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Brivera Tecnicasinvcualitativa

Este documento presenta guías para realizar observaciones y entrevistas como parte de un diagnóstico social. La guía de observación incluye secciones para describir el contexto, momento y espacio de interacción, y características de los estudiantes. La guía de entrevista contiene preguntas sobre la historia personal y vida académica de los estudiantes. El objetivo es utilizar estas herramientas cualitativas para elaborar un diagnóstico que reconozca la diversidad cultural en el contexto educativo.

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Claudia Ramirez Torres
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Este documento presenta guías para realizar observaciones y entrevistas como parte de un diagnóstico social. La guía de observación incluye secciones para describir el contexto, momento y espacio de interacción, y características de los estudiantes. La guía de entrevista contiene preguntas sobre la historia personal y vida académica de los estudiantes. El objetivo es utilizar estas herramientas cualitativas para elaborar un diagnóstico que reconozca la diversidad cultural en el contexto educativo.

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Modulo 10

Construcción de proyectos
de intervención e
investigación 2021-4

Unidad 2
Diagnóstico de necesidades educativas en el contexto de la diversidad
cultural

Semana 5, del 07 al 11 de febrero de 2022.

Cómo hacer un diagnostico social

Actividad 3. Recursos de la investigación cualitativa que nos ayudan a

elaborar un diagnóstico social

Brenda María del Pilar Rivera Jasso


190924167

Facilitadora: Nelly del Pilar Cervera Cobos

GUÍA DE OBSERVACIÓN

BRJ
1
Fecha:
Escuela:
Ubicación:
Situación educativa observada:
Tiempo de observación:
Observadora:
Tipo de observación: participante
Contexto: Descripción del escenario para recrear y documentar las creencias, objetos,
concepciones, valores, prácticas, relaciones, interacciones y comportamientos
socioculturales; antagonismos, actos de indisciplina, tolerancia e intolerancia, solidaridad y
conflicto, y formas de control
Características del entorno de la escuela, del plantel y del clima institucional
Momento y espacio de interacción: Clase en aula híbrida
Contexto del aula: uso del tiempo, descripción del grupo, clima escolar, participación de los
alumnos, comunicación entre los alumnos y conflictos.
Caracterización de los niños
Reconocimiento de la diversidad cultural
Estrategias didácticas para la educación intercultural

Registro:

Hora Descripción Interpretación

GUÍA DE ENTREVISTA
Inicio:
Identificación (datos generales)

BRJ
2
Desarrollo:
Historia personal y de vida (lugar de origen, contexto y movilidad familiar). Preguntas:

 ¿Dónde naciste?
 ¿De qué escuela vienes?
 ¿Cómo es el clima?
 ¿Cuánto tiempo tenías viviendo en el lugar anterior?
 ¿Qué te gustaba más del anterior colegio?
 ¿Qué te gustaba menos?
 ¿Cuál era tu materia favorita?
 ¿Cuál era tu materia menos favorita?
 ¿Tenías algún profesor favorito? De ser así ¿Qué materia te daba?
 ¿Dejaste algún “mejor amig@”?
 ¿Cuántas veces has cambiado de escuela?
 ¿Qué problemas has tenido en la escuela?
 ¿Estas contento con este nuevo cambio?
 ¿Por qué llegaste a este Colegio?
 Si te dieran a elegir ¿Te cambiarías de Colegio?
 ¿Qué extrañas más de tu anterior lugar de residencia?
 ¿Te agradan tus nuevos compañeros?
 ¿Han sido amables contigo?
 ¿Crees que te puedas sentir parte de la clase y de esta comunidad educativa pronto?
 ¿Te gusta la Ciudad?
 ¿Eres sociable?

Fuente:
Baena, G. (2002). Metodología de la investigación (pp. 142-148). México: Publicaciones Cultural.

BRJ
3
Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P., & Elbert, R. (2005). Manual de metodología. Construcción del marco
teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología (pp, 48-49). Buenos Aires,
Argentina: CLACSO.
Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica (pp. 182-186). México: Limusa.

BRJ
4

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