NÚCLEO ESCOLAR RURAL Nº 253

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PERMANENTE

LAS ADJUNTAS, CARACHE, ESTADO TRUJILLO

PROPUESTA DE FORMACIÓN DOCENTE EN PERIODISMO ESCOLAR

COMUNITARIO COMO HERRAMIENTA INDISPENSABLE PARA LA
TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA

PROF. GERARDO PERDOMO

CARACHE, SEPTIEMBRE 2010

El Periódico escolar “no debe ser caricatura de periódico adulto
que lo obligue a seguir los encabezamientos y estructuras
convencionales con que ofrecen sus contenidos. Debe ser como
un terreno virgen que en cada entrega se vuelva huerto, donde el
niño pode – sin negarlas – sus angustias y sus penas, y haga
germinar sus alegrías y sus deseos”
Jesús Rosas Marcano

Es lamentable que tengamos que hacer por obligación lo que por

amor - y convicción - nos corresponde
Lil Rodríguez

Definir qué entendemos por COMUNICACIÓN equivale a decir en

que tipo de sociedad queremos vivir
Mario Kaplún
 A manera de Presentación

El hombre es por naturaleza, un ser social. La comunicación, en cualquiera

de sus formas y desde tiempos pretéritos, ha sido indispensable hasta para su
sobrevivencia. Existe en él la necesidad imperiosa de estar permanentemente
comunicado. La evolución de las sociedades y los cambios que en materia
comunicacional estas van sufriendo, desde el gran vuelco que representó la
invención de la imprenta hasta nuestros días signados por las más variadas y
sofisticadas tecnologías; tienen, ciertamente, al hombre como epicentro de los
mismos.
En la actualidad el acceso a la información esta a tan sólo un click. Basta
conectarse a la Web para navegar por el “ciberespacio” y ante los ojos de los
usuarios de esta tecnología pueden desfilar incansablemente y en minutos cientos
de páginas e imágenes de “todo el mundo”. Desde las más importantes,
verdaderas y aún asombrosas noticias - o los hechos más curiosos - hasta lo más
trivial, obsceno, dudoso e inimaginado en nuestras mentes, pasan,
indudablemente, a través de esa telaraña mundial llamada Internet… Y nos
arropa como sociedad indefectiblemente.
No obstante toda esa variada gama y amalgama de medios y de maneras
en que nos llega la información no siempre es la más idónea. Ni tampoco toda
ella implica comunicación. Paradoja: cada día el ser humano más se “comunica”
pero más se aísla.
Ahora bien, dentro de todo ese engranaje de medios masivos, de altas
tecnologías y de bombardeo incesante de información, donde el hombre se reduce
a un simple ser expectante y objeto de la misma, surgen los medios alternativos,
entre ellos el periódico escolar - por imperiosa necesidad igualmente comunitario -
como una vía alterna para la COMUNICACIÓN, siempre y cuando se edifique
sobre las bases de lo colectivo. Y son, obviamente, las instituciones escolares
quienes deben impulsarlo.
 Sin embargo, y haciendo honor a la verdad, la producción de periódicos en
las escuelas no es novedosa en el país. Desde hace años, el Ministerio de
Educación, a través de la Oficina Coordinadora de Programas de Formación y
Difusión Cultural, tenía como meta “la elaboración del periódico estudiantil para
desarrollar en el alumno una actitud crítica y reflexiva de los hechos…”. Para ello,
las Zonas Educativas en cada estado, a través de la Coordinación de Letras y
Periodismo Estudiantil, eran las encargadas de hacer efectivo tal propósito y
promocionaban concursos de los mismos.
En ese sentido, en los actuales momentos, y a raíz de los cambios
introducidos en educación desde el inicio del ensayo que representó la propuesta
de Escuelas Bolivarianas – que más tarde deviniera en el Currículo Nacional
Bolivariano - dentro de la evaluación que representó el avance cualitativo al
proyecto de escuelas bolivarianas (2004:24), específicamente en cuanto a la
concreción de sus objetivos, se tiene que “las Escuelas Bolivarianas asumen su
papel de ‘escuela transformadora de la sociedad’, desarrollando nueve espacios
en cada institución”; y entre ellos, el “Espacio para la Comunicación Alternativa”,
cuya meta, entre otras sería la producción permanente del periódico escolar que
trascienda la institución para dar paso a la comunicación escuela – comunidad.
Se tiene, entonces, que la producción del Periódico Escolar-Comunitario en
la escuela debe verse como oportunidad única e irrenunciable para fortalecer el
hecho educativo en toda su dimensión: desde su objetivo primario como lo es la
promoción de la lectura y escritura hasta la tan manida integración escuela –
comunidad.
Como lo plantea el profesor Jesús Rosas Marcano, padre indiscutible de la
actividad periodística escolar en el país, el periódico escolar “engloba la actividad
expresiva y comunicacional tanto del niño como del adolescente” (y del docente); y
debe, necesariamente, “inscribirse y aceptarse como propuesta tangible e
indispensable en la educación contemporánea”.
Por todo esto, y como énfasis necesario, el Periódico Escolar no debe verse
como una obligación de los docentes en las escuelas para cumplir con el
currículum, sino, por el contrario, como una actividad creadora y de profunda
convicción en aras del mejoramiento de la calidad de la educación. Sólo así podrá
cumplirse con los fines del mismo.
Por todo lo expresado y con la finalidad de dar respuesta a las necesidades
de capacitación del personal docente se desarrolla la propuesta de formación
docente en periodismo escolar comunitario como herramienta indispensable para
la transformación educativa.

Objetivos
Desarrollar los talleres de Periodismo para proveer a los docentes de las
herramientas teórico-prácticas necesarias para la producción del Periódico
Escolar-Comunitario en sus Escuelas.

La Propuesta y su desarrollo metodológico

Un análisis de la realidad de las escuelas y su personal en cuanto a la
producción de este medio alternativo de comunicación, arroja como resultado que
en algunos casos nunca se ha realizado, en otros, ha surgido la experiencia de
manera muy incipiente y sin el compromiso y las convicciones necesarias para su
desarrollo y fortalecimiento, y, en muy pocos, a duras penas se mantiene pero no
de manera periódica – vale la redundancia -. En ello se conjuga, como factor de
relevancia, entre otros, la poca o nula capacitación de los docentes en el área. El
desarrollo de los talleres de periodismo sería la respuesta a tal situación.
Los mismos se desarrollan en dos fases (16 horas docentes), una casi
totalmente teórica en donde se abarcan los siguientes contenidos
 El proceso de la comunicación. Elementos
 Diferenciación entre comunicación e información
 El periódico escolar-comunitario y la gran prensa. Características y
diferencias
 Elementos para el análisis crítico del periódico
 Estructura del periódico o gran prensa.
  Géneros Periodísticos: De Información y de Opinión
 Uso del periódico escolar comunitario en el aula
 Elementos para la integración con la comunidad
 Criterios para la producción del periódico Escolar-comunitario

La segunda fase corresponde a la parte práctica para el diseño o

diagramación. Allí se maneja la redacción, titulación, el formato, la distribución de
los contenidos (textos y gráficas), para que el boceto por los docentes creado sirva
como referencia a la producción en sí del periódico.
Es necesario acotar que el trabajo durante el taller se realiza a través
de Mesas de Trabajo con el aporte directo de los participantes, pues la idea
es la construcción colectiva del conocimiento. Igualmente el trabajo a
desarrollar por los docentes, posterior al taller, para la concreción y
consolidación de esta invalorable herramienta de comunicación, se sugiere
realizarlo de la manera siguiente:
Reuniones Objetivos
I  Socializar de la propuesta para la
incorporación de todo los agentes del hecho educativo
en cada comunidad
 Definir los objetivos del periódico escolar
comunitario
 Conformar el equipo responsable (Rotativa por
número)
II  Definir criterios para la producción (Nombre,
formato, tiraje, periodicidad, número de páginas,
distribución…)
 Definir los contenidos para el número y
responsables de los mismos
III  Revisión de cada una de las producciones escritas
(Contenidos) para su definitiva aprobación
 Diagramación, montaje y reproducción
 Distribución del periódico en la comunidad
IV  Evaluación
Justificación e Importancia
Aún cuando en párrafos anteriores se manifiesta que el desarrollo de este
medio de comunicación alternativo como lo es el periódico escolar comunitario, se
encuentra dentro de la propuesta de Escuelas Bolivarianas, y que en años
anteriores la producción del periódico escolar (más no comunitario) estaba
supeditada a los concursos que se realizaban a nivel estadal y nacional, hasta los
momentos en el estado no existe un plan de formación permanente de los
docentes en el área de periodismo escolar comunitario. De allí que esta acción
que a futuro se desarrollaría, podría ser relevante para la incorporación de la
misma como política educativa permanente de formación a nivel del estado. Los
objetivos logrados con la incorporación del este medio de comunicación a las
aulas y a la comunidad así lo justifica.
Escuelas Estadales Santo Domingo, Loma del Medio, Loma Pancha, Las
Peñitas, El Cortijo y Bolivarianas Cahingó, Miquimbay, Agua de Obispos, Las
Palmas

Escuelas Bolivarianas Las Adjuntas, Mesa Abajo

Escuela Bolivariana La Unión y Mesa Arriba con la participación comunitaria