Lic.
César Morales Flores
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : ………………………………………………………………………………………………………………………..
Director : …………………………………………………………………………………………………………
Docente : Lic. César Morales Flores
Grado y Sección : Sexto grado
Fecha de aplicación : …………de…………
1. TÍTULO DE LA SESIÓN
Investigamos preferencias
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños aprendizaje de
ón. evaluación
Resuelve problemas de Lee gráficos de barras dobles, Organiza datos en
gestión de datos e así como información una tabla y luego
incertidumbre. proveniente de diversas fuentes lee gráficos de
Comunica su comprensión de los (periódicos, revistas, barras dobles. Lista de cotejo
conceptos estadísticos y entrevistas, experimentos, etc.),
probabilísticos. para interpretar la información
que contienen considerando
Usa estrategias y procedimientos
los datos, las condiciones de la
para recopilar y procesar datos.
situación y otra información
Sustenta conclusiones o que se tenga sobre las
decisiones con base en la variables.
información obtenida.
Enfoque transversal Acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Enfoque orientación al bien
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
común
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
utilizarán en esta sesión?
Para cada equipo prepara un gráfico estadístico en - Hojas con gráfico estadístico para cada
formato A4 o A3 equipo.
Prepara papelógrafos con la información a presentar. - Papelógrafo y plumones.
Tiempo: 90 minutos aproximadamente
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 5 min.)
Recoge los saberes previos de los niños y niñas. Organiza a los estudiantes en grupos y
entrega a cada uno una hoja A4 en la que se muestra un gráfico de barras dobles.
Pide que observen el gráfico y luego comenten al resto de estudiantes sobre qué información
brinda el gráfico, por qué es útil o qué les llamó más la atención a ellos.
Comunica el propósito de la sesión: El día de hoy interpretaremos y registraremos
información en gráficos de barras dobles.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
clima afectivo favorable:
Normas de convivencia
Levanto la mano para solicitar la palabra.
Escucho atentamente la opinión de mis compañeros.
DESARROLLO ( 80 min.)
Familiarización con el problema:
Organiza a los estudiantes en grupos de 5 (considera el número de estudiantes de tu aula). Luego
plantéales el siguiente problema:
Realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del problema, por
ejemplo:
¿Acerca de qué y de quiénes presenta información el gráfico?
¿Cómo crees que se obtuvo esta información?
¿Qué significan las barras de colores? ¿Por qué hay dos barras juntas?
¿Qué tipo de película prefieren más estudiantes?
Búsqueda y ejecución del problema:
Promueve la búsqueda de estrategias. Dialoga con los estudiantes y pregúntales: ¿cómo van
a organizarse los datos?, ¿qué deben tener en cuenta?, ¿cómo registrarás en la tabla?
Acompaña y monitorea el trabajo en equipo a los estudiantes en la elaboración de sus tablas
para registrar la información.
A partir de la información que tienen luego de haber registrado la información el tabla,
pregunta en cada equipo: ¿cuál es la información más relevante?, ¿para qué les sirve?
Sociabilización y representación:
Indico a socializar sus tablas con los datos del gráfico. Observo cómo desarrollan el proceso
de resolución del problema, si lo hacen correctamente o no, intervengo con preguntas si
fuese necesario.
Cuando hayan culminado la elaboración de los gráficos, pregunta en cada equipo: A partir de lo
que se observa en el gráfico, ¿dónde encontré la información para registrar en la tabla?, ¿qué
debo tener en cuenta para completar la tabla?, ¿podemos elaborar una graficar similar de
doble entrada?
Precisa con los estudiantes acerca de los gráficos de barras dobles.
Se presenta la siguiente situación:
Ordenamos los datos de las tarjetas en la tabla.
Presentamos los datos de la tabla en un gráfico de barras dobles.
Una vez realizada la organización de la información en la tabla se elabora el gráfico de barras. Es
posible usar tiras de papeles de colores arcoíris que representarán las barras para cada deporte.
Dialogamos con los estudiantes con las siguientes preguntas:
¿Qué deporte practica Alex con más frecuencia?
¿Qué meses practicó ajedrez con más frecuencia?
Reflexión y formalización:
Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿es importante organizar
nuestra información?, ¿les fue fácil hacer la representación?, ¿qué dificultades se les
presentaron?, ¿qué tomaron en cuenta para el análisis?, ¿es importante organizar la
información?, ¿por qué?, ¿para qué?
Formaliza con ellos sobre el trabajo realizado. Dialoga sobre lo realizado y anota las ideas más
importantes, así por ejemplo:
Planteamiento de otros problemas:
Plantea a los estudiantes que resuelvan su ficha de aplicación:
Organiza a los estudiantes en parejas e indícales que realicen la resolución en el cuaderno.
CIERRE ( 5 min.)
