Representa información de las tablas de
datos en un gráfico de barras.
 Lee información en gráfico de barras
identificando la mayor y menor preferencia,
así como que juegos prefieren más respecto
de otros.
 Toma decisiones sobre la base de
información recogida.