EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01: “PROMOVEMOS ACCIONES PARA

UNA MEJOR CONVIVENCIA”

FICHA DE ACTIVIDADES N° 03
“REALIZAMOS ACTIVIDADES DEL CUADERNO DE TRABAJO”
5°
Estudiante: ………………………………………………………………………… Fecha: 04-04-2022 Grado
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia Capacidades Desempeños
- Representa el comportamiento de los datos
- Representa datos con gráficos y medidas mediante la desviación estándar y coeficiente de
estadísticas y probabilidades. variación.
Resuelve
- Comunica su comprensión de los conceptos - Expresa con lenguaje matemático mi comprensión
problemas de sobre las medidas estadísticas, como la desviación
estadísticos y probabilísticos.
gestión de estándar, varianza, desviación media y rango, según
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
datos e procesar datos. el contexto.
incertidumbre - Sustenta conclusiones o decisiones en base a - Adapta y combina procedimientos para determinar
información obtenida. las medidas estadísticas.
- Plantea afirmaciones y conclusiones a partir del
análisis de los datos.
Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
Determina las medidas estadísticas de dispersión en diversas El estudiante desarrolla las actividades de su
situaciones para tomar las mejores decisiones. cuaderno de trabajo de matemática.

II. RECORDEMOS:
LAS MEDIDAS DE DISPERSIÓN:
Las medidas de dispersión son números que miden el grado de separación o variabilidad de los datos. Se utilizan para tomar
decisiones y constituyen importantes fuentes para el análisis de datos y variables. Entre las medidas más usadas tenemos:
Rango o recorrido (R). Mide la amplitud de los valores de la muestra y se calcula mediante la diferencia entre el mayor y el
menor valor de la variable estadística. Permite obtener una idea de la dispersión de los datos: cuanto mayor es el rango, más
dispersos están los datos. Rango = Valor máximo − Valor mínimo
Desviación Media (DM). Denominada también desviación promedio, mide el promedio de los valores absolutos de las
distancias de los datos con respecto a su media. Se calcula con la siguiente fórmula: (Para datos agrupados)

Varianza (V). Es la media aritmética de los cuadrados de las diferencias entre el promedio y cada dato. Se calcula con la
siguiente fórmula: (Para datos agrupados)

Desviación estándar (S). Expresa el grado de dispersión de los datos con respecto a la media aritmética de la distribución.
Su valor es igual a la raíz cuadrada de la varianza. S = √ V
Coeficiente de Variación (CV). Es la medida estadística que indica porcentualmente qué tan separados están los datos en
relación con su promedio. Se obtiene al dividir la desviación estándar (S) entre el promedio ( x ).
S
CV = .100%
x

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Cuaderno de trabajo “Resolvamos Problemas 5” Pag 117)

En muchos ámbitos del quehacer laboral y de la investigación, es frecuente escuchar frases como “la desviación típica del
peso de los estudiantes es muy grande” o “la media de las estaturas presenta poca desviación”. Estas son medidas
estadísticas de dispersión, que se utilizan para tomar decisiones y constituyen importantes fuentes para el análisis de datos y
variables. A continuación, veamos un caso.
Los puntajes de una prueba de Matemática que rindió un grupo de diez estudiantes de quinto grado de secundaria
se muestran en la siguiente tabla:
N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Puntaje 14 16 14 12 17 10 16 12 17 17
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UNA MEJOR CONVIVENCIA”
1. El
profesor cree que el rango de los puntajes obtenidos en la prueba es muy
grande. ¿Cuál es este rango?
2. El profesor del curso ha señalado que, si la desviación media de dicha
prueba es mayor que 2, rendirán otro examen. ¿Tomarán otra prueba de
Matemática a los estudiantes de quinto? (Se sabe que la media de los datos es
14,5).
3. Al ver la media de la prueba (14,5), el profesor del curso ha señalado que
“una varianza de hasta 4,5 indicaría buenos resultados”. ¿Cuál es la varianza
de los puntajes del examen de Matemática?
4. Con la finalidad de estar seguro de la distribución de los puntajes, el profesor
decide que será la desviación estándar la que defina si se toma o no otra
prueba. Por ello, ha señalado que “si el doble de la desviación estándar es
mayor que 4,5, tomará otro examen”.

IV. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

1. ¿Cuál es la condición del profesor, con respecto a la desviación media, para que tome otro examen?
___________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es el valor de la media de los datos correspondientes a las pruebas de los diez estudiantes?
___________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es el valor de la varianza que indica buenos resultados en la prueba de Matemática?
___________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué condición debería tener la desviación estándar para que el profesor tome otro examen?
___________________________________________________________________________________________________

V. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

1. Organiza los datos en la tabla de frecuencias, Total
completa la frecuencia absoluta y la frecuencia
absoluta acumulada. 2. Determina el rango. En tu opinión, ¿crees que es
Puntajes fi Fi grande?
(Xi) _________________________________________
10 1 1
12 _________________________________________
14
16 _________________________________________
17
_________________________________________

3. Calcula la desviación media, luego de completar las columnas correspondientes de la tabla de frecuencias, y responde la
segunda pregunta de la situación significativa.
Puntajes fi Fi |x i−x| |x i−x|. f i
(Xi)
10 1 1
12
14
16
17
Total

Determina la desviación media: DM =

∑| xi −x|. f i =¿
n
____________________________________________________________________________________________________

4. Calcula la varianza, luego de completar la tabla con los valores correspondientes, y responde la tercera pregunta de la
situación significativa.
Puntajes fi Fi |x i−x| ( x i−x )
2 2
( x i−x ) . f i
(Xi)
10 1 1
12
14
16
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UNA MEJOR CONVIVENCIA”
17

Total

Determina la varianza: V =
∑ fi . ( X i−x )2 =¿
n
____________________________________________________________________________________________________

5. A partir del resultado obtenido para la varianza, según lo señalado por el profesor, ¿los resultados de la prueba son
buenos? Justifica tu respuesta.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

6. Calcula la desviación estándar y responde si el profesor tomará o no otra prueba a sus estudiantes.

VI. TAREA: (Cuaderno de trabajo “Resolvamos Problemas 5” Pag 124)

1. La tabla muestra la estatura de los jugadores de la selección peruana de fútbol.

Calcula la desviación estándar y el coeficiente de variación, luego interpreta los resultados.

Resolución: Para calcular la desviación estándar y el coeficiente de variación, agregamos columnas en la tabla de distribución de
frecuencias.
Estatura (cm) fi Xi Xi . f i ( x −x )
i
2
i
2
( x −x ) . f i

[169; 173[ 4 171 684 55,5 223,80

[173; 177[ 5 175 875 12,11 60,55
[177; 181[ 7 179 1253 0,27 1,89
[181; 185[ 4 183 732 20,45 81,72
[185; 189] 3 187 561 72,62 217,77
Total 23 4105 586,74

Para completar la tabla, se calculó la media aritmética: x=

∑ fi. X i = 4105 =178,48
n 23
La desviación estandar: S=
∑ fi . ( X i−x ) = 585,74 =25,47
2

n 23
S 25,47
El coeficiente de variación: CV = .100 %= .100 %=0,142 x 100 %=14,2 %
x 178,48
- Por lo tanto, la desviación estándar de las edades es 25,47 años, que representa el 14,2 % de desviación respecto a la
media.
- Si el CV se encuentra entre el 10 % y el 15 %, es decir: 10 % < CV < 15 %, se dice que los datos son regularmente
homogéneos.
Aprendemos a partir del error (Respondemos)
1. ¿Es posible que la desviación estándar sea mayor que el rango de las estaturas? Explica.
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2. Verifica el
procedimiento y los resultados de la desviación estándar y del coeficiente de variación. Si son incorrectos, corrígelos e
interpreta los nuevos resultados.

VII. METACOGNICIÓN:
Llegó el momento de reflexionar sobre el proceso de desarrollo de tus actividades, respondiendo a las siguientes preguntas:
¿QUÉ APRENDÍ? ¿PARA QUÉ ME SERVIRÁ? ¿QUÉ DIFICULTADES TUVE?

¡Felicitaciones!, has terminado la actividad.

En una próxima clase te tocará:
“Calculamos el costo para preparar un plato típico y promover la diversidad”