Propicia que sistematicen con tu ayuda el procedimiento seguido para la realización de las
actividades de la sesión, pregúntales: ¿cuáles son las formas que hemos conocido para
organizar la información?, ¿cómo podemos usar esta información que organizamos?, ¿para qué
nos sirve?
Dialoga y concluye con los estudiantes sobre dos acciones concretas para poner en práctica en
la escuela que permita fortalecer los lazos de amistad, compañerismo y buen trato entre todos.
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en ¿Qué dificultades se observaron durante el
esta sesión? aprendizaje y la enseñanza?
DIRECTORA DOCENTE DE AULA
6° grado
El día de hoy interpretaremos y registraremos información en
gráficos de barras dobles.
1. En la escuela de San Miguel del Faique, en la región Piura, los
estudiantes organizan funciones de cine. Hacen una encuesta para
conocer las preferencias de todos. Así, seleccionan las películas de
forma democrática.
Tipos de películas preferidas por los estudiantes
Cantidad de estudiantes
Tipo de película
a. ¿Acerca de qué y de quiénes presenta información el gráfico?
b. ¿Cómo crees que se obtuvo esta información?
c. ¿Qué significan las barras de colores? ¿Por qué hay dos barras
juntas?
d. ¿Qué tipo de película prefieren más estudiantes?
e. ¿Qué tipo de gráfico de barras es? Marca con (x) tu respuesta.
Gráfico de barras verticales.
Gráfico de barras horizontales.
Gráfico de barras dobles.
Gráfico de barras lineales.
El gráfico de barras dobles nos permite representar,
organizar información numérica y comparar dos
categorías de datos similares.
f. Completamos la tabla con los datos del gráfico.
Tipos de películas preferidos por los estudiantes
Tipo de película Cantidad de estudiantes
Niñas Niños Total
Ciencia ficción 8
Comedia 7
Total
2. Alex practica fútbol (F) y ajedrez (A). Cada mes anota cuántos días
practicó cada deporte para mantener informado a su papá. ¿Cómo
podría mostrar sus resultados?
a. Ordenamos los datos de las tarjetas en la tabla.
b. Presentamos los datos de la tabla en un gráfico de barras dobles.
3. Las I.E. de los distritos piuranos San Miguel de El Faique y El Carmen
de la Frontera se alistan a celebrar olimpiadas en conjunto por
primera vez. Programarán actividades según la cantidad de niños y
niñas que cada escuela tiene por grado. El gráfico de barras dobles
muestra la información que necesitan.
a. ¿De qué trata el gráfico? ¿Cómo lo sabemos?
b. ¿Qué leemos en el eje horizontal?
c. ¿Cuántas barras hay por cada grado? ¿Por qué?
d. ¿Qué significan los colores de las barras? ¿Podrían ser de un solo
color?
e. ¿Qué representa la altura de las barras?
f. A simple vista, decimos cuál I.E. tiene más población estudiantil.
g. Leemos y analizamos el gráfico y luego revisamos las respuestas.
Respondemos verdadero (V) o falso (F).
Las dos I.E. tienen igual cantidad de estudiantes de 5° grado. ( )
La I.E. de San Miguel tiene más estudiantes que la I.E. de El Carmen. ( )
El grado con menos estudiantes en El Carmen es 2° grado. ( )
El grado con más estudiantes en San Miguel es 2° grado. ( )
En 2° grado hay 10 niños más en El Carmen que en San Miguel. ( )
h. Registramos los datos del gráfico de barras y completamos la
tabla.
4. Observa el gráfico.
a. ¿Qué día Miguel dedicó más tiempo a estudiar ambas áreas?
b. ¿Qué día Miguel dedicó 25 minutos más a Comunicación que a
Matemática?
c. ¿Cuánto tiempo de estudio semanal dedica Miguel a cada área?
AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
ACTIVIDAD Investigamos preferencias
Interpreta Representa Organiza datos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN datos y un conjunto en tablas y
relaciones en de datos representarlos
tablas y empleando en un gráfico de
gráficos de gráficos barras dobles.
barras dobles. estadísticos.
PROCESO
PROCESO
PROCESO
ESTUDIANTES
LOGRÓ
LOGRÓ
LOGRÓ
INICIO
INICIO
INICIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
1. El gráfico muestra las ganancias anuales de dos tiendas de
autos, en miles de dólares.
a. ¿En qué año la tienda A obtuvo más ganancia que la tienda B?
b. ¿Cuál fue el año de más ganancia en cada una de las tiendas?
c. ¿Cuál de las tiendas obtuvo más ganancias?
Tomado del kit de evaluación 6° grado
2. La siguiente tabla muestra los cuentos preferidos de un grupo
de estudiantes de sexto grado de primaria.
Cuentos preferidos por los estudiantes de 6.° grado
a. Con los datos de la tabla, pinta las barras que faltan en
el siguiente gráfico:
