2.4.

Hipótesis

2.4.1. Hipótesis general.

Incidencia de la identidad personal en la adaptación escolar en estudiantes

del primer año de educación secundaria de la I.E G.U.E Mariscal Toribio
de Luzuriaga Huaraz- 2021

2.4.2. Hipótesis específicas.

Incidencia de la identidad personal con experiencia, en la adaptación

escolar en estudiantes del primer año de educación secundaria de la I.E
G.U.E Mariscal Toribio de Luzuriaga Huaraz- 2021

Incidencia de la identidad personal con los grupos de pertenencia en la

adaptación escolar en estudiantes del primer año de educación secundaria
de la I.E G.U.E Mariscal Toribio de Luzuriaga Huaraz- 2021

Incidencia de la identidad personal con emociones en la adaptación escolar

en estudiantes del primer año de educación secundaria de la I.E G.U.E
Mariscal Toribio de Luzuriaga Huaraz- 2021

2.5. Clasificación de las Variables de estudio.

2.5.1. Variable 1: Identidad Personal

Por su generalidad: Teórico

Por su naturaleza: Nominal
Por su posición: Variable 1

2.5.2. Variable 2: La adaptación escolar

Por su generalidad: Teórico

Por su naturaleza: Nominal
 Por su posición: Variable 2

2.6. Operacionalización de las variables.

VARIBLE 1 DIMENSIONES INDICADORES

Vivencia
Experiencia Observaciones
Género
Grupos de pertenencia Religión
IDENTIDAD PERSONAL Raza/Etnia
Geografía
Alegría
Emociones Miedo
Ira

VARIABLE 2 DIMENSIONES INDICADORES

Entorno
Factor social Cultura
Idioma
Conducta
LA ADAPTACIÓN Factor individual Edad
ESCOLAR Violencia familiar
Consumo de Alcohol
Drogas

3. METODOLOGÍA

3.1. TIPO DE ESTUDIO

El diseño de investigación que se aplicará, es Descriptivo Correlacional, porque

se busca descubrir nuevos hechos y significados y a su vez identificar probables
relaciones de influencia entre las variables medidas; asimismo comparar la
variable 1 con la variable 2, mediante la cual se efectuará la relación entre las
variables. Asimismo, se teorizará los principios de relación que tienen las
variables.

La Investigación Correlacional es un tipo de estudio que tiene como propósito

evaluar la relación que exista entre dos o más conceptos, categorías o variables
 (en un contexto en particular). Tales correlaciones se expresan en hipótesis
sometidas a prueba” CITATION Sam ¿ 3082(Sampieri)

Es correlacional porque este tipo de estudios tienen como propósito medir el

grado de relación que existe entre dos o más conceptos o variables. (Sampieri)

La investigación Correlacional mide dos variables para demostrar si están o no

relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza la correlación, en la
mayoría de los casos las mediciones en las variables a correlacionar se originan
de los mismos sujetos.

3.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Correlacional
Su esquema metodológico es el siguiente:

O1

M r

O2
Donde:

M: Es la muestra (40 estudiantes de la Institución Educativa G.U.E

Mariscal Toribio De Luzuriaga – Huaraz)
O1: Observación de la variable 1: identidad personal.
O2: Observación de la variable 2: la adaptación escolar
r: Correlación entre dichas variables.

3.3. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO (POBLACIÓN Y MUESTRA

DE ESTUDIO).

3.3.1. POBLACIÓN

Según el autor (ARIAS) define población como “un conjunto finito o

infinito de elementos con características comunes para los cuales serán
 extensivas las conclusiones de la investigación. Esta queda delimitada por
el problema y por los objetivos del estudio. La población es la totalidad
del fenómeno a estudiar en donde las unidades de población poseen una
característica común, la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación.

En el caso de la investigación, la población está conformada por 250

estudiantes pertenecientes al turno diurno de la I.E. G.U.E MTDL

VARONES MUJERES TOTAL

ESTUDIANTES 115 135 250
TOTAL 115 135 250

Fuente: Nómina de estudiantes matriculados - 2021.

3.3.2. MUESTRA
Mediante un muestreo no probabilístico, por conveniencia, la muestra
queda determinada a un porcentaje del 40% en 100 estudiantes del primer
grado de secundaria.

VARONES MUJERES TOTAL

ESTUDIANTES 45 55 40
TOTAL 45 55 40

3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Los instrumentos que se emplearán para la obtención de los datos son los
siguientes:

3.4.1. ENCUESTA

Se aplicará la encuesta, para recopilar información mediante el

cuestionario con el propósito de medir los diversos indicadores de las
variables que sustentan la hipótesis, así como demostrar el
cumplimiento de los objetivos. La encuesta se aplicará
 fundamentalmente a los estudiantes del segundo grado de secundaria y
docentes de las áreas en relación áreas.

3.4.2. CUESTIONARIO

Conjunto de preguntas respecto a las variables a medir. Este

instrumento permitirá valorar los grados de saberes que tienen los
estudiantes sobre la importancia de la identidad personal.

3.4.3. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

Validez: CITATION Sam ¿ 3082(Sampieri)menciona que la validez es

el nivel de dominio de una herramienta sobre un determinado tema; una
de las técnicas es la validez de expertos.
Confiabilidad: se refiere al nivel en el que una herramienta se aplica
en más de una ocasión a un mismo elemento y produce los mismos
resultados (Sampieri); Se obtendrá la confiabilidad aplicando el
Coeficiente de Alfa de Cronbach, cuyos valores oscilan entre cero y
uno, en donde cero refiere a una confiabilidad nula y el valor uno
refiere una alta confiabilidad.

3.5. PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Para la recopilación de información, el instrumento que utilizaremos será el

cuestionario; con el objeto de procesar los datos adquiridos; al mismo tiempo
hemos corregido los errores e insuficiencias que hubiera, posteriormente
hemos obtenido ya los resultados de la encuesta, los datos pasaron a ser
organizados haciendo uso de la tabla y/o gráfico, posteriormente se llevó a
cabo la interpretación de los mismos. Se realizarán los siguientes pasos:

 Recolección de datos.
 Corrección y tabulación de datos.
 Elaboración de cuadros y gráficos estadísticos.
 Análisis e interpretación de datos.
 La aplicación del cuestionario a través de la encuesta, permitirá recolectar
datos que son necesarios, cuyas preguntas confirmarán los problemas, la
validez de la hipótesis y el cumplimiento de los objetivos.

Posteriormente a la aplicación del cuestionario, se procederá a la corrección y

tabulación de los datos obtenidos, con el propósito de agrupar toda la
información, de acuerdo a la necesidad que impone el trabajo de investigación.

Se procede a graficarlos estadísticamente a través de cuadros y figuras

estadísticas, para luego realizar los respectivos análisis e interpretaciones,
primero de las cifras acumuladas y ordenadas y en seguida desde el punto de
vista educativo para validar y contrastar las hipótesis.
3.6. PROCESAMIENTOS Y ANÁLISIS DE DATOS.

Este procesamiento se presenta posterior a la aplicación del instrumento y

finalizada la recolección de los datos, donde se procederá a aplicar el análisis
de los datos para dar respuesta a las interrogantes de la investigación. Según
(ARAUJO, 2001)

De la misma manera describe que el propósito del análisis es aplicar un

conjunto de estrategias y técnicas que le permitan al investigador obtener el
conocimiento que estaba buscando, a partir del adecuado tratamiento de los
datos recogidos. Por eso, en esta fase para evaluar la hipótesis se utilizará la
prueba estadística del coeficiente correlacional por rangos ordenados de
Spearman.

4. ADMINISTRACIÓN DEL PLAN

4.1. PLAN DE ACCIONES O CRONOGRAMA

PROGRAMACIÓN TEMPORALIZACIÓN 2021

Nº DE ACTIVIDADES

Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic

 Elaboración del X
01 proyecto o plan de
tesis.
  Presentación del X
02 proyecto o plan de
tesis.
03  Elaboración del X X
marco teórico.
 Elaboración de
04 instrumentos de X X
recolección de datos.
 Aplicación de
05 instrumentos de X X
recolección de datos.
 Procesamiento de X
06 datos.

 Elaboración de pre
07 tesis. X
 Elaboración de tesis. X X
08
 Presentación de X
09 tesis.

10  Sustentación. X

4.2. PRESUPUESTO O COSTO DEL PROYECTO

ACTIVIDADES CANT. COSTO

1. PRE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.

 Adquisición de libros, revistas y folletos S/. 350.00

 Adquisición de información por Internet. 12 S/. 80.00
 1 millares de papel Bond A4 S/. 15.00
 Útiles de Escritorio S/. 50.00
 Materiales de Computación S/. 100.00

2. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
  Impresión de cuestionarios 43 S/. 20.00
 Aplicación de Encuestas S/. 15.00
 Movilidad S/. 8.00
 Imprevistos S/. 20.00

3. TIPEO E IMPRESIÓN DE TRABAJO

 Tipeo e Impresión del Proyecto S/. 80.00

 Tipeo e impresión de la Investigación S/. 110.00
 Impresión Final de la Investigación S/. 100.00
 Fotocopiado y empastado de la Investigación S/. 180.00

TOTAL S/. S/. 1,108

Referencias Bibliográficas

ARAUJO, H. (2001). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. CARACAS.

ARIAS, F. (s.f.). EL PROYECTO DE LA INVESTIGACIÓN. CARACAS-

VENEZUELA.

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Giménez Montiel, G. (2009). Identidades Sociales. México: Consejo Nacional para la

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Morales S. & Reyes O. (2017). Construcción de identidad personal en adolescentes de

12 a 18 años que presentan problemáticas en la identidad personal. Universidad
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Granizo L. (2016). Adaptación escolar y estrés en los estudiantes del primer semestre de
la facultad Ciencias de la salud, Universidad Nacional de Chimborazo, período
2016. Universidad de Guayaquil. Guayaquil – Colombia.

Rubio F. (2019). El juego dramático y su relación con la identidad personal de los niños
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del mar, Lima, 2018. Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión.
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Olaya Balandra, Chorrillos, 2015. Universidad Nacional de Educación Enrique
Guzmán y Valle. Lima – Perú.

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ciclo de la Institución Educativa Nro. 36003 - Huancavelica 2017” Universidad
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MEDINA, Antonio. Identidad profesional de los formadores de personas adultas: la

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Educación, M. d. (2015). Obtenido de

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Pérez O.(2006) Desarrollo de los Adolescentes III (Identidad y Relaciones Sociales)

Alice Bajardi.(2015)La identidad personal en relación con la educación: características
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BERNAL G. (2005) Reconceptualización de la identidad personal y educación para la

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REVILLA C. (1996) La identidad personal en la pluralidad de sus relatos

DE LA TORRE M. (2001) Las Identidades ( Una mirada desde la psicología)

Feixa P.(2019) Identidad, Juventud y Crisis: el concepto de crisis en las teorías sobre la
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Matías G. y Hernández del Cristo. (2018) El reto de la identidad para la educación como
institución social

ASCENSIÓN F. La adaptación Escolar. Bases explicativas, problemas e intervención en

el aula.

ROMERO Z. (2017) Orientación psicoeducativa y la adaptación escolar en los niños de

la escuela de educación básica “CIUDAD DEL NORTE” AÑO 2017

NUÑEZ, A., GALEAS, G., & PAREDES, A. (2021). Estrategias para la adaptación
escolar: una visión desde la secundaria.

NAVARRO G. (2014) Socialización familiar y adaptación escolar en adolescentes

Palncia P; Quebrada E, y Abeil R. (2015) Adaptacion escolar, propuesta de estrategias

ANEXOS MATRIZ DE CONSISTENCIA LÓGICA
TÍTULO DEL PROYECTO
LA IDENTIDAD PERSONAL Y SU INCIDENCIA EN LA ADAPTACIÓN ESCOLAR EN ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E G.U.E MARISCAL
TORIBIO DE LUZURIAGA HUARAZ- 2021
PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES DEFINICIÓN DIMENSIONES METODOLOGÍA
GENERAL GENERAL GENERAL
¿Qué efectos tiene la Determinar los efectos Incidencia de la 1: Según el  Experiencia Tipo de
identidad personal en de la identidad identidad personal en diccionario de la  Grupos de investigación
la adaptación escolar personal en la la adaptación escolar Lengua Española: pertenencia ˗˗ Descriptivo
en estudiantes del adaptación escolar en en estudiantes del Conjunto de correlacional
 Emociones
primer año de estudiantes del primer primer año de rasgos Diseño de
educación secundaria año de educación educación secundaria característicos de investigación:
de la I.E G.U. E secundaria de la I.E de la I.E G.U.E un individuo, ˗˗ Correlacional
Mariscal Toribio de G.U.E Mariscal Mariscal Toribio de como sus actitudes
Luzuriaga Huaraz- Toribio de Luzuriaga Luzuriaga Huaraz- y habilidades, su Fórmula:
2021? Huaraz- 2021. 2021 carácter, su
temperamento, sus
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS Identidad virtudes y sus
ESPECÍFICOS ESPECÍFICOS ESPECÍFICAS Personal carencias, todos
¿Qué efectos tiene la Identificar los efectos Incidencia de la los cuales
identidad personal con de la identidad identidad personal permiten que este Población y muestra:
experiencia en la personal con con experiencia, en la se diferencie de ˗˗ 250 estudiantes del
adaptación escolar en experiencia, en la adaptación escolar en los demás y segundo grado de
estudiantes del primer adaptación escolar en estudiantes del primer reconozca su educación secundaria.
año de educación estudiantes del primer año de educación individualidad y su ˗˗ se tomó de muestra a
secundaria de la I.E año de educación secundaria de la I.E personalidad. 40 estudiantes.
G.U. E Mariscal secundaria de la I.E G.U.E Mariscal
Toribio de Luzuriaga G.U. E Mariscal Toribio de Luzuriaga
Huaraz- 2021? Toribio de Luzuriaga Huaraz- 2021
 Huaraz- 2021
Identificar los efectos Incidencia de la 2: La adaptación  Factor
¿Qué efectos tiene la de la identidad identidad personal escolar se refiere a social
identidad personal con personal con los con los grupos de la habilidad para  Factor
los grupos de grupos de pertenencia, pertenencia en la manejar y aceptar individual
pertenencia en la en la adaptación adaptación escolar en las exigencias
adaptación escolar en escolar en estudiantes estudiantes del primer académicas,
estudiantes del primer del primer año de año de educación participar en las
año de educación educación secundaria secundaria de la I.E actividades
secundaria de la I.E de la I.E G.U. E G.U.E Mariscal escolares y
G.U. E Mariscal Mariscal Toribio de Toribio de Luzuriaga convertirse en un
Toribio de Luzuriaga Luzuriaga Huaraz- Huaraz- 2021 alumno
Huaraz- 2021? 2021. independiente
(Bart, Hajami, &
¿Qué efectos tiene la Identificar los efectos Incidencia de la Bar-Haim, 2007)
Técnicas e
identidad personal con de la identidad identidad personal
instrumentos:
emociones, en la personal con con emociones en la
˗˗ Encuesta
adaptación escolar en emociones, en la adaptación escolar en La adaptación
˗˗ Cuestionario
estudiantes del primer adaptación escolar en estudiantes del primer escolar
año de educación estudiantes del primer año de educación
Técnicas de
secundaria de la I.E año de educación secundaria de la I.E
análisis y prueba de
G.U. E Mariscal secundaria de la I.E G.U.E Mariscal
hipótesis
Toribio de Luzuriaga G.U. E Mariscal Toribio de Luzuriaga
˗˗ Prueba
Huaraz- 2021? Toribio de Luzuriaga Huaraz- 2021
estadística del
Huaraz- 2021.
coeficiente
correlacional por

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

 DEFINICIÓN DEFINICIÓN
VARIABLE
CONCEPTUAL OPERACIONAL ITEMS
DIMENSIONES INDICADORES TÉCNICA E
INDEPENDI ESCALA
INSTRUMEN
ENTE
TOS VALORATIVA

Según el Experiencia Vivencia ¿Tener adecuadas vivencias son

diccionario de La identidad importantes para lograr
la Lengua personal es una buena identidad personal? 5. Totalmente
Española: la percepción de acuerdo
Observaciones ¿Realizar observaciones óptimas son
Conjunto de individual que
rasgos una persona esenciales para conseguir una identidad 4. En acuerdo
característicos tiene sobre sí personal adecuada?
de un misma; es la Grupos de Género ¿Es indiferente el tipo de género que 3. Ni de
Identidad Personal

individuo, conciencia del pertenencia tengas para lograr una adecuada identidad acuerdo-en
como sus existir. personal? desacuerdo
actitudes y [Link]
Religión ¿No es condicionante ser de una religión
habilidades, su desacuerdo
carácter, su en específica para tener una buena Encuesta
temperamento, identidad personal? cuestionari [Link]
sus virtudes y Raza/Etnia ¿No es relevante ser de una raza/etnia o en
sus carencias, específica para desarrollar una buena desacuerdo
todos los
identidad personal?
cuales
permiten que e Geografía ¿Es ideal provenir o desenvolver en una
ste se geografía “pudiente” para lograr tener una
diferencie de adecuada identidad personal?
 Emociones Alegría ¿Los acontecimientos producidos en la
Institución educativa producen alegría en
los estudiantes y a su vez desarrollan su
identidad personal?

Miedo ¿El miedo es un impedimento para lograr

los demás y una identidad personal ideal?
reconozca su
individualidad Ira ¿Realizar las obligaciones encomendadas
y su por la Institución educativa con ira y sin
personalidad. compromiso es perjudicial para el
desarrollo de su identidad personal?
La adaptación La adaptación Factor social Entorno ¿Es adecuado el entorno en la Institución
escolar se escolar es el Educativa para la adaptación escolar?
refiere a la grado en el cual 5. Totalmente
Cultura ¿Influye la cultura del estudiante en su
habilidad para el niño se de acuerdo
manejar y interesa, se adaptación escolar en la Institución
aceptar las compromete, se Educativa? 4. En acuerdo
exigencias siente cómodo y Idioma ¿Emplear un idioma diferente al resto de
académicas, satisfecho en el los estudiantes en la Institución Educativa 3. Ni de
participar en contexto dificulta la adaptación escolar? acuerdo-en
La adaptación escolar

las actividades escolar. desacuerdo

Factor Conducta ¿Desenvolverse con una buena conducta
escolares y [Link]
individual en la Institución educativa es ideal para
convertirse en Encuesta desacuerdo
un alumno lograr una mejor adaptación escolar? Cuestionar
independiente Consumo de ¿El consumo de alcohol crea una barrera io [Link]
(Bart, Hajami, alcohol en
para conseguir la adaptación escolar
& Bar-Haim, desacuerdo
deseada?
 Edad ¿La edad es indiferente al momento de
buscar una adaptación escolar?
Drogas ¿La utilización de drogas perjudica al
estudiante en su objetivo de conseguir
una adaptación escolar?
2007) Violencia familiar ¿La adaptación escolar es difícil de lograr
cuando no hay un buen ambiente de
desenvolvimiento desde la propia casa del
estudiante de la Institución Educativa?
 INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
INSTRUMENTO: EL

INSTRUCCIONES:
A continuación, te presentamos una serie de proposiciones, le solicitamos que, frente a
ellas, exprese su opinión personal, considerando que no existen respuestas correctas ni
incorrectas, marcando con un aspa (X) en la hoja de respuestas aquella que mejor
exprese su punto de vista, de acuerdo a la siguiente tabla:

PUNTAJE
TOTALMENTE EN EN NI DE ACUERDO NI DE TOTALMENTE
DESACUERDO DESACUERDO EN DESACUERDO ACUERDO DE ACUERDO
1 2 3 4 5

Nº PUNTAJE
ITEMS
1 2 3 4 5
VARIABLE: Identidad Personal
DIMENSIÓN 01: Experiencia
01 ¿Tener adecuadas vivencias son importantes para lograr
una buena identidad personal?
02 ¿Realizar observaciones óptimas son esenciales para
conseguir una identidad personal adecuada?
DIMENSIÓN 02: Grupos de pertenencia
03 ¿Es indiferente el tipo de género que tengas para lograr una
adecuada identidad personal?
04 ¿No es condicionante ser de una religión en específica para
tener una buena identidad personal?
05 ¿No es relevante ser de una raza/etnia específica para
desarrollar una buena identidad personal?
06 ¿Es ideal provenir o desenvolver en una geografía “pudiente”
para lograr tener una adecuada identidad personal?
DIMENSIÓN 03: Emociones
07 ¿Los acontecimientos producidos en la Institución educativa
producen alegría en los estudiantes y a su vez desarrollan
su identidad personal?

08 ¿El miedo es un impedimento para lograr una identidad

personal ideal?
09 ¿Realizar las obligaciones encomendadas por la Institución
educativa con ira y sin compromiso es perjudicial para el
desarrollo de su identidad personal
Nº PUNTAJE
ITEMS
1 2 3 4 5

VARIABLE: Adaptación Escolar

DIMENSIÓN 03: Factor social

10 ¿Es adecuado el entorno en la Institución educativa para la

adaptación escolar?

11 ¿Influye la cultura del estudiante en su adaptación escolar en la

Institución Educativa?

12 ¿Emplear un idioma diferente al resto de los estudiantes en la

Institución Educativa dificulta la adaptación escolar?

DIMENSIÓN 03: Factor individual

13 ¿Emplear una buena conducta en la Institución educativa es ideal

para lograr una mejor adaptación escolar?

14 ¿El consumo de alcohol crea una barrera para conseguir la

adaptación escolar deseada?

15 ¿La edad es indiferente al momento de buscar una adaptación

escolar?

16 ¿La utilización de drogas perjudica al estudiante en su objetivo de

conseguir una adaptación escolar?

17 ¿La adaptación escolar es difícil de lograr cuando no hay un buen

ambiente de desenvolvimiento desde la propia casa del estudiante
de la Institución Educativa?